教學工作計劃是教師在教學過程中對各個方面的詳細安排與設計，它是教師實現教學目標、提高教學效果的重要工具。確認教學目標、制定教學內容和教學步驟、確定教學資源和評價方式都是教學工作計劃的重要內容。我覺得我們需要制定一個教學工作計劃來規范教學過程。請點擊下方鏈接，獲取一份完整的教學工作計劃模板，供您參考使用。

復習教案設計（通用14篇）篇一

一、知識與技能。

能根據題意列出式子：會進行整式加減運算，并能說明其中的算理。

二、過程與方法。

經歷用字母表示實際問題中的數量關系的過程，發展符號感，提高運算能力及綜合運用知識進行分析、解決問題的能力。

三、情感態度與價值觀。

培養學生積極探索的學習態度，發展學生有條理地思考及代數表達能力，體會整式的應用價值。

教學重、難點與關鍵。

1.重點：列式表示實際問題中的數量關系，會進行整式加減運算。

2.難點：列式表示問題中的數量關系，去掉括號前是負因數的.括號。

3.關鍵：明確問題中的數量關系，熟練掌握去括號規律。

教具準備：投影儀。

四、教學過程引入新課。

1.多項式中具有什么特點的項可以合并，怎樣合并?

2.如何去括號，它的依據是什么?

五、新授。

例1.(1)求多項式2x-3y與5x+4y的和。

(2)求多項式8a-7b與4a-5b的差。

復習教案設計（通用14篇）篇二

開場白：各位評委好，我是_x號考生，今天我說課題目是《元素》，下面開始我的說課，根據新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

一、說教材。

《元素》是新人教版教材第三單元《物質構成的奧秘》課題3。本節課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個部分。本節課是化學的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對于學生十分重要，它是以后學習化學的重要理論知識和工具。在此之前，學生已經學習了分子和原子，原子的結構，本節課是對前面知識的一個延伸和后續，而且是學習以后離子，化學式和化合價的重要基礎。在教材中起著承上啟下的過渡作用。

過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。

二、說學情。

對于初中九年級的學生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創建他們自主學習的環境，讓他們展示自己的創造性和才能。本節課中我多數設置討論、看圖歸納總結，有助于學生自主探究的學習。

過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

三、說教學目標。

【知識與技能】。

1.認識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認識元素周期表，能根據原子序數在元素周期表中找到指定的元素。

【過程與方法】。

1.通過元素概念的建構，學會從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;。

2.通過元素與原子的區別，學會運用對比的方法分析問題，認識事物。

【情感態度與價值觀】。

通過元素符號的學習，初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表征的化學思維方式。

過渡：下面我再說一下本節課的教學重難點。

四、說教學重難點。

【重點】。

元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息。

【難點】。

對元素概念的理解和元素符號的含義。

過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。

五、說教學方法。

為了增強學生對分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學方法：多媒體教學法、小組討論法、表格總結法等。并通過使用投影展示，將知識體現的更加具體形象。

過渡：下面說一下本節課的教學過程的設計。這節課我準備分為四個環節進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結作業，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。

六、說教學過程。

第一環節：導入新課。

通過提出疑問：缺鈣會引起骨質疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質嗎?

教師通過投影展示幾種常見的補鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過生活情境，引發學生思考，并制造認知沖突，激發學生的學習興趣。

第二環節：新課教學。

1.建構元素概念，并區分元素與原子的概念。

教師提出疑問：那么什么是元素呢?運用投影展示兩組物質：

從組成上分析每組物質的共同點，學生討論交流，得出規律，得出“決定元素種類的是原子中的質子數”的結論。最后教師總結：元素是質子數(核電荷數)相同的一類原子的總稱，是用來描述物質的宏觀組成的，只論種類，不論個數。這樣的設計，從知識上，是為學生建構元素的概念奠定基礎;從能力上，是為了培養學生思考問題、分析問題的能力。

通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構物質的組成(或構成)的關系。幫助學生深入理解物質組成與構成的關系。培養學生思考、理解能力。

2.形成化學變化中元素種類不變的化學觀念，并認識元素的分類。

教師通過投影展示：兩個化學反應方程式比較反應物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發生了變化學生分析、討論得出：化學反應前后原子種類和元素種類不變;分子種類發生變化。培養學生發現規律，并總結提煉規律的能力。

3.認識身邊物質中的元素。

教師組織活動學生看教材圖2—8，將構成地殼成分元素的質量分數做一些常識性介紹，并簡單向學生說明地殼中各種元素的質量分數是怎樣測定的。學生觀看圖片、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。

教師總結：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養閨女貼給哪家美)元素化學性質與核外電子排布，特別是最外層電子數目有關。培養學生閱讀分析能力，拓展學生的視野，讓學生進一步認識化學與人類生活息息相關。

4.元素符號的書寫及元素符號的含義。

教師講解(投影教材p61圖3-19)一個不懂漢語的外國學生走進了我們的實驗室，看著試劑瓶上的標簽的情景。引出“元素符號”。創設學習情境，幫助學生認識體會學習元素符號的必要性。

提出問題(投影教材p62表3-4)請同學觀察一些常見元素的元素符號，你能發現什么規律嗎?教師講解元素符號的書寫規則。并投影規范的元素符號的書寫格式：培養學生發現問題的能力，圖文并茂，將抽象的規則形象化，有利于學生記憶書寫規則，并養成良好的規范書寫習慣。

