教學工作計劃的編寫需要充分考慮學生的學習需求和教學環境的特點。學校積極組織教師交流分享教學工作計劃的經驗，促進教學水平的共同提升。

水的作用大教案（精選14篇）篇一

知識性目標：

1、舉例說出二氧化碳能夠使農作物增產。(重點)。

2、舉例說出溫度和氧氣影響農作手生物和果蔬保鮮。(重點)。

3、舉例說出光合作用和呼吸作用原理在生產實踐中的應用。

技能性目標：

培養學生根據已有的信息從不同角度、不同方面進行思考，解決問題的能力。

難點：

1、說明光合作用和呼吸作用原理在生產實踐中的應用。

2、溫度、氧化和植物器官含水量影響呼吸作用的原理。

1、flash：溫室中的二氧化碳調控。

2、新鮮水果、麥粒、蔬菜的實物。

導入新課[出示]：三個名詞——反季節蔬菜，氣肥法，塑料大棚栽培。

[提問]：你聽說過這些名詞嗎?對這些農業生產上的術語你了解多少?

[講述]：通過前面的學習我們已經知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活動，在農業生產中利用光合作用和呼吸作用的原理，可以達到增產的目的，使農作物獲得豐收。

[提出問題]：在嚴冬季。

積極舉手回答，對反季節蔬菜和塑料大棚栽培略知一二。

教學內容教師活動學生活動。

[播放flash]：溫室中二氧化碳的調控。

[講述]：這種給農作物使用二氧化碳的方法稱為氣肥法，二氧化碳又被稱為“室中肥料”。

[提問]：你知道給農作物施加二氧化碳的方法有哪些嗎?

[概括]：

1.增施有機肥料，利用微生物分解有機物產生二氧化碳。

2.直接施放貯存在鋼瓶中的二氧化碳。

3.點煤球爐，讓煤炭燃燒產生二氧化碳。

[歸納]：充分利用光合作用的.原理，最大限度地滿足農作物的光合作用對二氧化碳和水的需求，滿足農作用的光合作用對光的需求，達到增產的目的。

同座們兩位同學相互討論，全班交流。

通過增加二氧化碳濃度的方法可以達到增產的目的。二氧化碳自動調控系統可以監測到溫室中的二氧化碳濃度，并通過施放鋼瓶中的二氧化碳氣體，使溫室中的二氧化碳濃度保持在0.5-0.6%。

思考并閱讀課本尋找答案。

在書上勾劃。

根據光合作用的公式，發現給予充足的水分，延長光照時間也可以增強光合作用。

水的作用大教案（精選14篇）篇二

1、同學們，大家好，我先做一下自我介紹，我姓陳，同學們可以叫我——陳老師，能叫得再親切些嗎？你們真是一群有禮貌的孩子。

2、暖身活動：下面我們做一個暖身小游戲，題目是《我做你猜》。（師表演：洗衣服、扔壘球、跳繩、射箭、翹大拇指）。

3、同學們看得很認真，具有孫悟空一樣的火眼金睛，猜得也很準確，表現非常棒。

有夢想就有希望》。

多年前，一位窮苦的牧羊人帶著兩個年幼的兒子替別人放羊來維持生計。一天，他們趕著羊來到一個山坡，這時，一群大雁鳴叫著從他們的頭頂飛過，并很快消失在遠處。牧羊人的小兒子問他的父親：“大雁要往哪里飛？”“他們要去溫暖的地方，在那里安家，度過寒冷的冬天。”牧羊人說。他的大兒子眨著眼睛羨慕地說：“要是我們也能像大雁一樣飛起來就好了，那我就要飛得比大雁還高，去天堂，看媽媽是不是在那里。”小兒子也對父親說：“做個會飛的大雁多好呀，那樣就不用放羊了，可以飛到自己想去的地方。”

牧羊人沉默了一會兒，然后對兩個兒子說：“只要你們想飛，你們就能飛起來。”兩個兒子試了試，并沒有飛起來。他們用懷疑的眼神瞅著父親，牧羊人說：“我飛給你們看。”于是牧羊人飛了兩下，也沒有飛起來，但他肯定地說：“我是因為年紀大了飛不起來，你們還小，只要不斷努力，就一定能飛起來，去想去的地方。”兒子們牢牢記住父親的話，并一直不斷努力。等他們長大以后果然飛了起來，他們發明了飛機，他們就是美國的萊特兄弟。

1、聽了這個故事，你想說什么？

2、師小結：夢想是前進的動力，懷著夢想去努力，你的生命才會更有意義。實現自己的夢想，需要我們的不懈奮斗！沒有隨隨便便的成功！

”同學們，今天這節課，我們就來看一看誰的動手力最豐富。（板書：奇妙的動手力）。

（二）發散思維，拓展動手。

1、用眼睛——仔細觀察。

（1）要想提高自己的動手力，必須學會使用第一件秘密武器，請猜謎：

上邊毛，下邊毛，中間一粒黑葡萄。

2）眼睛有什么功能？

哭：找不到媽媽。丟東西、受到媽媽的批評。

笑：獲獎，受到老師的表揚、考試100分、今天是她的生日等。

怒：東西被偷。被人撞到、受人冤枉等。

惱：鑰匙丟在家里。

（4）小結：美無處不在，就看你有沒有一雙發現美的眼睛，愿你多用美麗的大眼睛觀察周圍的世界，提高自己的動手力。

2、用耳朵——認真聆聽。

（1）要想提高自己的動手力，必須學會使用第二件秘密武器，請猜謎：

東一片，西一片，從頭到老不相見。

（2）耳朵有什么作用？

（3）剛才大家的回答非常精彩，下面我們換一種角度來訓練自己的動手力。（課件播放一段抒情的音樂，接著突然出現轉折，出現一些不協調的聲音，學生根據自己的生活經驗，推斷可能發生的事情。）。

