教學計劃應該明確教學目標，明確教學重點和難點，并制定相應的教學策略和方法。小編為大家準備了一些優秀的教學計劃范文，供大家參考和學習。
井底之蛙教學設計范文（16篇）篇一
三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意。
1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。
四、對比古文，體會文言文的韻律。
師范讀古文：
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏。
五、課堂練習。
1、提問：
（1）你在學習這課生字時有什么發現沒有？誰能告訴大家？
2、聽寫生詞。
3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
井底之蛙教學設計范文（16篇）篇二
住在淺井中的一只青蛙對來自東海的鱉夸耀說：“我生活在這里真快活!高興時，我躍出井外，攀緣欄桿，盡情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳進井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴;稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。環顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰能像我這樣快活。而且，我獨占一口水井，跨井欄、倚井欄的樂趣，算是到了極點，你何不進來跟我一起分享這些快樂呢?”
鱉接受了青蛙的邀請，準備下井去看看;但是他左腿還沒有邁進去，右腿已經被絆住了。于是，他只好小心地退回來，向青蛙講起大海的景觀：“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹時代,十年九澇，海面卻沒因此增高;商湯時代，八年七旱，海面也沒因缺雨而降低。大海不隨著時間的推移而發生變化，不因為水增多減少而或進或退，這也可以說是生活在東海的大快樂吧?！?/p>
淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。
井底之蛙教學設計范文（16篇）篇三
1、自讀課文，了解課文大意。
[板書課題]。
[出示生字卡片]。
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的認識。
4、鱉和青蛙的生活環境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知。
1、提問：他們的生活環境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。
2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現呢？
[板書]。
“井底”、“大海”
4、指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
5、同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現狀，容易滿足的人。
四、指導朗讀，進一步理解課文意思。
1、放幻燈及教學錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
第二課時。
一、指讀課文。
二、談談這篇課文給你的啟發。
三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意。
1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。
四、對比古文，體會文言文的韻律。
師范讀古文：
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏。
五、課堂練習。
1、提問：
（1）你在學習這課生字時有什么發現沒有？誰能告訴大家？
2、聽寫生詞。
3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
井底之蛙教學設計范文（16篇）篇四
教學要求：
1、學會本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語的意思，
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。
3、對照課文，注意朗讀古文的語調，領悟寓意。
重難點、關鍵：
朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。
教具準備：
1、生字卡片；
2、教學掛圖；
3、有關大海的錄像片段。
井底之蛙教學設計范文（16篇）篇五
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2．認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3．發揮想象力，初步理解寓意。
教學重點難點：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
1．生字卡片。
2、課件。
教學過程。
一．談話導入。
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧！
出示課件：圖片。
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語。
過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關注一下這只井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過渡：你要想知道這個故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學一起讀，要把字音讀準。
2、檢查生字。
（1）生字讀準了嗎？同桌互相讀一讀。
（2）全班匯報。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結舌：
4、詞語都理解了嗎？誰愿意為大家讀課文？指名，朗讀評價。
三、學習課文。
（1）你用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？
（快樂、自大、驕傲滿足……）。
（2）看，同學們讀書的體會多豐富！你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？
（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！
（獨占）哪里是井底之蛙！簡直是井底大王！
（極點）極點說明什么？
在青蛙眼里快樂的極點是什么？
板書：跨井欄、倚井欄。
老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現。
（4）自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看那只小青蛙最快活，學生練習朗讀。
2、體會東海之大。
（遇到了螯）哪里來的鰲？（板書：東海之鰲）。
（1）為什么鰲的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺??？在小組里讀懂鰲的話，討論這個問題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。
旱澇：連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？
大快樂：在東海之鰲的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？
板書：住在東海。
總結：
（1）青蛙曾經很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鰲的對比之下，才發覺自己的竟是如此的渺小。（板書：快樂）。
（2）讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對井底之蛙的教誨。
小結：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。
3、體會寓意。
故事讀到這里，你最想把它送給誰？
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
四、總結。
但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學，讓你們找到屬于你們的快樂。
附板書設計：
跨井欄倚井欄。
東海之鰲。
住在東海。
快樂。
井底之蛙教學設計范文（16篇）篇六
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的渺小。
2.認識本課識字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語的意思。
二、教學重點。
1.體會故事用來諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。
2.有感情地朗讀，體會角色情感。
3.認識、理解本課生字、詞。
三、教學難點。
1.體會寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。
2.詞語的理解。(瞠目結舌、十年九澇)。
四、教學準備。
課件：寓言的圖片;重點詞語;澇、旱的圖片;重點段落。
導課：
1.大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧!
