教學工作計劃還可以給學生提供清晰的學習目標和任務，幫助他們更好地進行學習和提升自己的能力。小編為大家精心收集了一些優秀的教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

腳的初步認識教案大全（16篇）篇一

一、教學設想：

在學生初步認識角以及知道了長方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認識直角。教科書上安排了兩道例題，一是從實物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個角是否是直角及用三角板畫直角。尤于在認識角的時候，學生就是先從實物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認識直角標注符號。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個直角按不同位置擺放，使學生正確感知直角。而后通過“折一折”指導學生用一張不規則的紙折出直角，并通過比較折出的多個直角和直尺上直角的大小來地出結論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經歷畫一畫、猜一猜、數一數等多種操作、體驗活動，讓學生逐步認識直角。整節課教師給學生主動學習創造了盡可能多的機會和條件，并提供豐富的學習資源，特別注重給學生足夠的自主探究、操作體驗的時間以及必要的指導和幫助，不僅開放學生求知探索的空間，而且改變了學生學習的方式，促進學生主動探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時空變成了人人參與，個個發展的無限空間。

二、教學目標：

1、通過找一找、折一折、比一比、畫一畫等活動，使學生初步認識直角；學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、經歷多種操作體驗活動，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3、通過討論、交流與評講，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，使學生初步形成評價與反思的意識。

4、初步認識數學與生活的密切聯系，體驗數學活動充滿著探索與創造，激發學生的學習興趣。

三、教學重點：初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

四、教學難點：會用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。

五、教學準備：

一副三角板;長方形正方形和圓紙各一張;不規則紙和白紙若干張。

六、教學環節分析：

通過對教材的認識與分析，我分以下四個步驟進行教學。

第一部分是復習引入：

首先，讓學生介紹“角”，說說有關角的知識。

接著引入直角，并簡單概括了角與直角的關系。

第二部分是探索求知：

第一層次，初步認識直角。首先給出標準的直角圖形，并說明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨特的直角標記，且標好以后就像個“口”字——這就解決了學生作直角符號不標準這一問題。同時，作為角的一員它又有角的特性。認識直角后，我設計的交流活動是“找直角”。引導學生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，體會數學的運用價值。接著通過直角的不同擺放位置，加深對直角的認識，最后通過折直角的活動，發現這些角大小都沒有改變，得出結論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開大小有關，叉開越大直角就越大，叉開越小直角就越小。

2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長了，大小沒變。這又是它們的相通之處。）進一步形成直角的表象，對概念理解得更深刻。

教師通過引導學生觀察、比較、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發現并掌握新知識，有利于培養學生的觀察能力，發展學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，使學生初步認識數學與人類生活的密切聯系。

第二層次，用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角。在這個活動中，教師出示一。

1。經歷從現實生活中發現角，認識角的過程。

2。認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。

3。培養學生的觀察能力，初步的動手操作能力及合作意識。

：認識角。

：正確畫角。

1。教師準備大三角板，圓形紙，多媒體電腦，多媒體課件，活動角。

2。學生準備三角板，圓形紙，長方形紙，小棒。

一，設情景，導入新課。

出示一段錄象。

師：下面咱們一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發現了什么。

二，引導探究，學習新知。

（一）聯系實際，找角。

師：同學們，剛才錄像中播放的'是什么地方。

生：我們的學校。

師：哪位同學能說一說你從錄像中發現了什么。

生1：我發現了小朋友在做操。

生2：我發現了學校很漂亮，有教室，有操場，有同學……。

生3：我發現了門上有一些拐角，操場上也有拐角……。

生4：我還發現老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……。

師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎現在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）。

（二）初步感知，指角。

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看。

生1：我們組找到了三角板上的角，桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角，電腦上的角。

生4：我們組找到了黑板上的角。

生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）。

生：不是，這是個點。

師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來在小組里討論一下，再指指看。（學生活動）。

師：哪位同學能指給大家看一看。

生1：是這樣的（見右圖）。

生2：是這樣的（見右圖）。

生3：這樣才是一個角（見右圖）。

師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的（教師示范見右圖）。會指了嗎在小組里再互相指指。

師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎你能想法用它折個角嗎以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

（指一組學生將折的角貼在黑板上）。

師：哪一組還有不同折法也過來貼上（有不同折法的貼出）。

師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看。

生1：這張紙上有三個角。

生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。

師：同學們都聽到了嗎她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。

（三）動手操作，做角。

師：同學們心靈手巧，折。

出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎試試看。（學生活動：利用帶孔的小棒做角）。

師：老師這里也做了一個角，現在老師想請同學們幫忙，愿不愿意哪位同學能把角變大一些。

（指名一個學生演示）。

師：同學們看，角變大了嗎你能讓自己做的角變大嗎怎么變。

生1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。

生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。

師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎怎么變（學生回答）。

（四）體驗感悟，畫角。

師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎試試看。

（學生活動：畫角）。

（展示一組學生畫的角）。

師：大家說，哪一組同學畫得好同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎。

（電腦演示畫角過程）。

師：請用正確畫法畫一個角。

（學生再次畫角）。

（五）教學角的各部分名稱。

師：同學們看，這個角畫得怎么樣請這位同學過來，同學們知道她叫什么嗎她為咱們做出了榜樣。這是她的什么（手）這個呢（鼻子）這個呢（耳朵）。

師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎（電腦邊演示邊出現名稱）。

師：現在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。

（六）總結。

通過今天的學習，你學會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現最好（在學生回答的基礎上，師生共同歸納。）。

