教學工作計劃不僅對教師具有指導和規范作用，同時也可以讓學生和家長了解學習進程和學習要求。學校教研室為教師們提供了一些精心編寫的教學工作計劃模板，幫助教師們提升教學能力。

小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇一

《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

本班學生在課堂上思維較活躍。根據學生這一特點，在教學中，我積極發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效融合在一起。江南水鄉的晨景對于我們農村孩子來說，有一定的地域差異，為了彌補這種差異，我在教學中，通過配樂朗讀，加上媒體出示江南水鄉的景色，使學生領略江南的美景，因而感觸一定會是深刻的。

〖〗。

《小鎮的早晨》是第四單元中的一篇文字優美、格調清新、能陶冶學生性情的好文章。教學中我讓學生在直觀、整體觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文章的情感，訓練學生抓住喜歡的內容,培養學生“咬文嚼字”的習慣，讓學生通過各種形式的讀反復品味，提高學生領悟語言文字，體會語言表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，用心讀書，領悟語言文字，讓學生得到情的激發、智的啟迪、美的熏陶。這節課中，我感觸最深的是學生在媒體畫面和配樂朗讀的感染下，學習興趣十分高漲。同時把地域之間的差異縮短了，此時身在農村的孩子在媒體中親眼欣賞了南國水鄉的晨景，心中深深印下了水鄉的晨景烙印。課上學生間交流自己的想法和感受，汲取眾長，引發了思維的交叉、補充，同時注意傾聽，表白自己的看法，體現了合作友好的`意識。品讀段、句、詞循序漸進，層層深入，情感挖掘透徹，與作者情感產生了共鳴，達到了預期的目的。

語文教學本身具有極大的彈性，那么，閱讀教學其彈性更大。這節課我較好地改變了目前教學中過于強調接受學習的現狀，以發展學生思維為重點，讓學生自讀自悟、樂于探究、主動求知，在共同與自我參與中增強感性認知，自覺運用新的思維方式，自主學習，這正體現了新課程倡導的核心理念――在自主合作學習中促進學生積極主動的發展。

這節課我還注重在引導感知上下功夫，給學生提供真正的江南水鄉畫面，讓學生展開積極的思維活動，豐富學生的表象，彌補了因地域差異而造成的學生想像的缺憾。激起學生表達的欲望，激起學生的競爭熱情，調動學生發言的積極性，學生的心始終處于被激活的狀態。

本課遺憾之處，在學生的朗讀評價上，由于學生自身的語言比較欠缺，評價語言不夠豐富，沒能及時地引導給予豐富的評價語。讀文當中應該多讓學生帶著問題讀，有目的地朗讀課文，這樣有利于更好在語言感知上更好地理解課文。在品讀課文中有一部分學生只停留在膚淺的認識上，不夠深入。朗讀方面所用的感情還不夠到位，有待于今后的教學中多關注一些，讓他們盡快進入角色。由此說明的問題：學生品讀能力不是一朝一夕形成的，而是在教學中天長日久、潛移默化中逐步培養提高的。

小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇二

運用各種方法創設和課文內容相吻合的情境，把學生帶入其中，讓他們通過各種學習活動自主參與，達到理解課文，體會感情的目的。本節課在學生讀通課文的基礎上，創設了小鎮的早晨美在哪里的問題情境，引導學生通過自讀、思考、談感受等學習活動解決問題，運用多媒體圖像、配樂朗讀創設了小鎮早晨安靜美和熱鬧美的意境，引導學生通過自主想像、朗讀等學習活動，體會小鎮早晨帶給人們的寧靜和熱鬧，感受作者對小鎮早晨的贊美之情。

2.運用各種方式切入朗讀，感悟語文。

朗讀是學生學習語文，培養語感的重要途徑。教學中運用各種方式及時切入朗讀，會收到良好的效果。本文教學中我通過問題，從哪里看出小鎮早晨的安靜呢？為什么？啟發學生談出自己的獨特感受，切入朗讀；通過圖像、配樂朗讀，激發想像，切入朗讀；通過讓學生提出問題，討論、解決問題，切入朗讀，讓學生在不同層次的朗讀中充分感受小鎮早晨安靜、熱鬧、忙碌的美。

3.調動生活體驗，感悟語文。

把學生已有的生活體驗遷移到本文的學習中來，使他們學習興趣更濃，對課文理解更深。本文教學在學生學習“船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾”一句話就讓學生聯系實際生活，感受到越能聽到細小的聲音越安靜的道理。從開始的揭示課題，到最后的拓展延伸，我們生活的周圍還有哪些地方變化大，讓你覺得很美，都試圖關注學生的親身體驗，并及時遷移，使他們對小鎮早晨的美理解得更深刻，學習興趣更濃厚。

當然，在一節課有限的時間里，本課的教學還有一些需要改進的地方。如：應盡量關注學習有困難的學生，多尊重學生對課文的獨特理解，自主讀書的時間應再多些。在以后的教學中繼續研究、尋找新理念與語文特點的最佳結合點，提高學生學習效率。