出示課件：(圖片)。
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2.聽過這個故事嗎?誰來幫大家回顧一下?
(一)初讀課文，解決生字詞。
過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的`思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來關注這只井底之蛙。(板書：井底之蛙)。
齊讀課題。
1.自讀課文。
欲知詳情，請讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準了。
2.檢查生字。
(1)生字讀準了嗎?同位互相練練。
(2)哪對同桌想讀第一行?
3.理解生詞。
澇與旱，反義詞，出示圖片。
(瞠目結舌)學生解決。
4.輪讀課文。
詞語都理解了嗎?誰愿意為大家讀課文?指名。朗讀評價。
(二)學習課文。
(1)你用什么語氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?
(快樂、自大、驕傲、滿足)(板書：學生隨機)。
(2)看，同學們讀書的體會多豐富!你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的?
(沒有誰)這說明什么?哎呀，簡直目空一切呀!
(獨占)哪里是井底之蛙!簡直是井底大王!
(極點)極點說明什么?
在青蛙眼里快樂的極點是什么?
(板書：跨井欄、倚井欄)。
()老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現。
(4)自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看哪只小青蛙最快活，學生練習朗讀。
2.體會東海之大。
(遇到了鱉)哪里來的鱉?(板書：東海之鱉)。
(1)為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小?在小組里讀懂鱉的話，討論這個問題。
a.小組活動。
b.全班交流。
千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒法比。
旱澇：連大地都會干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么?
大快樂：在東海之鱉的眼里，快樂是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎?
板書：住在東海。
c.總結。
(1)青蛙曾經很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發覺自己竟是如此的渺小。(板書：快樂)。
(2)讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對井底之蛙的教誨。
(3)師：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。
3.體會寓意：
故事讀到這兒，你最想把它送給誰?
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
井底之蛙教學設計范文（16篇）篇七
[板書課題]。
[出示生字卡片]。
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的認識。
4、鱉和青蛙的生活環境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知。
1、提問：他們的生活環境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。
2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現呢？
[板書]。
“井底”、“大海”
4、指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
5、同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現狀，容易滿足的人。
四、指導朗讀，進一步理解課文意思。
1、放幻燈及教學錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
井底之蛙教學設計范文（16篇）篇八
如何引導學生體會青蛙在淺井生活的快樂是本課教學的重點，也是悟出本文寓意的關鍵一步。在教學這一自然段時，我把青蛙的快樂生活有機地串聯起來，勾勒出了四個快樂的場景：高興時……；疲倦了……；跳進井水中……；快樂的極點……在每個“場景”中，我重點通過指導學生朗讀，引導學生在讀中體會青蛙的快樂生活，從而以讀促悟。在這個過程中，一方面我通過引導學生抓重點詞語來體會青蛙的快樂、得意和驕傲，例如：“盡情”、“安然休息”、“綿軟舒適”、“獨占”、“極點”等詞語；另一方面我利用幽默風趣的語言讓學生想象青蛙快樂的畫面，并讓學生聯系自己的生活實際，體會舒適、愜意的生活滋味，試著把朗讀的'語氣和青蛙的心情聯系起來。這兩個朗讀方法的總結和運用，更體現出了這堂語文課的工具性，也讓學生明白了怎么讀才叫“有感情朗讀”，操作性強。我欣喜這堂課的過程，我欣喜同學們的收獲?；仡櫿谜n，有美麗，也有不足，在備課時，我力求在看似無痕的教學設計中把教學的主體還給學生，讓學生自讀、自悟，但這個教學理念在實施中還有待提高。
此外，這則寓言還可從另一個角度來理解和看待：蛙有蛙的快樂，鱉有鱉的快樂。蛙在井底很快樂，鱉在大海很適宜。蛙不可能有鱉的眼光，鱉也不會像蛙一樣躍、攀、躲、跳。課文寫鱉不理解蛙的快樂，而蛙即使到了大海也享受不了鱉的快樂。所以，是否快樂，要看什么樣的環境適合誰。但在教學中，我沒有涉及這個層面，那么，在今后的教學中，應該怎樣給學生傳遞或者滲透這方面的寓意值得深思?？偠灾虒W的不足也是美麗的，因為它能使自己有更客觀的認識，不斷提高自己。帶著更多的思考我將繼續探索，努力使每一堂課都是有效的教學課堂，讓我和學生們都有所得，有所悟!
