教學(xué)工作計劃是教師對教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等進(jìn)行有效組織和管理的重要工具，它可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，我認(rèn)為我們應(yīng)該著手制定一個教學(xué)計劃。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計劃范例，供大家參考和借鑒。

小木偶的教案（精選18篇）篇一

1比鮮6個生字。

2庇懈星櫚乩識量撾模并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3崩斫飪撾哪諶藎體會小木偶的內(nèi)心活動。

4蹦芙蝦俠淼匭編故事。

教學(xué)重點了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

教學(xué)難點提高閱讀能力。

一、揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道什么是木偶嗎？

2、這節(jié)課我們就來讀一篇關(guān)于小木偶的故事。（板書課題）

3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事？（擬人體童話）

二、自讀課文

1、自讀課文，說說小木偶身上發(fā)生了什么事？

（老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。）

2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發(fā)生了哪幾件事？

3、指名匯報。每匯報一件事時采用分角色朗讀，體會人物心情，從而正確把握語氣的方法學(xué)習(xí)。

（1）老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足。

（2）小木偶對熊警察說話時，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的。

（3）在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。

（4）而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣

（5）老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。

4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請找一找。

（“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”）師：這些詞語就是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn)，同學(xué)們在讀的時候要注意表現(xiàn)。

三、深入理解

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際體會：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”

（前半句，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。后半句，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。）

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

2、在現(xiàn)實生活中，你們可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗嗎？請談一談。

四、課堂練習(xí)

在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進(jìn)行拓展練習(xí)。

五、續(xù)編故事

在小木偶身上，后來又會發(fā)生怎樣的故事呢？請你們接著編下去。

（注意：把握故事的主線，把握人物的性格特點。）

（此項作業(yè)結(jié)合單元習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行）

小木偶的教案（精選18篇）篇二

1、你能寫出多少有關(guān)哭或笑的成語嗎？（至少3個）

2、文中“人類所有的表情”是指：哭、笑、 、 、 、 、 。

一副( f’ f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )

嘟囔( d‘ d?u ) 撒謊( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x‰ )

1、abcc式：可憐巴巴

2、aabb式：笑嘻嘻

3、aabb式：嘟嘟嚷嚷

1、摘抄描寫動作的詞：

2、摘抄描寫語氣的詞：

1、要是不會笑，怎么能過快樂的日子呢？

2、你怎么能總是笑嘻嘻的呢？

例：現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心。

這篇童話按 順序，先寫 ；接著寫小木偶因為 ，遇到了一系列挫折，最后寫

。在生活中，笑是很重要的，不可 。

__________________

一次，一個兒童俱樂部的工作人員給孩子們上完網(wǎng)球課，回來后才發(fā)現(xiàn)少算了一個孩子，把她留在了網(wǎng)球場，趕快跑回球場尋找。那個孩子一個人留在網(wǎng)球場，大概嚇壞了，哭得十分傷心，這時媽媽來接孩子回家，看到這一情景，一點兒都沒有責(zé)怪工作人員，只是馬上蹲下來安慰自己4歲的女兒：“沒事，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，并且十分難過，她不是故意的，現(xiàn)在你必須親親那個姐姐的臉頰，安慰她一下。”孩子樂意地照媽媽的話去做了，并輕輕安慰那個姐姐說：“不要害怕，已經(jīng)沒事了。”

1、給文章放個合適的題目。

2、給加點字注音。

臉頰( ) 蹲下( )

3、假如你是文中那個小朋友，媽媽的做法你贊成嗎？為什么？

4、從媽媽的身上你學(xué)到了什么呢？

有了表情后的小木偶，后來又會發(fā)生什么事呢？請你繼續(xù)編下去。（字?jǐn)?shù)不少于250字）

小木偶的教案（精選18篇）篇三

2、理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會故事的道理。

3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。

教學(xué)重點

體會故事蘊含的道理，讀編故事。

教學(xué)難點

準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.師：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?

學(xué)生回答。

教師展示木偶圖片。解說，讓學(xué)生了解什么是木偶。

2.師：咱們今天一起來玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎?

誰先來學(xué)當(dāng)木偶人?

集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)

3.師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》

板書：小木偶的故事

齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今天就請同學(xué)們自己來讀懂課文。

二、學(xué)習(xí)步驟

1.自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)

(1)借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學(xué)生發(fā)音

(2)讀課文、了解課文內(nèi)容。

(3)同桌交流，讀體會。

2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。

三、學(xué)習(xí)情況反饋：

1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說說小木偶身上發(fā)生了什么事)

隨機(jī)板書：笑嘻嘻——快樂?