狗叫聲。推斷：看見了陌生人、有小偷、發現了奇特的現象、求救、追逐、挨打……。

尖叫聲。推斷：害怕、求救、高興、驚慌、挨打、被燙傷、骨折、小孩打針、惡作劇……。

咳嗽聲。推斷：生病、提醒別人、掩飾自己的窘態、心虛，動腦筋想辦法……。

腳步聲。推斷：夜深人靜時、心理煩躁時、生氣時故意跺腳、吸引別人的注意力……。

（4）小結：老師希望你有一雙敏銳的耳朵，聆聽大自然的聲音，你會覺得我們的世界是多么的奇妙！

3、用心靈——引發動手。

（1）要想提高自己的動手力，必須學會使用第三件秘密武器，請猜謎：

一根豆芽菜，三粒珍珠米。

（2）心靈有什么作用？

（4）小結：只要你好好學習，你的愿望一定能夠實現。

4、用雙手——勤于實踐。

（1）要想提高自己的動手力，必須學會使用第四件秘密武器，請猜謎：

兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花。能些會算還會畫，天天干活不說話。

（2）雙手有什么作用？

（3）剛才大家的回答棒極了，下面想讓大家動手畫一畫：請你給圓加上幾筆，變成另一樣新的事物。（出示圓圈，讓學生盡情發揮動手的翅膀）。

學生自由準備，集體評議，你覺得誰的作品最具動手力動手最奇妙？評選誰是“動手力小博士”，并說說理由。

1、生活中的小發明。

（1）小小的創新會讓咱們的生活，充滿新鮮，充滿快樂。不信，你們看！在發明家俱樂部里我發現了這樣幾個有意思的東西。(投影)。

（2）仔細觀察，它們分別是用來干什么的？（新型雨傘、多功能嬰兒床、自行車兩用腳架鎖、雜志凳子、方便看書器、拉鏈式耳機、帶叉子的燭臺、監視腰圍的皮帶、鐳射自行車道。）。

（3）那大家想想在日常生活中（或電視、書上等等），有沒有注意到其它新型小發明呢？

（4）學生自由發言。（讓學生舉出由組合創造發明的物品，越多越好，通過舉例使學生加深對組合創造法的認識，并從中受到啟發。）。

例如：帶日歷的手表，帶溫度計的臺歷架，帶有圓珠筆的鋼筆等。

2、我的小發明。

（1）導語：怎么樣，創造并沒有我們動手中那么難，對吧？現在，讓我們也來展示自己的創造力，聯系我們的生活，你又有哪些富有創意的好點子呢？（先讓學生靜靜地思考一分鐘，然后談談自己的想法，互相啟發。）。

（3）全班交流展示。（教師可鼓勵平時較膽小的學生也上臺來展示自己的作品，體驗創造的快樂。）。

（4）教師小結：短短的幾分鐘你們能想到這么多好點子，真棒！看來，創造并不是發明家的專利，只要我們能找到解決問題的新方法，我們也是在進行創造，都能成為“小小發明家”！

（四）總結延伸，提高認識。

1、通過本節課的學習，你有什么收獲？

2、老師小結：是呀，奇妙的動手力使我們變得更聰明，希望這樣奇妙的動手力一直陪伴著我們每個人的生活。是的，在古代，中國的四大發明全世界有名，現在，中國是世界上人口最多的國家之一，卻沒有一個諾貝爾獎獲得者，確實是一件令人遺憾的事。希望大家從小努力學習，用于實踐，不斷創新，創造奇跡，實現零的突破，讓中國成為世界上最強大的國家。

（五）板書設計。

豐富的動手力。

用眼睛——仔細觀察。

用耳朵——認真聆聽。

用心靈——引發動手。

用雙手——勤于實踐。

教學反思。

創造發明是人人都有的本領，你和同學們要善于抓住頭腦中產生的新奇想法，勤于動手。

水的作用大教案（精選14篇）篇三

1、生物學科與學生生活實際聯系比較緊密，學生對本學科有一定的興趣。本節要求學生進行課前預習，若預習不到位，會給授課帶來困難。比如“證明葉的蒸騰作用”實驗，要求學生在上課前2小時進行“證明葉的蒸騰作用”實驗，并放置在陽光下照射，現象才明顯。授課效果就好。這也要求教師對學生課前進行“證明葉的蒸騰作用”實驗進行指導。

2、通過本節課的探究式教學，以小組形式展開活動，能夠最大限度地發揮學生的主動性和創造性，營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍，注重知識的建構過程，在活動的參與中貫穿能力的培養，使學生的動手能力、思維能力、觀察能力、合作能力、分析歸納能力、表達交流能力得到鍛煉和提高，取得了比較好的課堂教學效果。學生在合作中體驗學習的快樂，在精彩的交流中體驗成功的喜悅。

3、這節課情感教育成分較多，特別是體現在學生辯論植樹造林意義活動中，以及學生代表在配以輕音樂和綠化背景下朗誦植樹造林倡議書——心之希冀作為結束語，把本節課推向高潮，在濃濃環保氛圍中確立“植樹造林是每個公民應盡的義務”的觀念，達到極好的情感教育目的。也使本節課在高潮中落下帷幕。

水的作用大教案（精選14篇）篇四

在近幾年的高考及其他考試的試題中，有關光合作用和呼吸作用生成物量的計算題頻頻出現。這類試題涉及植物的光合作用和呼吸作用兩大生理過程，同時還與化學知識相結合，是綜合性較強的熱點試題。但學生在解答此類試題時常常感到困難，甚至不知如何分析。現以典型題目為例，分析以下此類試題的解題思路，供大家參考。

1例題。

將某一綠色植物置于密閉的玻璃容器中，在一定條件下不給光照，co2的含量每小時增加8mg；如給予充足的光照后，容器內co2的含量每小時減少36mg。據實驗測定上述光照條件下光合作用每小時能產生葡萄糖30mg。請回答：

（1）上述條件下，比較光照時呼吸作用的強度與黑暗時呼吸作用的強度是_______的。

（2）在光照時植物每小時葡萄糖的凈生產量是_________mg。

（3）若一晝夜中先光照4h，接著放置在黑暗的條件下20h，該植物體內有機物含量的.變化是_________。

2分析。

光合作用強度大小的指標一般用光合速率表示。光合速率通常以每小時每平方分米葉面積吸收二氧化碳的毫克數表示。由于綠色植物每時每刻（不管有無光照）都在進行呼吸作用，分解有機物，消耗氧氣，產生二氧化碳；而光合作用合成有機物，吸收二氧化碳，釋放氧氣，只在有光條件下才能進行。也就是植物在進行光合作用吸收二氧化碳的同時，還進行呼吸作用釋放二氧化碳，而呼吸作用釋放的部分或全部二氧化碳未出植物體又被光合作用利用，所以人們把在光照下測定的二氧化碳的吸收量（只是光合作用從外界吸收的量，沒有把呼吸作用產生的二氧化碳計算在內）稱為表觀光合速率或凈光合速率。如果我們在測光合作用速率時，同時測其呼吸速率，把它加到表觀光合速率上去，則得到真正光合速率。即：

