優(yōu)秀作文是以優(yōu)雅的文字表達(dá)和精妙的結(jié)構(gòu)展示出的一篇獨(dú)特的文學(xué)作品。下面是一些優(yōu)秀作文的分享，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇一

在秋高氣爽的一天，小兔準(zhǔn)備去南瓜地摘南瓜。

它走到了地里、就拋開葉子，找到了一個大南瓜。它用了九牛二虎之力也沒有運(yùn)走這個大南瓜。

于是，小兔就把大南瓜運(yùn)回了家。回到家，小兔沒進(jìn)門就興奮地把媽媽叫了出來。媽媽到了門口看見大南瓜又看見小兔子滿頭大汗，氣喘吁吁很驚奇地問：“你怎么把這么大的南瓜運(yùn)回家了呀？”小兔就眉飛色舞一五一十地把經(jīng)過說給媽媽聽。媽媽聽后高興豎起了大拇指說：“你真棒！”小白兔開心地笑了。

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇二

一天早上，小白兔飛飛醒來。媽媽叫它去田里找個最大的南瓜。飛飛來到了田里，看見好多好多的南瓜，她挑了一個最大的南瓜。飛飛想，這么大個的南瓜，我怎么能搬回家。飛飛突然看見了熊哥哥推著一車的蘿卜。熊哥哥大老遠(yuǎn)就向飛飛打招呼。飛飛想，要不要向熊哥哥借一下小推車，這樣我就可以把大南瓜搬回家了。于是飛飛就跟熊哥哥借了推車。推著推著，飛飛看到了小花貓姐姐，飛飛就說：“小花貓姐姐，你能不能幫我一起推呀!”小花貓姐姐說：“可以呀!”，它們推著推著就到了家門口，媽媽正好出來了。媽媽問飛飛：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的啊?”飛飛說：“我向熊哥哥借了一個推車，跟小花貓姐姐一起推回來的。”媽媽說：“飛飛你真棒啊!今天我們大家一起去吃大餐，好好獎勵你們一下。”

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇三

一天早晨，陽光燦爛。兔媽媽對著小兔歡歡說：“歡歡，今天是你的生日。我們家的菜園里有很多南瓜，你去摘一個的南瓜回來。”小兔聽了媽媽的話就去菜園了。

歡歡走了一會兒，就看到了菜園，于是飛快地跑過去。到了菜園里，它看了看，又摸了摸，突然眼睛一亮，看到了一個比其它南瓜大很多的大南瓜。它就走了過去，它又發(fā)愁了，怎么才能搬動這個大南瓜呢？小兔看見小熊騎著自行車，小兔想一想，自行車的車輪是圓滾滾的，南瓜也是圓滾滾的，我可以把南瓜滾動啊。

小兔折斷了南瓜的根，把南瓜滾回去了。小兔把南瓜在地上滾了一會兒就到了家，到家后就和媽媽一起吃南瓜。

小兔在想的時候，突然熊伯伯騎著自行車，正好經(jīng)過小兔前面，小兔問：“熊伯伯，您能幫我運(yùn)南瓜嗎？”熊伯伯親切地說：“我的自行車太小了，幫不了忙。”小兔說：“哦。”突然它眼前一亮，它發(fā)現(xiàn)自行車的車輪是圓的，南瓜也是圓的。對了，就這樣做，小兔高興地想。

小兔把南瓜像車輪似的滾回家了，兔媽媽見了就夸小兔是個聰明的孩子。

上午，一只柔弱的小兔子在南瓜園里搬了一個很大的南瓜，增加糧食。它雙手扯著南瓜，像纏著南瓜不放似的，南瓜藤雖然斷了，可是南瓜又大又重，兔子怎么也搬不動。

黑熊爸爸騎著自行車經(jīng)過這里，說：“小兔子，你怎么了？”小兔子說：“我要搬南瓜增加糧食，可是搬不動。”突然小兔子看見單車的輪子就想到了一個不用力氣的辦法，它在心里說輪子可以滾，南瓜能不能滾呢。

