教學計劃的編制需要考慮到學生的年齡、認知水平和學習能力，以及教材的內容和特點。接下來是一些教學計劃的案例，希望能夠給大家提供一些思路和靈感。

克和千克教學設計（通用17篇）篇一

教學內容：

北師大版三年上學期數學第三單元千克、克、噸的第一課時。

教學目標：

1、在具體的'生活情境中，使學生感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量。

2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識。

4、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。

5、結合操作過程，養成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習慣，培養團隊合作意識。

教學重點：

在活動中建立克和千克的質量觀念。掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

教學難點：

初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。

教學用具：

各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

學生狀況分析：

我班有學生45人，給教師組織學生進行實際操作活動增加了難度。但由于平時學生小組活動開展很多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎。就質量知識而言，學生平時雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限于物體間輕重的比較層面上，對具體質量沒有感覺。

教學構想：

教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解千克和克實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。

教學過程：

導入方法一：

1、直接出示小朋友稱體重的情景：

問：這位小朋友在做什么？

稱體重要用到體重秤，生活中你都見過哪些秤？

你知道自己的體重是多少嗎？

2、估計學生會說多少斤、多少千克等。問：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們平時講的“重量”，嚴格講是“質量”，板書：“質量”。

3、你還聽說過哪些質量單位？（克、噸）。

(設計意圖：每學期，學校都會為學生體檢，量體重，學生對量體重是非常熟悉的，大多數學生學生對自己的體重也是非常清楚的，所以我從學生熟悉的量體重入手，然后讓學生說說還見過哪些秤，再借助多媒體演示一些常見的秤，使學生對秤有了個初步的了解。然后讓學生說說自己的體重是多少，根據學生的回答引出質量單位，這樣從學生的經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究欲望。)。

導入方法二：

一、在生活情境中探究。

1、情境導入，看一看。

老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？

設計意圖：通過活動情景在課堂的再現，喚起學生記憶，體驗在生活中學習的樂趣。）。

2、聯系實際，掂一掂。

請拿出你到超市購買的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的物品和小組同學的物品比哪些重、哪些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

（設計意圖：商場里常見物品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。）。

師：同學們說了那么多，你有什么發現嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）。

(設計意圖：讓學生獨立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來表示。學會從包裝袋上了解一個物體的質量，并發現問題，提出問題。從學生的生活經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究欲望。)。

二、在活動中體驗感悟。

師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購買物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？

（設計意圖：巧妙地創設問題的情境，激起學生強烈的探究，產生猜想式探究學習心理，自然地把學生帶入到教學中。）。

師；你們在什么地方見過這些秤?

師：同學們見識真廣!我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節課要用的臺秤和天平。（課前可讓學生收集有關秤的資料，課上做展示，以提高學生的學習興趣。）。

（設計意圖：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。）。

（一）建立1克的概念。

(設計意圖：激發學生興趣，培養學生估算的意識。)。

2、稱一稱：到底是幾克呢？請各小組用天平稱一稱，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位。看看誰估量的最準。

學生操作活動，教師說，學生操作：左盤放硬幣，右盤放一顆砝碼，讓學生觀察指針情況。你們發現了什么？說明2分硬幣有多重？（1克）。

3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受?（好輕）。

（再次拿起來，讓學生建立1克的概念）。

4、說一說：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎?學生舉例：如：一小塊橡皮等。

5、做一做：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個是一克呢？請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(如果多一點或少一點，請你取整數)。

(設計意圖：讓學生實際稱一稱，感受不同的質量觀念。通過自身感知和經驗聯想，建立1克的質量觀念。)。

6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學們感受10克有多重。

7、體驗100克。

（設計意圖：通過生動有趣的數學活動，使學生加深對克的認識，充分感受數學與日常生活的密切聯系。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。）。

（二）建立1千克的概念。

（1）估一估：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?

到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克板書)。

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。

（2）稱一稱：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）。

師：那我們可以用彈簧秤來稱。

師：誰知道彈簧秤的用法?(學生介紹)。

師：來!放進方便袋里稱一稱，看看！有多重?

生：1千克。(板書)。

（3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么?（1000克等于1千克。）。

師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

（4）估一估。請你拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。

（5）找一找。你能在小組內找一找哪些物體的質量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。

師：大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。

（6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。

師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

（7）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質量。

（8）說一說。教師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質量。

1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……。

（9）試一試。教師讓學生體驗2千克、3千克物品的質量。

（設計意圖：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的發展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內同學自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。）。

三、在實踐活動中鞏固應用。

1、第20頁第1題：（1）獨立嘗試填寫；（2）反饋。（思考：這兩個臺秤有什么不同？）。

引導學生仔細觀察臺秤。注意第一幅圖臺秤的計量單位是g，稱的是兩個雞蛋；第二幅圖臺秤的計量單位是kg，稱的是一個西瓜。

2、第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎么想的。

3、（實物展臺）填寫合適的質量單位。（圖片）。

（1）一個乒乓球重1（）；（2）一袋洗衣粉重1（）；

（3）一管牙膏重100（）；（4）一個小朋友重23（）；

4、實踐應用。

完成第20頁的實踐活動。

學生分組活動，先估計一下質量，填上；再稱一稱實際質量。注意：教師要放手讓學生去實踐。

四、在課外實踐活動中延伸。

請同學們課后在我們的生活中（家、商場、校園、小區等）展開尋找千克、克的活動。

五、回顧所學，歸納整理。

今天這節課你有哪些收獲？

（設計意圖：培養學生歸納整理的能力。包括：知識掌握、能力培養、品德教育等方面）。

板書設計：

千克kg。

質量單位克g1千克=1000克。

克和千克教學設計（通用17篇）篇二

三年級上冊第29～32頁。

1、使學生在具體的生活情境中，感受并認識重量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

2、使學生通過實踐活動，了解用秤稱物體重量的方法；會進行估測，逐步提高估測能力。

3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

重點、難點：初步認識質量單位千克，建立千克的質量觀念，這也是本課的教學難點。

1、老師先和小朋友來玩個游戲。誰愿意來？（點名三人上臺）你來背一背他們兩人，等會兒讓底下的小朋友聽聽你背的感覺，好嗎？其他小朋友來猜一猜他背的時候會有什么感覺。

告訴大家你的感覺吧！

很好，你們感受到了小伙伴的體重，有輕，有重。

2、這是兩袋食品：紅棗，膨化食品，它們的包裝大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋會重些？（指名2～３人）