小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇三

新學期，新開始，我開始嘗試著立足課文，運用各種形式調動孩子的積極性，讓他們先愛上語文，再愛上語文課！在《小鎮的早晨》第一課時教學中，生字詞過關，句子讀通順，整體感知小鎮的三個特點，滲透總分總結構方式，孩子們的投入度很大。于是，在今天的第二課時教學中，除了教師語言的錘煉，我還嘗試著運用一些新方法：看圖感知，自選音樂配樂讀，自己當導演拍片。孩子們興趣很大，都能夠解讀課文，從書上找到詞語、句子作為理由。

但是，上課下來，熱鬧之后，留給我的思考也很多。處理安靜這個段，沒能體現多形式的朗讀指導，應該更多讓學生去讀，去悟！處理熱鬧這一段，設疑問導演，從路不寬，到人很多，再到賣的蔬菜，文本用得還不錯。不過，吆喝這個環節就沒有更好地立足文本，如果先用書上資源，那么多小動物啊，蔬菜啊，土特產啊，盡量說，用形容詞說，再吆喝，扣文本就會更緊密了。

前面的路還很長，繼續加油吧我！

《小鎮的早晨》一課，以散文的體裁，清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉小鎮的早晨恬靜、熱鬧和緊張的景象，表達了作者熱愛家鄉的思想感情。這節課的教學，我覺得較為成功，主要表現在以下幾點：

一、以讀為本。

《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”立足于這一精神，在進行第二自然段的教學時，我作了一些嘗試，力圖體現開放的、創造的、個性的課堂教學特色。在學習這一自然段時，我讓學生用自己喜歡的方式讀讀這一自然段，說說最喜歡這一自然段中的哪句話，從中感受到了什么。這樣讓學生自主閱讀思考，在理解的基礎上感悟語言，嘗試品味、學會欣賞，說出自己有所發現的話。從學生的發現，我們可以清楚地看到“孩子們所擁有的潛力比目前的教育體制所能啟發他們的要多得多”。在“學生、教師、文本之間的對話過程中”，讓學生進行語言實踐活動，說創造的話。學語言，用語言，不但激活了學生思維，展示了學生個性，發展了學生的語言，加深了對課文的理解，而且提高了學生的審美層次，受到了情感的熏陶。“語文教學應致力于學生語文素養的形成與發展”獲得了具體體現。

小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇四

教學目標：

1、引導學生自學課文，了解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點。

3、練習有感情地朗讀課文。

教學重點：

2、理解小鎮早晨的恬靜。

教學難點：

教學過程：

一、揭題、導入新課：

二、自學課文：

1、學生按下列要求自學課文：

（1）你讀懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再讀。

（2）讀完后有什么不懂的，和同學討論。

2、小組討論：通過讀書、討論你學到了什么知識？

還有什么不懂的問題？

3、大組討論，匯報學習情況。質疑。

4、你又讀懂了什么？

三、引導學習：

1、你讀懂了什么？根據學生回答進行以下三塊教學。

2、學習課文第一段：

個別讀，引導評價，重點句指導讀，錄像入境，美讀。

體會小鎮早晨的“恬靜”。

3、自由讀，看一看小鎮到底怎么熱鬧？

想象：假如你是這個小鎮上的人，現在你在干什么？

情境表演：熱鬧。

齊讀課文第二段。

4、自由讀一讀課文第三自然段，看看你能弄懂什么？

匯報學習結果：你讀懂了什么？

想象：你仿佛看到了哪些人，他們分別去干什么了？

小結：他們這么緊張就是為了小鎮早晨的恬靜、小鎮早晨的熱鬧繁榮，更是為了小鎮的將來更加美麗。

指導朗讀。

5、說話：因為小鎮的早晨是______的、_____的、_____的，所以我們說小鎮的早晨真呀！

讀好這句話。

四、本文小結：

你能想象一下小鎮的未來嗎？

將來你會為我們的小鎮作些什么呢？

五、課堂檢測：

(一)、根據課文內容填空：

課文從_______、_______、________三方面寫出了小鎮的。

(二)、選擇你最喜歡的一段話讀一讀或寫出我們這個小鎮美麗的景象。

板書設計：

恬靜。

小鎮的早晨熱鬧多美呀。

緊張。

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小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇五

一、揭題，明確目的。

1、同學們，相信大家都很了解我們家鄉的一處著名旅游景點。（烏鎮）是啊，烏鎮自開始古鎮保護和旅游開發工程，推向市場，獲得巨大成功，現烏鎮景區已被評為國家aaaa級景區。小鎮常住人口才1萬多，卻已接待了好幾萬中外游客，這么吸引人的水鄉小鎮，我們非得去看個究竟不可。是吧。（放錄像）。

看完了錄像，你知道其中奧秘了嗎？你能透過這熱鬧的表象，揣摩到游客的心理嗎？（清靜、悠閑……）。

2、正如同學們所說的一樣，隨著經濟的發展，古樸的房屋逐漸被高樓大廈代替，交通工具也由小船變成了汽車，越來越多的城市人厭倦了熱鬧、喧嘩和緊張的生活節奏，這水鄉小鎮的獨特風光就更令人向往。

