在教學過程中，教案模板起到了框架和綱要的作用，幫助教師把握教學重點和難點。以下教案模板范文的特點是結構合理、內容豐富、教學活動多樣，值得教師借鑒和運用。

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇一

活動目標：

1、學習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現雨天的蝸牛。

2、感受色彩的美，增強動手能力。

活動準備：

1、范畫一張。

2、剪刀鉛畫筆水粉顏料毛筆，豆類等。

活動過程：

一．欣賞范畫引題。

這是一幅《雨天的蝸牛》圖，跟我們平時的繪畫作品有什么不一樣？你覺得哪里最美？

二．教師講解示范作畫。

1、教師在簡筆畫上用水粉刷上一層清水。

2、教師用水粉筆蘸上綠色的水粉顏料，畫在鉛筆紙上，產生渲染的效果。

3、教師用水粉筆蘸上其他顏色的水粉顏料，輕輕甩在畫紙上，形成彩色小雨點。

三．幼兒作畫，教師巡回指導。

四．幼兒互相欣賞作品。引導幼兒根據自己渲染作品的效果想象講述作品內容。

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇二

各位評委老師：

我今天要說的內容是中班科學《雨天的蝸牛》，我將從以下幾點開始說起。

一、設計意圖。

曾看到國外一位教授對他的學生講過:“你們將來教美術，目的不應該是造就幾個專業的藝術家，而是培養一批有美感的國民，讓他們從最平凡的東西上見到美;也懂得利用身邊平凡的東西創造美;更使他們感受美。”我覺得,藝術以活生生的感性形態存在于時空中,她能激發人們的情緒情感,與學前兒童的認識心理特征和情緒特征完全吻合。在《綱要》中指出教師要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的`人、事、物，豐富他們的感情經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”因而，我根據季節特征及孩子們生活的經驗選擇設計了《雨天的蝸牛》。該活動是融渲染、剪、粘于一體的美術綜合活動，在塑造和制作過程中引導幼兒認識蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒認識鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發展小肌肉動作進一步培養了對手工制作的興趣。

二、活動目標。

從幼兒發展水平及認識能力出發，我為本活動制訂了兩條目標：

1、學習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現雨天的蝸牛。

2、感受色彩的美，增強動手能力。

由于在日常美術活動中較多地是進行一種技能或方法的學習，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點定于“學習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現雨天的蝸牛”。活動中我主要采用潛移默化與暗語引導的教學方式，在教師講述、示范引導中使幼兒主動地感受、感覺各手段的運用，使之表現在自己的創作過程中，充分展現了幼兒的自主性。雖說日常活動中也時常滲透著剪，但這一材料的提供都畫有實線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層(空白色紙上剪出大、小圓及長方形)。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰，因此將“學習在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點。活動中，教師充分運用眼神、動作、手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探索、尋求更佳的方法，從而突破活動的難點。

三、活動流程。

本活動主要分二個環節，第一環節以教師示范為主，第二環節在幼兒自主操作，探索創作中展開。

第一環節的展開與進行，在本活動中起著導向的作用，在此過程中教師運用簡潔、明了的語言，明顯、夸張的動作及富有暗示地眼神引導幼兒感受制作的整一過程，為目標及重難點達成起了奠基的作用。(這其實也是本活動進行的特點)。

活動中沒有出現一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進行的。“滴答、滴答，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來……”(既使幼兒感受語言的優美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。)。

第二環節(目標達成并檢驗目標的過程)是幼兒探索、創作的過程。這一過程中教師站到了合作者、欣賞者的位置上，鼓勵引導幼兒自主去發現，主動去創造，并在此過程中建立形體概念(剪圓)，鞏固空間方位(擺放蝸牛身體)并充分感受了色彩的美，從而達成重點與難點。

美術評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環節為了促進幼兒創作欲望及幼手能力，評價時時出現，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸牛”，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”(提醒孩子注意自己畫面的濕度)一看到有進步的孩子馬上予以鼓勵、表揚，在評價中既使幼兒體驗成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。

教學反思。

美術評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環節為了促進幼兒創作欲望及幼手能力，評價時時出現，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸牛”，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇三

我家里養了一只小蝸牛，現在給大家介紹一下。

小蝸牛有一個小小的，很堅硬的殼，殼下面有著柔軟的身軀。這個身軀雖然很柔軟，但是它能頂起它那堅硬的“小房子”到處游山玩水。它的頭上有兩對“小天線”，其實，這兩對“小天線”就是它那能干的觸角。這能干的觸角就像人們的鼻子和盲人的拐杖，這兩對觸角分別是長觸角和短觸角。一張隱蔽的小嘴在兩對觸角中間。你們猜猜它的眼睛長在哪對觸角上？如果你選擇了短觸角，你就大錯特錯了！如果你再仔細看的話，你肯定會發現長觸角上有兩個鼓鼓的小圓球，這兩個小圓球就是它的眼睛。

蝸牛爬的很慢，慢得都不知道怎么來形容。蝸牛一邊爬一邊警惕著別的事物。如果你碰它一下，它就會馬上縮起觸角，拼命地往前爬。蝸牛喜歡往上爬，我幾乎每天早上都看見蝸牛盒蓋子上有白白的粘液。

我想蝸牛雖然爬的很慢，但是，可能會在賽場上爬出蝸牛最快的速度。今天，我的小蝸牛向哥哥的大蝸牛發起了挑戰。比賽的路線是從鉛筆的筆頭到鉛筆的尾部。

比賽開始前，只見哥哥的蝸牛精神抖擻，而我的蝸牛卻擺出一副睡眼朦朧的樣子。我心里期盼著我的蝸牛不要在路上睡著。只見，我猛地吹了一聲口笛，激動人心的比賽開始了！

只見兩只蝸牛開始拼命地爬著，誰也不想落下。但是，我心里有一種不祥的預感。果然，不出所料，我的蝸牛在中途睡著了。不管我怎么吶喊助威，還是使出絕招，它都紋絲不動。就這樣，哥哥的蝸牛贏得了勝利。嗚嗚，我的蝸牛真不給力。

蝸牛真是一個既讓人高興又讓人掃興的家伙。

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇四

識蘑菇秋天。

字雪冬天。

六、說教學反思。

吳忠豪教授曾指出：“積累語言經驗最有效的方式是朗讀和背誦。”因此，在本課教學中，我從教材特點出發，以圖文結合的形式，有梯度地指導學生先記住關鍵信息，再分步練習，最后完整地講故事。學生有效地積累了語言，并在此過程中夯實識字法，達成了本課目標。

以上就是我的說課，在實際教學中我將本著“以學定教”的理念調整我的教學思路，使教師的教更好地服務于學生的學。謝謝大家！

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇五

一場大雨過后，我和爸爸媽媽出來散步，突然，爸爸阻止住我的腳步：“小心點兒，看腳下。”我抬起腳，低頭一看，一個小蝸牛正在我的腳下慢慢地爬向我左手邊的草叢。要不是爸爸阻止我，它可就要喪命了呀！好你個“小鬼”命可真大呀！看著這只可愛的小家伙，我央求著爸爸把這只可愛的小蝸牛帶回家，在我的一再要求下，爸爸終于同意我“收留”這只小蝸牛了。

據我這兩天的觀察這只小蝸牛共有兩對觸角，一對大的，一對小的。眼睛長在那對大的上面。柔軟的身體支撐著沉重而堅硬的外殼，有時候我真的佩服它，小小的身體竟然能有這么大的力量。它的殼成螺旋狀，呈淺棕色，半透明，身體走過的地方都有一道粘粘的“足跡”。

它吃飯時的樣子真是可愛，我把菜葉放到了小蝸牛的眼前，小蝸牛不慌不忙的爬到菜葉跟前，用“嘴”抿著一點一點的吃著，聽說一只成年蝸牛有26000多顆牙齒，所以蝸牛吃的每一口菜葉等吃到肚子里應該就變成沫了吧。

蝸牛不僅吃飯可愛，排泄也很奇怪。蝸牛的排泄物是從肛門那里排出的。肛門在蝸牛“小房子”的入口處，房子的入口處有兩個小孔，一個是排泄孔，一個是呼吸孔。而且，我發現蝸牛排泄物的顏色和食物的顏色都是一致的，太有趣了！

小蝸牛自來到我們家后，它給我和我的家人帶來了許多快樂和生機，時間久了，我肯定能發現更多有趣的事情。

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雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇六

今天，我說課的內容是湖南美術出版社出版的小學二年級美術教材第11課《小蝸牛慢慢爬》一課，下面，我著重從教材分析、教學對象分析、教學目標、教學重難點及解決方法、教學方法、教學過程等幾個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析。

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《小蝸牛慢慢爬》一課屬于“造型·表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。

