寫日記可以讓我們記錄下每一個美好的瞬間，分享自己的喜悅和快樂，以及面對困難時的堅持和勇氣。這篇日記描繪了作者一天的所見所聞，帶來了視覺和感官的享受。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇一

今天，蘭州2014年的第一場雪悄悄地降臨了，它是馬年的第一場雪，也是春天的第一場雪，更是蘭州人民盼望已久的一場雪，真是瑞雪兆豐年。

早上，我正在穿衣服。忽然，媽媽叫我快看窗外，我把目光轉向窗外，發現天上飄下來了大片大片的雪花，大得都能稱作“鵝毛大雪”了！我把衣服穿好后，跑到窗邊欣賞這美麗的雪景。過了一會我去洗臉，等到我吃飯的時候，鵝毛大雪已經變成了白雪飄飄的小雪。我擔心下午雪就化了，于是，我經過爸爸媽媽的點頭后，拿上雪鏟，去玩兒了一會兒雪。馬年的第一場雪很白，并且松松軟軟的，像白棉花糖一樣。

由于下午地表溫度比較高，所以雪很快就化得無影無蹤了。我暗自慶幸我上午出去玩兒了一會兒雪，要不然就玩兒不上了。

(二）太陽雪。

又下起了雪，跟昨天不同，今天下的是“太陽雪”。

這次的雪似乎比昨天更大一些，雪花漫天飛舞，對于干旱的蘭州來說，真算得上奇跡了！我又去樓底下玩兒了一會兒，用雪鏟在雪地上寫了幾個英語單詞，有“hello”、“hi”、“dog”、“cat”，還寫了我的名字。作為紀念，我又把這些都拿照相機拍了下來，還拍了雪花滿天飛的情景。望著太陽和雪花共同交織的美景，我的心情也格外地愉悅。

還有一些小孩兒也在滾雪球、堆雪人……看來下雪的日子對我們這些孩子來說，就如我們歡樂的節日。

雖然早在幾天前就立春了，但看著這雪白的世界，我仿佛又回到了童話般的冬天。

二年級:韓澤薇。

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日記兩則的教學設計（優質19篇）篇二

設計理念:。

1,《新課程標準》中指出:閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.要珍視學生獨特的感受,體驗和理解.

2,二年級學生已掌握了一定的識字方法和寫字技能,教學環節中應該適當留給學生自主識字的空間,要選擇自己難記的字重點記,力求識用結合.

教學目標:。

1,認識13個生字,會寫8個字.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,有寫日記的興趣,并按照日記的格式,開始學寫日記.

4,懂得應該關心有困難的人,增強團結互助的意識.

教學重點:認識13個生字,會寫8個字.培養寫日記的興趣,能按格式寫日記.

教學難點:培養寫日記的興趣;關心有困難的人,增強團結合作的意識.

教學準備:生字卡片,多媒體課件。

課時安排:兩課時。

第一課時。

教學要點:。

1,認識13個生字,會寫2個字.

2,正確,流利地朗讀課文,了解課文的主要內容.

3,了解日記的格式,培養寫日記的興趣.

教學過程:。

一,導入揭題。

1,小考驗:請你連一連.(課件)。

《小壁虎借尾巴》寓言。

《坐井觀天》古詩。

《贈劉景文》童話。

《山行》。

3,讀了這個課題,你想知道些什么。

二,初讀課文,識字寫字.

用自己喜歡的方式自讀課文.(提醒讀書姿勢)。

自讀提示(課件):。

1,畫出生字詞,借助拼音讀準字音,將課文讀通順.

2,日記的格式與我們平時所學的課文有什么不一樣。

3,想想這兩則日記記錄了什么。

(二),自讀情況反饋.

1,讀完了課文,誰愿意告訴大家這兩則日記寫了什么。

2,指名當小老師帶讀生字.(出示課件)。

4,出示生字卡片開火車讀,適時評價.

5,小組合作學習,分析記憶字形.平時我們記字形都有哪些方法將你認為最難記的生字在小組里與同學們說一說.

6,小組匯報學習方法,集體共享.

7,組詞鞏固識字,積累詞匯.

(三),指導寫字.

1,學寫"份","粉".

2,將"份"和"粉"在書p114臨一遍,寫二遍.(提醒學生用正確的姿勢書寫.)。

3,指名上臺展示,學生評價.(師給予星級評價.)。

4,挑戰學習.

三,再讀課文,了解課文主要內容.

1,分組合作讀課文,要求聲音響亮,讀得連貫.

2,這兩則日記,小作者分別是什么時候寫的。

3,課文中的"我"在"六·一"的前一天晚上做了一個什么夢,夢想成真了嗎默讀課文,畫出相關的詞句,同桌交流.

4,集體匯報.(根據學生回答相機板書:夢裙子高興失裙子失望)。

5,小女孩失望了,心中還有太多太多的疑問,誰來幫幫她。

(根據學生回答板書:見阿英理解)。

6,7月22日,"我"又做了一個夢,夢見了什么。

(板書:夢送書希望)。

7,學到這里,你喜歡日記中的誰你想對他說些什么。

四,拓展延伸。

你身邊有沒有需要幫助的人,如果有,你準備怎樣給他一些小小的幫助。

五,總結評價。

同學們,"贈人玫瑰,手有余香",謝謝你們像小女孩和她的媽媽一樣這么富有愛心.下節課我們接著學習有感情地朗讀課文;學寫日記.

六,課外作業。

1,熟讀課文.

2,將今天所學的生字收集到自己的識字成長記錄袋中.

3,搜集關于幫助他人的格言,俗語.

板書設計:。

夢裙子失裙子見阿英夢送書。

高興失望理解希望。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇三

教學目標：

1、認識13個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規范寫日記的格式。懂得關心有困難的人;繼續培養寫日記的興趣。

4、讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學習的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學準備：

課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、提出學習目標（約3分鐘）。

1、激趣導入，引出課題。

日記能記錄心情，日記能記錄夢想，你想寫日記嗎？今天我們走進一位小朋友的日記，走入她的夢中吧！

2、提出學習目標。

（1）自由讀全文，讀準字音，把課文讀通順。難懂的字詞和成語多讀幾遍。

（2）識字時可以嘗試多種方法。

（3）讀讀課文，了解日記寫了哪些事。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊寫上你的感受）。

（4）能結合對課文的學習，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）。

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）。

（一）基礎知識展示（小組內完成）。

2、我會用高興、失望、迫不及待等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文。

4、我會寫。

（二）學文悟情展示。

1、我會識字。

生1：我學會了一種新方法——加一加，我覺得這種方法很好，我要用它來學習生字。

生2：我知道“鑲著”是指一物體嵌入另一物體內;“羨慕”是說看見別人有長處、好處或有利條件而希望自己也有;“迫不及待”是說急迫得不能再等待的意思。

……。

（三）創作性展示。

1、展示個性談感受。

2、展示創造性朗讀。

3、展示自創性詩歌。

三、激發知識沖突（5分鐘）。

寫日記的格式是怎樣的呢？

四、知識拓展延伸（2分鐘）。

1、展示自主收集的資料。

2、日記記錄著一個人的心情，記錄著每個人的喜怒哀樂，記錄著我們走過的點點滴滴，孩子們，把我們平時做過的好事，寫到日記中去，讓同學、老師、媽媽……和你一起分享分享吧！

第二課時。

一、提出學習目標（約3分鐘。

1、談話導入。

喜怒哀樂是人心情的寫照。現在的你是快樂的，還是悲傷的？她的心情又是怎樣的？還是讓我們快樂寫日記，保持快樂好心情吧！今天繼續和小朋友一起分享。

2、提出學習目標。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，畫出“我”心情變化的句子，多讀幾遍。

