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八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇一

1、位于我國地勢第一級階梯上的山脈是()。

a.阿爾泰山b.太行山c.秦嶺d.昆侖山。

2、我國最西面的`一列東北—西南走向的山脈是()。

a.大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山b.祁連山—橫斷山。

c.臺灣山脈d.長白山—武夷山。

3、位于第一級階梯上的盆地是()。

a.柴達木盆地b.塔里木盆地c.四川盆地d.準噶爾盆地。

4、“燕山以南，淮河以北，太行山以東，瀕臨渤海和黃海”的地形區是()。

a.四川盆地b.長江中下游平原c黃土高原d.華北平原。

5、第二級階梯上，但沒有綠洲分布的盆地是()。

a、塔里木盆地b、四川盆地c、準噶爾盆地d、柴達木盆地。

6、構成我國地形骨架的是()。

a.山脈b.高原c.丘陵d.盆地。

7、大興安嶺東西兩側的地形是()。

a.黃土高原、華北平原b.云貴高原、青藏高原。

c.東北平原、內蒙古高原d.長江中下游平原、四川盆地。

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇二

一、說教材：

1.教材內容。

本節的內容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區的景觀圖片，并設計了認識山脈網格中地形區位置分布的活動幫助學生總結“地形復雜多樣”的特征；最后通過學生閱讀扇形統計圖表，計算得出“山區面積廣大”。接著通過活動來認識“地勢呈階梯狀分布”的特點，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來；符合學生由形象到抽象的認知規律，較好地體現了新課程標準的要求。

本節的知識點有三個：分別是地形種類與分布，地形特點及影響，地勢特點及影響。

2.教材所處的地位和作用。

本節內容是人教版初中地理八年級上冊第二章中國的自然環境第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，教材把本節作為中國自然環境這一章的第一節來講，充分體現了本節的重要性。它是學習第二節氣候、第三節河流的基礎。同時為今后學習高中自然地理打下了基礎。

3.三維目標。

知識技能：

（1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結我國地勢特征。

（2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。

（3）學會運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產生活的影響。

（4）閱讀統計圖表，總結我國山區面積廣大的地形特征，分析山區開發、利用有利和不利條件。

過程與方法：

（1）增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。

（2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活影響的'過程。初步掌握評價地理事物的方法。

情感態度與價值觀：

（1）通過分析不同地形對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。

（2）初步樹立人與自然協調發展的基本觀念；

（3）通過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。

4.教學重點與難點。

重點：

1、運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點。

2、認識不同地理環境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環境。

難點：

1、地形剖面圖的判讀；

2、地勢、地形對其他地理要素的影響，

二、說教法。

我的設計指導思想是：創設一個民主輕松的學習環境，讓學生在良好的學習氛圍中協作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學的策略是：

1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。

2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。

3、注重地圖教學。

三、說學情、學法。

因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。

四、說教學過程。

1、情境導入；首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利導入新課。

2、師生互動，探究新知。

我國的地勢特征，是本節課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：

第一步：引出地勢的概念，讓學生明白地勢的內涵。

第二步：基于感性認識是認知的基礎，我從學生耳熟能詳的古詩“一江春水向東流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經過學生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。

這只是從經驗上得到出的結論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？

第三步：用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。引導學生閱讀地圖冊p10－11中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結中國地勢的特征嗎？”接著讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點。

這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？

第四步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國地勢變化示意圖，讓學生通過討論判斷，得出結論：呈三級階梯分布。

三個階梯有哪些不同的特征呢？這是本節的難點，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學生的印象。讓學生標明三級階梯的分界線分別是什么？讓學生動手完成課本28頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養學生的識圖、用圖能力。

3、知識拓展應用。

我根據課本第28頁活動2、3二道題，讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養了學生自主、合作、探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環境，熟悉國情。

最后，根據泉州的地形、地勢具體情況，讓學生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發，運用所學到的知識去分析問題，解決問題，做到學以致用。

4、鞏固小結。

通過多媒體對整節內容的知識網絡進行小結。

總之這節課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學生通過“想”、“說”、“做”自己得出結論。并把所學知識內化為能力，解決我們生活中的問題。

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇三

2.下列山脈中，走向與其他三個不同的是()。

a.大興安嶺b.臺灣山脈c.小興安嶺d.雪峰山。

3.位于我國地勢第二、三階梯分界線上，呈東北—西南走向，又是華北平原和黃土高原的分界線，該山脈是()。

a.大興安嶺b.太行山c.昆侖山d.天山。

4.位于第三級階梯上的地形區是()。

a.柴達木盆地b.成都平原c.華北平原d.黃土高原。

5.我國水能蘊藏量較大的地帶一般為()。

a.階梯內部b.兩階梯交界處c.南方低山丘陵區d.平原河道上。

6.下列山脈位于兩大高原之間的是()。

a.祁連山脈b.太行山c.天山山脈d.巫山山脈。

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇四

a.阿爾泰山b.太行山c.秦嶺d.昆侖山。

2、我國最西面的一列東北—西南走向的山脈是()。

a.大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山b.祁連山—橫斷山。

c.臺灣山脈d.長白山—武夷山。

3、位于第一級階梯上的盆地是()。

a.柴達木盆地b.塔里木盆地c.四川盆地d.準噶爾盆地。

4、“燕山以南，淮河以北，太行山以東，瀕臨渤海和黃海”的.地形區是()。

a.四川盆地b.長江中下游平原c黃土高原d.華北平原。

5、第二級階梯上，但沒有綠洲分布的盆地是()。

a、塔里木盆地b、四川盆地c、準噶爾盆地d、柴達木盆地。

6、構成我國地形骨架的是()。

a.山脈b.高原c.丘陵d.盆地。

7、大興安嶺東西兩側的地形是()。

a.黃土高原、華北平原b.云貴高原、青藏高原。

c.東北平原、內蒙古高原d.長江中下游平原、四川盆地。

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇五

一、說教材：

1、教材內容。

本節的內容是這樣安排的：首先通過活動來認識“地勢呈階梯狀分布”的特點，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來；接著展示大量不同地形區的景觀圖片，并設計了認識山脈網格中地形區位置分布的活動幫助學生總結“地形復雜多樣”的特征；最后通過學生閱讀扇形統計圖表，計算得出“山區面積廣大”。符合學生由形象到抽象的認知規律，較好地體現了新課程標準的要求。