井底之蛙教學設計范文（16篇）篇九
我今天執教了課文《井底之蛙》，《井底之蛙》是根據《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成。《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。使學生正確體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”是一個重難點。課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谶@一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。
課標還指出：在口語交際中，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學生創設口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意。因此，根據課標要求、教材內容和學情分析，為了更好落實我?！耙詫W定教，當堂達標”的教學模式，我對本課教學的教學設計構想是：力求從學生的生活經驗出發，調動學生已有的知識儲備，充分發揮教師引導者、組織者、合作者的作用，以讀促悟為主，讓學生進一步感悟學習課文的方法。根據這一設想，我設計了以下教學環節，下面我有側重地作個解說：
(一)、動畫導入，激發興趣：
俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到四年級孩子認知還比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一段fiash動畫,學生不僅興趣盎然，而且從整體上感知課文內容。然后要求學生用最簡練、最完整的句子告訴大家故事的主要內容。訓練了學生的概括能力和口語表達能力。
(二)激發學生質疑的興趣，滲透質疑方法。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W家的發明創造都是從提出問題開始。“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始訓練質疑的最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認為自己住的環境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活;后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎?為什么有這樣的變化?思維的發展從問題開始。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。
(三)、提出教學目標。
(四)、自主、合作學習。
1、引導學生體會青蛙在淺井中的生活。
2、了解東海之鱉說的大海的景觀。
此環節中，體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里?于是出示井的剖面圖，學生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。
(五)、當堂訓練，口語交際。
東海之鱉對生活在淺井中的小青蛙說：“我生活在海里真快話!……”生活在大海里到底有哪些快樂?我就是生活在淺井里的小青蛙，東海之鱉你能向我說說生活在大海里有哪些快樂嗎?(鼓勵學生展開想象，提高判斷推理能力)。
(六)、作業超市。
1、積累更多的寓言故事。
2、小練筆：以“東海之鱉對住在淺井中的小青蛙說：‘我生活在海里真快活!’”為開頭寫一段話。(續寫對話，由文本而來，又高于文本。以文中對話學習為范例，讓學生展開合理的想象來續寫故事。以此為讀寫結合點，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達到了學習文本，使用文本和超越文本的目的。)。
總之，在備課中，我力求努力做到：能更好地貫徹新課程標準理念，努力構建高效課堂，規范學生的學習習慣。體現學生為主體的教學特點，參用“以學定教，當堂達標”的教學模式，使學生在寬松的課堂氛圍中學習。
不足之所以美麗，是因為它能使產生不足感的人，客觀地了解自己，知己所短，取人之長。所以知道自己的不足也是美麗的。這節課的不足是教育細節把握不牢，錯過訓練機會。
在學生讀古文的過程中，有一名學生錯別字較多，他讀后我評價說：“讀得比較有韻味，就是錯別字多了些，誰再來讀讀?”這是課堂中的一個細節。若是平時上課我想我會耐心地指導他讀正確，但今天是評優課，時間很關鍵，于是我放過了這個時機。至今想起覺得很對不起學生，我為課堂贏得了寶貴的一分鐘，但是卻失去了幫助學生“讀正確”的最佳時機，忽視了學生的主體地位，孰輕孰重，不言自明。我想在今后的教學中它也會時刻敲擊著我：永遠要把學生的需要放在第一位。
井底之蛙教學設計范文（16篇）篇十
1． 通過抓住方位，品讀詞語，了解蛙的小快活；搜集與大海相關的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。
2． 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。
3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
導學單
第2課時
一、課前動畫，回顧內容
播放課件《井底之蛙》
二、匯報交流，體驗“蛙”樂
1．學生匯報交流導學單第1題，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一詞，體會青蛙的自以為是。
3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。
三、遷移對比，感受“鱉”樂
1．體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度?！钡暮x。
2．學生分享交流導學單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。
四、回歸文本，揭示寓意
1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。
2．聯系生活，說說怎么做才不會被別人稱做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以讀引讀
認識莊子，教師推薦經典讀物。
短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠?；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個人教學可保留的經驗：