（2）“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）。

（3）課外資料收集展示。

（4）能結合對課文的學習，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）。

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）。

要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。別人展示時，其他同學要學會認真聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）。

1、我還知道這是一篇日記，也知道了日記的格式。

2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）。

設計意圖：求知離不開文字基礎，此環節意為全體學生根據自己的知識差異，補缺補漏，扎實基礎知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調動了全體學生自我展示的機會，關鍵為每位學生都要動起來，投入學習。

（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）。

1、了解課文的主要內容。

2、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

生1：阿英妹妹是誰？她在哪里？媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣！要讀出生氣、失望的語氣。

生2：我說把錢省下來，可以買好多書。在夢里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了許多苗家小姑娘。我從書包里拿出書送給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。要讀出高興的語氣。

生3：她告訴我，是媽媽一直寄錢幫助她讀書，要不，她早就失學了。她還說，她穿的衣服和來我家的路費，也是我媽媽寄去的。要讀出關心的語氣。

……。

3、學生展示朗讀能力。

……。

設計意圖：通過對文本的感悟，展示對語言的個性理解，然后通過自己不同形式的表達，加深對知識的掌握。力求每個學生善傾聽，能質疑;能展示，善解疑。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）。

1、小組朗讀課文。

2、小組展示自己仿寫的一則日記。

（小組展示的形式多種多樣）。

設計意圖：所有的'學習目的，就是運用和再創造，此環節為學生提供了展示舞臺，又為學生的可持續發展奠定了基礎。

三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）。

1、比較一下兩則日記內容上和情感態度上的不同。

（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）。

設計意圖：沒有矛盾就沒有創新，學生只有在不斷的知識沖突中才能促進對文本知識和自己內在知識的沖擊，才能將形成屬于自己的知識鏈，才能激發不斷攀登科學高峰的精神。

四、延伸拓展。

1、通過學習這篇課文，我們學會了寫日記，現在，就把我們今天的學習感受寫到我的日記里進行展示。

2、用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，你的日記就會更精彩。

我

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。

（喜歡）（生氣）（高興）。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇四

一授課時間：

二課題：24日記兩則（第一課時）。

三學習目標：

1初步認識13個生字，會寫8個字。

2正確，較流利的朗讀課文。

3有團結互助的意識。

四學習重點：識字。

學習難點：書寫美觀。

五學習準備：生字卡片。

六學習方法：自學為主。

七學習過程：

（一）激趣學習日記格式。

1導語：小朋友，我們每天都會發生許多事情，有些事情還給你留下了。

深刻的印象。但你是否想過把其中的一些事情記錄下來呢？

2進入新課：今天我們要學的課文，是兩則日記，日記是每天記錄人物，

事件，感想的小文章。自讀課文，看看寫了什么？

（二）學習生字。

1小老師帶讀，師正音。

2多種形式讀。

3交流識字方法。

（三）朗讀感悟第一則日記。

1自由讀，想一想：“我做了一個什么夢？夢想成真了嗎？

2指名答，師板書。

3小組分工讀，指名讀，指導個別句子的朗讀。

4“我”為什么怪媽媽小氣呢？

5多種形式讀第一則日記。

（四）小結。

寫日記就是把當天發生的，印象深刻的事情記下來，而不是像記流。

水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來。

（五）指導書寫。

1認讀要寫的字，正音。

2觀察字型，發現規律。

3示范書寫，重點指導。

一授課時間。

二課題：24日記兩則（第二課時）。

三學習目標：

1鞏固所學生字。

2流利有感情的朗讀課文。

3有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。

四學習重點：激發學寫日記的興趣。

學習難點：同上。

五學習過程：

（一）復習檢查。

復習日記格式。

（二）朗讀感悟第二則日記。

1指名分段讀，評議。

2自由朗讀，思考：我有做了一個什么夢，夢見了什么？

3多種形式認讀生字。

4多種形式朗讀課文，指導朗讀。

5討論：你認為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？

6齊讀，說說你感覺“我”是怎樣一個人？

（三）鞏固生字。

1生字卡片檢查認讀情況。

2介紹好的識字方法。

3自己再讀記生字]。

4完成練習。

（四）課后作業。

按照日記格式學寫一則日記。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇五

1、認識13個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規范寫日記的格式。懂得關心有困難的人;繼續培養寫日記的興趣。

4、讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學習的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

2課時。

第一課時。

一、提出學習目標（約3分鐘）。

1、激趣導入，引出課題。

日記能記錄心情，日記能記錄夢想，你想寫日記嗎？今天我們走進一位小朋友的日記，走入她的夢中吧！

2、提出學習目標。

（1）自由讀全文，讀準字音，把課文讀通順。難懂的字詞和成語多讀幾遍。

（2）識字時可以嘗試多種方法。

（3）讀讀課文，了解日記寫了哪些事。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊寫上你的感受）。

（4）能結合對課文的.學習，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）。

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）。

（一）基礎知識展示（小組內完成）。

2、我會用高興、失望、迫不及待等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文。

4、我會寫。

（二）學文悟情展示。

1、我會識字。

生1：我學會了一種新方法——加一加，我覺得這種方法很好，我要用它來學習生字。

生2：我知道“鑲著”是指一物體嵌入另一物體內;“羨慕”是說看見別人有長處、好處或有利條件而希望自己也有;“迫不及待”是說急迫得不能再等待的意思。

……。

（三）創作性展示。

1、展示個性談感受。

2、展示創造性朗讀。

3、展示自創性詩歌。

三、激發知識沖突（5分鐘）。

寫日記的格式是怎樣的呢？

四、知識拓展延伸（2分鐘）。

1、展示自主收集的資料。

2、日記記錄著一個人的心情，記錄著每個人的喜怒哀樂，記錄著我們走過的點點滴滴，孩子們，把我們平時做過的好事，寫到日記中去，讓同學、老師、媽媽……和你一起分享分享吧！

第二課時。

一、提出學習目標（約3分鐘。

1、談話導入。

喜怒哀樂是人心情的寫照。現在的你是快樂的，還是悲傷的？她的心情又是怎樣的？還是讓我們快樂寫日記，保持快樂好心情吧！今天繼續和小朋友一起分享。

2、提出學習目標。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，畫出“我”心情變化的句子，多讀幾遍。

（2）“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）。

（3）課外資料收集展示。

（4）能結合對課文的學習，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）。

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）。

要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。別人展示時，其他同學要學會認真聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）。

1、我還知道這是一篇日記，也知道了日記的格式。

2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）。

設計意圖：求知離不開文字基礎，此環節意為全體學生根據自己的知識差異，補缺補漏，扎實基礎知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調動了全體學生自我展示的機會，關鍵為每位學生都要動起來，投入學習。

（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）。

1、了解課文的主要內容。

2、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

生1：阿英妹妹是誰？她在哪里？媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣！要讀出生氣、失望的語氣。

生2：我說把錢省下來，可以買好多書。在夢里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了許多苗家小姑娘。我從書包里拿出書送給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。要讀出高興的語氣。

生3：她告訴我，是媽媽一直寄錢幫助她讀書，要不，她早就失學了。她還說，她穿的衣服和來我家的路費，也是我媽媽寄去的。要讀出關心的語氣。

……。

3、學生展示朗讀能力。

……。

設計意圖：通過對文本的感悟，展示對語言的個性理解，然后通過自己不同形式的表達，加深對知識的掌握。力求每個學生善傾聽，能質疑;能展示，善解疑。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）。

