優秀作文通常具有思路清晰、觀點獨到、論證充分的特點。小編為大家提供了一些經典的優秀作文例文，可以借鑒其中的思想和寫作手法。

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇一

有人會得到快樂；有人會得到可怕的教訓；……而我得到了關心。

今天，我吃飯的時候，突然吐了一地。媽媽說：“你真是奇怪，怎么突然吐了呢？”我說：“咳咳……，我的嗓子很痛，很痛，無論是說話還是吃東西嗓子總是很疼。”媽媽又讓我把嘴張開，“啊”我把嘴張開，媽媽說我的扁桃體發炎了，腫得很大。然后媽媽又去買了一些水果和一些食物讓我吃，可是我哪里吃得進去呀，反而更疼了。媽媽見了這情況，馬上背著我，去了醫院打針，直到打完針，媽媽這才放了心。

媽媽我想跟您說：“謝謝您的關心！”

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇二

一天天空藍藍的，太陽公公開始工作了，我和弟弟在家里無聊的沒有事干，弟弟興奮地說：“哥哥，我們到朱文俊家去玩電腦吧！”“不行，媽媽會打你的。”我害怕地說。話音剛落地，媽媽就來了說：“你們是不是沒有事干，沒有的話幫媽媽打掃一下衛生吧。”“好的”我們高興地回答到。

我們拿起掃把，把家里的個個死角都打掃了一下，雖然還是有點灰塵，但是還是很干凈的。把客廳。書房等等都打掃的干干凈凈。我們拿起兩塊抹布，把所有的窗戶都擦得像鏡子，又把地下和所有的房間都拖得沒有灰塵，像鏡子一樣。

媽媽說我真能干，還燒了我最愛的排骨，我們一家人都沉浸在香氣之中。

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇三

我常常想，什么才算得上真正的關心呢?因為一個男孩的舉動，讓我有了明確的答案。

也就是那一次，我知道了什么是真正的關心和善意的謊言，而且在以后的日子里，我也經常學著他的樣子，去關心幫助每一個需要關心的人。

因為，只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間!陽光與溫暖也無處不在!

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇四

“沙沙沙……”，考場里靜得只能聽見同學們寫字的聲音。這是在進行期末語文考試。同學們都在奮筆疾書，而我卻被作文題目難住了。猶豫了好半天，才勉強下筆。可沒多久，耳邊響起了監考老師的聲音：“考試還有三分鐘結束。”糟了，我的作文才寫了不到一半。沒辦法，我只好匆匆結尾，把卷子交了上去，心想，這次肯定考砸了。果然，幾天后，成績公布，我考得很不理想。我垂頭喪氣地回到家，悶悶不樂，連飯都吃不下。

第二天一早醒來，我推開窗子，呼吸著新鮮空氣，看著窗外那晴朗的天空，聽著婉轉的鳥鳴，我猛然醒悟：失敗不算什么，只有在失敗后重新站起來，才是最重要的。于是，我下定目標：一定要得到別人肯定的掌聲。

在接下來的假期里，我每天都在努力，除了完成規定的作業，還要看大量的作文書籍，我積累摘抄好詞好句，并不斷進行練筆，每每趕上吃飯，要媽媽叫好幾遍才愛不釋手地放下書。我還把自己寫好的作文讀給家里人聽，讓他們評價，并進行修改。假期結束了，我的寫作水平也有了較大的提高。

開學一周后，老師布置了一篇作文。我經過精心思考，很快就完成了。幾天后，老師在全班同學面前讀了我的作文。之后，同學們熱烈地鼓掌。我知道，我成功了，我達到了目標，我贏得了掌聲!

通過這段經歷，我明白了一個道理：人的一生免不了有挫折和失敗，但只要在挫折和失敗后不氣餒，勇于振作起來，就一定會贏得別人的掌聲。當然，我們也不要忘了在別人成功的時候，給他們送去熱烈的掌聲。

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇五

“不知過了多久，假話國還是那么安靜。瘦小的小茉莉卻慢慢的長大了，變成了一個小伙子。雖然瘦小但是聲音越來越響了。”我翻看著書，真想跳進去和他們一起生活，只聽“唆”的一聲我變成了一道光，飛進了書里。

“砰……”我重重的摔在了地上，“好痛……好痛……”我揉了揉屁股，緩緩的睜開眼睛，一副痛苦的表情。我艱難地站了起來，看見這些人站在河邊，鬼鬼祟祟的，立馬躡手躡腳地跟了上去。

跟著跟著就來到了一座高大的城墻前，我抬頭一看，城門上用锍金大字寫著“假話國”。這時我才明白，原來我進入了書中，迫不及待的我想告訴國王，那些不誤正事的人，做的那些壞事。我來到了真正的宮殿，國王聽完我的訴說，立馬派了一些士兵給我，讓我和小茉莉當領頭人一起去。可是去了之后連個人影都沒有見到，我們到處巡邏，只在一個垃圾場邊上找到了一把槍。正在我們迷茫之時，不知從哪里掉下來一個大網把我和小茉莉給罩住了，我們被這些壞人抓了，關在了一個洞穴里面。“小茉莉用你的聲音把籠子震破把。”“好的，把耳朵捂上。”小茉莉剛說完，一道震耳欲聾的聲音就爆發了出來，震得整個洞穴搖搖欲墜。可是鐵門的籠子一動不動。我拼命地試驗我自己還有什么功能可以把鐵門給打開，試了好幾次都沒能成功。無奈之際，我想到了自己的大力神功，我連忙屏住呼吸，用了我的大力神功終于把鐵門給拉開了。我想趁這個機會把這些壞家伙也給消滅了。我和小茉莉帶上士兵和他們拼了個你死我活的'，最后我用我的無敵大力拳把他們的老大打到了國王宮殿的門前。還把他們的基地也燒了。到了宮殿摘下老大的面具我驚奇的發現原來他就是賈科蒙內。