3、今天我們學習的小鎮的早晨，也向我們描述了這樣一個水鄉小鎮的風景。

（出示課文插圖）同學有沒有信心，為這樣的小鎮做個音樂風光解說片，把小鎮推銷出去？

學生自讀課文，說說感受。（恬靜、緊張、熱鬧）。

二、研讀第二自然段。

1、小鎮的這些特點中，你認為哪一個特點最能吸引那些厭倦了都市的熱鬧、喧囂，而想到水鄉小鎮去感受另一種氛圍的城里人呢？（小鎮的恬靜）。

我們就把小鎮的恬靜作為我們的推銷主題。

2、那么，現在你能讀讀課題，讓別人感受到這種恬靜的氛圍嗎？

4、那好，我們就來讀讀小鎮的恬靜。

（1）先輕聲讀一遍第二自然段，選擇你最想讀的句子，你認為最能表現恬靜的句子反反復復地讀。把小鎮的恬靜給讀出來。

（2）把你最有把握的句子讀給大家聽聽好嗎？

（3）交流反饋：

出示第二句：指名讀。你能說說你對這句話的體會嗎？

3、出示三、四句：這兩句寫的是河邊的小船。從“滿、各式各樣、緊挨”等詞語可看出小船多。但這些小船是停著的，所以又是恬靜的。

朗讀指導。

4、出示第五句：我們來比一比，聽聽誰讀得最好。

(抓住“悄悄鉆、輕輕飄”兩個詞語，理解小舟在河上行駛時悄無聲息，不知不覺就從橋洞中鉆出來了。小舟很輕，在小河上駛過，就像一片樹葉從河上輕輕飄過)。

齊讀。

三、制作音樂風光片。

1、同學們學得真不錯，有感情的解說一定沒問題了，我們還需要什么？

現在就讓我們來看一組小鎮的圖片。（圖片圖片下要有簡單的描寫性句子演示，穿插課外知識的介紹。）。

2、這些圖片，該選擇什么音樂呢？老師這里有三首曲子，你覺得哪首曲子好，就在你的小紙上填上這首曲子的序號。

3、現在我們該做什么了？（寫解說詞）這些圖選取的景點都不同，要讓你的解說詞更連貫，我們應該……對，加上自己的話，作為過渡。

老師覺得還有點非常重要。（停頓）你的解說詞要有特色，能吸引人，讓人聽了你的解說后，很想去小鎮看看，那樣你的推銷才是成功的，對吧。

4、四人小組合作，挑選其中的二至三幅。每位同學各顯神通，由組長執筆。把你們的解說詞寫好。（學生寫）。

5、現在是音樂風光片展示時間。哪個小組先上來展示。我們其余的同學都是評委，如果你覺得聽了他的解說詞后，你想去烏鎮看一看的，你就舉手，我們把總人數作為這位同學的人氣指數，同時，我們也歡迎后面聽課的各位老師加入我們的評委團。

（學生解說，評比）。

作者郵箱：mdsyxxswq@。

小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇六

1、細讀課文，理解課文內容，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點。

在讀背中理解課文內容，積累語言材料。

教具。

課文精彩段落投影。

教學過程。

一、復習檢查小鎮的早晨是什么樣的？

二、細讀課文。

2、交流第一節。（不定）。

（1）學習第一節a中心句：小鎮的早晨是恬靜的。

b從哪里可以看出恬靜呢？

c朗讀師生對讀。

d交流總結學法。

a找中心句b讀句子體會。

3、交流第二節a中心句：小鎮的早晨是熱鬧的。

b“熱鬧”表現在哪些方面？

c體會用詞用句的精當。

d熟讀成誦出示填空題，幫助學生背誦。

4、第三節方法同上。

5、教學第五節小鎮的早晨美在哪里？

三、背誦課文反饋。

四、作業：

五、寫作特點：

1、全文先分后總，每段內又“由總到分”的順序來敘述的。層次清楚，結構嚴謹。

2、篇幅短小，語言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對小鎮的贊美之情。

六、實踐活動參觀南郊早晨的農貿市場、街道、商店、工廠等，并按“先概述，后具體”的敘述方法，抓住某一方面特點，作口頭介紹。

聽寫詞語。自讀課文，歸納。

學生根據問題回答通過描寫“小河”、“小橋”、“小船”、“太陽”、“晨練”的“老人”等句子加以體會。

自由練讀，指名讀。

按以上方法自學課文朗讀體會讀一讀，說說好在哪里？

齊讀第五節聯系上下文說說根據板書的提示背誦挑幾句或一節指名背。

1、背誦課文。

2、圍繞“課外活動時，校園真熱鬧啊”這一句中心句，把“熱鬧”寫具體。

小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇七

小鎮的早晨是熱鬧的。公路上，汽車急促的喇叭聲把我從睡夢中叫醒，也把沉睡了一夜的小鎮喚醒。頓時，整個小鎮便熱鬧了起來。農貿市場里，農民伯伯挑著一大籮筐的黃瓜和西紅柿在那大聲地叫賣，你看那黃瓜和西紅柿上還滴著晶瑩地露珠呢;水產區地魚、蝦在活蹦亂跳;家禽區的雞、鴨、鵝拍打著翅膀，在那不停地叫著，好像在對我們說：“新的一天開始了!新的一天……”望著那些蔬菜、水產、家禽，我真忍不住把它們通通塞進嘴里。