剛才是小朋友的猜測，那究竟猜得對不對呢？可以怎樣來驗證小朋友的猜測？

“掂一掂”這個辦法真簡單、真方便！

“稱一稱”這個辦法真科學！

就請你來掂一掂吧！把你的感覺告訴大家！

3、今天來上課，我們帶來了好多物品，在哪？看－－（小組長拿出兩樣不同的物品）

請小朋友先不動手，只用眼睛看——哎！在心里猜測一下，哪個物品重，哪個物品輕——靜靜地猜。

誰來說一下你的猜測？（指名2～3人）

我們也用掂一掂的方法來驗證自己的猜測。把剛才的兩個物品分別放在左手、右手上，掂一掂（邊說邊示范），看看你猜得對不對。依次序進行。（小組活動交流）

誰愿意把你驗證的情況說給大家聽？（指名2～3人）

用幽默的方式引導學生正確地表述。

1、小朋友，想想看，如果我們要確切地知道物體有多重，就要請什么工具來幫忙了呢？（秤）

2、我們一起來想想，在生活中，我們都見到過哪些秤呢？

（生答，師相機點擊電腦，屏幕出示：磅秤 天平 臺秤 電子秤 彈簧秤）

（選1～2個說說在什么地方可以見到。）

這些都是生活中常見的秤，可以用來稱物體有多重。人們可以根據需要，來選擇最合適的秤。

3、（教師出示臺秤畫面）這就是小朋友剛才所說的——臺秤。

小朋友有興趣來和臺秤交交朋友嗎？

瞧，我們的朋友來了。（小組長拿出臺秤）

讓我們一起觀察秤面，說說在這個秤面上可以看到些什么？開始觀察。

指名回答（刻度、指針、數字、kg）

想想看，我們測量長度時，要用到什么？（長度單位）

那么，測量重量呢，就要用到——重量單位。千克就是常用的重量單位。（板書：千克）

千克可以用符號kg表示。

在秤面上看到有kg，就說明在這個臺秤上稱出的物品重量是用什么作單位的？

小朋友一起在小組里的秤面上找一找！（巡視）1千克；2千克；5千克；8千克，10千克。

小朋友們猜一猜：一千克雞蛋大約有多少個呢？（指名２～３人），我請一位小朋友來數一數。

這是一千克的鹽，我們來拎一拎，來感覺一下這一千克。

老師還為每個小組準備了一袋蘋果，輪流著掂一掂，感覺一下會有幾千克。

我們來稱稱。

按小組來說說，你們稱出的蘋果是幾千克。

一千克蘋果有幾個呢？數一數。

有什么不同情況嗎？怎么回事呢？

4、感覺“1千克”。

剛才，小朋友相互合作，稱出了好幾種1千克的物品。現在，讓我們來感覺一下“1千克”。

請小朋友閉上眼睛，用手掂一掂或拎一拎這些1千克的物品，體會1千克有多重。把小組里的幾種物品輪流著都掂掂或拎拎，多體會幾次。好嗎？開始！

找到1千克的感覺了嗎？真找到了？那我們又要來玩個游戲了。有興趣嗎？

1、稱出1千克大米。

我們來比賽稱大米。請小朋友先不用臺秤，在袋子里裝米，最后去稱一稱，比一比誰裝的米的重量最接近1千克 。

（學生活動）

千克在我們的生活中，真是隨處可見。我們一起來看看生活中的千克。

1、想想做做1。

你能說出下面物體有多重嗎？（出示）

在生活中，人們也常常把千克說成公斤。（板書：公斤）1千克可以說成1公斤，5千克可以說成5公斤。

2、想想做做2。

請看下一組。（出示）

第２小題：如果這輛卡車的實際載重量為６０００千克，讓你當警察，你會讓它通過嗎？

生活中啊，既有幾千克重量的物品，也有這里提到的幾千千克重量的物品。其實這里還藏著一個新的、與千克相關的數學知識呢！有興趣的小朋友可以回去探究一下。

3、想想做做3。

你還能提出哪些問題呢？（指名２～３人）

小朋友真能干，提出了這么多有價值的數學問題。

4、想想做做4。你是怎么看出來的？

5、想想做做5。你是怎么想的？體會有多重。

1、小朋友，通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？跟大家大家分享一下吧。

相機出示課題：千克的認識

2、學了一千克，知道了一千克，在生活中，我們可以做些什么事呢？

我這里有兩個建議，大家看看好嗎？（想想做做6，想想做做7。）

小朋友還可以把了解到的結果記錄下來，或寫成數學日記，聯系現實體會數學內容，進一步增強對千克的認識。

3、閱讀“你知道嗎？”進一步體會千克在生活中的廣泛應用。

克和千克教學設計（通用17篇）篇三

1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。教材編寫應力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

掌握1克和1千克的關系，能正確進行簡單的計算。

正確進行簡單的計算。

一、導入新課。

同學們，剛才你們進教室的時候，有沒有發現教室里與平時有什么不同呢？

你們想不想仔細的看一看并了解一下這些秤呢？

那好，就請你們下地去看看，哪些是你見過的，哪些沒見過，你能說出秤的名字嗎？

誰能到前面來指著說說，你認識的那種秤的名字呀？

二、新授。

1、用比較的方法讓學生感受重量。

2、用用手掂的方法感受物體的重量。

3、用用秤稱的辦法準確的.知道物體的重量。

4、學習字母表示的方法。

5、體會1克有多重。在稱量物品的時候要選擇適合的稱來稱。

5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并學會如何認識稱。

6、引出千克這個重量單位。

那你們想想千克這個重量單位多用在稱量什么樣的物體呢？

生：比較大的，重的物體上。

師：在生活中稱量什么可以用千克做單位呢？

生:體重，大米......

師：你們都是善于觀察生活的孩子，說得真好，通過以上研究，我們認識了克和千克這兩個重量單位。并和他們交上了好朋友，他們邀請我們去開心游樂園玩，你們高興嗎？好，讓我們學得開心玩的快樂！

第一個游戲：猜猜單位名稱。

請你像老師這樣說題，讓你的好朋友猜出它的單位名稱，大家快速的判斷對錯，然后請你繼續出題找其他同學回答，要貼近我們的實際生活。

（師生互動）。

第二個游戲。

猜猜小組同學的體重，你可以抱一抱或背一背，估計一下你的好朋友多重，再填報告單，

（師生互動）。

師：說說你同桌是多重，（生答）實際測量一下吧！生到前面（找兩組）。

總結：同學們的估算能力是逐步從生活經驗中培養，提高和積累來的，多用心你會估得越來越準確。

生：……。

三、總結。

我們共同度過了豐富而又有意義的40分鐘，希望同學們在生活中能更好地運用所學的知識，為我們的生活服務。

克和千克教學設計（通用17篇）篇四

教學內容：

教科書第85——87頁。

教學目標：

１、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

２、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養操作和解決問題的能力，繼續培養自主交流、合作探究的學習方法，鼓勵個性化的學習意識。

３、關注學生的生活經驗，感受數學與生活息息相關，架設數學與生活的橋梁。

教學重點、難點：初步建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

教學準備：

1、學生每組彈簧秤1臺，重1克物體若干，每個小組兩包鹽、1枚１角（新版）硬幣。

2、教師使用各種常見秤，天平1架，１角硬幣１個，實物若干。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、看一看。

觀察兩瓶飲料，哪瓶重一些？

2、掂一掂。

觀察兩件物品哪個重一些，哪個輕一些呢？

生體驗說感受。

3、稱一稱。

秤就是用來稱出物體的重量的工具。

二、聯系實際，導出課題。

在日常生活中你都在哪里見到過什么樣的秤呢？

那么你們知道我們表示物體有多重是用什么做單位的嗎？

斤和公斤是我國比較常用的表示物體有多重的單位，可在國際上通常是用克和千克作為單位來表示物體的重量的。今天我們就一起來研究重量單位：克和千克。（板書課題）。

三、探究新知，操作感悟。

1、認識“克”