這時的國王十分感謝的對我說：“你就是我們的正義之神，你也是時候回去了，我給你一顆珠子，只要你吃下去就會回到你原來生活的地方。那才是安靜沒有戰爭的年代，你回去吧！”

我吃下了珠子，只聽“唆”的一下我回到了自己的房間。喜歡這樣的穿越！

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇六

在我成長的過程當中受到過許多的表揚，可是有一次表揚令我終生難忘。

我從小到大就一直跟著媽媽學手風琴，到現在已經有兩三年了。每年都有一次手風琴考級。今年媽媽給我報了三級，并順利地通過了。考級之前，媽媽給予我很大的鼓勵，我對自己也產生了剛強的自信。

一天，媽媽接到通知，考級的日子為十月一日到十月三日，我知道考級的時間馬上就要到了，必須每天都得堅持練習考級曲目。

十月二日，也就是我考級的那天，爸爸和媽媽領我來到樓下的三寶樂飯店吃飯，吃完飯，便讓爸爸背著手風琴來到了友誼宮，進考場之前，我渾身上下都在發抖，媽媽說：“到時候就專心拉琴就對了，不用想別的。”進了考場，我就照媽媽說的去做，拉得還挺好，我異常高興!

十一月份，考級成績下來了，那時，我還在班級里專心致志地學習，媽媽把我叫出來，她說要告訴我一個好消息：考級通過了。我當時驚訝不已，媽媽夸我真行，還獎勵我了一支只有六厘米的鋼筆，還可以伸長，我非常喜歡它!

以后，我還要找到一個新的起點，向著自己的目標努力。

每個人都有喜怒哀樂，可以因為得到一次表揚而喜;可以因一次誤解而怒;可以因一次考差的成績而哀;可以因一個有趣的笑話而樂。我就因一次媽媽真心表揚而喜。

“宋妍羽，來幫我洗下菜!”我媽的獅吼功又增長了一倍功力，把我吼得震耳欲聾、迷迷糊糊的。我剛才正在乖乖的看電視啊，而且正看到精彩的時候。什么時候引火上身啦?這可真是無妄之災啊。“哦，我來了。”我就像被霜打過的茄子，無精打采地走到了廚房。“這些、那些青菜你就都洗完吧。”我媽像指點江山一樣，點點這點點那。看著著一顆顆巨大的青菜，我便充滿了無力感。拿起青菜便往那冰得刺骨的水里扔。漸漸地，水盆被青菜塞滿了，我就拿起一顆青菜扳成一半半的再在水里清洗，在我手里，青菜猶如變成了一個個跳躍著的精靈在水中跳著舞。我慢慢覺得洗青菜有趣起來，心情愉悅的洗著青菜。“吶，這些給你。我都洗干凈了。”看著這些洗干凈的青菜，一股自豪和喜悅之情從我的'心田中涌出。

開始吃午飯了，我的眼睛定定地看著那宛如玉石一般的青菜，炫耀般的對爸爸說：“爸爸你看，這盤青菜是我洗的。”“不錯呦。洗得真干凈。下次繼續洗的這么干凈!”聽到爸爸的贊賞，我的心里就像吃了蜜一樣甜。

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇七

掌聲是代表著別人對你的喝彩，代表著別人對你的鼓勵，同時它也代表著你自己的成功。

“今天是星期天，我們該到東營學電子琴去了。”這是媽媽催促我的聲音。那一年，我才四歲，還不懂事，媽媽每個周末不辭辛苦拉我去學琴。當時我很不情愿，嘴里一個勁兒地喊著：“不去!我就是不去!”媽媽堅決的說：“美池，告訴你，不去不行，今天還要上臺表演呢!”“什么，上臺表演?”我驚奇地問。要知道我可是膽小如鼠的，在客人面前我都不敢抬頭，就別說上臺表演了。還不丟盡了人嘛!“媽媽，我不去!”我還在執拗著。媽媽著急的說：“孩子，別磨蹭了，真的沒時間了!”我被強拉硬拽的帶到了少年宮，我在門口賴著不走。媽媽大發雷霆，憤憤不平得抓起我就往里面走。

我們來到了少年宮的主廳，我被一陣優美的音樂聲吸引住了。啊!好美呀!臺上站著一個小朋友正在吹一首曲子，臺下人山人海。忽然大廳一黑，臺上又亮起了彩燈，照在小朋友的身上，五彩繽紛，閃閃發光。

這時，老師走過來摸摸我的頭說：“美池，快去拿上你的電子琴，第九個節目是你的獨奏啊!”我卻悄悄得對老師說：“我……我不想表演，我害怕!”說完便“哇!”的'一聲大哭起來。可是哭有什么用呢?老師和媽媽把我帶到觀眾席上坐下來。接下來的節目我無心觀賞，當輪到我的時候，我遲了五分鐘才戰戰兢兢地來到臺上，可把主持人急壞了!

