一份科學合理的教學工作計劃可以使學生受益匪淺，提高學習的積極性和主動性。小編為大家整理了一些教學工作計劃的案例，供大家參考和學習。

孔子拜師教案范文（18篇）篇一

孔子、老子這些人物的內心世界和可貴品質隱含在字里行間，尤其是附著在關鍵的詞句之中。本堂課重在引領學生關注、發現那些內涵豐富、意韻深廣的詞句，通過理解意思，揣摩內涵，自然進入人物的真實內心。這樣，學生對語言的學習是立體的，活生生的，語言也會伴隨著豐富的思想感情融入學生的生活世界。

1、認識7個生字，會寫12個生字，掌握遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行等12個詞語。

2、了解孔子拜師求學的經過，感受老子、孔子的品行。

3、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。

4、學會借助課文資料袋來學習語文。

多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景。）。

一、走近孔子，略知孔子。

1、學生交流心目中的孔子。

2、讀課后資料袋，進一步感受孔子形象。

3、教師小結：一個人能稱為家不簡單，孔子卻同時譽為兩個家：思想家和教育家，而且是偉大的，那就更了不起了。孔子為什么會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發。

二、走近課文，初步感知。

一、讀題。提示：子在這里讀第三聲，古代特指有學問的人。

二、感知課文。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？

2、指名朗讀，及時正音。

3、問題反饋：

課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃。簡要解釋古人的名與字。同時簡介老子的成就。

課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）。

三、走進課文，以悟促讀。

體悟詞句，蓄勢蘊情。

（遠近聞名總覺得還不夠三十歲）。

2、學生暢談體會：（虛心、好學、對知識永不滿足等）。

3、指導學生緊扣這些重點詞來進行朗讀，（最好加點競賽朗讀）。

自讀自悟，感受人物精神。

剛才我們抓住文中的重點詞語，來體會，來朗讀，效果十分明顯。現在就根據這個經驗來自學2、3自然段。

2、檢查自讀效果，完成屏幕填空：

曲阜和洛陽相距上千里，孔子（風餐露宿），（日夜兼程），幾個月后，終于到了洛陽。從此，孔子每天不離老師左右，（隨時請教），老子也把自己的學問（毫無保留）地傳授給他。

3、指名讀，齊讀。

4、給宿組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營），組詞中明白宿的意思（住）；露宿就是？（住在野外）。風餐露宿整個詞的意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。

5、聯系上下文猜猜日夜兼程的意思。并給兼擴詞（風雨兼程、文武兼備、品學兼優、德才兼備、形神兼備等）。

6、引導學生緊扣關鍵詞語來體會這兩句話，暢談感受，讓學生充分感受孔子的謙虛好學。

7、同學們，現在我相信你們的心里肯定被孔子的精神所感動，我們就帶著這種心情來讀好這句話。

8、男女生競賽朗讀第一自然段和填空部分。孔子本來就已知識淵博的，現在跟老子學習后肯定？（更淵博了，知識更豐富了）這就是課文所說的學習是沒有止境的，用四個字來概括？（學無止境）。

四、對話朗讀，豐滿人物形象。

通過以上的學習我們對孔子的虛心好學已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，還有很大部分是對話。自己讀讀對話，你還體會到了什么？（說話很有禮貌、謙恭有禮、文質彬彬等）。

1、要求把這些對話讀好，邊讀邊揣摩兩人當時的神情、心情。

2、師生對讀。讀中理解破折號的作用。

3、男女生分角色朗讀。

五、筆談收獲，達成內化。

讀到這里，你是否對老子和孔子油然而生敬意呢，一起讀好最后一個自然段。

讀了課文，你有何收獲或你想說些什么，請寫下來。

板書：

孔子。

老子。

謙虛好學。

毫無保留。

永不滿足。

悉心傳授。

學習是沒有止境的。

作業：

結合搜集的資料，以分小組為單位編寫一篇題為我心中的孔子的小文章。

孔子拜師教案范文（18篇）篇二

《孔子拜師》是關于孔子謙虛求學的故事。在這個故事里，作者描寫了孔子去拜見老子，讓老子成為他的老師的故事。在孔子去拜師的時候，孔子已經是遠近聞名的學者了，但是他還孜孜不倦地努力求上進。在設計上這節課時要注意引導學生從孔子的言行中學習其謙虛的精神。

1.欣賞文章中的簡練句子。

2.能夠用自己的話句復述孔子拜師的故事。

3.歸納總結孔子和老子的為人處世及求學上進的心態。

1.如何精要簡練地把事情進行表達。

2.如何讓學生體會到典型事例在表達文章時候的重要性及形象性。

1.引入：多媒體引用老子的名言警句。

2.快速閱讀：叫學生把文章讀一遍，然后回答下列問題：

（2）孔子與老子的一番話表明了孔子當時也是一個什么樣的人？

（3）孔子拜師這個故事你得到了什么啟發？

練習的設計可以采用合作學習的討論方式，討論的主要內容是：（1）把文章中的故事用自己的話語表述出來。

（2）討論作者為什么要拜師。最后后叫學生起來把孔子為什么要拜師的原因及孔子的性格特征在同學面前說出來。為了讓學生對孔子有一個更深刻的了解，可以布置學生回家上網搜索有關孔子的資料。反思方面，就是覺得學生對當時的情景難以想象。