出示一枚一角的硬幣（新版），請同學們用手掂一掂。

簡介天平的用法。

師生合作稱量。

舉例：你能說出大約重1克的其他物品嗎？

2、認識千克。

請同學們拿出準備好的一袋的食鹽，掂量一下它有多重？

一袋鹽重500克，那兩袋加起來呢？

請同桌把兩袋鹽都放在老師為大家準備好的方便袋中，閉上眼輪流掂一掂這1000克重的鹽。

今天老師就為大家準備還了彈簧秤來稱這食鹽，誰知道彈簧秤的用法？

生介紹用法。

同桌合作稱量。

生匯報：兩袋食鹽的重量是1千克。（板書）。

總結出1000克等于1千克。

生掂一掂1千克左右的物體，相機檢驗。

三、看書質疑。

下面請同學們把數學書翻開，認真閱讀８５～８６頁，看看有沒有不懂的地方。

同學們不但認識了各種各樣的秤，還學會了稱量物體的方法，下面我們就請兩名同學到前面來合作稱一稱剛才我們要比較的那袋大米和黃豆的重量。

四、鞏固練習，內化新知。

1、讀出水果的重量。

2、寫出體重。

3、寫信。

五、小結。

今后我們要把學到的知識應用于生活中，解決生活中更多的實際問題。

克和千克教學設計（通用17篇）篇五

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量。

2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識。

4、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。

5、結合操作過程，養成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習慣，培養團隊合作意識。

在活動中建立克和千克的質量觀念。掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。

各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

學生狀況分析：

我班有學生45人，給教師組織學生進行實際操作活動增加了難度。但由于平時學生小組活動開展很多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎。就質量知識而言，學生平時雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限于物體間輕重的比較層面上，對具體質量沒有感覺。

教學構想：

教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解千克和克實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。

導入方法一：

1、直接出示小朋友稱體重的情景：

問：這位小朋友在做什么？

稱體重要用到體重秤，生活中你都見過哪些秤？

你知道自己的體重是多少嗎？

2、估計學生會說多少斤、多少千克等。問：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們平時講的“重量”，嚴格講是“質量”，板書：“質量”。

3、你還聽說過哪些質量單位？（克、噸）。

(設計意圖：每學期，學校都會為學生體檢，量體重，學生對量體重是非常熟悉的，大多數學生學生對自己的體重也是非常清楚的，所以我從學生熟悉的量體重入手，然后讓學生說說還見過哪些秤，再借助多媒體演示一些常見的秤，使學生對秤有了個初步的了解。然后讓學生說說自己的體重是多少，根據學生的回答引出質量單位，這樣從學生的經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究欲望。)。

導入方法二：

一、在生活情境中探究。

1、情境導入，看一看。

老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？

設計意圖：通過活動情景在課堂的再現，喚起學生記憶，體驗在生活中學習的樂趣。）。

2、聯系實際，掂一掂。

請拿出你到超市購買的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的物品和小組同學的物品比哪些重、哪些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

（設計意圖：商場里常見物品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。）。

師：同學們說了那么多，你有什么發現嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）。

(設計意圖：讓學生獨立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來表示。學會從包裝袋上了解一個物體的質量，并發現問題，提出問題。從學生的生活經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究欲望。)。

二、在活動中體驗感悟。

師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購買物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？

（設計意圖：巧妙地創設問題的情境，激起學生強烈的探究，產生猜想式探究學習心理，自然地把學生帶入到教學中。）。

師；你們在什么地方見過這些秤?

師：同學們見識真廣!我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節課要用的臺秤和天平。（課前可讓學生收集有關秤的資料，課上做展示，以提高學生的學習興趣。）。

（設計意圖：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。）。

（一）建立1克的概念。

(設計意圖：激發學生興趣，培養學生估算的意識。)。

2、稱一稱：到底是幾克呢？請各小組用天平稱一稱，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位。看看誰估量的最準。

學生操作活動，教師說，學生操作：左盤放硬幣，右盤放一顆砝碼，讓學生觀察指針情況。你們發現了什么？說明2分硬幣有多重？（1克）。

3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受?（好輕）。

（再次拿起來，讓學生建立1克的概念）。

4、說一說：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎?學生舉例：如：一小塊橡皮等。

5、做一做：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個是一克呢？請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(如果多一點或少一點，請你取整數)。

(設計意圖：讓學生實際稱一稱，感受不同的質量觀念。通過自身感知和經驗聯想，建立1克的質量觀念。)。

6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學們感受10克有多重。

7、體驗100克。

（設計意圖：通過生動有趣的數學活動，使學生加深對克的認識，充分感受數學與日常生活的密切聯系。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。）。

（二）建立1千克的概念。

（1）估一估：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?

到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克板書)。

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。

（2）稱一稱：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）。

師：那我們可以用彈簧秤來稱。

師：誰知道彈簧秤的用法?(學生介紹)。

師：來!放進方便袋里稱一稱，看看！有多重?

生：1千克。(板書)。

（3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么?（1000克等于1千克。）。

師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

（4）估一估。請你拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。

（5）找一找。你能在小組內找一找哪些物體的質量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。

師：大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。

（6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。

師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

（7）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質量。

（8）說一說。教師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質量。

1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……。

（9）試一試。教師讓學生體驗2千克、3千克物品的質量。

（設計意圖：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的發展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內同學自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。）。

三、在實踐活動中鞏固應用。

1、第20頁第1題：（1）獨立嘗試填寫；（2）反饋。（思考：這兩個臺秤有什么不同？）。

引導學生仔細觀察臺秤。注意第一幅圖臺秤的計量單位是g，稱的是兩個雞蛋；第二幅圖臺秤的計量單位是kg，稱的是一個西瓜。

2、第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎么想的。

3、（實物展臺）填寫合適的質量單位。（圖片）。

（1）一個乒乓球重1（）；（2）一袋洗衣粉重1（）；

（3）一管牙膏重100（）；（4）一個小朋友重23（）；

4、實踐應用。

完成第20頁的實踐活動。

學生分組活動，先估計一下質量，填上；再稱一稱實際質量。注意：教師要放手讓學生去實踐。

四、在課外實踐活動中延伸。

請同學們課后在我們的生活中（家、商場、校園、小區等）展開尋找千克、克的活動。

五、回顧所學，歸納整理。

今天這節課你有哪些收獲？

（設計意圖：培養學生歸納整理的能力。包括：知識掌握、能力培養、品德教育等方面）。

千克kg。

質量單位克g1千克=1000克。

克和千克教學設計（通用17篇）篇六

6、看到同學們學得這么好，數學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

1）世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。

師：2克重，相當于什么呀？

2）世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。

師：100千克相當什么呢？……可真重呀。

3）一頭大象大約有5000千克那么重，而最大的藍鯨大約相當于30頭大象那么重。

師：像這樣的動物太重了，用千克來做單位都顯得小了，它們要用比千克更大的質量單位了，至于是什么，我們以后會學到的。

【設計意圖】。

進一步強化所學知識，判斷不同物體采用不同的質量單位。并強化了學生的估量能力。

七、小結：（環節目標：整理所學知識。）。

師：想一想，通過這節課你收獲了什么？

太輕比較重。

豆、紙、回形針……。

【幾點說明和疑問】。

（1）因為生活中用千克作質量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時不但要看清數還要看清單位。

（2）因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。

（4）內容實在是有點多，不知道該怎樣安排各個環節的教學時間。

克和千克教學設計（通用17篇）篇七

本課時是《克和千克》這一單元的第一節課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質量單位克和千克，培養學生用數學觀點發現克和千克兩個質量單位，為進一步學習有關克和千克之間的聯系做好準備。