5.認識元素周期表。

教師講解我們周圍的物質世界是由一百多種元素組成的，科學家把它們根據元素的原子結構和性質，把它們科學有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細觀察元素周期表，發現規律。

教師總結：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個橫行叫做一個周期，每個縱列叫做一個主族，按核電子數遞增順序進行，對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標注。進一步學習元素周期表，體會元素周期表是學習和研究化學的重要工具。

第三環節：鞏固提高。

通過習題練習鞏固理論知識。

第四環節：小結作業。

歸納總結并填寫“原子和元素比較表”，體會二者的區別和聯系。

復習教案設計（通用14篇）篇三

教學要求：

1．復習、總結前節實驗課的內容，使學生理解液體壓強的特點和規律。

2．使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。

教具：模擬帕斯卡桶實驗器。

教學過程：

一、復習、總結前節實驗，得出液體壓強的特點和規律。

問：上節課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？

根據學生的回答，板書：

1．液體的壓強。

液體對容器底和側壁都有壓強；

問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

根據學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。

問：上節課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結論？哪位同學講講？根據學生的回答和補充，板書：

液體內部向各個方向都有壓強；

液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式。

1．找一名學生朗讀本節課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節，我們學習液體壓強的計算。

板書：

復習教案設計（通用14篇）篇四

教學目標：

1、能辨析比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人、對偶這7種修辭手法。

2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。

3、能夠運用修辭手法自己寫句子。教學重難點：

激發學生學習各類修辭的興趣，培養學生自主整理復習修辭的能力。教學準備：多媒體課件。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、說說常見的修辭手法。

說說什么是比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人、對偶和對比。

（指名生回答，師板書，引出本課復習內容——修辭手法）。

二、課件展示，復習7種修辭。

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來比方另一種抽象的'、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

（2）排比：把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

（3）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。

（4）設問：為了突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來。（自問自答）。

（5）反問：是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感。可以加強語氣，增強表達的效果。

（6）擬人：把物當人來寫。

（7）對偶：把字數、結構相同或相似，意思密切相關的語句成對排列的修辭方法。

三、小組自學完成自學提綱。

自學提綱：

我能給每種修辭寫個例句,還會用自己的話說判斷的理由（例句可從。

課本和資料書中找或自己寫。）。

1、比喻句:。

2、擬人句：

3、夸張句：

4、設問句：

5、反問句：

6、排比句：

7、對偶：

四、完成練習。

一、我會判斷下列句子的修辭。

1、共產黨像太陽。（）。

2、千萬顆雨點落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（）。

3、馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？

4、是誰準確、及時地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進的步伐一跳？是他們，戰斗在海洋臺站的海洋工作者。（）。

5、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（）。

6、我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護、互相幫助。()。

7、公共汽車里擠得連根針也插不下。（）。

8、田野里，小蟲為他演奏。（）。

9、冬風生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）。

10、這芝麻大點事還用你來解決。（）。

1黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

二、把陳述句改成反問句。

1、我們不會忘記黨的恩情。

2、人類需要勇于實踐的人。

3、這比山高比海深的情誼，我們不會忘記。

三、把反問句改成陳述句。

1、十萬支箭，三天怎么造得成？

2、世界上還有幾種劇種是戴著面具演出的呢？

3、你們看見過這樣的總理嗎？

四、我會按要求改寫句子。

1、教室里很安靜。（改為夸張句）。

2、小河嘩嘩地流向遠方。（改為擬人句）。

3、黃葉從樹上掉下來。（改為比喻句）。

四、教師小結。

修辭。

比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人、對偶。

復習教案設計（通用14篇）篇五

(一)復習修辭格知識，能辨析并運用常見的修辭方法。

(二)語言的運用簡明、連貫、得體。

【知識講解】。

（一）知識網絡。

常用的修辭方法表：

類別例示說明。

（1）比喻明喻（用“像”、“如“等比喻詞）“共產黨像太陽。”（本體像喻體）“解剖整個地區，如同抱個大‘金娃’！”以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理，達到說得形象、生動、明白的目的。難點是借喻、博喻。

喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環抱著一潭春水，簡直是一幅青綠山水畫。”（本體等于喻體）“且看這里遍地青松，個個雷鋒！”（省比喻詞。）。

借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現）“忘了和尚多了沒水吃。”（喻體代替本體，無比喻詞。）。

博喻（連用幾個比喻共同說明一個本體）“這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰首先要訂好計劃一樣。”（用兩個比喻說明下筆前修改的重要性）。

（2）比擬擬人（把物當人來寫，給物以人的感情、動作、語言等）“由蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。”有強烈感情時，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點。比擬重在于“擬”，即把甲“當作”乙，兩者渾然一體；比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。

擬物（把人當物寫，使人具有物的情態或動作）“敵人夾著尾巴逃跑了。”

（3）借代特征代人和事物“花白胡子下坐在墻角吸旱煙。”（“花白胡子”代“老年人”）“按一按衣袋，硬硬的還在。”（“硬硬的”代“洋錢”）用相關的事物代替所要表達的事物，使語言富于變化，給讀者深刻印象。借代易與借喻相混。區分時注意：借代、借喻相同點是本體都不出現，借體（即別稱）和喻體都必須出現。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。