二、教學對象。

分析本節課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，提高對美的感受能力和藝術創造能力。

三、教學目標。

知識與技能目標：通過教學活動，讓學生了解蝸牛，培養學生對身邊事物的觀察能力，發展創新思維和審美能力。過程與方法：嘗試運用不同的表現形式設計和制作。情感態度與價值觀：感受幫助他人的快樂，學會在學習生活中互幫互助。

四、教學重難點：重點：

了解小蝸牛的身體構造。難點：用卡紙制作出漂亮的蝸牛。解決難點的方法：通過小組討論制作方法，教師示范，以及親自動手制作解決。

五、教法學法：

欣賞法，講授法，談話法，小組合作法、示范法等。在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

六、教學過程。

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

（—）創設情境，故事導入。

因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，講了關于小蝸牛的故事，把學生帶入相應的情境中，激發學生學習的欲望，為后面設計做好鋪墊。

（二）引導啟發，了解蝸牛。

由于每個學生觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發了解蝸牛”一環節。先觀察書上的圖片，表述蝸牛的外形構造，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

（三）自主探究，折制蝸牛。

接著我設計了“自主探究”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，它可以培養學生的自主探究能力、合作意識，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

（四）教師示范，大膽創作。

學生表述了制作步驟后，肯定有一部分學生還不太明白，所以我跟學生同時制作，起到了一個示范作用，讓能力稍弱的學生也能學會制作方法，這樣就照顧到了每個學生。在創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，讓學生展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，我會鼓勵他們積極向老師提問，解決各自的難題。

（五）展示欣賞,評價。

我接著設計了“展示欣賞—評價”的環節，這樣就進行了優劣對比，讓稍弱的學生學習好的作品，從而真正發揮學生學習的主體作用，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。

（六）課堂小結,擴展延伸。

我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，以故事的結局為契機，引導學生站在被幫助者的角度思考問題，學會感恩，并教育學生不能嘲笑、挖苦別人，因為每個人都有值得自己學習的地方，從而起到教育作用。這一環節既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇七

曾看到國外一位教授對他的學生講過：“你們將來教美術，目的不應該是造就幾個專業的藝術家，而是培養一批有美感的國民，讓他們從最平庸的東西上見到美；也懂得利用身邊平庸的東西創新美；更使他們感受美。”我覺得，藝術以活生生的感性形態存在于時空中，她能激發人們的情緒情感，與學前兒童的熟悉心理特征和情緒特征完全吻合。在[綱要]中指出教師要“引導幼兒接觸四面環境和生活中美好的人事物，豐富他們的感情經驗和審美情趣，激發他們表現美創新美的情趣。”因而，我根據季節特征及孩子們生活的經驗選擇設計了[雨天的蝸牛]。該活動是融渲染剪粘于一體的美術綜合活動，在塑造和制作過程中引導幼兒熟悉蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒熟悉鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發展小肌肉動作進一步培養了對手工制作的愛好。

二、活動目標。

從幼兒發展水平及熟悉能力出發，我為本活動制訂了兩條目標：

1、學習用渲染剪紙粘貼的方法來表現雨天的蝸牛。

2、感受色彩的美，增強動手能力。

由于在日常美術活動中較多地是進行一種技能或方法的學習，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點定于“學習用渲染剪紙粘貼的方法來表現雨天的蝸牛”。活動中我主要采納潛移默化與暗語引導的'教學方式，在教師講述示范引導中使幼兒主動地感受感覺各手段的運用，使之表此刻自己的創作過程中，充分展現了幼兒的自主性。雖說日常活動中也時常滲透著剪，但這一材料的提供都畫有實線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層（空白色紙上剪出大小圓及長方形）[]。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰，因此將“學習在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點。活動中，教師充分運用眼神動作手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探究尋求更佳的方法，從而突破活動的難點。

三、活動流程。

本活動主要分二個環節，第一環節以教師示范為主，第二環節在幼兒自主操作，探究創作中展開。

第一環節的展開與進行，在本活動中起著導向的作用，在此過程中教師運用簡潔明了的語言，明顯夸張的動作及富有暗示地眼神引導幼兒感受制作的整一過程，為目標及重難點達成起了奠基的作用。（這其實也是本活動進行的特點）。

活動中沒有呈現一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進行的。“滴答滴答，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來……”（既使幼兒感受語言的優美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。）。

第二環節（目標達成并檢驗目標的過程）是幼兒探究創作的過程。這一過程中教師站到了合作者欣賞者的位置上，激勵引導幼兒自主去發明，主動去創新，并在此過程中建立形體概念（剪圓），鞏固空間方位（擺放蝸牛身體）并充分感受了色彩的美，從而達成重點與難點。

美術評價是一個重要的過程，在[綱要]中也指出“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環節為了促進幼兒創作欲望及幼手能力，評價時時呈現，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸牛”，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎？”（提醒孩子注重自己畫面的濕度）一看到有進步的孩子立即予以激勵表揚，在評價中既使幼兒體驗成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇八

大家好！我說課的內容是科教版小學科學三年級上冊第二單元《動物》第二課《蝸牛（一）》。下面我從教材、學生、教法和學法、教學過程等四個方面來介紹我對本課的理解。

修訂后的教科書更好地體現了課程標準的要求。覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域標準所規定的相關內容。

本課是屬于“生命科學”的范疇，由四個部分組成。第一部分，我所知道的蝸牛。教科書展示的是自然環境下的蝸牛照片，提示學生蝸牛生活在什么樣的環境中。在另一張照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉的，這在我國非常少見。最常見的旋轉方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉的。

第二部分，觀察蝸牛的身體。教科書在圖上標注了蝸牛身體各部分的名稱，是為了幫助學生在描述表達時運用這些詞匯，準確方便地表述。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。蝸牛身體的觀察內容相當豐富。教科書點到蝸牛身體的顏色，重點展開的是對蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。

“用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛會有怎樣的反應”，這里的意圖是引導學生觀察蝸牛對外界刺激的反應，即觀察動物的應激性。

第三部分，觀察蝸牛的運動。可以說，會運動是動物區別于植物的一項重要特征，動物怎樣運動，又體現了動物的身體結構和功能，體現了動物的多樣性。

在前面的觀察和平時的觀察活動中，學生已經注意到蝸牛的運動，而且會用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運動，并已產生或提出有關蝸牛運動的一系列問題了。在此基礎上，教科書整理出三個問題及活動來展開觀察蝸牛運動的活動。蝸牛用身體的哪一部分爬行？對學生來說，蝸牛是沒有腿、腳之類的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢？蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。從沒有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，發展了學生對足的認識。

觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作。活動回答的是這些問題：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？教科書提供了三幅圖，表示的是光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實際的觀察活動中，學生有可能想出更多的觀察內容。

第四部分，飼養蝸牛的方法。教科書明確提出飼養蝸牛，并且提供了飼養的方法和兩種養殖環境。只要參照教科書中提供的方法，學生一般都能養好蝸牛。

《蝸牛》一課是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次學習觀察小動物、描述小動物，學生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細節，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導學生體驗探究蝸牛的過程，建構自己對蝸牛的認識。同時，培養并保持學生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，對學生以后的探究活動來說意義非常大。

（1）蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。

（2）蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。

（3）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。

（1）經歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。

（2）用簡圖畫出蝸牛的外形。

（3）按照教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好觀察記錄。

（1）發展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

教學重點：經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。

教學難點：學生觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的整理。

（1）、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。

（2）、與學生相同的但大一號的材料。

在學習本課之前學生們經歷了第一單元《植物》一系列有系統的觀察活動，學生們對科學課產生了濃厚的興趣，小組合作學習氛圍較濃厚，敢于提出不同見解，樂于合作交流。通過一次次的親歷活動，學生的科學態度得以端正，科學探究能力得以鍛煉和提高。對學生來說，喜愛動物之情是與生俱來的。秋天是動物活動頻繁的季節，也是觀察研究動物的好時機。學生們在觀察大樹等植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引。蝸牛是學生非常喜愛、熟悉但又沒有仔細關注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態。因此，在課上教師要積極引導和參與學生觀察活動，讓他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。

1、小組合作：觀察活動需要通過小組合作進行，有助于學生之間相互補充和討論，對所觀察的事物有更好的收獲。教師要組織好四人小組的合作，培養學生的合作意識。

2、師生合作：在學生的觀察活動時，教師積極參與到其中，可以增強學生的積極性，教師還可以幫助學生在觀察活動中遇到的困難和疑惑。

3、學生主導：這堂課教師應該把時間充分的給予學生，經歷一個觀察、記錄、匯報、補充、再觀察、再匯報的過程。教師充當傾聽者和組織者，并可以提出自己的疑問，讓學生來解答。