1認識了一種新的圖形——角。

2學會了畫角。

3知道了角是由一個頂點，兩條邊組成的。

腳的初步認識教案大全（16篇）篇二

2、內容：

3、基本要求：

（1）試講時間約10分鐘；

（2）通過貼近學生生活的問題情境導入新課；

（3）設計數學活動，幫助學生認識和理解小數的讀寫法；

（4）體現學生主體性，激發學生的學習興趣；

（5）合理板書。

4、考核目標：活動設計，教學評價，教學實施。

課題：小數的初步認識

課型：新授課

課時：1課時

年級：小學三年級

1、知識與技能目標：結合具體內容認識小數，能識別小數，會讀、寫小數，知道以元為單位的小數的實際含義。

2、過程與方法目標：通過探究等豐富的學習活動，學生正確理解小數的含義。

3、情感態度與價值觀目標：體驗數學與生活的聯系，增強數感。

教學重難點：

教學重點：會讀、寫小數，正確理解小數的含義。

教學難點：理解小數的含義。

教學準備：多媒體課件

談話：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類么？誰愿意來分分？這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節課，我們就來學習一些關于小數的初步認識。（板書：認識小數）

（一）讀小數

師：小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么？（指名學生讀，多叫幾個）

師：這個小數與其他的有什么不一樣么？

生：這個小數小數點的后面只有一個數字，而其他的都有兩個。

師：觀察得真仔細，像這樣小數部分只有一個數字的叫一位小數，有兩個數字的叫兩位小數。

師：剛才我們念了一位小數，那么大家會念這些兩位小數么？

（先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而小數部分要依次讀出每個數位上的數字。）

師：再請幾個同學試著讀讀。（如有讀錯的加以糾正）

（二）寫小數。

師：小數我們已經會讀了，那么它該怎么寫呢？寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。（以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）

師：學會了么？好請同學們在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的'價格。（生自由練寫，師巡視）

（三）鞏固以元為單位的小數的實際含義。

師：剛剛的轉化學會了么？我們在來練練怎么樣？請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學們輕聲讀讀表中食品的標價，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。（填完后指名同學回答。）

（四）尋找生活中的小數。

師：你還在哪里找到過小數呢？

生1：自動鉛筆上標有0.5毫米的字樣。

生2：飲料上也有。

生3：書的背面有標價，也是小數。

師：同學們都觀察得好仔細呀。老師也找了幾個，大家瞧瞧：人體正常體溫可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。

8.64元=8（ ）6（ ）4（ ）

這節課你有什么收獲么？

腳的初步認識教案大全（16篇）篇三

2、學生準備三角板，圓形紙，長方形紙，小棒、

一，設情景，導入新課、

出示一段錄象、

師：下面咱們一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發現了什么

二，引導探究，學習新知

（一）聯系實際，找角

師：同學們，剛才錄像中播放的是什么地方

生：我們的學校、

師：哪位同學能說一說你從錄像中發現了什么

生1：我發現了小朋友在做操、

生2：我發現了學校很漂亮，有教室，有操場，有同學……

生3：我發現了門上有一些拐角，操場上也有拐角……

生4：我還發現老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎現在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多、（小組活動：找角）

（二）初步感知，指角

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看

生1：我們組找到了三角板上的角，桌子上的角、

生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角、

生3：我們組還找到了窗子上的角，電腦上的角、

生4：我們組找到了黑板上的角、

生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角、（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處、）

生：不是，這是個點、

師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來在小組里討論一下，再指指看、（學生活動）

師：哪位同學能指給大家看一看

生1：是這樣的（見右圖）

生2：是這樣的（見右圖）

生3：這樣才是一個角（見右圖）

（指一組學生將折的角貼在黑板上）

師：哪一組還有不同折法也過來貼上（有不同折法的貼出）、

師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看

生1：這張紙上有三個角、

師：同學們都聽到了嗎她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角、

（三）動手操作，做角

師：同學們心靈手巧，折

出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎試試看、（學生活動：利用帶孔的小棒做角）

師：老師這里也做了一個角，現在老師想請同學們幫忙，愿不愿意哪位同學能把角變大一些

（指名一個學生演示）

師：同學們看，角變大了嗎你能讓自己做的角變大嗎怎么變

生1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了、

生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了、

師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎怎么變（學生回答）

（四）體驗感悟，畫角

師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎試試看、

（學生活動：畫角）

（展示一組學生畫的角）

師：大家說，哪一組同學畫得好同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

（電腦演示畫角過程）

師：請用正確畫法畫一個角、

（學生再次畫角）

（五）教學角的各部分名稱

師：同學們看，這個角畫得怎么樣請這位同學過來，同學們知道她叫什么嗎她為咱們做出了榜樣、這是她的什么（手）這個呢（鼻子）這個呢（耳朵）

師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎（電腦邊演示邊出現名稱）

師：現在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么、

（六）總結、

通過今天的學習，你學會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現最好（在學生回答的基礎上，師生共同歸納、）

1、認識了一種新的圖形——角、

2、學會了畫角、

3、知道了角是由一個頂點，兩條邊組成的

腳的初步認識教案大全（16篇）篇四

教學內容：蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題，“試一試”以及第“想想做做”第l—4題。

教學目標：

1．使學生聯系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

2．使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。

3．使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，增強動手操作的能力，發展空間觀念，提高學習數學的興趣。

教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。

教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。

學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

教學過程：

師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)。

師：他們在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?

師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃現)。

師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來認識它。(板書課題：角的初步認識)。

師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)。

師：三角尺，書本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

師：這些都是藏在物體上的角，那么數學上的角是什么樣的呢?

