教學(xué)計(jì)劃還需要考慮到時(shí)間的分配和課程的連貫性，確保教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文，僅供參考，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩。

時(shí)間：春天。

地點(diǎn)：花園里。

人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑。

[幕起，猴子扛著梨樹苗上場了]。

猴子（唱）：春來了，春來了，它在哪里誰知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹稍里，柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。

春暖花開，3月12日植樹節(jié)快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹，我愛吃水果，不如就種棵果樹吧，既種了樹，又能嘗到鮮美的水果。種棵梨樹，嘗嘗梨子味。

（挖坑，種樹）。

（唱）花園里籬笆下，我種下一棵小梨樹，春天的太陽當(dāng)空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹對(duì)我把頭點(diǎn)。

（澆水，施肥）。

啊！我的梨樹成活啦！快來看呀！過不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！

小猴（滿臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？

烏鴉：你要種果樹，怎么問都不問一下別人就種了梨樹呢？有句農(nóng)諺說得如：“梨五杏四”

小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。

小猴：對(duì)五年太長了，我可等到不及，還是改種杏樹吧！

烏鴉：聽我的沒錯(cuò)，再見。（烏鴉下場）。

小猴（拔樹，又重新種上杏樹）。

小猴坐在樹旁，自言自語，杏樹啊杏樹，快快開花，快快長葉，快快結(jié)果吧！

小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來到小猴家）。

喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？

小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來看我種的杏樹，不用過多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時(shí)候，你也來呀嘗嘗鮮！

喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹呢？

小猴：怎么我又種錯(cuò)樹啦？

喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒聽說過呀！，杏樹過四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹，改種桃樹吧！”

小猴：對(duì)，四年太長，我等到不及，喜鵲妹妹就聽你的。

（拔樹，重種上桃樹）。

小猴：這一次，我肯定沒種錯(cuò)果樹，過不了多久，我種的桃樹一定能長出又大又紅、又香又甜的桃子，到時(shí)候我一定要開個(gè)“桃子會(huì)”，請上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂。

杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場）。

小猴：杜鵑妹妹，快來看看我種的桃樹，等我種的桃樹結(jié)果子時(shí)，你一定要來嘗嘗鮮。

小猴（抓耳撓腮地說）：急死我了，急死我了，三年也太長，我還是等不及。虧你早點(diǎn)告訴我，我馬上就重栽。

（拔樹，種樹）。

（畫外言）櫻桃好吃樹難栽……。

小猴：（失望地下場）。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、聽寫詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急。

2、一分鐘內(nèi)自我檢查訂正。跟同桌說說，你找到寫錯(cuò)別字的原因了嗎?

(默字的目的不是為了懲罰學(xué)生多抄多寫，而是為了讓學(xué)生更好、更有效地記憶生字。默寫完后請學(xué)生自己翻書訂正，并與同桌交流，即減輕了學(xué)生默字罰抄的負(fù)擔(dān)，又提高了識(shí)字的效率，久而久之，學(xué)生每寫錯(cuò)字就會(huì)自主地找原因更正，而不是機(jī)械地死記。)。

二、過渡。

上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。

板書：梨—杏—桃—櫻桃—什么樹也沒種成。

(這樣的過渡語，既幫助學(xué)生回憶了課文的內(nèi)容，使學(xué)生很快地進(jìn)入課文情境，又自然地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中。)。

三、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么?(指名回答)。

(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢?(指名回答)。

(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎?各自試試看。(各自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)。

(讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學(xué)生體驗(yàn)猴子的內(nèi)心世界。)。

2、學(xué)習(xí)2、3自然段。

(1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，發(fā)生了什么?

(2)、出示2、3自然段內(nèi)容，各自輕讀。

(3)、指名答：結(jié)合學(xué)生的回答理解“農(nóng)諺”、“梨五杏四”的意思。

師講“農(nóng)諺”。

學(xué)生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。

板書：五四。

(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。

小朋友，烏鴉的話是什么意思?

(5)、指名答。

你現(xiàn)在就是這只烏鴉，請你對(duì)猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。

師生評(píng)議。

(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的?怎么做的?

指名答板書：等不及。

請你讀出猴子的心急來。師生評(píng)議。

(7)、分角色朗讀2、3自然段。

同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。

(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹沒栽成。

3、學(xué)習(xí)4、5自然段。

(1)、請小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)?(與2、3自然段結(jié)構(gòu)相似)。

(2)、你能讀懂嗎?

4人小組互相交流交流，你讀懂了什么?

(3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。

板書：三也等不及。

(4)、練讀課文。(4人小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，指名幾組試讀，師生評(píng)議。)。

4、學(xué)習(xí)6、7自然段。

(1)、各自讀。

(2)、讀懂了嗎?請把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評(píng)議。

(第二、三自然段，以扶為主，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第四、五自然段和第六、七自然段這兩部分與第二、三自然段結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容簡單、淺顯，因此，教學(xué)時(shí)由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，大膽交流的能力。)。

5、學(xué)習(xí)第8自然段。

引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。

板書：難栽。

6、學(xué)習(xí)第9自然段。

(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。

(2)、可以用什么詞來形容?

板書：一事無成。

三、總結(jié)全文：

1、小朋友，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成?

2、送小朋友一句話：欲速則不達(dá)。

3、讀了這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)猴子說呀!

(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，在討論時(shí)，學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)不同的“聲音”，教師應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，說出自己的心聲，教師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥。)。

四、作業(yè)。

熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。

五、板書設(shè)計(jì)。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

1、小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。

板書課題。

2、教學(xué)生字“猴”：

你怎樣記住“猴”字?指名答描紅。

3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎?

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，變“要我讀”為“我要讀”。)。

二、初讀課文。

1、過渡：小朋友們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

2、學(xué)生各自練讀課文。

要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)、標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、指名分自然段讀課文。

根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況板書不易讀準(zhǔn)的詞語，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。

4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。

(教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行生字詞的正音，有的放矢地進(jìn)行新詞教學(xué)，既節(jié)約了時(shí)間，又能讓學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固字詞。讓學(xué)生以小組為單位，選擇喜歡的朗讀方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受集體協(xié)作的樂趣。)。

三、整體感知。

1、小朋友們，現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎?