同學們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）小動物們有的會飛，有的會爬，有的會游泳，真是可愛極了，你們想和它們交朋友嗎？（想）好，這節課老師首先帶同學們去認識一位小動物朋友，它的名字叫蝸牛（出示蝸牛），你們了解它嗎？希望同學們要仔細地觀察它，看看它的身體結構是怎樣的？生活在哪里？需要什么條件才能生存下來？像科學家那樣進行觀察和做好記錄。（板書課題：2、蝸牛（一））（上課一開始不直接向學生提供蝸牛，以出示的形式呈現，也能激發學生提出問題及主動探究蝸牛的欲望。這使學生的興趣具有可控性，使興趣“有”而不過度，為下面探究活動的實效性埋下伏筆。）。

（1）哪里能找到蝸牛？（草叢中），蝸牛的生活環境是怎樣的？（陰暗潮濕的地方）。

你們仔細觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛是什么顏色的嗎？（有的青綠色，我的紅褐色）。

（2）、教師提醒學生照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉的，這在我國非常少見。最常見的旋轉方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉的。

（1）組織學生自主討論觀察蝸牛的身體的方法。（用放大鏡觀察，按一定的順序觀察，從整體到局部觀察，觀察時要耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。）。

（2）放大鏡的使用。師：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移動放大鏡，直至看清楚物體的細微結構為止。

（3）學生用放大鏡觀察自己的蝸牛，在觀察時學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個小組中間去。對小組中出現的問題和優點給予幫助和表揚。這里比較好的體現了小組合作和師生合作的理念。

（4）學生進行四人小組合作的觀察活動，觀察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的？它可分為幾個部分？（頭部、腹部和尾部。重點觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。）。

（5）小組派代表進行上臺描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定的順序，有一定條理，有重點地描述蝸牛身體的特點。當學生不能有條理有順序的描述時，教師給予指引。

（6）學生畫蝸牛。讓學生把自己的蝸牛畫在作業本上，標上各部分的名稱。

（7）用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛的反應。（蝸牛的身體會縮進殼里）。

（1）讓蝸牛在玻璃上爬行并進行觀察。問：蝸牛有腳嗎？蝸牛的腳是怎樣的？蝸牛用身體的哪一部分爬行？（蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。）。

（2）觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作。蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？（蝸牛在光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體上爬行。）。

（3）描述并模仿蝸牛的爬行。

（4）學生記錄蝸牛的運動。

（5）蝸牛爬行的時候，會留下蝸牛爬行的痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。

（1）教師介紹飼養蝸牛的方法。

（2）飼養蝸牛注意事項。（每天傍晚給蝸牛喂食，第二天早上把食物殘渣處理干凈）。

（3）蝸牛的食物：菜葉、青瓜等綠色食物。

1、學生做課堂作業。

2、作業講評，訂正。

1、學生課外飼養蝸牛。

2、每天觀察蝸牛的生活情況，并寫觀察日記。

（讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的生活。從而使四十分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。）。

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇九

各位評委，老師，大家好!

我今天說課的內容是科教版小學科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸牛》，下面，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。

《蝸牛》是科教版《科學》三年級上冊第二單元的內容。是屬于生命科學的范疇，由四個部分組成。

分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養蝸牛。本課的設計意圖是通過組織學生尋訪、飼養、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環境、身體構造、生活習性和運動方式的目的。

《蝸牛》一課是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以后的探究動物來說意義非常大。

本課內容學生在學習前已經通過各種途徑有所了解，如果還按教材規定的內容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據農村學校的條件，我對教材進行了創造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究欲望，培養學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。

根據課程標準及學生全面發展的要求，我設計了以下教學目標：

(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的知識。培養學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。

(2)過程與方法：經歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。

(3)情感、態度、價值觀：

1、培養學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。

2、鼓勵學生親近和關注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的教育。

點

本課的教學重點是經歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動;難點是學生觀察活動中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的處理。

多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、了解但又沒有仔細關注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態。

茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態，提高學習效率;通過四人小組合作，培養學生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。

我的教學過程分為四個部分，

(一)謎語導入、激發興趣。

(二)、自主探究，觀察交流，

(三)、畫蝸牛，加深認識，

(四)、課外延伸。

謎語導入激發興趣恰當的導入能激發學生的學習興趣，為新課教學創設最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態，產生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸牛》。

自主探究，觀察交流。

1、了解蝸牛的生活環境。這個環節，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。

(1)首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。

(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。

(3)學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優點給予幫助和表揚。這里比較好的體現了小組合作與師生合作的理念。

(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據學生的回答完成板書。

3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。

4、飼養蝸牛老師介紹飼養的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設計我的板書設計簡單明了，突出重點。

這節課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優勢，讓學生在觀看中發表自己的觀點，收到了很好的教學效果。

但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。

總之，本課力求體現新課標的精神，重視培養學生科學素養，重視學生親身經歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。以上就是我說課的全部內容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇十

尊敬的各位評委老師，您們好！我是清英學校的豐才明，今天我說課的歌曲內容是《蝸牛與黃鸝鳥》。我的教學設計意圖是根據：《教育教學》綱要中強調學生的學，以學生為本，所以本節快樂的音樂課堂教學遵照“以學生的發展為中心”讓教學設計貼近學生的生活，無論是唱歌還是歌曲表演都體現出讓學生濃厚的感興趣。容易接受，愿意參與快樂的音樂活動，敢于創造和表現的教育理念。

1、快樂音樂教材分析。

我所上的是人民音樂出版社二年級上冊第五課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。這是一首2/4歌曲，受用于臺灣省少數民族高山族民間音樂，歌曲中講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁嘲笑蝸牛的情景，歌曲歌頌了蝸牛做事有時有終、不怕困難、堅持不懈的進取精神。音樂形象天真純樸、富有生活氣息。歌詞與口語相近、質樸自然。

2、快樂音樂目標定位：

（1）、讓學生能體會到音樂的節奏與旋律美。

（2）、讓學生感受到熱愛大自然、熱愛祖國和民族團結的教育。做一個勇敢、不怕困難、做事有始有終的孩子。

（3）、讓學生合著伴奏獨唱、齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》。

（4）、讓學生感性的認識樂譜。

3、快樂音樂教材重難點。

（1）、讓學生合著伴奏有表情的演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

（2）、教導學生準確的打拍子及演唱歌曲。

（3）、指導學生根據歌詞內容，創編舞蹈動作。

（1）、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。讓學生手放膝蓋，眼睛閉起，靜聆聽，感受音樂的節律美。

（2）、教師朗讀歌詞及講解歌詞內容。

（3）、合著歌曲的節拍，教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》，范讀一遍，領讀一遍，跟唱著一樣。并說明：在普通話里有特殊音節的（字），讀和唱是有所不同的。如下：

的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)。

（4）、教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，教唱簡譜及歌詞，教的過程中老師要非常細心的聽每位同學的歌唱情況，一有發現音調和時值的錯誤，教師馬上耐心的糾正。（因為錯誤已形成到習慣就非常難以糾正）。

（5）、教師一邊彈電子琴一遍教唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（目的是繼續糾正錯誤）。

（6）、教師用電子琴伴奏，讓學生有表情的齊唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

（7）、這是一首臺灣省少數民族高山族的民間音樂，（教師出示地圖）上指出高山族的所在地，再出示高山族穿民族服裝的肖像圖。（請讓學生欣賞）。

（1）、讓學生各自朗讀歌詞，不會讀的向老師請教。

（2）、教師用電子琴彈奏歌曲，讓學生跟著音樂的節拍輕聲朗讀歌詞。

（3）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，讓學生默唱一遍，然后小聲的唱一遍，音量不帶過磁帶音量為準。（目的是讓學生自己發現錯誤。自己改正錯誤）。

（4）、教師用電子琴彈奏歌曲，齊唱歌曲。

（5）、教師投放臺灣省文藝團表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻，請讓學生欣賞。

（6）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂，學生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。（培養學生的創編能力）。

（1）、中國地圖。（課件）。

（2）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（課件）。

（3）、穿著民族服飾的高山族肖像圖。（圖片）。

（4）、中國人民解放軍樂團演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕樂。

（5）、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》以及伴奏帶。

（6）、指揮棒、電子琴。

（7）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。（課件）。

（一）、組織教學。

1、上課鈴響了，播放中國人民解放軍樂團演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕音樂，讓學生聽著音樂律動走進教室，坐到座位上。