師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數學上的角，這三個圖形都是角。

1、活動：摸角。

師：請同學們拿出你們的三角板，跟著老師一起來摸摸看。

像老師這樣摸一摸，師指導摸：如果用手掌摸角這里（頂點）會有什么感受？尖尖的。

師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺？另一邊呢？直直的。

師：數學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”。

師板書：

通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)。

師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)。

師生共同小結：一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書：角)。

1．找角。

師：看來同學們都已經認識角了，那么該怎樣找角呢?請同學們拿出三角板，找到其中的一個角。

師：通常我們在找角時，都要先找到角的'頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。

(生找，指名說，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學生舉手)。

2．辨角(“想想做做”第l題)。

出示題目，學生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。

3．數角(“想想做做”第2題)。

(1)出示題目。

(2)師：請同學們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標記，然后數一數，填在括號里。

1．動手操作。

師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)。

師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?

師小結：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。

師：通過做這個活動角我們知道角有什么特點呢？

生：角有大小。(師板書：角有大小)。

2．比較（想想做做第3題)。

師：你們的這個發現非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)。

師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發生了什么變化?

(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發生了什么變化?

3．觀察。

生答：角的兩條邊變短，角的大小沒有變化。

師小結：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長短沒有關系。

4.（想想做做第4題）。

師：現在來看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發現呢？生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對應的角一樣大。

5．折角（想想做做第5題）。

(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

(3)學生思考——動手折——展示。

腳的初步認識教案大全（16篇）篇五

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）第38～39頁例1、例2。

預設目標：

1、使學生經歷從實物中發現角，認識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

2、初步學會用直尺畫角。

3、培養學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數學，激發學習數學的興趣。

教學重點：幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱。

教學難點：會用直尺畫角。

教學過程：

小朋友，剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎？你都見到了哪些景色？老師在這里也給大家帶來了一些各地的建筑，大家看他們漂亮嗎？那你覺得他們什么地方最漂亮呢？（學生會說出有角）那這節課我們就一起來研究角。板書課題。

1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

2、教師出示五角星，問：看，老師給大家帶來了什么？那你說他為什么叫五角星呢？誰到臺前把這五個角指給大家看一看？其實角的規范的指法是這樣的，教師示范指角。

好，現在大家用規范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。

同桌互相指一指。

誰再到前面指一指你找到的.角。

3、那我們知道三角板上有三個角，現在請大家摸一摸這些角，看有什么感覺？閉上眼睛摸一摸。

指名匯報，根據學生的回答，教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點。

再摸一摸還有什么感覺？（平平的，滑滑的）。

4、那我們摸的時候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學生描角。

教師選幾份展示。評價。

誰是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發現和你的同桌交流一下。指名匯報。

都有頂點。

都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢？師對角圖逐一指一指。

你發現老師剛才是先畫什么？再畫什么？

現在大家會畫了嗎？

學生試畫。并標出各個部分的名稱。

6、小朋友都會畫角了，那現在大家都能當小老師了，判斷下列圖形是不是角。

數一數下面兩個圖形中各有幾個角。

7、小朋友想不想做一個角？看哪些小朋友能在一分鐘內做完一個角。

做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。

現在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。

通過剛才玩角，你發現了什么？

現在老師做好了一個角，大家做一個角，比老師的角大。比老師的角小。

和老師的角同樣大。

你怎么知道和老師的角就同樣大呢？

現在是第3次玩了，請一個小朋友做老師的小助手，誰愿意？小朋友你先做一個角，盡量大。大家都來當評委，看老師做的這個角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長，問：現在呢？再次拉長，問：這次呢？現在你們又發現了什么？（角的大小跟邊的長短無關，跟張開的大小有關）。

1、老師發現我們班的同學有一雙會發現的眼睛，有一個仔細觀察的好習慣。

大家看一看這兩個角誰大誰小呢？

2、擺一個角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個角呢？

3、大家通過努力知道了角的許多秘密，現在我們再來做一個小游戲，自己創造一個角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）。

把你創造的角貼在黑板上。

評價黑板上的各個角。

你覺得上面這些作品有創意的是哪些？為什么？

這節課我們學習了什么？你最大的收獲是什么？

其實角的王國里還有很多秘密，以后我們再去探索，好不好？

角的初步認識教案來自數學網的精品推薦。更多資源請本站其他頻道查找。

角的初步認識教案來自數學網的精品推薦。更多資源請本站其他頻道查找。

腳的初步認識教案大全（16篇）篇六

1. 讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

教具、學具準備：直角三角板、活動角。

一、復習

師：同學們，我們已經認識了角，那你能不能用自己的學具做一個角？

展示學生做的幾種角：銳角、鈍角、直角。

教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后，要學生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容。”

二、新課

1. 教學直角的初步認識。

教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。使學生發現手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

教師讓學生拿出三角板看一看，指出哪一個角是直角，然后讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。

2．尋找生活中的直角

師：直角在我們的生活中處處存在，現在請同學們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學生分小組交流，再全班交流匯報）

3.如何判斷直角

教師發給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

2. 練習八第4題。

讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。

3. 教學畫直角。

師：“我們已學過怎樣畫角。那么，你能用三角板畫一個非常標準的直角嗎？”

學生嘗試用三角板畫直角，畫完后找學生到黑板上演示畫角的過程。

師：剛才同學們用的方法都很好，現在請同學們和老師一起畫一個非常標準的直角。先畫頂點——從頂點開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。

