教學工作計劃有助于提前預設教學目標和組織課程安排，為教師和學生提供了一個明確的學習指導。教學工作計劃可以幫助教師更好地把握教學進度和學生的學習情況。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇一

根據課標要求，在知識目標上，概述生物進化的主要歷程；在能力目標上通過觀察化石、標本、圖片等，嘗試推測生物可能的生活環境，并且對生物的進化趨勢進行推理；在情感目標上，引導學生破除對生命的神秘感，形成生物進化的觀點，樹立科學的態度和價值觀，關注生命科學發展中的熱點問題。

學情分析。

學生通過對“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的動物”“生物的遺傳和變異”的學習，知道了不同生物的結構、功能、生理特點以及遺傳和變異的相關知識，為學習本節內容奠定了基礎。

教材分析。

在內容安排上首先是生物進化的總體趨勢，其次才是進化的主要歷程。目的是組織學生對不同類群植物的形態結構、生殖方式以及生活環境進行比較和分析，從而發現各類生物的相同和不同點，找出不同類群生物的關系和進化發展的趨勢。使學生在比較的過程中輕松解決重難點問題。

生物進化的歷程是一個復雜又漫長的過程。用進化樹的形式介紹這一內容可以通過直觀又簡潔的方式使學生接受這個知識。這里面涉及到的生物種類雖然基本上都是學生曾經學習過的內容，但是已經隔了一段時間。為了學生能更好地掌握這個知識，我先以圖片的形式幫助學生復習學習過的動物和植物的特點。在完成進化樹的填圖之后，縱觀全局，引導學生總結出進化的總趨勢，并且點出人類和其他生物來自共同祖先這一真理。讓學生明確保護生物就是保護我們的家人。教育學生熱愛生命，關愛生命。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇二

通過對自然選擇學說的講述，使學生掌握生物進化的原因和過程，生物多樣性和適應性形成的原因。

自然選擇學說。

如何解釋生物進化的過程復習：生物進化的主要證據有哪幾方面？其中最可靠和最直接的證據是什么？各種證據都證明生物是進化而來的，但生物究竟是怎樣進化的呢？這節課講這個問題。關于生物進化學說，最重要的是達爾文的自然選擇學說，是達爾文進化學說的中心內容，自然選擇學說不僅說明物種是可變的，而且對生物的適應性和多樣性作出了正確的解釋。

一、自然選擇學說的主要內容：

１、過度繁殖。

各種生物都有很強的繁殖力，能產生很多的后代。這稱作過度繁殖。

例如：……生物能大量繁殖，但事實上每種生物的后代能生存下來的'卻很少，這是什么原因呢？達爾文用生存斗爭解釋這種現象。

２、生存斗爭。

（１）為何會發生生存斗爭？生物一方面過度繁殖，使數目劇增，另一方面，生活條件（食物、空間等）是有限的。因此，任何生物都要為爭奪生活條件而發生斗爭。

（２）生存斗爭的概念：生物個體之間的相互斗爭，以及生物與無機自然條件之間的斗爭的現象。由于生存斗爭導致生物大量死亡，結果只有少數生存下來，因此，生存斗爭的理論解釋了生物大量繁和少量生存的事實。生存斗爭中，什么樣的個體能獲勝并生存下來呢？這涉及遺傳和變異的問題。

３、遺傳和變異生物的變異有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。

４、適者生存經生存斗爭，凡是生存下來的生物個體都是對環境能適應的，而被淘汰的生物都是對環境不適應的。達爾文把適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。自然選擇是通過生存斗爭來實現的。