2、師生問好。

（二）、新授歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

2、今天老師教你們一首非常好聽的好唱的歌曲“板書”《蝸牛與黃鸝鳥》，播放中國廣播少年合唱團《蝸牛鸝鳥》讓學生手放膝蓋，靜聽。（感受音樂的節律美）。

3、“這是一首什么樣的歌”教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》朗讀歌詞，講解歌詞內容。

4、讓學生各自朗讀歌詞，不會讀的起立舉手向老師請教。

5、讀歌詞與讀書和說話有所不同，合著歌曲的節拍，教師打著指揮棒，范讀一遍，領讀一遍，跟唱著一樣。

(三)、歌曲處理。

1、教師用電子琴演奏歌曲（簡譜），讓學生跟著節拍輕聲讀歌詞。

2、教師用指揮棒指著掛圖教唱簡譜，教師要非常細心的聽每個學生的歌唱情況，一有發現音調和時值（節拍）錯誤，教師馬上耐心的糾正（因為錯誤已到形成習慣后非常難以糾正）。

3、教師一邊彈奏電子琴一邊教唱歌曲（繼續糾正錯誤）。

4、教師重復播放中國廣播少年合唱團《蝸牛與黃鸝鳥》音樂，讓學生跟著默唱、然后小聲唱歌曲。音量不帶過磁帶音量為準，目的是讓學生自己發現錯誤，自己改正錯誤。

（四）、讀詞和歌唱的區別。

1、在普通話里有特殊音節讀和唱是有所不同的，“板書“讀的時候(的de)唱的時候（的di），讀的時候（著zhe），唱的時候(著zhuo)，讀的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)，領讀學生說明。

2、教師用電子琴伴奏，學生完整齊唱歌曲。

3、教師播放音樂伴奏磁帶，并站在臺上指揮，學生在臺下唱，教師特別注意“起唱”的實意、用意，糾正有些學生不會跟伴奏的起唱錯誤。

4、這首歌是臺灣省的校園歌曲，受用于高山族民間音樂，教師在中國地形圖上指出高山族所在地，再出示高山族的（男、女）肖像圖，然后在地圖上再指出幾個中國其他少數民族的群居地，中國有著五十六個民族的大家庭。

5、投放臺灣省文藝團體表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。

6、教師播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。

7、教師讓學生回座位，教師用電子琴伴奏歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，齊唱歌曲。

8、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生隨著音樂走出教室。

做事有始有終的好孩子。好嗎？最后：老師祝你們天天快樂，天天有顆進取的心，同學們加油！

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇十一

說課稿。

老師們參考并加以修改便可以運用到課堂上了一起看看具體的內容吧。

各位評委老師：

曾看到國外一位教授對他的學生講過:“你們將來教美術，目的不應該是造就幾個專業的藝術家，而是培養一批有美感的國民，讓他們從最平凡的東西上見到美;也懂得利用身邊平凡的東西創造美;更使他們感受美。”我覺得,藝術以活生生的感性形態存在于時空中,她能激發人們的情緒情感,與學前兒童的認識心理特征和情緒特征完全吻合。在《綱要》中指出教師要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”因而，我根據季節特征及孩子們生活的經驗選擇設計了《雨天的蝸牛》。該活動是融渲染、剪、粘于一體的美術綜合活動，在塑造和制作過程中引導幼兒認識蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒認識鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發展小肌肉動作進一步培養了對手工制作的興趣。

從幼兒發展水平及認識能力出發，我為本活動制訂了兩條目標：

1、學習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現雨天的蝸牛。

2、感受色彩的美，增強動手能力。

由于在日常美術活動中較多地是進行一種技能或方法的學習，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點定于“學習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現雨天的蝸牛”。活動中我主要采用潛移默化與暗語引導的教學方式，在教師講述、示范引導中使幼兒主動地感受、感覺各手段的運用，使之表現在自己的創作過程中，充分展現了幼兒的自主性。雖說日常活動中也時常滲透著剪，但這一材料的提供都畫有實線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層(空白色紙上剪出大、小圓及長方形)。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰，因此將“學習在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點。活動中，教師充分運用眼神、動作、手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探索、尋求更佳的方法，從而突破活動的難點。

本活動主要分二個環節，第一環節以教師示范為主，第二環節在幼兒自主操作，探索創作中展開。

第一環節的展開與進行，在本活動中起著導向的作用，在此過程中教師運用簡潔、明了的語言，明顯、夸張的動作及富有暗示地眼神引導幼兒感受制作的整一過程，為目標及重難點達成起了奠基的作用。(這其實也是本活動進行的特點)。

活動中沒有出現一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進行的。“滴答、滴答，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來……”(既使幼兒感受語言的優美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。)。

第二環節(目標達成并檢驗目標的過程)是幼兒探索、創作的過程。這一過程中教師站到了合作者、欣賞者的位置上，鼓勵引導幼兒自主去發現，主動去創造，并在此過程中建立形體概念(剪圓)，鞏固空間方位(擺放蝸牛身體)并充分感受了色彩的美，從而達成重點與難點。

美術評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環節為了促進幼兒創作欲望及幼手能力，評價時時出現，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸牛”，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”(提醒孩子注意自己畫面的濕度)一看到有進步的孩子馬上予以鼓勵、表揚，在評價中既使幼兒體驗成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。

美術評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環節為了促進幼兒創作欲望及幼手能力，評價時時出現，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸牛”，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇十二

《小蝸牛》是部編本一年級上冊第八單元第14課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現了四季的不同特點。部編本教材強調閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點。《小蝸牛》這篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應一幅季節分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習得識字方法，積累語言經驗。

（二）學情分析。

一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產生興趣。思維方式以形象，直觀為主。

（三）教學目標。

根據新課標的要求，教材的編寫特點，本課的教學內容以及低年級學生的認識結構和心理特征，我將本課的教學目標確定為：

1．認識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。

2．借助圖畫認識“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學習看圖識字的方法，進而培養獨立閱讀的能力。

3．通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習用課文中的`語言講故事。

（四）教學重、難點。

1．教學重點：借助圖畫和生活經驗，讀懂課文，認識生字。

2．教學難點：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復”表達。

二、說教法。

“教學有法，教無定法，貴在得法。”在啟發性和主體性原則的指導下，本節課我將采用看圖識字法，情景教學法，朗讀教學法，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。

三、說學法。

與教學相應，以學生為主，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，運用質疑，探索，感悟，朗讀相結合的學習方法。

四、說教學程序。

（一）教、學具準備。

1．教師準備：多媒體課件；板貼卡片。

2．學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。

（二）教學流程。

“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。”秉著這樣的指導思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學。力求體現“以人為本”的教育理念。

板塊一：練習讀故事。

一讀――指讀。

1．學生交流這篇課文與以往課文的區別，帶著思考開始第一遍讀書。

2．全班交流：通過看圖認識了哪些字？

運用板貼學習“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。

二讀――范讀。

聽教師講故事，學生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。

三讀――自由練習讀。

學生自由練習讀課文，讀正確，讀流利。

板塊二：練習講故事。

第一步，記住關鍵信息。

1．合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。

學生找出“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應的季節，板貼。

2．相機指導輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁――王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。

第二步，分步練習講。

1．再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節里都說了什么？

2．抓住關鍵信息，反復練講。

3．出示季節和與之對應的其他景物，小組合作，填空編童話。

4．出示蝸牛媽媽的語言，抓住關鍵信息，先學生練講，再師生分角色講。

第三步，整體練習講。

1．再次打開書，朗讀課文，根據插圖和板書，同桌分角色講一講。

2．戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。

3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉眼四季已經悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法。”邊說邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。

4．學生開火車讀“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。

板塊三：識記生字，學寫“對”“媽”

1．讀好四個生字。

2．全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發現了什么？

寫正確：“對”中的“又”字捺變點。“媽”中的“女”字橫變提，不出頭。

寫美觀：左右結構，左窄右寬。

3．教師范寫，學生跟寫，注意筆順和占格。

4．擺好姿勢，學生練寫，評價指導。

五、說板書設計。

板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節課的教學精華，更突出了教學重點。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇十三

【教材版本】。

蘇教版小語國標本二年級下冊。

【教材解讀】。

寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

【設計理念】。

《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——想——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

【教學要求】。

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

2、理解課文內容，使學生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的動力。

3、借助看圖等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

【教學重點】。

多讀書，讀好書，讀中悟。

【教具準備】。

詞語卡片、動物圖片、獎杯圖片。

【教學流程】。

一、復習生字，導入新課。

1、今天，老師給小朋友們帶來了一件大家都喜歡的禮物。（出示獎杯圖片）你喜歡獎杯嗎？一起喜歡的讀一讀。如果這獎杯是獎給你的，你的心情會怎樣？你想到了哪些詞語？（學生自由說）。