學(xué)生交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，

出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。

(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，讓學(xué)生交流開始提出的問題的答案，能有效地讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生用簡潔明了的語言歸納課文大意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)。

四、自主識(shí)字。

1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。

2、四人小組交流識(shí)記字形的方法。

3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。描紅。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。

(二年級(jí)學(xué)生已有一定識(shí)字、寫字能力。這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，避免了識(shí)字教學(xué)的高耗、低效。第斯多惠說過：“知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”因此，在識(shí)字教學(xué)中，給學(xué)生自主識(shí)字的空間，鼓勵(lì)學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己最有創(chuàng)意的識(shí)字方法，不僅避免了每個(gè)字同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學(xué)準(zhǔn)備：

頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊、小黑板。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、揭題質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。

板書課題。

2、教學(xué)生字猴：

你怎樣記住猴字？

指名答，描紅。種是多音字，誰能分別組詞？種子。種樹。

3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？

二、初讀課文。

1、過渡：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

2、學(xué)生各自練讀課文。

要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)、標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、指名分自然段讀課文。

根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況板書不易讀準(zhǔn)的詞語，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。

4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。

三、整體感知。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎？

學(xué)生交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，

出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。

四、自主識(shí)字。

1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。

2、四人小組交流識(shí)記字形的方法。

3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。

描紅。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查：

認(rèn)讀詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急。

二、過渡。

上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。

板書：梨杏桃櫻桃什么樹也沒種成。

三、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)。

(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。

(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)。

2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

(1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？

(2)、出示2-8自然段內(nèi)容，各自輕讀。

文中寫了誰對(duì)猴子都說了些什么？在文中找出來并畫下來。同桌交流。烏鴉說：

喜鵲說：

杜鵑說：它們說了些什么，猴子怎么做的?該帶著什么語氣讀？

請你讀出猴子的心急來。師生評(píng)議。

(7)、分角色朗讀2-8自然段。

同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。

(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹沒栽成。

引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。

板書：難栽。

6、學(xué)習(xí)第9自然段。

(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。

(2)、可以用什么詞來形容？

三、總結(jié)全文：

1、同學(xué)們，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？

2、讀了這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)猴子說呀!引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猴子要多元化評(píng)價(jià)。敢于拔樹又種樹，說明猴子有探索精神，天天澆水、施肥說明猴子很勤勞。它做事沒有主見，沒有耐心這是不可取的。

四、作業(yè)。

熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

二、教具準(zhǔn)備：

生字卡片。

三、教學(xué)過程：

22課。板書課題，齊讀。

一、導(dǎo)入。

1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。

2、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第二、初讀課文。

1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、出示詞語：

猴子澆水施肥哇耐心拔掉改種喜歡喜鵲桃三櫻四。

（1）自由讀。

（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

（4）去拼音讀。

3、再讀課文，要求把句子讀通順。

4、指名分段讀課文。

5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。

6、討論交流：

（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，是農(nóng)民從長期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。

（2）施肥：給植物上肥料。

7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。

8、讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個(gè)什么故事？（一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。）。

二、指導(dǎo)生字。

1、出示生字。

2、說一說你用什么方法記住了這些字？

3、學(xué)生描紅。

4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文，以及田字格中的生字。

2、抄寫生字，各組詞一個(gè)。

3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請寫下來。

第二課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。

二、教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖。

三、教學(xué)過程：

a、復(fù)習(xí)檢查：

1、聽寫詞語：

澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急。

b、新授。

1、指名讀，齊讀。

2、從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

（教師一邊說一邊板書）。

3、猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？貼畫。

4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的.？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。

a、小組表演b、小組派代表表演。

5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。

7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）。

8、什么叫“梨五杏四”？

9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個(gè)耐心嗎？

10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說法，使意思不變。

11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？

12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？

14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）。

15、齊讀第8自然段。

16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。

c、拓展延伸。

1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）。

2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）。

a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。

b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）。

3、表演。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對(duì)它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）。

6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？

7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

四、小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。

五、作業(yè)。

1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。

2、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。

六、板書設(shè)計(jì)。

“梨五杏四”沒有耐心。

“杏四桃三”沒有主見一事無成。

“桃三櫻二”急于求成。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】。

1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

第一課時(shí)。

【教學(xué)目的】。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖或投影片。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。

3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號(hào)。

二、初讀。

1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。

3．kejiaoshigenaiba。

（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉。

gaiduanyanquejuanying。

改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃。

1.自讀生字詞。

2、說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3、學(xué)生匯報(bào)、交流。

4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。

5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個(gè)耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？”

1自讀。

2指讀，齊讀。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7．再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）。

2．有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。

3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

4．生讀、交流。

5．這篇課文主要寫了一件什么事？

6．齊讀全文。

四．教學(xué)生字。

1．分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點(diǎn)。

2．指導(dǎo)寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點(diǎn)。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。

3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解課文。

2、使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

2．這些都是果樹，你還知道哪些果樹？（齊讀詞語）3．雖然都是果樹，但它們結(jié)果的時(shí)間不一樣，農(nóng)民伯伯總結(jié)下來很多經(jīng)驗(yàn)。

(1)出示：梨五杏。

四、杏四桃。

三、桃三櫻二），讀。你懂嗎？齊讀。

(2)這些就是農(nóng)民伯伯種樹的經(jīng)驗(yàn)，我們又叫它——（農(nóng)諺）大聲讀，再讀。

(3)這兒還有一條農(nóng)諺（出示：櫻桃好吃樹難載。）懂嗎？

(4)櫻桃很嬌生慣養(yǎng)，就像一個(gè)小姐一樣，又怕冷又怕熱，水澆多了會(huì)淹死，澆少了呢會(huì)干死，而且會(huì)莫名其妙的生病。所以，這句農(nóng)諺叫——櫻桃好吃樹難栽。