2.讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。

3.教師對以上問題進(jìn)行小結(jié)，主要點撥故事蘊含的道理。

四、熟悉內(nèi)容、合作表演：

1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認(rèn)真讀一讀。

2.分角色讀課文。

3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)

4.觀眾評議，教師指導(dǎo)。

5.學(xué)生表演

五、拓展延伸

1.同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?

2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。說說你對這句話的理解。

學(xué)生討論

3.小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。

板書：喜怒哀樂——生活

4.啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

六、拓展訓(xùn)練

1.展開想象續(xù)編故事。

2.把編的故事寫下來。

七、積累語言(詞語盤點)

1.讀讀寫寫

2.讀讀記記

3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。

八、作業(yè)

板書設(shè)計：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻————快樂?

喜怒哀樂————生活!

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

人教版四年級上冊語文小木偶的故事教學(xué)反思

經(jīng)過前面一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對童話的特點已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。四、體會故事蘊含的道理。五、展開想象，續(xù)編故事。

其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學(xué)生據(jù)此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候，讓學(xué)生用自己學(xué)會的方法學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發(fā)揮出來，這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。四組學(xué)生表演完后，我適當(dāng)進(jìn)行了點評，一堂也就差不多了。

最后是續(xù)編故事，我感覺很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學(xué)吧。

小木偶的教案（精選18篇）篇四

1．引導(dǎo)幼兒聽辨樂句，并嘗試做個會跳舞的小木偶，創(chuàng)編簡單的舞蹈動作。

2．在編編跳跳中進(jìn)一步體驗身體各部分都能動的樂趣。

1．有一定的小碎步的身體動作經(jīng)驗。

2．有一定的`感知樂句的音樂經(jīng)驗。

(一)木偶音樂會

1．欣賞音樂

t：在遙遠(yuǎn)的森林里住著二群快樂的小木偶，他們喜歡唱歌跳舞，你們聽他們又在開音樂會了。(引導(dǎo)幼兒初步欣賞音樂)

2．聽辨樂句

t：小木偶音樂會好聽嗎，他們想請你們用好看的動作鼓勵他們，在小木偶演奏完一句的時候我們就做一個動作。(引導(dǎo)幼兒老師在每彈完一句時創(chuàng)編一個動作)

(二)會跳舞的小木偶

t：小木偶邀請我們也參加他們的音樂會，為他們伴舞，聽著音樂跑跑跑跑，當(dāng)演奏完一句時，我們就擺一個動作停。(引導(dǎo)幼兒跟著音樂做小碎步或小跑步的動作，在每個樂句結(jié)束時停下做一個造型。)

在初步欣賞音樂，引導(dǎo)幼兒探索分辨樂句，創(chuàng)編動作時，老師可每彈完一個樂句就稍停一下，一方面暗示幼兒了解樂句結(jié)構(gòu)，另一方面，對于孩子創(chuàng)編的動作可以進(jìn)行觀察，鼓勵孩子創(chuàng)編不同的動作。在這個環(huán)節(jié)中，孩子可坐在座位上進(jìn)行，幫助幼兒將重點集中在聽辨和動作創(chuàng)編上。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒走出座位，加上腳的動作。

另外，該游戲主要讓幼兒輕松快樂地提高聽辨樂句及根據(jù)音樂創(chuàng)編動作的能力，因此每次停頓時的造型由孩子自由發(fā)揮簡單動作。教師要把注意力放在培養(yǎng)幼兒傾聽音樂的能力上，并鼓勵幼兒大膽自由地做自己想做的動作。

小木偶的教案（精選18篇）篇五

1、認(rèn)讀生字詞，能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、體會小木偶的內(nèi)心活動。

3、在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。

4、在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。

1、體會小木偶被誤會后的內(nèi)心感受。

2、明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

教師準(zhǔn)備歌曲《笑比哭好.》的錄音;準(zhǔn)備表演所需的道具。學(xué)生收集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶;收集有關(guān)微笑的名言和名人軼事，感受微笑的力量。

1、 播放歌曲《笑比哭好》(學(xué)生饒有興趣地聽歌)