兔子白白開始行動了，它想出來的辦法真靈。南瓜被白白滾了10厘米、30厘米、一米……一直滾到了家。

“太好了，太好了！今天、明天可以吃南瓜了！”白白歡呼著。

到了家，兔子?jì)寢尶匆娏耍f：“這么大的南瓜，是怎么擔(dān)回家的？”白白說：“我把南瓜當(dāng)做輪子滾回家的。”兔子?jì)寢尭吲d地說：“不愧是我的女兒！”

今天，小兔子白白想到大后天是媽媽的生日，它想送媽媽一個驚喜，但不知道送什么？它想了想，自言自語地說我可以去南瓜田摘個很大很大的南瓜給媽媽吃。

于是小兔子到了南瓜田，它看見四周有很多很多金燦燦的南瓜和一大片綠油油的葉子。白白先把南瓜根折斷，搬了一個比它大幾倍的南瓜，再想辦法搬動它，但他好像頭腦停機(jī)似的，一點(diǎn)辦法也想不出來。

它愁眉苦臉地走在大路上，突然，它看見熊貓伯伯騎著自行車從自己身邊路過，它的頭腦好像又有了動力一樣。它趕快跑到南瓜地里。先把南瓜扶起來，把大南瓜像輪胎一樣地豎在地上，讓它滾起來。

媽媽生日那天，白白把大南瓜拿出來，媽媽疑問地說：“你是怎么做到的呀？”白白自豪地對媽媽說：“我自己想到了一個很好的辦法，把大南瓜運(yùn)回了家。”

兔媽媽高興地說：“我的孩子長大了！”

今天天氣晴朗，朵朵白云像一串串棉花糖漂浮在空中。

小白兔看見熊貓伯伯騎著自行車從路邊經(jīng)過，它急沖沖地沖向自行車前面，擋住了熊貓伯伯。熊貓伯伯停下來說：“孩子，你怎么了？”小白兔回答說：“我剛才在路上看見一個大南瓜，不知道怎么把大南瓜運(yùn)回家。”突然小兔子看到了自行車的車輪，頭上出現(xiàn)了一個大大的燈泡。聰明的小白兔說：“我知道了！”

小白兔跑到南瓜地里，它把南瓜豎起來，用雙手扶著，一邊推著南瓜一邊跑。

媽媽看見了南瓜，問：“你怎么把南瓜運(yùn)回家的？”

小白兔得意地告訴了媽媽，媽媽高興地說：“孩子，你真是個聰明的孩子！”

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇四

有一天，兔媽媽讓小兔去田里運(yùn)南瓜，小兔痛快地答應(yīng)了。

小兔來到田里，挑了一個又大又黃的大南瓜，好不容易才把它給抱在懷里，可她只走了兩三步就累得氣喘吁吁，于是她就在路邊休息起來。

正巧，小熊騎著自行車從遠(yuǎn)處“叮鈴，叮鈴”地過來了，看到小兔這副樣子，連忙問：“小兔，小兔，你生病了嗎？看你這副樣子，好像很不舒服呢！”

小兔回答：“我可沒生什么病，只是南瓜太重了，我一個人抱不動”。

小熊一聽笑了：“哈哈！你真笨，可以把南瓜當(dāng)輪子滾呀！"。

“對了！我怎么沒想到，”說干就干，小兔忙把南瓜豎起來，輕輕一推，嘿！南瓜真動起來了！

就這樣，南瓜越滾越快，越滾越遠(yuǎn)，終于滾回了家。

晚上，媽媽還做了她愛吃的南瓜粥。

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇五

有一天，小兔子去菜園里玩，看到好多好多的南瓜，它挑了一個很大很大南瓜，它心想怎么樣才能把南瓜運(yùn)回家呢?它想來想去推了一下南瓜——不行，搬了一下也不行，他看見熊貓哥哥騎著車過來，他問：“熊貓哥哥你能不能把我和南瓜帶回家啊”?熊貓哥哥說：“不行，我還有急事要做”。然后就飛快地騎走了。小兔又開始發(fā)愁了，它想呀想，看著熊貓哥哥的'車輪胎，心想車輪胎不是圓嗎?南瓜也是圓的啊!我可以想南瓜滾回家呀，然后他就把南瓜放好開始滾呀滾，終于把南瓜滾回家了。媽媽打開門看著這么大的南瓜問：“你是怎么樣把南瓜運(yùn)回家的呢”?小兔告訴了媽媽我運(yùn)南瓜的方法，媽媽夸它很聰明。