我在臺上輕輕的彈著，頭也不抬一抬，生怕出了錯誤。忽然有一個小朋友，不知為什么驚叫了一聲，可把我給嚇了個半死!這時我也把心中的曲譜忘的一干二凈了。我足足呆了一分鐘，臺下議論紛紛，我也渾身起了雞皮疙瘩。老師在舞臺的一角提醒我，我一急之下竟忘了緊張，很流暢，很完美的完成了曲譜。老師夸獎我表情也很到位，媽媽也說沒想到有這么好的結果，媽媽上臺抱著我，老師也上來親吻我。

這時，臺下響起了一陣又一陣熱烈的掌聲。

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇八

掌聲是動人的、是甜美的、是耐人尋味的；掌聲可以不在困難時給人鼓勵；可以在黑暗時，給人光明；可以在遇到挫折時給人信心……這一次我得到了掌聲！

記得有一次，我在上幼兒園時，要六一文藝節目表演，我呢，是獨自一人跳一段舞蹈。這對于從小怕生、舞臺經驗還不是很足的我來說，真是比登天還難。當主持人報到我的名字時，我頓時愣住了，腳步緩緩地向舞臺移去，眼睛瞪得比平時要大一倍，張大嘴巴吃驚地望著“一望無際”的大舞臺。我好不容易走到舞臺邊，深呼吸，想上去但又不敢上去。突然，一陣潮水般的掌聲向我涌來，滋潤了我的心田，使我邁出了一步，但我還是很膽怯、很害怕，把腳又收了回來，我很無助的望了主持人一眼。大家好像看出了我的心思，又舉起雙手努力地拍著掌，又響起了一大片一大片的掌聲，這使我鼓起勇氣，堅定地向舞臺中央走去。因為有了這兩次掌聲，我在舞臺上猶如在云間跳舞一樣，自由自在的，下面的觀眾就像是周圍的云朵和蝴蝶，這讓我優質的心靈變得堅強了許多。就因為如此，我的每一個動作，都非常的堅定、優雅而很到位。

這一次的舞蹈，我得到了家長、老師和同學的一致認同，使我變得比以前成熟許多兩次普普通通的掌聲，竟有如此大的力量。掌聲看上去，和聽上去雖普通但它并不簡單，在它的背后，有一種莫名而動人的強大力量！在人世間，只要人人都獻出一份愛，一份掌聲，都會是人與人之間變得美好！

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇九

“樂博”機器人三周年慶典就要開始了。我們每個人都要表演一個節目，現在我正努力地準備著。我表演的節目是吉他獨奏《愛的羅曼史》。

周年慶典還有五天就要開始了，可我彈的曲子還有很多地方不熟練。曲子中有很多“大橫按”，那些“大橫按”我一個也彈不過去。每天晚上一寫完作業，我就跑到房間里練琴，一練就是好幾個小時，有的時候都忘記吃飯了。我還經常上網查一些關于彈吉他的技巧。就這樣過了五天，我的手上起了一層厚厚的老繭，我的琴技也有了很大的提高，現在“大橫按”在我眼里，就像彈“小橫按”一樣簡單了。

演出馬上就要開始了，我的心里就像打鼓一樣“咚咚”直響，手心里冒出了冷汗，腿也跟著軟了。上臺前，媽媽對我說：“你不用緊張，你想想你都練了這么久了，不會出錯的。如果上臺時你還有點緊張的話，那你就不要看臺下的觀眾，當成你在家里練習就好了。”我聽完媽媽的話后，頓時就有了勇氣。主持人說：“下面有請徐君澤同學，給我們帶來吉他獨奏《愛的羅曼史》。”我走上了舞臺，吸了一口氣，看著臺下這么多的觀眾，我又忍不住緊張起來。但我又想起了媽媽說的話，便調整了狀態，開始彈了起來。在我彈到最后的一個“大橫按”時，忽然彈錯了，怎么辦啊，這下尷尬了。可我看到媽媽在臺下為我加油，我又重新找回了原來的曲調，完成了演出。當我彈完時，臺下響起了雷鳴般的掌聲。

這次演出，在我的努力和媽媽的鼓勵下順利完成了，我得到了觀眾的掌聲，真是開心。

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇十

寒假來了，而每年寒假我最期待的事就是回外婆家，因為我可以見到很久不見的表哥表弟們。

我和媽媽坐著爸爸同事的車也趕往榆中縣的甘草店，在7點多的時候我和三弟已經到達，2二弟也在20分鐘后來了。大家歡聚一堂，都和這個一歲的弟弟玩的不可開交，小弟弟更是激動得不得了，一直折騰到12點多才睡。