真正光合速率=表觀光合速率+呼吸速率。

具體可表達為：

如果將上述公式推廣到氧氣和葡萄糖，則得到下列公式：

真正光合作用葡萄糖合成量=表觀光合作用葡萄糖合成量+呼吸作用葡萄糖分解量。

3求解。

根據上面的分析和題意可知，光照時葡萄糖凈（表觀）生產量是光合作用每小時產生的真正的（總的）葡萄糖量減去呼吸作用每小時消耗的葡萄糖量。而葡萄糖量與co2量求解有直接關系，可通過co2量的變化推測有機物（葡萄糖）含量的變化。

（1）先利用化學方程式計算出光照條件下，光合作用每小時真正產生30mg葡萄糖需要消耗的co2量。

從上面計算結果可知，植物真正產生30mg的葡萄糖，需要44mg的co2，而實際上容器內co2的含量每小時只減少36mg，還有8（44－36）mg的co2來自光照條件下呼吸作用釋放出來的。與題目交待的不給光照時（只能進行呼吸作用）產生的co2量相等。所以在該條件下，光照時呼吸作用的強度與黑暗時呼吸作用的強度是相等的。

（2）由呼吸作用每小時產生的co2的量是8mg，計算出消耗的有機物葡萄糖量。

題目交待光照時，植物每小時真正（總的）能產生葡萄糖30mg，呼吸作用消耗5.5mg，則凈生產量為24.5（30－5.5）mg。

此問題，還可以根據co2的實際減少量來計算，題目交待在光照條件下容器內的co2的含量每小時減少36mg，這是與植物的呼吸作用無關的，減少的co2已作為光合作用的原料合成了葡萄糖，也就是凈產生的葡萄糖，具體計算如（1）。

（3）根據上述（1）（2）的計算結果，可知一晝夜（24h）中，4h制造的葡萄糖總量為4×30=120mg，消耗總量為24×5.5=132mg，兩數說明該植物體內有機物含量減少。或者先計算4h產生的葡萄糖量為4×24.5=98mg，再計算20h黑暗（只有呼吸作用）消耗的葡萄糖量為20×5.5=110mg，然后再比較這兩個數據，可得出同樣結論。

4與圖表的結合。

（廣東省。

[1][2]。

水的作用大教案（精選14篇）篇五

呼吸作用是高等植物代謝的重要組成部分。與植物的生命活動關系密切。生活細胞通過呼吸作用將物質不斷分解，對植物體內的各種生命活動所需能量的提供和合成重要有機物的原料有重要作用。同時還可增強植物的抗病力。呼吸作用是植物體內代謝的樞紐。

呼吸作用根據是否需要氧，分為有氧呼吸和無氧呼吸兩種類型。在正常情況下，有氧呼吸是高等植物進行呼吸的主要形式，但在缺氧條件和特殊組織中植物可進行無氧呼吸，以維持代謝的進行。

呼吸代謝可通過多條途徑進行，其多樣性是植物長期進化中形成的一種對多變環境的適應性表現。emp-tca循環是植物體內有機物氧化分解的主要途徑，而ppp等途徑在呼吸代謝中也占有重要地位。

呼吸底物徹底氧化，最終釋放co2和產生水，同時將底物中的能量轉化成atp形式的活躍活化能。emp-tca循環中只有co2和少量atp的形成。而絕大部分能量還貯存于nadh和fadh2中。這些物質經過呼吸鏈上的電子傳遞和氧化磷酸化作用，將部分能量貯存于atp中，這是貯存呼吸釋放能量的主要形式。

植物呼吸代謝受內外多種因素的影響。呼吸作用影響著植物生命活動的進行，因而與作物栽培、育種和種子、果蔬、塊根、塊莖的貯藏及切花保鮮有著密切關系。人類可利用呼吸作用的相關知識，調整呼吸速率，使其更好地為生產服務。

植物指與動物相對應的另一生物干系。動物和植物的區別是在長期進化過程中形成的。但是就微小的.生物而言，它們之間的區別有時是不明顯的。作為植物的進化趨向，由細胞積疊方式所形成的個體發生、細胞壁的形成、靠葉綠素進行光合作用而成為獨立的營養系統等獨立的物質代謝型的建立是主要的，而在此基礎上的非運動性等是次要的特征。據估計現存的植物種類約有30萬種左右，而占植物界一半以上的菌類，由于重視其缺乏葉綠素這個重要特點，而把植物分為二大類群，也有的認為整個生物界可分為動物、菌類、植物三大類群。就分類系統而言，以前是以種子植物(顯花植物)作為分類重點，其后轉移到所謂的隱花植物。現時則把植物界分為10～13門，種子植物僅僅成為其中的一門。但即使在今天，就重要門的位置和其內容而言，學者間的意見分歧可能比動物界的情況還要大。一般來說，20世紀前半期以恩格勒()的分類系統最為普及，后半期則以帕斯徹(r)的分類系統逐漸占優勢。

水的作用大教案（精選14篇）篇六

學年：

五

課題：

9.