本節的知識點有三個：分別是地勢特點及影響，地形種類與分布以及地形特點及影響。

2、教材所處的地位和作用。

本節內容是人教版初中地理七年級上冊第二章第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，教材把本節作為中國自然環境這一章的第一節來講，充分體現了本節的重要性。它是學習第二節氣候、第三節河流的基礎。同時為今后學習高中自然地理打下了基礎。

3、三維目標。

知識技能：

（1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結我國地勢特征。

（2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。

（3）學會運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產生活的影響。

（4）閱讀統計圖表，總結我國山區面積廣大的地形特征，分析山區開發、利用有利和不利條件。

過程與方法：

（1）增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。

（2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活影響的過程。初步掌握評價地理事物的方法。

情感態度與價值觀：

（1）通過分析不同地形對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。

（2）初步樹立人與自然協調發展的基本觀念；

（3）通過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。

4、教學重點與難點。

重點：

1、運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點。

2、認識不同地理環境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環境。

難點：

1、地形剖面圖的判讀；

2、地勢、地形對其他地理要素的影響，

二、說教法。

我的設計指導思想是：創設一個民主輕松的學習環境，讓學生在良好的學習氛圍中協作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學的策略是：

1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。

2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。

3、注重地圖教學。

三、說學情、學法。

因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。

四、說教學過程。

1、情境導入；首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利導入新課。

2、師生互動，探究新知。

我國的地勢特征，是本節課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：

第一步：基于感性認識是認知的基礎，我從學生耳熟能詳的古詩“一江春水向東流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經過學生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。

這只是從經驗上得到出的結論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？

第二步：用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。引導學生閱讀地圖冊p10－11中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結中國地勢的特征嗎？”接著讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點。

這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？

第三步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.1和圖2.2兩張我國地勢變化示意圖，讓學生通過討論判斷，得出結論：呈三級階梯分布。

三個階梯有哪些不同的特征呢？這是本節的難點，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學生的印象。讓學生標明三級階梯的分界線分別是什么？讓學生動手完成課本23頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養學生的識圖、用圖能力。

3、知識拓展應用。

我根據課本第23頁活動2、3、4三道題，讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養了學生自主、合作、探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環境，熟悉國情。

最后，根據泉州的地形、地勢具體情況，讓學生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發，運用所學到的知識去分析問題，解決問題，做到學以致用。

4、鞏固小結。

通過多媒體對整節內容的知識網絡進行小結。

總之這節課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學生通過“想”、“說”、“做”自己得出結論。并把所學知識內化為能力，解決我們生活中的問題。

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇六

一、說教材：

1、教材內容分析。

本章教材主要講述中國的地形、氣候、河流三部分內容。地形是構成我國自然環境的重要要素之一，同時對我國氣候和河流有著重要的影響。所以本節放在了第二章“中國的自然環境”的第一節，學好本節，將會對以后的學習打下堅實的基礎。我國地形的總體特點是：地勢西高東低呈階梯狀分布;地形復雜多樣，山區面積廣大;山多而高。本節為地形的第一課時，學習的內容有兩項同時也是本節的重點內容：我國地勢西高東低，呈階梯狀分布;山脈縱橫交錯構成地形骨架。對于地勢特征要強調的是地勢呈階梯狀分布，獨特的階梯狀地勢使我國大江大河在向東流的過程中形成多級落差，蘊藏著豐富的水能資源。“主要山脈的走向和分布”這部分內容既是教材的重點又是教材的難點，對于這部分內容的設計思路是充分利用地圖精講多練，通過設計多種多樣的活動吸引學生反復讀圖記圖達到突破難點的目的，培養學生閱讀地圖和運用地圖的能力。通過學習，能夠使學生對我國地形的總體特征和主要山脈的分布形成一個明確的認識。

2、教學目標。

知識與技能：

(1)能運用中國地形圖說出我國地勢三級階梯的特點及各級地勢階梯的大致海拔和主要地形區，并記住階梯分界線。

(2)認識山脈走向的含義，熟悉主要山脈的名稱、走向和分布并能說明山脈起我國地形骨架的作用。

過程與方法：

(1)通過閱讀地圖討論我國地勢對氣候、河流、以及對生產生活的影響。培養學生讀圖用圖的能力。

(2)通過讀圖、記圖，畫圖的學習方式，引導學生掌握讀圖、記圖的學習方法。

情感、態度、價值觀：

通過對本節的學習，激發學生熱愛祖國大好河山的情感，決心為建設富強、民主的國家而學習的思想。

3、重點、難點。

結合教材分析確定中國的地勢特點為本節的重點內容。中國主要山脈的分布既是本節重點又是本節的難點。

二、說教法與學法：

教法：從學生的身心特點來看，初二學生思維活躍，求知欲強，喜歡得到別人的認可，樂于接受新知識;從知識基礎上來看，學生已經具備了初步的讀圖、分析問題的能力，但空間想象能力較差;從教材內容來看，教材中大量地名的記憶對于學生來說有些枯燥。所以，為了使教學更能符合學生的實際，更好地實現以上的教學目標，在學習本節內容時我抓住“指導學生學法，重視學習過程”這個核心來設計整個教學過程。教學手段上采用多媒體教學與傳統三板教學相結合，教學方法主要采用精講多練等，讀圖引導、問題教學。

學法：以學習指導法為主，結合探究的學習方法。在突破重難點時，根據學生的認知規律和知識基礎，教學中注重利用多種方式的活動，調動學生的積極性，力求突出學生的主體地位，培養學生讀圖用圖的能力。

三、教學準備。

教師自制多媒體課件、中國地形圖掛圖、畫中國空白地圖。學生準備地圖冊、畫中國空白地圖。

四、說教學過程。

【導課】：多媒體課件展示我國的壯麗山河的景觀圖片，激發學生的愛國熱情。畫面最后定格在毛主席的詩詞：“江山如此多嬌”。說明我國是個多山的國家，從而引入本節的課題。

【課件展示古詩】：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“滾滾長江東逝水。”“大江東去浪淘盡，千古風流人物”。引導學生根據河流流向思考：“我國地勢的基本特征是什么樣的?”(西高東低)。

【課件出示】：中國分層設色地形圖，指導學生在地圖上明確三階梯的分界線。

【指導學生讀中國分層設色地形圖思考】：

我國各級地勢階梯的海拔大致是多少米?各級地勢階梯上主要有那些地形區?