有一只蝸牛也喜歡這獎杯呢。（出示蝸牛圖）看看這只蝸牛給你留下了什么印象？

是呀，這只蝸牛背著重重的殼，慢慢地爬行，怎么會得到獎杯呢？你們想知道嗎？

這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

2、復習生字：

上節課，我們已經認識了課文中的生字詞語，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們一起來讀讀。

出示：

有力的翅膀堅硬的外殼。

甩下沉重。

遙遙領先慢慢地爬行。

指名讀，你有什么要提醒大家注意的？你們都會讀嗎？好，我想請男生讀了這邊的詞語，這邊的請女同學一起讀。

3、上節課我們初讀了課文，誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）。

二、情境體驗，品味課文。

（一）學習第一自然段。

1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。

3、（以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！）多自由呀！你能讀出這種自由自在的感覺嗎？再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，蝸牛在這次飛行比賽中可大出風頭了。精彩的比賽馬上就開始了。

（二）學習第二自然段。

1、快讀讀課文的第二自然段，你都看到了什么？（學生自由讀書）。

2、板貼會意，理解“遙遙領先”：

剛才老師沒能看到這么精彩的比賽，你們愿意給我介紹介紹嗎？

哪些選手參加了比賽？學生說，老師板貼。還有其他昆蟲參加比賽了嗎？從哪兒看出來的？你讀書真仔細！

再讀課文，課文中用了兩個詞語給黑板上的圖作了解釋，你找到了嗎？

小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。

3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。

4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！

對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌小朋友一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。

（三）學習第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，找詞語。

2、出示“得意洋洋”。你仿佛看見了一只怎樣的蝸牛？你能讀出這種得意洋洋的感覺嗎？指導朗讀。

3、課文中也給我們介紹了蝸牛得意洋洋的樣子。輕聲地讀讀課文，用“xx”畫出有關的句子。

交流：

出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”

成天什么意思？你能給換個詞嗎？

出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

蝸牛心里會怎么想？

在這段話中有一對近義詞，你找到了嗎？（唯恐和生怕）這兩個詞是什么意思？（怕）。

對！那既然意思差不多，能不能把這兩個詞語調換一下呢？請你們輕輕地朗讀這一段，邊讀邊想。

那到底是能還是不能調換呢？我們來看：第一個惟恐也是怕的意思，那蝸牛怕什么呢？

（怕別人不知道自己取得冠軍的獎杯）。

師：那蝸牛怕得第二件事情是什么呢？

(怕自己的獎杯被別人偷了去。)。

師：這兩件事情，你認為蝸牛更怕什么呢？

(更害怕自己的獎杯被別人偷走。哦，我明白了：惟恐是有點怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以不能調換。)。

師：那我們讀的時候，要把蝸牛又得意又害怕的心情給讀出來，

試讀，指名讀。

蝸牛要讓所有的人，包括看到比賽的人還有沒有看到比賽的人都知道她是飛行冠軍，目的是為了炫耀它的飛行本領。但是，它又擔心別人把它的獎杯給偷了去，所以它成天把獎杯背在身上，晚上都睡在里面了。

可是這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

這時，你想對蝸牛說什么？

被你們猜中了，蝸牛白獎天把杯背在身上，晚上睡在獎杯里，天長日久，蝸牛發生變化了，我們一起來讀讀第四自然段，感受一下蝸牛的變化。

請小朋友們再讀讀黑板上詞語。老師相信，你能找到這里藏的一個秘密。

有力的翅膀堅硬的外殼。

甩下沉重。

遙遙領先慢慢地爬行。

我們看，左邊的詞語是蝸牛原來的樣子，多好呀！我們給它一個笑臉。右邊的詞語是蝸牛后來的樣子，你們看了心里覺得怎樣？（難受）（畫上哭臉）。

你們看，蝸牛由于成天把獎杯背在身上，到處炫耀，晚上又害怕被別人偷走，使得原來有力的翅膀沒有了，獎杯卻變成沉重的外殼，不能自由地飛翔，只能慢慢地爬行。

多可惜的蝸牛呀！我們再一起讀讀課文。

三、總結。

如果蝸牛不成天把獎杯背在身上，到處炫耀，而是苦練飛行的本領，那結果又會怎樣？

是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進，而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。老師送大家兩句話：

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

成績只能說明過去，不能說明現在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。

四、作業。

這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？課后，你可以講給別人聽，也可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇十四

一、教材分析：

我所上的是人民教育出版社三年級上冊中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，這是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌曲以葡萄樹剛發芽時，蝸牛與黃鸝鳥簡短的對話，塑造了勤懇踏實的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象。隱喻著日常生活中人們不畏艱難，對奮斗目標執著追求的頑強精神。深刻的道理、善意的嘲諷，都融入活潑的藝術形象之中，達到了寓莊于諧、寓教于樂的目的。

二、學情分析。

根據三年級學生的年齡特征和心理特點通過猜謎語的方式進入主題，激發學生的興趣。通過舞蹈邊唱邊跳讓學生體驗音樂的美感,很快的學會本首歌曲。通過歌詞讓學生快速了解本首歌曲的寓意,使大家明白了一個道理:在平時的學習和生活中遇到困難的事情時要象蝸牛一樣具有堅持不懈,不畏艱難,堅韌不拔的進取精神,最后一定會成功。

三、教學目標：

1．指導學生用較準確的的音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現歌曲。

2．通過學唱歌曲，學生懂得不能像黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處；并欣賞蝸牛不畏艱難、執著追求的頑強精神。

3．在演唱、律動、表演等藝術實踐活動中，逐步鍛煉學生的思維能力和協作能力。

四、教學重難點。

教學重點：指導學生富有情趣的演唱歌曲，并從中獲得深層次的思想教育。

教學難點：音準及切分節奏的把握，以及表演時動作的協調。

五、教學過程：

（一）先簡單了解一下蝸牛與黃鸝鳥（給出圖片與聲音）。

（二）欣賞一段蝸牛與黃鸝鳥的視頻。

（三）學習歌詞、讀歌詞。

1．模仿老師一句一句地，有節奏地讀歌詞，注意聽老師手打的節奏，學習切分節奏該怎么打。

2.老師教學生這首歌的視唱，老師教一句學生學一句。

師：現在，跟著老師唱一下這首歌的視唱。

3．學習歌曲：第一遍，老師一句一句地教學生唱，同時用鋼琴彈出旋律。第二遍，老師一邊一句一句地教唱。

師：下面，我們就帶上歡快活潑的情緒，一起跟著琴聲學唱歌曲。

4．教師范唱。

（教師用不同的音色和語氣自彈自唱）。

師：剛才老師唱到蝸牛與黃鸝鳥對話時，音色上有什么不同？

5、學唱歌曲。

師：帶著這種感覺，小聲跟著伴奏唱一唱。

（四）律動。

師：同學們，你們想不想邊跳邊唱這首歌曲呀？跟著老師有感情的舞蹈吧！

（五）談談學完歌曲后的感觸。

（六）課后作業。

完整有感情的演唱這首歌曲，并能很好的加入舞蹈動作。

（可以自己編動作）。

六、課堂小結：

師：今天，老師不僅聽到了同學們美妙動聽的歌聲，還看到了你們優美的舞姿和精彩的表演。

通過這節課我們不僅懂得了不能像黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，還欣賞到蝸牛雖然爬的很慢，但是它能想著自己的目標不斷的努力。在競爭日漸激烈的社會里，我們要有蝸牛爬樹堅忍不拔的毅力；要有自知之明的觸角，知道自己技不如人，就要學會將勤補拙，與其自怨自艾，不如踏踏實實積極向上。要相信“世上無難事，只要肯登攀”！

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇十五

教材分析：

印象主義繪畫是19世紀60年代在法國出現的藝術流派。在西方近現代科學的啟發下，他們對繪畫的光線、色彩的表現進行了獨到的探索，并為西方現代主義繪畫的發生創造了條件。

本課向學生介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。從欣賞中，使學生知道印象主義繪畫探索的藝術原則和表現形式的獨特風格，以及印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀藝術與自然的關系的革新及重大意義。

本課要講清楚各個派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態的共同點和差異是什么？并重點分析畫面色與光的千變萬化的科學依據是什么？使學生聽后感到多而不繁，雜而不亂，達到教學目的。

教學目標：

了解印象主義繪畫的藝術觀念，及表現自然界瞬息萬變的光色效果的藝術風格。

提高對西方繪畫作品的欣賞能力。

感受印象主義繪畫的.形式美感。

教學重點：

認識并了解西方印象主義繪畫的藝術觀念與風格。

感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。

教學難點：

對西方印象主義繪畫的藝術觀念的理解。

教學方法：

欣賞法、討論法、講解法。

學習方法：

上網查資料法、總結法。

教學手段：

為了更好的完成教學目標，采用現代教學媒體網絡查找資料，實施創設情景，激發學習興趣；主動探索，強化獨立思考意識；點撥導思，激發學生自學能力。

教學過程：

一、導入。

繼浪漫主義以后，在19世紀60年代，法國又出現了一個新的藝術流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對自然進行繪畫，他們熱中于表現自然界瞬息萬變的光色變化和對自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和現實主義畫家那樣強調畫面的故事情節和主題思想，而是受光學理論的啟發，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實驗媒體，探索和表現它們在自然光下所呈現的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個嶄新的面貌，為以后現代主義繪畫奠定了基礎，創造了條件。（實物投影欣賞不同畫派的作品及網上查找有關印象主義繪畫的資料，請學生分析他們之間的異同點，教師最后總結引出正題。）。