二、如何利用自然選擇學說解釋生物的進化過程。

（以長頸鹿進化為例說明）整個過程體現了自然選擇學說的四個要點。

三、有關自然選擇學說的幾個結論：

a)變異是不定向的，而自然選擇是定向的，自然選擇的結果是適應。

b)遺傳變異是自然選擇的基礎，是進化的內因。

c)生存斗爭是生物進化的動力，推動生物的進化，自然選擇是通過生存斗爭來實現的。

d)生物進化的方向是由定向的自然選擇決定的。

四、自然選擇學說的意義。

１、解釋了生物進化的原因（即生物是如何進化的）。

２、解釋了生物的多樣性和適應性不足之處：未能闡明遺傳變異的本質。

１、自然選擇學說的主要內容。

２、如何應用自然選擇學說解釋生物進化過程。

３、自然選擇學說的意義。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇三

2.描述加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因及過程。

3.說出達爾文進化學說和其他生物進化學說的關系。

1.知道達爾文論的實質。

2.能夠較準確判斷加拉帕戈斯雀的進化順序。

3.能運用達爾文進化理論解釋樺尺蛾的變化。

1.學習達爾文細心觀察和實驗，實事求是嚴謹的科學態度和追求真理的科學精神。

2.認同達爾文的進化學說，樹立唯物主義的自然世界觀。

1.加拉帕戈斯雀喙進化的圖片。

2.要求學生通過資料、網絡等查詢有關生物進化的資料。

一、復習導入。

1.我們通過上節課的學習，知道了生物是進化發展的，進化發展的證據有哪些呢?

2.生物進化的歷程是不是漫長的?生物進化的原因是什么?

導入新課。

二、新授。

(一)達爾文的進化論及生物進化的過程和原因。

教師：同學們可能已經知道了達爾文，哪位同學能再介紹一下達爾文。

學生：(達爾文是英國博物學家，通過研究提出了被恩格斯贊譽為“19世紀的自然科學三大發現”之一的生物進化學說。)。

學生1：達爾文在考察中仔細觀察所到之處的地質和生物，深入比較了化石動物和現存動物的相互關系等，在吸收前人進化思想的基礎上，提出了自然選擇學說。

學生2：地球上的生物一般都具有很強的生殖能力，但是由于食物和生活空間等條件有一定的限制，因而生物會為爭奪必要的食物和生存空間等進行生存斗爭。

學生3：達爾文進化論的實質就是競爭，誰能得到食物和生存空間誰就能夠生存下來。

學生4：這樣生存下來的都是在生存環境中獲勝的，能很好的適應環境，生存能力較強的'。

學生5：老鼠的生殖能力很強，如果沒有生存環境的限制，那么地球早就是一個都是老鼠的世界了。

學生1：加拉帕戈斯雀的喙發生了變化，有的粗而尖，有的尖而長，有的變得粗壯。

學生2：我們發現角質喙的變化都和它們要食用的食物有關，都是為了有利于取食。

學生3：可能是拉帕戈斯雀太多了，昆蟲不夠了，一部分拉帕戈斯雀不得不改變所食的食物種類。如果不是這個原因可能加拉帕戈斯雀的喙就不會發生改變。

學生4：我們認為如果有些拉帕戈斯雀的喙沒有變化，又找不到它們原來食用的昆蟲，它們有可能會被淘汰。

學生5：留下來的都是一些能適應環境，生存能力強的拉帕戈斯雀。

看課件：長頸鹿的進化過程。

學生：(略)。

教師：在激烈的生存斗爭中，適者生存，不適都被淘汰的過程，稱為自然選擇。生物進化是自然選擇的結果。在現實生產中人們用人工方法培育出了許許多多的動植物新品種，這是人工選擇的結果。與自然選擇相比，人工選擇有目的性強，速度較快的優點。有關這個問題有興趣的同學可以課外探究一下。

學生1：“綜合進化學說”這是一些科學家在達爾文生物進化學說的基礎上提出的。

學生2：還有“分子進化學說呢”，這些科學家認為生物基因在每一代都會有微小的變異，達到一定的程度最終導致生物的進化。

學生3：我們認為“綜合進化學說”要更科學一些，因為我們在上冊學到了，生物有遺傳也有變異。

學生4：那時科學還沒有那么發達，遺傳學還沒發展到現在的程度，新的進化理論是對達爾文進化論的補充和完善。

教師總結：真理需要不斷的在實踐中發展和充實，世界上沒有絕對的真理。在達爾文的進化理論上發展出來的新的進化論，使人類的生命科學理論更豐富、更完善。相信在你們青少年的努力下生命科學之謎會逐漸被揭開。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇四

1．可組織學生觀看錄像。看錄像前提出一些問題，讓學生帶著問題有目的地去觀看。看后，教師要充分調動學生積極性，利用歸納比較等科學方法對所觀看的內容加以分析總結，教師對某些難點作適當引導。

2．壓條、扦插、嫁接、分根是果樹栽培中常見的營養繁殖方式，觀看錄像后可再作適當演示，加深學生印象，以利于實踐應用。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇五