對于活潑好動的二年級孩子來說，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質量來認識克和千克。

2、能力目標：培養學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養動手能力。

3、情感目標：培養學生自主探索的精神和增強生活意識。

認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

建立1克和1千克的質量，聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。

多媒體課件，盤稱，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的鹽，各種實物等。

1課時。

一、創設情景，導入新課。

師：有一位叫芳芳的小朋友，她給姥姥寫了一封信，我們一起來看一看。你有什么發現嗎？

生1：有質量單位克和千克。

生2：克和千克的單位使用有誤。

師：同學們說得非常好，表示物品有多重時，可以用克或千克作單位。

除了克和千克，你還知道那些表示物體輕重的單位？（公斤、斤、兩）斤、兩是我們國家過去常用的質量單位，克和千克是國際上通用的'質量單位，所以大家要學好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板書gkg）。

今天咱們就一起來研究表示物體質量輕重的單位克和千克【板書課題：克和千克】。

二、在生活情境中探究。

1．感知、認識“克”。初步建立1克的質量觀念。

（生舉例）。

2．感知并建立10克、15克、20克……的質量觀念。

師：同學們舉例說出了這么多重約l克的物體。大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克．再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚。大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學生掂量并感受）。

師：我們桌子上還有一些物品（小包裝標識為10~100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標識是多重。

（同學們紛紛掂量、猜測，然后又迫不及待地揭開膠布。很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。）。

3、感知、認識“千克”

師：現在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

生：不輕也不重。

生：有點重。

師：請你舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1千克？

（生舉例）。

師：老師這有幾袋物品（1千克的鐵塊．1千克的鋸末，1千克的蘋果……），請你們掂一掂，估一估有多重。

（各小組活動）。

師：請大家匯報各小組估計的結果。

（有大約2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的）。

師：實際上發給大家的物品都重1千克。

同學們紛紛說：鋸末看起來多一些，鐵塊看起來少一些。。

師：我明白大家的意思，也就是他們體積不同：但是他們都重l千克。

4、認識“克與千克”的關系。

（1）建立1000克=1千克的等量關系。

師：老師這里有兩袋鹽，每袋重500克，兩袋一共有多重？

生：1000克。

師：你是怎么知道的？

生：我是計算的：500克+500克=1000克。

生答后，板書：1000克。

生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱，屏幕上顯示的是1kg。

師：1kg就表示1千克，板書：1千克。

師：請同學們想一想：1000克與1千克之間有什么樣的關系呢？

生：因為它們都表示的是這兩袋鹽的質量．所以1000克和1千克是相等的關系。

根據學生回答完成板書：1000克=1千克。

三、認識各種秤并會用秤稱。

1．認識一些常用的秤。

要知道物品的輕重。可以用秤稱。你見過哪幾種秤？說給大家聽一聽。（ppt出示各種秤）。

2．學會用秤稱物品（練習讀取盤秤上的數值）。

請你稱一稱你從家里帶來的物品，看有多重？

出示盤秤。（介紹用法）請各小組互相合作。

3．培養估測意識。

（1）先稱1千克的蘋果數一數有幾個，再估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準不準。

（2）分小組估一估大家帶來的物品有多重．再選合適的稱一稱，看誰估得準。

四、全課總結。

最后我們再來看看芳芳寫給姥姥的信，你找到信中的問題了嗎？這節課你學到了什么？

五、小調查。

1千克雞蛋、1千克蘋果等各有多少個？

文檔為doc格式。

克和千克教學設計（通用17篇）篇八

《千克的初步認識》是全日制聾校實驗教材數學第五冊第二單元的教學內容，本節課的教學重點是初步建立1千克的重量觀念，了解1千克的實際重量，著重讓聾生在實踐活動中感識“千克”的重量有多重。

由于學生在一年級時接觸過重量，初步有了感知重量的生活經驗，但對三年級聾生來說，還是很少接觸生活中的重量，學習知識存在一定的難度，通過這次讓聾生在操作實踐中學習知識，使他們感受所學的知識與生活中的物品重量建立聯系。

第40～41頁，千克的初步認識。

1、使學生感受并認識常用的重量單位千克，初步建立千克的概念。

2、使學生通過實踐活動，會進行估測，逐步提高估測能力。

3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

初步認識質量單位千克，建立千克的質量觀念，這也是本課的教學難點。

教師：電子稱、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。

一、情境導入：

1、物體的輕重有時后用眼睛看一看就可以比較出來了。（板書：看一看）。

2、昨天，老師在超市買了兩袋東西，你知道哪一個輕一些？哪一個重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書：掂一掂）。

（緊密聯系實際，使學生意識到，在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學眼光觀察和認識事物的習慣。同時也為了激發聾生學習數學的濃厚興趣。）。

剛才我們通過看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？今天我們就來認識常用的一個重量單位。

板書：千克的認識。

二、新授。

生活中，我們稱一個物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。

千克，可以用符號：kg來表示。它是全世界統一的，稱物體有多重的單位。千克，我們在生活中，經常又叫做公斤。

2、感受1千克。

那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來感受一下。師拿出電子秤指導學生稱一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的.大米。然后把稱過的重一千克的洗衣粉和大米，分別讓學生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。

3、再稱好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。

指出：稱一般物品的重量，常用千克做單位。

為了使學生對1千克的實際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見的重量為1千克的物品。1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。

4、試一試。

分組活動。

（1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。

（2）稱1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數一數分別有幾個。（橘子、蘋果、棗、黃瓜等）。

5、比一比。

每一小組，憑感覺裝出1千克黃豆，然后到前面來稱一稱再稱一稱，比一比誰裝的最準。

6、估一估。

老師拿的東西重幾千克？

（數學知識的學習過程，就是學生在教師的組織下，通過動手操作、自主探索獲取新知識的過程。因此在課堂教學活動中，教師要給學生創設操作的情景，提供操作的機會，留給操作的時間，引導學生在探索活動中發現知識，使學習過程成為學生對生活經驗的再發現的過程。只有這樣，才真正體現了“人人學有價值的數學”這一現代教育理念。）。

三、全課總結：

這節課你們學到哪些知識，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。

四、布置作業。

“做一做”，第1題學生自己稱出1千克的蘋果，再數數，1千克的蘋果有多少個？

第2題，師可以幫學生一起找出身邊重約1千克的物品。

第3題，班長組織學生課后到衛生室稱出自己的體重，以他為標準估測其余同學的體重。

本課主要給學生提供更多的感性材料，讓學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發生、發展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。

文檔為doc格式。

克和千克教學設計（通用17篇）篇九

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位千克和克 ，了解1千克和1克的實際質量。

2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識 。

4、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。

5、結合操作過程，養成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習慣，培養團隊合作意識。

在活動中建立克和千克的質量觀念。掌握“1千克 = 1000克”，并能進行簡單的換算。

初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。

各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

學生狀況分析：

我班有學生45人，給教師組織學生進行實際操作活動增加了難度。但由于平時學生小組活動開展很多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎。就質量知識而言，學生平時雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限于物體間輕重的比較層面上，對具體質量沒有感覺。

教學構想：

教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解千克和克實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。

導入方法一：

1、直接出示小朋友稱體重的情景：

問：這位小朋友在做什么？

稱體重要用到體重秤，生活中你都見過哪些秤？

你知道自己的體重是多少嗎？

2、估計學生會說多少斤、多少千克等。問：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們平時講的“重量”，嚴格講是“質量”，板書：“質量”。