二、講授新課：

欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品。

《日出?印象》是描繪日出時在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表現一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒，以往官方學院派藝術的那種呆板僵化的色調蕩然無存，注重對光色效果的追求。

《酒吧侍女》色調明快而熱烈。

以上兩幅作品先請同學談欣賞后對該作品的感受是什么？最后教師總結。

總結：印象主義繪畫的藝術風格是活波、生動、明快、熱烈、注意光色的變化。

2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。

教師介紹該畫的背景及藝術風格和特點：該畫描繪的是巴黎附近一個小島上風和日麗的下午，人們在悠閑散步，垂釣，游玩的場面。畫家采用筆觸明確，色彩鮮明的點彩畫法，在繪畫藝術上注意純粹形式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。

小結：新印象主義，實際上是印象主義畫派的一個分支，它流行于1880年以后的一段時間里。這一畫派把印象主義繪畫發展到了一個極端。他們主張絕對禁止在調色板上調和顏色，而只能以原色的小色點排列或交錯在一起，讓觀眾的眼睛自己去起調色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們為“點彩派”。

3、欣賞后印象主義畫家塞尚，

[1]?[2]。

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇十六

尊敬的各位領導、老師大家好：

我是小學一名音樂教師，很高興能有這樣寶貴的學習機會。

今天，我執教的《蝸牛與黃鸝鳥》是一節課題研究課，也是課題研究階段性成果匯報課。“十一五”期間，我有幸參加了學校申請立項的子課題《在學科中滲透體驗式德育》的課題研究。在各級教育科研專家的引領和同伴的互助下，經過兩年的潛心研究、大膽探索，實踐驗證，構建了在音樂學科教學中“欣賞——解意——創編”教學模式，以此“六字”為基礎框架的教學模式充分調動了學生積極參與、主動學習、快樂體驗的積極性和創造性，課堂呈現出既緊張又活潑、既嚴謹又寬松、既民主又和諧的充滿生命活力的新景觀，學生學的快樂，我也因此而教的幸福。

在本課教學中，我首先在教學整個過程中進行巧妙的創設以故事導入，通過教師生情并茂的講述《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，使學生對歌曲的內容有了一個初步的感知。在朗讀歌詞、模唱旋律、學唱歌曲、創編活動等環節中，我采用了自主學習和小組合作的學習方式，這樣的設計有兩個意圖：一是落實“四給四讓”提高學生的合作能力。二是通過互助的學習方式，培養了學生良好的合作意識。

在朗讀環節中，通過分層次的讓學生對蝸牛、黃鸝鳥的語言進行分析，運用不同的情緒來朗讀歌詞，使學生獲得了審美愉悅的體驗。學生在唱、聽、看、演的過程中，培養了良好的合作意識，更重要的是通過以上幾個環節的教學使學生深刻感受蝸牛的這種堅持不懈、勇往直前的精神，從而潛移默化的對學生進行不畏艱難、永往直前的德育滲透。

在創編環節中，主要從四個方面來培養學生的創編能力：一創編歌詞；二創編舞蹈動作；三唱一唱；四打擊樂伴奏，通過小組合作自創、自編、自演等各種新體驗活動，固化其良好的思想品質激發學生的音樂靈感，培養學生的創新能力。

以上是“欣賞——解意——創編”六字教學模式在本課中教學的靈活運用，不足之處懇請各位領導、專家批評指正。謝謝！

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇十七

一、活動名稱：美術：小蝸牛找朋友(小班)。

二、活動目標：學習繪畫小蝸牛。

三、活動準備：春天的大背景圖一張，水彩筆、油畫棒、黑板、粉筆。

四、活動過程：

（一）、出示大背景圖，老師講述畫面內容。

師：春天來了，紅紅的太陽照著大地，溫暖的春風輕輕地吹著，小燕子自由自在地飛著，地上的小草變綠了，五顏六色的花都開了。

（二）、老師在大背景圖上范畫（邊講故事邊畫）。

（三）了解蝸牛的外形特征。

師：小蝸牛的朋友長得什么樣呢？它和小蝸牛長得差不多，咱們來看看小蝸牛長得什么樣？師:它身上背著重重的房子，圓圓的頭，一對短觸角，一對長觸角，一張小嘴，還有彎彎的身體。

提問：小蝸牛的眼睛長在哪里？身體是什么樣子的？象什么？（幼兒回答，老師可出示實物，如沒有實物，老師在黑板上范畫）。

（四）幼兒在大背景圖上繪畫，老師巡回指導。

師：小蝸牛都等急了，咱們快來用畫筆把它的朋友找出來，這樣它們就能高高興興地在一起玩了。

（五）結束：小蝸牛看見這么多的好朋友，心里特別的高興，來，咱們和小蝸牛一起玩一個“找朋友”的游戲（聽音樂，做游戲）。

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇十八

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌。歌曲采用五聲宮調式，曲調結構為帶尾聲的兩段體。歌詞以一個敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。音樂形象天真淳樸、富有引導生活氣息。歌曲結合緊密大多一字一音，與口語相近、質樸自然。

二、教學目標。

1、通過本課學習，讓學生充分感受臺灣音樂的風格特點，指導學生用不同的音色和語氣表現歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。

2、引導學生根據課本上葡萄成熟以前的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的音調，創編葡萄成熟以后的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

3、指導學生相互合作創造性地參與音樂劇的創編與表演的實踐活動。

三、教學重點：

按節拍、按情緒唱好這首歌，并能背唱這首歌。

四、說教法、學法：

在本節課中，以感覺為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學生在大量的音樂活動中學會學習、學會創造。

五、教學過程。

一、導入新課：

首先讓學生聆聽臺灣民歌《阿里山的姑娘》自由律動進入教室。然后，我對他們說：“同學們，你們知道剛才欣賞的歌曲歌名叫什么？它是哪里的民歌？”接下來，我向同學們簡介臺灣。然后師生共同欣賞幾首臺灣校園歌曲。如：《童年》、《鄉間的小路》、《外婆的澎湖灣》。

二自主感受與體驗。

1.先讓學生初步欣賞臺灣民歌《蝸牛與黃鸝鳥》，聽完后，我對歌曲進行一下點評，臺灣的校園歌曲親切、樸實，臺灣的民歌更是活潑風趣、天真淳樸，大家想聽嗎？然后讓學生邊聽邊思考：

歌曲講述了一個怎樣的故事？它是用什么樣的情緒演唱的。

2.學生復聽歌曲，用拍手、跺腳、捻指、擺動身體等體態感受歌曲活潑風趣的情緒。

3.引導學生隨范唱輕聲學唱歌曲，進一步體驗歌曲活潑風趣的情感。

4.欣賞歌曲的范唱，體會速度這一音樂要素在音樂表現中的作用。學生隨琴視唱歌曲旋律。

三、合作創編與表現。

1.同桌同學交流討論歌曲中有幾個角色？每個角色演唱時在音樂和語氣上有什么區別？

2.學生選擇自己喜歡的角色演唱歌曲。

3.分組討論、創編歌詞。

四、師生評價與反思。

1.師生共同評價在表演中的成功與不足，并評出最佳個人表演獎。

2.師生在臺灣歌曲《龍的傳人》的歌聲中結束教學。

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇十九

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內容是《蝸牛（二）》、不妥之處請各位評委和老師指正。

課后型說課側重于對實際課堂進行反饋、總結、評價。因此、我的說課將按照“怎樣教？為什么這樣教？教的怎樣？如何改進？”這樣的思路進行說課。從整體上而言、我的說課一共分為六部分：教材結構、三維目標、材料設計、教學程序、教學策略、教學反思。

《蝸牛》是教科版三年級上冊“動物”單元的第三課、本課繼續觀察蝸牛的生活習性。由于學生在此前飼養了蝸牛、因此對蝸牛的活動時間、吃食方式、食物種類、排泄等方面已經有了一些了解、在此基礎上幫助學生梳理零碎的經驗片段、串聯起整體對蝸牛的認識。本課主要研究蝸牛的食物、呼吸、排泄三個方面的問題。