設計者：

顧新。

學習目標：

1.知識目標：使學生知道葉有蒸騰作用，這種作用可以調植物“體溫”，促進要不斷吸收水分，并能使空氣濕潤。

2.能力目標：培養學生的實驗能力和想象能力。

3.德育目標：教育學生事物是不斷發展變化的。

4.創新目標：通過設計實驗培養學生的實驗能力。

學情分析：

教材分析：本課與8.10.11三課構成“植物”單元重點指導學生認識，在能力培養方面屬于觀察能力和實驗能力的系列。

學情分析：五年級學生了解生活中有關蒸騰的一些現象，但植物是怎樣進行蒸騰的學生并不了解，通過對一些現象的思考，學生能進行簡單的推理，還需要在顯微鏡下觀察才能了解氣孔是怎樣進行蒸騰的。

確定五點：

難點：設計實驗證明。

創新點：學生自己設計實驗培養學生的創新能力。

德育點：通過觀察植物的氣孔使學生了解到植物是有生命的。

空白點：學生自己設計實驗證明為學生留空白。

學具的選擇與使用目的。

通過實驗學生更好地觀察、合作、創新提供方便。

主要技術。

留空白、加深體驗、合作創新等技術。

教學過程中的五個環節：

一、引目標，激發興趣。

1.談話：人們在樹林比較多的地方會感到空氣比較濕潤，這是怎么回事？

2.學生回答，教師板書課題．。

二、創設條件，自主參與。

2.學生觀察后，匯報觀察結果。

3.討論：（1）這些小水珠是哪來的？

（2）水蒸氣從哪兒來？

（3）植物內部應該有什么樣的構造水蒸氣才能跑出來？

4學生匯報后教師小結：如果水珠是由植物內出跑出來的，那么植物表面應該有讓水蒸氣跑出來的孔。

三、組織研究，體驗發現。

1.講述：這了證實我們的想法我們一起來觀植物的葉子，（顯微鏡在課前調好）。

2.學生觀察后教師小結：通過顯微鏡下的觀察我們看到了植物表皮有一個小孔，這些小孔供氣體出入的氣孔。每種植物的葉子表面都有。

3.講述：蒸騰的概念。（可讓學生描述，教師在加以補充）。

四、引導創新，應用實踐。

有什么意義呢？學生回答。

五、反思小結，鞏固提高。

1.你有什么收獲？

2.教師小結。

六、研究性作業：

設計實驗證明：蒸騰作用是通過葉進行的。

二

水的作用大教案（精選14篇）篇七

一、學習目標：

1.通過分析光合作用和呼吸作用的有機物及氧氣和二氧化碳的變化過程,掌握兩者的聯系。

2.通過學生的討論和分析,培養學生的合作意識和分析問題的能力。

3.形成學生部分和整體統一的觀點，養成溫故而知新的學習習慣，培養學生建立科學的態度，增強學生的自信心。

二、重難點：

難點：在夏季一晝夜二氧化碳的吸收和釋放變化曲線圖的基礎上，分析光合作用和呼吸作用在有機物、氧氣和二氧化碳的變化關系。

三、教學方法：

(1)通過競猜游戲導入，充分激發學生興趣，使所有學生積極加入到教學活動中來。

(2)分組討論、合作學習，直觀教學。

四、教學準備：

課件、試題卡片、繪制有夏季一晝夜co2吸收變化曲線圖的白紙板等。

五、教學過程：

[游戲引入]通過競賽測試游戲，讓學生回憶有關光合作用和呼吸作用的基礎知識，集中學生的注意力，激發興趣，活躍課堂氣氛。以學生的學習小組(6組)為單位參加競賽游戲，競賽游戲分為兩輪，第一輪為必答題，每一小組選一名代表回答問題，答對加1分，答錯不扣分。第二輪為搶答題，答對加1分，答錯不扣分。

光合作用吸收co2,釋放氧氣，合成有機物，;呼吸作用吸收o2，產生co2，分解有機物。可見光合作用和呼吸作用之間的聯系最主要體現在有機物以及氧氣和二氧化碳氣體的變化上，下面我們從有機物和氧氣、二氧化碳兩個角度去分析這兩者的之間的關系。夏季一晝夜中co2的吸收和釋放變化曲線最能體現兩者之間的關系，現在我們分析一下這條曲線形成過程。[教師講解分析]夏季一晝夜中co2的吸收和釋放變化曲線圖形成過程。

f----g.太陽落山，停止光合作用，只進行呼吸作用以上是夏季一晝夜中co2的吸收和釋放的變化曲線圖，現在我們來討論一下有關它的有機物情況，在24小時中消耗有機物、制造有機物和積累有機物的時間段應該是那段,在24小時中植物體內有機物最少、有機物最多和制造有機物最快的時間點應該為何點?在一晝夜中有機物的積累量如果用co2曲線圍成的面積來表示的話，應該如何表示?下面以小組為單位進行討論，并把討論結果在紙板上表示出來。

[學生分組討論1]變化曲線圖中有關有機物的問題：

(1)植物消耗有機物、制造有機物和積累有機物的時間段?(2)植物體內有機物最少、有機物最多和制造有機物最快的時間點?(3)在一晝夜中有機物的積累量如何用co2曲線圍成的面積表示?[成果展示]學生展示他們討論的結果分析并解釋原因。[師生歸納]師生共同歸納變化曲線圖中有關有機物的相關問題。

d.兩曲線b-d段不同的原因可能是甲植株氣孔無法關閉。

參考答案：d。

如果在相對密封的環境下,在一晝夜的24小時中，o2和co2含量的變化如果用曲線圖的形式表示，曲線圖應該怎么繪制，并討論終點在不同位置的情況下，有機物變化情況(增多、減少或不變)。

[學生分組討論2]曲線圖中有關氧氣和二氧化碳的變化的問題：

(1)在相對密封的環境下,在一晝夜中o2含量和co2含量變化的曲線圖。(2)分析o2含量和co2含量的最高點和最低點。

(3)討論終點在不同位置的情況下有機物變化情況。[成果展示]學生展示他們討論的結果分析并解釋原因。

[師生歸納]在教師的引導下，分析氧氣和二氧化碳的變化情況，繪制曲線圖，并分析n點在不同位置時，有機物變化情況。

[實戰演練2]。

例題：將一植物放在密閉的玻璃罩內，置于室外進行培養，假定玻璃罩內植物的生理狀態與自然環境中相同。用co2濃度測定儀測得了該玻璃罩內co2濃度的變化情況，繪制成如圖的曲線，下列有關說法正確的是()。

光合作用和呼吸作用之間的關系在線粒體和葉綠體之間的體現也非常典型。下面我們以葉綠體和線粒體之間的氧氣和二氧化碳供應情況分析如下：

光合作用和呼吸作用之間的關系如圖所示，但圖中的6個箭頭不可能同時存在，植物在不同的條件下存在箭頭可能不同，下面以夏季一晝夜為例，分組討論分析在不同時間存在的箭頭情況。[學生分組討論3]分析圖中各個區間o—b、b—c、c—e、e—f、f--g及c、e點的氧氣和二氧化碳的吸收和釋放情況，以及6個箭頭存在情況。