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇六

1.認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

【學(xué)前準(zhǔn)備】。

課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。

【課時安排】。

1課時。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】。

一、新課導(dǎo)入。

(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？)。

2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢？”

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？

3.同桌之間互相說一說。

4.指名說一說。

三、認(rèn)知貫通。

1.觀察圖一。

（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)。

（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）。

2.觀察圖二。

（1）那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。）。

（2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

（3）哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）。

（4）表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。

3.觀察圖三。

（2）同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。

（3）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個較深刻的認(rèn)識。

四、延伸拓展。

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名選手參加班內(nèi)比賽。

3.開展故事大賽，評選講故事員。被評為講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。

【教學(xué)反思】。

本課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學(xué)生為思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇七

一天，兔媽媽對小兔說：“你去南瓜地里摘一個大南瓜回來，晚上吃南瓜大餐。”小兔到了南瓜地里，摘了一個又大又黃的南瓜。可是南瓜太大了，小兔根本就搬不動，于是他坐在路邊想辦法。

小兔在路邊想著辦法，這時大象伯伯朝這邊走來。小兔對大象伯伯說：“伯伯，伯伯，您幫我運(yùn)南瓜行嗎？”大象伯伯笑著說：“當(dāng)然可以。”說著就用長長的鼻子卷起南瓜慢悠悠地走向小兔家。

到了小兔家，兔媽媽驚訝地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”小兔高興地說：“是在大象伯伯幫我把它運(yùn)回來的。”兔媽媽表揚(yáng)小兔說：“你真是個聰明的孩子，我們應(yīng)該謝謝大象伯伯。”

晚上，小兔送了一些南瓜餅和南瓜湯去謝謝大象伯伯。

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇八

有一天兔媽媽叫小兔去找點(diǎn)吃的。小兔經(jīng)過一片南瓜地，看到一個又大又黃的南瓜躺在地上。小兔想把南瓜抱回家，可是試了幾次怎么也抱不動。這時，小兔想啊想，終于想到了一個好辦法，把南瓜側(cè)過來，然后，用手推著南瓜走，大南瓜果然像輪子一樣滾起來了。小兔高興得又蹦又跳，把南瓜運(yùn)回了家。

媽媽看見那么大的南瓜，驚訝地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”小兔笑哈哈地把經(jīng)過告訴了媽媽。媽媽聽了，高興地說：“你真是個聰明的孩子。”

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇九

1 動腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2 積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢 第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

教學(xué)重點(diǎn)是說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

2 思考問題：小兔會用什么辦法運(yùn)南瓜 先每個同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。

3 全班交流。教師要鼓勵學(xué)生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請別人幫忙的辦法來運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請人幫忙的辦法。如果學(xué)生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。

一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。

在交流中始終要重視語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。

4 討論評議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好 為什么

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。

5 課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

教學(xué)本課可用1課時。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《口語交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)一,一上語文園地六，希望對你有幫助！

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇十

今天，可愛的小兔從菜園里摘了個又大又圓的南瓜，它抱著南瓜往回家的路上走去。一路上它覺得南瓜太重了，把南瓜放下來，在石頭上坐一會兒。它看見狗哥哥悠閑地騎著自行車從小路上走過，它心里想：狗哥哥的車輪是圓的，我的南瓜也是圓的，我可以立著南瓜，把南瓜像車輪一樣滾著回去。小白兔高興極了，馬上把南瓜滾回家去。它回到家后，把事情告訴了媽媽，媽媽笑著說：“你真是個聰明的好孩子！”小白兔聽了，開心地笑了。

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇十一

師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片，表演唱）“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”小朋友們好，我是小白兔妹妹。天藍(lán)藍(lán)、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來真煩惱。（稍停，表情苦惱）

生：什么事呀？

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動它，怎么把它運(yùn)回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧！（板書課題：小兔運(yùn)南瓜）