我班學生70%來自附近農村、30%是農民工子女、對實驗接觸很少、動手能力比較差、很難組織語言來準確描述觀察到的現象、根據我班學生的實際情況、根據學科基本要求、結合本課內容、我制定了以下目標：

1、引導學生觀察蝸牛、經歷一些基本的觀察活動過程。

2、培養學生觀察小動物的興趣。

3、樹立起認真細致、實事求是的觀察態度、做到不打擾、不傷害小動物。

教學重難點：經歷觀察蝸牛吃食、呼吸、排泄的過程、體會觀察對獲取信息的重要性。

為了使教學效果達到最佳、根據課堂教學需要、我和學生準備以下教學材料：

1、教師自制課件、準備觀察記錄表、水、玻璃杯、放大鏡。

2、學生準備餓了兩天的蝸牛、菜葉、蘋果片、餅干等食物。

根據對教材內容特點的理解、本課科學探究主線為：觀察—記錄—討論—總結。根據探究主線、我設計了以下環節：

第一個環節：創設情境、導入新課。

教學實踐證明、創設良好的情境是激發學生學習興趣的最好手段。于是上課開始、我把熟睡的小蝸牛帶進課堂、拋給孩子們一個問題、怎樣叫醒熟睡的小蝸牛？這一問題的提出、同學們很感興趣、七嘴八舌的說出好多叫醒蝸牛的辦法、有的孩子說把小蝸牛放在水里、有的說用蔬菜引誘它們、還有的說蝸牛怕光、用手捂住它們等方法、這一環節的設計激發了學生的學習興趣、達到了創設情境的目的。

第二個環節：觀察研究、探索新知。

這個環節在實際操作中、引導學生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒的蝸牛放在食物的中間、觀察蝸牛爬向哪種食物、是否吃食。待蝸牛吃食物時、借助放大鏡靜靜地觀察蝸牛進食、把觀察的結果及時記錄在課本上、引導學生做好觀察筆記。這一環節的設計主要培養學生的觀察能力、提高學生做好觀察筆記的能力。通過觀察研究、探索蝸牛喜歡吃什么食物；以此培養學生的創新精神和實踐能力。

第三個環節：活動探究、深入感知。

在觀察蝸牛吃食的過程中、學生會發現有的蝸牛排出糞便了、這一發現很自然的就進入了本環節、然后提醒學生認真觀察蝸牛從哪個部位排出糞便？它的糞便是什么樣的？蝸牛又是是靠什么呼吸的？小組內共同探究。

這一環節的設計主要讓孩子們觀察蝸牛是從哪個部位排出糞便的、通過認真細心的觀察、使學生明白蝸牛的吃食、排泄是生命體新陳代謝的一種表現形式。

第四個環節:拓展延伸、繼續觀察引導學生總結本節課和上節課的內容、讓孩子們說出還想觀察蝸牛的什么？我設計這一環節目的是為使學生們的觀察活動繼續下去、不能隨著課的結束而結束、應伴隨著飼養的過程繼續觀察蝸牛、研究蝸牛、并提醒學生觀察時寫好觀察筆記。

本節課以多媒體輔助教學、把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體、這些方法的教學主要滲透在具體的探究活動中進行。注重讓學生在觀察中學習、充分發揮學生的主體作用、把大部分時間交給學生、讓學生在活動中動腦、動手、運用自然知識和生活經驗、去研究問題、探索新知。

通過本節課教學、我覺得有成功也有不足、成功的地方有以下幾方面：整堂課孩子們的學習興趣很濃、在孩子們觀察蝸牛吃食物時、特別是一個男孩觀察的非常仔細、當他看到蝸牛的嘴一張一合地把食物吃進嘴里時、興奮的跳了起來、當場叫上我去分享他的重大發現。還有的孩子大喊道;“哇、蝸牛也吃蘋果呀!”學生對這個發現感到很驚奇、在他們的印象中蝸牛只吃新鮮葉子、而突然發現蝸牛也吃蘋果、就感到是發現了新大陸。還有在觀察蝸牛的呼吸時、當孩子們發現蝸牛的氣孔打開成一個小洞時、高興的喊著：“我看到蝸牛呼吸了”。最值得我驕傲的是、通過這節課的學習、孩子們的觀察活動并沒有隨著課堂的結束而結束、而是伴隨著飼養的過程繼續觀察、有的孩子在大街上看見我、拉著我的手告訴我、他養的蝸牛已經當上爸爸、媽媽了、看到孩子們那高興的表情、我想這就是學生研究的一個過程和結果。

不足的地方、孩子們在研究蝸牛吃食物時、有個孩子沮喪的把我拉過去看告訴我：“老師我們給蝸牛準備了這么多的食物、它怎么就是不吃呢？”我根據孩子們的這一發現、了解到他們準備的不是餓了一兩天的蝸牛、所以它沒有很強的食欲。這一問題的出現直接影響了孩子的觀察、操作、探究、所以以后在準備教學材料這一塊一定要做到科學合理；還有觀察時、雖然可以讓學生放開的去觀察、但是在收的時候有點兒累、所以在組織教學上有待加強；再有實驗后的衛生方面做得也不好、實驗結束后我發現孩子們把給蝸牛準備的食物亂仍、在以后的教學中、試驗衛生方面也需進一步的培養。以上這些都是我在今后的教學過程中需要改進和學習的地方。

希望各位評委和老師對我的課提出寶貴意見、謝謝大家！

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇二十

本文寫“我”聽到一首歌謠回憶童年時觀察蝸牛的事，啟發學生細心觀察動物，養成留心觀察的習慣，激發學生觀察的興趣，掌握一定的觀察方法。文章以情感變化為線索，寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩蝸牛。激勵學生不畏艱難，堅持不懈。

三年級的學生初步掌握了理解詞語的方法，在讀中能夠初步體會作者表達的思想情感，學生對本課的內容很感興趣，并有了一定的觀察經驗，這些為本課觀察方法的指導和情感的升華奠定基礎。

1、讀懂課文內容、通過聯系上下文理解“長途跋涉、巡視、畏懼、退縮等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文、體會文章表達的思想感情、

3、品味詞語，體會蝸牛不畏困難，堅持不懈的精神。

理解課文內容，體會作者由嘲笑道敬佩的情感變化。

品味詞句，體會蝸牛不畏困難，堅持不懈的精神，是情感得到升華。

為了更好的突破本節課的重點及難點我采用以下教學方法：質疑探究法、讀想結合法、感悟體驗法、應用實踐法。

一、回顧舊知引入新課。

1、復習重點詞語。

2、激趣引入，板書課題。

二“趣”中尋法，提升能力。

在匯報交流喜歡的語句過程中，幫助學生理解重點詞語的意思，學習作者觀察事物的方法。

不一會，從硬殼里探出一對長著一對小黑眼睛的觸角，東張西望地“巡視”一番，直到覺得四周沒有一點危險了，才慢慢地伸出頭來。

（引導學生結合課文仔細體會加點的詞語，從作者對蝸牛細膩的動作描寫中，體會蝸牛的膽小。了解觀察的重要性，學習作者動、靜結合細致觀察事物的方法。）。

我以為它會畏懼，會退縮，會放棄爬墻的努力，然而，它又爬上了墻壁，一點兒一點兒地努力往上挪動著……終于，經過幾十分鐘的長途跋涉，它到達了墻壁的頂端。

（使學生了解在觀察中進行大膽、合理的想象，可以使文章生動活潑，富有情趣）。

學生理解文本的基礎上，再通過充分自由地讀，使學生把理解、感悟緊密結合，體味作者對蝸牛的喜愛和贊美之情。

三“趣”悟情體會情感變化。

默讀中尋求“我”為什么開始認為蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它的答案？

組織學生采取合作探究的學習方式，運用“感悟體驗法”

體會蝸牛爬行的艱難，理解蝸牛不懈努力的精神，使情感得到升華。

教師預設學生會與生活實際相聯系：如爬山、負重旅行、……學生提供的生活素材，師生共同感悟“世上無難事，只要肯登攀”。

5、總結，欣賞勵志：

播放周杰倫的歌曲《蝸牛》并出示歌詞“路在腳下，只要走，就有希望！”

雨天的蝸牛說課稿（優秀21篇）篇二十一

本冊教材共安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元。《蝸牛的獎杯》所在的單元為“哲理篇”，意在讓學生通過生動有趣的課文學習，從中領悟到一些人生的哲理，使他們在學習語言知識，練好語文基本功的同時，也潛移默化地接受思想教育。

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后得意洋洋，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。

根據二年級兒童的認知水平以及我對教材的深入理解，我會用三課時來完成本課的教學。第一課時是初讀感知階段，落實識字教學目標，書寫部分生字，大體感知課文大意，激發閱讀興趣；第二課時是精讀感悟階段，理解課文內容，感悟故事的寓意，完成課后練習4、5題；第三課時是有感情地朗讀，表演故事階段，書寫部分生字，鞏固生字詞的學習。這里，我將談的是第二課時的教學設計。