4．自己讀一讀這些農(nóng)諺。記住了嗎？從上往下讀一讀。從下往上讀一讀。

5．老師繼續(xù)點(diǎn)擊，映示詞語。

生（齊）：烏鴉。

喜鵲。

杜鵑師：三個(gè)詞都是——（生齊：鳥的名字。）所以，鴉、鵲、鵑后面都有一個(gè)——（生齊：鳥字旁。）。

師：考考大家，烏鴉的叫聲——（點(diǎn)擊映示：哇哇）。

生（齊）：哇哇。

師：喜鵲呢？（映示：喳喳）。

生（齊）：喳喳。

師：杜鵑是？（映示：咕咕）。

生（齊）：咕咕。

師：課文中這些詞串我們都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們橫著讀一讀好嗎？注意了，每一行都是一個(gè)故事。

生（齊）：梨樹烏鴉哇哇梨五杏四。

杏樹喜鵲喳喳杏四桃三。

桃樹杜鵑咕咕桃三櫻二。

櫻桃樹櫻桃好吃樹難栽。

二、進(jìn)入課文1．讀得熟，記得住。下面我們就來聽故事。這個(gè)故事的題目叫——猴子種果樹。

3．猴子種了梨樹后，它天天就干兩件事，第一件是——（澆水），第二件叫——（施肥）。

4．伸出手指，跟老師一起。范寫“澆”。左邊換成火字旁，提手旁。你看，我們的漢字絕大部分是形聲字，形旁表義意思，聲旁表讀音。

范寫“施肥”，“肥”是什么偏旁？（“月”，演示古字寫法，像一塊掛著的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有關(guān)系。）。

5．齊讀“澆水”“施肥”。

6．（出示第一小節(jié)）下面自己讀一讀故事的開頭。

8．自己練一練。指名講9．剛才這位小朋友講得很優(yōu)秀，想不想更優(yōu)秀？（提醒學(xué)生注意語言的生動(dòng)）烏鴉的語言應(yīng)當(dāng)怎樣讀？指導(dǎo)“猴哥猴哥”讀得緊湊，讀出烏鴉的著急。

10．“猴子一想”，心里想的話怎樣讀？指讀。

11．指名學(xué)生講一講。（評(píng)價(jià)：你注意到了語言生動(dòng)，的確更優(yōu)秀了）。

12、比更優(yōu)秀還要優(yōu)秀叫——了不起，想不想自己變得了不起？想的話，應(yīng)當(dāng)這樣講。（出示填空）。

13．比了不起更了不起就是——不得了，想不想自己變得不得了？那就用上自己的語言講一講。自己試一試。

14．指名講，我們班不得了的孩子可真多。接下來還有兩個(gè)故事，自己讀一讀，看看有什么方法能幫助我們很快記住這兩個(gè)故事。你有什么秘訣？（師小結(jié)：下面兩段故事，基本只要把烏鴉的名稱，果樹的名稱，還有農(nóng)諺換一換，就可以講了。）。

15．老師給你們?nèi)昼姇r(shí)間，四人小組合作講一講，指名講。

16．故事還有一個(gè)結(jié)尾，誰會(huì)講？猴子一連幾年都沒有種成果樹，它心里就沒有什么想法嗎？為什么猴子最后還是沒有種成呢？（板書“主見”）（小結(jié)：做事不能沒有耐心，沒有主見不能急于求成）。

三、課后作業(yè)。

1．同學(xué)們可以下去演一演。

2．收集農(nóng)諺。

4．我們今天學(xué)的課文叫——，這個(gè)故事會(huì)講了嗎？回去講給你們的爸爸媽媽聽。下課。

附：板書設(shè)計(jì)：

烏鴉。

梨五杏四。

拔

喜鵲。

杏四桃三。

拔

杜鵑。

桃三櫻二。

拔

“櫻桃好吃樹難栽”

做事不能沒有耐心，沒有主見不能急于求成。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容。

2、訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

表演中的細(xì)節(jié)部分，如語氣、表情、動(dòng)作等。

四、教具準(zhǔn)備：

猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）。

（二）學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）。

2、激疑過渡：猴子為什么會(huì)什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。

（三）創(chuàng)設(shè)情境一：

1、拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）。

(2）討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）。

(3)我們來對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。

(4)我們該給主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。

(5)比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）。

(6)指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。

(7)在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。

(8)再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。

2、拍攝中集（4~5小節(jié)）：

(1)學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。

(2)三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。

(3)指名一組上臺(tái)表演。

(4)評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）。

3、拍攝下集（6~8小節(jié)）：

(1)學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。

(2)指名一組上臺(tái)表演。

(四)再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）。

2、指名交流。

3、討論：

（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）。

（2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸]主見，沒耐心）。

（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？

(五)創(chuàng)設(shè)情境二：

淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準(zhǔn)備一下。

指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。

六、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)：

把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站。

【教學(xué)要求】。

3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】。

1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

第一課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖或投影片。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

2.板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。

3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號(hào)。

二、初讀。

1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。

（出示）一棵?澆水施肥哥哥耐心拔掉。

改變短??諺語喜鵲杜鵑????櫻桃。

1.自讀生字詞。

2、說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3、學(xué)生匯報(bào)、交流。

4.把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。

5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個(gè)耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？”

1自讀。

2指讀，齊讀。

6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7.再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。

3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

4.生讀、交流。

5.這篇課文主要寫了一件什么事？

6.齊讀全文。

四.教學(xué)生字。

1.分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點(diǎn)。

2.指導(dǎo)寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點(diǎn)。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。

3.生描紅，師巡視指導(dǎo)?????????。

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猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3．教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．通過朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

2．識(shí)字、寫字。

學(xué)情分析：

這篇童話故事內(nèi)容淺顯，格式每兩段一樣，課文告訴我們做任何事情都要有耐心，有主見，學(xué)生通過讀文，大多數(shù)人都能體會(huì)出來，所以指導(dǎo)學(xué)文時(shí)可采用放的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、投影、生字卡片。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、投影。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1．（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。

2．猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第22課。板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

1．自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2．出示詞語：

施肥澆水改種拔掉耐心種樹喜歡一想等不及不著急。

（1）自由讀。

（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

（4）去拼音讀。

3．再讀課文，要求把句子讀通順。

4．指名分段讀課文。

5．默讀課文，勾劃出文中不理解的.詞句。

6．討論交流：

（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，是農(nóng)民從長期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。

（2）施肥：給植物上肥料。

7．再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。

8．讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個(gè)什么故事？（一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。）。