“生物進化的歷程”這節課的內容抽象,是學生較難理解的,關鍵是教師如何引導,激發他們的思維。講解化石時,利用化石標本給學生觀察,把抽象化為直觀。講生物的進化歷程時,應通過列圖形式把抽象問題化解為直觀的問題,通過拼圖“生物進化樹”的游戲活動使學生對生物進化有更直觀的理解。

設計理念】。

生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，本節教學內容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。本節課以新課程倡導“自主探究、合作學習、創新發展”的理念為依據，以過程作為本節的主線。通過精心創設問題情景，引導學生開展討論，獲得知識，并將所學知識用于生活實踐。

教學目標】。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇六

生殖是生命基本特征之一。在前面所學的知識中，已零星有一些生物生殖特點出現過。在此基礎上，本節教材系統地進行了歸納整理，提出了有性生殖和無性生殖的概念，并著重介紹了無性生殖，最后介紹了營養生殖的四種常用方法。

教法指導。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇七

生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，本節教學內容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。

學生對生物進化的歷程比較感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據卻不甚清楚。所以，教師應注意多從生活實際出發，通過資料分析、討論，加強學生的感性認識，使學生進一步理解、掌握。

：1、舉例說出研究生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。

創設情景---分析討論---解決疑難----得出結論。

1、學習研究生物進化的方法生物學研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測生物之間的親緣關系。在研究生物進化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據。地球上現存的生物都是進化的結果，對他們親緣關系的研究，可幫我們追溯生物進化的過程。科學家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現存生物種類的橫向比較等方法，可推測出生物進化的大致歷程。

2、生物進化的大致歷程生物進化的歷程大致是：由簡單到復雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質疑激發興趣表述交流看書思考表述交流得出結論看書分析討論表述交流得出結論練習鞏固進一步明確鞏固新知創設情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導入新課。組織學生看書進行資料分析點撥指導組織學生看書（生物進化樹）組織學生技能訓練知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角進一步探究布置作業課后記：生物化石作為進化證據，生物進化的總趨勢這兩個問題學生很容易理解，關于進化歷程有了前面學習的基礎，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環節動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇八

鞏固升華：

一、選擇題1.d2.b34.a5.b。

二、填空題1.英達爾文物種起源2.生存競爭生存淘汰3.保護色。

三、問答題。

提示：在加拉帕戈斯雀進化的過程中，主要的影響因素是食物的數量。因為食物的.不足，在發生變異的加拉帕戈斯雀中，喙的形態發生變化，能夠獲得足夠食物的種類會生存下來，并把這一特征遺傳下去。2.提示：“綜合進化學說”認為，變異是進化的材料，通過自然選擇保留適應性變異，就可能產生新的生物；“分子進化學說”認為，所有生物的基因在代代相傳的過程中都在積累者微小的有利變異，最終導致生物進化。3.提示：這是自然選擇的結果。由于經常刮大風，有翅能飛翔但翅膀不夠強壯的昆蟲，常被吹到海里，因而生存和繁殖的機會較少。而無翅或殘翅的昆蟲，不能飛翔，就不容易被吹到海里，因而生存和繁殖的機會就多。經過一段時間的自然選擇之后，島上無翅的昆蟲就特別多。

思維拓展：

（1）自然選擇（2）提示：如枯葉蝶仿枯葉，南美鱸魚仿漂浮于水面上的敗葉，藻屑蟹仿海底巖石等。2.提示：最初長頸鹿的身材比較矮小，但是隨著環境的變化，低處的食物越來越少，那么只有那些變異得頸和四肢比較長的種類才能得到生存和繁殖的機會，經過一段時間的自然選擇，逐漸形成了現在長頸鹿的特征。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇九

1．了解地球原始生命起源于非生命物質的基本觀點，并通過對比對生命起源認識的不同觀點，對學生進行唯物主義生命觀的教育，自覺抵制非科學的觀點。

2．在了解動物、植物進化的大致歷程基礎上，歸納總結、初步認識生物進化的基本規律。

3．了解人類進化的歷程，認識人類的生物學地位。

4．在學習動物、植物以及人類進化的知識過程中，了解研究生物進化課題的一些基本方法，如系統比較方法。

重點、難點分析。

1．動、植物進化的歷程是本小節學習的重點。通過了解動物、植物進化的歷程，幫助學生認識生物進化的基本規律——從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學中根據學生已經學習過的動物學、植物學知識，引導學生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進化的線索，認識生物進化的規律。同時，教學中還應注意引導學生認識生物進化是生物發展的必然結果，這一過程經歷了漫長的時間，這個過程是伴隨著地球的演變過程進行的。