具體代抽象“我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義。”（“本本”代“革命理論”）。

局部代整體“幾千雙眼睛都在盯著你。”（“幾千雙眼睛”代“幾千個人）。

器物代本稱“我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨。”（“槍”代“軍隊”）。

處所名稱本稱“劃清兩種界限。道德，是革命還是反革命？是延安還是西安？有些人不懂得要劃清這種界限。”（“延安”代革命的人，“西安”代反革命的`人）。

（4）夸張向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠處等方面說）“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”（故意往多處說）對人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達自己對所要表達的人或事的充分肯定或否定的態度、感情，促使讀者聯想。注意不要忽略縮小的夸張。

向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了。”（故意往時間短處說）。

超前夸張（故意把后出現的事說成是先出現的或者跟前者同時出現的）“他酒沒沾唇，心早就熱了。”

（5）對偶正對（上下兩聯是相似或同一事物的兩個方面，互為補充、襯托。）“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。由結構相同、字數相等的一對句子或詞組組成。運用對偶可突出事物的矛盾，增強語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運用的“對仗”即“對偶”，要求很嚴，如要求詞性相對，并講究評仄。注意“對偶”與“對照”的區別。

反對（上下兩聯是相反或相對的兩類事物，或一個事物的相反的兩方面，互相對照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤。”“看洞中依然舊景，望窗外已是新春。”

串對（上下聯有承接或條件或因果或假設等主從關系）“滿園春風關不住，一枝紅杏出墻來。”（因果）“若要人不知，除非已莫為。”（假設）。

（6）排比分句排比“聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。”用一組結構相同或相似、意思相關、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發感情。排比的各項內常出現一個相同的詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項，彼此為并列關系。

句子成分排比（多為詞組）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風頭第一，休息第一與自己第一。”

（7）設問“什么叫問題？問題就是事物的矛盾。”用自問自答形式表達看法。問句不表肯定或否定。有引人注意的作用。

（8）反問(反詰)“你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？”(否定表肯定)“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”(肯定表否定)為加強語氣，用疑問句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區分設問和反問。

(二)借喻與借代的區別。

分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點是：

[4]。

復習教案設計（通用14篇）篇六

《用字母表示數》是蘇教版小學數學五年級上冊的內容。是在學生掌握了四則計算的意義、常見數量關系、運算律、周長與面積計算等知識的基礎上安排的。通過字母表示數，更能概括地理解、表達和應用這些知識，并為以后教學有關方程的知識作必要的準備。

二、說學情。

這部分內容在學習伊始對于小學生來說是比較抽象的，特別是用含有字母的式子來表示數量關系。但是用字母表示數這一內容，看似淺顯、平淡，卻是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。因此體會到用字母表示數的重要意義和優越性對學生思維能力是一個挑戰。

三、教學目標。

依據前面對教材的分析和對學情的把握，我確定了以下三維教學目標：

【知識與技能】。

學會用字母表示數，并能概述用字母表示數的意義和作用。

【過程與方法】。

通過具體的情境，能感受用字母表示數的必要性和優越性，滲透用數學符號來表示數的思想。

【情感態度與價值觀】。

在解決問題中體會數學與實際生活的密切聯系，體會用字母表示數的必要性。

四、教學重難點。

【重點】。

【難點】。

理解字母表示數既可以表示數量也可以表示數量關系。

五、說教法和學法。

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用：小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發現，并解決問題，真正體現以學生為主體的教學理念。同時學生在特定的情境中進行學習能激發學生學習興趣，激發學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。為了解決問題，學生會主動探索、觀察，發現生活中的平移現象。這樣安排有利于數學與生活的密切聯系，使學生感受到數學的價值，增強學生應用數學的意識。

六、說教學過程。

(一)導入新課。

首先是導入環節，我會以談話的形式提問：同學們，當你的媽媽又在你的耳邊嘮叨時，你是否有過這樣的回答：“媽，你這都說過n遍了!”當你和你同學炫耀打游戲超高的技能的時候說過這樣的話么?“這游戲我n年前就已經玩過了!”那大家想這里的n表示多少呢?從常見的簡寫字母表示一些特定的事物，簡潔明了，以生活中的實例引入給學生一種用字母表示不確定數的印象，自然而言地引入課題-用字母表示數。

這樣恰當好處地讓學生初步感知用字母表示數的意義，過渡自然。

(二)生成原理。

接下來出示教材例1的圖片，提問：

在此基礎上提出質疑：三角形的個數和小棒的根數有什么關系?你能用一個式子表示嗎?讓學生獨立思考，小組討論匯報結果。

有的學生會說：擺幾個三角形，小棒根數就有幾個3;小棒的根數總是三角形個數的3倍;可以用“三角形的個數×3”表示小棒的根數。

設計意圖：首先，利用三角形圖片直觀形象地顯示數量關系，并為學生寫出含有字母的式子創造了條件，先列出一些算式，從列出的算式類推，接著再寫含有字母的式子就容易了。讓學生經歷自己寫出含有字母式子的過程起三個作用：一是調動學習的積極性和主動性;二是在寫式子的時候自覺感受其含義;三是初步體會用字母表示數是解決問題的需要，也是解決問題的方式。其次，體會用字母能代表一大批具體的數，含有字母的式子能概括地表示數量關系。通過提示學生想一想這里的a可以表示哪些數?學生最先想到的是如果繼續擺三角形，a可以表示5、6、7……接著又會想到a也可以表示已經擺過的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……無數多個自然數，多次進行這樣的從部分到全體的聯想，學生就能體會到字母表示數具有概括性的特征。