拜師合同范本。

拜師儀式主持詞。

拜師結對儀式主持詞。

孔子拜師教案范文（18篇）篇三

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

教學難點：

1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

2、孔子和老子品行的感悟。

課前準備：

1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。

今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。

二、交流資料，認識孔子：

課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。

三、初讀課文，了解內容。

1、自讀課文：要求：（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

（2）想想課文寫了一件什么事？

2、檢查、交流：

（1）出示詞語，認讀：

淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃。

（結合了解“名”、“字”。）。

（2）交流通過查字典理解的詞語。

（3）交流課文寫了一件什么事？

（4）抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認真求學——受人敬重。

四、研讀課文，感悟品行。

（一）出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

1、讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？

2、他們的品行又怎樣？

（二）教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。

1、默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（邊讀邊注）。

2、全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：

（1）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴。

教學過程：a、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么？

b、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程”

c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。

d、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

（2）孔子與老子見面時的對話。

感悟人物品行：謙遜有禮。

教學過程：a、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？

c、演讀：同桌合作——展示評議。

d、聯系生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”

3、小結。

（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。

（四）感情朗讀第四自然段。

五、總結全文，拓展學習。

1、談談我心中的孔子和老子。

2、拓展學習孔子的名言。

六、綜合性學習：

1、分組制訂學習計劃，交流。

2、分組活動，積累資料。

3、學習成果展示、交流。

七、生字指導：

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

教學后記：

孔子是我國歷史上著名的教育家，思想家。是一個學識淵博的人，在上課之前先讓學生自己搜集關于孔子的資料，課堂上再做相應的補充，把孔子偉大的形象深入到孩子的內心，從而產生敬仰之情。帶著這種敬仰便更能體會到課文的精妙，在適時的介紹老子，用讀，思的方法來體會孔子和老子的謙虛好學，悔人不倦的偉大品行。

孔子拜師教案范文（18篇）篇四

學生。

拜師。

課后反思：

學生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學習習慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。

孔子拜師教案范文（18篇）篇五

1.會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

1.認寫生字。

2.流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過

體會重點詞句的意思。

生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

課前收集了解孔子和老子的資料。

1.師引入課題。

問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？

生答：孔子拜老子為師的.事。

2.老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

3、生介紹。（再介紹過程中分別出示老聃、孔丘，并認記丘。）

4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

２、生匯報交流，師總結：

孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

３、問題探究，引入對全文的品讀。

師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

生思考、交流。

１、老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

２、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

３、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

師引入：

決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

孔子拜師教案范文（18篇）篇六

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經過，體會孔子和老子的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

2、積累課文中的好詞佳句，聯系生活或結合上下文等方法理解一些重要詞語。

教學重難點了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學，不畏艱難、立志拜師和老子誨人不倦的品質。

教學準備。

1.熟讀課文。

2.背誦課后孔子名言。

課時安排2課時。

教學過程：

一、導入——復習孔子名言和詞語。

1、復習第一課時，讀孔子名言。

二、學生自由讀課文，提出主要問題，感受人物品質。

學生自由讀課文，思考：孔子為什么拜師？師怎樣拜師的？

孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。

他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

（通過想象畫面，情景對話，對比朗讀體會孔子的艱辛和拜師的意志）。

2、分析人物對話。

于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

孔子說：“多謝老師等候！……”

（體會孔子的尊師有禮；理解“迎候”和“等候”的意思，體會老子對孔子的尊重和有禮貌。）。

3、分析第四段，感受學生的“學”與老師的“教”

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

（抓住不離左右，隨時請教和毫無保留，感受孔子學習積極，老子的無私，誨人不倦）。

三、學習最后一段，升華感情。

1、讀一讀人人們對孔子、老子的評價的句子，感受圣人們的不僅學問淵博，而且品行高尚。

四、總結全文。

1、說說我們可以從老子或孔子身上學習到一些什么。

2、課后讀一讀人物對話，分角色朗讀表演。

五、板書設計。

孔子——謙虛好學、不怕困難、尊師有禮。

老子——尊重學生、誨人不倦。

孔子拜師教案范文（18篇）篇七

1、學會本文的生字和有關詞語;認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

2、了解孔子拜師求學的經過，感受老子、孔子的品行。

二、過程與方法：

1.能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2.學會借助課外資料學習語文.