3、你還聽說過哪些質量單位？（克、噸）

(設計意圖：每學期，學校都會為學生體檢，量體重，學生對量體重是非常熟悉的，大多數學生學生對自己的體重也是非常清楚的，所以我從學生熟悉的量體重入手，然后讓學生說說還見過哪些秤，再借助多媒體演示一些常見的秤，使學生對秤有了個初步的了解。然后讓學生說說自己的體重是多少，根據學生的回答引出質量單位，這樣從學生的經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究欲望。)

導入方法二：

一、在生活情境中探究。

1、情境導入，看一看

老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？

設計意圖：通過活動情景在課堂的再現，喚起學生記憶，體驗在生活中學習的樂趣。）

2、聯系實際，掂一掂。

請拿出你到超市購買的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的物品和小組同學的物品比哪些重、哪些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

（設計意圖：商場里常見物品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。）

師：同學們說了那么多，你有什么發現嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）

(設計意圖：讓學生獨立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來表示。學會從包裝袋上了解一個物體的質量，并發現問題，提出問題。從學生的生活經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究欲望。)

二、在活動中體驗感悟。

師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購買物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？

（設計意圖：巧妙地創設問題的情境，激起學生強烈的探究，產生猜想式探究學習心理，自然地把學生帶入到教學中。）

師；你們在什么地方見過這些秤?

師：同學們見識真廣!我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節課要用的臺秤和天平。（課前可讓學生收集有關秤的資料，課上做展示，以提高學生的學習興趣。）

（設計意圖：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。）

（一）建立1克的概念

(設計意圖：激發學生興趣，培養學生估算的意識。)

2、稱一稱：到底是幾克呢？請各小組用天平稱一稱，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位。看看誰估量的最準。

學生操作活動，教師說，學生操作：左盤放硬幣，右盤放一顆砝碼，讓學生觀察指針情況。你們發現了什么？說明2分硬幣有多重？（1克）

3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受?（好輕）

（再次拿起來，讓學生建立1克的概念）

4、說一說：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎?學生舉例：如：一小塊橡皮等。

5、做一做：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個是一克呢？請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(如果多一點或少一點，請你取整數)

(設計意圖：讓學生實際稱一稱，感受不同的質量觀念。通過自身感知和經驗聯想，建立1克的質量觀念。)

6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學們感受10克有多重。

7、體驗100克。

（設計意圖：通過生動有趣的數學活動，使學生加深對克的認識，充分感受數學與日常生活的密切聯系。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。）

（二）建立1千克的概念

（1）估一估：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?

到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克 板書)

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。

（2）稱一稱：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）

師：那我們可以用彈簧秤來稱。

師：誰知道彈簧秤的用法?(學生介紹)

師：來!放進方便袋里稱一稱，看看！有多重?

生：1千克。(板書)

（3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么?（1000克等于1千克。）

師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

（4）估一估。請你拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。

（5）找一找。你能在小組內找一找哪些物體的質量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。

師：大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。

（6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。

師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

（7）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質量。

（8）說一說。教師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質量。

1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……

（9）試一試。教師讓學生體驗2千克、3千克物品的質量。

（設計意圖：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的發展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內同學自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。）

三、在實踐活動中鞏固應用

1、第20頁第1題：（1）獨立嘗試填寫；（2）反饋。（思考：這兩個臺秤有什么不同？）

引導學生仔細觀察臺秤。注意第一幅圖臺秤的計量單位是g，稱的是兩個雞蛋；第二幅圖臺秤的計量單位是kg，稱的'是一個西瓜。

2、第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎么想的。

3、（實物展臺）填寫合適的質量單位。（圖片）

（1）一個乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；

（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一個小朋友重23（ ）；

4、實踐應用。

完成第20頁的實踐活動。

學生分組活動，先估計一下質量，填上；再稱一稱實際質量。注意：教師要放手讓學生去實踐。

四、在課外實踐活動中延伸。

請同學們課后在我們的生活中（家、商場、校園、小區等）展開尋找千克、克的活動。

五、回顧所學，歸納整理

今天這節課你有哪些收獲？

（設計意圖：培養學生歸納整理的能力。包括：知識掌握、能力培養、品德教育等方面）

板書設計：

千克 kg

質量單位 克 g 1千克=1000克

克和千克教學設計（通用17篇）篇十

2、初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。

3、通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。

4、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

5、讓學生在實踐活動中，體會數學和生活的緊密聯系，增強學習數學的興趣。

兩袋禮物（重量相同，大小不一）、鹽兩袋（500克）、盤秤。

每組學生準備：鹽、蘋果、果凍、礦泉水、2分硬幣，1克的砝碼。

一、感知輕重，導入新課。

1、猜一猜，確立標準。

（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？

（2）有什么好辦法可以檢驗？（發現：用秤檢驗是一種好辦法。）。

（3）介紹生活中的秤。

（4）用盤秤檢驗。

2、怎樣表示物品的輕重？導出課題：千克和克。

[設計意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。

二、認識“千克”，感受1千克和幾千克。

1、認一認，學看盤秤。（板書：千克，kg）。

2、稱一稱，用盤秤找重1千克的物品。

3、掂一掂，感受1千克和幾千克。

（1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食鹽）。

（2）掂一掂，比1千克輕和比1千克重的物品。

4、估一估，學生估自己的書包有多重并驗證。

[設計意圖]先讓學生學用盤秤并從已有的知識經驗出發，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估，比1千克輕和比1千克重的物品。以此化抽象為具體，強化學生對“1千克”的體驗。

三、認識“克”，感受1克。

1、掂一掂，說一說，感受1克。

——導入“克”。（板書：克，g）。

1）掂一掂1克的物品。（1克砝碼，兩分硬幣。）。

（2）說一說，自己身邊大約重1克的物品。

2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

（1）估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并驗證。

（2）學生估計自己的橡皮擦等大約有多重？

3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，談談感受。

[設計意圖]為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明的對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質量單位的概念。最后通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。

四、認識千克與克的關系。

1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）。

2、稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）。

3、想一想，你發現什么？（1千克=1000克）。

4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？

五、對比辨析，應用千克和克的知識解決問題。

1、填合適的單位。p89第4題。

2、找朋友。

回形針西瓜數學書小朋友。

4千克30千克300克2克。

[設計意圖]通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，在此基礎上，調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課感知、體驗得以進一步升華。

六、談談收獲。

克和千克教學設計（通用17篇）篇十一

教科書第85——87頁。

１、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

２、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養操作和解決問題的能力，繼續培養自主交流、合作探究的學習方法，鼓勵個性化的學習意識。

３、關注學生的生活經驗，感受數學與生活息息相關，架設數學與生活的橋梁。

初步建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

1、學生每組彈簧秤1臺，重1克物體若干，每個小組兩包鹽、1枚１角（新版）硬幣。

2、教師使用各種常見秤，天平1架，１角硬幣１個，實物若干。

一、創設情境，導入新課。

1、看一看。

觀察兩瓶飲料，哪瓶重一些？

2、掂一掂。

觀察兩件物品哪個重一些，哪個輕一些呢？

生體驗說感受。

3、稱一稱。

秤就是用來稱出物體的重量的工具。

二、聯系實際，導出課題。

在日常生活中你都在哪里見到過什么樣的秤呢？

那么你們知道我們表示物體有多重是用什么做單位的嗎？

斤和公斤是我國比較常用的表示物體有多重的單位，可在國際上通常是用克和千克作為單位來表示物體的重量的。今天我們就一起來研究重量單位：克和千克。（板書課題）。

二、探究新知，操作感悟。

1、認識“克”