三、鞏固練習

1．讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。

2. 學生在方格紙上畫直角。教師巡視，提醒學生畫直角需注意的要點。

3. 讓學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數學游戲，分組進行比賽。

四、小結

教師：我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多，在幾何知識中也占很重要的地位。

腳的初步認識教案大全（16篇）篇七

幾何初步知識的教學是培養學生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。

教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。

教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。

教具：電腦課件、活動角、三角板等。

學具：制活動角的學具、三角板等。

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我依據新課程標準，變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學生由“感知——表象——抽象”的認知規律，根據教學的啟發性、直觀性、面向全體學生因材施教等教學原則，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，為學生創設有效的貫穿始終的問題情景，運用設疑、直觀演示、實際操作等教學方法，通過認一認、說一說、畫一畫、做一做等活動，引導學生動手操作、自主探究，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中，充分調動學生的學習積極性，培養學生的觀察、操作和歸納能力，發展學生的空間觀念。

一、復習舊知，導入新課。

1、師:這節課，老師從圖形王國帶來了4個圖形朋友，瞧，他們是誰？(課件出示:長方形、正方形、圓形、三角形)。

2、師:三角形有三條邊，如果把三角形的一條邊擦掉，變成了一個什么圖形？(指名學生回答)。

3、揭示課題，明確目標。

師：小朋友們預習的真仔細，這節課就讓我們共同走進圖形王國，認識新朋友——角。(板書:角的初步認識)。

(根據二年級學生的特點，首先從學生認識的圖形和已有的知識經驗入手，讓他們從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學習。充分運用多媒體演示，讓學生仔細觀察三角形去掉一條邊后，是一個什么圖形？自然而然的引出課題——角的初步認識，打開了學生思維的閥門，達到了課始趣生的效果。)。

二、引導探究。

1、初步感知角。

(2)師生群動，找尋教室里的角并以小組為單位進行記錄。

(3)小組匯報：我們在什么地方找到了角？

(5)師:這些都是藏在物體表面上的角，請小朋友們仔細觀察這些角長什么樣？(學生互相交流，選派組長匯報。)。

生:角都是尖尖的，還有兩條直直的線。

師小結:這個尖尖的地方數學里叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。

引導學生自己說出:一個角有一個頂點和兩條直直的邊。

(6)摸一摸。

師：拿出三角板，找出上面的角，用自己小手摸一摸，指出這些角的頂點和邊在哪？

(1)學生摸角。

(2)匯報。

設計意圖：

(這一環節學生經歷從現實生活中發現角、認識角的過程，把學生對角的認識從生活實際過渡到數學知識，逐步構建正確的表象，讓學生明白數學知識來源于生活，培養了學生學習數學的興趣和意識。)。

2、判斷角。

師:剛才我們認識了角，知道了角的特點，現在老師要來考考大家，是不是能用剛剛學的知識解決問題。

(課件出示練習)要求學生判斷所出示的圖形是不是角，并說明理由。

設計意圖：

(在認識角的基礎上，及時鞏固練習辨別角，在辨別角的過程中，幫助學生建立清晰的角的概念。)。

3、畫角。

(1)學生自由畫角，師鼓勵學生想辦法，發揮小組團結合作的精神。

(2)學生匯報畫角的方法。(方法一、先畫邊，再畫頂點。方法二、先畫頂點，再畫邊。方法三、先畫一條邊，接著畫頂點，最后畫另一條邊。)。

(3)(課件演示畫角方法)。

師：老師請了電腦博士教大家畫角，仔細看看吧。注意畫角的順序。(先畫頂點再畫邊)。

(4)學生用學到的方法畫角。

(5)指名學生上臺展示作品。

(6)課件展示《畫角兒歌》，學生邊拍手，邊讀兒歌。

小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。

畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。

設計意圖：

(通過學生眼看、手動、心記、腦思、口說去感知角，并形成角的正確表象。使學生在頭腦中逐漸形成角的幾何形體，使學生的個性得到發展，動手能力得到提高。)。

三、小游戲。

(一)數角。

(課件展示數角練習)。

師：我們已經認識了角，還會畫了角，接下來，我們來輕松一下，玩一玩數角游戲。看誰眼力好。

(二)做角游戲，討論角的大小與邊的關系。

1、學生拿出做活動角的學具，做一個活動角。

2、把角的兩條邊拉一拉，合一合，在玩的過程中，討論你發現了什么？

引導學生說出:角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關，開口大，角就大，開口小，角就小。

3、做角變大變小的游戲。

設計意圖：

(這一環節，使學生在對角大小的直觀認識的基礎上初步感知比較角的大小的方法。通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，充分調動學生眼、腦、口、手多種感官參與學習，在玩中學、學中玩，逐漸領悟，突破了本課的教學難點。)。

四、鞏固練習。(課件展示)。

1、比一比哪個角大？

2、按從大到小的順序排列下面各角。

設計意圖：

(練習由淺到深逐層深入，拓展學生思維、促進學生個性發展，并在時間、空間等方面為學生提供發展的充分條件。)。

五、拓展練習。

沿著一條直線劃去長方形的一個角，還剩下幾個角？

腳的初步認識教案大全（16篇）篇八

1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

2、在豐富多樣的活動中，豐富學生對角的直觀的認識，培養學生的空間觀念。

3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習教學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。教學準備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

一、游戲導入，揭示課題

師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）

（預設：生：圓形、半圓。學生猜測之后，取出這個圓形）教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

（預設：生：三角形、正方形、長方形??）

師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？

（預設：學生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角。”）

師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書課題：角的初步認識）

二、動手操作，探究新知。

（一）建立角的表象

1、找角

師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，觀察校園生活情境圖，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數學里，規范的角是這樣的。”）根據學生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