三、情感態度和價值觀：

1、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足;為人要真誠、無私、尊敬師長。

2、學會借助課文資料袋來學習語文。

教學重點。

了解孔子拜師求學的過程,感受孔子、老子的品行。

教學難點。

懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足,為人真誠無私、尊敬師長。

課前準備：

1、查找孔子和老子的資料。

2、多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景。)。

教學過程。

一、導入新課，課題解讀。

1、談話：同學們，在兩千多年的春秋時期，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子，正音“子”)。

3、簡介孔子的情況。

(1)學生自由發言所收集的材料。

(2)教師歸納總結。(課件展示)。

4、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

二、讀課文、粗知主要內容，生字詞過關。

1.自由讀，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

2.檢查詞語掌握情況。：

(1)讀準生字詞(2)認清字音。

3.理解詞語意思。

(1)互相解詞意。(2)查工具書解詞意。

聞名：有名、著名。淵博：學識深而廣。

風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

日夜兼程：白天黑夜都在趕路。

納悶：因疑惑而發悶。止境：邊際，盡頭。

4、檢查課文朗讀情況。

5、感知課文大意：課文圍繞孔子和老子兩人寫了怎樣一件事?課(學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。)。

6、過渡鋪墊：孔子為什么要去拜師，如何拜師，結果怎樣，我們等下節課再一起來研究。

三、課堂作業。

1、請學生當小老師，指出書寫生字的注意點，如“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

2、書寫生字，課后抄寫生詞。

3、熟讀課文，搜集孔子名言。

文檔為doc格式。

孔子拜師教案范文（18篇）篇八

張：親愛的家長朋友、老師們、小朋友們！

合：大家下午好！

周：9月28日是我們的至圣先賢孔子誕辰2567周年的紀念日。今天我們歡聚在一起，在小太陽國學館舉行“紀念孔子誕辰，弘揚國學文化，誦讀國學經典，立志學習圣賢”的紀念活動。

張：現在，我宣布，活動正式開始。

周：第一項：全體肅立，奏唱國歌。

張：來賓介紹：()。

周：第二項：由請徐園長講話。

周：第三項：由請國學講師梁發財老師宣讀祭文。

張：第四項：禮樂誦讀環節。

1、《弟子規》通俗易懂、朗朗上口，我們把它作為一種禮儀和行為規范來學習。今天在孔老夫子誕辰之日，國學館全體幼兒及老師們為孔子誕辰獻上禮樂，并和禮樂誦讀國學經典《弟子規》——《總敘》、《入則孝》、《出則悌》。

2、周：我們倡議一種精神，學而時習之，不亦悅乎！

張：我們倡議一種情懷，有朋自遠方來，不亦樂乎！

周：我們倡議一種和雅的風度，人不知而不慍，不亦君子乎！

合：在20xx年9月28日人類教育家、中華民族先師——孔子誕辰2566歲仁壽之日，謹以我們至誠的《論語》誦讀之聲去傳承偉大的文化經典！由請國學講師梁老師領讀《論語》章節。

張：第五項：向孔老夫子行拜師禮、獻禮、獻花。

1、由請國學館教師代表獻禮。

2、由請總園教師代表獻禮。

3、由請嘉賓及家長代表獻禮。

4、由請李園長、梁老師行拜師禮。(三拜：一拜明志、二拜修身、三拜治國平天下。

5、由請徐園長、林園長行拜師禮。

6、教師行拜師禮(五人一組)。

7、由請嘉賓行拜師禮。

8、由請家長和孩子行拜師禮、獻花(四個家庭一組，依次由：朵朵班、苗苗一班、苗苗二班、芽芽一班、芽芽二班、豆豆班)。

周：第六項：茶敬親師：父母是孩子的第一任老師，教師是孩子的啟蒙老師，百善孝為先，孝敬父母做在當下，讓我們的孩子體會尊敬雙親，尊敬師長的嚴肅性與重要性。首先，茶敬雙親：請各班幼兒以正確的姿勢、端正的心態向雙親敬茶……接下來向雙親三鞠躬行禮……;下面茶敬師長：請幼兒代表向老師敬茶并表示感謝………幼兒向老師三鞠躬行禮……..

張：第七項：朱砂啟智：朱砂啟智又稱“開天眼”，即在孩子額頭正中點上朱砂紅痣，其寓意著孩子從此以后能夠眼明心亮。下面由請徐園長、林園長為幼兒代表開啟天眼，并送上祝福！

“知識改變命運，讀書美麗人生”望各位與書為友，與經典同行！去開創自己美麗的讀書人生吧！今天的紀念活動到此結束，謝謝大家的參與！

孔子拜師教案范文（18篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

2、積累好詞佳句，能用、結合上下文等方法理解詞句的意思。

3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

二、重點難點：

了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

三、教具：課件、圖片。

2、師:剛才同學們說了課文的最后寫孔子和老子的品行受到人們敬重，那么孔子和老子有什么樣的優秀品行呢?這節課我們接著學習《孔子拜師》，師板書課題。

(一)、教師出示自學提示，學生根據自學提示自學課文。

出示學法指導：

默讀課文，邊讀邊思考：

人們敬重孔子和老子的什么品行?你是從課文哪些地方看出來的，找出相關的語句或事件，用筆畫出來。

(二)、同桌交流自學結果。

(三)、集體交流自學情況，交流重點引導學生感悟以下幾點：

第一自然段：抓住以下幾方面：

1.孔子已經是遠近聞名的老師了，還想拜老子為師，說明孔子有謙虛好學的品質，板書“謙虛好學”。

2.理解“淵博”一詞。

3.幻燈片簡介老子。

第二自然段：抓住以下幾方面重點理解。“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”理解風餐露宿，日夜兼程，從這句話可以感受到孔子的什么品質?(師根據回答板書，不怕吃苦。)。

(2)幻燈出示以下句子，比較詞語的區別。

1、這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!