1、小組朗讀課文。

2、小組展示自己仿寫的一則日記。

（小組展示的形式多種多樣）。

設計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創造，此環節為學生提供了展示舞臺，又為學生的可持續發展奠定了基礎。

三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）。

1、比較一下兩則日記內容上和情感態度上的不同。

（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）。

設計意圖：沒有矛盾就沒有創新，學生只有在不斷的知識沖突中才能促進對文本知識和自己內在知識的沖擊，才能將形成屬于自己的知識鏈，才能激發不斷攀登科學高峰的精神。

四、延伸拓展。

1、通過學習這篇課文，我們學會了寫日記，現在，就把我們今天的學習感受寫到我的日記里進行展示。

2、用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，你的日記就會更精彩。

我

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。

（喜歡）（生氣）（高興）。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇六

1、拼讀生字。

2、仔細看圖，試讀課文，圈出生字。

3、給生字注拼音。

第一課時。

學習目標：

1初步認識13個生字，會寫8個字。

2正確，較流利的朗讀課文。

3有團結互助的意識。

學習重、難點：

1、識字。

2、書寫美觀。

學習準備：生字卡片。

學習過程：

（一）激趣學習日記格式。

（二）學習生字。

1小老師帶讀，師正音。

2多種形式讀。

3交流識字方法。

（三）朗讀感悟第一則日記。

1自由讀，想一想：“我做了一個什么夢？夢想成真了嗎？

2指名答，師板書。

3小組分工讀，指名讀，指導個別句子的朗讀。

4“我”為什么怪媽媽小氣呢？

5多種形式讀第一則日記。

（四）小結。

寫日記就是把當天發生的，印象深刻的事情記下來，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來。

（五）指導書寫。

1認讀要寫的字，正音。

2觀察字型，發現規律。

3示范書寫，重點指導。

作業設計。

1、讀生字，寫生字。

2、讀課文。

教學后記。

第二課時。

學習目標：

1復習生字的識記情況。

2鞏固第一則日記，學習第二則日記。能從中得到啟示。

3學習寫日記。

學習重、難點：

1、能從這兩則日記中得到啟示。

2、學會寫日記。

學習準備：

生字卡片。

學習過程：

（一）抽讀卡片，朗讀課文。

1、出示本課生字卡片，學生認讀。

（二）鞏固第一則日記，學習第二則日記。

1、師范讀，學生跟讀，感悟內容。

1、那同學們學習了這篇課文，對我們有什么影響呢？我們應該怎樣做，來幫助那些有困難的人們？請大家大膽地想一想，說一說。

（三）實踐活動。

按照日記的格式寫一篇日記。

1、師總結寫日記的格式。

2、提示：

（1）今天你做了什么？

（2）你到過什么地方？看到或聽到什么？

（3）你最想干什么？

（4）今天發生了什么事，你的感受怎樣？是高興、傷心還是后悔？

3、學生練寫。師巡視。

4、展示佳作和錯例，師生共同評議。

作業設計。

1、讀課文。

2、學習寫日記。

板書設計。

夢裙子失裙子見到啊英夢跳舞。

（希望）（失望）（理解）（希望）。

教學后記。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇七

小學生在讀了一些文章、認識了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產生把它們記錄下來的沖動。。讀了能啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。

這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到統一的過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的關系，讓學生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。

這個故事很有時代意義。教學時要結合生活現實，提高學生的感性認識。也許，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。

1、認識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有團結互助的意識。

3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。

學習13個生字，會寫8個字。

知道日記和作文的不同。

學會多想想別人，少想點兒自己。

2課時。

（一）激趣學習日記格式。

過渡：今天老師請來了兩位朋友，瞧瞧他們是誰？

1、課件顯示：動畫雙胞胎分別出示作文和日記。

問：小朋友，你們發現我們哥倆有什么不同嗎？

2、小組討論。

3、動畫小結：小朋友真棒，我叫日記，哥哥叫作文，我比哥哥開頭多了月、日、星期和天氣，哥哥比我多了題目，小朋友，你喜歡我嗎？快來和我交朋友吧。

（一）學習生字。

1、請小老師帶讀生字，老師正音。

2、指名讀、開火車讀。

3、交流記字方法。

（三）朗讀感悟第一則日記。

1、自由朗讀課文，想一想：“我”做了一個什么夢，夢想成真了嗎？

2、指名答，教師板書。

3、小組分工讀，指名讀。

指導：“我”的夢想沒有實現，要把“我”不高興的語氣讀出來，還要注意標點的停頓。

4、“我”為什么怪媽媽小氣呢？課件演示日記內容。

5、指名回答。

6、指名、分組或齊讀第一則日記。

（四）小結。

寫日記就要把當天發生的、印象深的事記下來，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事一件一件羅列下來。

（一）指導寫字。

1、認讀要寫的字，教師重點正音。

昨（平舌音）娘（聲母是鼻音）晴（韻母是后鼻音）。

2、觀察字形，發現規律，分類說說寫字時應注意的事項。要寫的字都是左右結構的，而且都是左窄右寬，有的字偏旁相同。教師抓住字形的相同點進行范寫，讓學生遷移運用。

3、示范書寫，重點指導。

女字旁：撇點的撇寫長一些，第三筆不要超過右邊的撇。

日字旁：寫得瘦長一些，折筆稍向里收。

妹：右邊的部件上橫短，下橫長。

讀：第五筆是橫鉤，不是橫折鉤，最后一筆是點，不是捺。

（一）復習檢查。

2、學生回答課件提出的問題。

（二）朗讀感悟第二則日記。

1、指名分段讀課文，大家評議。

2、自由朗讀課文，思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么？

3、齊讀要求會認的生字，自讀，開火車讀。

4、老師范讀，小組打擂臺讀，個人比賽讀。

指導：要把“我”夢中開心的事，高興的語氣讀出來。

5、討論：你認為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？

a）阿英妹妹來自哪里？

b）阿英妹妹是個怎樣的孩子？（失學、好學）。

c）媽媽小氣嗎？

6、指名或齊讀第二則日記，說說你感覺“我”是個怎樣的人？

（三）鞏固生字。

1、用生字卡片檢查生字認讀情況。

2、請記字記得牢的同學說說記字方法。

3、自己再讀讀記記生字，同桌檢查讀生字。

4、完成“看看寫寫”練習。

（四）課后作業。

按照日記的格式寫一則日記。提示：

（1）今天你做了什么？

（2）你到過什么地方？看到或聽到了什么？

（3）你最想干什么？

（4）今天發生了什么事，你的感受怎樣？是高興、傷心還是后悔……。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇八

我有一個好朋友——陳步云，我們倆都是五年級新轉來的。

陳步云不胖不瘦，個子大約有一米三五，10歲了，她扎著兩個羊角辮，有一張圓圓的臉，臉上嵌著一雙水靈靈的眼睛，高挺的鼻子，嘴巴小小的，一遇到好笑的東西便會抿著嘴角微微一笑或開懷大笑。陳步云平常愛穿花格格的紅毛衣和棕色的褲子，腳上穿一雙紅白相間的旅游鞋。對了，假如天冷的話，陳步云便會穿一件粉色的羽絨服，到了教室都不脫，你問她熱不熱，她便會說：“不熱，還冷著呢！”

這就是陳步云——一個愛說愛笑的小姑娘。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇九

1.掌握本課的生字新詞.

2.讀懂課文內容，了解故事始末，感悟寓意.

3.教育學生只要有恒心和毅力，就有可能攀登到光輝的頂點.