2、折角

師：很好！同學們剛剛找到了很多的角。現在拿出老師課前交給你們的白紙，請大家開動腦筋，想辦法用他做成一個角，看誰最先做出來。

學生動手折角

3、觀察角

師：同學們都做得非常棒，現在老師請三位同學展示一下他們做的角。

展示學生的角。選出典型的三個角銳角指教鈍角。

請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，在小組內交流想法。

4、認識角各部分名稱

學生匯報發現的共同點（預設發現了尖尖的點，兩條直直的線）師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。看到的兩條直直的線叫做角的邊。

（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）

師：所以我們說“一個角有xx個頂點和xx條邊。”

5、課堂練習（出示課件）

（二）感悟角的大小

1、出示活動角

拿出教具，說出它的頂點和邊。

2、變一變

師：老師要用它變出一個角，變角的時候你們要用心噢。

師：好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？

師：再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。

師：通過剛才的觀察，你發現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？

學生在老師引領下說出：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。

師：同學們說的很好。現在同學看老師在黑板上畫的角，看看他們誰大誰小？（先畫一個銳角，再用紅色粉筆延長）

學生匯報兩個角一樣大。

老師引領學生總結：角的大小與邊的長短無關。

3、比一比

出示課件請同學們比一比兩個角的大小。（鞏固剛學習的只是）

（三）畫角

師：同學們已經對角有了初步認識，而且我們在生活中有那么多角，同學們想把他們畫下來嗎。

師：好，現在先請同學們交流思考如何畫，然后自己畫一個角。學生嘗試畫角。然后全班匯報展示。

師：同學們都探索精神，下面請觀察老師是怎么畫角的。出示課件畫角，之后請同學們再畫一個角。

三、鞏固練習，拓展提升（出示課件）

四、課堂總結

1、今天我們認識了角，誰來說一說這節課你有什么收獲？（結合板書回顧全課）

2、老師請每個同學回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學到的知識將給他們聽聽。

板書設計：

與兩條邊張開的大小有關

角的大小與邊的長短無關

腳的初步認識教案大全（16篇）篇九

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第三單元p38——p39例1、例2，p40做一做，練習八第1—3題。

1、知識目標：結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學會用尺子畫角。

2、能力目標：培養學生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

3、情感目標：緊密聯系學生的生活實際，讓學生體驗生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。

初步認識角的特征；會用尺子畫角。

教學難點：建立角的大小的初步表象。

多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動角、圓形紙片、角操作材料等。

一、情境引入

擺好了嗎？你們擺出了什么圖形？（正方形），如有學生說是長方形強調四根小棒同樣長意味著這個圖形的四條邊同樣長所以只能是正方形。

現在拿走一根小棒，請你用三根小棒再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）

接著再拿走一根，你們看看現在的圖形是怎樣的，像這樣的圖形又叫什么呢？（稍頓）像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來認識角這位新朋友。（板書：角的初步認識）

二、探究體驗

1、新的一天開始了，校園里早早地就熱鬧起來。（課件出示課本第38頁主題圖）

有的同學在做操，有的同學在踢球，老師拿著三角板準備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊！

在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎？

（指名學生說，課件閃爍出角）

同學們觀察得真仔細，發現了圖中有這么多的角！現在咱們走近看看，剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢？（課件顯示：從主題圖中放大出三個物體，并標出角。）

3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？

請同學們拿出自己的圓紙片試一試。

折好的同學把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。

你是怎樣折的？（指名說）

我們用手摸一摸找的角，有什么感覺？

（師示范摸，學生摸，指名說）你摸的是哪個地方？

三、課后實踐：

請同學們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

角的初步認識教學反思

這節課我首先從學生已經學過的平面圖形開始，用三根小棒擺出三角形，再拿走一根小棒是什么圖形了呢？這就是角，今天我們就來學習角的初步認識，以次導入課題。接著讓學生從熟悉的校園生活找角，并且放大物體從中找角，然后用圓形紙片做角，摸角，從而找到角的特點尖尖的叫頂點，平平的叫邊，引導學生讓他們找到角的特點角有一個頂點和兩條邊。然后讓學生找一找在教室哪些物體的表面有角，出示多媒體，學生觀察四個平面圖形中哪些是角，哪些不是角，說理由，接著用小棒做角，畫角。

整節課感覺自己比較累，是因為害怕被學生牽著跑，擔心學生提出的問題牽著自己跑，因此老師自己在講，降低了學生的自主性，并且在有些教學設計中銜接不自然，例如，在脫去角的外衣后應給學生時間觀察，這方面我沒有給學生足夠時間，應該注意課堂生成直接接著再去掉兩個角，然后讓學生觀察剩下的角，也可以找到角的特點尖尖的，直直的，我講的時候用的是平平的這里不對。課堂教學中我讓學生先用圓形紙片折角，但沒有注意學生的基礎，這個時候學生還沒認識到角的特點。讓學生找角時，我犯了一個錯誤，課桌上的不是角它們的定點沒有尖尖的，但我不僅說那是角還讓它們數數目。用小棒拼角時，我沒有注意學生的自主性，沒有讓他們自己拼角，而是我說要求他們拼，在這個過程中，讓他們失去了自己探究發現角的大小與邊的張合程度有關的知識。

腳的初步認識教案大全（16篇）篇十

教學目標：

1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角。

教具準備：主題圖，剪刀，插有吸管的可樂瓶等實物，三角板，直尺，活動角。

教學過程：

一，導入。

1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發現了什么？

學生觀察后全班交流。

二，新授。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學生觀察物品尋找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報。

2,認識角各部分的名稱。

（1）從實物抽象出角，并說明角各部分的名稱。

邊

頂點???邊。

（2）指名學生指出第2，3個角的頂點和邊。

提問：一個角有幾個頂點？幾條邊？

教師指出：上面的這些圖形都是角，一個角有一個頂點和兩條邊。

3，學生實際操作。

（1）拿出活動角。

全班交流，統一認識：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角越大，張開的越小，角越小。（板書）。