學生孔丘，特地來拜見老師。

2、聽說你要來，我就在這迎候。

多謝老師等候。

從這兩個詞可以看出孔子有什么品行?

(3)老子又是怎樣說的?

(4)理解“風塵仆仆”。

(5)拓展：孔子怎樣稱呼自己，老子怎樣稱呼孔子的?為什么不同?

教師介紹古人的姓名、字、號及適用不同場合。

(6)當學生交流到“學習是沒有止境的。”引導學生理解這句話的意思。

(7)表演：先同桌表演，再派一組到前面表演。

師：從表演中你感受到什么?(板書，彬彬有禮)。

第三自然段：

1.抓住“每天”、“隨時”兩個詞體會孔子虛心求學的態度。

2.“從毫無保留”一詞體會老子誨人不倦的品質，并板書誨人不倦。

3.指導朗讀。

1.結合板書總結：正因為孔子和老子有這樣的優秀品質所以才受到人們敬重。

后人還修建了“孔子廟”紀念他，幻燈出示“三孔”圖片并簡介。

2.學習了本文你有什么體會或收獲。

如果學生談到學習是沒有止境的，教師順勢介紹：孔子還有許多像這樣的名言，你們知道嗎?學生交流，教師也可以補充出示格言：

溫故而知新。

三人行，必有我師焉。

學而時習之，不亦說(悅)乎?

知之為知之，不知為不知，是知也。

3、師：孔子這樣流傳幾千年的格言還有許多，在《論語》一書中便可以找到，教師展示《論語》一書。

師：《論語》是一部什么書呢?請大家看視頻。(播放百家講壇開頭對論語的簡介。

師，《論語》是我校的校本課程，從這學期開始，我們校本課就學習《論語》一書，你們想學嗎?老師相信同學們一定會學的很好。

板書。

謙虛好學愛護晚輩。

不怕吃苦誨人不倦。

彬彬有禮。

孔子拜師教案范文（18篇）篇十

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。

第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。

第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。

這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

1、能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

2、孔子和老子品行的感悟。

1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

2、預習課文，對不理解的詞通過理解。

一、啟發談話，揭示課題。

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。

今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。

二、交流資料，認識孔子：

課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。

三、初讀課文，了解內容。

1、自讀課文：要求：

（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

（2）想想課文寫了一件什么事？

2、檢查、交流：

（1）出示詞語，認讀：

淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃。

（結合了解“名”、“字”。）。

（2）交流通過理解的詞語。

（3）交流課文寫了一件什么事？

（4）抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認真求學——受人敬重。

四、研讀課文，感悟品行。

（一）出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

1、讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？

2、他們的品行又怎樣？

（二）教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。

1、默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（邊讀邊注）。

2、全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：

（1）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴。

教學過程：

a、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么？

b、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程”

c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。

d、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

（2）孔子與老子見面時的對話。

感悟人物品行：謙遜有禮。

教學過程：

a、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？

c、演讀：同桌合作——展示評議。

d、聯系生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”

3、小結。

（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。

（四）感情朗讀第四自然段。

五、總結全文，拓展學習。

1、談談我心中的孔子和老子。

2、拓展學習孔子的名言。

六、綜合性學習：

1、分組制訂學習計劃，交流。

2、分組活動，積累資料。

3、學習成果展示、交流。

七、生字指導：

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

孔子拜師教案范文（18篇）篇十一

1、于是，勤奮好學的孔子踏上了漫漫拜師之路，一路上出現了不少感人的情景。讀讀第二段，把感動你的此句劃出來，并想像一下當時的畫面。

2、交流：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

（1）“上千里”、“幾個月”：上千里的距離在50萬米以上，可見孔子拜師的路途是多么的遙遠。古代沒有汽車、沒有平坦的高速公路，上千里的路程孔子只能靠雙腿、馬車一步步艱難的行走著。

（2）“風餐露宿”：風里吃飯，露天睡覺。形容旅途生活的艱辛。

“日夜兼程”：不管白天夜晚都在趕路。

（3）同學們，你能想像一下孔子“風餐露宿”、“日夜兼程”的情景嗎？（配樂想像說話）。

（4）腦中想像這樣的畫面，來讀這句話。

（5）還有什么詞讓你感受到孔子路途上的辛苦？（風塵仆仆）。

（5）孔子就這樣在這千里迢迢的求師路上，面對炎炎的烈日、凜冽的寒風，一直行走，（幾個月后，終于走到了洛陽）。我聽到同學們讀到“終于”這個詞時松了口氣，你們有什么感受？（體會不易）是什么在支持著他走到洛陽？（強烈的求知求學的欲望）。

孔子拜師教案范文（18篇）篇十二

1．認讀七個生字，會正確書寫十二個字，正確讀出“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養學生獨立的閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

孔子拜師教案范文（18篇）篇十三

孔子，名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。

2、自由讀這段話，說說你知道了什么？

4、讀了課題后，你有什么想問的嗎？

5、讀詞語，想想這些詞語的意思。

二、學習課文。

1、自由讀課文，你們剛才的哪些問題可以解決了？

2、出示第一小節。

（1）自由讀這段話，說說孔子給你留下了什么印象？

（2）孔子的好學就在這里，謙虛就在這里。讀。

3、其實，拜師并沒有我們想象的那么簡單。出示。

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

（1）自由讀，說說你讀懂了什么？

（2）你能想象一下當時的情況嗎？

（3）出示。

在當時沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機。孔子卻走過了，翻過了（），跨過了。白天（），夜里還要（），真是日夜兼程，一刻也不停息啊！