【利用材料分析探究】：結合三峽工程的所在的位置進行探究，階梯狀地勢特點給我國的氣候、河流交通帶來哪些影響?(有利于海洋濕潤氣流深入內地形成降水。許多大河滾滾東流,既溝通了東西交通,促進沿海和內地的經濟聯系，又在階梯交界處提供巨大的水能。)通過對這道題的分析和探究，目的是使學生認識到地理環境各要素之間是相互影響的關系。

設計思路：以上根據學生的認知規律和知識基礎，采用分層推進的教學方法，將重點分解成若干個小問題，通過古詩、讀圖、探究、填表等活動引導學生由容易到復雜，由感性的認識到理性的思考，逐步掌握對重點內容的學習。在這個過程中著重培養學生讀圖分析問題的能力。

【過渡】：我國地勢真奇特，西高東低三階梯;我國山脈真是多，縱橫交錯成骨架。

【講解法】：動畫講解走向的概念：即山脈的延伸方向。主要有：東西走向、南北走向、東南-西北走向、西北-東南走向。

【課件出示中國山脈分布圖】：動畫逐個顯示每一組山脈，指導學生初步認識每一列山脈的走向、位置、以及山脈兩側的地形區。如：天山位于我國新疆中部，東西走向，天山是準噶爾盆地和塔里木盆地的分界線。對以后的山脈的認識，由老師用鼠標點擊各列山脈，指導學生說出相關的內容。(在這個認圖過程中強調學生要按照一定的方向順序來認讀。引導學生掌握讀圖的方法，使學生對我國主要山脈的空間分布能夠形成一個整體上的認識。)。

【課件出示自編的順口溜】：指導學生進行記圖：“東西走向三列山，天山陰山昆秦南，南北走向橫斷山，還有賀蘭六盤山，由東北到西南，大太巫雪長武灣，西北東南阿爾泰，小興安嶺加祁連，弧形喜馬拉雅山，祖國山脈多壯觀。”(這個環節的目的是通過順口溜使單調枯燥的記憶變得充滿趣味，引導學生掌握記圖的方法，培養學生總結概括知識的能力。)。

【做游戲“丟沙包”】：課件出示中國主要山脈分布圖，給主要山脈加上編號，然后丟沙包：沙包落到誰那兒，就由誰回答相應編號的山脈名稱。(通過游戲激發學生的學習興趣，使學生的注意力高度集中，在課堂上掀起一個小小的高潮，以此加強學生對主要山脈分布這一空間觀念的形成。)。

【繪圖練習：“祖國在我心中”】：教師和學生同時在課前準備好的中國空白版圖上按照順口溜順序填繪主要的山脈，邊記邊畫。(這個環節的目的是鞏固學生對我國主要山脈的分布這一空間觀念的形成，培養學生記圖的方法。)。

【指導學生讀圖填表格練習】：

引導學生總結歸納：各種不同走向的山脈縱橫交錯，把我國分隔成若干個地形區，山脈則構成地形區的分界線，其中，很多山脈成為我國重要的自然地理和人文地理的分界線，如秦嶺、大興安嶺等。(通過這個練習使學生理解“山脈構成我國地形骨架”的作用。)。

設計思路：以上通過認圖、記圖和畫圖三個步驟，及多種方式的活動，達到突破難點的目的。同時順口溜和做游戲能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，突出學生的主體地位。

五、說板書設計：

一、我國地勢的突出特征：西高東低三階梯。

二、山脈縱橫交錯構成地形骨架。

東西走向三列山，天山陰山昆秦南，

南北走向橫斷山，還有賀蘭六盤山，

由東北到西南，大太巫雪長武灣，

西北東南阿爾泰，小興安嶺加祁連，

弧形喜馬拉雅山，祖國山脈多壯觀。

六、教學設計意圖：

1、利用圖片導課，目的是增強趣味性和吸引力，用古詩可以將語文知識與地理知識巧妙聯系起來，這樣會使導課顯得親切自然。

2.本節課我根據八年級學生的認知規律和本節內容易學難記的特點，同時避免造成學生厭學厭記的心理，在突破重難點時，通過編順口溜，丟沙包、填圖等靈活多樣的活動，制造一種在玩中學，學中玩的快樂課堂氣氛，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，提高自己閱讀地圖運用地圖的能力，從而達到預期的教學目標。

3、本課采用現代多媒體教學與傳統的地理三板教學相結合，目的是想通過這樣的途徑來拓寬和提高學生讀圖用圖獨立學習的能力。

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇七

一、我國地勢的基本特征：西高東低,呈三級階梯分布。

1、三級階梯界線的山脈：

第一階梯和第二階梯界線：昆侖山脈、祁連山脈和橫斷山脈;。

第二階梯和第三階梯界線：大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山。

2、構成各級階梯的主要地形：

第一階梯包括：青藏高原、柴達木盆地;平均海拔在4000米以上，地形以山地和高原為主。

第二階梯包括：塔里木盆地、準噶爾盆地、內蒙古高原、黃土高原、四川盆地和云貴高原等;海拔-1000米;地形以高原和盆地為主。

第三階梯包括：東北平原、華北平原和長江中下游平原，遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等;海拔500米以下;地形以平原和丘陵為主。