學習重點。

了解課文內容，理解紀昌學射和扁鵲求治到不治的經過。

學習難點理解寓言所包含的寓意。

教具、學具準備生字卡片。

活動1.談話激趣，引入新課。

你知道我國古代有哪些神射手?讓學生獨立思考各抒己見初解課文。

活動2.初讀課文，學習生字詞對字詞有哪些質疑?學習生字，釋詞掌握識字方法，理解重點詞識字釋詞。

活動3.再讀課文，了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流，匯報成果了解寓意。

活動4.細讀課文，理清故事內容飛衛讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。

拓展升華你對兩則寓言的體會是什么?分組討論各小組選代表回答培養語言表達能力。

1.你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?

2.你覺得是什么害了蔡桓公的性命?

3.你想對蔡桓公說些什么?

板書設計。

扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫）。

皮膚小病不信。

請治皮肉之間不高興比理睬。

腸胃非常不高興。

不治―深入骨髓渾身酸痛---病死。

作業設計。

1.將下面技能與其基本功搭配連線。

射箭練腕力。

唱歌練基本招式。

書法練眼力。

武術練丹田之氣。

教后反思。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇十

學情分析：小學生在讀了一些文章、認識了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產生把它們記錄下來的沖動。《日記兩則》是貼近學生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。

教學目標。

1識寫本課9個生字，復習以前記字的基本方法。

2試著根據旁批讀懂課文內容，學習作者的觀察方法。

3初步學習自主閱讀，自己動手批讀學習體會，領悟簡單的表達方法。

4學習寫日記的方法、格式，了解寫日記的好處，激發兒童記日記的興趣。

教學重點：認識13個生字，會寫8個字。培養寫日記的興趣，能按格式寫日記。

教學難點：培養寫日記的興趣；關心有困難的人，增強團結合作的意識。

教學準備:多媒體課件。

教學時間1～2課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入。

1、師板書：日記。（我寫兩個字，讀一讀。你了解它嗎？）。

2、交流：日記。（把做過的事情記下來；把一些好事寫下來；把我們出去游玩過的地方寫在本子上。）。

3、今天我們學的課文是日記兩則。（揭題：24日記兩則，并板書）相機教學“則”。

4、讀了這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識字寫字。??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????（一）用自己喜歡的方式自讀課文。（提醒讀書姿勢）。

現在我們讀課文，老師對小朋友讀書有個要求。（出示課件）：

讀準字音、讀通句子。讀完后，想一想課文里日記是怎么寫的，寫了些什么？畫出生字詞,結合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀,開動腦筋記住它，同學間可交流識字方法。

1、自由閱讀。咱們試一試，以后養成一個習慣，一讀書就要拿起筆來。現在開始讀，怎么讀都行，只要自己喜歡。

2、檢查反饋。

（1）試讀課文。課文會讀了嗎？那就趕快跟你的同桌合作檢測一下自己讀書的情況吧。溫馨提示:每人一小節輪讀，讀的同學要讀正確、聲音洪亮、咬字清楚；聽的同學認真傾聽，做好“小老師”，發現優點，指出不足。全部讀正確的就是100分。開始吧！

（2）現在全部都讀過了，我就想問一下，誰是100分的舉手！

3、討論。讀完了課文，誰愿意告訴大家這兩則日記寫了什么？

（1）兩則日記兩個夢。在第一則日記中，我夢到什么？我做的夢是夢見自己穿上了擺在商店里的那條白紗裙，很漂亮的。

那么，課文中的我夢想成真了嗎？結果媽媽送我什么禮物呢？請同學拿起筆畫出媽媽給我的禮物。（師板書：穿上白紗裙）（學生邊讀邊畫）。

我的夢想沒有成真，因為媽媽的禮物是一條粉紅色的布料連衣裙，一個紅書包，還有一套《少年兒童百科全書》，就是沒有我心愛的裙子。

（2）第二則日記中，我做了個什么夢？

（3）那是一條怎樣的裙子啊？在文中找到答案讀一讀吧。

(二）識記生字。

1、讀生詞。課文讀的這么好，連藏在里面的生字寶寶都高興的要和你們見面啦！快喊出他們的名字吧！（出示課件）。

2、讀生字，適時評價。

3、小組合作學習，分析記憶字形。平時我們記字形都有哪些方法？將你認為最難記的生字在小組里與同學們說一說。

4、小組匯報學習方法，集體共享。

6、組詞鞏固識字，積累詞匯。

（三）指導寫字。

1、同桌互讀要求寫的8個字，并說說可以組成什么詞？（同桌互相檢查）。

2、考考同學，這8個字可分成幾類？為什么這么分？

按偏旁可分為4類：女字旁為一類，日字旁為一類，有“分”字的“份、粉”為一類，“讀”字為一類。

3、非常好。這些字還有一個共同的特點，那位聰明的小朋友發現了？恩。這些字寫的時候都要左窄右寬，看老師寫老師“晴、昨”。??（師范寫，生跟著書空。）。

4、觀察每個字的寫法。在書p114臨一遍，寫二遍。（提醒學生用正確的姿勢書寫。）。

5、課后練習二。

第二課時。

一、細讀課文，感悟內容。

1、上節課我們初讀了課文，學習了生字，這節課我們繼續學習課文。課文中的“我”在“六·一”的前一天晚上做了一個美麗的夢，夢到自己穿上了櫥窗里的那條白紗裙，心里真是太高興！

2、不大對啊！觀察圖中的小女孩表情是什么樣的？為什么會這樣？默讀課文，畫出相關的詞句，同桌交流。

3、集體匯報。（根據學生回答相機板書：夢裙子??高興???失裙子???失望）。

4、小女孩為什么怪媽媽小氣？你認為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？

5、讀讀這句話，想想這時候我是怎樣的心情？（埋怨、失望）。

6、小女孩失望了，心中還有太多太多的疑問，誰來幫幫她？

（根據學生回答板書：見阿英??理解）。

7、7月22日，“我”又做了一個夢，夢見了什么？（板書：夢送書??希望）。

8、學到這里，你喜歡日記中的誰？你想對他說些什么？

二、拓展延伸。

1、你身邊有沒有需要幫助的人，如果有，你準備怎樣給他一些小小的幫助？

2、總結。同學們，“贈人玫瑰，手有余香”，謝謝你們像小女孩和她的媽媽一樣這么富有愛心。

三、學習日記格式。

1、這篇課文跟我們以前學的有什么不一樣？（1、第一則日記開頭寫了6月1日，星期五，陰。2、第二則也寫了這些。3、我認為寫日記要寫名、明幾月幾日，星期幾，天氣怎么樣。）。

2、同學們真行，是的，日記比以前學的課文開頭多了日期、星期和天氣，但沒有題目。

四、練習寫日記。

2、接下來把剛才你們講的話用日記的格式記下來，就成了日記。試一試，寫一寫，行嗎？（生寫日記）。

3、展示日記。

五、課外作業。

1、熟讀課文。

2、將今天所學的生字收集到自己的識字成長記錄袋中。

3、搜集關于幫助他人的格言、俗語。

板書設計：

夢裙子???失裙子???見阿英???夢送書。

高興?????失望?????理解?????希望。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇十一

教學目標：

1、讀懂例文，結合作文提示，讓學生明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來。

2、幫助學生掌握日記的一般格式。

3、在練說的基礎上仿照例文寫一篇日記。

4、培養學生學會觀察身邊的人、事、物，養成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。

教學重點難點：

1、能真實、明白、通順地記錄一件事。

2、學習把事情的經過寫具體。

教學過程：

一、導入激趣。

1、今天，老師要給大家表演一個魔術，想看看嗎？

2、教師表演：??將棋子疊成一疊，用直尺猛擊最下面的一個棋子。這個棋子彈出去后，其余的棋子落下來仍然保持在原來的位置。

二、指導觀察。

1、說說老師是怎么表演魔術的？你看到了什么，聽到了什么？

2、板書：先……然后……。

3、再指名說，引導用上合適的動詞????板書：搭、敲、飛、落……。

4、說說你心里怎么想的？（棋子為什么不會倒下來呢？老師真會表演魔術啊！如果我也能試試多好啊！這到底是為什么呢？……）。

引導學生說出觀看魔術表演時自己心情的變化。

5、你注意到其他同學的反應了嗎？

學生口頭作文。

6、揭開謎底：你想知道這是為什么嗎？

教師揭開謎底：這是利用物體的慣性。慣性是指動起來的物體有保持運動的特性，比如你跑起步來很難一下子停下來；或者不動的物體有保持靜止的特性，比如推動一個物體時，剛開始要付出更大的力。