設計意圖：體會用字母可以表示一個具體的數，這時含有字母的式子就有一個確定的值。學生又經歷了從概括到具體的認識過程，體會到含有字母的式子當字母有確定的值時，式子的值也確定了。

(三)應用原理。

在這一部分我會讓學生回顧正方形的周長和面積公式的基礎之上，引導學生思考：如果用a表示正方形的邊長，c表示周長，s表示面積，你能寫出正方形的周長和面積公式嗎?要求學生自主完成，列式匯報，此時我會再次提示學生乘號簡寫的注意事項。

設計意圖：體會用字母表示公式便于表達、易于記憶。在寫出字母公式s=vt以后，學生樂意用這個公式代替“路程等于速度乘時間”，這正是體會了字母公式方便后的自覺選擇。當然，字母與數相乘、字母與字母相乘的時候，適當組織類似2a與的對比，防止混淆,再次強化字母和數字相乘時乘號簡寫的注意事項。

(四)小結作業。

設計意圖：小學的課堂應著重讓學生體會知識的獲得過程，并能真正學會將所學的知識應用到實際生活，能發現生活中的數學問題。

七、說板書設計。

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。

復習教案設計（通用14篇）篇七

教學目標：

一學習小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

二成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導學生了解小說景物描寫的特點。

三學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物。

教學設想：

一以到趙莊看社戲的全過程為教學重點。

二采取閱讀、討論、講解、寫作相結合的教學方式，培養學生的分析、寫作能力。

三在課前預習的基礎上，用兩課時。

第一課時。

教學要點：

一進一步熟悉課文，對易讀錯的字正音，梳理結構。

二體會、揣摩小說在安排材料上詳略得當的問題。

教學過程：

一在學生預習的基礎上，用投影幻燈出示詞語，給加點的字注意：

二補充注釋：（可先讓學生查詞典，養成使用工具書的好習慣）。

大抵：大都，大概。

怠慢：有冷淡之意。

朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。

屹立：高聳而穩固地立著。

疏疏朗朗：形容稀疏開闊。

糾葛：指糾纏不清。

三結合預習分段，歸納段意。

要求學生默讀課文，然后進行討論，指名回答。教師明確：

這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活為依據，寫出了“我”十一二歲時來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經歷，其中刻畫了一群農家少年的形象。

第一部分：（從開頭到“卻全都嘲笑起來了”）“我”隨母親歸省來到平橋村，簡明地交代出了看社戲的時間、地點、緣由，同時介紹了鄉間生活的小朋友。

第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：

第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實現了看社戲的愿望。

第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。

第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到“又向那松柏林前進了”）在趙莊看社戲的情況。

第四層：（從“月還沒有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。

第三部分：（從“第二天，我向午才起來”到全文結束）六一公公的好客和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。

四作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導學生認真地體會、揣摩。

（一）教師提問：小說的第一部分寫了哪些內容？是詳寫還是略寫？不寫這些內容行不行？

要求學生在筆記本上摘出這部分的主要內容，然后舉手回答問題。教師明確：

這部分寫了三個內容：1.“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土，因為這里不僅能免讀《詩經》之類的書，還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實現了“我”看社戲的愿望）。3.平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。

然而以上這些內容都是略寫，雖是略寫，卻又不能不寫，因為這些內容跟看社戲有不可分的聯系，它們為看社戲做了有力的鋪墊。

（二）教師提問：看社戲出發前遇到了一些波折，這里是詳寫的，為什么？

要求學生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫的原因。教師明確：

看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的.友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。

（三）教師提問：在看社戲的途中，作者詳寫了什么？各采用了怎樣的筆法？

要求同學討論后回答。教師明確：

作者寫了小伙伴們開船，側重于寫動作：

點、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫了春末夏初的夜景，作者側重人的感覺寫；寫山，以動襯靜地寫；寫漁火，由遠及近地寫。這些描寫生動地勾畫出了一幅江南水鄉夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉之中。

要求學生在書上摘出內容，作比較后回答。教師明確：

詳寫的內容是：雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個紅衫小丑被綁在臺柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱。總之，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對臺上表演的反映進行詳寫。

在詳寫中也有略寫，如小旦、小生的演唱等等。

詳略之間并不是截然分開的。根據中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。

要求同學們能夠復述這一段（因為這段很貼近少年兒童的生活），然后回答問題。教師明確：

作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫了小伙伴這個群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過是普通的豆，卻構成了“我”的極大快樂，這樣寫又與小說的結尾緊緊呼應起來，“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，―也不再看到那夜似的好戲了。”

五布置作業：

（一）背誦“一出門……趙莊便真在眼前了。”