小鎮的早晨是恬靜的。甌江江畔，漁民們正忙著撒下漁網，來捕捉魚嚇，買個好價錢。江旁，沒有喧鬧，只有那風兒吹動樹葉“沙沙沙”的聲音，只有那小鳥傾斜著從這邊的樹飛到那邊的樹上，偶爾還傳來清脆悅耳的鳥鳴聲。

文檔為doc格式。

小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇八

1、認識本課的15個生字，會寫12個生字。

2、引導學生自學課文，了解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點，感受蠶鄉小鎮在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。

3、培養學生質疑問難、合作探究、敢于創新的語文能力，養成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮的喜愛之情。

4、練習有感情地朗讀課文。

教學重點。

1、運用綜合識字方法認識15個生字，會寫12個生字。

2、在讀書中體會作者對小鎮的喜愛之情，理解小鎮早晨的恬靜。

教學難點。

理解“小鎮的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的；既是緊張的又是美麗的。”

建議本課教學3課時。

拓展習題。

一、在括號里填上合適的詞。

（???）的早晨?????（???）的小船?????（???）的蔬菜。

（???）的霞光?????（???）的海洋?????（???）的市場。

二、寫出與下列句子中加點的詞意思相近的詞。

（1）當東方剛剛露出魚肚白的時候，木船的櫓聲，把小鎮喚醒。（??）。

（2）走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。?（???）。

（3）沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。?（???）。

三、根據意思在課文中找出相應的詞語寫在括號里。

（1）遠遠地相互對應。??????（?????）。

（2）東西太多眼睛看不過來。（?????）。

（3）忙著做各種事情。??????（?????）。

四、課文2—4自然段寫了小鎮??????、??????和??????三個方面的特點。請你仿照其中的一段的寫法，以學校的早晨為題，寫一個片段。

（一）。

教學準備：

錄像片、實物投影儀、課件等。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、播放江南水鄉早晨的風光片，學生欣賞。

2、學生說說自己的感受。

3、這節課老師帶大家到江南小鎮去看一看、聽一聽，一起去領略水鄉小鎮的早晨，滿足你的愿望。

4、板書課題，齊讀課題《小鎮的早晨》。

5、課題質疑：看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？二、初讀課文，領略課文內容。

1、教師配音范讀課文。

2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。

3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。

4、學生自讀課文，教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣，發現學生普遍存在的問題。

5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。

6、通過讀書，你還了解到了什么？學生談出自己讀書的收獲。

（過渡）大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一看。

三、自讀自悟，體會感情。

1、播放課件，學生欣賞。（被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮早晨獨有的恬靜情景。）。

2、默讀課文，想想作者從哪幾方面把小鎮早晨的恬靜寫具體的？

3、再輕聲讀這一段，你認為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情地讀一讀。（結合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”指導學生感情朗讀，體會小鎮早晨的恬靜和作者的喜愛。）。

4、集體交流重點句：

（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

（2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

5、配樂朗讀，學生展開想象：你的腦海中出現了一副怎樣的畫面？

6、引導背誦。

（2）你想用什么辦法背誦？

（3）用你喜歡的方法背誦。（學生自由練背）。

（4）指名看課件解說。

四、合作研讀，開拓思維。

2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。

（1）研讀一：作者怎樣把小鎮早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？

（2）研讀二：怎樣讀出小鎮早晨的熱鬧和緊張？

3、有感情地練讀你最喜歡的句子。

4、師生配樂合作朗讀：同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！讓我們配上優美的音樂來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段，老師讀每段的第一句話。

五、延伸課外，拓展創新。

1、除了課文所描繪的江南小鎮，你還知道我國還有哪些水鄉小鎮？請收集有關資料，收集的資料可以編寫成小報，也可以畫一幅水鄉風景圖等。

2、你能想象一下小鎮的未來嗎？將來你會為我們的小鎮做些什么呢？

3、把課文中喜歡的詞語或者句子摘抄在你的筆記本中，并試著用它說話。

（二）。

教學準備：

錄像、小黑板、課件、幾首不同風格的音樂。

教學過程：

一、初讀課文，自主認讀生字。

1、初讀課文，劃出不認識的字。

（1）學生自讀。邊讀邊畫生字。

（2）匯報自己初讀課文的情況。教師集中出示生字。

2、引導學生介紹自己的識字途徑，強化生活識字方法。

（1）師引導學生說出自己認識的字。

（2）歸結識字的途徑。

2、鼓勵學生爭當“小老師”，帶領、抽查同學認讀生字，并且鼓勵“小老師”對“學生”的認讀情況作即使評價。

3、識寫結合，建議學生有選擇地抄寫生字。

二、整體感知課文，領悟課文內容。

1、整體練讀課文，把課文讀通讀順。（學生輕輕讀一讀文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，把文章讀通讀順，讀好了再坐下。所以，教師要切實保證時間，不能走過場。）。