（2）折疊角。

師：我把邊剪短了，但是角的大小不變，這說明什么啊？

（3）總結：角的大小和邊的長短無關（板書）。

4，教學畫角。

（1）教師在黑板上做畫角示范，邊畫邊說明畫法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。也就是從一個點先畫一條線，再從這個點再畫一條，就畫成一個角。如下圖：

·???????????????????·。

（2）做課本第40頁“做一做”的第2題：自己畫一個角。

指名兩個同學上黑板畫角，其他同學在練習本上畫一個角。畫完后，對板演的學生所畫的角進行講評，如果發現問題及時指導訂正。

三，練習。

第2題：看下面各圖，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形有哪幾個角？學生獨立完成，集體訂正。

四，總結。

今天我們學習了角和角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

腳的初步認識教案大全（16篇）篇十一

1、知識目標：結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學會用尺子畫角。

2、能力目標：培養學生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

3、情感目標：緊密聯系學生的生活實際，讓學生體驗生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。

初步認識角的特征；會用尺子畫角。

建立角的大小的初步表象。

三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。

一、情境引入

同學們，今天林老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀？（學生踴躍發言，激發學生興趣）

（2）同桌討論、交流（3）師引導學生說出角

今天我們就一起來認識角這位新朋友。（板書：角的初步認識）

二、探究體驗

1、今天林老師也想和你們一樣，想找個害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。（出示課本第38頁主題圖）

有的同學在做操，有的同學在踢球，老師拿著三角板準備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊！

在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友――角嗎？

（指名學生說，出角）

同學們觀察得真仔細，發現了圖中有這么多的角！現在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢？（從主題圖中讓一名學生指出三個物體，并標出角。）

2、剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？

把你找到的角說給大家聽聽。（學生舉例）

3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？

請同學們拿出自己的圓紙片試一試。

折好的同學把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。

你是怎樣折的？（指名說）誰折的角和他折的不一樣？

用手摸一摸我們折的角，有什么感覺？

（師示范摸，學生摸，指名說）你摸的是哪個地方？

尖尖的點叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。（用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點、邊、邊。）

指出屏幕上角的頂點、邊。

角有幾個頂點，幾條邊？

板書：角有一個頂點和兩條邊

4、判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

（出示5個圖形，說說不是角的理由）

5、（老師拿出活動角）

老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎？（互相看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動角的大小）

這兩個角誰大誰小呢？（示大小不同的兩個角）

你為什么認為第一個角大呢？（指名回答）

6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎？

你能試著畫一個角嗎？說說你是怎樣畫的？

請仔細觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（師邊說邊示范畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條邊，最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。）

說說老師是怎樣畫角的？先畫什么？再畫什么？

請同學們按老師剛才的方法畫一個角，畫完后在小組里互相欣賞。

誰愿意把你畫的角給同學們欣賞一下。（展示學生畫的角，學生自評、互評、師評）

三、課堂小結

四、應用拓展

想一想下面的圖形中各有幾個角？

五、課后實踐：

請同學們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

“角的初步認識”這一課時內容雖然簡單，但由于學生年齡教小，加上生活經驗不足，在教學中很難理解“角”這一抽象概念。經過一堂課的教學后，我想從兩個方面對自己教案進行反思：

二、教學中存在問題：我把“知道角的大小與邊的長短無關。”“角的大小與兩條邊叉開有關系”這一點有的學生混淆，特別是差生不夠明白，放在“認識活動角”的后面。通過教學實踐后，有些無法通過學生自己發現問題來證實。，把這一內容放到了畫角的后面，讓學生在畫一小一大兩個不同角的過程中自己暴露出問題（有學生通過增加邊的長度來使角變大），然后由教師引導解決，從而理解“角的大小與邊的長短無關”“角的大小與兩條邊叉開有關系”這一樣對于學生就更明白啦。

腳的初步認識教案大全（16篇）篇十二

教學內容：

課本p40、41，例3、例4及練習八中相應的練習。

結合生活情境及操作活動，學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

會用三角板判斷直角和畫直角。

（出示活動角）這是什么圖形？

角的大小與什么有關系？

教師演示轉動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。

[設計意圖]：通過舊知的復習引發學生認識直角的興趣。

1、教學例3。

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發現的這種角說給小組的同學聽聽。

學生小組交流發現。

匯報發現。

（2）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。

（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內交流認識你制作的直角。

學生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。

（4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

2、教學例4。

（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。

小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

（2）、學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現在請你指出三角板上的直角。

學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

3、畫直角。

（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。

學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

（2）、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納直角的畫法。

[設計意圖]：通過對學生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動，學生進一步認識直角，會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

1、完成第41頁的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。

學生分小組尋找直角并交流。

2、完成第41頁的做一做第2題。

教師指導學生獨立完成。

指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

[設計意圖]：通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習，讓學生體會到直角就在我們的身邊。

這節課我們學習了什么知識？

教師引導學生梳理知識。

你有什么收獲？

教學反思：

腳的初步認識教案大全（16篇）篇十三

進一步鞏固學生對角的理解。能正確畫描述角的特征，畫角，加強實際運用能力。

重點：角以及直角的特征

難點：畫角和直角

學習準備：尺子

一、說“角”