出示一枚一角的硬幣（新版），請同學們用手掂一掂。

簡介天平的用法。

師生合作稱量。

舉例：你能說出大約重1克的其他物品嗎？

2、認識千克。

請同學們拿出準備好的一袋的食鹽，掂量一下它有多重？

一袋鹽重500克，那兩袋加起來呢？

請同桌把兩袋鹽都放在老師為大家準備好的方便袋中，閉上眼輪流掂一掂這1000克重的鹽。

今天老師就為大家準備還了彈簧秤來稱這食鹽，誰知道彈簧秤的用法？

生介紹用法。

同桌合作稱量。

生匯報：兩袋食鹽的重量是1千克。（板書）。

總結出1000克等于1千克。

生掂一掂1千克左右的物體，相機檢驗。

三、看書質疑。

下面請同學們把數學書翻開，認真閱讀８５～８６頁，看看有沒有不懂的地方。

同學們不但認識了各種各樣的秤，還學會了稱量物體的方法，下面我們就請兩名同學到前面來合作稱一稱剛才我們要比較的那袋大米和黃豆的重量。

四、鞏固練習，內化新知。

1、讀出水果的重量。

2、寫出體重。

3、寫信。

五、小結。

今后我們要把學到的知識應用于生活中，解決生活中更多的實際問題。

克和千克教學設計（通用17篇）篇十二

1.請學生一手拿一支鉛筆，一手拿一本數學書，你有什么感受？（鉛筆輕，數學書重）

師：輕、重很好地描述了鉛筆和數學書的重量，看來物體都有它們的重量，在數學上我們把它叫做質量。

2.出示主題圖：這是什么地方？你知道了哪些信息？

這里用到的質量單位是什么？（板書克和千克）

3.你還知道哪些質量單位？（斤、兩、公斤）

師：公斤、斤、兩這幾個質量單位在我們國家比較通用。而克、千克是在世界上都通用的質量單位，今天我們就來認識克和千克。

（一）認識克

1.出示圖片（一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子）

請你說一說它們的質量是多少？

師：對，它們都很輕，計量比較輕的物品，常用克做單位，克也可以用符號“g”來表示，（板書：克g）

師：你還知道生活哪些物品可以用克做單位呢？

2.感知1克的質量

出示一枚2分硬幣的圖片，這是一枚2分硬幣，它的質量大約是1克。

板書：一枚2分硬幣重1克。

師:現在2分硬幣已經不常見了，老師拿來了鈕扣，這枚鈕扣的質量大約是1克，請同學們放在手里掂一掂，再閉上眼睛靜靜地感受一下它的重量，記在心里。

請同學們想一想，生活中還有哪些物品大約重1克？

（一片維c藥片……）

3.認識天平

這是一架天平，請跟老師說：天平、天平。天平是稱量比較輕的物品的重量的，它有兩個托盤，通常我們把要稱量的物品放在左邊的托盤里，在右面的托盤里放砝碼。

瞧，這就是砝碼，每個砝碼上都標有不同的重量，有1克的，也有100克的。在天平的中間有一個刻度盤當指針指著“0”的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。

看圖：天平左邊的托盤里放了幾粒黃豆，七粒黃豆的質量是多少呢？

請同學們拿出七粒黃豆掂一掂，再次感受一克的質量。

4.做一做

我們已經充分感受了1克的質量，那么請大家判斷這些物品當中哪些物品比1克輕？（出示做一做圖）

（二）認識千克

1.出示大桶洗衣液、一箱蘋果圖片

你又能了解哪些信息？“凈含量”是什么意思？

請同學到前面拿起一大桶洗衣液，有什么感受？

千克和克之間有什么關系？1千克等于多少克呢？

請同學們看書102頁，尋找答案。

板書1千克=1000克。

2.感受1千克的重量

老師這里有兩袋鹽，每袋是500克，兩袋加在一起是多重？

請同學們拿起兩袋鹽，感受一下1千克的重量。

（三）認識生活中的秤

1.出示三種秤的圖片

請生說在哪里見過？叫什么秤？

師介紹，這幾種秤都是以千克做單位的，指針指向幾，就表示所稱的物品有多重。

2.請學生秤出1千克的蘋果。

3.秤一秤書包的重量。

練習二十的1、2、3、5題。

1. 1千克=（）克3千克=（）克

1000克=（）千克20xx克=（）千克

2.練習二十的4題。

本節課學習了什么知道，你有哪些收獲？

克和千克教學設計（通用17篇）篇十三

1.請學生一手拿一支鉛筆，一手拿一本數學書，你有什么感受？（鉛筆輕，數學書重）。

師：輕、重很好地描述了鉛筆和數學書的'重量，看來物體都有它們的重量，在數學上我們把它叫做質量。

2.出示主題圖：這是什么地方？你知道了哪些信息？

這里用到的質量單位是什么？（板書克和千克）。

3.你還知道哪些質量單位？（斤、兩、公斤）。

師：公斤、斤、兩這幾個質量單位在我們國家比較通用。而克、千克是在世界上都通用的質量單位，今天我們就來認識克和千克。

1.出示圖片（一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子）。

請你說一說它們的質量是多少？

師：對，它們都很輕，計量比較輕的物品，常用克做單位，克也可以用符號“g”來表示，（板書：克g）。

師：你還知道生活哪些物品可以用克做單位呢？

2.感知1克的質量。

出示一枚2分硬幣的圖片，這是一枚2分硬幣，它的質量大約是1克。

板書：一枚2分硬幣重1克。

師:現在2分硬幣已經不常見了，老師拿來了鈕扣，這枚鈕扣的質量大約是1克，請同學們放在手里掂一掂，再閉上眼睛靜靜地感受一下它的重量，記在心里。

請同學們想一想，生活中還有哪些物品大約重1克？

（一片維c藥片……）。

3.認識天平。

這是一架天平，請跟老師說：天平、天平。天平是稱量比較輕的物品的重量的，它有兩個托盤，通常我們把要稱量的物品放在左邊的托盤里，在右面的托盤里放砝碼。

瞧，這就是砝碼，每個砝碼上都標有不同的重量，有1克的，也有100克的。在天平的中間有一個刻度盤當指針指著“0”的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。

看圖：天平左邊的托盤里放了幾粒黃豆，七粒黃豆的質量是多少呢？

請同學們拿出七粒黃豆掂一掂，再次感受一克的質量。

4.做一做。

我們已經充分感受了1克的質量，那么請大家判斷這些物品當中哪些物品比1克輕？（出示做一做圖）。

1.出示大桶洗衣液、一箱蘋果圖片。

你又能了解哪些信息？“凈含量”是什么意思？

請同學到前面拿起一大桶洗衣液，有什么感受？

千克和克之間有什么關系？1千克等于多少克呢？

請同學們看書102頁，尋找答案。

板書1千克=1000克。

2.感受1千克的重量。

老師這里有兩袋鹽，每袋是500克，兩袋加在一起是多重？

請同學們拿起兩袋鹽，感受一下1千克的重量。

1.出示三種秤的圖片。

請生說在哪里見過？叫什么秤？

師介紹，這幾種秤都是以千克做單位的，指針指向幾，就表示所稱的物品有多重。

2.請學生秤出1千克的蘋果。

3.秤一秤書包的重量。

練習二十的1、2、3、5題。

1.1千克=（）克3千克=（）克。

1000克=（）千克2000克=（）千克。

2.練習二十的4題。

本節課學習了什么知道，你有哪些收獲？

克和千克教學設計（通用17篇）篇十四

1、通過猜一猜、想一想、拎一拎、說一說等活動，幫助同學感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