2．生命的起源是本小節學習的難點。這個問題涉及的知識比較廣泛，如地球起源的問題一些化學知識，等等。此外，這個問題的研究還處于假說階段，缺少有力的實驗證據。所以，一些問題不容易向學生交待清楚。教師在教學中可以通過對比的方法，介紹人類對生命起源問題的認識過程，了解這個問題研究的進展情況和研究方法，引起學生對這個問題的興趣，激勵學生關注這一科學難題并建立正確的觀點。

3．有關“人類的出現”的教學也是一個難點。這一問題的最終解決需要深入研究，所以在教學中只能介紹人類出現和發展的總趨勢，可以告訴學生進化的一些細節問題還不清楚。

總之，這節課所涉及的生命起源、生物進化、人類進化的幾個方面都存在許多未解決、未定論的問題。一些人利用科學不能解釋這些難題，宣揚唯心論，甚至攻擊進化論。所以，在教學中，教師可以通過人類對生命起源、生物進化的研究發展的過程來說明人類對自然現象的認識有一個過程。隨著科學研究的深入，科學技術的發展，研究手段的提高，人類最終會揭開這一自然之謎。

教學過程設計。

一、引言：

這些問題是這一章我們要討論的問題。

我們首先要討論最早的生物是如何形成的。

曾有一個學說，稱為“特創論”，認為：地球上的所有生命都是上帝創造的。上帝最初創造了多少種生物，地球上現在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關系。

我們是否能接受這一觀點。如果生物是由上帝創造的，上帝又是誰創造的？

如果生物不是上帝創造的，地球上的生物又是從哪里來的？

（一）生命的起源。

1．人類對生命的起源的早期認識：

古代的人們認為：生物可以從非生命物質直接轉變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。

討論：這種觀點是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點？請設計一個實驗。

17世紀意大利醫生雷地第一次用實驗證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產的卵孵化形成的。雷地的實驗嚴謹而且有說服力，說明較大的動物不能自然發生。

法國微生物學家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結果瓶中沒有出現微生物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現微生物了。巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉變形成。

如果生物不能由非生物直接轉變形成，地球上的生命又是如何產生的？天外來客？

2．人類對生命的起源的現代認識：

經過人類不斷的研究探索，現代科學家認為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質直接轉變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現在不同，那時的地球具備形成最簡單生命的條件。

投影片：原始地球狀況。

根據研究認為原始地球形成于46億年前。這時的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。

提問：在這種環境下，會不會有生命存在？

在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經過長期的作用，原始大氣中的一些氣體物質發生了化學變化，形成了許多簡單的有機物。

以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機物也隨著降雨匯集到原始海洋中。

我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機物，營養豐富；有一定溫度；沒有多少鹽分、礦物質（礦物質是長期沖刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋是一鍋營養豐富的熱湯。

在原始海洋中，有機物相互作用，經過極其漫長的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。

所以現代科學認為，原始生命是在原始地球條件下，經過漫長的年代，由無機物變成有機物，有機物演變為原始生命。原始海洋是原始生命的搖籃。

以上認識，有些已經在實驗室中模擬原始地球條件進行實驗獲得了一定的證據，但更多的還是停留在假說階段，需要進一步驗證。但是以上對生命起源的認識為現在的大部分人所接受。

原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發展為復雜的豐富多彩的生物界的？

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。

在進化的'早期，由于營養方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發展為動物界和植物界。

科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發現各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據分析比較，找出不同類群生物的關系和進化發展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇十

1.說出達爾文生物進化學說的基本思想及意義。

2.描述加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因及過程。

3.說出達爾文進化學說和其他生物進化學說的關系。

能力目標。

1.知道達爾文論的實質。

2.能夠較準確判斷加拉帕戈斯雀的進化順序。

3.能運用達爾文進化理論解釋樺尺蛾的變化。

情感目標。

1.學習達爾文細心觀察和實驗，實事求是嚴謹的科學態度和追求真理的科學精神。

2.認同達爾文的進化學說，樹立唯物主義的自然世界觀。

課前準備。

1.加拉帕戈斯雀喙進化的圖片。

2.要求學生通過資料、網絡等查詢有關生物進化的資料。

教學過程。

一、復習導入。

1.我們通過上節課的學習，知道了生物是進化發展的，進化發展的證據有哪些呢?