6、可是，許多年之后，我們可能就把這件事忘了，怎么辦呢？

三、指導怎么寫日記。

1、什么是日記？指名讀。

2、讀例文，用你的慧眼去發現，寫日記在哪些方面要提醒大家？

學生發言：日記開頭要寫上日期、星期幾、天氣情況，日記一般不寫題目。

3、你覺得例文中哪些地方寫得好，值得我們學習？

文中用了“逼到、九牛二虎……”等詞把捉魚經過寫得非常生動。自己再讀讀，用筆畫下來。

4、指導寫作：如果你覺得今天的魔術特別有意思，可以把它寫下來。如果最近還有更令你難忘的事情，你也可以選擇其他內容。

四、學生寫草稿。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇十二

1、認識13個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規范寫日記的格式。

分小組閱讀質疑，在閱讀中探究、討論、交流。結合生活實際，提高學生的感性認識。

懂得關心有困難的人；繼續培養寫日記的興趣。

1、課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

2、準備生字卡和相應的一些課件。

本課教學需2課時。

一、激趣導入??。

二、初讀課文，整體感知。

三、再讀課文，認識生字。

（常規讀文識字法）。

四、流利讀文，熟識生字。

五、默讀課文，了解課文大意。

六、鞏固生字，寫字指導。

1、鞏固13個生字。

2、指導書寫8個字。

一、復習導入??。

二、自讀自悟，探究發現，朗讀深悟。

1、自讀自悟，自己有什么發現。

2、把自己的發現與感悟，與小組同學交流。

3、小組匯報，點播導思，感悟朗讀。

（引導學生從以下方面匯報1、“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？2、“我”的夢沒實現的心情讀出來。3、引導體會二則日記，“我”的心情并指導朗讀，并相機出示課件，幫助感悟。）。

4、朗讀全文，體會感情。

三、延伸拓展。

1、出示日記格式，規范日記寫法。

2、指導學生按正確格式寫日記。

3、組織學生準備展示自己的日記。

我

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。

（喜歡）（生氣）（高興）。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇十三

教學目標：

1、認識13個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規范寫日記的格式。懂得關心有困難的人；繼續培養寫日記的興趣。

4、讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學習的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學準備???課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

教學時間2課時。

教學過程。

第一課時。

一、提出學習目標（約3分鐘）。

1、激趣導入，引出課題。

日記能記錄心情，日記能記錄夢想，你想寫日記嗎？今天我們走進一位小朋友的日記，走入她的夢中吧！

2、提出學習目標。

（1）自由讀全文，讀準字音，把課文讀通順。難懂的字詞和成語多讀幾遍。

（2）識字時可以嘗試多種方法。

（3）讀讀課文，了解日記寫了哪些事。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊寫上你的感受）。

（4）能結合對課文的學習，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）。

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）。

（一）基礎知識展示（小組內完成）。

2、我會用高興、失望、迫不及待等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文。

4、我會寫。

（二）學文悟情展示。

1、我會識字。

生1：我學會了一種新方法——加一加，我覺得這種方法很好，我要用它來學習生字。

生2：我知道“鑲著”是指一物體嵌入另一物體內；“羨慕”是說看見別人有長處、好處或有利條件而希望自己也有；“迫不及待”是說急迫得不能再等待的意思。

……。

（三）創作性展示。

1、展示個性談感受。

2、展示創造性朗讀。

3、展示自創性詩歌。

三、激發知識沖突（5分鐘）。

寫日記的格式是怎樣的呢？

四、知識拓展延伸（2分鐘）。

1、展示自主收集的資料。

2、日記記錄著一個人的心情，記錄著每個人的喜怒哀樂，記錄著我們走過的點點滴滴，孩子們，把我們平時做過的好事，寫到日記中去，讓同學、老師、媽媽……和你一起分享分享吧！

第二課時。

一、提出學習目標（約3分鐘。

1、談話導入。

喜怒哀樂是人心情的寫照。現在的你是快樂的，還是悲傷的？她的心情又是怎樣的？還是讓我們快樂寫日記，保持快樂好心情吧！今天繼續和小朋友一起分享。

2、提出學習目標。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，畫出“我”心情變化的句子，多讀幾遍。

（2）“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）。

（3）課外資料收集展示。

（4）能結合對課文的學習，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）。

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）。

要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。別人展示時，其他同學要學會認真聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）。

1、我還知道這是一篇日記，也知道了日記的格式。

2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）。

設計意圖：求知離不開文字基礎，此環節意為全體學生根據自己的知識差異，補缺補漏，扎實基礎知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調動了全體學生自我展示的機會，關鍵為每位學生都要動起來，投入學習。

（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）。

1、了解課文的主要內容。

2、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

生1：阿英妹妹是誰？她在哪里？媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣！要讀出生氣、失望的語氣。

生2：我說把錢省下來，可以買好多書。在夢里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了許多苗家小姑娘。我從書包里拿出書送給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。要讀出高興的語氣。

生3：她告訴我，是媽媽一直寄錢幫助她讀書，要不，她早就失學了。她還說，她穿的衣服和來我家的路費，也是我媽媽寄去的。要讀出關心的語氣。

……。

3、學生展示朗讀能力。

……。

設計意圖：通過對文本的感悟，展示對語言的個性理解，然后通過自己不同形式的表達，加深對知識的掌握。力求每個學生善傾聽，能質疑；能展示，善解疑。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）。

1、小組朗讀課文。

2、小組展示自己仿寫的一則日記。

（小組展示的形式多種多樣）。

設計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創造，此環節為學生提供了展示舞臺，又為學生的可持續發展奠定了基礎。

三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）。

1、比較一下兩則日記內容上和情感態度上的不同。

（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）。

設計意圖：沒有矛盾就沒有創新，學生只有在不斷的知識沖突中才能促進對文本知識和自己內在知識的沖擊，才能將形成屬于自己的知識鏈，才能激發不斷攀登科學高峰的精神。

四、延伸拓展。

1、通過學習這篇課文，我們學會了寫日記，現在，就把我們今天的學習感受寫到我的日記里進行展示。

2、用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，你的日記就會更精彩。

我

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。

（喜歡）（生氣）（高興）。

附作業設計：

一、認字樂一樂。

則???費??羨??慕??寄??紗??料。

二、????詞語對對碰。

粉（???）讀（????）助（????）昨（???）份（??）學（??）。

三、標點小天地。

2、書包里有一本書書名是（）少年兒童百科全書。

四、小小創作家。

我想從今天開始寫日記，把自己的故事寫下來。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇十四

教學思路：

這篇課文，是用兩則生動有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學時，先讓學生帶著問題看課文，整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。之后，教師指導學生學習。讓學生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學生談一談在日常的學習和生活中是否遇到過像《亡羊補牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學生說說還知道哪些寓言。