2、知道1千克=1000克，并能進行簡單的計算。

3、在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

教學重點：在實踐活動中感受1千克物體的輕重，建立千克的質量觀念。

教學難點：聯系生活，讓學生感受幾千克物體的輕重。

一、創設情景，提出問題

1、走進動物世界。

同學們，咱們昨天通過了解可愛的蜂鳥，認識了“克”這個質量單位，今天，老師要為大家帶來幾位大家熟悉的小伙伴，看看在它們身上你們又能有哪些收獲？（出示各種小狗的圖片及體重，最后圖片定格在課本情景圖上。）

2、發現“千克”

在剛才的信息里，你有什么新的發現？（學生可能會說到一些小狗的重量，會提到發現了“千克”。）老師根據學生的回答進行板書“千克”。

關于“千克”，你知道哪些知識？還有哪些問題？（引導學生回答：千克可能也是質量單位，比克大，1千克有多重？……）

3、了解“千克”

正像大家猜測的那樣“千克”也是一個質量單位，可以用字母“kg”表示（板書：kg）可1千克有多重？千克和克之間有什么關系呢？通過今天的學習，相信你一定會找到答案！（板書課題：千克的認識）

二、自主學習，小組探究

1、猜一猜——千克與克的關系

請同學們借助原來的知識猜一猜，1千克可能等于多少克？為什么？（大部分同學都會說1千克=1000克，因為原來學過1千米=1000米）大家可真棒！借助原來所學的知識，直接猜出了答案，正如大家說的那樣，1千克=1000克（邊說邊板書）同學們，你們知道嗎？猜想是一種很好的學習方法！以后的學習我們會經常用到。

2、小組活動——感受1千克

（1）找一找，周圍哪些物品的質量是1千克？

（2）掂一掂，感受1千克的重量。

（3）猜一猜，還有什么物品的質量大約是1千克？利用盤秤驗證你的想法。

（4）將你的發現填到學習紙上！

學習紙：探尋生活中的“1千克”

物品名稱

多少數量是1千克

小組活動時，師巡視、指導，尋找優秀素材。（素材多種方面，有一個物品，也有多個物品……）

三、匯報交流，評價質疑

1、班內交流——發現1千克

說一說，哪些物品的質量大約是1千克？（可能會有這樣的填法：）

學習紙：探尋生活中的“1千克”

物品名稱洗衣粉食鹽或白糖上好佳糖數學書……

多少數量是1千克1袋2袋10袋大約6本……

2、評價質疑——體會質量不變

（2）1千克鐵與1千克棉花哪個重？為什么？（學生會說：一樣重，質量相同。）

（3）數學活動：猜一猜：哪些物品的質量是1千克？

將物品裝在袋子里讓學生掂一掂，猜一猜。

四、抽象概括，總結提升

1、想一想——深化千克理解

（1）什么樣的物品用千克作單位？（引導學生根據自己的發現說：如比1袋洗衣粉重的物品用千克作單位，反之用克作單位。）

（2）做一做，課本6頁第二題。

（3）說一說，關于千克，你了解到了什么？

2、課內小結：

正如大家提到的那樣，在神奇的動物世界中，我們了解到表示較重物品的質量，通常用千克作單位。1千克又叫1公斤（板書：1公斤），可以用“kg”表示。并且借助我們原來的知識，我們知道了1千克=1000克，真了不起！讓咱們一起走進訓練場去接受新的挑戰！

五、鞏固應用，拓展提高

1、基本練習

課本第6頁第1題

找生說說物品的重量。

2、提高練習

《同步學習與探究》中“千克的認識》練習題。

注意：單位換算時，引導學生說一說填寫原因及方法。

3、開放練習

了解生活中的秤，看看他們分別秤什么樣的物品，怎樣稱重？

板書設計：

千克的認識

質量單位：千克（公斤）kg

1千克=1000克

使用說明：

（一）教學反思：

本課的教學力求遵循知識發展的規律和學生認知的規律，充分調動學生學習的主動性，盡可能給學生提供更多的感性材料，讓學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發生、發展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。

通過執教這節課，我個人感覺的亮點之處是：

1、借助知識遷移，理解學習新知

千克與克的關系，借助于學生原有的知識，既強化了學生對知識的理解，又增強了學生的數學學習的自豪感。

2、建立數學觀念，強化千克理解

“千克”的教學，我一改原來稱重的方法，而是利用手中物品的質量，讓學生直接建立1千克的觀念，并通過“掂一掂，猜一猜，想一想”等方法，強化學生對千克的理解。并將1千克作為敲門磚，估一估其他物品的質量，從而提高學生對千克的理解。

（二）使用建議

“千克的認識”是質量單位承上啟下的一課，只有讓學生建立起“1千克”的概念，“克和噸”的問題自然就會迎刃而解。因此要下大力氣幫學生感受“1千克”。

（三）需破解的問題

本節課的設計重點是理解“千克”，還可以利用情景圖的袋鼠問題，將千克與克對比，來凸顯千克的特點。

克和千克教學設計（通用17篇）篇十五

１、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

２、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養操作和解決問題的能力，繼續培養自主交流、合作探究的學習方法，鼓勵個性化的學習意識。

３、關注學生的生活經驗，感受數學與生活息息相關，架設數學與生活的橋梁。

初步建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

1、學生每組彈簧秤1臺，重1克物體若干，每個小組兩包鹽、1枚１角（新版）硬幣。

2、教師使用各種常見秤，天平1架，１角硬幣１個，實物若干。

1、看一看。

觀察兩瓶飲料，哪瓶重一些？

2、掂一掂。

觀察兩件物品哪個重一些，哪個輕一些呢？

生體驗說感受。

3、稱一稱。

秤就是用來稱出物體的重量的工具。

在日常生活中你都在哪里見到過什么樣的秤呢？

那么你們知道我們表示物體有多重是用什么做單位的嗎？

斤和公斤是我國比較常用的表示物體有多重的單位，可在國際上通常是用克和千克作為單位來表示物體的重量的。今天我們就一起來研究重量單位：克和千克。（板書課題）。

二、探究新知，操作感悟。

1、認識“克”