2、 提問：你們從歌中聽到了什么?(學(xué)生發(fā)表感想，說出微笑的種種益處)

3、 鼓勵談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰來為我們說說有關(guān)它的名言警句?(學(xué)生朗讀課前收集的關(guān)于微笑的名言)

4、 導(dǎo)入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活得快樂嗎?讓我們來看看一個小木偶的經(jīng)歷吧!(板書課題)

讓學(xué)生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一個人如果只懂得微笑也許并不快樂，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

1、 要求學(xué)生在小組內(nèi)讀課文，交流字詞。(學(xué)生在四人小組里分段自讀課文，生生互評。)

2、 指名小組復(fù)述故事，發(fā)表讀后感。(小組抽出代表講述故事內(nèi)容，說出讀后感。)

3、 提問：這篇課文和《去年的樹》在表達(dá)方法上有什么共同處?(學(xué)生討論，明確：兩篇課文都以對話為主。)

4、 提出將采用前一課《去年的樹》的學(xué)習(xí)方法，通過合作表演來學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法，作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)方法的確立讓學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)心中有數(shù)。

1、 讓想當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落，由學(xué)生作評，選出最佳者當(dāng)導(dǎo)演。(學(xué)生讀，學(xué)生評，選出導(dǎo)演)

2、 對導(dǎo)演進(jìn)行必要指導(dǎo)后，由導(dǎo)演去選演員，安排具體事宜。(學(xué)生中的相關(guān)人員做好演出的準(zhǔn)備。)

3、 讓學(xué)生表演。以講臺為舞臺，表演故事。

4、 發(fā)動學(xué)生對表演進(jìn)行評價，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐個探討文中各人物的語氣。體會小木偶在多次被誤會后的內(nèi)心感受，對關(guān)鍵詞語作相應(yīng)的板書。(學(xué)生評價、討論，體會到人物的心情后朗讀課文，讀出相應(yīng)的語氣。)

本文富有童趣，充分朗讀應(yīng)是學(xué)習(xí)的主要手段，而角色扮演又是學(xué)生最喜愛的一種朗讀方法。)

1、 組織討論：老木匠為了小木偶能快樂而 給了他一張笑臉，可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會這樣呢?(學(xué)生思考，發(fā)表自己的看法)

2、 提問：文章的最后一段話其實是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話，并說出對她的理解?(學(xué)生朗讀最后一段，說出自己的理解。)

3、 組織學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，體會“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”的含義。(聯(lián)系小木偶的遭遇來理解這句話的含義，也可以結(jié)合生活中類似的經(jīng)歷或體驗來理解。)

4、 總結(jié)：笑是美好的'，一個人如果不會笑就永遠(yuǎn)無法體驗生活的樂趣。然而，生活又是復(fù)雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。(學(xué)生體會到生活的多種滋味，決心用真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行討論，有助于其積累生活體驗，互相啟迪，升華認(rèn)識。

小木偶的故事

小木偶：漠然 小紅狐：熱情——掙扎——口齒伶俐

老木匠：困惑——心滿意足 小木偶：氣憤、申辯

熊：嚴(yán)厲、粗聲粗氣

小木偶：傷心、無奈 小木偶：傷心、無奈

小兔子：嘲笑 老婆婆：關(guān)切——責(zé)備、不解

小木偶：傷心 小女巫：關(guān)心、和善

小木偶的教案（精選18篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字詞，能流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。

4、在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。

教學(xué)重點：

1、體會小木偶被誤會后內(nèi)心的感受。

2、明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。

教學(xué)難點：

明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放歌曲《笑比哭好》。

2、提問：你們從歌中聽到了什么？

4、導(dǎo)入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，她會生活的快樂嗎？讓我們來看一看小木偶的經(jīng)歷吧！（板書課題）。

二、自讀、交流，確立學(xué)習(xí)方法。

1、要求學(xué)生在小組內(nèi)讀課文，交流字詞。

2、指名小組復(fù)述課文，發(fā)表讀后感。

3、提問：這篇課文和去年的樹在表達(dá)方法上有什么共同之處？

4、提出將采用《去年的樹》的學(xué)習(xí)方法，通過合作表演來學(xué)習(xí)課文。

三、合作表演，研讀課文。

1、學(xué)生表演自己喜歡的段落，選出最佳表演者。

2、指導(dǎo)。

3、評價。

四、練習(xí)實際，交流體會。

3、聯(lián)系上下文和生活實際，體會要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的含義。

4、總結(jié)：笑是美好的，一個人如果不會笑就永遠(yuǎn)體驗生活的樂趣。然而，生活又是復(fù)雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。