2、觀看錄像，美讀課文第一段。

（1）???教師范讀，故意讀的平淡。

（2）???學生對教師進行評價。

（3）???學生領讀、或者范讀第一段。

（4）播放錄像，讓學生傾聽真實的搖櫓聲，再讀第一段。

（4）???讀后評價，引導學生領會“悠閑”與“緊張”的不同。再讀第一段。

三、圍繞“安靜”，美讀第二自然段。

1、看畫面，想句子，幫助學生感性理解課文。

2、先概括，后分散，引導學生研讀“安靜”。

（1）???引導學生找出總起句“小鎮的早晨是安靜的”和中心詞“安靜”。

（2）???圍繞“安靜”引讀課文。邊讀邊找出體現安靜的語句。

（3）???學生匯報自己的個性體驗，教師隨機出示有關的句子進行研讀。概括總結出，小鎮的早晨是“恬靜”的。

（過渡）是啊，除了“安靜”以外，還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明頂感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇文章吧。

2、放幾首風格不同的音樂，讓學生選擇那一首更符合“恬靜”的特點。

3、配樂朗讀。然后試著背誦。

四、以“拍攝風光片”為切入點，研讀課文第三段。

1、教師布置小組合作學習要求。

請你以導演的身份參加討論。討論內容：

注意：討論的過程中多問一個為什么。

2、師生分別以導演助手和導演的身份進行現場交流。

五、布置課外作業。

1、搜集有關江南水鄉的資料，欣賞江南古鎮的美景。

2、觀察家鄉的一處美景，寫一寫它的特點。

小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇九

構方式，孩子們的投入度很大。于是，在今天的第二課時教學中，除了教師語言的錘煉，我還嘗試著運用一些新方法：看圖感知，自選音樂配樂讀，自己當導演拍片。孩子們興趣很大，都能夠解讀課文，從書上找到詞語、句子作為理由。

但是，上課下來，熱鬧之后，留給我的思考也很多。處理安靜這個段，沒能體現多形式的朗讀指導，應該更多讓學生去讀，去悟！處理熱鬧這一段，設疑問導演，從路不寬，到人很多，再到賣的蔬菜，文本用得還不錯。不過，吆喝這個環節就沒有更好地立足文本，如果先用書上資源，那么多小動物啊，蔬菜啊，土特產啊，盡量說，用形容詞說，再吆喝，扣文本就會更緊密了。

前面的路還很長，繼續加油吧我！

小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇十

教學要求：

1、重點了解江南水鄉小鎮早晨特有的恬靜之美體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。

2、學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀。有感情朗讀體會小鎮恬靜之美。

教學過程：

1、老師先給同學們欣賞一組圖片，你看到了什么？心里有什么話想說？一邊看一邊可以和同桌交流分享一下。（出示：小鎮早晨的圖片）。

再指名說。（若學生說到“小鎮”師板書）。

2、老師給同學們帶來了一篇很美的文章，《小鎮的早晨》，（補充課題）請同學們閉上眼睛，邊聽邊在腦子里放電影，你仿佛看到了什么？小鎮的早晨是怎么樣的？（板書：小鎮的早晨？）。

（師讀，生聽思考，）。

交流。（師板書：恬靜、熱鬧、緊張）。

3、初讀課文，讀通字詞句。

請同學們輕輕地讀一讀這篇文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，一定要把文章讀通讀順。（生自由讀）。

我剛才看到幾個同學反復在讀這幾個句子。確實比較難讀。請大家再自由讀讀這幾個句子，讀通讀順。不要添字或漏字。你能來流利地讀讀嗎？（生讀，個別字詞糾正）。

4、研讀一、二自然段。

今天我們跟著作者的文字走近小鎮，來感受小鎮的恬靜、美麗。請大家自由朗讀一、二自然段，你從哪些句子中感受到恬靜的，把它劃下來，再把你的感受在旁邊寫一寫。

你從哪些句子中感受到小鎮的恬靜和大家分享一下吧。（隨機出示）。

塊一（詳）：城市的早晨，是汽車短促的喇叭聲驚醒的；蠶鄉小鎮，四周河道縱橫，它的早晨是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的。（出示）。

1師：你讀懂了什么？（城市的早晨是驚醒的，而小鎮的早晨是喚醒的。）。

2師：想象一下兩個早晨各是怎樣一幅景象啊？“驚、喚”的對比（可組詞）。

3為什么不說“叫醒”呢？（喚醒要舒服，要有感情……）。

4對比朗讀。師：站在城市的街頭，看到——（生讀：城市的早晨，是汽車短促的喇叭聲驚醒的；）又來到小鎮的小路上，小河邊看到——（生讀：蠶鄉小鎮，四周河道縱橫，它的早晨是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的。）。

指名讀（3－4位）。

塊二：“淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。”

（生說感受，想象一下是這小河在霞光的照射下是怎樣一幅美景啊？你仿佛看到了什么？）。

用比較的方法：去掉“猶如一條碧綠的帶子”和課文中的有這個句子做比較。讓學生感受到河水的動感和美麗。

對，河水是靜靜的，仿佛——（仿佛河水也不愿破壞小鎮早晨的恬靜）。

我們也來靜靜地讀一讀吧？

塊三：沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發亮的烏篷船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。（抓“一只緊挨著一只”、“停滿”）。

1自由讀——指名讀。

2你為什么這么讀？

3他們在干什么啊？我們說：一日之際在于晨，他們為什么不出去捕魚啊？（他們還在睡覺，刷牙，吃早飯……）。

4現在正在做準備，待會兒它們就要出發了，小鎮就——（熱鬧）了。

塊四：兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。（抓重點詞、句理解：“遙遙相對”的時空感，距離感。“悄悄鉆，輕輕飄”寫出了小船的輕巧。