生：老師！（師示意其停下，假嗅）

師：叫我小白兔妹妹。（生齊笑）

生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。

師：謝謝你！請人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒想到呢？還是你行！

生：小白兔妹妹，我也有一個辦法，你可以把南瓜切開，一塊一塊地拿回家呀。

生：不行！不行！（生有點(diǎn)著急，話都說不全了。）

師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說，我們都想知道為什么呢！

生：因?yàn)榘涯瞎锨虚_了，南瓜放不了多久就會爛掉了。

生：沒關(guān)系，讓小兔媽媽請客，叫很多朋友來把它吃光就行了嘛。（表情得意、語調(diào)夸張）

師：好！我問問媽媽，如果今天媽媽要請客，我就用這個辦法。你們有沒有辦法讓切開的南瓜不會那么快爛掉！（生躍躍欲試）

生：還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。

師：不錯！這樣可以保存一段時間。

生：我補(bǔ)充，應(yīng)該先用保鮮膜包起來，再放進(jìn)冰箱。我媽媽把西瓜放進(jìn)冰箱時就是這樣做的。

師：想得真周到。還有其他運(yùn)南瓜的方法嗎？

生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車?yán)锢丶摇?/p>

師：真不賴！你能想到借助其他運(yùn)輸工具來運(yùn)南瓜。咦？你怎么會想到用三輪車的？

生：課間餐時，食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點(diǎn)心的呀！（生表情得意：這還不簡單！）

師：對喲！你能從生活中得到啟發(fā)，展開聯(lián)想，真會動腦筋。好！我這就回去騎輛三輪車來。（師作勢欲去……）

生：慢點(diǎn)！小白兔妹妹！別浪費(fèi)時間了。我有個好辦法，你看南瓜是圓的，我們可以滾著把它運(yùn)回家。

師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？

生：我聽過《小兔運(yùn)南瓜》的故事，故事里是這么說的：小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動，就可以向前移動。南瓜也是圓的，如果把它當(dāng)做車輪子向前滾，一定能把南瓜運(yùn)回家。（生邊說邊演示）

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇十二

秋天到了，小兔家的南瓜豐收了。南瓜又大又圓，搬也搬不動。這時，它的好朋友小狗騎著自行車過來了，小兔看見自行車，高興地說：“我想到了一個好辦法！南瓜和自行車的.輪子一樣，都是圓的，我也可以把南瓜滾著走。”

于是，小兔就輕松地把南瓜滾回了家，媽媽夸它善于觀察，小兔心里美滋滋的。

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇十三

在一個靜靜的森林里，住著一只愛吃南瓜的小白兔。

秋天的時候，小兔子的南瓜熟了，它高高興興地跑到了地里一看，一個個金燦燦的南瓜仿佛在向它招手。小兔子連忙跳進(jìn)地里，費(fèi)了九牛二虎之力才把一個又大又黃的南瓜運(yùn)了上來。可是正要往家里搬的`時候，它已經(jīng)筋疲力盡，再也搬不動了。

正在小兔子坐在路旁想辦法的時候，一只大公雞從路邊走過。小兔子連忙趕上去，向大公雞說明了情況，問它有什么辦法可以把南瓜運(yùn)回家。大公雞抖了抖身子說：“讓我先看一下吧！”公雞上前轉(zhuǎn)了兩圈，然后張開翅膀抱著南瓜抬了一下，結(jié)果沒有把南瓜抬起來，自己反而摔了一跤。于是大公雞就告訴小兔子去叫其他人來幫它。正在這時，聰明的熊貓叔叔來了，小兔連忙上去問熊貓叔叔：“我怎么才能把南瓜運(yùn)回去呢？”熊貓叔叔摸著下巴想了一下，很快就想出了一個很好的辦法：讓小兔把南瓜滾回去。小兔按照熊貓叔叔說的辦法，果然成功地把這個又大又黃的南瓜運(yùn)回了家。