小木偶的教案（精選18篇）篇七

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。

童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

學(xué)情分析

本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。本課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《去年的樹》的閱讀方法自主閱讀。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎(chǔ)上，以幾個重點問題指引孩子們理解課文。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3.理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

4.能較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)重點

體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理；續(xù)編。

教學(xué)難點

讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動。

教法學(xué)法

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進(jìn)而揭示本文主旨。

教學(xué)時間 1課時

教學(xué)過程

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3.播放《笑比哭好》這首歌。

4.小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。

5.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

（以自學(xué)為主）

1.交流課前預(yù)習(xí)情況。

2.找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。

3.小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補(bǔ)充。

三、再讀課文，整體感知

1.自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2.全班交流。相機(jī)板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3.劃分層次

第一段（開頭—一個笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。

第二段（現(xiàn)在好了—沒有腦袋的木頭）：小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑。

第三段（藍(lán)鼻子小女巫—最后）：女巫出賦予小木偶所有的表情，讓他真正獲得了快樂。

四、研讀重點，想象心理

1.從哪里看出“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？

重點句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

2.重點句子：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點都不像！……”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”

3.分角色朗讀11~30節(jié)對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）

小結(jié)：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

4.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）

表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

5. 口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。四、角色體驗，合作表演

6.合作表演，集體交流。

（1）自主選擇角色，合作表演。

（2）評議。

五、放飛想象，延伸拓展

由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2.小結(jié)：童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。（酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。）

六、作業(yè)布置

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設(shè)計

12*小木偶的故事

/被搶 熊警察不信

只會笑 笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊

小木偶的教案（精選18篇）篇八

2、按照閱讀要求讀文，邊讀邊合作完成下列問題：

(1)小木偶離家后，在他身上發(fā)生了一些什么事?

(2)聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段的體會。

1、回顧方法，在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學(xué)生合作試演。

2、學(xué)生展示――觀眾評議、教師指導(dǎo)――學(xué)生再演――配樂、帶上頭飾表演。

3、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的`話要說，能告訴大家嗎?

4、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。

同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢?請你們接著往下編故事。

小木偶的教案（精選18篇）篇九

1、5個生字，有感情朗讀課文。

2、小木偶的內(nèi)心活動。

3、從朗讀中體會故事蘊涵的道理。

4、反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

1、體會小木偶被誤會后的內(nèi)心感受。

2、體會故事蘊涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

師：聽遠(yuǎn)處傳來了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。

師：從歌聲中你聽到了什么？

生：————————

師（導(dǎo)入）：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活的快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經(jīng)歷吧！（師板書課題）

師：翻開課本第12課，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：剛讀了課文，問中有寫了哪寫人物呢？