第二天，天色未明，我們三個兄弟便跟著姥姥去奶廠買奶，給小弟弟喝。到了中午，我們吃完飯后穿了三根玉米棒找了一些干柴與一個瓷花盆來當燒烤玩。經過了好多次的失敗終于吸取了教訓，不能過一會就拿起來看看而是要經常放在火上，停留一下再轉。玉米便“噼里啪啦”的響了起來，我們三個都高興極了。終于，車來了，意味著我們要走了。我們收拾好東西，坐上了汽車。小弟弟卻哭了起來，我地下了頭，真恨沒跟小弟弟多玩會兒。

時間飛逝，我期盼著明年寒假的到來。

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇十一

獨自站在這舞臺，我的心中有無限感慨，練琴中的點點滴滴頓時涌上我的心頭，記得剛開始學“雙排鍵”電子琴時，曲子簡單，練起來容易，我每天堅持練習四十分鐘，只過了半年，我就考出了二級，那年匯報演出，我竟彈出了九級的曲子《米老鼠》和《你世界的一部分》。可進入三級時，曲子變得很難了，我也進入了瓶頸期，進步不大，經常因為右手手型變形被媽媽“扁”，左手彈錯音被媽媽“揍”，右腳控制不好音量被老師柔語批評，左腳音不準被罰加練。這時，我變的反感練琴了，可媽媽給我定了二條嚴格的規則：第一，早練早結束，遲練遲結束，不練不結束；第二，高質量的練早結束，低質量的練遲結束，敷衍了事的練不結束。

獨自站在舞臺上，我聽到掌聲告訴我，成功需要忍耐，成功需要毅力。

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇十二

關心，是多么美好的一個詞語，它表達了人與人之間的純潔的互相關懷的情感；關心，不但可以是語言上的關心，也可以把它融入到實際行動之中。那一次，我得到了關心。

那是二年級的時候，正值冬天，外面刮著北風，我卻出了紅疹，由于紅疹是傳染病，我不能去上學，只能孤零零的在家中休養，紅疹給我帶來的難受和沒有同學伙伴在身邊的孤獨讓我很暴躁。雖然媽媽時時刻刻都陪伴在我身邊，但我仍有被大家拋棄的感覺，像是被困在孤島的小獸，暴躁，無助。好不容易度過了漫長的一天，我抱著被子窩在沙發上，總感覺有度日如年的滋味。

“叮咚”門鈴響了，會是誰呢？爸爸？奶奶？姥姥？媽媽打開了門，進來的卻是一個我想也想不到的人——我最好的朋友：高星！我趕快打起精神，不想讓她看到我失魂落魄的樣子。“書宇，好點了么？”高星用歡快的語調說，我似乎也受到了她的感染，臉上不由得蕩起了笑的漣漪，連我的回答也好像甜蜜了許多。“佳佳，今天我快想死你了！你不來，害得下課沒人和我玩，快點好起來嘛！今天學校里可好玩了！你不來真吃虧！梁晨輝在班里講了一個笑話，好多人都快笑噴了，也有很多人直接把課間奶噴出來了。還有……”看著琪滔滔不絕的樣子，我的心情也好了許多。“對了！今天的作業，還有咱班的同學要我代他們向你問個好。我回家了，拜拜！”

高星的動作快得像一陣風，但她對我的關心，還有全班同學對我的關心卻長長久久的溫暖滋潤著我寂寞的心。那一次，我得到了一個無價寶藏——來自于友情的關心！

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇十三

“滴滴答答”……時鐘的針不知疲倦的走著，盼呀，盼呀，過年的腳步近了。爸爸八年沒有回來過年，一想著今年爸爸能回來，我心里美滋滋的，感覺幸福極了。

爺爺奶奶忙著弄好吃的，媽媽忙著打掃衛生，姐姐忙著寫作業，我忙著放炮。臘月二十九的早上五點鐘，爸爸終于到家了。我和姐姐高興的不得了，幸福的年味在熱切的等待中終于來了。

火紅的燈籠掛起來，漂亮的對聯貼上墻，五彩的禮花飛起來，熱情的祝福傳遞起來了。

最熱鬧的數除夕之夜了，家家戶戶燈火通明。我們全家圍著大圓桌吃團圓飯，屋里飄著各種菜香。爺爺奶奶說：“你們多吃點長高點。”爸爸說：“我在外地上班很辛苦，讓我和姐姐好好學習。”媽媽，嘮叨什么我也沒聽清楚。大家有說有笑的說著一年的喜事、樂事。

今年的中央電視臺的春晚是東、西、南、北、中大聯歡，很有特色，全國人民團團圓圓幸福年。主持人漂亮的服裝看的眼花繚亂，精彩的節目看的我捧腹大笑。

院子里擺著巨大的煙火和鞭炮，正在等待著新年鐘聲的敲響，十二點整，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來了，五顏六色的煙花飛向空中，漂亮極了。

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇十四

1．認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。

4．學習聾啞青年忘我的學習態度，培養做事勤奮、專注的品質。

5．培養學生的學習興趣，善于與人合作的態度。培養學生的問題意識。

教學重點、難點。

1．理解課文內容。

2．引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

教學準備。

1．cai。

2．生字詞卡片。

3．課文插圖。

教學過程。

一、情境引入，激發興趣。

1．cai出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。

2．學生討論，進行簡單歸納。

細致地觀察。

…………繪畫美麗圖畫。

認真地做畫。

設計意圖：先由美術大師的畫引入，讓同學們聯系已有的學習經驗，談談畫家為什么能夠畫出美麗圖畫？初步認識到：細致地觀察、認真地態度才能畫好畫。再引入新課，讓學生帶著問題去學課文，引起學生學習課文的興趣。