為什么要“悄悄鉆”、“輕輕飄”？（是因為駕駛小船的人，他們小聲地駕駛不想破壞小鎮早晨的恬靜。）。

我們也輕輕地讀一讀。

師請你用一個詞概括這些場景，你打算用哪個句子？（生：安靜，寧靜，靜悄悄……隨機板書：“安靜、寧靜、……”）那課文中為什么用“恬靜”而不用安靜、寧靜呢？你從恬靜中還讀到了什么？悠閑、美麗、溫柔、有點聲音但不響。

師：有同學說，有聲音但不響，反而覺得更加安靜，讓老師不禁想起了這么兩句：入若耶溪。

王籍。

艅艎何泛泛，空水共悠悠。

陰霞生遠岫，陽景逐回流。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

此地動歸念，長年悲倦游。（出示）。

（同學們你們大聲讀讀這首詩，發現了什么？（知了的叫聲反而使樹林顯得安靜，小鳥的鳴叫反而使山顯得更加幽靜，而小鎮的早晨有搖櫓聲，河水靜靜流淌的聲音，反而顯得小鎮更加恬靜）。

小鎮的早晨這么恬靜，這是怎樣做到的啊？（人們行動輕輕的，怕吵醒人們，環境很好，很靜。…………）。

師：是啊，一個“恬靜”讓我們體會到了很多很多，除了“安靜”以外，它可能還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明的感受。小鎮的早晨是悠閑的、恬靜的，優美的，河水那么清澈、烏篷船那么醒目、小舟那么靈巧……就讓我們帶著這些感受來讀一讀這段文字吧。（配樂朗讀）。

謝謝同學們的合作，下課。

小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇十一

24自然段。

1.讀懂課文是怎樣具體描寫小鎮早晨的特點。

2.能有感情地朗讀課文。

3.感受蠶鄉小鎮在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的氣氛。

1.有感情地朗讀課文。2.背誦第2自然段。

1.課件。

2.學生帶圖畫紙、蠟筆、勾線筆。

一、復習導入。

上節課我們已經學習了這篇課文的生字新詞以及第一自然段。這節課我們將繼續學習（齊讀課題）。

1.師說詞義，生寫詞語。（恬靜、喚醒、價廉物美、悠閑）投影校對。

2.齊背第一自然段。

3.說說小鎮早晨的三個特點。（課件出示3個總起句，學生齊讀，師板書：恬靜、熱鬧、緊張）。

二、明確教學目標。

指板書，說：這節課我們將深入地學習小鎮早晨的特點。

三、理清寫作方法。

1.快速瀏覽24自然段，你發現了什么相同之處？

2.學生匯報，師板書：總分。

3.復習學習總分段式的學法。學生匯報后，教師小結，課件出示：

學習先總起后分述段落的方法：

（1）劃出總起句。

（2）分幾個方面把總起句寫具體。

四、這節課，我們將用這種方法自己學懂課文。四人小組任選其中一個特點合作學習，可采用以下的匯報形式。

（課件出示）：匯報形式：

（1）板書概括；

（2）列出圖表；

（3）感情朗讀；

（4）繪畫表示；

（5）語言表達；

五、合作學習，匯報交流。（隨機點撥）。

（重點點撥第2自然段）。

1.根據學習方法匯報。分幾個方面寫具體。師板書：霞光、河水、小船（烏篷船）、拱形石橋、小舟。

2.從哪些地方表現出恬靜呢？請選擇表達方式匯報。

3.指導寫河水的句子。

開火車（3人）讀寫河水的句子，問：你有什么感覺？

想來看一看這河水嗎？（課件出示畫面+課文中的句子）。

你為什么發出贊嘆？

a如果你就是這小鎮上的居民，每天清晨推開窗，第一眼看到的就是這一幅美景，你覺得怎樣呢？請你讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。（聽你的朗讀真是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情。）。