2.生物進化的歷程是不是漫長的?生物進化的原因是什么?

導入新課。

我們這節課就研究一下生物進化的學說。

二、新授。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇十一

知識與技能。

1、生物進化的自然選擇學說及其意義。

2、加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因及其意義。

過程與方法。

1、知道達爾文進化論的實質。

2、能夠較準確的判斷達爾文地雀的進化順序。

3、能夠運用達爾文進化理論解釋樺尺蛾的變化。

情感態度和價值觀。

1、科學沒有絕對的真理。

2、實事求是的科學態度。

3、唯物主義的自然世界觀。

重點。

難點。

達爾文進化學說與其他進化學說的關系。

導入。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇十二

（1）達爾文自然選擇學說的主要內容。

（2）種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計算方法。

（3）突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。

（4）自然選擇在生物進化中的作用。

（5）隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關系。

2、能力目標。

通過教學過程培養學生的思維能力、歸納總結能力。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇十三

教學目的：通過對自然選擇學說的講述，使學生掌握生物進化的原因和過程，生物多樣性和適應性形成的原因。

教學重點：自然選擇學說。

教學難點：如何解釋生物進化的過程復習：生物進化的主要證據有哪幾方面？其中最可靠和最直接的證據是什么？各種證據都證明生物是進化而來的，但生物究竟是怎樣進化的呢？這節課講這個問題。關于生物進化學說，最重要的是達爾文的自然選擇學說，是達爾文進化學說的中心內容，自然選擇學說不僅說明物種是可變的，而且對生物的適應性和多樣性作出了正確的解釋。

一、自然選擇學說的主要內容：

1、過度繁殖。

各種生物都有很強的繁殖力，能產生很多的后代。這稱作過度繁殖。

例如：……生物能大量繁殖，但事實上每種生物的后代能生存下來的卻很少，這是什么原因呢？達爾文用生存斗爭解釋這種現象。

2、生存斗爭。

（1）為何會發生生存斗爭？生物一方面過度繁殖，使數目劇增，另一方面，生活條件（食物、空間等）是有限的。因此，任何生物都要為爭奪生活條件而發生斗爭。

（2）生存斗爭的概念：生物個體之間的相互斗爭，以及生物與無機自然條件之間的斗爭的現象。由于生存斗爭導致生物大量死亡，結果只有少數生存下來，因此，生存斗爭的理論解釋了生物大量繁和少量生存的事實。生存斗爭中，什么樣的個體能獲勝并生存下來呢？這涉及遺傳和變異的問題。

3、遺傳和變異生物的變異有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。

4、適者生存經生存斗爭，凡是生存下來的生物個體都是對環境能適應的，而被淘汰的生物都是對環境不適應的。達爾文把適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。自然選擇是通過生存斗爭來實現的。

二、如何利用自然選擇學說解釋生物的進化過程。

（以長頸鹿進化為例說明）整個過程體現了自然選擇學說的四個要點。

三、有關自然選擇學說的幾個結論：

a)變異是不定向的，而自然選擇是定向的，自然選擇的結果是適應。

b)遺傳變異是自然選擇的基礎，是進化的內因。

c)生存斗爭是生物進化的動力，推動生物的進化，自然選擇是通過生存斗爭來實現的。

d)生物進化的方向是由定向的自然選擇決定的。

四、自然選擇學說的意義。

1、解釋了生物進化的原因（即生物是如何進化的）。

2、解釋了生物的多樣性和適應性不足之處：未能闡明遺傳變異的本質。

小結：

1、自然選擇學說的主要內容。

2、如何應用自然選擇學說解釋生物進化過程。

3、自然選擇學說的意義。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇十四

福建師大附中陳麗芳教學目標：

1、解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念。2、運用數學方法討論種群基因頻率的變化。3、說明現代生物進化理論的主要內容。

