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心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)

時間:2025-07-15 作者:XY字客

通過撰寫月工作總結,我們可以總結經驗教訓,避免重復犯錯,提高工作效率。以下是小編為大家收集的一些優秀月工作總結范文,希望能夠給大家的寫作提供一些參考和借鑒。

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇一

隨著社會的不斷發展,學生的心理素質越來越受到重視,時代要求我們不僅要培養出德才兼備的學生,更要求我們培養出身心健康的學生,因此,做好學校心理健康教育工作,關心學生身心健康發展、幫助學生提高心理素質、增強承受挫折能力是十分重要和必要的。下面就我校在心理健康教育方面的工作做如下總結。

學校有專門的心理健康教育宣傳陣地,并且定期對黑板報的內容進行更換;充分利用學校廣播站進行心理健康教育知識宣傳。

心理健康教育活動課以幫助學生學習處理學習和生活中遇到的.心理困擾為出發點,讓學生學會自助。心理健康教育活動課以學生為主體,活動形式采取如辯論、情景體驗、角色扮演、談話交流等,讓學生在輕松的活動氛圍中去體會,并且讓學生學會分享和交流,充分發揮學生的主體性、能動性和創造性。

3、對個別學生進行個體心理輔導。

在學校心理健康教育工作中,個別學生在處理問題或者面對困難時,不能很好地調適自己心理狀態,此時便需要運用心理學的理論和方法,通過言語交談等方式,給予學生幫助和啟發。

4、開展健康教育知識培訓。

為了增強學生對健康的理解,了解健康的生活方式,知道常見病的防治等相關知識。20xx年9月和20xx年11月分別進行了中學生健康教育知識培訓。

為了讓我校女生了解青春期的生理知識以及在青春期女生容易受到的傷害,讓女生學會自我保護的方法,于20xx年9月開展了青春期女生健康教育講座。

20xx年9月,為了讓學生了解什么是留守兒童,留守兒童容易出現的心理問題,給學生營造良好的學習環境和良好的學習心態,針對初中生的性格和心理特點,如何預防早戀以及增強中學生的抗挫折能力等,我校開展了“六類生”健康教育活動,此次活動特別針對留守兒童和單親家庭的孩子。

6、20xx年12月開展了暴力事件后的心理疏導,教會學生方法,對暴力事件后的消極心理和情緒進行調節。

一年以來,學校的心理健康教育關注全體學生的心理健康發展和成長,及時有效地幫助學生解決心理困擾。在學校心理健康教育這條路上,還需要一步步摸索,工作上要學的還有很多。

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心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇二

20xx年心理健康輔導中心的主要工作有:

20xx年,中心新增案例104例,接待咨詢學生二百余人次。

20xx年,由中心組織,學生心理社團參與的“525心理健康宣傳日”開展心理健康知識宣傳活動。

根據文件,對20xx年秋季入學大一新生開設大學生心理健康課程。課程涵蓋除文理學院外的其他8各院系的所有本專科大一新生。

根據文件,對20xx年秋季入學大一新生進行心理健康普查,這次普查涵蓋了學校9院系9022人。現在已進入測驗結果的分析和報告撰寫階段。

根據文件要求,準備為校心理健康咨詢中心和心理教研室配備師資,在原有人員基礎上增加2人。

一、做好普查后期的疑似問題學生的回訪和二次篩查工作

二、繼續大學生心理健康課程的授課任務,做好大學生心理健康的教育工作

三、心理健康咨詢中心繼續向全體學生開放,做好咨詢接待工作,維護好在校學生的心理健康。

四、籌備撰寫、出版《大學生心理健康》課本五、繼續做好大學生心理健康宣傳工作。

五、積極準備20xx年大一新生普查和檢測工作

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇三

談談戶外活動中幼兒自主性的培養自主是指遇事會自己思考、自己判斷,有自己的主見。未來的社會,需要的是有自主的創造力和適應能力的人。因此,從小培養幼兒的自主性,不僅是社會的需要,也是每一個人滿足自身發展的需要。再者,現在的孩子大多都是獨生子女,積極培養幼兒的自主性,就顯得尤為重要。