三、指導(dǎo)生字。

1．出示生字。

2．說一說你用什么方法記住了這些字？

3．教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。

四、作業(yè)：

1．朗讀課文，以及田字格中的生字。

2．抄寫生字，各組詞一個(gè)。

3．你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請寫下來。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．教育學(xué)生做任何事情要有耐心，有主見，不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地讀文。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、投影。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1．聽寫詞語：

澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急。

二、新授。

1．指名讀，齊讀。

2．從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

（教師一邊說一邊板書）。

3．猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？貼畫。

4．烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。

a．小組表演b、小組派代表表演。

5．這三只鳥是怎么對(duì)猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

6．采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。

7．師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）。

烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）。

8．什么叫“梨五杏四”？

9．梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個(gè)耐心嗎？

10．（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說法，使意思不變。

11．猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？

12．聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13．、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？

14．那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）。

15．齊讀第8自然段。

16．就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。

三、拓展延伸。

1．小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）。

2．學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）。

a．小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。

b．愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）。

3．表演。

4．學(xué)生評(píng)價(jià)。

5．小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對(duì)它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）。

6．猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？

7．知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

四、小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。

五、作業(yè)。

1．回家把故事講給爸爸、媽媽聽。

2．說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，練習(xí)表演課文內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做事沒有耐心、沒有主見，最終一事無成的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

3、指名交流：猴子先種梨樹，后來聽了烏鴉的話，改種杏樹，又聽了喜鵲的話，便改種桃樹，最后聽了杜鵑的話，又改種櫻桃樹。

3、烏鴉、喜鵲和杜鵑都告訴猴子一句農(nóng)諺：出示?梨五杏四?杏四桃三?桃三櫻二，這些農(nóng)諺可是農(nóng)民們多年勞動(dòng)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)啊！

二、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1、這只猴子聽了它們好心的勸告，這些果樹都種成了嗎？

2、出示句子：就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。

3、這又是怎么回事呢？

4、再讀課文，小組討論，交流。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、哎！猴子種了這么多果樹怎么就一棵都種不成呢？

2、我們先來看看猴子是怎樣種梨樹的吧。

3、自己讀讀第一自然段：

你讀懂了什么？

天天：從這個(gè)詞中你覺得這只猴子怎么樣？誰能用自己的話說說。

（猴子認(rèn)真、負(fù)責(zé)、勤勞等）。

5、其實(shí)種梨樹是不需要天天去澆水、施肥的。可是猴子為什么天天澆水、施肥呢？

（他仿佛看見了滿樹金燦燦、黃澄澄的梨子，饞得口水都流出來了……）。

7、猴子想吃梨子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)。

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、猴子就是這樣，天天——澆水、施肥，等啊等啊，等著將來吃梨子。好不容易梨樹成活了，瞧！一片片葉子長得綠油油的，在陽光的照耀下還閃著金光呢。可是后來，它為什么把已經(jīng)成活的梨樹拔掉，改種杏樹呢？趕快到書上去找找吧。

2、自讀二、三自然段后交流。

3、原來是烏鴉的一番話動(dòng)搖了猴子的決心。

4、打出烏鴉說的話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”

5、如果你是這只烏鴉，你能來問問猴子有這個(gè)耐心嗎？

請三個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

6、你覺得猴子有耐心嗎？

7、打出猴子的回答：

“對(duì)，五年太長，我可等不及。”（板書：等不及）。

8、猴子為什么等不及？

他也許還會(huì)想：啊？要我等五年哪！

學(xué)生續(xù)想：……。

9、誰來學(xué)一學(xué)這只沒耐心的猴子？

10、這樣想著，猴子就這樣去做了——打出：于是它拔掉梨樹，改種杏樹。

12、小朋友想把這段對(duì)話演一演嗎？同桌試試，指名分角色朗讀二、三自然段，評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)四——七自然段。

2、指名一學(xué)生朗讀改種桃樹的經(jīng)過（四、五自然段）。

指名另一學(xué)生朗讀改種櫻桃樹的經(jīng)過（六、七自然段）。

3、聰明的你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

指名交流：這兩段的寫法與第二、三段的寫法相同，都是先講……。

4、你知道猴子改種桃樹和櫻桃樹的原因了嗎？指名交流。

（齊讀板書：沒有主見?沒有耐心）。

5、你能通過朗讀把這只沒有主見、沒有耐心的猴子活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來嗎？

6、小組合作：自由選擇其中一段練習(xí)分角色表演。

7、指名小組分角色朗讀，評(píng)議：對(duì)于他們的表演，你們有什么好的建議嗎？

六、學(xué)習(xí)第八自然段。

1、師述：這只猴子一點(diǎn)兒也沒有主見，別人說什么，他就做什么。瞧，他歡天喜地的種上了櫻桃樹，心想：啊，這下好了，只要等兩年，我就能吃上紅紅的櫻桃了！可是，猴子哪里知道：櫻桃好吃樹難栽！（出示卡片）。

2、櫻桃樹真的很難栽嗎？

3、打出：一連幾年都沒有栽活。

4、可見，櫻桃樹苗第一年栽活了嗎？第二年呢？第三年呢？齊讀：農(nóng)諺真的很有道理：再讀——櫻桃好吃樹難栽，一連幾年都沒有栽活。

5、打出：就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。

七、整體回歸，探究明理。

1、小朋友，看！（師指板書）猴子就這樣——種了梨樹，改種杏樹，種了杏樹，改種桃樹，種了桃樹，又改種櫻桃樹。

2、勤勞的猴子由于沒有主見，缺乏耐心，就這樣白白忙活了幾年，最終卻什么也沒種成。

3、這時(shí)，他肯定是后悔莫及啊！他后悔什么呢？小組討論，指名交流。

4、這個(gè)故事多有趣，你想演一演這個(gè)童話故事嗎？（小組排練）。

5、后來，這只猴子幡然醒悟，他又會(huì)怎么種果樹呢？讓我們一起編一編：《猴子種果樹》續(xù)集。

板書設(shè)計(jì)。

桃三櫻二???????????你不著急嗎？?????????我還是等不及。

櫻桃好吃樹難載??????沒有主見?????????????沒有耐心?。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