二、朗讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀流利。

設計意圖：讓學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學生更深入地理解課文。

三、再讀課文，走近人物。

1．課文告訴了我們：青年是怎樣的一個人，聾啞青年是如何學畫魚的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學畫，認真做畫的過程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。

2．小組內交流。

3．全班交流（根據學生發言，cai出示相關語句，幫助感悟）“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

“全有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”

設計意圖：本環節采用自主學習，小組合作．集體交流的形式，讓學生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學畫、做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導學生領悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。

四、美讀課文，歸納總結。

cai展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導學生有感情地朗讀文中對聾啞青年外貌、神態和動作的描寫。談談小女孩說：“金魚游到了紙上”，為什么青年卻說：“魚先游到了我的心里”。

總結出：青年通過長期的認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在大腦中形成了準確的形象，再把金魚畫像、畫活了。

設計意圖：反復地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的`人物特征。引導學生學習作者寫作手法：通過外貌、神態、動作的描寫刻畫人物。并總結出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。

五、拓展延伸，情感升華。

1．從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質。

2．回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質的人？

設計意圖：談談書上、生活中、周邊人物忘我的學習態度，勤奮做事的故事。引導培養學生養成做事認認真真、一絲不茍的精神，實現本節課情感教育目的。

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇十五

夜深人靜，我獨自一人在陽臺上坐著，猛地想起幼兒園老師對我說：“月亮媽媽帶著一群星孩子，這就是幸福。”“幸福到底是什么呢？”我自言自語。

詞典中說，使人愉快的境遇和生活就叫做幸福。幸福僅次嗎？也許是吧！我很滿足，因為我有知心的朋友、貼心的親人、慈祥的老師、共患難的同學……這，也許就是幸福吧！

至今，我終于明白了爸爸的那番話，明白了它的真正含義：幸福何嘗不是快樂？我有著太多太多的幸福：姑姑去海南前叮囑我一定要幸福、快樂；遠在重慶的朋友寄予我來信，她囑托我，一定要給身邊所有的人幸福……當我應承時，我明白，我的心，已滿載幸福了！

在這個酷炎的夏日，我得到了清涼的幸福；幸福，令我回味無窮……。

何謂幸福。

漸漸地,日子一天天過去；漸漸地，人們一歲歲變老。我可厭的詛咒著時間太匆匆。

我曾思考過一個問題何謂幸福？我相信聰明的你一定會給我一個答案。但是人自然是不同的，所以每一個人的衡量標準是不同的，但是幸福的結局都是那樣皆大歡喜。

有人說幸福就是在攀過一座又一座的煩惱之山，如差學生以為考了高分就投入了幸福的懷抱；窮人以為有了錢、權就可以得到幸福。但是他們都錯了，在考了高分后，仍有更大的事去做；在有了錢、權之后，還有一堆子事要去做，等他們又攀過這一座山后，還有另一座山等待著他們，但是在這中間他們得到了快樂、得到了幸福。

有人說幸福其實十分簡單，簡單到吃一顆自己喜歡的糖；做自己喜歡的事，總而言之，他們的幸福，我更多的理解為“開心。”而幸福是有層次的，想要得到幸福，你就得付出。

對于幸福的說法，還有許多。如：國王的幸福就是國泰民安；老師的幸福就是桃李滿天下，農民的幸福就是能得到豐收；學生的幸福就是能考取功名。幸福是不需要表白的，幸福是用來感受的，而這些人所說的幸福，不過只是在關心自己，而幸福的蘊意不只是這些。而我更愛另一種說法：

分享快樂，快樂就變成雙份；分擔痛苦，痛苦就會減輕。架一座友誼之橋，讓世界充滿關愛與分享，這就是幸福。

不過這種說法不一定好，但是這種說法比前幾種說法好。千江有是水千江月，萬里無云萬里天，愿世上聰明的你告訴我什么是幸福？我會小心的珍藏起這一種美好的幸福，愿你的幸福在你的人生中綻放美麗而繽紛的花朵。

幸福。

祝你幸福！

蜜蜂的幸福，在于采集了花粉，天天堅持工作，貢給人們甜滋滋的蜂蜜，而自己卻得到了什么？什么也沒有得到。

飛機的幸福，在于援救了地震災區的居民，幫助了人們完成了空運的任務。而它自己呢？不僅什么也沒有得到，反而造成了種種機毀人亡的慘禍。

幸福不用刻意追求，在你不經意的時候，幸福就會悄然降臨在你身上。但幸福同時也長著一雙翅膀，隨時隨地都會與你擦肩而過。所以，我們要把握幸福，即使它多停留一秒鐘也好。我感嘆古人對幸福的深刻理解，我也漸漸得出自己要的幸福究竟是什么樣的：它不是千金的財富，不是受人注目的地位，而是為人，為別人著想的奉獻，是付出，這就是我要的幸福。

幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方使心靈豐滿而充實。

幸福就在身旁。

幸福是什么？幸福在哪里？這樣才能得到幸福？-----幸福在身旁，幸福不是得到，而是珍惜！如果每個人都不珍惜幸福，那你永遠都不會在得到幸福了！

父母對你的愛，你也許不感到怎么幸福。但是，只有失去父母的人，才會感到父母的愛。我有一個事情可以表現出來。

幸福就在身旁，為什么不去珍惜呢？如果到那個時候，像東東一樣，那就晚了啊！快珍惜把，對你的爸爸媽媽好點把，這樣你會感到幸福的！

品味、感悟幸福。

品味、感悟幸福。

長興二小。

五（4）班。

周家慧。

幸福，一個多么美好的詞語啊！幸福，是我們所向往的，幸福，是我們所追求的，幸福，是我們所渴望的！

那幸福究竟是什么？幸福又在哪里呢？

曾讀過秦文君《活著的一萬零一條理由》，心中不免有些感動。患上絕癥的女孩居然說自己很幸福，理由的簡單讓我震撼因為她至少還活著。對她而言，此刻的幸福莫過于活在人間。女孩樂觀、積極的面對人生使我由衷地佩服，但也難免讓我感到生命的脆弱。一位考生因為在高考中失利，跳樓自殺了。他會認為，不能上名牌大學活著還有什么意思。難道這個世界就再沒有什么留戀了？也許，分數是他最大的幸福。

曾經有人認為幸福是擁有大筆的金錢，過著衣食無憂的生活，衣來伸手，飯來張口，想得到的事物或人就一定要得到，所有人都要聽命于甚至服從自己……對于這種說法，盡管我不贊同，但我也一樣無權否定，我只能說“金錢+享受=幸福。”也許幸福的意義對于每一個人來說是不盡相同的，但幸福的真諦對于每一個人卻是一樣的。當每個人在真正意義上體會到幸福以后，都會直接或間接地得到這樣一個式子：快樂+痛苦=幸福。

對于我來說，幸福就是校園里學生老師給予的溫暖。老師笑呵呵地朝我笑，我就能感覺到幸福。同學們和我一起玩耍，我也一樣感悟到了幸福。此刻，我更想得到或享受最珍貴，最偉大的幸福。然而一次品德與社會課上，我意外地得到了真正的幸福。

那是一次嚴肅的品德與社會課，老師教我們學習“學會贊美別人”這課。課上得很乏味，但我卻學得很積極。老師為了讓我們精神振奮，活躍起來。就讓我們做了一個小游戲。“每個人準備三張小紙條，寫上你想贊美別人的話。然后利用一分鐘的時間，把想對他(她)說的贊美的那張小紙條給對方，每個人只能贊美三個人，最后評出最多的那個人。”老師喋喋不休地講道。大家似乎對這個很感興趣，我也不例外。我期待著紙條會出現在我眼前。那時的心情迫不及待，我把三張紙條都寫完了，就著急的左顧右盼，然后問問同桌寫的是誰。“放心吧，才不是你咧！”同桌一邊寫一邊對我說。話音剛落，我的心情就很沮喪，剛剛還充滿自信，可現在……哎！我似乎很在乎別人寫的是誰，急不可待的心情卻難以壓抑。

老師看大家都寫好了，就開始發號命令：“現在大家可以將手中寫的三張紙條交給你需要贊美的三個人，抓緊時間，我們還要繼續上課，不要讓游戲耽誤了時間。”“知道了。”同學們異口同聲地回答道。說完以后，大家就馬上離開了自己的位置，我把我的紙條交給那三個人外，就悠閑地坐在座位上，雖然同桌說的話讓人心如刀絞，但是我仍等待贊美的紙條能降臨到我的手中。

我繼續一絲不茍地讀著，讀著讀著，眼眶里的淚水如同掉了線的珠子一樣不住地往下掉。那一瞬間，我覺得自己最幸福。

幸福是什么。

幸福是什么？幸福是一種感覺。

題記。

有人說，富有就是幸福，而我不富有有人說，獲得成功就是幸福，而我沒成功過有人說，有一個美滿、溫馨的小家園就是幸福，而我沒有。我沒有幸福，我等待幸福。

一次過年時，我從手里接過那茫茫薄薄的壓歲錢時，我認為我擁有了幸福，而別人卻告訴我那不是幸福在演講比賽時獲得了“安慰獎”，我認為我幸福，別人卻告訴我那不算幸福在除夕夜晚，我們一家人圍在桌子旁吃團圓飯時，我認為我得到了幸福，而別人卻告訴我那十分平常，不是幸福。我沒有幸福，我等待幸福。

我沒有幸福？那為什么我在那些時刻感到無比滿足，無比快樂呢？

有人告訴我，那不過是我得到別人所擁有而自己沒有的東西時心里所感，正如聽到一個笑話時所感一樣，不算幸福。“為什么不算？我感到很滿足呀……”我申辯道。

“我說過了，那不過是你心里所感罷了，不算幸福。”那人十分肯定地補充道，“真的。”

他的那份肯定更讓我發覺到我沒有幸福，我等待幸福。

偶然的一天，我發現了一篇叫《關于幸福》的文章，讀完后，我帶著滿心的喜悅走在大街上??我擁有幸福，我不用等待幸福。幸福是一種感覺，是自身的感覺，是發自內心的感覺。只要你感到滿足而快樂，那么你就可以高興地告訴自己，你擁有了幸福，不必再癡癡地等待??像我一樣，傻傻地等到花開了又謝了，結果卻發現，自己一直都擁有幸福。