二、教學目標分析。

結合第一課時的教學情況，我從“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度制定了以下的教學目標：

知識與能力。

1.鞏固生字詞的讀音，理解詞語的意思，理解課文內容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法。

1.學生在具體的語言環境中理解詞語包含的意思和感情。

2.通過情境創設，引領學生走進文本，感悟人物心理，理解文中的寓意。

情感態度與價值觀。

借助看圖，展開想象，緊扣重點詞句反復品讀，在充分的體驗中，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

根據教材的編排意圖和學生的學習情況，我確定本課的教學重點是“在充分的朗讀中體會文章蘊含的道理。”畢竟，二年級的學生理解能力尚淺，他們可能更多關注于有趣的故事情節，忽視了文本的內涵。因此，“透過文字，感受蝸牛不同情況心理變化，從而理解寓意也是教學本課的難點。

三、教法和學法分析。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間對話的過程”，也指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本文是一篇寓言故事，教學中我將尊重學生的獨特體驗，避免繁瑣的分析或抽象地講道理，引領學生走進文本，自讀自悟，真正讓學生在自主閱讀中品味語言，理解文章內容，領悟故事中的寓意。我將通過創設情境，圖文對照、品評詞句、展開想象、豐富文本“留白”、以讀促悟的方法，讓學生感悟到文章蘊含的深刻道理。

學生將通過圖文結合，品評詞句，展開想象，互動交流，傾聽訴說，在讀中感悟，理解故事中蘊含的道理。

四、教學設計分析。

圍繞上面所述的教學目標和教學重難點，我把這個教學過程分為了三大塊：

第一板塊：激發興趣，復習導入。

在上課伊始，我就故作神秘地對學生說：“今天，老師給同學們，帶來了一份神秘的禮物，你們想得到嗎？”隨即便出示“獎杯”圖片，引導學生簡短交流：在生活中什么情況時見過獎杯，獎杯象征著什么？接著調動學生的熱情，激發學生的興趣：老師帶來的獎杯是要獎勵給愛學習會學習的孩子。你想要得到這份榮譽嗎？任何獎杯的取得都離不開努力。那就來回答獎杯后面藏著的題目吧。”在學生興味盎然的時候緊接著多媒體出示文中的詞語，讓學生采用多種形式認讀，并相機正音。然后聽寫上節課學過的生字和詞語，并且鼓勵學生選用其中的一兩個詞語說一說課文的大意。在復習舊知的基礎上，教師這樣描述：蝸牛原本在空中自由飛翔，可是，現在它卻只能在地上慢慢爬行，這是怎么回事呢？這節課，我們繼續學習《蝸牛的獎杯》。此時，教師板書課題。這樣的環節既是對上一節課的總結，又為本節課的學習創設了情境，激發了學生的求知欲望。

第二板塊：精讀課文，情境體驗。

1.品評詞語，體會蝸牛翅膀的有力。

細讀課文必須緊扣關鍵詞語，在學習第一自然時，我將引導學生在朗讀后說說自己讀懂了什么，重點品悟“自由一詞，讓學生聯系生活理解“自由”的含義，設計的問題是：你們知道怎么飛才能叫自由地飛翔呢？在生活中，你在什么時候可以自由地做什么事呢？以此來認識到蝸牛的翅膀有力，身體輕巧，飛行自如。在交流中，教師相機板書：自由地飛翔。

2.合理想象，感受蝸牛比賽中的輕松。

在感知蝸牛自由飛翔的基礎上，再次出示在地上爬行的蝸牛圖片，讓學在對照中產生閱讀期待：蝸牛為什么會變成今天這個樣子呢？事情還得從一次飛行比賽說起。于是，我順理成章地引導學生學習第二自然段。學生在自讀自悟的同時，對照文中的插圖，想象比賽的場面，品讀詞語“遙遙領先、甩下、所有”，想象蝸牛在場上有哪些精彩的表現。在理解“遙遙領先”一詞時，可以創設語言環境，讓學生結合自己的生活，用上“遙遙領先”說一句話。在此基礎上，有層次地指導學生練習有感情的朗讀。接著，啟發學生對獲得飛行冠軍獎杯的蝸牛說說自己的心里話。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片，引導學生觀察蝸牛的神態，想象：如果你是蝸牛，聽了別人的話會怎么想？此處角色互換的設計就是給了學生一個想象的空間，讓他們發散思維，怎么想就怎么說，有利于學生語言表達能力的提高，有助于正確價值觀的形成。既是學習方法的滲透，也是理解文章的必須。

3.讀讀悟悟，體驗蝸牛得獎后的得意。

第三自然段是課文的重點，寫了蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。學生先自由朗讀第三自然段，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎上，組織學生小組研討：蝸牛得了獎杯以后是怎么做的？心里是怎樣想的？為什么會這樣想？要引導學生從詞語所表達的準確、鮮明來體會課文的大意。通過“得意洋洋”一詞啟發學生想象蝸牛在獲得獎杯以后驕傲自大、忘乎所以的神態。我設計了以下的句式訓練，引導學生展開想象：蝸牛見了得意洋洋地說：。當小伙伴們請蝸牛一起，蝸牛。“得意洋洋”一詞生動地概括了蝸牛奪冠后的表現，此處的句式訓練有助于學生理解詞語，形象地感知蝸牛自大的形象，同時也為學生提供了語言實踐的平臺。

“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態。在理解“成天”一詞時，可以根據已有經驗，用換詞法來理解。“唯恐”、“生怕”是一組近義詞，區別上有一定難度，我準備結合具體環境，借助近義詞的互換引導學生反復品讀，啟發學生思考比較：獲得獎杯后的蝸牛第一件事是怕什么？第二件事又是怕什么呢？相比之下，它更怕什么？從而，讓學生說說這兩個詞語的意思，辨析這兩個詞語的運用，體會語意大體相同而選用不用的詞語表達，更顯得準確、鮮明，讓學生初步感受祖國語言的豐富多彩。學生在思考中體會蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重很重的心態。在此基礎上再多種形式練習有感情地朗讀，蝸牛驕傲自大、不思進取的形象在學生的腦海里會愈來愈清晰。通過詞語“很大很重”一詞還要啟發學生體會，這不僅是獎杯本身很大很重，還是指在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，從而阻礙了自己不斷追求進步。

4.讀讀說說，領會蝸牛翅膀退化的原因。

在學生自主閱讀之后，引導學生用上“因為所以”這樣的句式說一說蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會有這樣的變化？通過“粘在、退化、變成、只能、爬行”等詞語，體會蝸牛長期這樣做，最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動物，從而深化學生對寓意的理解。教師相機板書：慢慢地爬行。“退化”一詞較難理解，我將借助圖片，讓學生對比蝸牛的變化，直觀形象地感受蝸牛的翅膀從有到無，理解詞語的意思。

第三板塊：總結延伸，明理升華。

課程標準要求“在發展學生語言能力的同時發展思維能力，激發想象能力和創造潛能。”在精讀課文以后，啟發學生討論：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？說的過程就是學生提高認識的過程。教師既要尊重學生的個體體驗，又要及時引導點撥，避免學生說不著邊際的空話。學生可以先在組內交流，然后全班交流，互相啟發。在組織交流的時候，教師相機板書：驕傲自滿會阻礙我們進步。在此基礎上，教師出示有關名言，讓學生齊聲朗讀，進一步明理。隨后，可以讓學生聯系生活實際說一說自己今后在生活中取得榮譽時會怎么做。教師相機出示運動員們在賽場上不懈拼搏一次次捧起獎杯的圖片，伴隨著激昂的音樂聲，升華學生的情感，總結課文：同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。希望《蝸牛的獎杯》這個故事帶給同學們的啟示伴隨我們成長，不斷努力，追求進步！教師邊說邊完成獎杯的簡筆畫。

最后結合課文的插圖，讓學生認真觀察，展開思維，以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個關于獎杯的故事。為了給學生的語言表達提供一個階梯，我還通過填空題來引導學生回顧課文內容。老蝸牛的話就是學生對課文內容的復述，也是學生對寓意的理解。此處的設計既給了學生一個盡情想象的空間，又深化了學生對文本寓意的理解。

五、板書設計分析。

在本課的板書中我采用關鍵的詞組抓住了蝸牛的變化，揭示了課文中的寓意。獎杯的簡筆畫貼合兒童心理特點，富有童趣，易給人留下鮮明而深刻的印象。

自由地飛翔慢慢地爬行。

驕傲自滿會阻礙我們進步。