他折騰了好幾年，卻什么樹也沒有種成猴子正望著櫻桃樹苗抓耳撓腮時(shí)，一只美麗的百靈鳥從樹枝上飛下來，對(duì)猴子說：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒有吃到水果因?yàn)槟銢]有耐心，沒有主見，急于求成，所以什么樹也沒有種成，什么水果也沒有吃到”

猴子聽了百靈鳥的話，覺得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹成活。誰對(duì)他說小學(xué)生作文大全”于是過了五年，梨樹結(jié)果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動(dòng)成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說的話是對(duì)的，要有耐心，有主見，不要急于求成才能辦好事。我要記住了。”

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

一、導(dǎo)入。

1.小朋友，今天，老師要和小朋友一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事《猴子種果樹》。

2.和老師一起寫課題，板書課題。

（邊寫邊說，猴子：指導(dǎo)讀，輕聲，注意讀出有趣感，齊讀重點(diǎn)指導(dǎo)：種，一棵小小的禾苗種在坑的中間）。

3、指名讀課題。

（你來讀，你來讀）。

二、初讀。

1、請你們看部動(dòng)畫片。（放映無聲動(dòng)畫片，老師范讀）。

2、動(dòng)畫片有趣嗎？老師的配音怎么樣？我想聽聽你們的評(píng)價(jià)。

三、檢查生字詞。

過渡：剛才小朋友讀得多認(rèn)真啊。來考考大家。

1（第一組詞語）師述：故事里除了小猴子，還有誰呀？

請大家看這兒。誰來讀準(zhǔn)它們？

烏鴉?哇哇??。

喜鵲?喳喳???。

杜鵑?咕咕。

注意評(píng)價(jià)：（?）叫聲你讀得多好呀！

再讀一遍聽，老師讀，烏鴉哇哇，再讀一遍。

能學(xué)著他的樣子，把小鳥的叫聲表現(xiàn)出來嗎？

單個(gè)讀小組讀。

2（出示第二組詞語）。

猴子是怎樣種這些果樹的？這組詞語，哪個(gè)組來讀？（開火車）。

澆水??施肥????改種????拔掉。

字音讀得真準(zhǔn)，我們一起來讀讀。

重點(diǎn)知道“澆”，看到澆，你還能想到哪些字呢？

生說，師寫：曉燒繞?對(duì)，把曉的日子旁換成三點(diǎn)水，就是“澆”）。

讓我們來寫好它，范寫.(三點(diǎn)水，用水澆，右面上下都有鉤，下鉤伸長超上鉤。)。

打開習(xí)字冊，描一個(gè)，寫一個(gè)。

3出示第三組詞語。

耐心?櫻桃?一想。

結(jié)果?????著急。

最后這組詞的讀音有點(diǎn)難，尤其是下面一行，有兩個(gè)多音字，要注意看準(zhǔn)拼音呀！

兩人合作練習(xí)讀。

哪對(duì)朋友來？

著和結(jié)這兩個(gè)多音字，讀的很準(zhǔn)。我們一起讀。

5.小組分段朗讀課文，共同糾正、評(píng)議。讀的同學(xué)，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓，還有一些長句子也要注意停頓，把它讀流利，聽的呢？（請學(xué)生說）開始！

課文9段，我們分兩大組來讀。

分兩大組開火車讀（注意訓(xùn)練學(xué)生之間的評(píng)價(jià)）。

四、精讀第一段。

1、書讀到這兒，告訴我小猴子都種了哪些樹？

貼紙或板書：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹。

屏顯：第一段?指名讀。

讀得正確流利。

不過，老師有個(gè)建議，如果你能適當(dāng)注意一下。

（點(diǎn)擊天天），就能把這個(gè)意思讀得更清楚。?誰再來？

我覺得他這樣一讀啊，就讓我們清楚的聽出來了：小猴子很勤勞。其實(shí)，梨樹需要天天澆水，施肥嗎？這得請教專家：農(nóng)民伯伯，他們告訴我：屏顯：水多傷根，肥多燒苗。

那小猴子為什么要天天去澆水、施肥啊？對(duì)呀，點(diǎn)擊出現(xiàn)下劃線（等著將來吃梨子）是呀，它太著急啦！

（點(diǎn)擊動(dòng)畫）瞧，它口水都流出來了。

那誰能把小猴子那著急的樣子讀出來。

五、整體感知二到八段。

瞧，諺是言字旁，指名讀。

2、像這樣的農(nóng)諺在課文的二到八自然段，還有呢，請你們拿出筆來，讀一讀，找一找，用橫線畫出來。

3、根據(jù)學(xué)生的回答，屏顯：

梨五杏四杏四桃三桃三櫻二?櫻桃好吃樹難載。

4、要是你，你種什么樹？

你知道它要幾年才能結(jié)果嗎？怎么知道的，再讀讀這個(gè)詞。

六、學(xué)習(xí)2.3段。

來看看小猴子的表現(xiàn)吧。

（屏顯：第三段）。

指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。

a等不及這個(gè)詞讀得太好了，等不及，為什么這么讀？（是呀，指板書）。

b太，讀得太好了，讀得這么重，為什么這么讀呀？

c一想，這個(gè)詞讀得太生動(dòng)了，是呀，剛聽了烏鴉的話，它只想了一下，甚至都沒想，就（指著）拔掉梨樹，改掉杏樹。真是沒主見。(板書?沒主見)。

再讀。

小猴子是聽了誰的話改變主意的呢？出示烏鴉的話小烏鴉和小猴子的對(duì)話，誰能讀好它？（二、三段）。

（我聽出來了，你是滿腹疑惑。

我聽出來了，你是在替小猴子擔(dān)心呢！將信將疑。

你對(duì)小猴子太了解了，知道他沒有耐心。）。

小烏鴉的話說得非常的流利，如果能讓我們大家聽清他獨(dú)特的聲音就更好了。指名讀。

二、三兩段都學(xué)習(xí)了，找你的好朋友,讀一讀吧。

待會(huì)兒，我們比一比，看對(duì)朋友合作得最好。

小組合作，練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

比賽讀?全班性的朗讀評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)習(xí)7-8自然段：

（你覺得他們組讀得好，能說說好在什么地方嗎？

這組什么地方再注意點(diǎn)，你覺得滿意？能給他們指導(dǎo)一下嗎？

在學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)的時(shí)候，注意把學(xué)生的評(píng)價(jià)語和板書：沒主見，沒耐心聯(lián)系起來。