教學目標：

1、學會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。

2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

3、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

教學重點、難點：

體會兩則寓言的寓意。

教學準備：相關教學課件。

教學過程：

第一課時。

一、提問導入。

1、同學們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)。

“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發和教育。

今天，我們就來學習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學習第一篇：亡羊補牢。（板書）。

2、讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）。

3、誰能連起來把題目解釋一下？

（羊丟失以后修補羊圈。）。

二、初讀課文。

1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯系上下文解決。

2、邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？

三、檢查復習。

指名讀課文，糾正讀音，提醒學生應注意的問題。

讀音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ju4n”，不要讀成“qu1n”。

“窟窿”的“窿”讀輕聲。

字形方面：

“叼”：左右結構，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。

“悔”：左右結構，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。

“修”：左右結構，右下方是“三撇”，不要寫成“三點”

詞語解釋：

叼走：銜在嘴里拖著。

街坊：鄰居。

勸告：說服，講清道理，使人感動聽從。

后悔：懊惱過去做得不對。

四、學習課文內容，理解寓意。

1、出示課件，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？

（養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）。

2、養羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？

（1）讀書，小組討論。

（2）班上交流。

開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

后來想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現在修還不晚。做：動手，堵上，修得結結實實。

結果：從此，他的羊再也沒有丟過。

五、小結。

1、明確寓意。

這則寓言告訴我們，一個人有了錯，只要認真改，就不算晚。

2、聯系實際，談感想。

六、作業。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

第二課時。

一、復習導入。（復述《亡羊補牢》的內容和寓意）。

今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。

板書課題：南轅北轍。

請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？

二、初讀課文。

1、請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。

教師可以啟發學生找找生字的特點，比如：

“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關系。

“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。

“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字在電視廣告上見過。

2、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

3、學生質疑。

鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題。

三、再次朗讀，解決問題。

1、請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發現。（邊讀書邊思考）。

3、分角色朗讀課文，讀后學生評價（可以反復讀或老師范讀）。

4、請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。

四、討論。同學們，到底是誰不明白，誰來談一談？

不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。

（老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價）。

通過學習本文，你明白了一個什么道理？

體會寓意：

通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

五、表演課文。

下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）。

六、課堂延伸。

1、假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？

2、如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇十五

簡介：我叫謝揚，是武當中心小學六二班的學生，六二逗比歡樂多，敬請期待，我和逗比同學們發生的事情！

（第一則）。

20xx·1·4星期日。

早上一來到學校，就是聽見我們六二班怨聲連連。

時間回到20xx·12·31日，星期三下午最后一節課。

“同學們，現在元旦三天假期，同學們要注意安全……”（以下省略五千字）。

等老師念完安全守則，同學們高興地不得了！

但是，老師一句五個字的話，同學們還是不屑地說了一聲切！

“星期日補課。”

結果，就這樣子了，事件再次回到20xx·1·4。星期日早晨。

“我去，這什么事情嘛！放假還要補課，就等于我們上了六天課放了三天假而已嘛！”說這話的人是賴子豪，人送外號：豬腰子。

原因是因為這個逗比很肥，但是不算很肥吧？哎呀！反正就是我們班八大月半子第四的！

我鄙視性地看了賴子豪一眼，說：“這樣就已經算好的了，要是你算一下，五除以二，等于二點五，就等于每二點五天才放一天假，你再算算六除以三，兩天放一次假，你還……”還沒有等我說完，賴子豪就已經受不來了。

“得得得！你成績好，我認栽行了不？”

我得意地昂起頭，說道：“算你識相！”

正說著，賴向進，我的同桌，人送外號，大象，只不過現在他倒是位列與八大月半子第二！夠肥，夠高！身高一米五八，我身高才一米五五，為了報復我對大象的不屑，我又給了他一個新的外號：大象寶寶！

正想著，賴向進倒是很自然地坐在自己的位置上，我很英姿颯爽地坐上他的桌子，說道：“大象寶寶怎么這么早來學校？”的確，現在才七點不到。

賴向進撇了我一眼，說道：“麻煩你從我的桌子上面走開好不？”

“就不要！”好吧，我承認我自己很任性。

“讓不讓？”

我還是理直氣壯地說：“不讓！”

結果我怎么也沒有想到自己的下場竟然會是如此不好……。

賴向進這貨聽到我不讓之后，憑著自己力氣大，把桌子給移走了！結果我很不英姿颯爽地從這丫的桌子上摔了下來，還是一個很完美的拋物線？這是要鬧哪樣啊！

我摸摸自己的屁屁，說：“我不要你了！別叫我給你抄試卷！”

結果這逗比很快就變臉了，像一個做錯事的孩子一樣，低下頭，拿出手，說道：“你打我吧！我以后再也不敢了！”

結果賴子豪看得去連眼淚都笑出來了，我狠狠的瞪了賴子豪一眼，賴子豪看見我毒辣的目光之后立刻止住了笑，但是還是在外面偷偷地笑，笑得這么大聲也不算是偷偷地了啦！

“你個逗比……夠了！”

結果賴向進看到我分神立馬就想跑！

賴向進跑了之后，我去追，我現在才發現原來胖子也是可以跑很快的，但是似乎是我自己運動能力差，居然連一個胖子都追不上，莫大的恥辱啊！

謝智玲現在長了青春痘，但是這丫還是經常對著我說：“姐長的不是痘，是青春！”然后賴向進聽到了之后總是會笑地不可控制，說：“哈哈哈哈！別笑死我了！還青春呢，明明就是一臉的痘痘！哈哈哈哈！”然后謝智玲會還以毒辣的目光！

之后不久，狗熊也來了。

我便是笑嘻嘻地說：“喲！狗熊也來了？”其實狗熊不叫狗熊，這個人叫葉志鴻，是令人聞風喪膽的花花公子一枚！

然后我走到狗熊面前，想玩玩他，但是葉文琳很惡作劇地把葉志鴻往我身上推，我后面是一個空檔，正好是班上回收站的地方！

之后，我發現這丫趴在我身上！

“大狗熊！你很重的你知不知道！起來！”

葉志鴻起來之后，我覺得好不爽！雖然葉文琳經常這樣子做，但是這次躺在那種垃圾的地方真的是太不值得了，怎么的也得報復一下才爽。

我發現那丫的臉好紅！

我現在好像是跳進黃河洗不清我的罪名了，還有葉文琳那丫肯定會大肆宣揚！不行！這些逗比肯定又會以訛傳訛！

于是我想了一個很周全的計劃……。

我硬是把葉文琳給拽過來了，叫來了劉錦山！劉錦山是我前面的人，葉文琳經常叫劉錦山叫小山，其實劉錦山是我男神，學習很好的說！可是他卻是和謝智玲同桌！近水樓臺先得月，我還是放棄吧！

于是，葉文琳一見到劉錦山就是拍了一下劉錦山的臉，兩個人立馬打鬧起來！當然，我的計劃還不只是這些！

當這兩個人在草場上面狂奔的時候，我本來想叫大狗熊的，可是卻把賴逍健給搞過來了！怎么回事？我的計劃任務根本不是賴逍健，我哭！

算了，趕快跑，等一下就要出事了！

后來的事情就是后來的事情了，后來葉文琳這丫沒有把我的事情說出去，我也沒有說他們的事情，劉錦山一般不說話，也是不會說的，but！

賴向進這貨真的很多嘴！靠，還敢說，看我不揍扁你丫！結果葉文琳和謝智玲知道這件事情之后，估計不用我出手了，賴向進還真的是被打的慘不忍睹！唉，同桌，我不是有意要害你的，可是你那張嘴真的是太多了，就算是我想救你也難啊！