（二）在第二部分中，找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以體會。

第二課時。

教學要點：

一認真學習小說對人物的刻畫。

二領會小說景物描寫的特色。

三檢查作業，復習鞏固上一課時所學的內容。

教學過程：

一檢查背誦。集體背誦、個人背誦相結合，課上背誦、課下背誦相結合。

二課堂練習：（教。

復習教案設計（通用14篇）篇八

數與代數。

課題一：數的分類和讀寫法整理和復習。

教學內容：六年級下冊第38―40頁1―5題。

教學目標：

1、使同學牢固地掌握整數，小數、正負數等概念的意義，溝通知識之間的聯系和區別。

2、使同學能熟練地讀、寫數，并進行數的.改寫。

3、通過自主探索和合作學習，使同學在整理復習中形成知識網絡，學會復習方法，提高綜合運用能力。

教學重、難點：掌握有關數的意義和多位數的讀寫法，溝通聯系，形成知識網絡。

教學準備：多媒體課件，練習紙等。

教學過程：

一、聯系實際，引入課題。

1、談話激趣。

談話主題：日常生活中的整理話題。

同學聯系實際舉例，教師和時滲透整理的意義和整理方法。

2、遷移導課。

師：生活中我們很多地方用到了整理，整理也是一種非常重要的學習方法，這節課我們一起整理和復習有關數的基礎知識。（板書課題）。

二、回憶整理，溝通聯系。

1、數的搜集。

師：同學們，回憶一下我們學過哪些數呢？

同學回憶搜集學過的數（隨著同學回憶屏幕上顯示：整數、小數、自然數、正數、負數……）。

2、分類整理。

師：大家還記得這些數的意義嗎？咱們看著大屏幕，小組內互相說一說。

各小組在班上交流，然后獨立完成書38頁第1題，集體證正。

3、數的讀寫和改寫。

小組探究，一起參與。

同學自身舉例，出示多位數，提出問題考考大家。

通過同學之間、組與組之間、師生之間相互提問、相互質疑、相互爭辯、相互評價，完成知識構建。

三、綜合練習，加深理解。

填空：（1）在0、8、－15、10、3.15、－3.7、0.43中（）是自然數，（）是小數，（）是整數，（）是正數，（）是負數。

（2）九億六千萬四百三十寫作（），四舍五入到億位記作（）。

（3）二百零七零零四寫作（）。

（4）53005300讀作（）。

（5）3.92保存一位小數約是（）。

四、總結全課學習情況。

五、作業。

教科書39―40頁3、4、5題。

復習教案設計（通用14篇）篇九

蘇教版一年級數學(上冊)第100―101頁的第1―5題。

教學目標。

1.系統認識20以內數和順序及大小。

2．熟練掌握數的組成；理解和掌握計數單位“一”和“十”、比多比少等概念。

3．對鐘表及整點時間有初步的認識。

4．感受知識之間的聯系，提高學習數學的興趣和信心。

教學過程。

一、“糖葫蘆兒串一串”――憶一憶。

學生暢所欲言，教師隨機在紅圈圈里填上相應的內容如“比一比”、“分一分”、“認位置”等。

二、“智慧島上走一走”――理一理。

1．第一站：“直尺上的學問”。

師：(出示直尺)這是一把神奇的小尺，上面有許多學問呢!誰來當“小老師”考考大家?

生：誰能從大到小數出小尺上的數?

生：你會2個2個數嗎?你還會怎樣數?．．．．．。

生：比9小1的數是多少?9后面的一個數是幾?

生：15左面有幾個數?12和7，誰離10近一些?

生：從右面數，第4個數是多少?

……。

(學生對于自己有機會上臺做“小老師”考同伴很是得意)。

2．第二站：“計數器上的操練”。

(1)師：(出示計數器)從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?

(2)教師在計數器上撥出11，讓學生讀數，并問這兩個1表示的意思相同嗎?為什么?

(3)“你說我撥”活動：(分為男子組與女子組)。

由一生隨意說數，另一生上臺撥計數器，并說出是由幾個十和幾個一組成的。(其他學生“檢閱”)。

3．第三站：“畫張智慧圖”。

在老師的引導或合作下，把相關聯的知識連點成線，連線成面。如：

三、“練功場上比一比”――練一練。

1．做書上第2、3題。(包括數的順序、組成)。

2．書上第4題：“小明的一天”(認鐘表)。

師：出示圖，問小明在干什么?

(學生交流討論)。

師追問：為什么是2時?為什么要寫清楚是“下午2時”、“晚上8時”?

(同桌互相交流方法，再填在書上)。

3．做第5題。(這題綜合了認物體、分一分以及統計等方面的知識)。

(1)分小組討論、填表，并在小組里相互說一說，然后集體交流。

(2)討論：“還可以怎么分?”(可以按顏色分，或按有無曲面來分等，只要說得合理就要肯定)。

(3)讓學生說說統計的方法?怎樣統計就能又對又快?

4．拓展題：按規律填空，看誰方法多?