（四）第九段。

板書：一事無成。

四.學(xué)習(xí)生字。

小彈簧游戲再讀生字。

覺得哪個(gè)字最難寫?我們就學(xué)哪一個(gè)。

范寫，學(xué)生描紅，臨寫。（隨機(jī)）。

喜：中間一橫長，橫上橫下口字大小不一樣，豎看口口正對(duì)豎。

改：左邊短，右邊長，筆畫間距要?jiǎng)蚍Q，撇兒彎短朝左靠，捺的起筆對(duì)筆尖。

耐：右邊寫一橫，一橫對(duì)準(zhǔn)而中間，豎鉤上下兩頭長。

拔：一提和一捺，互相有照應(yīng)。外撇別長，里撇彎短。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

紅葉發(fā)表。

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在整體感知全文后，我請學(xué)生用上一個(gè)成語來形容猴子，并要求學(xué)生說說為什么用上這個(gè)成語。開始的10秒種教室里鴉雀無聲，接著，第一只手舉起來了，“‘有頭無尾’，當(dāng)梨樹剛剛成活的時(shí)候，他沒有接著照料它，而是拔了改種了其他的樹。”聽了這位孩子的發(fā)言，大家頓覺茅塞頓開：

“‘急于求成’，它老想著早點(diǎn)吃到果子，一會(huì)種這樹，一會(huì)種那樹，結(jié)果什么也沒種成。”

“‘有始無終’，……”

“‘虎頭蛇尾’……”

“‘半途而廢’……”

“‘有頭無尾’……”

“‘三心二意’它一點(diǎn)主張也沒有，聽這個(gè)，聽那個(gè)，結(jié)果什么樹也沒種成。”

“‘前功盡棄’，猴子沒有耐心，一會(huì)種這一會(huì)種那，結(jié)果什么也沒種成功，前面他做的努力都是白費(fèi)力氣。”

追問：“如果你就在這只猴子旁邊，你會(huì)提醒它什么呢？”

有的學(xué)生回答能抓住文章中心，指出小猴的癥結(jié)所在；有的學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)為小猴想辦法出點(diǎn)子，大家都能說出自己的感悟：

“猴哥，猴哥，做事要有耐心，那樣你才能吃到果子啊。”

“猴哥，你去農(nóng)民伯伯那里學(xué)點(diǎn)種櫻桃樹的本領(lǐng)啊，那樣你就不會(huì)老種不活了。”

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“猴哥，以后做事你可不能三心二意啊，這樣什么事都做不好的。”

“猴哥，你這樣半途而廢怎么可能吃到果子呢！”

……。

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猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

3,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見,不要急于求成.

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語,品味課文的內(nèi)容,進(jìn)而流利,有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):分析小猴什么也沒有種成的原因,進(jìn)而教育學(xué)生做事要有耐心,有主見.

教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:正確認(rèn)讀本課生字,理解由生字組成的詞語,學(xué)習(xí)第一自然段和最后一個(gè)自然段,知道猴子種果樹的結(jié)果.

教學(xué)過程:。

一,談話導(dǎo)入新課。

1,出示猴子圖片:小朋友們,瞧,老師今天給你們帶來了誰。

(1)貼圖片,板書:猴子。

(2)讓我們叫叫它們的名字。

2,板書課題。

你從課題中讀出了什么還想知道些什么。

二,聽錄音,感知故事內(nèi)容。

1,播放課文錄音。

2,你能用自己簡短的語言說說這個(gè)故事內(nèi)容嗎。

三,讀故事,感知文本。

過渡:這猴子太心急了,我們可不能這樣,下面,讓我們認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)會(huì)生字,再讀讀這個(gè)故事吧.

布置自讀要求。

1,圈出生字,借助拼音讀一讀.

2,標(biāo)出自然段序號(hào)。

3,把最喜歡的自然段讀給同桌聽,讓他評(píng)一評(píng).

四,學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段。

1,第一自然段。

猴子開始是怎么種果樹的呢從這一自然段里,你們讀懂了什么。

2,讓我們做做心急的猴子讀讀這一段。

3,猴子分別種過哪些果樹呢結(jié)果怎樣呢你從哪里知道的。

4,看到這個(gè)結(jié)果,你有什么疑問。

過渡:這究竟是怎么回事呢下節(jié)課我們再講.

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)演這個(gè)童話故事;教育學(xué)生做事要有耐心,有主見,不要急于求成.

教學(xué)過程:。

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在上一節(jié)課里,我們知道了猴子種過哪些果樹呢結(jié)果怎么樣(板書:梨,杏,桃,櫻桃)。

種過這么多果樹,卻什么樹也沒有種成,小朋友,面對(duì)這個(gè)結(jié)果,心中有什么疑問。

二,學(xué)習(xí)2--8節(jié)。

1,是啊,猴子為什么什么樹也沒有種成請小朋友邊聽邊看猴子種果樹的過程邊思考問題.(放課件)。

學(xué)生回答情況(一)。

猴子聽了一些小動(dòng)物的話,就——-。

2,(1)老師聽明白了,它是因?yàn)槁犃艘恍┬?dòng)物的話,就拔了梨樹,種杏樹,拔了杏樹,種桃樹,拔了桃樹,種櫻桃.

(2)這些小動(dòng)物是---它們說了什么話呢讓我們讀讀課文,把它們的話找出來吧.

(4)原來它們是根據(jù)農(nóng)諺勸猴子的,是哪些農(nóng)諺呢能說說農(nóng)諺的意思嗎。

(6)它們的確是在為猴子著想,可猴子也不能不動(dòng)腦筋,把本來已經(jīng)成活的果樹拔掉了.我們感覺這只猴子真沒有主見,不過沒有主見僅僅是猴子沒有種成果樹的一個(gè)原因,想一想,還有什么原因呢我們一起再來看書找一找.