渴了時，他；

餓了時，他（）；

累得走不動時，，哪怕是風餐露宿，也不改。

拜師的決心。

（4）朗讀。

（1）交流出示。

（2）從他的言行中你體會到了什么？

（3）“老聃”是誰啊？這里為什么稱他“老聃”？出示。

中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱，表示尊重。

老子姓李，名耳，字聃。

（4）“學習是沒有止境的”，這句話你是怎么理解的？說幾句關于學習方面的格言。

三、小結。

1、這節課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人？

2、你知道后人都用什么方式紀念他的？

四、布置任務。

1、搜集有關孔子的資料及名言，下節課開記者招待會。

2、下節課我們還要研究老子是怎樣對待學生的？

孔子拜師教案范文（18篇）篇十四

1、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

2、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

孔子拜師教案范文（18篇）篇十五

教學目標：

1.認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

4.學會借助課外資料學習語文。

教學重點：了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

教學難點：理解“學無止境”的含義，體會孔子、老子的品行。

課前準備：多媒體課件。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一.　情境導入。

1.談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

2.播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？

3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

二、初讀感知。

1.學生聽課文朗讀錄音,并勾畫出自己不認識的字詞。

2、開火車讀課文，并正音。

指名朗讀這些詞語（課件出示）：

迎候等候（兩個詞用法不同，用句子填空區別）止境毫無保留傳授佩服品行（“品行”就是指他們高尚的情操和行為品德。）。

3.讀課題，質疑。說說課文講了一件什么事?

他是怎么拜師的？

……。

三、學習第一段。

1、文中有一個地方把“孔子為什么拜師？孔子拜誰為師？”這兩個問題一齊解答了，你找到了嗎？（出示第一段）。

2、指名讀。

3、用“因為……所以……”說說孔子為什么拜師、拜誰為師。

4、從這字里行間，你感受到什么？（引導學生體會孔子的好學精神并板書：好學）。

“遠近聞名”卻“總覺得……知識不夠淵博”：他的學問已經出名了，卻總覺得不夠，說明他很好學。

5、感情朗讀：

是啊，這就是求知若渴的孔子啊，讀（指名讀第一段）。

這就是勤奮求學的孔子，讀－。

三、學習第二段，體會孔子“不畏艱辛”的好學精神。

1、于是，勤奮好學的孔子踏上了漫漫拜師之路，一路上出現了不少感人的情景。讀讀第二段，把感動你的此句劃出來，并想像一下當時的畫面。

2、交流：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

（1）“上千里”、“幾個月”：上千里的距離在50萬米以上，可見孔子拜師的路途是多么的遙遠。古代沒有汽車、沒有平坦的高速公路，上千里的路程孔子只能靠雙腿、馬車一步步艱難的行走著。

（2）“風餐露宿”：風里吃飯，露天睡覺。形容旅途生活的艱辛。

“日夜兼程”：不管白天夜晚都在趕路。

（3）同學們，你能想像一下孔子“風餐露宿”、“日夜兼程”的情景嗎？（配樂想像說話）。

（4）腦中想像這樣的畫面，來讀這句話。

（5）還有什么詞讓你感受到孔子路途上的辛苦？（風塵仆仆）。

（5）孔子就這樣在這千里迢迢的求師路上，面對炎炎的烈日、凜冽的寒風，一直行走，（幾個月后，終于走到了洛陽）。我聽到同學們讀到“終于”這個詞時松了口氣，你們有什么感受？（體會不易）是什么在支持著他走到洛陽？（強烈的求知求學的欲望）。

四、小結：寫字。

1、這節課，我們深深感受到了孔子是一位有著求知好學的學生，那老子又是怎樣的一位老師呢？我們下節課繼續學習。

2、寫字：聞、塵、仆、納悶、丘。理解“納悶”的意思是因為奇怪而發呆，用納悶造句。注意“塵”上部分沒有鉤，找“仆”的形近字“撲”。

五.布置作業：

1、課外收集積累孔子的名言和關于孔子的小故事。

2、學會本課生字新詞。

3、做一做“孔子書簽”。

板書設計：

遠近聞名。

總覺。。。。。。風餐露宿不夠。

日夜兼程????學無止境。

上前行禮。

孔子拜師教案范文（18篇）篇十六

教學目標：1.認識“兼、仆”等7個生字；會寫“聞、塵”等12個生字；能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解“風餐露宿、日夜兼程、納悶、淵博、止境”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

3.學會抓住重點詞語和句子的方法理解課文，感受孔子、老子的品行，懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足；為人要真誠無私，尊敬師長。