b如果你是一名游客，面對這樣的畫面，又作何感想呢？誰愿來讀一讀？（聽了你的讀，我也真希望能親眼去看一看。）。

c如果你是攝影愛好者，當你將鏡頭對準這一條小河時，你又如何呢？也請你讀一讀。

還有無數個如果，那么將你自己的理解讀出來吧！（齊讀句子）（多美呀！真感謝你們！）。

4.指導背誦。紹興電視臺需要招聘一位導游，考試內容就是課文第2自然段。給大家2分鐘準備一下。（配上畫面+音樂）（指名2人背誦，愿意背的都來試一試。）。

1.學生匯報，師板書：人很多、擺滿土特產（還可以從哪里看出？）。

2.出示人多的句子，指名讀，特別是哪一個詞最能體現人多？（不由自主加紅點）。

3.這時候，你就在這人群中，你能把這句話讀好嗎？（你都站不穩腳跟了。看來你確實感受到了人多。）齊讀。

4.師引讀：沿街擺滿了各種土特產：生接。

5.告訴我，你們為什么面帶微笑？又在甜甜地訴說著什么呢？

6.真想聽聽你們再來甜甜地讀一讀這句話，好嗎？（齊讀句子）。

1.學生匯報，師板書：大街兩旁點心店、路邊小攤、大橋邊熟食店、河對岸彩色人流。

2.你從哪些地方可以看出緊張呢？

3.出示句子：河對岸請你聯系上下文，說說你讀懂了什么？

4.對呀，她們正在為著自己幸福的生活而忙碌，奔波，雖然緊張，卻充滿了美好的.希望！再來讀一讀這句話。

6.小鎮的變化多么可喜呀！它必將朝著現代化的目標前進！

五、練一練。

有感情地背誦第2自然段。閱讀短文，完成練習。

摘錄課文中的好詞佳句。仿寫：學校（或家庭）的早晨。

小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇十二

小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇十三

1、運用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。能有感情地朗讀課文，能背誦課文2自然段。

2、感受蠶鄉小鎮在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。3、培養學生質疑問難、合作探究、敢于創新的語文能力。

能有感情地朗讀課文，并能背誦第2段。

通過自讀自悟，體會小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的特點。

錄音帶、課件制作。

1、出示課題，齊讀。質疑：讀了課題，你知道這篇課文主要寫什么？你想知道些什么？

2、整體感知，質疑問難。

（1）、讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想想讀懂了什么？還有什么不懂？

（2）、四人小組交流：

a、檢查課文讀通情況。

b、你讀懂了什么？還有什么不懂?

（3）、師生交流：你們解決了什么問題？還想弄懂什么問題？

（4）、梳理學生的問題。

1、過渡：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮的早晨是怎樣一番情景呢？下面就讓我們乘上烏蓬船，去感受水鄉小鎮早晨那獨有的恬靜。

2、課件欣賞。

3、帶著歸納整理的問題，默讀這一段，想想作者從哪幾方面把小鎮的早晨的恬靜寫具體？

4、再輕聲讀這一段，作者怎樣把恬靜寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情的讀一讀。

5、集體交流重點句。

（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

（2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上請輕輕飄過。

6、配樂展開想象讀這一段，你的腦海中出現了一副怎樣的畫面？7、引導背誦。

（1）小鎮以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面，我們給它配上解說詞好嗎？那得先背好解說詞。

（2）你想用什么辦法背誦？

（3）用你喜歡的方法背誦。自由練背，指名看課件解說。

1、剛才，我們在河邊細細領略了小鎮早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見那兒是熱鬧的，更是緊張的。

2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。

（1）研讀一：作者怎樣把小鎮早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？

（2）研讀二：怎樣讀出小鎮早晨的熱鬧和緊張？

（1）這段話從人多和沿街擺滿各種土特產作買賣的場面來描寫小鎮早晨的熱鬧的。

（2）“您會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去”，“擁擠的人流”已經說明來來往往的人很多，前面加上“不由自主”，說明擁擠的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，這是熱鬧情景的寫照。

（3）“沿街擺滿”以及“……”說明土特產琳瑯滿目，這也是熱鬧的寫照。

（4）有感情地讀你最喜歡的句子。

1、除了課文所描繪的江南小鎮，你還知道我國還有哪些水鄉小鎮？請收集有關資料。

2、收集的資料可以編寫成小報或畫水鄉風景圖等。

小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇十四

教學目標?：

1、引導學生自學課文，了解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點。

2、養成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮的喜愛之情。

3、練習有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、在讀書中體會作者對小鎮的喜愛之情。

教學難點?：

教學過程?：

一、揭題、導入??新課：

二、自學課文：

1、學生按下列要求自學課文：

（1）你讀懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再讀。

（2）讀完后有什么不懂的，和同學討論。

2、小組討論：通過讀書、討論你學到了什么知識？

還有什么不懂的問題？

3、大組討論，匯報學習情況。質疑。

4、你又讀懂了什么？

三、引導學習：

1、你讀懂了什么？根據學生回答進行以下三塊教學。

2、學習課文第一段：

個別讀，引導評價，重點句指導讀，錄像入境，美讀。

3、自由讀，看一看小鎮到底怎么熱鬧？

想象：假如你是這個小鎮上的人，現在你在干什么？

情境表演：熱鬧。

齊讀課文第二段。

4、自由讀一讀課文第三自然段，看看你能弄懂什么？

匯報學習結果：你讀懂了什么？

想象：你仿佛看到了哪些人，他們分別去干什么了？

小結：他們這么緊張就是為了小鎮早晨的恬靜、小鎮早晨的熱鬧繁榮，更是為了小鎮的將來更加美麗。

指導朗讀。

5、說話：因為小鎮的早晨是______的、_____的、_____的，所以我們說小鎮的早晨真呀！

讀好這句話。

四、本文小結：

你能想象一下小鎮的未來嗎？

將來你會為我們的小鎮作些什么呢？

五、課堂檢測：

(一)、根據課文內容填空：

課文從_______、_______、________三方面寫出了小鎮的。

(二)、選擇你最喜歡的一段話讀一讀或寫出我們這個小鎮美麗的景象。

板書設計?：

恬靜。

緊張。

小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇十五

《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

〖設計思路〗。

本班學生在課堂上思維較活躍。根據學生這一特點，在教學中，我積極發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效融合在一起。江南水鄉的晨景對于我們農村孩子來說，有一定的地域差異，為了彌補這種差異，我在教學中，通過配樂朗讀，加上媒體出示江南水鄉的景色，使學生領略江南的美景，因而感觸一定會是深刻的。