前兩節我們認識了角，還進一步認識了角王國中一個特殊的角，直角。現在我們進行你說我說大家說環節。幾天的主人翁是角。

請同桌互說，并指名匯報。

注意點：角的特征，怎樣判斷角的大小。

二、綜合練習

1、判斷

下面的圖形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。

2、下面是什么圖形，他們分別有幾個角，有幾個直角？

（先是簡單圖形，再是復合圖形）

3、畫角

畫一個直角。畫一個比直角小的角，再畫一個比直角大的角。

4、數立方體上的直角。

怎樣數能一個不落呢？

三、總結

四、作業：畫一畫你喜歡的圖形，并找一找它由幾個角，其中幾個是直角？

腳的初步認識教案大全（16篇）篇十四

《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》38～39頁例1,例2，第40頁中"做一做"和練習八的第1—3題。

1.經歷從現實生活中發現角,認識角的過程。

2.認識常見的各種角,學會畫角,知道角各部分的名稱。

3.培養學生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識。

認識角。

正確畫角。

1.教師準備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角。

2.學生準備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒。

(一)初步感知,指角。

師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看。

生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角。

生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角。

生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角。

生4:我們組找到了黑板上的角。

生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角(注:所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處)。

生:不是,這是個點。

師:對,這是個點,剛才同學們指的不就是這樣嗎想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來在小組里討論一下,再指指看(學生活動)。

師:哪位同學能指給大家看一看。

生1:是這樣的(見右圖)。

生2:是這樣的(見右圖)。

生3:這樣才是一個角(見右圖)。

(指一組學生將折的角貼在黑板上)。

師:哪一組還有不同折法也過來貼上(有不同折法的貼出)。

師:哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看。

生1:這張紙上有三個角。

生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了。

師:同學們都聽到了嗎她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角。

(二)動手操作,做角。

師:同學們心靈手巧,折。

出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎試試看(學生活動:利用帶孔的小棒做角)。

(指名一個學生演示)。

師:同學們看,角變大了嗎你能讓自己做的角變大嗎怎么變。

生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了。

生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了。

師:同學們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎怎么變(學生回答)。

(四)體驗感悟,畫角。

師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎試試看。

(學生活動:畫角)。

(展示一組學生畫的角)。

師:大家說,哪一組同學畫得好同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎。

(電腦演示畫角過程)。

師:請用正確畫法畫一個角。

(學生再次畫角)。

(三)教學角的各部分名稱。

師:同學們看,這個角畫得怎么樣請這位同學過來,同學們知道她叫什么嗎她為咱們做出了榜樣，這是她的什么(手)這個呢(鼻子)這個呢(耳朵)。

師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎(電腦邊演示邊出現名稱)。

師:現在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么。

(四)總結。

通過今天的學習,你學會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現最好(在學生回答的基礎上,師生共同歸納)。

1.認識了一種新的圖形——角。

2.學會了畫角。

3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的。

腳的初步認識教案大全（16篇）篇十五

1、結合具體內容認識小數，理解小數的含義。

2、知道十分之幾可以用一位數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、會正確的讀、寫小數。

4、通過觀察，比較，操作等學習活動，培養學生的觀察操作概括，歸的能力。

5、使學生感受到數學來源于生活，又服務于生活。

初步了解小數的含義，會認、讀小數部分不超過兩位的小數。

課件

教師指導點播、精講。

學生自學、討論交流、多練習。

1、引入小數

師：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，想不想知道是什么禮物，看老師給你們帶來什么禮物（出示課件）文具。

2、區別整數與小數

師：好的，請同學們把這些文具按價格分成兩類

展示學生的分類，并說明分類標準。

教師出示自己的分類。

書包：45元。

鋼筆：3.50元

剪刀：12元

橡皮：0.20元

彩筆：3元

曲別針：0.15元

3、引入課題

象3.50、0.20、0.15這樣的數就叫做小數，這個小點叫做小數點，（板書3.50、0.20、0.15）今天這節課，我們就重點認識……小數（板書課題）

1、試讀小數

師：生活中處處有小數，這些小數你會讀嗎？請大家讀一讀屏幕上的商品價格

教師提問：小數點左邊整數部分表示什么？（元）小數點右邊第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）

讓學生完成屏幕上填括號。

總結：小數的讀法。（結合板書的小數學生再讀）

2、你還在那里見過小數？

學生自由回答，教師給予肯定。

3、老師這里有一些關于小數知識，大家想了解嗎？請同學們來讀一讀（出示搜集的小數知識圖）

4、小結：看來咱們在日常生活中不僅可以用小數表示價格，還可以表示質量和長度等。

1、匯報自己的身高

學生匯報后教師說，剛才同學們都是用米和分米或者是米和厘米作單位，如果我們只想讓自己的身高用米做單位，又會遇到什么困難呢？現在同學們可以自己自學來解決這個問題。

2、自學提示

（1）仔細閱讀課本89頁上的例1，想一想，用你學過的知識寫出用分數和小數表示的數。

（2）你發現什么問題，在小組說說，并想辦法解決。

（3）利用手中的學具動手做一做，填一填，完成課本中的括號內容。

3、學生自學，教師巡視指導。

4、師生交流

板書：把1米平均分成10份

1分米是米，還可以寫成0.1米

3分米是米，還可以寫成0.3米

7分米是米，還可以寫成0.7米

把1米平均分成100份

1厘米是米，還可以寫成0.01米

3厘米是米，還可以寫成0.03米

18厘米是米，還可以寫成0.18米

5、小組討論

王東身高1米30厘米，寫成小數是（ ）米

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的（因為30厘米也是3分米）

6、出示89頁做一做，讓學生填在書上，全班交流。

1、做一做練習二十一第一題。

做完后師生交流

2、試一試我能行

學生口答，師生肯定

今天我們認識了小數，并且會讀小數，知道了小數在生活中有廣泛的應用。我相信同學們會在今后的學習中，能掌握更多的小數知識。

腳的初步認識教案大全（16篇）篇十六

1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的基本特等特征。

2、利用角的特征來發現角、畫角、創造角。

3、在小組合作中養成傾聽的習慣，培養口頭發達的能力。

1、認識角。

2、從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。

在黑板上寫上星級小組，同學們看這是什么？（拿出一個五角星），喜歡這個嗎？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開展星級小組的評比，看看哪個小組能獲得今天的星級小組，有信心嗎？（生：有）同學們都有信心，每個組加上一個五角星，現在是幾星級了？下面張老師先請同學們看一段動畫片，可要看仔細了。