就這樣，小兔子用同樣的方法把一個個南瓜都運(yùn)回家里去了，它終于可以在家好好品嘗南瓜的美味啦！

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇十四

生：小兔找來很多樹葉穿起來，系在南瓜上，風(fēng)把樹葉吹起來，南瓜也一起飛起來，小兔也跟著飛起來，就飛到了小兔家。

師：你們認(rèn)為這個辦法怎么樣？

生：不行，因?yàn)闃淙~飛不起來。

生：（齊）氣球。

師：不錯，誰有更簡單更好的辦法？

生：找來大象，請大象幫忙把南瓜搬回家。

師：你們認(rèn)為這個辦法怎么樣？

生：行。

師：為什么？

生：因?yàn)榇笙罅獯蟆?/p>

師：誰還有辦法？

生：小兔把南瓜豎起來，滾回家。

師：怎么樣？

生：行。

師：為什么？

生：因?yàn)槟瞎鲜菆A的，能滾。

師：真不錯。誰還有辦法？

生：小兔去找來小伙伴，幫忙把南瓜抬回家。

師：行嗎？

生：行。

師：我們一（2）班的同學(xué)真聰明，想出了不少的辦法。還有誰有好辦法？

生：小兔去找來一根繩子，把南瓜拖回家。

師：你認(rèn)為這個辦法能行嗎？

生：不行，因?yàn)樾⊥猛喜粍印?/p>

師：大家說呢？

生：（齊）行。

（仍有學(xué)生舉手發(fā)言，但方法不太理想。）。

生：（齊）想。

學(xué)生沉默。

師：前面我們學(xué)過一篇課文，里面有一句話提醒了老師，你們想到了是哪一句話嗎？

生：（一部分同學(xué)）小竹排，順?biāo)鳌?/p>

師：對。

新課標(biāo)《總目標(biāo)》要求“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。曾執(zhí)教過人教版的《小白兔運(yùn)南瓜》一課，也曾上過人教版的看圖說話《小白兔運(yùn)南瓜》，今天，再次執(zhí)教新課標(biāo)教材的口語交際《小兔運(yùn)南瓜》，讓我感受到了新課標(biāo)教材在編排上貫徹新課標(biāo)精神的匠心獨(dú)運(yùn)。這個教學(xué)片段，更讓我體會到如果我們教師在教學(xué)中能很好地體現(xiàn)、運(yùn)用新課標(biāo)理念，學(xué)生的思維會是如此的活躍，學(xué)生的想象會是如此的大膽、豐富，學(xué)生的創(chuàng)造潛能真是無窮無盡，這讓語文課堂更具開放性，更具有了活力。

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇十五

這時有一只小猴騎著自行車過來了，小白兔一看有辦法了，我的南瓜也是圓圓的多像個車輪啊！不是也可以轉(zhuǎn)動的嗎？就這么辦了。

小白兔用力把南瓜立起來，南瓜就像車輪一樣滾起來了，不一會兒工夫就到家了。媽媽問它：“你怎么把這么大的南瓜運(yùn)回來的？小白兔就把運(yùn)南瓜的事情告訴了媽媽。媽媽夸它是個愛動腦筋的孩子。

小兔累得滿頭大汗，兔媽媽出來一看“這么大的南瓜你是怎么把它運(yùn)回來的”兔媽媽問小兔，小兔擦了擦汗說“我和南瓜一起賽跑回家的”？小朋友們，你們說小兔多聰明啊！

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇十六

“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

課前準(zhǔn)備：

課文圖;多媒體課件。(教師)

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運(yùn)回家呢?”

師：你們認(rèn)識這只小動物嗎?喜歡他嗎?

生：認(rèn)識，是小兔。喜歡!

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?

生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎?

生：好。

設(shè)計(jì)意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯!還有其他的辦法嗎?

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”啊!

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個辦法真好!

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?

生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

師：向誰借車?借什么車?

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：很有創(chuàng)意!

師：你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

(學(xué)生分組討論后匯報。)

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好?

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇十七

一天，陽光明媚，兔媽媽叫小兔蘭蘭去菜園子里摘一個南瓜，當(dāng)作午飯吃。蘭蘭匆匆忙忙地來到菜園子里，她看到了一個黃澄澄的大南瓜。可是，南瓜那么大，那么重，根本搬不動啊，怎么辦呢？蘭蘭想了又想。忽然，他看見小熊貓多多騎著自行車過來了。蘭蘭說：“你好呀，多多。”多多也跟蘭蘭問好。蘭蘭看到了多多的自行車，想到“車輪能滾，那南瓜也能滾啊！”蘭蘭靈機(jī)一動，想到了一個好辦法，于是，她把南瓜翻過來，一路滾回了家。