4.能借助課后資料全面地了解孔子，積累孔子名句。

教學重難點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。體會重點詞句的意思。

教學時間：2課時。

教學準備：1.孔子像；2.相關重點詞語；3.重點語句；4.孔子名句。

教學過程：

第一課時。

教學內容：

教學步驟：

情境導入、揭題質疑。

1.談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（板書：孔子）。

2.媒體出示孔子像。師：孔子姓孔，名丘，字仲尼。（師簡介古人姓名，相機識字“丘、仲”。）孔子是人們對他的敬稱。古時候，人們把學識淵博，品行高尚的男人成為“子”。他一生從事教育事業，相傳有弟子三千，賢弟子七十二人；他是儒家學派的創始人，他的文化在兩千多年漫長的歷史長河中，逐漸成為中國的正統文化，并影響到世界各國，成為東方文化的基石；他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。

3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家呢？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（板書：孔子拜師）。

初讀感知。

1.學生自由朗讀課文。

2.檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：　。

風塵仆仆　納悶　風餐露宿　。

毫無保留　傳授　佩服淵博。

日夜兼程遠近聞名不離左右。（注意讀準字音，發現詞語特點）。

3.檢查課文朗讀情況。

4.感知課文大意。說說課文講了些什么。（指導擴充課題概括課文主要內容。）。

書寫、作業。

1.認讀生字并給生字組詞。

2.指導要求會寫的生字。

第二課時。

教學內容：

教學步驟：

復習導入、研讀感悟。

上節課我們已經初讀了課文，請大家回憶一下，這篇課文主要寫了一件什么事？

（一）品讀第一自然段。

引導：那孔子為什么要去拜師呢？課文中哪一段寫到了？指讀第一自然段。

孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

1.“淵博”怎么理解？引導查字典（知識深廣。上通天文，下知地理……）。

（板書：謙虛好學）。

2.指導感情朗讀。

（二）品讀第二自然段。

引導：那孔子是怎樣拜師的呢？課文中哪一段寫到了？

1.自由讀第二自然段。

2.指讀（師相機停頓，以這一句主要在寫什么提問，并基本框定本段結構：孔子趕路——拜見老子）。

3.師小結：這一段先寫空子趕路，再寫拜見老子。

4.讓我們自己來讀讀這部分內容，看誰讀得最能表現當時他們相見的情景。

5.隨機解決“風餐露宿”“日夜兼程”“納悶”“迎候”等詞語理解。（“風餐露宿”“日夜兼程”可查字典，“納悶”可聯系上下文，“迎候”與后面“等候”比較，體會老子的學者風范。“學習是沒有止境的”聯系生活說理解）師相機板書。

6.演讀這一段，師將對話分行出示：

在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

“你是——”老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

7.同桌之間試著來講這個故事。

（一）品讀第三、四自然段。

師：學無止境，這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本原因。我們繼續看孔子拜師后是怎么做的。

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

1.“左右”在這里指（身邊）。“隨時請教”又體會到了什么？（板書：堅持不懈）“毫無保留”（一點兒也不保留。）。

2.感情讀好這兩句。

3.孔子和老子到底給人們留下了怎樣的品行呢？請你任選一個，以“我眼中的孔子（老子）”為題寫一段人物評價。

拓展、積累。

孔子一生為我們后人留下了無數的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句。

1.積累孔子的名句。

三人行，必有我師焉。

知之為知之，不知為不知，是知也。

學而時習之，不亦說乎？

溫故而知新。

2.運用。（師說大概意思，生背對應句子。）。

3.從《孔子拜師》這個小故事，我們看到了一個謙虛、好學、不怕辛苦、永不滿足的孔子，也從孔子身上學習到很多。課后的“資料袋”還有關于孔子的不少介紹，我們可以再去讀讀，我們會了解更多，學到更多。

4.總結：孔子文化在我們五千年的古老文明中也不過是一個點，中國的傳統文化源遠流長，希望今天我為大家打開的是一扇門，透過教材這扇門你們可以了解更多的中國文化。

作業。

1.完成課堂作業本相關作業。2.回家跟父母講這個故事。

板書設計：

學習是沒有止境的。

溫故而知新。

三人行，必有我師焉。

學而時習之，不亦說乎。

知之為知之，不知為不知，是知也。

孔子拜師教案范文（18篇）篇十七

1、抓住文中描寫孔子學琴的句子，畫出重點詞語，練習上下文推想重點詞語的含義，感悟孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。