出示一枚一角的硬幣（新版），請同學們用手掂一掂。

簡介天平的用法。

師生合作稱量。

舉例：你能說出大約重1克的其他物品嗎？

2、認識千克。

請同學們拿出準備好的一袋的食鹽，掂量一下它有多重？

一袋鹽重500克，那兩袋加起來呢？

請同桌把兩袋鹽都放在老師為大家準備好的方便袋中，閉上眼輪流掂一掂這1000克重的鹽。

今天老師就為大家準備還了彈簧秤來稱這食鹽，誰知道彈簧秤的用法？

生介紹用法。

同桌合作稱量。

生匯報：兩袋食鹽的重量是1千克。（板書）。

總結出1000克等于1千克。

生掂一掂1千克左右的物體，相機檢驗。

下面請同學們把數學書翻開，認真閱讀８５～８６頁，看看有沒有不懂的地方。

同學們不但認識了各種各樣的秤，還學會了稱量物體的方法，下面我們就請兩名同學到前面來合作稱一稱剛才我們要比較的那袋大米和黃豆的重量。

1、讀出水果的重量。

2、寫出體重。

3、寫信。

今后我們要把學到的知識應用于生活中，解決生活中更多的實際問題。

克和千克教學設計（通用17篇）篇十六

教學目標：

1、在具體生活情境中，學生感受并認識質量單位千克和克，初步建立1千克和1克的實際質量表象，知道1千克=1000克。

2、學生了解常用的幾種秤，知道用秤稱物體的方法，能用盤秤稱整千克物品的質量。

3、通過實踐操作、觀察比較等活動，建立比較準確的質量表象，培養學生估測物體質量的意識。

教學重點：初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克。

教學難點：初步建立幾克和幾千克的質量觀念。

教學準備：

教師：天平秤臺秤課件2分硬幣等。

學生：小包裝食品。

教學過程：

一、聯系生活，了解常用秤和常用質量單位。

1、匯報調查結果。

雙休日老師讓小朋友去調查一些物品的重量，誰愿意給大家來匯報一下。老師也調查了一些，瞧!(超市圖)。

2、了解重量單位揭示題目。

小朋友在說這些物品重量的時候，都是用什么做單位的呢?

大家的預習很認真，對，平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，表示一個物品有多重可以用克、千克、公斤、斤等作單位。其中斤、兩都是我們國家在用的質量單位，克和千克就是國際上通用的質量單位。克還可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。

板書：克(g)千克(kg)。

3、那你們都是怎么知道這些物品的質量的?可以用什么測量?你見到過哪些稱?

課件出示各種稱。

4、認識天平秤臺秤。簡單介紹天平秤的用法。

歸納：生活中，我們可要選擇合適的稱來測量不同物體的質量。

二、操作感悟體驗，形成質量觀念。

1、感受1克。

(1)你知道什么東西會是1克呢?1克有多重呢?(讓學生以自己已往的經驗和感覺說說。)。

(2)、老師告訴大家：一個2分硬幣的質量就是1克。為了證明老師沒有騙你，我們可以用天平秤一秤驗證一下。(把2分硬幣放到天平上秤。)。

(3)、結論：1個2分硬幣的質量是1克。

(5)、雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，找一找，我們的桌面上還有哪些物體的質量跟這個2分硬幣是大約相同的?(一顆花生米、、兩個回形針等都是大約1克重的東西。)(師貼圖)。

(6)、除了這些，生活中其實還有很多物品的質量也是約重1克。如圖釘、紐扣等，課件出示圖片。

2、感受幾克(10克、100克)。

(1)下面請小朋友找一找鉛筆盒中的小東西，與1克的硬幣比一比，誰重?然后估一估，大約幾克?反饋驗證。鉛筆、尺子、粉筆等估一估掂一掂驗證。

(2)如果10個這樣的2分硬幣合起來是多少克?如果100個這樣的2分硬幣合起來是多少克?會有多重?老師這包餅干就是100克，請小朋友也拿出自己準備好的100克的物品用手掂一掂。感覺怎么樣?再拿起數學書，比一比，覺得怎么樣?估一估，數學書大概是多重?跟鉛筆盒比一比，估一估，鉛筆盒多重?反饋驗證。

(3)比一比，100克的東西與你帶的水果誰重，估一估水果質量大約幾克。驗證：用秤稱一稱，一個蘋果大約250克，一個香蕉150克。

3、數學學習方法的歸納：掂一掂、找一找、算一算、比一比、估一估、驗一驗。

4、有扶到放，探究1千克。

(1)出示學習單1。

算一算：一袋鹽重()克，()袋鹽重()克。

1000克還可以用1千克來表示(板書“1千克”)。所以1千克=1000克。

掂一掂：1千克的東西有多重?

找一找，算一算：一()重()克，()重()克，也就是1千克。(師貼圖)1袋洗衣粉就重1千克。

(3)鞏固練習：2千克=()克6千克=()克。

3000克=()千克8000克=()千克。

5、學習幾千克。

(1)西瓜重。掂一掂。

(2)你的體重是多少千克?同桌抱一抱，你感覺怎么樣?

(3)歸納：測量比較輕的物體，我們可以用克做單位，測量比較重的物體，我們用千克做單位。

三、鞏固練習。

1、填上適當的單位。

2、你知道他們的體重嗎?書88頁練習十八第2題。

3、修改數學日記。

四、課堂小結。

通過剛才的學習，同學們有什么收獲?

五、拓展延伸。

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克和千克教學設計（通用17篇）篇十七

教科書第85——87頁。

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養操作和解決問題的能力，繼續培養自主交流、合作探究的學習方法，鼓勵個性化的學習意識。

3、關注學生的生活經驗，感受數學與生活息息相關，架設數學與生活的橋梁。

初步建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

1、學生每組彈簧秤1臺，重1克物體若干，每個小組兩包鹽、1枚1角（新版）硬幣。

2、教師使用各種常見秤，天平1架，1角硬幣1個，實物若干。

一、創設情境，導入新課。

1、看一看。

觀察兩瓶飲料，哪瓶重一些？

2、掂一掂。

觀察兩件物品哪個重一些，哪個輕一些呢？

生體驗說感受。

3、稱一稱。

秤就是用來稱出物體的重量的工具。

二、聯系實際，導出課題。

在日常生活中你都在哪里見到過什么樣的秤呢？

那么你們知道我們表示物體有多重是用什么做單位的嗎？

斤和公斤是我國比較常用的表示物體有多重的單位，可在國際上通常是用克和千克作為單位來表示物體的重量的。今天我們就一起來研究重量單位：克和千克。（板書課題）。

二、探究新知，操作感悟。

1、認識“克”

出示一枚一角的硬幣（新版），請同學們用手掂一掂。

簡介天平的用法。

師生合作稱量。

舉例：你能說出大約重1克的其他物品嗎？

2、認識千克。

請同學們拿出準備好的一袋的食鹽，掂量一下它有多重？

一袋鹽重500克，那兩袋加起來呢？

請同桌把兩袋鹽都放在老師為大家準備好的方便袋中，閉上眼輪流掂一掂這1000克重的鹽。

今天老師就為大家準備還了彈簧秤來稱這食鹽，誰知道彈簧秤的用法？

生介紹用法。

同桌合作稱量。

生匯報：兩袋食鹽的重量是1千克。（板書）。

總結出1000克等于1千克。

生掂一掂1千克左右的物體，相機檢驗。

三、看書質疑。

下面請同學們把數學書翻開，認真閱讀85～86頁，看看有沒有不懂的地方。

同學們不但認識了各種各樣的秤，還學會了稱量物體的方法，下面我們就請兩名同學到前面來合作稱一稱剛才我們要比較的那袋大米和黃豆的重量。

四、鞏固練習，內化新知。

1、讀出水果的重量。

2、寫出體重。

3、寫信。

五、小結。

今后我們要把學到的知識應用于生活中，解決生活中更多的實際問題。