3、地勢對我國的影響：

b、河流：我國西高東低的地勢，造成了我國的大江大河自西向東流入海洋。

c、交通：一方面向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內陸的聯系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

d、水電：在階梯交界處河流落差大，水流急，蘊藏者豐富的水能。

二、地形特征：地形復雜多樣，山地高原面積廣大。

1、我國西部地形以山地、高原和盆地為主，東部以平原和丘陵為主;。

2、在各類地形中山地所占比重最大，約33%，平原面積僅占12%。

3、我國山區面積廣大，占全國總面積的2/3。山區是指山地、丘陵和比較崎嶇的高原。

山區常見的自然災害：崩塌、滑坡、泥石流。

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇八

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇九

1、本節教材地位和作用。

在此之前，已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，本節內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節的內容，它既是中國地理內容的重要組成部分，又是學習中國地理其它章節的重要知識基礎---中國地形特征對中國氣候、河流以及中國的社會經濟發展都有著重要的影響。

2、學習目標。

知識與技能：

運用分層設色地形圖、地形剖面圖，讓學生總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱，培養學生的讀圖能力。

過程與方法：

a、組織學生討論地勢特征對氣候、河流、交通等的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。b、培養學生讀圖分析能力、觀察判斷能力和主動探究的能力。

情感態度與價值觀：

通過對本節的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生學習地理的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生愛國熱情。

3、教學重點：本節的核心是讓學生認清中國地勢的整體特征，因此中國地勢特征是本節的重點。

4、教學難點：中國地勢特征對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點。因為學生年齡偏小，對所經歷現象跟理論知識不能很好相接。因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生總結出來。

二、說教法。

本節課應注重學生讀圖、用圖能力的培養，把培養學生空間思維能力作為教學的重點。教學中利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動、直觀。通過畫面的動靜結合、問題的設置和填圖練習，最后達到在圖上鞏固知識的目的。

在教學中堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據初二學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。互動時注意不同層次的學生，讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發展有用的地理。這是新課程的基本理念。

三、說學情、學法。

1、學生特點分析。

從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現，因此要抓住學生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，有效促進學生個性發展。

2、學習方法。

指導學生用觀察法、討論法、綜合分析法解決問題。

四、教學流程（我這節課在多媒體教室完成）。

1、創設情景，激發興趣。

首先多媒體放映“中國各大地形區”圖片，同時播放歌曲《歌唱祖國》，從學生的'最熟悉的圖片入手，首先讓學生對地形有感性認識；同時通過欣賞祖國的大好河山，激發學生愛國熱情。）接著復習兩個概念：地形和地勢。以前學過亞洲的地勢，讓學生回想亞洲地勢特點，那么，中國的地勢有什么特征呢？很自然的導入新課。

2、讀圖分析，探索新知。

講述這部分知識時，并沒有急于要求學生讀圖總結我國地勢的特征，那樣學生在讀圖時就會很盲目，找不到回答問題的入手點，也就不能得到準確的答案。讓學生讀“中國地形圖”同時打出一組問題由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生即有事可做，又不會東闖西撞做無用功，因此學生完成這一組讀圖題，不知不覺沿著老師的思路接近正確答案，即可順利得出中國地勢特點――西高東低的結論。

那么，用什么圖能更形象地表示我國地勢西東低的特點呢？――那就是地形剖面圖。讓學生用生活中的簡單例子解釋什么是剖面圖，學生會想到比方說切蛋糕，切蘋果等，這樣學生從現實生活的經歷和體驗出發把抽象的事物具體化了。

然后多媒體展示“我國東西（北緯36°）地形剖面圖”請同學們根據這幅圖在本上畫一幅簡略示意圖，請兩名同學在黑板上畫。其他同學做出糾正與評價。這種由平面到立體的認知過程完全符合初中生的認知特點。這樣學生通過讀圖、畫圖會很順利地得出中國地勢另一特征―階梯狀分布。到此中國地勢特征就分析出來了——西高東低，呈階梯狀分布。

3、鞏固練習，強化新知。

4、課外延伸，學以致用。

在中國地形圖上找出我們生活的地區位于第幾階梯，所在區域是什么顏色，說明海拔高還是低？這是學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發，運用自己所學知識分析問題、解決問題，也就是學以致用。

5、合作交流，熟悉國情。

以上分析了我國地勢特征：西高東低，呈階梯狀分布，這一特點對我國自然環境其它方面以及人們的生產和生活有什么影響呢？這是本節的難點，用合作探究的形式來完成，把學生分成四大組討論四個問題：

我國地勢西高東低向海洋傾斜對氣候的影響，讓學生看大屏幕濕潤氣流深入內陸圖片，便于學生理解。

地勢對河流流向的影響，這個問題不難理解，我讓學生想想哪些詩或歌詞里面有描寫我國江河向東流的，從學生耳熟能詳的古詩、歌曲入手，激發學生在興奮點、調動學生的主動性，通過學生思考討論很容易得出結論。

河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差有什么變化？有什么利用價值？對于這個難點的突破我給學生展示虎跳峽、壺口瀑布急流圖片得出階梯交界處河流落差大，水能資源豐富，然后展示我國幾座大型水電站圖片。將抽象的知識具體化、將枯燥的知識生動化，降低了難度。

我國地勢對東西部之間交通往來有什么影響？關于這個問題大部分同學會想到溝通了東西交通，方便了沿海和內地的聯系，這時老師就要告訴同學們，看待事物要用一分為二的觀點，既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面，我國地勢呈階梯狀分布，階梯之間是高大的山脈，這些山脈就成為東西交通的巨大障礙。

6、拓展延伸，學以致用。

通過以上的活動，我們知道：我國西高東低，呈階梯狀分布的地勢特征對氣候、河流流向、交通等等都產生重要影響。讓我們再想一想，如果我國的地勢不是這樣，比如“東部高，西部低”那會是怎么樣的情況呢？（引導學生沿著上面各題的思路反向思維，根據時間把握展開程度）充分發揮學生的想象力，培養其發散思維的能力（參考答案：氣流難以深入內陸，干旱面積擴大；河流自東向西流；交通不便，不利對外交流；）。