2、默讀課文，邊讀邊思考，“孔子的琴藝是怎樣一步步的達到爐火純青的”。

3、在學習課文的過程中，積累重點句子和古人名言。

4、認識3個生字，會寫4個字，掌握“厭倦、洋溢、抑揚起伏、爐火純青”等詞。

感悟孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。

默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

演示文稿（字詞卡片）。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步掌握文章內容。

3、認識3個生字，會寫4個字，掌握“厭倦、洋溢、抑揚起伏、爐火純青”等詞。

教學重點：聯系上下文理解詞語。

教學難點：能概括文章主要內容。

教學準備：演示文稿（字詞卡片）。

教學過程：

一、板書課題，談話導入。

1、同學們，你們知道他是誰嗎？（出示孔子照片）。

2、他就是我國儒家學派創始人孔子，他一生致力于教育。相傳他的學生有三千多人，他是偉大的教育學家，思想家。今天就讓我們一起走近孔子。（板書課題）。

二、自讀課文，整體感知。

學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

三、學習生字、新詞。

1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。

3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。

4、認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。

理解：畢敬厭倦誠懇如癡如醉戛然而止席地而坐順暢悅耳知道：厭倦、誠懇的近義詞。

四、練習朗讀，初步感知。

課文的主要內容。

1、初讀課文，讀通讀順。

2、輕聲朗讀，想想課文寫了一件什么事？

3、同組互讀，回答自己提出的問題。

4、指名讀。

五、布置作業。

1、抄寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學目標：

1、學習孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。

2、默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

教學重點：學習孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。

教學難點：默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

教學過程：

二、深入學習課文。

1、讀課文想一想，根據課文中描寫的孔子彈奏的樂曲給你留下了什么印象？試著用課文中的詞來回答。(爐火純青)。

2、爐火純青什么意思？（比喻學問技術或辦事達到了純熟完美的地步。）。

3、孔子的琴彈到了爐火純青的地步，如此完美，看到這你有什么疑問？（為什么彈得這么好？他怎么練的？……）。

4、哪部分寫了孔子學琴的內容？（2——6自然段）。

（1）自讀2——6自然段，畫出文中表示時間順序的詞語，想一想從中你體會到了什么？

三、引導學生匯報交流，抓重點詞句逐步體會。

1、引導學生抓住“畢恭畢敬”“一遍又一遍”“絲毫沒有厭倦”體會孔子練琴的認真、嚴肅。課件：（對比讀）＠他踏著琴聲來到孔子的窗前，只見孔子正畢恭畢敬地彈著那首曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子。＠他踏著琴聲來到孔子的窗前，只見孔子正彈著那首曲子。

2、練習朗讀。

3、孔子如此刻苦的練習彈琴，但他并不滿足于會彈琴，而是有更高的要求，根據孔子的動作、語言、神態的描寫，和師襄聽琴后的語句，說說自己的體會。

四、朗讀課文，總結全文。

1、朗讀課文。

2、說說學習課文后受到的啟發。

五、課外拓展。

1、摘抄描寫孔子練琴、師襄聽琴的精彩語句。

2、積累孔子的名言。

孔子拜師教案范文（18篇）篇十八

今天下午，我組織了全區本學期第二次三年級語文教研活動。上次（9月11日）重點進行了全冊總的和第一、二單元的教材分析。今天重點進行了第三至五單元的教材分析。會上，我向老師推薦了一篇非常好的教學案例。現推薦給更多朋友，讓我們共同學習和研討。

安徽師范大學附屬小學?姚金中。

時間還充裕。我開始行動了。一日早讀，我試探著問大家：“誰知道孔子？”

“老師，我家有《中國少年兒童百科全書》，上面肯定有孔子和老子。”

“老師，我回去查，我家的書很多。”

“放學后，我們幾個到書店去，一定能找到！”

“我回家上網，在google里輸入‘孔子’、‘老子’，準能有收獲。”……。

我立刻由愁苦轉為驚喜：“能把你們找到的資料帶到課堂上來嗎？”

“吔———”?。

這是一節不錯的課。我懸著的心放下了：“謝謝同學們，下課。”

“老師，孔子拜的老師不止老子一個，我知道他跟師襄學過琴，拜過小孩子、漁夫為師，哦，還拜過動物為師呢。”

“老師，孔子真了不起！我好想到他的故鄉曲阜去親眼看一看孔府、孔廟、孔林。”

“老師，我還知道孟子也是一個大思想家，他的觀點和孔子差不多。”

“啊，我們中國古代文化太偉大了！”……。

腦海里清晰地回蕩著《孔子拜師》課堂上學生給我“誨人不倦”的評價，我也一直為文中先圣們的高尚品行而感動。打開孩子的“成長記錄袋”，撫摸著一張張稚嫩又充實的“中國古代文化的巨人”手抄報，我忽然悟出：我不也正在“拜師”么？——求知若渴的孩子們，散發著濃濃人文氣息的文本，全新的教育理念。

反思一得：孩子們的學習潛能是巨大的，從他們身上我得益匪淺。《孔子拜師》的人文內涵讓我感動，她提供了我和孩子們共同感受豐厚博大的中華文化的平臺。本課的教學過程一直是師生在平等對話的過程。師生、生生合作學習，培養了學生學習的自信心，主動探究學習的良好習慣。借助文本，立足課堂，靈活運用多種教學策略，積極開發課程資源，拓展教學空間，引導學生在語文活動中綜合性學習和運用語文，全面提高學生的語文素養。基于此，全新的教育理念正是我們每位教學實踐者的良師。

“語文”的事兒——語文意識燭照下的語文教學之道。

杭州市拱宸橋小學?王崧舟。

如果我沒有記錯的話，小學語文教材中，這是第一次出現有關孔老夫子的課文。我理解編者的良苦用心，大家知道，以往的教材是沒有孔子的，孔老二被打倒了，被打得遍體鱗傷、奄奄一息。是不是？現在不同了，中華民族要復興，硬實力上去了，軟實力也要跟著上去。那么，我們的軟實力是什么？在哪里？有多強？這些都是大問題。前不久剛剛去世的任繼愈老先生，國家圖書館的館長，他生前曾經感慨地說過，家國要有支點，家國的支點必須落在文化上。現在，世界各地都有孔子學院，兩千多所，某種意義上講，這是我們的文化輸出戰略，中華民族要復興，文化的復興一定是重中之重。美國人通過好萊塢輸出他的文化，我們呢，通過孔子學院輸出中華文化。文化血脈的延續和壯大，必須通過教育。