一、 在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點，將小快活與大快樂進行對比，由淺入深，感悟寓意。
二、 設計巧妙，起承轉合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發言，扎實有效。
三、 導學單體現“厚學”的理念，表格的設計與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應，導學單起突破重難點的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進學生的自學能力。
四、 注重小組合作機制，在小組中設立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經驗，也學會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎上，課堂的設計在注重學生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。
一節課有得有失，它為一個教學課時的內容寫下一個句號，但也同時為下一節課寫下一個冒號，是教師繼續活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續為之努力。
井底之蛙教學設計范文（16篇）篇十一
檢查讀音。
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的認識
4、鱉和青蛙的生活環境有什么不同？
1、提問：他們的生活環境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀
2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現呢？
“井底”、“大海”
4、指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
5、同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現狀，容易滿足的人
1、放幻燈及教學錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。
師范讀古文：
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏
1、提問：
（1）你在學習這課生字時有什么發現沒有？誰能告訴大家？
2、聽寫生詞
3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
井底之蛙教學設計范文（16篇）篇十二
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發揮想象力，初步理解寓意。
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
生字卡片小黑板。
小組合作交流法。
一、指導朗讀、理解課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。
1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2.青蛙住在什么樣的井里？它的態度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的認識。
4.鱉和青蛙的生活環境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知。
1.提問：他們的生活環境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀？
2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態度？
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現呢？
4.指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。
5.同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現狀，容易滿足的人。
四、朗讀感悟體會情感。
1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。
2.指導朗讀，進一步理解課文意思。
一、指讀課文。
二、談談這篇課文給你的啟發。
三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意。
1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2.即興表演，大家評議。
3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4.小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。
四、對比古文，體會文言文的韻律。
師范讀古文。
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏。
五、課堂練習及課外作業。
1.聽寫生詞。
2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
板書設計：
生活在淺井。
千里之遙——遼闊見識短淺。
千仞之高——深度盲目自大。
青蛙醒悟——渺小。
井底之蛙教學設計范文（16篇）篇十三
教學目標：
1、學會本課的新字生詞。
2、指導學生有感情地朗讀、理解課文的內容，體會文章的中心。教學重難點：
第一課時。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，我們這節課學習一則寓言故事。板書課題：井底之蛙。
二、新授。
（一）讀課文，整體感知1.自讀課文，了解課文大意2.出示生字，師檢查讀音。
（二）細讀課文。
4.鱉和青蛙的生活環境有什么不同？
三、知識拓展。
1.提問：他們的生活環境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。
2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態度？3.聽了鱉的話青蛙有什么表現呢？[板書]“井底”、“大海”