()10()()。

四、回顧復習說感受――課堂總結。

學生說一說本節課的學習有什么收獲?還有什么不明白的地方?課后與同學共同分享復習的好方法。

復習教案設計（通用14篇）篇十

教學內容：

教學目標：

1、結合具體情境，經歷用字母表示數的過程，體會用字母表示數的意義，能用字母表示運算律和有關圖形的計算公式。

2、體會用字母表示數的抽象性、概括性與簡潔性，向學生滲透符號化思想。

教學重點：

能準確用字母或含字母的式子表示數。

教學難點：

探索規律，用字母表示一般規律的過程。

教學過程：

（一）激趣導入，激發課題。

1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來說一說這些字母表示什么？（多媒體出示）。

（1）阿c和小d看《阿p的故事》,c、d、各表示什么？

（2）小軍和小明同時從a、b兩地相向而行。a、b各表示什么？

(3)撲克牌“黑桃a”、“梅花k”，a、k各表示什么？

導課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數量，今天我們就來學習用“字母表示數”。（板書課題）。

（二）利用情境，探求新知。

（出示課件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）。

師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數字有個特點，誰發現了呢？

過渡語：n的威力可真大，能表示這么多不同的數！可以換個字母說一說嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的.兒歌。

（三）應用新知，解決問題。

活動一：組內同學年齡與老師年齡比較，進行填表。

活動二：利用學具擺一擺，體會用字母表示數的方法和意義。

（四）練習。

1、說說下面每個式子所表示的意義。

（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人。“36-a”什么？

（3）學校買來x個小足球，每個24.5元，“24.5×x”表示什么？

（五）拓展。

現在你們已經學會用字母來代表青蛙的只數了，那青蛙的嘴數、眼睛數、腿數呢？請你填在數量關系表（2）里。

青蛙。

（只）嘴。

（張）眼睛。

（只）腿。

（條）。

（六）、知識回顧，歸納總結。

這節課你們用字母表示數的特點是什么？學會了什么？要注意什么？

（七）、作業布置。

板書設計：

復習教案設計（通用14篇）篇十一

1、能夠看圖說話，拼讀音節。

2、認識事物，把音節和圖正確地連接起來。

3、能認讀本單元所學的生字和詞語。

（一）第三題：看看讀讀。

2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？

3、讀音節。（指名讀、開小火車、齊讀）

（二）第四題：我會連。

1、看看圖上畫著哪幾種動物？

2、拼讀音節，指一指音節所說的動物在哪里？

3、畫線把動物和相應的音節連起來。

（三）第五題：我會認。

1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）

2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上詞語說一句話。

3、游戲：找朋友。

把生字卡片發給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領著同學讀，如：“大，大家的大”。

復習教案設計（通用14篇）篇十二

二、教學目標：

通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。

三、教學重點：

100以內的筆算加減法、表內乘法，長度單位和角的初步認識，觀察物體，統計。

第一課時100以內的筆算加減法。

教學內容：100以內的筆算加減法。

教學目標：

1、復習100以內的筆算加減法的計算方法并能正確、熟練的計算，并能解決實際問題。

2、能根據實際情況進行估算。

教學重點：正確、熟練的計算，并能解決實際問題。

教學難點：能根據實際情況巧妙的進行估算。

教具準備：微機。

教學過程：

一、梳理知識點：

1、學生看書自學，同桌討論100以內的筆算加減法這個單元學習了哪些知識。

學生匯報。

教師引導學生梳理：

100以內的筆算加減法。

筆算加法筆算減法筆算加減混合估算。

2、教師：筆算加減法應注意什么？

學生回答，教師板書：

（1）相同數位對齊；

（2）從個位算起；

（3）個位滿十，向十位進一；個位不夠減，從十位退一當十再減。

3、練習：算出下面每組數的'和與差。

42、3654、29。

4、教師：筆算加減混合運算需要注意什么？

練習：計算。

5、教師：估算兩位數加減法有什么方法？

練習：一本80頁的書，小明第一天看了32頁，第二天看了27頁，他大約看了頁，大約還剩（）頁沒有看。

二、綜合練習。

1、計算比賽：105頁第1題。

2、先估算，再筆算：105頁第4題。

第二課時米和厘米角和直角。

教學內容：米和厘米角和直角。

教學目標：

1、復習長度單位米和厘米，形成“米”和“厘米”的觀念，知道他們之間的關系，能估計和測量長度。

2、初步認識角和直角，知道角各部分的名稱，會判斷直角，會畫角和直角。

教學重點：建立米和厘米、角和直角的觀念。

教學難點：正確的畫直角。

教具準備：微機、三角尺。

學具：三角尺。

教學過程：

一、梳理知識點：

1、學生看書自學，同桌討論米和厘米、角和直角這兩個單元學習了哪些知識。

學生匯報。

教師引導學生梳理：

米和厘米。

米厘米1米=100厘米線段。

角和直角。

角直角畫角和直角。

2、教師：1米等于多少厘米？

學生用手臂表示1米大約有多長，用手指表示1厘米大約有多長。

3、練習：填出合適的單位。

教學樓高12（）橡皮長2（）。

小明身高1（）課桌寬60（）。

4、教師：什么是線段？學生用自己的話表述。

練習：完成103頁第5題。

5、教師：什么叫角？角有幾個頂點、幾條邊？

學生在練習本上畫一個角、一個直角。

二、綜合練習。

1、（1）下面的圖形有幾個角？哪幾個是直角？

（2）在圖形里加一條線段，使它增加三個直角。

2、完成106頁第7題。

3、畫直角：完成106頁第8題。

復習教案設計（通用14篇）篇十三

1.理解垂線、垂線段的概念，會用三角尺或量角器過一點畫已知直線的垂線。

2.掌握點到直線的距離的概念，并會度量點到直線的距離。

3.掌握垂線的性質，并會利用所學知識進行簡單的推理。

[教學重點與難點]。

1.教學重點：垂線的定義及性質。

2.教學難點：垂線的畫法。

[教學過程設計]。

一.復習提問：

1、敘述鄰補角及對頂角的定義。

2、對頂角有怎樣的性質。

二.新課：

引言：

前面我們復習了兩條相交直線所成的角，如果兩條直線相交成特殊角直角時，這兩條直線有怎樣特殊的位置關系呢?日常生活中有沒有這方面的實例呢?下面我們就來研究這個問題。

(一)垂線的定義。

當兩條直線相交的四個角中，有一個角是直角時，就說這兩條直線是互相垂直的，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，它們的交點叫做垂足。