以上這幾個問題根據難易程度選不同層次的學生回答。讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養了合作探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環境，熟悉了國情。

7、整合練習，轉化能力。

接著做一個整合練習，鞏固所學知識，轉化能力。

8、課堂小結，交流評價。

最后以學生談收獲結束本課。

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇十

2、我國最西面的`一列東北—西南走向的山脈是()。

a.大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山b.祁連山—橫斷山。

c.臺灣山脈d.長白山—武夷山。

3、位于第一級階梯上的盆地是()。

a.柴達木盆地b.塔里木盆地c.四川盆地d.準噶爾盆地。

4、“燕山以南，淮河以北，太行山以東，瀕臨渤海和黃海”的地形區是()。

a.四川盆地b.長江中下游平原c黃土高原d.華北平原。

5、第二級階梯上，但沒有綠洲分布的盆地是()。

a、塔里木盆地b、四川盆地c、準噶爾盆地d、柴達木盆地。

6、構成我國地形骨架的是()。

a.山脈b.高原c.丘陵d.盆地。

7、大興安嶺東西兩側的地形是()。

a.黃土高原、華北平原b.云貴高原、青藏高原。

c.東北平原、內蒙古高原d.長江中下游平原、四川盆地。

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇十一

本課的教學設計，處處激發學習積極性，明確學習任務，引導學生充分運用已有知識和能力，恰到好處地積極思考，主動學習。學習目標全面落實，圍繞重點、難點展開，了解、理解、掌握、應用知識。

所用教學手段，主要是地理圖表，教與學兼而用之。在教學過程中利用簡筆畫教學，能夠很好地激發學生的學習積極性，而且教學效果很不錯。

地形相對八年級學生來說并不陌生，但學習起來有一定的難度，為了使這部分內容更生動，易于學生學習，課上我采用了猜一猜的活動，利用地形的圖片，讓學生猜一猜這幅圖中畫的是我國的哪種地形，這樣不僅增強了學生學習的興趣，而且提高了學習的質量。

為了培養學生的搜集、整理、分析的能力，在講授四大高原時，我采用了學生自學的方式，課前布置學習內容，討論學習方法，課下同學們選擇自己想要調查的內容進行自主學習，課上再進行交流匯報，互相補充，交流學習到的內容。

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇十二

【教學重點】。

地勢各級階梯的特征及其影響。

【教學難點】。

地勢三級階梯對我國的影響。

【課前準備】。

制好《中國地勢地形》的課件;多媒體。

教學:總結歸納分析討論講解。

【教學過程】。

導入新課:。

講授新課:。

一、地勢呈階梯狀分布。

(一)地勢西高東低,大致呈現階梯狀分布。

活動1:閱讀地圖冊的“中國地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。

活動2:進一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,根據顏色的分布總結我國地勢的特點。

:通過讀圖歸納,。

深顏色集中在西部地區――以山地、高原、盆地為主――“高”

淺顏色集中在東部地區――以平原和丘陵為主――“低”

地勢總的特征是西部高,東部低。

總結:地勢西高東低,大致呈現階梯狀分布。

活動3:進一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,從西向東,根據海拔高度的變化,推測中國地勢分布的特征?請你用簡單的方法表示出來。

學生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在的引導下,繪制出簡單的幾何圖形表示地勢的變化特征并填表。

學生:繪圖歸納:中國地勢大致呈三級階梯狀分布。

:請同學們用教材的“我國東西向(北緯32o)地形剖面”來驗證你的結論。

活動4:讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖初二,找出三級階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。

海拔。

主要地形類型。

主要地形區。

第一階梯。

界線:()山――()山――()山。

第二階梯。

界線:()嶺――()山――()山――()山。

第三階梯。

東南丘陵(、、丘陵)。

學生:在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線名稱。并閱讀地形區景觀圖片,了解三級階梯內部一些地形區的形象特點。

(二)地勢西高東低對我國的影響。

活動5:把全班同學分成4個大組,與同組的同伴討論:地勢西高東低對我國的影響。

學生:討論提綱,。

第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動過程中,你發現了嗎:水從級階梯流向低一級階梯時,落差會有什么變化?利用中國地形與長江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片說明落差的利用價值。

學生:各小組代表發言。

第一組:地勢西高東低向海洋傾斜,有利于海上濕潤氣流向我國內陸推進,為我國廣大地區帶來較為豐沛的降水。

第二組:用實物投影展示描繪的結果:受地勢影響,我國大多數河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說“人往高處走,水往低處流”。

第三組:課件:水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。利用三級階梯圖與長江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片,說明階梯交界處蘊藏著豐富的水能資源――可用來發電,同時注意當地的生態環境保護。

第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國東西交通,方便了沿海與內地的聯系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的'巨大障礙。

【教學反思】。

通過閱讀地形圖,繪制簡單的幾何圖形,學生知道了我國地勢呈階梯狀及各級階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱;并且鍛煉了自己動手繪制簡單圖形的,學生們體會到了的樂趣,而且對繪制地圖有了更多的認識,它并不是遙不可及的,我們平時若能夠運用好地圖對我們的非常有利。通過小組討論的方法,使學生體會到了合作的樂趣,集體的力量是很大的,培養學生的合作。運用地圖總結地勢對我國自然環境的影響,將復雜的內容簡單化,非常容易理解,很好地達到了教學效果。

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇十三

本節課對應《地理課程標準》有以下要求：

1、位置與分布

1）用地圖說出區域的位置、范圍，并對其地理位置做出簡要評價。

2）地形圖上識別區域主要地形，并用自己的語言描述其地形特征。

3）用地圖和資料說出區域的產業結構，描述其人口特點。

2、聯系與差異

舉例說明祖國內地對港澳經濟繁榮的促進作用。

港澳是當今的熱點地區，學生掌握區域地理的學習方法，而且已經具備了信息技術素養。從學生的心理發育來看，正處在從形象思維向抽象思維過渡的時期。對學生的知識、能力、心理背景仔細分析后，采用與信息技術整合的方式授課。