(2)想說第幾次就讀第幾次。

學(xué)生回答情況(二)。

4,這只猴子因?yàn)槁犃似渌?dòng)物的話,自己不動(dòng)腦筋,把本來已經(jīng)成活的果樹拔掉了,多可惜啊!它愿以為兩年就可以吃到櫻桃,可是沒有想到,還有一句諺語,就是"櫻桃好吃樹難栽",櫻桃雖然好吃,但是難以成活.

三,朗讀表演。

1,通過剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了猴子種果樹失敗的原因,一是沒有耐心,二是沒有主見.讓我們分角色演讀.

2,評(píng)價(jià)。

四,拓展。

看,你們演的多開心啊,別忘了這只可憐的猴子.

2,希望同學(xué)們也能從猴子種果樹這件事情上吸取教訓(xùn).

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)講這個(gè)故事;將本課生字寫正確,美觀;進(jìn)一步教育學(xué)生做事要有耐心,有主見.

教學(xué)過程:。

一,復(fù)習(xí)。

1,認(rèn)讀生字詞。

澆水施肥耐心喜鵲改種不著急。

拔掉一想櫻桃等不及結(jié)果正當(dāng)。

2,點(diǎn)名有感情的朗讀課文。

二,練習(xí)。

1,你喜歡猴子嗎為什么。

2,能把這個(gè)故事講出來嗎。

3,第二年春天,猴子又種果樹了,這次它會(huì)怎么做你能把這個(gè)故事接著編下去嗎。

引導(dǎo)會(huì)說的口頭編故事;會(huì)畫的畫連環(huán)畫;會(huì)演的就編臺(tái)詞演一演;愛寫的也可以寫一寫.

4,組織表演,評(píng)選最佳"編劇獎(jiǎng)","畫家","演員".

三,學(xué)習(xí)生字。

1,出示生字:種澆施肥耐想拔改喜。

2,有什么好方法記住今天的生字。

強(qiáng)調(diào):猴,右邊不能寫成"候"。

拔,右邊不能寫成"發(fā)"。

澆,右上不能有一點(diǎn)。

改,右邊的豎提不能出頭。

喜,安排好上下結(jié)構(gòu),不然會(huì)寫的太瘦長,不好看.

3,練習(xí)書寫。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

惠自玲。

幾天前，我執(zhí)教了《猴子種果樹》一課，我精心設(shè)計(jì)了三大板塊，用學(xué)生感興趣的方式將書本的語言符號(hào)與學(xué)生多姿多彩的生活世界打通，將語文的知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀巧妙結(jié)合，使學(xué)生在合作交流中互動(dòng)，有效地改變了師生的課堂生活。

板塊一：給圖畫配文，進(jìn)入文本。

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語文教學(xué)要想能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。尤其是正處于積累語言黃金段的小學(xué)生。因此，語文課必須重視學(xué)生對(duì)語言的感悟、積累和內(nèi)化。

我在課堂安排了以復(fù)述為主的言語實(shí)踐活動(dòng)“給畫面配文”。課堂上，我出示了三幅圖畫（猴子與鳥兒對(duì)話的情景圖），并煞有介事地說：“今天老師給大家?guī)砹藥追B環(huán)畫，可惜只有畫面沒有文字，怎樣才能讓人看懂呢？”有的學(xué)生建議：“給畫面配上文字”。我說：“好主意。在配文之前，老師建議大家先認(rèn)認(rèn)真真地讀書，然后試著用自己的話把這段故事講給你的伙伴聽”。

頓時(shí)，教室里書聲瑯瑯。他們不僅熟知了課文內(nèi)容，更內(nèi)化了課文的語言。

板塊二：讀中感悟，深入文本。

有感情地朗讀課文是課文教學(xué)的重點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我讓學(xué)生自主選擇，角色定位，自己動(dòng)手做頭飾，準(zhǔn)備扮角色表演。

師：今天，同學(xué)們的頭上戴著各種各樣的頭飾，想必大家興致很高。現(xiàn)在，咱們先扎扎實(shí)實(shí)地讀讀書，特別要揣摩好鳥兒的話語，猴子的想法、做法。過一會(huì)，咱們看誰能到臺(tái)前表演給在坐的同學(xué)、老師、家長看。

學(xué)生自由練讀后紛紛展示自己的朗讀水平。

生：我想讀烏鴉的話：“猴哥，猴哥，你……”（師：讀這么急干嗎？）因?yàn)闉貘f和猴子是好朋友，對(duì)猴子很關(guān)心。（師：看來你對(duì)他們很了解）。

生：我想讀“就這樣，這只猴子種了拔，拔了種，一連幾年都沒有栽成功……”（師：你為什么讀得這么慢呢？）這句應(yīng)舒緩，因?yàn)楹镒臃N了拔，拔了種，非常辛苦卻沒有吃到果實(shí)，我替它很惋惜。（師：我們也感到惋惜，咱們都像他這樣來讀一讀）。

接下來，孩子們紛紛登臺(tái)，扮演自己喜愛的角色朗讀課文。這樣，學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話。真誠的人文關(guān)懷，如新鮮的空氣滋養(yǎng)著孩子們的心靈。

板塊三：“知心信箱”，拓展文本。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。因此，在課堂上要讓學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納”。

在第三板塊中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們看，猴子種了拔，拔了種，辛辛苦苦到頭來什么果實(shí)也沒吃到。它非常苦惱，向‘知心姐姐’求助。現(xiàn)在，你就是知心姐姐，你怎么幫它解除煩惱呢？”

生：猴哥，你不要輕易聽信那些鳥兒的話，像〈〈抬驢〉〉中的父子倆那樣沒主見。

生：猴子，你要有耐心，你喜歡吃哪種水果，就堅(jiān)持種哪種果樹。

生：猴弟，你不能急，沒聽人說“堅(jiān)持到底就是勝利”嗎？

生：你還要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，櫻桃樹雖然難栽，只要認(rèn)真向果農(nóng)學(xué)習(xí)，你也會(huì)成功的。

……。

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在敞開心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng)，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，顯示了多元價(jià)值取向。