如圖，直線ab、cd互相垂直，記作，垂足為o。

請同學舉出日常生活中，兩條直線互相垂直的實例。

注意：

1、如遇到線段與線段、線段與射線、射線與射線、線段或射線與直線垂直，特指它們所在的直線互相垂直。

2、掌握如下的推理過程：(如上圖)。

反之，

(二)垂線的畫法。

探究：

1、用三角尺或量角器畫已知直線l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條?

2、經過直線l上一點a畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條?

3、經過直線l外一點b畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條?

畫法：

讓三角板的一條直角邊與已知直線重合，沿直線左右移動三角板，使其另一條直角邊經過已知點，沿此直角邊畫直線，則這條直線就是已知直線的垂線。

注意：如過一點畫射線或線段的垂線，是指畫它們所在直線的垂線，垂足有時在延長線上。

(三)垂線的性質。

經過一點(已知直線上或直線外)，能畫出已知直線的一條垂線，并且只能畫出一條垂線，即：

性質1過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。

練習：教材第7頁。

探究：

如圖，連接直線l外一點p與直線l上各點o，

a,b,c,……,其中(我們稱po為點p到直線。

l的垂線段)。比較線段po、pa、pb、pc……的長短，這些線段中，哪一條最短?

性質2連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。

簡單說成：垂線段最短。

(四)點到直線的距離。

直線外一點到這條直線的垂線段的長度，叫做點到直線的距離。

如上圖，po的長度叫做點p到直線l的距離。

例1。

(1)ab與ac互相垂直;。

(2)ad與ac互相垂直;。

(3)點c到ab的垂線段是線段ab;。

(4)點a到bc的距離是線段ad;。

(5)線段ab的長度是點b到ac的距離;。

(6)線段ab是點b到ac的距離。

其中正確的有()。

a.1個b.2個。

c.3個d.4個。

解：a。

例2如圖，直線ab,cd相交于點o,。

解：略。

例3如圖，一輛汽車在直線形公路ab上由a。

向b行駛，m,n分別是位于公路兩側的村莊，

設汽車行駛到點p位置時，距離村莊m最近，

行駛到點q位置時，距離村莊n最近，請在圖中公路ab上分別畫出p,q兩點位置。

復習教案設計（通用14篇）篇十四

(2)歸類文言現象及重難字詞。

第二課時。

一、分析人物形象。

1、學生課本劇表演。

(1)自遣。

芝：(情深辭切)夫君，我自小勤學為婦之道，能織白絹、裁衣裳，也會彈箜篌、誦詩書。十七歲便做了你的妻子。可嫁給你以后，我覺得痛苦。你忠于職守，常不回家，我們見面的日子屈指可數。每天我起早貪黑上機織絹，三天織五匹，可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長嘆、冷笑)，恐怕不是我織得慢，你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚，留著也沒什么用，不如趁早休了我!(委屈，不滿，不卑不亢，頭腦清醒)。

母：(語重心長)我的兒，你怎么這樣沒見識!這個女子不講禮節，放任自由，我早就憋了一肚子氣，你怎么如此固執!(微笑、遐想)鄰居有個女子，叫秦羅敷，賢惠可愛，無人能比，母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝，打發她走，千萬別留她!

焦：(伸直腰跪著稟告、堅決)母親，現在如果休掉這個女子，我一輩子不再娶妻!

母：(大發脾氣、堅定)大膽!你這小子翅膀硬了，連我都不放在眼里了，敢幫你媳婦說話!我跟她恩斷義絕，決不會答應你的。

焦：(憂愁、哽咽、試探)蘭芝，不然你先回家一陣，等母親氣消了，我就把你接回來?

芝：(冷笑)呵，還是算了吧，不麻煩了!(質問)自從我到你家，哪件事不是順著婆婆，哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子，不曾想婆婆對我如此不滿!既是休掉了，還提什么再回來?倒是我有件繡花短襖，一頂綾羅斗帳，還有些梳妝飾品，不配給你再娶的妻子，就給你留作紀念，別那么快就忘了我!

(2)拜別。

芝：(不卑不亢)婆婆，蘭芝長在鄉村野里，從小就沒什么見識，嫁給你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳婦，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后萬事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退，淚流、懇切)小姑啊，我剛來時，你還那么小，可如今，你已經像我這般高了，我走后，你可要好好照顧自己，侍奉婆婆，節日嬉戲的時候，望你也能記著我……(哭，轉身走)。

焦：(送蘭芝，輕聲細語)蘭芝，你暫且回家，我對天發誓，永不背棄你!等我從郡府回來，我就去接你!相信我，一定要等我!