我不再等待幸福??而是去尋找。

幸福。

幸福對于每個人的含義都不同，饑餓的人希望得到食物，寒冷的人希望得到溫暖，孤獨的人希望得到關懷；這些是他們所追求的幸福，可是行都是無須理由的，只在于你是否有一顆知足的心。

我卻做不到這樣，有人說購物是一種幸福，我卻因為兩個東西里挑一個而失望；有人說上學是幸福的，我卻因放學后的作業和考試而苦惱；有人說，有一個溫暖的家是最幸福的，可是我卻因為一個可惡的弟弟和固執的爸爸而生氣。生活上有許多不如意的事情，但快樂也常常伴隨。

幸福是長我在自己手里的，而不是由別人來控制的。誰都能做世界上最幸福的人。但是，人們的追求隨著時代的改變而提升了，幸福也離他們遠了，也因此提升了。

我在賣書時，本來打算是賣一本的，然后有想買更多。媽媽不同意，因為這樣，我就悶悶不樂，認為我是世界最不幸的人了。

幸福是最容易做到的，但也是最難的。

我們生活在這個美好的世界里，生活在這個幸福的年代里，所以也要抓住快樂，做一個幸福的人，讓大家有感覺到你的幸福，分享你的幸福。

失去幸福。

我是一只毛毛蟲，在我的家族，有一個古老而美麗的傳說，那就是誰可以摘到香山上的紅楓葉，誰就可以一生幸福。

于是，在我成年那一天，我不顧勸阻，不顧父母，獨自一個向香山進發。我走了很長很時間，從年輕力壯走到自發蒼蒼，但我還是不顧一切地走下去。我覺得，只要我可以堅持下去，我就一定可以得到香山楓葉！什么也阻止不了我，只要可以得到幸福，犧牲什么我都不在乎！

有一天，我終于走到了香山，可已過了楓葉正紅之際，我必須熬過這樣一個寒冷的冬天，再等待，等待才可以得到香山楓葉。可冷必竟不適合我。我是蟲子，我要有溫暖，有陽光，可在香山，它們全都不具備。

我還是病倒了，很嚴重，但我竟奇跡般地挺過了那個冬天，可我畢竟已經老了。我無法像年輕時快速奔跑，我老了。

那年秋天，第一片楓葉落下來的時候，我接住了它。我滿以為自己會得到永遠的幸福。可過度的神經緊張加上勞累不堪，讓我的笑容在那一刻僵硬。

我來到了天堂，責問著上帝。他卻淡淡一笑，告訴我不必太相信那古老的傳說，那只是我們最古老的國王所開的玩笑。我憤怒得不顧一切，并指責他不終止這個玩笑，讓我為此付出了一生的代價，最后還是沒有得到幸福。上帝卻告訴我，其實，我在父母身邊的時候，就已獲得幸福了。是我自己太不懂得珍惜，是我把自己送上了這條不歸路。然后，上帝沒有再看我一眼。只最后對我說，讓我去投胎。

我很久很久怔怔不已，站在那里。然后，我機械地走向了往生池。

我想，這一次，我不會再錯過了。

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小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇十六

1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

2.學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

3.學習本課的生字和新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學重點。

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

三、教具準備。

生字生詞卡片。

四、教學時間三課時。

第一課時。

一、談話，導入新課。

1.同學們，今天開始我們學習第三組課文。這一組的重點訓練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎訓練。

二、檢查預習。

1.出示生字卡片，檢查生字讀音。

2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。

3.指名說說課文講了一件什么事。

(“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)。

4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。

三、初讀課文，理解內容。

1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.討論課文的分段，說說每段的段意。

第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。

第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。

第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。

4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

四、布置作業。

熟讀課文，思考課后練習1中的問題。

第二課時。

一、指名朗讀第一、二段。

二、提問：

1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。

(“舉止”，動作、神態。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。

三、抓住重點，理解課文內容。

1.學生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習第一、二題認真準備。

2.討論交流。

(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現在哪些地方？

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。

(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？

(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現，說明這位青年畫魚非常專注。)。

(3)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。

(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)。

四、學生自由朗讀課文。

五、布置作業。

練習有感情地朗讀課文。

第三課時。

一、練習有感情地朗讀課文。

1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。

2.教師范讀課文。

3.指導學生分角色朗讀課文。

二、討論下面問題：

1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發現了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準確描寫，并發現那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。

2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。

3.你從中受到哪些啟發？(教師可從兩方面加以引導：一是引導學生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。

三、完成課后“讀讀寫寫”的練習。

1.指名讀詞語。

2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。

3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。

四、布置作業。

預習《火燒云》。

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小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇十七

每個父母都會關心自己的孩子，我的父母也會。我的父母對我的關心就像甘露一樣，不斷流入我的心田，讓我時時刻刻感受到父母的愛。我的父母對我的關心就是照顧。他們關心我的學習，關心我的生活，關心我的身體狀況。