[成果展示]學生展示他們討論的結果分析并解釋原因。

[師生歸納]在教師的引導下，結合學生討論結果總結在不同時間段，分析氧氣和二氧化碳的吸收情況，分析6個箭頭的存在情況。

[實戰演練3]玉米是我省主要的農作物，常用作農業科研的重要材料。圖一表示玉米細胞的某一生理狀態，圖二表示光照強度對光合速率的影響情況。請據圖回答：

(1)圖一所示生理狀態在圖二曲線中對應段，若玉米長期處于圖一所示生理狀態則不能正常生長，原因是。

(2)見上圖[布置作業]下圖中的甲、乙兩圖為一晝夜中某作物植株對co2的吸收和釋放狀況的示意圖。甲圖是在春季的某一晴天，乙圖是在盛夏的某一晴天，請據圖回答問題：

(1)甲圖曲線中c點和e點(外界環境中co2濃度變化為零)處，植株處于何種生理活動狀態______________________________。

(2)根據甲圖推測該植物光合作用強度最高的是________點，植株積累有機物最多的是________點。

(3)乙圖中fg段co2吸收量逐漸減少是因為________，以致光反應產生的________和________逐漸減少，從而影響了暗反應強度。

附：【板書】。

4.呼吸作用中產生atp的階段是。

o2產生階段在。

6.呼吸作用吸收o2釋放co2,那么呼吸作用的o2消耗階段在。

co2產生階段在。

搶答題卡片1：1.1mol葡萄糖進行有氧呼吸釋放總能量為。

———，轉移到atp中———，形成———個atp。

2.酵母菌的有氧呼吸和無氧呼吸反應式為———。

3.酒精檢測的原理為———。

搶答題卡片2：1.如果突然停止光照，細胞內的c。

3、c5以及atp的含量變化情況為———。

2.如果突然停止二氧化碳供應，細胞內的c。

3、c5以及atp的含量變化情況為———。

3.如果天氣由晴轉多云，細胞內的c。

3、c5以及atp的含量變化情況為———。

搶答題卡片3:1.色素提取時加入無水乙醇、二氧化硅、碳酸鈣的目的———。2.色素分離時濾紙條插入時不要被層析液沒及原因是———。3.色素分離后濾紙條上從上到下四條色素帶的名稱和顏色分別是———。

水的作用大教案（精選14篇）篇八

1、知識目標。

識記：

（1）意識活動具有目的性和計劃性。

（2）意識活動具有主動創造性和自覺選擇性。

（3）意識對改造客觀世界具有指導作用。

（4）意識對人體生理活動具有調節和控制作用。

理解：

（1）人能夠能動地認識世界和能動地改造世界。

（2）世界上只有尚未認識的事物，而沒有不可認識的事物。

（3）物質和意識的辯證關系。

（4）一切從實際出發、實事求是。

（5）堅持一切從實際出發應注意的問題。

運用：

（1）談談人們為什么能夠認識世界，論證世界上只有尚未認識的事物，而沒有不可認識的事物，得出世界是可以認識的結論。

（2）分析人能夠在意識的指導下，通過實踐活動改造世界。

（4）分析一切從實際出發、實事求是的途徑。

2、能力目標：

（1）通過物質和意識的辯證關系的學習，培養學生的辯證思維能力。

（2）通過學習意識作用的原理，使學生對人類認識世界和改造世界的能力有一個正確的估計，逐步培養正確地認識世界和改造世界的能力。

（3）通過一切從實際出發、實事求是的學習，使學生明確如何正確發揮主觀能動性。

3、情感、態度、價值觀目標：

（1）通過學習，進一步增強學生對世界客觀性的認識，初步樹立一切從實際出發的唯物主義世界觀。

（2）思考人們的各種創造活動，深刻體會意識的作用。

（3）通過學習主觀能動性和客觀規律的辨證關系，使學生明確積極、正確發揮主觀能動性的重要性。

二、重點、難點：

1、意識活動的主動創造性和自覺選擇性。

3、一切從實際出發、實事求是。

課程標準基本要求：

1、辨析實例，闡述堅持從實際出發，“實事求是”的意義。提示與建議——探討客觀世界，要有實事求是的態度。

2、解析客觀規律是可以認識和掌握的事例，印證人們在尊重客觀規律的基礎上，能夠發揮主觀能動性，自覺地把握客觀規律。提示與建議——世界上只有尚未認識的事物，沒有不可認識的事物；討論：以“精神不是萬能的，但沒有精神是萬萬不行的”為題。包括精神狀態對學習和生活的影響，精神狀態與發揮潛能的關系，主觀努力與客觀條件、客觀規律的關系。

三、教學過程。

（一）人能夠能動地認識世界。

通過問題的了解，使學生明白人和動物是有區別的，人類具有主觀能動性。

1.人能夠能動地認識世界。

出示幻燈片資料——圖片（湖泊濕地）銀川湖泊濕地的歷史和規劃資料，請學生圍繞圖片資料談自己的感受和想法，進而理解人類意識活動的目的性、計劃性和主動創造性、自覺選擇性。

(1)意識活動具有目的性和計劃性。

人們在反映客觀世界的時候，總是抱有一定的目的和動機，在實施行動之前要預先制定藍圖、目標、行動方式和行動步驟等，這與動物純粹無目的的本能的活動是有著本質的區別的。

(2)意識活動具有主動創造性和自覺選擇性。

意識對客觀世界的反映是主動的、有選擇的，并不是客觀世界有什么就反映什么，只有當人們的實踐活動需要時，人們才會去主動地反映它。

人的意識不僅能反映事物的外部現象，而且能夠反映事物的本質和規律。它不僅能夠“復制”當前的對象，而且能夠追溯過去、推測未來，能夠創造一個理想的或幻想的世界。

出示幻燈片資料——“可笑的預言”，學生通過對資料的分析和思考明確世界上只有尚未認識的事物，而沒有不可認識的事物。

2.世界上只有尚未認識的事物，而沒有不可認識的事物。

對前面所學習的內容進行總結。

（二）人能夠能動地改造世界。

出示幻燈片資料——銀川50年代的“湖城夢”、紅旗渠桃園渡橋，請學生談自己的感受和想法，教師根據學生的活動情況加以引導和總結，使學生明確和理解意識能夠能動改造世界（不同性質的意識反作用的結果不同）。