芝：(脈脈含情、感動、堅定)夫君，你對我情真意切，你既然如此記掛我，我也一定會等你!我是那蒲葦，你便是那磐石，蒲葦紉如絲，磐石無轉移。只擔心我那勢利的哥哥，想到他，想到將來，我的心就被煎熬，你可要早點來啊!(揮手告別，依依不舍)。

(3)謝媒。

蘭母：(驚訝，疑問)女兒，你怎么了?怎么自己回來了?

芝：(臉上無光，含淚，默默無語)。

芝：(無奈)母親，女兒真的沒有什么過錯啊……(哽咽)。

白：十多天后，縣令派媒人來求婚。

蘭母：(高興)好女兒，媒人說，我們的縣令有個三少爺，風度翩翩啊，你可以答應他啊。

芝：(含淚、堅定)不，母親。當初回來時，仲卿再三叮囑我要等他，我們發誓永不分離，今天如果我違背誓言，母親要我怎么活?我們自可回絕媒人，往后也別再提了!(忠于愛情，不為榮華所動)。

白：母親推辭了媒人。

(4)迫婚。

白：太守派郡丞說媒，母親謝絕(貌美出眾)。

芝：(苦笑、絕望、堅決)哥哥如此說，也有道理，蘭芝我早已辭家侍奉夫君，如今又回到哥哥這里，是不能讓哥哥養我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是沒再見的機會了。哥哥可以馬上答應媒人，說我答應這門婚事了。(清醒、堅決而不露聲色)。

白：媒人，劉兄皆大歡喜，婚事定在三天后，太守開始大肆張羅婚事。

(5)誓死。

焦：(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅實，可以保存上千年，而蒲葦一時柔韌，瞬間折斷，不復存在。今后，你一天天富貴起來，就讓我一個人獨赴黃泉吧!

芝：(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說，我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別，沒有一日我不記掛你!可世事難料，我無法面對母親，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我許配給人，不料你竟說出這樣的話!都是被逼迫的人，你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我，我們不求同生，但求同死!

白：二人黯然分別。

焦：(跪，羞愧、斷斷續續、呆滯、絕望)母親，今日天氣寒冷，你看，寒風摧折了樹木，院子里的白蘭花上也結滿了濃霜。兒子我現在就象快要落山的太陽一樣，也許會讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算，若兒子有個三長兩短，母親千萬不要怨恨鬼神!愿您壽比南山，健康舒順!

母：(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開啊!你可是世家子弟，又在官府里任職，怎么能為了一個女人尋死啊?你和她貴賤不同，休了她，是人之常情啊!東鄰有個賢慧的女子，她的美麗在城內外是出名的，我替你去求婚，早晚就會有答復的啊!啊?好兒子，別嚇母親啊!

白：蘭芝成婚之日。

芝：(含淚，懇切，決絕)夫君，我的日子今天便走到盡頭，我們來生再做夫妻!

白：蘭芝縱身跳入清池。

焦：(含淚，深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我，我也隨你來了!

白：仲卿吊死于枝頭。

2、學生分組評價，教師點評。

3、多媒體展示。

蘭芝：美麗、聰明、勤勞、知書達禮;忠于愛情，不為榮華富貴所動;不卑不亢，頭腦清醒，行動堅決。(劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅使”，不亢不卑，很有教養。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任專”，外柔內剛，自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉移”，一方面設身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。)。

焦：忠于愛情，敢于為愛情獻身。但迫于母親壓力(家里獨子，贍養母親責任無人可交付)有點性格軟弱，優柔寡斷。(焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現了他的反抗性格。)。

焦母：蠻橫無理，對蘭芝恨之入骨，對兒子軟硬兼施(一會惡語威脅，一會又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識，獨斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質。)。

劉兄：性情粗暴，盛氣凌人，趨炎附勢。(劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態畢露。他對蘭芝所說話的態度既粗暴訓斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的市儈的面孔。)。

總結：以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

二、分析賦、比、興手法的運用(以具體問題探討的形式分析)。

1、興——以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結，以美禽比擬夫婦的手法，民歌常用(例子?)。

2、賦——多用鋪陳手法。縱的鋪陳：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，……”簡練而有層次，強調蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養，暗示焦母的無理;橫的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月璫。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。”寫蘭芝的衣履佩飾，姿態容顏，既有助于表現蘭芝剛強鎮定而有留戀不舍的豐富內心活動，又流露作者對蘭芝的由衷同情與贊美。后寫太守的迎親隊伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風轉。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門。”此處鋪陳渲染出太守家煊赫的財勢，也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格。

3、比——善用比喻。“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移”讓人引起聯想，表示感情深厚，永不變心。而后由于誤會，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲葦一時紉，便作旦久間”兩個比喻原來的共同點變成分歧點，對情節的發展和人物性格刻畫有很大作用。

小結：賦、比、興是樂府詩常用的表現手法。它對推動故事情節、塑造人物形象起了積極的作用。

三、分析結尾。

本篇的結尾暗示焦、劉化成鴛鴦，給故事帶來亮色，這個結尾有什么深意?

明確：這表現了人們對他們愛情的美好愿望。

人們常說，愛情是文學永恒的主題。一提起愛情，我們的頭腦里就會閃現出那些最經典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結局有喜有悲。按常例，中國的故事結尾總是喜歡大團圓，總希望故事的結局如他們所想象的一樣美好;而國外的故事結局卻未必，比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》。

2.詩歌中的表達技巧教案。

3.高中語文組教研工作計劃第一學期。

文檔為doc格式。