我是在這么一個背景下解讀《孔子拜師》的，可能過于宏大、過于崇高了。宏大就宏大吧，反正宏大也不犯法。我們回到課文中來，孔子向誰拜師？老子。那時孔子在魯國，山東曲阜，老子在天子腳下，河南洛陽。孔子不遠千里，風塵仆仆，風餐露宿，總算到了洛陽城門口，老子站在城門口，迎候孔子，孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請老師收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候，研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”其實，老子當時的角色，跟任繼愈老先生是一樣的，國家圖書館的館長，能夠讀很多書，讀很多經典，所以老子特別有學問。

就這么一段文字，我們不妨用心琢磨琢磨，看能不能發現一些有價值的語文點。我說兩點，第一點，大家看，老子說了一個詞——“迎候”，很有些味道。說“迎候”，不說“等候”，也不說“恭候”。這也就是老子，說話的度、分寸、火候，拿捏得恰到好處。

不信，你用“等候”試試看。“聽說你要來，我就在這里等候。”什么感覺？沒感覺。“等候”，中性的，不冷不熱，沒有溫度。是不是？你再用“恭候”試試看，“聽說你要來，我就在這里恭候。”什么感覺？矯情！太過了！這不是老子說的話。“聽說你要來，我就在這里迎候。”味道不一樣，背后折射出來的是什么？一種真正的教育家精神。教育的最高境界是什么？不教而教，用老子自己的話說，“無為而無不為”。很多人讀老子都斷章取義，只強調“無為”，認為老子消極避世，老子說過這樣的話嗎？老子追求的是“無為而無不為”的境界，他沒避世，沒放棄，沒消極等待。不教而教，就是身教，就是用自己的身體力行說話，把教育的意圖隱藏起來，不告訴你，但一舉一動一言一行都在教育人，這也就是我們常講的人格魅力。老子就是這樣一個人，“我在這里迎候”，不教而教。他從什么時候開始做孔子的老師？就從這時開始。“迎候”值得嚼一嚼，否則，老子要生氣的。

第二點，孔子說“學生仲尼，特地來拜見老師”，能這樣說嗎？文中孔子自稱“孔丘”，這里改稱“仲尼”，行嗎？這個有點難，因為它涉及到我們的傳統文化。中國傳統文化，到“五四”已經基本斷了，我們現在去傳統是非常厲害的。傳統中，中國人的名字是非常講究的，通常一個男子，他有姓、有名、有字、還有號，名、字之間是有關聯的，或近義、或相對、或用典。毛澤東，姓毛，名澤東，字潤之，“潤”、“澤”二字同義。張飛，姓張名飛字翼德，為什么是“翼德”？他要飛，要飛就得有“翼”不是？關羽，姓關名羽字云長，有了羽毛，長空萬里任我行。當然，名和字也有區別，這就涉及到我們傳統中的“禮”。不是隨便什么人可以叫名，或者可以叫字的，這后面是有講究的。比如說孔子，姓孔名丘字仲尼，在家里排行老二，綽號孔老二。孔子有個哥哥，是個瘸子，孔子的母親顏氏，因為生了個瘸子，心有不甘，就跑到曲阜附近的尼山去求神，去祈禱，希望再生個孩子，能健健康康、齊齊整整的。結果，精誠所至，生下孔子。為了感謝尼山之神，父母就給孔子取了這樣的名和字。名“丘”，丘是小山的意思，指的就是那座尼山。字“仲尼”，仲指排行老二，伯是老大，尼指尼山，因為正是尼山之神給孔子的父母帶來好運。名和字在起法上是有區別的，“名”是一個人出生以后，父母給他起的，一般情況下供父母、師長叫喚，父母可以直呼其名。對人自稱時，為表謙卑，也叫“名”。“字”呢，是長大以后取的，古代男子二十歲行“弱冠之禮”，即成人了，就可以有自己的“字”了。“字”在什么情況下用呢？第一，平輩之間；第二，朋友之間。這是中華民族的傳統之禮。

課文中，孔子自稱孔丘，這是合乎禮制的。因為，孔子要拜老子為師，老子自然就是他的師長，在師長面前必須謙稱自己的“名”，而非“字”。一稱“字”，跟老子的關系就扯平了，這對儒家祖宗孔子來說，絕對是“是可忍孰不可忍”的大事。再看老子，他說：“你就是仲尼啊。”顯然，老子把孔子當朋友，他沒有以老師自居。這樣一來，兩人之間的距離一下子就拉近了。對孔子來說，感覺特別親切，對老子來說，他降低了身份，他總是以謙卑之心面對天下。你看，這又是一種不教而教。這里，語文——孔子的名與字，文化——名字后面的傳統禮制，有著內在的一致。作為學生，也許對此渾然不覺；作為語文老師，就該敏感一點、清醒一點、警覺一點，因為，那正是語文的事兒，更是文化的事兒。