戶外體育活動是通過豐富的活動材料,充足的場地空間,科學的項目設置來促進幼兒動作、思維、意志等方面發展的一種途徑和方式,也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的一項自主活動。

《指南》中提出:培養幼兒對運動的興趣,是幼兒園開展運動課程的重要目標。要因地制宜地創設各種有趣的運動環境,開展形式多樣,富有野趣的活動,吸引幼兒主動參與,讓幼兒體驗運動的快樂。可見,良好的環境創設能讓幼兒無拘無束地參與到活動中,產生愉悅的情緒,是發展幼兒自主性的重要前提。

良好的環境包括外部環境和幼兒的心理氛圍。外部環境指的是教師在組織幼兒戶外活動時,要提供豐富的活動器具、活動內容,并根據幼兒的興趣和水平,及時調整,以滿足幼兒不斷發展的需求。如:在跳躍區,我們提供了瓶子、草墊子、腳印、橡皮筋、梯子、盒子等多種材料的跳躍工具,讓幼兒采用不同的跳躍方法:雙腳跳、單腳跳、側跳、交換跳等,都為幼兒的想象、創造提供了充分空間,達到了幼兒自主活動的目的。另一方面,我們也營造了和諧平等的心理氛圍,和幼兒一同運動、跳躍,當個別幼兒不敢從高高的梯子上跳下來時,都會用鼓勵的語言、肯定的眼神、掃除幼兒的恐懼,幫助幼兒建立自信心,使幼兒充分感受和同伴、教師一同運動的快樂。

首先,要激發幼兒的自主積極性。而興趣對提高幼兒自主性發展起著明顯的促進作用。蘇霍姆林斯基曾指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”幼兒時期,是天真好奇、主動探索的時期,我們要抓住這一時期幼兒的特點,注重激發幼兒活動和學習的愿望,調動幼兒的積極性和主動性。因此,在活動中我們應注意觀察幼兒的表現,關注幼兒對活動是否有興趣,是否能以積極愉快的情緒投入其中。

在實際的活動中,我發現幼兒特別愿意和教師一起擺放器具,抓住這一興趣點,我提供了一些適合幼兒擺放的小器具,供幼兒根據自己的意愿擺放,鼓勵他們玩出新的方法。同時又根據不同層次的教學要求,提供適合幼兒身心發展的不同操作難度的材料,采取民主的態度,引導幼兒自主選擇,自由操作,鼓勵他們進行“五動”:動眼、動腦、動手、動腳和動口,我總是耐心地傾聽他們的想法和感受,為他們提供表達的機會。鼓勵他們把自己的玩法玩給大家看,為每個孩子提供表現的機會,讓他們在成功的體驗中得到發展,從而進一步激發了他們的自主積極性。

其次,要適當放手讓幼兒自己玩。《綱要》中指出:應該支持幼兒富有個性和創造性的表現,應絕對尊重幼兒的意愿,不用自己的意見去左右他們的想法。的確,游戲的主體是幼兒,游戲的權利也在幼兒,我們要保證幼兒在游戲中的自由度。

在近期,發現我班的男生對于踢球產生了濃厚的興趣,如果教師強制幼兒去玩他們不感興趣的跳躍游戲,相信他們只是敷衍了事罷了,對跳躍只會產生厭惡感。于是我請幼兒到相對比較寬敞的草地上玩踢球游戲,一方面滿足了幼兒的興趣,另一方面還鼓勵幼兒創造新的玩球的方法。這樣把游戲的主動權交給了幼兒,發揮了幼兒的主體作用。

再次,在和幼兒共同游戲的過程中,要不斷鼓勵幼兒玩出新花樣。由于中班幼兒的年齡特點,在運動中,他們往往會重復游戲的玩法,還常常表現出樂此不疲地樣子。此時,作為教師,我覺得可以給予幼兒充足的時間,讓幼兒展開想象,在自由自在的活動中探索,發現新的玩法,提高幼兒自主創造的能力。