4.指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
5.同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現狀，容易滿足的人。
四、知識鞏固。
指導朗讀，進一步理解課文意思。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
五、課堂小結。
同學們，我們這節課學習一則寓言故事，從中你明白了什么？
六、布置作業板書設計。
“井底”、“大?！?/p>
第二課時。
教學目標。
1、會本課的新字生詞。
2、指導學生有感情地朗讀、理解課文的內容，體會文章的中心。
教學重難點。
一、復習鞏固。
教師指名讀課文，檢查學生朗讀情況。
二、新授。
（一）談談這篇課文給你的啟發。
（二）找生表演“井底之蛙”，進一步體會寓意。
1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2.帶上頭飾即興表演，大家評議。
3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4.小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。
三、知識拓展。
對比古文，體會文言文的韻律。
師范讀古文：
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏。
四、知識鞏固1.提問：
（1）你在學習這課生字時有什么發現沒有？誰能告訴大家？2.聽寫生詞。
3.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
五、課堂總結。
同學們，我們這節課學習一則寓言故事，從中我們明白了：“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。
六、布置作業板書設計。
“井底”、“大?！?/p>
目光狹小、自以為是。
教學反思：
“井底之蛙”被用來諷刺目光短淺的人，這一點很多學生都了解，甚至在生活中會時常用到。但青蛙怎么“短淺”法，它又是怎樣認識到了自己的自大，這些只有少數學生在課外閱讀時會接觸到。因此，在教學開始，便安排了讓學生講述故事的環節。這樣順勢指引，能帶動其他學生理解課文，另一方面，教師對講述者的鼓勵，也會刺激其他學生養成良好的課外閱讀習慣，可以說是兩全其美。
文中青蛙從最開始對自己的小井的夸耀到最后瞠目結舌，覺得自己很渺小的轉變過程是本文要研究的重點問題。尋求該答案的過程，也是解讀課文的過程。對此，可激發學生質疑的興趣，通過恰當引導，讓學生自己提出這個問題，從而進入“研究者”和“探索者”的角色之中，情緒高漲地探討自己提出的問題，做到愉快地學習。
井底之蛙教學設計范文（16篇）篇十四
教學目標：
1、學會本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語的意思，2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。
3、對照課文，注意朗讀古文的語調，領悟寓意。
重難點、關鍵：
朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。
教具準備：
1、生字卡片；
2、教學掛圖；
3、有關大海的錄像片段。
一、匯報預習，導入新課。
1、由學生匯報課前預習——所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2、教師小結：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。
3、引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書課題：井底之蛙。師引導：今天學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。
二、初讀課文，讀通課文。
1、生字卡片抽讀、正音。
2、自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。
3、全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。
4、指名分節讀文，師點撥。
三、再讀課文，感悟大意。
1、默讀課文，思考你讀懂了什么內容？
2、課堂交流：說說你讀懂了什么？
學生自由說，教師相機疏理。
四、細讀課文，理解內容。
（一）學習第一節。
1、師導：青蛙生活在井底有什么快樂之處？用“_______”畫出。
2、齊讀青蛙之樂的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點?！?/p>
3、用自己的語言說說青蛙之樂（獨占水井、進退自如、生活舒適……）。
4、指導朗讀第一節，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚頓挫的節奏。師指導。
（二）學習第二節。
1、師導：海鱉生活在大?？鞓泛卧冢坑谩啊碑嫵觥?/p>
2、指讀海鱉之樂的語句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說生活在東海的大快樂吧！”
3、出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調節奏，師指導讀。
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
4、課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么？
5、觀看有關海的錄像片段，直觀感受大海之大。
6、指導朗讀海鱉的話，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂。
五、精讀課文，理解寓意。
1、質疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠止結舌？
2、課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么（見識短淺）。
3、延伸：你認為現實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說說（生暢所欲言）。
4、指導抑揚頓挫地誦讀古文。
六、總結課文，升華情感。
師結合板書總結：課文里的這只青蛙，安于井的現狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來聽鱉到海之大才發現自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。