之后，第一節課，是語文課。

后來，老師讓我們自由討論，我們竟然聊起英語來了！

剛開始時我先說，我不知哪里冒出來一句：“what’syourfatherdo？”

然后賴逍健那邊聽到了，就說：“yourfatherisa！”

我聽到了之后，非常不滿意，反駁道：“yourfatherandmotherisa！”

之后老師給我們的五分鐘，我們一直在爭論，知道，老師向我們投來不滿的目光！因為那時候我們正在學《蒙娜麗莎之約》，覺得好無聊，后來，我跟賴逍健又開始聊起英語！

剛開始，是老師先說起來的，老師說：“如果是英文的話，蒙娜麗莎就應該讀成……”

后來我又開始玩英文：“mymotheris……”

我本來想說我的媽媽是個漂亮女人的時候，這丫又開始插嘴了：“yourmotherisa！”

我繼續反駁，“你媽媽才是個……”可是，我還是沒有說完，便是看見老師站在我們兩個人的面前，結果老師當場就給了我們兩個人一個板栗，說：“要是你們兩個再在語文課上玩英語，就讓你們兩個人讀一節課的英語！”

老師走后，我還是不忘跟賴逍健說：“你夠了！”

“明明是你夠了！”結果我們兩個人又是很悲催地挨了板栗！我們沒有玩英語啊！冤枉，草民冤枉啊大人！

有時候我還真的是想這樣，可是時間過得真快，我背上書包回家去咯！

一整天的校園時光就是這樣過去了呢！

（第二則）。

1·5星期一。

“媽呀！遲到了！”早上起來，已經是八點鐘了！我完蛋了，升旗是八點三十，我最快去學校的時間是八分鐘，現在我要梳頭刷牙洗臉吃早飯，最少也要十五分鐘，只要能創造奇跡！這個學期我已經好幾次差點兒遲到了，再遲到的話讓我情何以堪啊！

來到學校，果然，奇跡神馬的根本不能相信！

我來到學校的時候，已經升著旗了，可是我的紅領巾沒有帶！完了完了，今天怎么那么倒霉？我又沒有干壞事！

難道不知道我現在缺錢缺地緊么？這種事情也不要挑現在嘛！

升完旗之后，好不容易回到教室這安靜的地方，但是不一會兒葉文琳這丫的又拉我去打男生了，雖然蠻有趣的，但是受害人還是我嘛！不值得！

老蔡也過來了，老蔡叫蔡青峰，我的同學，人很好，也很仗義！

但是仗義的老蔡卻是害了我！

蔡青峰推我，我撞到葉軍，百口莫辯！結果那丫直接打我了，要不是看在真的是我撞你的份上，我早就出手了，你別哭就行嘛！

但是呢，我這個人是很溫柔的，只要你不犯我，我定不犯你，就這樣，井水不犯河水，我一般不會去惹人家，但是那群逗比卻總是推我，結果受害人總是我！我不高興，不高興了！我生氣后果可是很嚴重的！

又是上課了，好討厭！第一節是周會，要抽背綜合，可是我是少先隊，要去開會，還好逃過了一劫，要不然臨時抱佛腳我可就不行了，反而賴向進這貨，被老師恰好無意之中摁到了，結果，每節課下課之后都要記得去老師那里背書！

哎，還是那句話，不是我不想救你的，只是我想救你都難啊！當賴向進正在被嚴刑拷問的時候，我正在少先隊的開會場所優哉游哉，啊，愜意！

我回到我們的教師之后，便是看見賴向進正在死讀，看樣子這丫是和這綜合書結下梁子了！因為不過幾天縣里面又要來抽考了！老師平時只給我們上語數英三科，什么都不上，讓我們死記硬背，老師好壞！你怎么可以這樣子！

就這樣子過去了……。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇十六

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

3、能把故事講給別人聽。

1、重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

2、難點：“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。感悟寓意。

四、教學準備：

生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀。

自主探究、小組合作、朗讀感悟。

第一課時。

一、導入新課。

1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。

2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

（二）自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）。

1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）。

2、記（想利用多種識字方法識記生字）。

3、想（你讀懂了什么？）。

4、問（這則寓言，說明了一個什么道理？）。

（三）小組合作討論。

1、檢（檢查生字認讀情況）。

2、讀（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）。

3、議（這則寓言說明的道理）。

巴望——盼望的意思。

焦急——心里特別著急。

這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）。

筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。

白費——白白地耗費。本課指白費力氣。

一大截——一大段。

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經過。）。

指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？

結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）。

指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。

（四）揭示寓意。

（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？

1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規律，急于求成，拔苗助長，結果事與愿違，把事情辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）。

（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

辦任何事情如果急于求成，不按事物發展的客觀規律去辦，反而會把事情弄糟。

（五）指導書寫。

1、分析字型及結構。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

第二課時。

（一）復習檢查。

1、認讀詞語。

寓言寓意焦急焦慮喘氣計算算盤。

一截攔截丟失費力浪費盼望張望氣喘噓噓。

2、看圖講故事。

3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

4、這節課我們將用上節課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

（二）自學課文，自讀感悟。

1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）。

2、記（運用多種方法識記生字。）。

3、想（你讀懂了什么？）。

4、問（這則寓言說明了什么道理？）。

三、小組合作。

1、檢（檢查生字識記情況）。

2、讀（評一評準讀得好，好在哪里？）。

3、議。

（這則寓言說明的道理）。

《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結果怎樣？

討論第一個問題：

一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

——誰能回答得簡單一點？

一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）。

那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。

第二個問題。

種田人白撿了一只野兔以后：

想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

——他的想法能實現嗎？為什么？

種田人的想法不能實現。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

“丟下鋤頭”是什么意思。

“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

討論第三個問題：

結果：兔子沒等到，莊稼全完了。

(3)指名學生按故事的起因、經過、結果簡要復述《守株待兔》這個故事。

四、揭示寓意。

（一）樹立形象靠感受。

1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。

2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。

（二）分析錯因要思考。

1.提問：那個種田人錯在哪里？

2.討論。

(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

(2)那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發展變化的'，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。

(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結果把事情辦糟了。

（三）揭示寓意需提煉。

1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）。

2.“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

五、指導書寫。

1、分析字型及結構。

2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。

3、生抄寫生字。

揠苗助長：急——拔苗——苗死。

做事不可急于求成。

守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到。

莊稼全完。

對意外的收獲不要存有僥幸心理。

八、作業布置。

1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

2、課外：閱讀寓言故事。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇十七

1、認讀生字卡片。

2、齊讀課文。

3、想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據學生回答規納總結。

二、細讀課文，理解內容。

第一則：

1、學生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候寫的？

2、小作者在“六一”兒童節前一天做了一個美妙的夢，她夢見了什么？（她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她）。

3、她的愿望實現了嗎？我們一起去看看。

4、媽媽回來了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？（老師范讀第二自然段，學生仔細聽，看看包里有些什么）（抽生說說）。

5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）。

6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會怎樣想？（抽生說說）。

7、試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。

8、齊讀第一則日記。

第二則：

1、請女生齊讀第二則日記，男生仔細聽，看看這一則日記是什么時候寫的？寫了些什么？（7月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢。）。

2、阿英是個怎樣的人？（她是一個貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學。）。

3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學。）。

4、讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說些什么？（請生說說。）。

5、小作者又做了一個夢，這次她又夢見些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什么）（她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）。