依據課標、教材、學生的實際，教學目標如下：

知識與技能目標：

1、學生能說出港澳的歷史背景。

2、學生能夠通過閱讀香港和澳門政區圖說明其地理位置——海陸位置和相對位置的優越性。通過地形圖說出香港的地形特征。

2、通過材料分析，說出“人多地狹”的基本特點。并從特點入手，通過材料舉例說明拓展空間與環境保護的可持續發展的戰略。

3、通過圖文資料的分析，舉例說明港澳地區與祖國內地的密切關系。

過程與方法目標：

1、運用地圖，培養學生從圖中獲取信息的能力。

2、通過上網查閱相關資料，分析問題，解決問題。

3、通過網絡開拓學生思維，培養學生自主學習習慣。

情感態度價值觀目標：

1、初步形成人地協調可持續發展的觀念

2、認同“一國兩制”與優勢互補是港澳地區增強國際地位與競爭力及長期高速發展的根本保障。

重點：港澳地區與祖國內地密切聯系對其發展的促進作用，以及人地協調和可持續發展的措施。

難點：港澳地區與祖國內地密切聯系對其發展的促進作用

一、引入新課

1、播放“七子之歌”視頻。

2、上網查找“七子之歌”中的“七子”。

通過學生自主查找資料，引起學生興趣，同時進行思想教育。

二、材料查詢

學生上網查找并說出港澳地區的區旗、區徽及歷史發展背景。

通過上網培養學生網上獲取信息，提煉信息的能力。同時從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手，達到知識與技能的教學目標，又為下文港澳地區與內地優勢互補埋下伏筆。

三、材料分析

1、學生在網上查看教師設計的中國政區圖（港澳在中國政區中的位置）說明港澳在地理位置上與祖國的關系。

2、運用教師課件中的地形圖，學生描述其地形特征。

3、通過教師提供的圖表，學生分析并總結港澳“人多地狹”的基本特點。

4、學生觀看教師所給景觀圖片與視頻，通過網上查閱，舉例說明拓展空間與可持續發展的理念。以及說出港澳的經濟形式。

運用地圖培養學生從地圖上獲取信息，并鼓勵學生讀圖講解，培養學生利用地圖的習慣，并通過教師所給材料學生自主上網查閱，拓展學生思維。在此過程中，教師適時給與鼓勵，激發學生學習積極性。

四、活動設計

學生活動，組成內地招商團與香港投資團分別敘述本區域的優勢。用事例證實港澳與內地這種優勢互補，互惠互利的合作。

將知識融入輕松的活動中，提高學生學習質量、激發學生學習興趣。其中深刻體會港澳地區與內地優勢互補對其經濟發展的促進作用。并能學以致用。

五、知識延伸

學生利用教師提供的新加坡的圖文資料，對比其于香港經濟發展條件有何差異，環境保護實施有何共識，辦一期新加坡地理小報。

將問題帶到課外，學生通過自己的網上查閱，鞏固本課內容。同時拓展學生世界地理知識的寬度，鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國家或地區地理特征的一般認識和分析方法；進一步強化人地協調與可持續發展的觀念。

最后本課在“中國心”中結束。

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇十四

1、本節教材的地位和作用 工業作為我國國民經濟的主導，它為國民經濟各部門提供多種原材料、能源、生產工具和技術裝備。本節是繼農業之后又一節密切聯系生產實際和我國社會主義現代化建設的教材。所以讓學生了解我國工業的基本狀況，既是地理教學的重要任務，也是學生應知道的基本常識。本節教材分三部分內容，彼此前后聯系，形成一個整體。貫穿的一條主線是發展工業的重要性、我國工業的分布現狀、工業未來的發展方向。第一部分“工業及其重要性”，形象的介紹了工業生產的一般過程和類型，以及工業生產各部門之間的相互關系，使學生對工業生產有一個概括的了解。第二部分“我國工業的分布”，采取了由面到點的呈現方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實例分析工業分布的類型及特點。這是本課的重點和難點。第三部分“蓬勃發展的高新技術產業”通過介紹概念、特點及分布等，讓學生認識到高新技術產業代表了我國工業的未來發展方向。滲透了思想教育。

3、教學目標知識和技能目標：了解工業生產的一般過程以及工業生產各部門之間的相互關系，認識其在國民經濟中的地位和作用。掌握工業的分布，了解高新技術產業的發展特點。讀圖分析我國工業分布的特點，分析工業基地的形成和發展條件。過程與方法目標：通過各種途徑感知身邊的各類工業產品、工業基地、工業區和景觀圖片以及文字說明，進行抽象概括，形成工業的地理概念和工業的系統知識。情感態度和價值目標：通過學習我國工業的發展變化，使學生認識到要實現國富民強，必須大力發展工業生產，充分認識到發展工業的重要性，培養學生的愛國精神。

4、重點難點教學重點：我國工業的分布；高新技術產業在工業發展中的作用教學難點：工業基地和工業地區的形成和發展條件5。課時安排本節安排三課時，第一課時講“工業及其重要性”，第二課時講“我國工業的分布”，第三課時講“蓬勃發展的高新技術產業”。

成功的教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。據于此，本課采取的教學法是：情境教學法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。

學生已經學習了有關交通和農業的內容，對影響國家經濟發展的知識有了一定的學習經驗。但是對這類內容來說，學生普遍感覺較為枯燥和遙遠。時代需要我們教師樹立“學教并重，以學為本”的育人觀。本課學法為：小組合作學習、探究式學習、舉一反三，構建學習知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。

由于本課是三課時的內容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設計思路。第一塊“工業及其重要性”我采用以下知識結構進行教學：

對《生產過程和工業的概念》的處理：一提到工業，學生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠。為了讓學生輕松進入本課的學習，我采取了隱形導入課處理。