(1)人們通過實踐把意識中的東西變成現實的東西。

(2)創造出沒有人的參與永遠也不可能出現的東西。

課堂探究：有人說：“精神不是萬能的，但沒有精神是萬萬不能的。”精神對人的心理和行為具有極大的影響。

探究提示：不是所有的實踐都能取得成功，所以精神不是萬能的。但是沒有正確的意識指導的實踐，也不會取得成功，因此沒有精神又是萬萬不能的。

探究活動引導學生理解精神的作用，用既唯物又辯證的觀點和方法分析和看待精神在學習和生活、工作中的作用。

2.意識對于人體生理活動具有調節和控制作用（引導學生舉例分析理解）。

意識活動依賴于人體的生理過程，又對生理過程有著積極的反作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奮進；萎靡的精神，則會使人悲觀、消沉，喪失斗志。

聯系學習和生活中的具體事例，通過學習和分析，使學生在學習和生活中能夠樹立正確的思想觀點，能夠正確認識意識的作用，發揮意識調節和控制方面的積極作用，確立積極樂觀的人生態度。

3.物質和意識的辯證關系。

（視學生的學習情況決定是否總結和拓展，如果學生已經學習了物質決定意識方面內容則進行總結和拓展，以培養學生的邏輯思維，構建完整的知識體系，否則就直接跳躍到下面的學習。）。

出示幻燈片資料——“高原湖城”引發的爭論（支持和反對意見），或者學生列舉事例進行分析，總結出正確的工作方法——一切從實際出發，實事求是。

（三）一切從實際出發，實事求是。

(1)一切從實際出發，實事求是的內涵。其內涵帶領學生閱讀課本之后，讓學生談理解，并且引導和點撥，使學生初步理解即可，不作深入理解。

(2)堅持一切從實際出發，實事求是的要求。學生對“高原湖城”引發的爭論（支持和反對意見）進行分析，理解如何才能做到堅持一切從實際出發，實事求是，鼓勵學生聯系本地實際，身邊的事例進行討論分析。

(3)堅持一切從實際出發，實事求是的地位。出示幻燈片資料——智者的愚昧、語錄，理解一切從實際出發，實事求是的地位。

本課小結：

本課講解了意識的能動作用問題。學習哲學的重要目的就是要學會認識和改造世界的方法，但是如果要做到正確認識世界和正確改造世界就必須堅持正確的方法，一切從實際出發，實事求是正確認識世界和正確改造世界的基本工作方法。

武琪。

本節課是新教材《生活與哲學》第二單元第五課第二框《意識的作用》。與舊教材相比，這一知識點對學生學習的要求發生了很大的變化。新教材在知識結構方面，首先要解決認識世界的問題，其次要解決改造世界的問題，最后要明確認識世界和改造世界的基本工作方法是一切從實際出發，實事求是。教師根據這一新的教學要求，設計了包括能力和情感態度價值觀在內的明確、恰當地教學目標，符合新課程的基本要求。在教學過程中，教師注重教學情景的創設，注重在具體的情景中引導學生進行哲學的思考，學習哲學分析問題的方法，體現了教師努力構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的新的課程理念。教學中多媒體課件的運用，在一定程度上實現了信息技術與學科教學的有機整合。

建議：在教學過程中，要處理好教學方法與教學實效的關系。教學方法的運用應有利于增強課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，有效地調動學生學習的主觀能動性，有利于學生主體地位的體現和教師主導作用的發揮；要努力實現對教學目標的整合，引導學生在探究中生成知識、形成能力，進而培養相應的情感態度和價值觀；要充分挖掘信息技術的優勢，進一步發揮信息技術在學科教學中的作用；要根據課程目標合理開發，有效利用各種課程資源，創造性地進行教學活動。

水的作用大教案（精選14篇）篇九

1、水是所有生命體的重要組成部分。人體中水占體重的70%；水是維持生命必不可少的物質。

3、水利是農業的命脈。農業生產上，需要很多的水進行灌溉。

4、工業生產離不開水。如原料用水、產品處理用水、鍋爐用水、洗滌用水、冷卻用水等等。

5、水上人類的日常生活必備的物質。如炊事、洗滌、沐浴、清潔等。

1.水對我們的生命起著重要的作用，它是生命的源泉，是人類賴以生存和發展的不可缺少的最重要的物質資源之一.人的生命一刻也離不開水，水是人生命需要最主要的物質.

而對人體而言的生理功能是多方面，而體內發生的一切化學反應都是在介質水中進行，沒有水，養料不能被吸收;氧氣不能運到所需部位;養料和激素也不能到達它的作用部位;廢物不能排除，新陳代謝將停止，人將死亡.所以，水對人的生命是最重要的物質.

在地球上，哪里有水，哪里就有生命.一切生命活動都是起源于水的.人體內的水分，大約占到體重的65%.其中，腦髓含水75%，血液含水83%，肌肉含水76%，連堅硬的骨胳里也含水22%哩!沒有水，食物中的養料不能被吸收，廢物不能排出體外，藥物不能到達起作用的部位.人體一旦缺水，后果是很嚴重的.缺水1%-2%，感到渴;缺水5%，口干舌燥，皮膚起皺，意識不清，甚至幻視;缺水15%，往往甚于饑餓.沒有食物，人能夠活較長時間(有人估計為兩個月)，如果連水也沒有，頂多能活一周左右.

2.在現代工業中，沒有一個工業部門是不用水的.也沒有一項工業不和水直接或間接發生關系.更多的工業是利用水來冷卻設備或產品，例如鋼鐵廠等.水還常常用來作為洗滌劑，如漂洗原料或產品，清洗設備或地面，每個工廠都要利用水的各種作用來維護正常生產，幾乎每一個生產環節都有水的參與.

所以，水作為大自然賦予人類的寶貴財富，早就被人們關注.可是人們經常使用“水資源”一詞，卻是近一二十年的事.關于水資源的定義，有幾十種之多，較普遍的說法是指“能夠供人們經常取用、逐年能夠恢復的水量”.也就是通常所指的淡水資源.這樣，苦咸的的海水就不算在內，連千年難化的冰川、不易取用的一部分地下水也排除在外了.水落石出資源是人類調查了解得最清楚的資源，決不會像煤、鐵、石油等資源那樣有新的大發現而改變數量結構和分布.水資源的價值在于，水資源地球生命的需求、為人類服務包括水所具有的發電、航運、養殖、環境等方面的本事.