課件播放引入。

師：屏幕上哪些圖形我們已經學過了，它們分別叫什么？

生1：這些圖形分別是長方形、正方形、圓、三角形。

師：這是什么圖形呢？（課件出示角）

生回答：這個圖形是角。

師：看來同學們都知道它叫角，我們今天就來認識角。（板書：角的初步認識）

生1：操場上有老師、老爺爺、小朋友。

師：你發現了角嗎？哪些地方有角，誰來指一指？（課件演示）

生1：老師手中的三角板上有角。

生2：老爺爺手中的剪刀上有角。

生3：鐘面上有角、小朋友們做操時兩手之間形成了角、球場上有角……

師：剛才第三組的同學發言特別積極，第一組和第四組的同學聽得特別認識，給他們分別獎勵一個一角星，現在是幾星級了？還是一星級的不要灰心，因為還有機會。

師：在我們的校園里有角，在我們的身邊、在我們的周圍，在許多物體上面都有角。

1、感知角。

師：下面我們繼續學習。拿出三角板，看看上面有幾個角？互相指一指，看誰指得好。

請一個學生拿三角板到前面指給同學們看。師：大家看好了，看他指的是否和大家的一樣？（生指）

師：同意的給他鼓鼓掌。請同學們照樣指一指角。

生：尖尖的、直直的。（師板書）

師：下面請同學們在自己的身邊找一找，哪些地方有角？

生1：黑板的周圍有角。

生2：數學書的封面上有角。

生3：教室的墻角邊上有角。

師：大家找得很好，老師這兒有幾幅圖，看誰能找出角，把它指出來？（課件出示剪刀圖）

生1：指剪刀頭。（同意嗎？）生：不同意。誰來說說不同意的理由。

生2：有一條邊是彎彎的，不能算。

師：回答得很好，給第二個小組加上一個五角星。

生3：指剪刀把上突出的部分。（這個是角嗎？不是）

師：到底這個角藏在哪里呢？

生4：指剪刀張開的部分。（課件顯示找正確了）

師：大家一起來做運動，描一描角。

師：這個角找得好辛苦呀！下面來看看這個。（課件顯示插一根吸管的可樂罐）生指吸管上的角。

師：你也找對了，對的給自己鼓勵一下。看看鐘面上，出示第三幅圖：一個鐘面。生指分針和時針的夾角。

2、認識角的各部分名稱。

師：很好，我們一下子就找到了三個角。現在我們把這些角的外衣脫掉，來仔細看看。（課件顯示三個角，逐漸隱去外形）

師：指第一個角，這個點叫什么？（生：起點。頂點、點）師板書（頂點）這兩條呢？（生：邊）師板書（邊）

師：請同學們指出第二個角和第三個角的頂點和2條邊，看你指的是否和大家的一樣。

小結：一個角有幾個頂點、幾條邊？（一個頂點、2條邊）

師：角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家庭的成員，瞧（課件出示）這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，請你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。逐個判斷：1、兩條邊沒有連上離得較遠；2、正確的；3、一邊是曲線的；4、兩條邊沒連上；5、正確的。（學生逐個說明理由）

師：剛才大家表現得很出色，每個小組再加一個五角星。

3、折角、做角。

生活動：自己用圓片折角、摸角，說說它的頂點和邊，選擇個別學生折的角貼在黑板上。

師：你們學得他們折的角怎么樣？（同學們互相評價）

生活動：用小紙條做角、玩角，然后小組討論、匯報。

生：它們是為了誰大誰小而吵的，后來通過比較，它們都是一樣大的，它們又成了好朋友。

師：從這個故事中你明白了什么？

生：這個故事告訴我們：角的大小與它的邊的長短沒有關系，而是跟角的兩邊分開的程度有關，角的兩邊叉開的越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。

師：這個同學回答得非常好，給他們小組加一個五角星。誰能像他這樣說說。同桌互相說一說。

4、畫角。

師：你們真厲害，解決了那么多問題，那你能不能把角畫出來呢？

學生活動：畫角，師巡視，指導。

師：請同學們想一想，你是怎樣畫角的？

生：先畫……，再畫……。

師小結：先畫一個頂點，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

師：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？

生自由說說，然后全班交流。

生：我們認識了一個新的圖形——角。

生：我知道一個角有個尖尖的頂點還有兩條直直的邊。

生：我知道了角的大小與兩條邊張開的大小有關，我們還學會了畫角的方法。

師：同學們說得真好，下面我們用學到的知識來解決幾個問題：下面的圖形中各有幾個角，請你把它找出來，說給同桌聽聽。（練習八第2題。）

學生自由質疑、交流。

《角的初步認識》一課，為學生提供了觀察、操作等主動參與的機會。使每位同學都有平等的機會在小組中討論，自由發言，認真地傾聽，學習別人的優點，改正自己的缺點，給學生獲得了更多的自我表現的機會，充分展示每個學生的才能，使不同層次的學生獲得不同程度的成功，使學生注意力持久，培養了學生的傾聽習慣，使傾聽變成了一種積極主動的行為。