將所學問題以問題情境化來展示：要求學生們觀察教材圖4。23和投影片，讓學生歸納汽車的生產過程和工業的概念。對《工業的分類》的處理：結合圖4。23和教材110頁活動第二題，讓學生歸納。對《工業是國民經濟的主導》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動形式。將枯燥的說教式的內容變成讓學生通過自身體驗式的活動教學。讓學生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，學會自覓知識，自得方法。

具體做法是：根據教材108—109頁四個角色，要求學生們任選一種身份，結合學生對該行業的了解，從各自的行業角度尋找與工業生產的聯系。通過學生自身參與活動探究來體會工業在國民經濟中的主導作用。對于《工業與生活息息相關》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學生結合教材109頁活動第一題，回憶自家有哪些工業產品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業產品跟我們生活的密切。

然后在展示我國奧運會和廣州亞運會的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學生的熱情。最后出示一些設施、裝備、及特技效果，來讓學生感受到科技興國、工業興國的觀念。調動學生濃厚的學習興趣和求知欲望。第二塊“工業的分布”我采用以下知識結構進行教學：對于《我國工業的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照“我國工業的分布”，說出我國工業分布的大勢。（培養學生讀圖析圖的能力。）[學生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業基地；——黃河流域是能源開發的重要工業帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經濟發達地帶；——沿海地區集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區，以及經濟特區和沿海開放城市等工業最發達的經濟核心地區。

關于《區域發展條件對工業分布的影響》的處理：指導學生讀圖4。26“遼中南地區”、圖4。27“滬寧杭地區”，先了解位置，然后根據圖例熟悉圖中的礦產資源分布、工業城市工業部門的構成、交通路線，最后根據活動1。2的要求組織學生討論，重點探究區域條件對工業分布的影響。（學生對工業部門餅狀圖接觸不多，教師應讓學生在充分熟悉圖例的基礎上分析工業分布的特點；學生在了解了我國工業分布的大勢后，對于這部分區域工業分布的教學，教師應放手讓學生自己分析，從中培養學生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學習的科學方法。）

[師生小結]（學會知識歸納的方法。）

項目高新技術產業傳統工業科技人員比例 產品增加值 生產增長速度 產品更新換代周期 投入的研究開發費用 （加深對高新技術產業的概念及特點的理解。）對照教材圖4。30并結合本地開發區，說出高新技術開發區分布的特點。（培養學生讀圖、析圖的能力。）[學生回答]目前，我國高新技術產業開發區多依附于大城市，呈現出大分散、小集中的分布特點。我國高新技術開發區因地理位置不同，就具有不同的開發重點。沿海、沿邊、內地地區高新技術產業開發的重點有什么不同？要求學生教材115頁知識后回答——沿海地區以智力資源和技術力量為依托，側重科技園區型高新技術產業；——沿邊地區以國家的開放政策和沿邊的地理優勢，開發以貿易導向型的產業；——內地以優勢資源和工業基礎，多發展與軍工有密切關系的產業。高新技術產業對經濟的發展會起到怎樣的作用呢？請學生閱讀p115活動1的三則短文，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。

努力體現以“活”為宗旨的地理課堂。這個“活”體現在三個方面。首先是課程理念方面，既體現“回歸生活，關注生活”的理念。其次是活動建構方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環節設計，改變學生的學習方式，凸現活動建構課堂，充分調動學生的多種感官，利用活動組織實現智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學生能夠心動大于行動。發散的、多維度的、積極的思維令學生們張揚個性，充滿靈性。將地理學習的空間從課堂延伸到課外，激發學生主動探究客觀世界，用動態的發展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇十五

1.正確表示我國地勢變化的圖形是()。

2.下列山脈中，走向與其他三個不同的是()。

a.大興安嶺b.臺灣山脈c.小興安嶺d.雪峰山。

3.位于我國地勢第二、三階梯分界線上，呈東北—西南走向，又是華北平原和黃土高原的分界線，該山脈是()。

a.大興安嶺b.太行山c.昆侖山d.天山。

4.位于第三級階梯上的地形區是()。

a.柴達木盆地b.成都平原c.華北平原d.黃土高原。

5.我國水能蘊藏量較大的地帶一般為()。

a.階梯內部b.兩階梯交界處c.南方低山丘陵區d.平原河道上。

6.下列山脈位于兩大高原之間的是()。

a.祁連山脈b.太行山c.天山山脈d.巫山山脈。

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇十六

1.教材所處的地位和作用《河流與湖泊》是八年級地理上冊第二章第三節內容，共分為三課時。第一課時的內容是在本節中，占據非常重要的承前啟后的地位。所謂承前，是要在我國地勢、地形、氣候等知識基礎上才能更好地理解本節課內容。所謂啟后，我國的河流與湖泊的概況，為學習黃河長江的水文特征做重要的鋪墊，乃至也會為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。

2.教育教學目標根據教材分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：

(一)知識目標

掌握外流區與內流區的位置、界線;外流河與內流河的水文特征;主要湖泊的名稱和分布。世界上最長開鑿最早的人工河——京杭運河及航運意義。

(二)能力目標

在掌握知識的過程中，能夠運用地圖和統計資料說明中國河、湖的基本概況，培養學生歸納地理問題的能力;培養學生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。

(三)德育目標

借助知識學習，知道我國河湖眾多，京杭運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河等知識，使學生產生民族自豪感。更加熱愛我國的美麗山河。這是我的德育目標。

3.重點，難點以及確定的依據依據《課程標準》要求和地理學科的特點，并結合學生的認知規律，從培養學生讀圖識圖能力的角度出發，來確定本課中的重點是：我國主要河流湖泊的名稱、分布狀況，外流區和內流區，外流河和內流河的水文特征。

但由于學生年齡小、經歷少，綜合思維能力較為薄弱，學生們比較難懂之處肯定是為什么河流與湖泊的分布、流量、長度等水文特征會是這樣呢?河流與湖泊與地形、氣候等自然要素間有著怎么的影響關系呢?因此把我國內流河和外流河的水文特征及與地形、氣候的關系定為難點。

主要采用講練結合的啟發誘導式教學方法和利用多媒體演示的直觀教學法。

采用這種教法的依據有三：

一是現代教學研究證實，真正的理解，是學習者在逐漸解決問題的過程中對知識的主動再構建，這就需要教師的積極引導。

二是根據“課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。

三是把抽象的地理事物，通過直觀的圖形圖表，表現出來，變難為易，學生更容易理解。分發揮多媒體課件的作用，強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。三、說學法教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念中終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下兩個方面滲透學法：

首先，合作學習。在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。

其次，自學學習。有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。四、說教學程序設計1.導入新課(2-3分鐘)

2.講授新課(30分鐘)

3.學生小結(1-2分鐘)

4.評價測試(1-2分鐘)猜一猜?