我們都明白，水在自然環境和社會環境中，都是極為重要而活躍的因素.山清水秀，鳥語花香，風調雨順，五谷豐登，是人類追求向往的美境，也是人類勞動創造和精心愛護的碩果.水在不停地運動，在人體里，在農田，在工廠，使世界充滿生機和活力，污物被水流帶走，稀釋了，化解了，又被大自然凈化了.當我們徜徉在大自然的懷抱的時候，其實我們所應對的全部是水給我們的力量.我們那山木禾水的生活，水給了我們很大的比例.

地球有“水球”之稱.“三山七水一分田”，這句俗語，比較形象地概括了地球表面的情景.據權威人士估計，地球上的儲水量達3.85億立方千米，如果把這些水平鋪在地球的表面，那么地球就會變成一顆平均水深達2700多米的“水球”.

水的各種不一樣的理化性質，使其承擔著多種關鍵的機體功能，水維系生命的作用，其中包括：

幫忙消化：我們吃進嘴里的食物，經牙齒咀嚼和唾液的濕潤后，進行從食道到腸胃，完全消化并被吸收的過程，而這些環節都需要水的參與。我們需要的營養成分僅有充分的溶解于水中，才能被吸收。

1.運輸營養：水將充分溶解的營養素運至細胞，水還轉運折各種生物活性物質，如：激素、酶、血小板、血細胞等。水使細胞的代謝過程后化學功能順利進行。

2.排泄廢物：水是十分好的溶劑和懸浮介質，許多物質溶解和懸浮在水中，并能夠經過各種反應構成新的物質。水的這種性質能夠使體內的代謝過程產生的廢物和毒素，經過各種方式排出體外，而這些排泄方式都需要水的參與才能實現。

3.潤滑關節：水是人體關節潤滑液的主要來源。水作為溶劑與各種粘性分之一齊構成潤滑關節的潤滑液，并構成潤滑消化道和泌尿系統的粘性液體，潤滑內臟的漿液以及構成在食物經過消化時起潤滑作用的唾液和其他消化道分泌液。

4.平衡體溫：水在吸收熱量后，自身溫度變化相對較小，由于這種溶熱本事，水經過吸收熱量，產生和蒸發汗液釋放熱量以幫忙機體調節體溫，堅持體溫正常。5.維護細胞：水是人體結構的重要成分。它促進細胞的新陳代謝，參與維持細胞的正常形態和完整細胞膜的組成。它還經過其緩沖作用堅持整個臟器。機體結構的維持也需要它的幫忙，堅持皮膚的潤滑和彈性，細胞的水合狀態和機體的調節對于維護細胞正常功能具有關鍵作用。

另外水對人類也有壞處的。俗話說水火無情，水要發作起來，危害也是相當強大的。

1、各種氣象災害。

（1）暴雨：山洪暴發、河水泛濫、城市積水；

（2）雨澇：內澇、漬水；

（3）霜害；

（4）結冰：河面、湖面、海面封凍，雨雪后路面結冰；

（5）雪害：暴風雪、積雪；

（6）雹害：毀壞莊稼、破壞房屋；

（7）連陰雨（淫雨）：對作物生長發育不利、糧食霉變等；

（8）濃霧：人體疾病、交通受阻；

（9）酸雨：作物等受害。

2、海洋災害。

（1）風暴潮：包括臺風風暴潮、溫帶風暴潮；

（2）海嘯：分遙海嘯與本地海嘯2種；

（3）海浪：包括風浪、涌浪和近岸浪3種，就其成因而言又分臺風浪、氣旋浪；

（4）海水；

（5）赤潮；

（6）海岸帶災害：如海岸侵蝕、滑坡、土地鹽堿化、海水污染等；

（7）厄爾尼諾的危害。

3、洪水災害。

（1）暴雨災害；

（2）山洪；

（3）融雪洪水；

（4）冰凌洪水；

（5）潰壩洪水；

（6）泥石流與水泥流洪水。

地下取水。

尋找地下水源的首選之地就是地表早已干枯的溪流與河流的河床地區。雖然這些地方的地表早已無水，可是在它們的地表下往往能找到豐富的地下水。

日光蒸餾水。

日光蒸餾取水法異常適用于沙漠地區，在地面挖一個長寬約90厘米、深45厘米的坑，坑底部中央放一水壺，在坑上放一塊塑料薄膜，用石頭或沙土將薄膜的四周固定在坑沿，然后在塑料膜的日光蒸餾法中央部分吊一石塊確保塑料膜呈弧形，以便水滴能順利滑至中央底部并落入收集器中。太陽的照射使坑內潮濕土壤和空氣的溫度升高，蒸發產生水汽。水汽逐漸飽和，與塑料膜接觸遇冷凝結成水珠，下滑至水壺中，這種方法在一天之內能收集大約半升水。

植物中取水。

經過凝結植物的水汽來收集水分。在一段健壯枝葉濃密的樹木嫩枝上套一個塑料袋，放袋子的時候要注意使袋口朝上，袋的一角向下，這樣便于接收葉面蒸騰作用產生的凝結水。因為蒸騰作用產生的水汽上升與薄膜接觸時遇冷后就會凝結成水滴。應讓凝結的水珠沿著薄膜內壁流入底部收集器中。

中老年人最容易發生體內慢性缺水。這是因為人過中年后腎上腺素水平呈進行性下降、心鈉素分泌增加，從而導致體內的鈉離子不斷丟失，使人體對失水的口渴反應減弱，平時飲水不足，而導致慢性脫水。長期慢性脫水可導致許多疾病的發生，甚至直接威脅生命。

人們在正常情景下一天排出的水分量約為2.5公升，所以有必要經過飲食補充相當的水分，讓支氣管在抗病毒前線發揮最大的本事。

人過中年應異常注意補充水分。無論春夏秋冬，應堅持體內有足夠的水分。水的攝入既要適量，更要適時，一般來講，少量多次飲水比較好。

水的作用大教案（精選14篇）篇十

其次，水在從根部向葉片運輸的過程中，把溶解于水中的各種養料也一并帶到了植物全身；最后，蒸騰作用還能夠幫助植物降溫散熱。植物像動物一樣也怕烈日的烤曬，為了不至于被烤焦，植物就通過蒸發水分把熱量從體內散發出去，以保持一定的恒溫。