這樣的課堂，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，富有教育機(jī)智的人，這樣的課堂，給予學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授，技能的形成，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、自由、有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教???在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：為什么總是在猴子的果樹成活的時(shí)候，就有鳥兒飛來跟它說，這種果樹結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無巧不成書”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來說：“這故事是編的，假的，所以這么巧。”他的回答，有人認(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說：“猴子急著吃果子，種樹很認(rèn)真，果樹一種下去就能活，所以當(dāng)鳥兒來時(shí)，果樹總是活著的。”學(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒有耐心了。”“它沒有主見，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果。”瞧，脫軌的思維又回來了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問題可能比你更圓滿。

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。

通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。

轉(zhuǎn)載。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課《猴子種果樹》。這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

緊扣教學(xué)之源——文本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)。走進(jìn)文本，立足基礎(chǔ)工具，使語文教學(xué)有時(shí)效；走出文本，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人文精神，達(dá)到實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

1、列在首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見，不能急于求成。

2、其次是技能目標(biāo)：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類字，4個(gè)二類字，1個(gè)多音字。這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。

根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，以放為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程先識(shí)字后學(xué)文，分3課時(shí)完成。以下是我第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過程，我安排了四大板塊。

課始，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片，談話激趣：我把故事的主人公小猴請到我們的教室，你來跟它打個(gè)招呼吧！接著我問：你知道這只猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣？這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開，也已進(jìn)入課文情境，于是，我因勢利導(dǎo)：猴子怎么會(huì)什么樹也沒種成呢？讀了課文你就知道了。

低年級(jí)的孩子都很喜歡小動(dòng)物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點(diǎn)，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著提出問題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。

教師應(yīng)注重傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能。課文圍繞猴子種果樹展開，結(jié)構(gòu)相同，語言明白如話，通俗易懂，沒有多少深?yuàn)W難解的句子，因此，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)語文教學(xué)的“工具性”。

1、指導(dǎo)學(xué)好第1—3節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子種果樹過程中沒有耐心和急切的心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

我首先抓住“天天澆水、施肥”一詞，讓學(xué)生對(duì)猴子初步評(píng)價(jià)，可以說明小猴很勤勞，也可以說明小猴很心急等等，評(píng)價(jià)可多元化。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？”“請你把小猴勤勞的樣子讀出來”等。

第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。所以我接著創(chuàng)設(shè)情境：就這樣，在小猴子的期待中，梨樹苗慢慢成活了。這天，猴子又來給梨樹澆水、施肥，突然，耳邊傳來了說話聲，是誰來了？圖片的相機(jī)演示激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系上下文理解了“梨五杏四”后指導(dǎo)學(xué)生朗讀烏鴉對(duì)猴子說的話“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？……梨樹五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”要讀出烏鴉的擔(dān)心。需要重點(diǎn)指導(dǎo)的是朗讀猴子的想法“對(duì)，五年太長，我可等不及。”通過朗讀時(shí)拉長聲調(diào)，加快語速，體現(xiàn)出猴子的心急，沒有耐心。

2、第四、五和第六、七八節(jié)的結(jié)構(gòu)和二、三節(jié)相似，我分兩層讓學(xué)生逐步自學(xué)課文，以放為主。第四、五兩節(jié)我安排學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀一讀，回答老師的問題。在交流過程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：同桌感悟，分角色朗讀，與其他的同桌賽一賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。第六、七、八三節(jié)放手個(gè)人自學(xué)：輕聲讀文，完成填空。男女生分角色，師生共同表演對(duì)話。

這一系列過程由扶到放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第九自然段是最后一段，我出示無精打采的小猴圖片，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：小猴子什么也沒種成，難過得眼淚都快掉下來了，誰來安慰安慰它，告訴它這是為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會(huì)，感悟寓意，受到人文關(guān)照。接著我安排學(xué)生故事表演，梳理課文內(nèi)容的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)寓意的理解也更深刻了。

意在通過續(xù)編故事，讓學(xué)生展開合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力。走出課本，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言中，得到人文精神的滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

《猴子種果樹》是一篇有趣的童話，小猴為了早日吃果子，在烏鴉、喜鵲、杜鵑的勸說下，拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，結(jié)果“櫻桃好吃樹難栽”，到頭來什么也沒種成。整個(gè)故事，動(dòng)物語言特別是小猴的語言活潑生動(dòng)，個(gè)性十足，小朋友們百讀不厭。

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我不可能把自己的思想加給學(xué)生，該怎么辦呢？臨當(dāng)課文結(jié)束時(shí)，一位扮演小候的孩子很激動(dòng)的舉著手：“我有辦法了！聽了小鳥的話，我不拔樹，我再種上杏樹、桃數(shù)、櫻桃，這樣我只要等一年，就可以櫻桃；再等一年，就吃桃子；再等一年——這樣多好，每年都多吃一樣果子，多舒服！”我眼睛一亮：“大家說說，這次小猴做的怎么樣？”

生：小猴沒有光聽別人的話，他相信自己，他堅(jiān)持到底。

生：小猴愛動(dòng)腦筋，才能年年吃新果子。

生：小猴有耐心了，他知道等待才能吃到甜甜的果子。

我想起了識(shí)時(shí)務(wù)老師的填空，于是我在黑板上寫：做事有耐心，學(xué)會(huì)——。

生：做事有耐心，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。

生：做事有耐心，學(xué)會(huì)自信。

生（剛才那只小猴）：做事有耐心，學(xué)會(huì)用智慧生活。（掌聲）。

生：做事有耐心，學(xué)會(huì)等待。

師：對(duì)，我的孩子們。學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)等待，對(duì)我們來說，那是多么重要呀。老師這里有篇文章,我們一起來看看。

一位母親與家長會(huì)。

那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

故事讀完了，教室里一片寂靜，我輕生問到：你感動(dòng)了嗎？被誰感動(dòng)？

生：我被媽媽感動(dòng)了。她沒有批評(píng)孩子，她對(duì)孩子撒謊，其實(shí)她在等待，等待孩子的好成績。

生：其實(shí)，孩子也等待，等待用好成績報(bào)答媽媽。

師：孩子們，學(xué)會(huì)等待，在等待中努力，于是，等待創(chuàng)造了——。

生：等待創(chuàng)造奇跡。

生：等待創(chuàng)造新的生活。

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生：等待創(chuàng)造美好和善良。

紅袖添亂。