生：—————————

師：那小木偶和老木匠之間發(fā)生了什么事呢？

生：—————————

師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？

生：————————

師：那添之前呢？（板書）

生：————————

師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？

生：———————

師：恩，那根據(jù)他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？

生：———————

師：那你就試著有感情的讀讀吧！

生：———————

師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。小木偶離家后第一個見到了？

生：—————————

師：（點評）

師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學(xué)來復(fù)述一下

生：—————————

師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？

生：————————

師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書）

生：——————————

師：是啊，口齒伶俐。（板書）

師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現(xiàn)的呢？

生：—————————

師：（總結(jié)并板書）

師：他們?nèi)齻€人之間的對話要怎么讀呢，分別讀出什么語氣？

生：——————————

師：（總結(jié)）請三個同學(xué)來讀一下？我讀旁白。

師：（點評）小木偶現(xiàn)在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個人獨自往前走的？

生：——————————

師：恩，走著走著遇見了誰？（板書）

生：——————————

師：小兔子見到小木偶的時候是怎么說的？

生：——————————

師：小兔子說了那些話實際上是什么意思，在怎么樣他？

生：—————————

師：（總結(jié)并板書）

師：如果你是小木偶聽了小兔子的話心里會怎么想呢？

生：—————————

師：是啊，小兔子這么說多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。（板書）

師：那就請同學(xué)們帶著小兔子嘲笑嘲笑的語氣，小木偶傷心的語氣來讀讀這一段話吧。

生：（集體朗讀）

生：————————

師：老婆婆起先是怎么說的？

生：————————

師：可以看的出著個時候老婆婆對待小木偶是什么態(tài)度啊？

生：————————

師：后來轉(zhuǎn)變了嗎，變成什么態(tài)度了？

生：————————

師：（總結(jié)并板書）

生：————————

師：通過剛才這位同學(xué)朗讀的部分看的出來藍(lán)鼻子小女巫對小木偶是怎么樣的呢？

生：————————

師：（總評并板書）

師：現(xiàn)在我們看到了一個小木偶的經(jīng)歷，從他的經(jīng)歷中我們學(xué)到了什么？

生：———————

師：課文當(dāng)中有些句子已經(jīng)告訴我們了。（啟發(fā)學(xué)生在文中尋找）

生：———————

師：是啊，小木偶要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要會哭，會生氣，會著急擁有所有人類的表情，并且還要會向別人表示同情和關(guān)心，那樣小木偶才會快樂。同學(xué)們，我們在生活中也是這樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來許多樂趣，誰要是不會笑，就不能體驗到生活的快樂，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，悲歡離合都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是最真實、最完整的，最令人想往的生活。希望同學(xué)們在生活中能常常反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。

提示學(xué)生把握故事主線，把握人物性格特點，無論怎么想象，怎么創(chuàng)造，故事主線不能變。

同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示

同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。

12 小木偶的故事

老木匠：困惑——心滿意足

（默然）

小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐

（氣憤、申辯）

熊：嚴(yán)厲、粗聲粗氣

小木偶 （傷心、無奈）

小兔子：嘲笑

（傷心）

老婆婆：關(guān)切——責(zé)備、不屑

（更加傷心）

小女巫：關(guān)心、和善

小木偶的教案（精選18篇）篇十

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

【教學(xué)重點】。

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

【教學(xué)難點】。

提高閱讀能力。

【教學(xué)時間】。

1課時。

【教學(xué)過程】。

一、揭題。

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自身來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

1、借助拼音、讀通課文。

2、讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會。

三、反饋。

1、同桌互讀。

2、抽生讀，檢測讀音。

3、說：

4、談體會：

從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（同學(xué)自由說。）。

1、分角色讀課文。

2、分角色扮演。

五、拓展訓(xùn)練。

1、展開想象續(xù)編故事。

六、詞語盤點。

1、讀讀讀記記。

2、完成讀讀寫寫。

3、把好詞積累到詞匯本。

【板書】。

啟示：僅有一種身手是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

【教學(xué)反思】。

建立新型的師生關(guān)系，才干讓同學(xué)擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉(zhuǎn)到同學(xué)的學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，同學(xué)是主角、主人。‘教’是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”。

在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一局部時，小朋友們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了，并讓小朋友們自身挑選了兩個同學(xué)來與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個當(dāng)小白兔，一個當(dāng)老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責(zé)真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，小朋友們都綻開了絢爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回小朋友們的思緒。我將自身變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。

小木偶的教案（精選18篇）篇十一

知識與能力目標(biāo)：

掌握制作提線木偶的方法與過程，從中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

過程與方法目標(biāo)：

在老師的指導(dǎo)下采用小組合作學(xué)習(xí)提線紙偶的連線方法，在活動中體會團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的重要性。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

在活動中，學(xué)生逐步提高語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、動手能力等綜合能力，并了解生活中許多不起眼的物品都可以改變賞心悅目的裝飾品。

教學(xué)重點。

提線木偶的制作方法與表演。

教學(xué)難點。

將木偶與勾牌用線相連。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：紙偶和筷子一套。

學(xué)生準(zhǔn)備：彩色卡紙、剪刀、毛線、筷子、雙面膠、水彩筆。教學(xué)過程：

一、識偶。

木偶是木偶戲的一種，表演時，藝人用線牽引木偶表演動作。根植于歷史文化名城泉州的提線木偶戲古稱“懸絲傀儡”，又名“絲戲”，民間俗稱“嘉禮”，乃流行于閩南語系地區(qū)的古老珍稀戲種，數(shù)百年形成了一套穩(wěn)定而完整的演出規(guī)制和700余出傳統(tǒng)劇目。