《小鎮的早晨》是第四單元中的一篇文字優美、格調清新、能陶冶學生性情的好文章。教學中我讓學生在直觀、整體觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文章的情感，訓練學生抓住喜歡的內容,培養學生“咬文嚼字”的習慣，讓學生通過各種形式的讀反復品味，提高學生領悟語言文字，體會語言表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，用心讀書，領悟語言文字，讓學生得到情的激發、智的啟迪、美的熏陶。這節課中，我感觸最深的是學生在媒體畫面和配樂朗讀的感染下，學習興趣十分高漲。同時把地域之間的差異縮短了，此時身在農村的孩子在媒體中親眼欣賞了南國水鄉的晨景，心中深深印下了水鄉的晨景烙印。課上學生間交流自己的想法和感受，汲取眾長，引發了思維的交叉、補充，同時注意傾聽，表白自己的看法，體現了合作友好的意識。品讀段、句、詞循序漸進，層層深入，情感挖掘透徹，與作者情感產生了共鳴，達到了預期的目的。

語文教學本身具有極大的彈性，那么，閱讀教學其彈性更大。這節課我較好地改變了目前教學中過于強調接受學習的現狀，以發展學生思維為重點，讓學生自讀自悟、樂于探究、主動求知，在共同與自我參與中增強感性認知，自覺運用新的思維方式，自主學習，這正體現了新課程倡導的核心理念――在自主合作學習中促進學生積極主動的發展。

這節課我還注重在引導感知上下功夫，給學生提供真正的江南水鄉畫面，讓學生展開積極的思維活動，豐富學生的表象，彌補了因地域差異而造成的學生想像的缺憾。激起學生表達的欲望，激起學生的競爭熱情，調動學生發言的積極性，學生的心始終處于被激活的狀態。

本課遺憾之處，在學生的朗讀評價上，由于學生自身的語言比較欠缺，評價語言不夠豐富，沒能及時地引導給予豐富的評價語。讀文當中應該多讓學生帶著問題讀，有目的地朗讀課文，這樣有利于更好在語言感知上更好地理解課文。在品讀課文中有一部分學生只停留在膚淺的認識上，不夠深入。朗讀方面所用的感情還不夠到位，有待于今后的教學中多關注一些，讓他們盡快進入角色。由此說明的問題：學生品讀能力不是一朝一夕形成的，而是在教學中天長日久、潛移默化中逐步培養提高的。

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小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇十六

我們的學生身處北方，絕大多數學生從沒有去過江南，沒有去過蘇杭一帶的水鄉小鎮，對書上的內容沒有感性的認識。為此，我從網上找來江南水鄉小鎮的圖片，制作成幻燈片，并配上優美的樂曲，把學生帶入美麗、安靜的江南水鄉小鎮，激發學生學習的興趣。

由于文章的三段寫法相同，都是總分段式。我在教學中重點指導第二自然段的教學，通過學習總結出學習方法，并讓學生用這種方法進行下面的學習。第三段采用小組交流的方法，第四段采用自學的方法。運用抓重點詞、句理解自然段的主要內容的方法。

在第二段的教學中，我提出讓學生“劃出描寫小鎮早晨安靜的語句”隨即抓住關鍵詞語如：淡淡，銀鱗，靜靜，停滿，悄悄…….啟發學生談出自己的獨特感受，同時配以有感情的朗讀，在朗讀中體會出小鎮的安靜之美。

本課教學，學生在品讀課文中朗讀方式不夠多樣化，有待在指導學生有感情的朗讀課文這方面多下功夫，讓學生真正體會到“大聲朗讀課文，越讀越有滋味”。在讀的過程中，掌握一些朗讀技巧。

小鎮的早晨教學教案（優質17篇）篇十七

新學期，新開始，我開始嘗試著立足課文，運用各種形式調動孩子的積極性，讓他們先愛上語文，再愛上語文課！在《小鎮的早晨》第一課時教學中，生字詞過關，句子讀通順，整體感知小鎮的三個特點，滲透總分總結構方式，孩子們的投入度很大。于是，在今天的第二課時教學中，除了教師語言的錘煉，我還嘗試著運用一些新方法：看圖感知，自選音樂配樂讀，自己當導演拍片。孩子們興趣很大，都能夠解讀課文，從書上找到詞語、句子作為理由。

但是，上課下來，熱鬧之后，留給我的思考也很多。處理安靜這個段，沒能體現多形式的朗讀指導，應該更多讓學生去讀，去悟！處理熱鬧這一段，設疑問導演，從路不寬，到人很多，再到賣的蔬菜，文本用得還不錯。不過，吆喝這個環節就沒有更好地立足文本，如果先用書上資源，那么多小動物啊，蔬菜啊，土特產啊，盡量說，用形容詞說，再吆喝，扣文本就會更緊密了。

很喜歡聽邱邱上課，豐富的語言以及對學生的引導，水到渠成，理性而不失生動，每次聽她的課都感觸良多！前面的路還很長，繼續加油吧我！