6、如果你是小作者，你還會買那條裙子嗎？為什么？（請生說說）。

7、齊讀第二則日記。

三、學習寫字。

1、將生字卡片貼在黑板上。

2、請學生用自己喜歡的生字組詞。

3、學生觀察生字，說說觀察的是哪個字，你想提醒小朋友寫的時候注意些什么？

重點指導以下幾個字：

“份”和“粉”：左邊不同，右邊一樣。

“昨”和“晴”：部首相同。

“昨”與“作”比較：昨：昨天作：作業。

“晴”與“清”比較：晴：晴天清：清水。

“姑”、“娘”、“妹”三個字部首相同。

“姑”與“故”比較：姑：姑娘故：故鄉。

“娘”與“食”比較：娘：姑娘食：糧食。

強調寫在橫中線和豎中線上的筆畫。

4、學生描紅、寫字。老師巡回指導。

四、完成課后練習。

1、出示小黑板，上有課后練習“看看寫寫”。

2、請一個小朋友上臺做，其余在書上做。

3、集體訂正。

4、齊讀。

五、拓展訓練。

1、課文里樹葉、蘋果、桃子里的生字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。

2、展示小朋友寫的日記。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇十八

教學目標?1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認13個生字。

2.朗讀課文，了解日記的格式。

3.通過學文，學習媽媽熱心助人的品質。

重難點?通過學文，學習媽媽熱心幫助他人的品質是本課的重點；朗讀課文，了解日記的格式是本文的難點。

教具學具?錄音機。

教????學????過????程。

檢查預習。

情景創設。

導入新課?一、板書課題，激發興趣。

1.齊讀課題，借助看圖你認為這篇文章是寫哪方面的內容？

寫日記，先在第一行的中間寫上日期、星期幾，天氣怎樣，再換一行空兩格就可以開始正文了。

新課傳授。

探索研究。

1.齊讀。

2.理解“羨慕”的意思，再說一句話。

3.媽媽給我買回了白紗裙嗎？我的心情是怎樣的？

（理解“迫不及待”）。

4.媽媽買回了許多禮物，并分成了兩份，為什么？

1.小聲說說這則日記的日期、星期、天氣。

2.第一則日記中的阿英妹妹究竟是誰？她是個怎樣的孩子？

（勤快、好學）。

3.我又做了個夢，我夢到了什么？

4.現在，我還想買那條漂亮的裙子嗎？從哪兒可看出來？

四、擴展練習。

1.說說你周圍的助人為樂的故事。

上課班級。

授課時間??????。

教后反思?。

日記兩則的教學設計（優質19篇）篇十九

《日記兩則》一課生字較多，學生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學生從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求，也體現了學生是學習上的主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標簽，取決于小組每個成員的表現，不再是個人的行為。實行后效果不錯，學生的集體榮譽感很強，學習合作的積極性調動起來了。

雖然小組“樹”上結出了合作“果”，但我認為合作不僅僅是課內的事，課外呢，下課鈴響之后呢，是不是就沒有合作。我想這也是我們以后要做的。

這節課我們學習了日記，課后我讓每個學生都寫了一篇日記，效果不錯。寫日記可以培養小學生觀察生活，做生活的有心人，經常寫日記，要寫出帶有自己思想感情的日記，日記不能說假話，說空話，要說真話，說實話。要通過自己的筆寫自己的所思所想，自己所遇到的每一個人，每一件事都可以通過日記的形式寫下來，久而久之，就能積累許多有趣而生動的寫作素材。

理解日記內容的過程，既是學生體會關愛的過程，也是學生學習語言文字的過程。教師應以朗讀，聽讀，評價的方式去完成這一教學目標，學生自己寫的日記也許有不少問題，或許標點不正確，或許有錯別字，或許掉字，或許加字，但肯定有值得贊賞的地方。教師要在學生初學寫日記時給予肯定和鼓勵，保護好學生學寫日記的興趣。結合我們今年開學初就開始練習日記，對日記我沒有給以嚴格要求，而是以激發學生寫日記興趣為主，每次日記進行點評，充分調動了學生的興趣，并且在每次評點日記中學生對日記要求和格式也慢慢有了很好的領悟，所以在上這節課時很輕松，學生能很好的掌握這節課的內容和要點。

今天將日記兩則結束，課堂伊始，以自己做過的夢來進入這一課。孩子們的興致還是很高的，今天我們接著來學習日記兩則。學生讀全文說說自已的體會及問題。讀第一篇日記時，主要引導學生體會夢中的美，同時注意了語言文字的訓練，但是讓學生說話練得太多，時間沒把握好。如：羨慕、迫不及待等并通過一些重點的詞句進行指導朗讀。現實中對媽媽做法的不理解，所以認為媽媽很小氣，在這里我先引著學生順著小作者的思路讀，體會小作者從高興——生氣——不高興的心情。先不以自已的認識去分析，當學生把第一篇日記讀得十分符合人物時，我問：小作者對自已媽媽這樣做很不理解，那你的認為呢？你認為他的媽媽到底小氣嗎？再默讀課文思考。結果學生就開始了分析，有認為她媽媽舍得買那么多書給她，并也買了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了，說明她媽媽還是很關心她的等等，學生的意見也還真多。后一則日記，主要解決剛才的問題：阿英是誰？她在哪里？媽媽為什么要給她也買一份禮物？最后這個小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢？經過讀思結合學生理解得算是透的了，于是在理解的基礎上組織學生反復讀，并結合理解讀出不同的語氣。小作者的心情也高興了。

至于日記的格式強調的還是不夠詳細。這一課時的教學重點沒能把握好，研究教材還不夠透徹。板書過于簡單，沒能突出主題，重點詞的板書不夠到位，應該注重簡潔明了，并且一些重點詞應該及時地寫在黑板上。其實應該在課尾組織學生說說自己心中的想法。聯系生活說自已的決心和做法，說自已也要怎樣節省來幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應該順之將其引入現實，那就是節省錢，來資助濟源山區的一些貧困學生。可是時間不夠了。整堂課時間安排有些前松后緊。還有很多不妥之處請各位老師多批評指教。

教學情節。

本篇課文的內容與學生的生活聯系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。于是，我著重引導學生感悟課文內容，讓學生走進作者的內心世界，感同身受。

我抓住文章的關鍵詞句，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，培養學生對語言的敏感。在第一則日記中的第一自然段中的“一定”依次是理解全篇的關鍵，作者對夢中的幸福感和對媽媽給自己買裙子的自信就是通過這個詞表達的。后來小作者的失望和對媽媽沒有給自己買白紗裙的埋怨也是由這個詞鋪墊和襯托的。可以說理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。我在這一環節用了提問的方式進行引導：作者做了什么樣的夢？她醒來后是怎樣想的？然后引導學生讀出課文第一自然段，理解什么是“一定”。體會出作者非常自信的心情。尤其后來，抓住“就是沒有……”這一句式體會他在希望落空時的感受。這樣一來，學生能準確的體會和感受課文言語的豐富內涵，對于增強語感有很大作用。

教學反思。

《日記兩則》一課生字較多，于是上課開始，學生藉助拼音自由朗讀課文，并劃出帶有生字的詞語，然后同桌互相檢查繩子的讀音，接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學生從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現了新課程自主、合作學習的理念要求，也體現了學生是學習上的主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標簽，取決于小組每個成員的表現，不再是個人的行為。實行后效果不錯，學生的集體榮譽感很強，學習合作的積極性調動起來了。

雖然小組“樹”上結出了合作“果”，但我認為合作不僅僅是課內的事，課外呢？下課鈴響之后呢？是不是就沒有合作。我想這也是我們以后要做的。