提線木偶由偶頭、籠腹、四肢、提線、勾牌等幾部分組成，做工精巧的還設(shè)了機(jī)關(guān)，一般的提線木偶胸部和腹部是用竹子制成的。

二、做偶。

同學(xué)們：如何制作一個精致的小紙偶呢？

1、卷個紙筒做紙偶的頭。

2、用紙條彎折四肢。

3、把四肢粘在紙盒身體上。

4、設(shè)計粘貼紙偶的發(fā)型。

5、制作紙偶的五官。

6、連接提線。

7、完成。（師：邊示范邊講解生：跟的老師一起做）。

三、演偶。

1、我們?nèi)绾巫屘峋€紙偶動起來呢？其實很簡單。做好的小朋友先拉動自己的小紙偶它自然就會動起來。

2、大家都做得很不錯，小紙偶都動起來了。下面就要按小組來演一演我們設(shè)計的劇本了。請小組長拿出劇本，組織組員進(jìn)行排練，時間：10分鐘。注意：音樂停，你們就要結(jié)束了。

3、生準(zhǔn)備。

4、展示。

5、師生互相評價。

四、總結(jié)評價。

我們學(xué)習(xí)了小紙偶的制作并且展評了，但我們小組里也可以進(jìn)行自我評價。請小組長拿出學(xué)習(xí)評價單，和組員一起評價你們這次活動的表現(xiàn)。

交流討論：小組長填寫《評價單》。

總結(jié)：這節(jié)課我們完成了提線木偶的制作，還以小組為單位演了演簡單的提線紙偶劇，你們還從紙偶劇中明白了許多道理，老師為你們的出色表現(xiàn)感到高興。

板書設(shè)計。

卷頭―――折肢―――粘肢―――粘發(fā)―――五官―――連線。

小木偶的教案（精選18篇）篇十二

提高閱讀能力。

一、揭題。

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文、

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。

想想讀懂一篇文章的'步驟是什么？

a）借助拼音、讀通課文。

b）讀課文，了解課文內(nèi)容。

c）圍繞問題讀課文，理解課文、

d）感情朗讀，談體會。

三、反饋教案。

a）同桌互讀。

b）抽生讀，檢測讀音。

c）說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

d）談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（學(xué)生自由說）。

1、分角色讀課文。

2、分角色表演。

五、拓展訓(xùn)練。

1、展開想象續(xù)編故事。

六、詞語盤點。

1、讀讀讀記記。

2、完成讀讀寫寫。

3、把好詞積累到詞匯本、

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展、

小木偶的教案（精選18篇）篇十三

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

小木偶的故事教案教學(xué)設(shè)計推薦

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

提高閱讀能力

1課時

一、揭題

讀課題，/看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？

1、借助拼音、讀通課文

2、讀課文，了解課文內(nèi)容

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會

三、反饋

1、同桌互讀

2、抽生讀，檢測讀音（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）

3、說：/article/小木偶身上發(fā)生了什么事？

4、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

從課文的哪些地方你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細(xì)默讀，做上記號，并寫上批注。

全班交流

（學(xué)生自由說）

小木偶的教案（精選18篇）篇十四

1、認(rèn)識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

4、能夠較合理地續(xù)編故事。

1、體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。

2、準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。

3、：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識。（板書課題）

1 我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個問題？誰說一下？

2 、我們先來解決第一個問題，《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容？

3 、檢查初讀情況。

誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容？（指名學(xué)生說，其他學(xué)生補(bǔ)充）

老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。

4 、課文中描寫表情的詞語也有很多，同學(xué)們自己讀課文，吧描寫表情的詞語畫出來。

（1）我們一起讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標(biāo)出來。并聯(lián)系上下文，說一說是什么意思或者嘗試用動作表演一下。

（2）在學(xué)生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時候可以讓學(xué)生說一說以前學(xué)過的類似形式的詞語。

（3）：這些詞語都是來描寫人物表情和內(nèi)心情感的。也就是藍(lán)鼻子小女巫說的人類所有的表情。

過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！課文的哪一段讓你感受最深，小組內(nèi)先讀一讀，要想一想當(dāng)時的心情，讀出當(dāng)時的語氣。

1、小組交流。

2、全班交流。

1、齊讀課文的最后一段話。

2、你體會到了什么？（學(xué)生自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）

同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？

教師：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經(jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。

板書：喜怒哀樂——生活！

擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會發(fā)生什么故事呢？ 請你繼續(xù)往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎么編。