七、指導書寫。
強調“渺小”“邀”書寫時應注意結構緊湊?！皾场毕路讲皇恰胺健薄?/p>
八、作業。
1、寫生字。
2、誦讀課文。
3、預習下一課。
井底之蛙教學設計范文（16篇）篇十五
教學目標：
1、理解、積累語言。在反復誦讀課文的過程中理解“夸耀、渺小”等詞語在文中的意思。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。”的含義。
2、讀懂課文，感受井底之蛙見識淺陋，目光短小，孤陋寡聞，只見一井之水，不知滄海之大，從而感悟寓意。
3、、借助白話文，在誦讀中初步感知文言文教學重點：
感悟、積累語言。在反復誦讀課文的過程中理解“夸耀、渺小”等詞語在文中的意思。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度?！钡暮x。教學難點：
讀懂課文，感受井底之蛙見識淺陋，目光短小，孤陋寡聞，只見一井之水，不知滄海之大，從而感悟寓意。教學過程：
一、回顧課文。
1、繼續學習寓言故事，齊讀課題。
2、根據課文內容填空。
二、讀悟結合，體驗“小”樂。
過渡語：究竟是什么原因讓快活至極的井底之蛙后來“覺得自己非常渺小”呢？讓我們再次回到那口淺井旁去看一看。出示語段，深讀細品（第一自然段）。
1、淺井中的青蛙覺得生活在井里好在哪里？文中從哪幾個方面寫出青蛙的快活？
2、抓住重點詞語，指導讀。
3、過渡語：怪不得小青蛙說：“我生活在這里真快活！”
青蛙認為生活在井里就是世界上最快樂的事了，那它會用什么樣的語氣對鱉說呢？
4、理解“夸耀”詞語，并學著小青蛙的樣子再盡情夸耀一下淺井中的快樂生活吧！指導讀。
5、它一切一切的快樂都是在這口小小的水井中?。∧俏闹械镊M生活在哪呢？
三、遷移對比，感受“大”樂。
4、鱉生活在這樣的地方，它快樂嗎？從哪句話看出來？
四、拓展想像。
課件出示：東海之鱉對住在淺井中的青蛙說：“我生活在這里真快活！
探出海面，____________________________潛進海里，____________________________________，____________________________??”
五、出示古文，初步感知。
過渡語：鱉說的這段話出自一段古文，在書上也有，找一找。范讀，讓生感受古文的特點，再談談體會。
六、揭示寓意。
3、說說這是一只怎樣的青蛙？
4、后來人們就是用《井底之蛙》這個寓言來形容見識短淺、盲目自大的人。像這樣的故事還有很多，課后再找一找和同學分享。
井底之蛙教學設計范文（16篇）篇十六
1、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的渺小。
2、認識本課識字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語的意思。
1、體會故事用來諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。
2、有感情地朗讀，體會角色情感。
3、認識、理解本課生字、詞。
1、體會寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。
2、詞語的理解。（瞠目結舌、十年九澇）。
課件：寓言的圖片；重點詞語；澇、旱的圖片；重點段落。
導課：
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧！
出示課件：（圖片）。
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回顧一下？
（一）初讀課文，解決生字詞。
過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關注這只井底之蛙。（板書：井底之蛙）。
齊讀課題。
1、自讀課文。
欲知詳情，請讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準了。
2、檢查生字。
（1）生字讀準了嗎？同位互相練練。
（2）哪對同桌想讀第一行？
3、理解生詞。
澇與旱，反義詞，出示圖片。
（瞠目結舌）學生解決。
4、輪讀課文。
詞語都理解了嗎？誰愿意為大家讀課文？指名。朗讀評價。
（二）學習課文。
（1）你用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？
（快樂、自大、驕傲、滿足）（板書：學生隨機）。
（2）看，同學們讀書的體會多豐富！你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？
（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！
（獨占）哪里是井底之蛙！簡直是井底大王！
（極點）極點說明什么？
在青蛙眼里快樂的極點是什么？
（板書：跨井欄、倚井欄）。
老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現。
（4）自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看哪只小青蛙最快活，學生練習朗讀。
2、體會東海之大。
（遇到了鱉）哪里來的鱉？（板書：東海之鱉）。
（1）為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？在小組里讀懂鱉的話，討論這個問題。
a、小組活動。
b、全班交流。
千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。
旱澇：連大地都會干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？
大快樂：在東海之鱉的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？
板書：住在東海。
c、總結。
（1）青蛙曾經很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發覺自己竟是如此的渺小。（板書：快樂）。
（2）讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對井底之蛙的教誨。
（3）師：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。
3、體會寓意：
故事讀到這兒，你最想把它送給誰？
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。