水的作用大教案（精選14篇）篇十一

3、理解“一切從實際出發、實事求是”

【教學重難點】。

難點：意識能動地改造世界。

【教學過程】。

導入新課：“我有一個夢想”

講授新課：

一、人能夠能動地認識世界。

分析一戰前德國收購婆羅門石油的案例，讓學生自主分析，得出結論：意識活動具有主動創造性和自覺選擇性。并進行詳細些的解釋。

教師總結：目的、計劃、主動、創造、自覺選擇，這些活動都只存在于人的頭腦中，是人頭腦中的活動，因此，這些都體現了人能夠能動地認識這個世界。或者說人的意識能夠反映這個世界。

多媒體展示抗震救災的案例，做個過渡。說明人不僅能夠能動地認識世界，人還能夠能動地改造世界。

二、人能夠能動地改造世界。

首先將整個世界劃分為客觀世界和主觀世界。

1、具體指出，意識對改造客觀世界具有指導作用。

再用人與自然的關系案例證明上述結論。

2、具體指出，意識對人的生理活動具有調節和控制作用（主觀世界）。

指明不同的意識會產生不同的作用，高昂的意志和萎靡的意志產生截然不同的效果。在此貫徹情感態度價值觀目標，要求學生無論在學習還是在今后的生活和工作中都應保持高昂向上的精神狀態和樂觀的思想。

在此針對有些典型錯誤進行分析：見課件。并以此過渡到第三個大問題。

三、一切從實際出發、實事求是。

結合教材40頁材料，分析如何做到一切從實際出發，實事求是？

學生閱讀教材后，找到三個方面，教師進行概括、總結。

多媒體展示材料，根據上述三個方面進行分析練習；之后教師進行總結、解題指導。

本課小結：

本課主要講述了意識的能動作用原理和一切從實際出發的要求兩個問題。（如果有時間可以整合物質和意識的辯證關系原理及方法論，時間不足的話在下節課將題前總結也來得及）。

水的作用大教案（精選14篇）篇十二

（1）環境：蒸騰作用為大氣提供大量的水蒸氣，使當地的空氣保持潮濕，使氣溫降低，讓當地的雨水充沛，形成良性循環。

（2）運輸：蒸騰作用是植物對水分的'吸取和運輸的一個主要動力，異常是魁梧的植物，假似沒有蒸騰作用，由蒸騰拉力引起的吸水過程便不能誕生，植株較高部分也無法獲得水分。

（3）降溫：由于礦質鹽類（無機鹽）要溶于水中才干被植物吸取和在體內運轉，既然蒸騰作用是對水分吸取和流動的動力，那么，礦物質也隨水分的吸取和流動而被吸入和分布到植物體各部分中去。所以，蒸騰作用對這兩類物質在植物體內運輸都是有幫助的。

水的作用大教案（精選14篇）篇十三

1、通過孩子的操作能夠理解力的作用，了解地心引力。

2、讓幼兒愉快的操作。

1、糖紙、羽毛、報紙、玩具、乒乓球、紙杯。

剪刀、透明膠、雙面膠。

2、ppt一份（物體的圖片）。

3、一段抒情的音樂。

4、表格一份幼兒人手一份。

1、孩子對物體的引力會不了解。

2、讓幼兒學會統計數據。

1、教師引導幼兒觀察。

師：孩子們今天老師給你們帶來了許多好玩的，你們來看看吧！

操作教師在旁邊進行指導。

師：“剛才你嘗試的是什么物品呢”

師:“它落下來的速度是什么樣的?”

2、再一次拋接物體,發現物體下落速度有快有慢。

(1)啟發幼兒任意選兩樣玩具同時拋接。

師:“孩子們，你們再試試兩種物品有什么不一樣嗎？

幼：“有的很慢有的.很快”

(2)幼兒同伴操作，想想怎樣可以改變物體。

師：“孩子們，你們想想你們有什么辦法可以改變物體的重量呢”

孩子操作，教師進行總結。

師:“扔上去的物體為什么會落下來呢?”(是由于地球的引力。)。

3、統計表格。

教師出示表格，請孩子把物體的下落速度進行統計。

師分發表格一人一張，進行統計。

完成之后教師進行評價工作。（幼兒也可以讓孩子們自己進行評價）。

4、小結：知道物體由于地球的引力扔上去以后都會下落，輕重物體的下落速度是不一樣的。我們把自己的經驗帶回到教室里給伙伴們分享吧！

水的作用大教案（精選14篇）篇十四

空調大開，門窗緊閉，這是夏天在寫字樓里工作的人們要面對的共同環境。在這樣的環境里一工作就是一天，并且天天如此，皮膚干燥、眼睛干澀都會自動“找上門來”。

這時，大家每天不妨多喝幾大碗綠豆湯。這就是經常綠豆湯的好處。雖然沒有科學數據證明，吃綠豆食品，比如喝綠豆湯，可以直接作用于抗輻射，但是，綠豆解百毒，它可以緩解或治療因外界環境，比如輻射給人體帶來的種種不適。尤其可以起到很好的預防作用，而每天喝上一碗綠豆湯就可以起到這樣的作用。

2、清熱解毒祛火消暑。

綠豆味甘、性涼，有清熱解毒、祛火消暑的功能，常喝綠豆湯能幫助排泄體內的毒素，促進機體的正常代謝。這就是經常綠豆湯的好處。

綠豆與其他食品一起烹調療效更好，如綠豆銀花湯：取綠豆100克、金銀花30克，加水適量煮10分鐘左右即可，喝下清湯暑氣全消。

綠豆湯究竟一天喝多少才合適？可以根據個人自身的情況來定，體質強壯，容易上火，甚至身體有毒熱的人，就可以喝濃一點的綠豆湯，多喝幾碗也沒關系。

根據以上的介紹，大家對綠豆水的作用有了一定的了解，綠豆水的作用還是很多的，民間就一直有喝綠豆水消暑的習俗。所以要經常喝一些綠豆水可以排毒養顏，清熱祛火。但是并非所有人都能飲用的，要合理膳食。