在戶外活動中,我會和幼兒一起運動,一起探索游戲中碰到的問題,一起動腦想出更多更好的玩法,鼓勵幼兒想方設法玩出新花樣。比如,在活動中,我發現接連幾天,有的幼兒都會去玩滑板車,有的將身體趴在滑板車上,用手的力量前進;有的一只腳跪在滑板車上,利用另一只腳的力量前進;還有的會坐在上面,慢慢前行。這時,我肯定了他們的各種玩法,同時啟發他們能不能一起比賽,看看誰的方法能最快最省力。于是孩子們開始了交往,慢慢地形成了一定的規則意識,同時也學會了與同伴交往、合作、比賽的意識,發展了幼兒的自主性。

最后,教師要不斷地給予幼兒積極的評價,幫助幼兒自信心的培養。《綱要》指出:要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教。努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。因此,在戶外活動時,教師不僅僅是幼兒的玩伴,更是觀察者、評價者。教師的每一個肯定的鼓勵、評價,都會增強幼兒的積極情感和信心。

1、主體性原則。我們應該立足于幼兒身心發展的特點,最大限度地激發幼兒的自主性和創造性,選擇有利于幼兒多種感官主動參與的教育形式和方法,為幼兒提供思考、交流、表現的時間和空間,幫助幼兒實現把活動內容和對象內化為自己的態度、能力和習慣。

2、身心全面發展的原則。要遵循幼兒生長發育的規律,在活動中切實保障幼兒的安全,在開展各類體育活動時,要促使幼兒肢體的均衡發展和基本運動能力的全面發展。同時也要提高幼兒自我保護的能力,保證幼兒的活動能安全有效地開展。

3、因材施教原則。在戶外運動時,既要注意幼兒的共同點,又要注意幼兒的個別差異從實際出發,有的放矢,是每一個幼兒都能在原有發展水平上得以提高。

4、充分利用家長、社區等社會資源的原則。可以利用家長資源,組織親子遠動游戲,通過家長和幼兒共同參與,促進親子關系。同時,借助社區和周圍的環境資源,開展安全、適宜的運動,從而提高幼兒的社會交往能力。

總之,在戶外活動中,教師要堅持以幼兒發展為本的基本理念,培養幼兒的自主意識、自主行為,讓每一位幼兒茁壯成長!

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇四

第一學期的教學工作康工作總結即將結束,回顧我校心理健康教育開始實施到逐漸步入正軌的過程,我們感到很欣慰。在本學期中,我們竭盡全力為廣大師生提供最周到的服務,既得到他們熱情的參與,也得到了他們最大程度的認可。

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容,堅強心理健康教育,提高學生心理素質,使他們健康成長,這是歷史賦予我們每一個教育工作者的歷史使命。為此,我校09年依據中學是生理、心理發展特點規律,運用心理健康教育的理論、方法。以培養中學生良好的心理素質,促進他們身心全面發展為目標,開展了一系列的活動。

1、通過學科教育,班主任工作,德育工作及心理咨詢等優化學生良好的心理素質,從而提高學生的心理能力教育和治理教育。

2、開展心理講座,使學生能夠普及心理健康基本知識,樹立心理健康意識,使學生了解簡單的心理調節方法。本學期為七年級女生做了一次專題講座,讓她們學會克服人際交往和生活中的困難和適應社會等方面的常識。另外針對初三學生面臨中考的壓力,進行了如何減壓的講座,使他們增強自信心,卸下包袱,輕裝上陣,提高學習效率。

3、采取處處滲透的原則,普及心理健康教育。在教學中,滲透心理健康教育的原則、方法,使知識傳授和心理健康教育有機結合起來,它不僅有助于提高課堂教學效果,更有助于學生良好的品質的培養和學習潛能的發展。

通過黑板報、紅領巾廣播站、櫥窗展板等宣傳途徑,對學生開展心理健康教育,向學生宣傳心理健康知識。讓教師、學生、家長以及社會都來關注,一起參與。盡力使每一位學生都能夠健康快樂地成長。

總之,在今后的教學工作中,我們將一如既往地把心理教學工作做好,不斷有所創新,使我校的心理教學工作更上一個臺階。

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇五

(一)、配合少隊的中心工作,適當選擇學校衛生工作主題,開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動,使學生從小學到衛生、保健知識,養成良好的衛生習慣,掌握自我保健方法。