4、舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。

5、形成生物進化的觀點和生物進化理論在發展的觀念。教學重點：

1、種群、物種、基因頻率、隔離等概念。

2、突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用。教學難點：

1、基因頻率的概念。

2、自然選擇對種群基因頻率的影響。3、隔離在物種形成中的作用。課時安排：

3課時教學準備:。

多媒體課件制作。

教學過程。

1/7。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇十五

1.過渡生物進化是一個漫長的過程，無法直接用觀察和實驗的方法再現。科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發現各類生物的相同和不同的特點。前面我們已經學習過動植物類群的相關知識，大致了解了它們的主要特征，有的類群結構簡單，有的結構復雜，下面我們就來回顧一下。

2.展示圖片。

3.提問：

4.提問通過比較植物的生活環境和形態結構特點，你們能發現什么規律？

5.展示脊椎動物心臟結構圖片并提問：

(1)它們分別表示哪種動物的心臟a_____、b______、c______、d_______。

(2)魚類的心臟______心房________心室，

兩棲類的心臟______心房______心室，

爬行類的心臟_______心房________心室，心室里有_____________________，鳥類和哺乳類的心臟______心房______心室。

（3）推測哪類動物的血液輸送氧氣的能力最強？試從圖中動物的心臟結構特點推測它們的進化歷程。

（4）魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的生活環境有什么特點？

6.引導學生總結縱觀生物進化的歷史，其總體趨勢是：形態結構上是從到；生活環境上是從到；進化地位上是從到。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇十六

播放影片《侏羅紀公園》的精彩片段，講述：在生命進化的長河中，中生代稱霸一時的恐龍現在銷聲匿跡了，而龜、鱷魚卻頑強地存活下來，不斷地進化和發展。生物進化的歷程是怎樣的呢？這節課我們來學習第三節生物進化的歷程。觀看影片進入情境，激起學習新知的興趣，快速進入思維狀態。

學生在特定的情景中，才會縮短學生、教材、教師的距離。

生物進化的學說教案大全（17篇）篇十七

教師：同學們可能已經知道了達爾文，哪位同學能再介紹一下達爾文。

學生1：達爾文在考察中仔細觀察所到之處的地質和生物，深入比較了化石動物和現存動物的相互關系等，在吸收前人進化思想的基礎上，提出了自然選擇學說。

學生2：地球上的生物一般都具有很強的生殖能力，但是由于食物和生活空間等條件有一定的'限制，因而生物會為爭奪必要的食物和生存空間等進行生存斗爭。

學生3：達爾文進化論的實質就是競爭，誰能得到食物和生存空間誰就能夠生存下來。

學生4：這樣生存下來的都是在生存環境中獲勝的，能很好的適應環境，生存能力較強的。

學生5：老鼠的生殖能力很強，如果沒有生存環境的限制，那么地球早就是一個都是老鼠的世界了。

學生1：加拉帕戈斯雀的喙發生了變化，有的粗而尖，有的尖而長，有的變得粗壯。

學生2：我們發現角質喙的變化都和它們要食用的食物有關，都是為了有利于取食。

學生3：可能是拉帕戈斯雀太多了，昆蟲不夠了，一部分拉帕戈斯雀不得不改變所食的食物種類。如果不是這個原因可能加拉帕戈斯雀的喙就不會發生改變。

學生5：留下來的都是一些能適應環境，生存能力強的拉帕戈斯雀。

看課件：長頸鹿的進化過程。

學生：(略)。

教師：在激烈的生存斗爭中，適者生存，不適都被淘汰的過程，稱為自然選擇。生物進化是自然選擇的結果。在現實生產中人們用人工方法培育出了許許多多的動植物新品種，這是人工選擇的結果。與自然選擇相比，人工選擇有目的性強，速度較快的優點。有關這個問題有興趣的同學可以課外探究一下。

學生1：“綜合進化學說”這是一些科學家在達爾文生物進化學說的基礎上提出的。

學生2：還有“分子進化學說呢”，這些科學家認為生物基因在每一代都會有微小的變異，達到一定的程度最終導致生物的進化。

學生3：我們認為“綜合進化學說”要更科學一些，因為我們在上冊學到了，生物有遺傳也有變異。

學生4：那時科學還沒有那么發達，遺傳學還沒發展到現在的程度，新的進化理論是對達爾文進化論的補充和完善。

教師總結：真理需要不斷的在實踐中發展和充實，世界上沒有絕對的真理。在達爾文的進化理論上發展出來的新的進化論，使人類的生命科學理論更豐富、更完善。相信在你們青少年的努力下生命科學之謎會逐漸被揭開。