小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇十八

小兔家里的糧食快吃完了，再加上前幾天一直都在下雨。兔媽媽也沒來得及去地里摘南瓜。這不，今天，剛好天氣放晴，陽光萬里。于是，兔媽媽說：“小兔子，你也長大了，幫我媽媽做一件事吧！”小兔子忙說：“好呀！好呀！媽媽，你快說，你讓我?guī)湍闶裁疵ρ剑俊眿寢屨f：“我們家里的糧食快吃完了，趁今天天氣好，你去地里摘一個大南瓜來。”“好的。”小兔子說著，就連蹦帶跳的跑出去了。

小兔子來到了地里。一看，呀！這么多的南瓜呀！我到底挑哪一個好呢？它挑挑這個很喜歡，挑挑那個也很喜歡，它真想都摘走。可是，它只有一雙手，它拿不動呀！小兔子思前想后，最后，終于，挑了一個又大又圓的南瓜，把它摘了下來。可是，問題又來了？這么大的南瓜，我可拿不動呀！小兔子試了好幾次，想要抱起這個大南瓜，它都沒有成功。這下可怎么辦呢？于是，它絞盡腦汁地想，終于想出了一個好辦法。南瓜不是圓的嗎？我把它滾回去不就得了嗎？于是，它就用腳踢了一下，瞬間，南瓜就滾起來了。小兔子就這樣踢呀踢，終于，把南瓜運(yùn)到了家。

兔媽媽看到小兔子，把這么大的一個南瓜運(yùn)回了家，直夸它會辦事，真是聰明！小兔子聽得可開心了。

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小兔運(yùn)南瓜小學(xué)（匯總19篇）篇十九

1、動腦筋想小兔運(yùn)南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰呢？請大家往這兒看。（出示：兔子）。

師：同學(xué)們，看到這只兔子，你不想說點(diǎn)什么嗎？

生：這只小兔子很可愛，它長著長長的耳朵、兩只紅紅的眼睛（這個小朋友是從小兔子有樣子來說的）。小兔子的尾巴很短。（你觀察得很仔細(xì)）。小兔子愛吃蘿卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛。（這個同學(xué)說出了小兔子的生活習(xí)性。也不錯呀！）小兔子正在菜園里摘南瓜。（哦，這只小兔子活起來了）。這只小兔子不光可愛，而且聰明伶俐。森林里的小動物都喜歡和它交朋友。

師：另一位新朋友是誰呢？請小朋友們往這我看。（出示：兔媽媽）看到這只兔媽媽，你又想說什么呢？（略）。

1、在小組里把自己想到的小兔運(yùn)南瓜的方法說一說。說的同學(xué)要把運(yùn)南瓜的方法說清楚，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，有聽不明白的可以向他請教。

2、小組交流。

3、集體交流：

生：小兔正發(fā)愁呢，剛好小熊騎車經(jīng)過，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來像車輪子那樣，把南瓜滾回家了。

師：你真是個聰明的孩子，想象力真豐富。有跟他不一樣的嗎？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。

生：小兔正發(fā)愁呢，剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過。小兔就對大象伯伯說：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運(yùn)回家嗎？我請你吃媽媽做的南瓜餅。”大象伯伯高興地說：“沒問題！”它讓小兔坐在南瓜上，然后用長鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。

師：你真會動腦筋。

4、還有誰覺得我一站起來，肯定跟別人不一樣？（小朋友的設(shè)想可能會有很多）。

5、同學(xué)們真聰明，想出的方法可真多！可小兔又發(fā)愁了，這么多的方法該用哪一種最好呢？請大家趕快再討論討論，幫小兔出出主意吧！

6、交流：

哪一種方法最好。

1、小朋友，我覺得光這么說有意思沒意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）。

誰愿意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這么多小朋友都想演，那么就在小組里演一演，一會咱們評選出最佳演員和最佳劇組。

2、請每個小組選一人做導(dǎo)演，導(dǎo)演在你的小組挑選演員，然后把你們小組想的方法編成個短劇。

3、上臺戴上頭飾表演。

1、把你想的方法畫在空白的圖中。