這段時間，進入學期末的復習了，他們為了我能在學期末取得更加好的成績，每天早早回到家里，陪我完成作業，檢查我每天的作業，還幫我把沒掌握的知識一一解釋，直到我理解為止。父母的這份關心，讓我感動不已，我想，在學期末考試中，我一定要努力爭取最好的成績。

這幾天，我又生病了，感冒、咳嗽，身體很難受，精神有點恍惚，總的來說很不舒服。這下子，父母又要忙碌了。他們忙著為我煲藥，忙著為我量體溫，忙著為我用艾條熏背部，他們忙得團團轉。當我的身體漸漸好起來時，我知道是父母的關心，是父母在操心，是父母無微不至的照顧，才使我的健康的體魄得到及時的恢復。我的父母，辛苦你們了。

我的父母為了我健康成長，為了我學到更多的知識，為了我生活得更好，每天忙碌著，但忙碌的同時，不會忘記關心我。他們的關心除了像甘露一樣滋潤著我的心田，還像一股巨大的力量在鞭策我成長。

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇十八

掌聲是給人的一種鼓勵，是給人的一種贊許。生活中對于每個人的勇氣我們也都應該給予掌聲，而我就有這樣的親身經歷。

那是一節令我難忘的作文課，同學們拿著本子一個個在講臺上大聲的朗讀自己的佳作，“還有不到五個人就到我了！”我心里忐忑不安的想。因為我知道自己的寫作水平和其他同學比起來并不是很好。快走上講臺時我的腿卻好像被灌了鉛似的，傻傻地站在那里寸步難行。我好不容易走上了講臺，這時我的腿腳又軟的像是要塌下來一般。我支支吾吾了半天才讀完了一句話。這時，老師看出了我心里的緊張，“啪啪啪”的聲音傳入了我的耳中，老師帶頭鼓起了掌，同學們見了，也一起鼓掌。我看到同學們那相信的眼神，內心充滿了勇氣。心想“絕對不能讓老師和同學們失望！”我的小宇宙爆)(發了！在老師和同學們的鼓勵下，終于我把作文讀完了。同學們和老師再一次給了我掌聲！這時的我無比的輕松，自豪感十足，老師也說我的作文寫的相當棒！

掌聲在給我鼓勵和贊許的同時也讓我明白了自信是動力的源泉。我相信，每個人都是有實力的，而掌聲也會一直縈繞在我們耳旁！

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇十九

為了幫助學生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對比朗讀；想象魚的動態的詞語進行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學過程中進行了學習方法和學習習慣的滲透，即抓住關鍵的詞語理解課文內容，養成不動筆墨不讀書的好習慣。課堂上給學生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學生大膽質疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學習，嘗試解答。課堂上也應有生生互學的場面。組內解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學生提出問題的基礎上教師和學生共同梳理排序。在這一環節中，讓學生充分發表自己的見解，多給學生活動的機會，讓每個學生都動起來，克服課堂上教師活動多、學生活動少的現象。

一節課下來還有許多不盡如人意的地方。如：對學生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。同時也認識到，課堂教學中，教學機智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學生，還要備自己。因為，教師是教學內容的設計者，必須準確地把握教材，了解學生學習的特點，才能采取合適的教學手段，設計精彩的課堂語言，讓學生成為學習的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應變能力：當課堂中出現問題時，要及時解決，讓課堂教學始終圍繞一條主線，把教學目標貫穿在各個教學環節之中。

語文，是一門充滿遺憾的藝術。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考。

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇二十

作文課上，老師讓我們體驗一下一分鐘拍掌的次數。大家歡呼雀躍、興奮不已。老師問：“你們預測一下，一分鐘能拍多少次掌?”話音未落，同學們立刻紛紛議論起來。有的說：“70次.”有的說：“100次。”有的說：“300次。”還有的說：“400次。”

最后，老師語重心長地說：“是啊!同學們，一分鐘又是很短暫，有時很漫長，但是只要你合理地利用“她”你就會成功。”

小學四年級我得到了掌聲（優秀21篇）篇二十一

星期天，在希望之星的教學樓里，我和同學們在聽老師給我們講標點符號的故事。

老師說：“每個同學扮演一個標點符號”。老師把感嘆號的紙片給了我，把小逗號發給了其他同學。老師說：“我讀到該加標點符號時停頓一下，扮演相就標點符號，你們就舉起相應的紙片”。輪到我舉卡片時，我沒舉，我經人提醒才想起舉卡片。結果，老師說：“你反應非常遲鈍”。我想：我能不能得分呢？我的心“怦怦”地直跳。老師說：“不能給你加分。”我整個人像落進了冰窖里一樣。我想：我能不怪老師呀！要怪我太粗心大意，我對自己快沒信心了。

老師又說了一句話，我迅速地把紙片舉了上來。老師露出了滿意的笑容，我想會加幾分吧，老師不僅給我加了分，還讓同學送給我一次熱烈的掌聲，我心里暗暗地說，哇！我認真的時候原來這么棒！

我終于懂得做事要經過無數次的磨煉才能成功！

老師評語：你的作文比原來大有進步！老師知道每一次你都在努力寫好！這次作文應注意加強細節描寫，比如人物的語言、動作、神態、表情，都應多觀察，仔細、用心地體會，只有這樣才能寫出好文章。