1.導入新課

2.講授新課

(1)如何認識我國的主要河流呢?

(2)怎么來認識外河流的共同的水文特征呢?

1.講授新課外流河水文特征共同點及成因

2.講授新課

(3)怎么來發現外流河的水文特征的差異性呢?

我設計通過兩組對比分析來完成。第一組我國東部主要河流流量年變化曲線1.看圖2.29，這四條河流，是我國東部地區非常典型的外流河，他們的地理位置上有什么差異啊?(兩條秦嶺淮河以北，兩條以南)

2.從水量流量來看，誰呢?(長江)汛期最長的呢?(珠江)

3.從圖中可以看出，各條河流的汛期不相同，有什么規律呢?

比較分析(2)珠江從長度、和流域上都小于黃河，但珠江的年徑流量為什么還比黃河多呢?(1)松花江的長度和流域也都小于黃河，為什么年徑流量也大于黃河呢?這又是什么原因呢?第二組合作探究比較外流河水文特征差異小無長豐富短大短較小長小較長較大內流河的水文特征內流河的水文特征分布地區主要特征河流西北地區水源補給:

季節性河流:

流程:我國的內流河：

塔里木河7-9月為汛期;10月以后水量大減高山冰雪融水夏季為豐水期,其他

季節水量少,甚至斷流不長(蒸發.下滲.灌溉用水多)海河錢塘江三、京杭大運河京杭運河自北向南貫穿海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。、最長的外流河流：

的內流河：

汛期最長的河流：

冰期最長的河流：

的湖泊(咸水湖)：

的淡水湖：

世界含沙量的河流：

世界上最長，開鑿最早的人工河：

注入北冰洋的河流：

注入印度洋的兩條河流：

1、我國河流大多分布()

a、東南部外流區內b、東北部外流區內

c、西北部內流區d、西南部外流區內

2.我國流入北冰洋的河流是()

a、黑龍江b、額爾齊斯河

c、瀾滄江d、雅魯藏布江

3.汛期最長的河流是()

a、珠江b、長江c、黃河d、淮江

4、下列河流與其水文特征的組合，正確的一組是()

a、珠江——我國水量的河流。

b、黃河——世界含沙量的河流。

c、長江——我國汛期最長的河流。

d、淮河——我國結冰期最長的河流。評價檢測：

abab5、塔里木河的豐水期出現在夏季是因為()

a、夏季地下水補給豐富b、流域內夏季降水豐富

c、夏季氣溫高，冰雪融水量多d、夏季湖泊水補給豐富

6、下圖是長江、珠江、黃河、松花江四條河流的年徑流量變化圖。代表長江的是()

abcd

7、我國的湖泊是____________。

世界上最長、開鑿最早的人工河是__________。

我國的內流河是______________。

評價檢測：cc青海湖京杭運河塔里木河五、課后反思本節課的教學，我體會到采取學生感興趣的教學方式和學習方法，使學生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦，調動多種感官來主動學習，從而實現快樂學習、有效學習，使課堂真正成為和諧的生命課堂。但在教學過程中，仍有部分學生不能從相關圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題，在今后的教學中需加強訓練。謝謝!

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇十七

八年級地理地勢和地形說課稿（實用18篇）篇十八

掌握臺灣的位置和范圍，并落實在地圖上；從歷史、地緣關系、血緣關系等方面了解臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土；掌握臺灣的地形、氣候、河流、植被等方面的自然環境特色，及理解各自然地理要素的相互聯系；認識臺灣豐富的物產和著名旅游景點，學會解釋臺灣為什么被稱為“祖國的寶島”。認識臺灣的經濟發展特色，聯系時事認識臺灣與大陸的經貿聯系越來越密切，臺灣回歸祖國不僅在政治上而且在經濟上大大利于臺灣經濟發展和人民的福祉，明確祖國統一是大勢所趨，民心所向。

2.過程與方法

更多地讓學生課外收集資料，對資料進行整理，在課堂上展示，更主動、更全面地了解臺灣、感受臺灣。

3.情感態度與價值觀

讓學生明確臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土，祖國統一是大勢所趨。

重點掌握臺灣的自然環境和經濟發展特色，認識臺灣被稱為“祖國寶島”的原因；能結合史料和時事說明臺灣是祖國的神圣領土，祖國的統一是大勢所趨。

難點掌握臺灣各自然地理要素之間，以及自然地理要素與經濟發展之間的聯系。

教具教材、地理填充圖冊、投影儀，

主要教學法討論法、啟發式講述法、談話法

教學過程

復習舊課

學習新課

【第1課時】

[播放歌曲《阿里山的姑娘》]

師：相信大家都聽過這首歌了吧？這是哪個地方的著名歌曲呢？

生：臺灣。

師：對，臺灣省是我國34個省級行政區之一，是我國不可分割的神圣領土。說起臺灣，大家平時通過電視節目、雜志等途徑都或多或少地對它有所了解。接下來，我們舉行了一個“臺灣印象”的環節，讓幾個同學上來給大家介紹下下他們所了解的臺灣。（課前布置學生分小組收集關于臺灣的位置、風光、風俗、旅游景點等等方面的資料，并整理、制作成簡單的p5 。