板書設(shè)計：

小木偶的故事

笑嘻嘻 ————快樂？

喜怒哀樂————生活！

小木偶的教案（精選18篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、我會認(rèn)6個生字。

2、我能理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動，體會故事蘊含的道理。

3、我能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。教具準(zhǔn)備：

ppt課件。

教學(xué)方法：

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)。

自學(xué)指導(dǎo)一：

為了讓同學(xué)們能流利的閱讀課文，請先認(rèn)真讀詞語，可以同桌互相檢查，兩分鐘后比誰讀得最準(zhǔn)確。

拽住毛茸茸魔杖可憐巴巴一副。

自學(xué)指導(dǎo)二：

請同學(xué)們快速讀課文，想想小木偶身上發(fā)生了什么事？你有什么感受？

課文先寫了老木匠做了一個()，并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠(yuǎn)（）；接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列，最后在（）的幫助下，有了（）。沒有豐富的表情，小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑。

自學(xué)指導(dǎo)三：

找出文中小木偶笑嘻嘻表情的語句，并表演情景劇??

老木匠只為小木偶雕了一個笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。

“嘻嘻，裝得一點兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我一樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、拓展練習(xí)。

假如木偶有豐富的表情??

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為我們的生活是豐富多彩的，不僅有快樂的日子，還有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。所以只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

小木偶的教案（精選18篇）篇十六

有一個淘氣的小木偶，非常喜歡流浪，有一天，他闖入了普通生靈不可進(jìn)入的地方一一野森林，這個地方是屬于女巫和精靈的，淘氣的小木偶被野森林里美麗的景色迷住了，一直往前走，走著走著，看見了一群小精靈在向他招手，他高興極了，和小精靈愉快的玩了起來．。小精靈看到小木偶滑稽的樣子，也跟著學(xué)了起來，逗得小木偶開心極了。女巫看見了，非常嫉妒，便施了個魔法，把仆木偶和小精靈交換了一下，可是他們比剛才玩的還開心。最后女巫又把他們變了回去，自己灰溜溜的走了。

2、感受樂曲，初步感知木偶僵硬動作的特點。

（1）教師隨音樂做動作一遍。

教師：天亮了，小木偶醒來了，準(zhǔn)備出發(fā)。

（2）教師：小木偶是怎樣走進(jìn)野森林的？誰來學(xué)一學(xué)？他跟我們走路一樣嗎？為什么不一樣？（小木偶動作僵硬，小朋友動作柔軟、靈活）。

（3）教師小結(jié)：木偶只會用大關(guān)節(jié)做動作，做的動作比較僵硬。我們?nèi)说母鱾€小關(guān)節(jié)都能動，做的動作柔軟、連貫。（試著比較幾個動作）。

（4）出示圖譜，引導(dǎo)幼兒回憶小木偶做動作的順序。

教師：小木偶都做了哪些動作？先做了什么動作，后做了什么動作？（走一一點頭一一走一一招手一一和小精靈做游戲。做了幾次？（四次）。

（5）教師再次隨音樂做動作一次，引導(dǎo)幼兒觀察每個動作做了幾次。

教師：這一次請你們仔細(xì)看，小木偶每個動作做了幾次？

3、引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)小木偶的不同動態(tài)，積累僵硬動作的經(jīng)驗。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂做小木偶漫游野森林的動作。

教師：現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)小木偶的樣子，一起去野森林里玩玩吧。

（2）引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編小木偶不同走路的動作。

教師：這次，小木偶要真正走進(jìn)野森林了，他除了會這樣走，還會怎樣走？（請幼兒創(chuàng)編并練習(xí)做一做）。

（3）引導(dǎo)幼兒隨音樂表現(xiàn)ab兩段樂曲的動作。

4、嘗試兩人合作，創(chuàng)編不同的造型，表現(xiàn)小精靈和小木偶做游戲的場景。

（1）兩位教師完整示范小精靈和小木偶做游戲的場景一遍。

（2）引導(dǎo)幼兒回憶小精靈是在什么時候?qū)W小木偶變造型的？

教師：小精靈是怎么和小木偶做游戲的？（小精靈學(xué)小木偶走路，拍手做游戲）小精靈什么時候?qū)W小木偶變造型？（小精靈說“定”的時候）小精靈為什么要把小木偶定住呢？（小精靈要學(xué)小木偶做動作）正當(dāng)小精靈和小木偶玩的開心的時候，女巫也來了，女巫說：“變變變變”是什么意思？怎么變換位置的？（小精靈和心木偶交換位置）。

（3）請幼兒練習(xí)小木偶和小精靈做游戲的場景。

（4）請一名幼兒當(dāng)木偶，其他幼兒當(dāng)小精靈做游戲。

（5）請幼兒兩兩合作做游戲一遍。

教師：請小木偶站圈外，小精靈站圈內(nèi)，這一次應(yīng)該怎么變換位置呢？（請兩位幼兒示范）。

5、嘗試將小精靈變換位置，體驗做游戲的快樂。

（1）引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編如何和更多的小精靈進(jìn)行游戲。

教師：你們玩得好高興呀，可是小木偶和小精靈都想交換更多的朋友做游戲，怎么辦呢？誰有好的辦法？（小精靈順著右手的方向找到下一個木偶）。

（2）教師示范換位置的動作，并請幼兒練習(xí)一遍。

（3）請幼兒隨音樂做游戲。

教師：剛才小精靈告訴我，美麗的野森林里有好多千奇百怪的花，我們?nèi)フ艺野伞Ｄ銜円蛔兤婀值幕ㄔ煨蛦幔繙?zhǔn)備出發(fā)。

6、請幼兒隨音樂完整做游戲。

7、結(jié)束。

小木偶的教案（精選18篇）篇十七

1、你能寫出多少有關(guān)哭或笑的成語嗎？（至少3個）。

2、文中“人類所有的表情”是指：哭、笑、、、、、。

[基礎(chǔ)訓(xùn)練]。

一、用你喜歡的符號劃去不正確的讀音。

一副(f’f”)磨杖(m?m?)拽住(zhu?izu?i)。

嘟囔(d‘d?u)撒謊(s?s?)笑嘻嘻(x?x‰)。

二、按要求寫詞語。

1、abcc式：可憐巴巴。

2、aabb式：笑嘻嘻。

3、aabb式：嘟嘟嚷嚷。

三、讀課文，積累好詞。

1、摘抄描寫動作的詞：

2、摘抄描寫語氣的詞：

四、不改變意思，將句子換一種說法。

1、要是不會笑，怎么能過快樂的日子呢？

2、你怎么能總是笑嘻嘻的呢？

五、照樣子寫句子，用上帶點的詞。

例：現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心。

六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這篇童話按順序，先寫；接著寫小木偶因為，遇到了一系列挫折，最后寫。

在生活中，笑是很重要的，不可。

七、閱讀短文，回答問題。

__________________。

一次，一個兒童俱樂部的工作人員給孩子們上完網(wǎng)球課，回來后才發(fā)現(xiàn)少算了一個孩子，把她留在了網(wǎng)球場，趕快跑回球場尋找。那個孩子一個人留在網(wǎng)球場，大概嚇壞了，哭得十分傷心，這時媽媽來接孩子回家，看到這一情景，一點兒都沒有責(zé)怪工作人員，只是馬上蹲下來安慰自己4歲的女兒：“沒事，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，并且十分難過，她不是故意的，現(xiàn)在你必須親親那個姐姐的臉頰，安慰她一下。”孩子樂意地照媽媽的話去做了，并輕輕安慰那個姐姐說：“不要害怕，已經(jīng)沒事了。”

1、給文章放個合適的題目。

2、給加點字注音。

臉頰()蹲下()。

3、假如你是文中那個小朋友，媽媽的做法你贊成嗎？為什么？

4、從媽媽的身上你學(xué)到了什么呢？

[拓展運用]。

有了表情后的小木偶，后來又會發(fā)生什么事呢？請你繼續(xù)編下去。（字?jǐn)?shù)不少于250字）。

小木偶的教案（精選18篇）篇十八

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的.目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點。

１、認(rèn)識６個生字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中體會故事所蘊含的道理。

３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編故事。提高閱讀能力。

一、揭題。

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

１、借助拼音、讀通課文。

２、讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、圍繞問題讀課文，理解課文。

４、感情朗讀，談體會。

【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事。

三、反饋。

１、同桌互讀。

２、抽生讀，檢測讀音。

３、說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

４、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（學(xué)生自由說。）。

１、分角色讀課文。

２、分角色表演。

五、拓展訓(xùn)練。

１、展開想象續(xù)編故事。

六、詞語盤點。

１、讀讀讀記記。

２、完成讀讀寫寫。

３、把好詞積累到詞匯本。