(二)注重培養學生衛生習慣,提高了學生衛生意識。在全校范圍內開展了講究衛生、保護環境、崇尚文明等健康教育知識宣傳,培養了學生科學的健康觀。知識是教育的基礎,讓學生建立健康教育的衛生行為是關鍵,平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛生習慣的養成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等,從點點滴滴入手,使之成為學生的一種習慣和技能。此外,學校非常重視學校的環境衛生工作,采取班主任重點抓,學生每天相互督促檢查,校領導組織抽查等方法,對學生的行為進行規范。經過一年的規范和培養,學生的衛生習慣得到了很大的改善,亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少。

本年度我校健康教育也即將進入尾聲,回首這一學年的工作,有成績也有不足,現總結如下。

(一)在健康教育的.具體執行的過程中,往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調學生的共性,而忽視了對學生的個性的尊重和塑造,這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。社會迫切需要的是創造性的人才,健康人格不但要求學生生理、心理健康,還需要有創造性的個性品質。

(二)健康教育工作發展不平衡,還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教,而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義。

(三)專業知識欠缺。應加強衛生知識,心理健康知識的學習,以便更好地開展工作。

相信在我校健康教育領導小組的領導下,在全校上下的密切配合下,我校的健康教育工作必將上一個新的臺階。

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇六

三、做好家長工作:

家長工作是幼兒園各項工作的一個重要環節。今日的幼兒是國家未來的棟梁之材,是祖國明天的期望。要使之成為有用之材,需要教師和家長精心、科學、合理而又有針對性的教育。我們要充分利用家長早晚接送幼兒的短暫時間與家長交流、溝通。了解和介紹幼兒家園的表現,提出合理要求,還可根據不一樣家長的特點,從實際出發,采用多種方式,進取而有效地做好家長工作,以取得他們的信任和支持,共同教育好幼兒。做好家長工作將對我們各項工作的開展起到很好的促進作用。所以,我首先擺正和家長之間的位置,經常換位思考,了解家長的要求,以便得心應手的.做好工作。我還經常把好的教育經驗介紹給家長,使家長們從中學到很多育兒知識,在家長中樹立了良好的教師形象。

“處處留心,事事用心”是我的座右銘。僅有逗號,沒有句號;僅有更好,沒有最好。教育工作,是一項常做常新,永無止境的工作,在今后的工作中,我將以高度的敏感性和自覺性,及時發現、研究和解決教育中的新情景,爭取更好的成績。

經過一年的學習實踐和鍛煉,我已能做好教育教學的相關工作,在思想、教學等各個方面都有較大的提升,也看到了自我的不足,社會的不斷提高,使幼兒園對幼教的要求越來越高。這使我明白,必須要有過硬的專業知識和技能,才能在幼教之路上創造屬于我的精彩人生。在此之際,我鄭重地向上級領導提出轉正申請,請領導給予批準為盼!

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇七

光陰荏苒,歲月如梭,一年的時間就這樣悄悄流過,心理健康工作也在默默地進行著,“世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈”。隨著時代變化,經濟發展,人們的心理素質越來越受到重視。我們的時代需要我們給學生創設健康的精神自由的心理氛圍,需要我們培養具有健康心理的學生。基于這種認識,我們認真地抓好了此方面的工作,下面就本學年的工作作如下總結:

以心理健康教育輔導員及各班班主任為心理健康教育研究、探討、活動小組成員,積極開展學校心理健康教育工作。學校在心理健康輔導室配備了電腦、電話,制定了心理輔導教師工作守則。在學校網站上創設了心理健康網頁,加強了教師之間的學習和交流。

我校堅持“以人為本”的理念,根據小學生生理、心理發展特點和規律,運用心理健康教育的理論和方法,結合學生實際,圍繞學生為中心工作開展心理健康教育活動。

1、開學初,每個班級都要在教室的每個角落進行布置,隊角、板報、雛鷹爭章等。體現學生獨特的創意,剪貼、書法、優秀作業、自辦的小報都展現在教室的每個角落。板報上有學生寫的作文,有學生講的故事,有學生摘的知識,有學生訴的心聲。這樣潔凈的校園,美麗的花壇,及生活在童話般中的教室,物質環境和精神環境之美,對于學生產生了巨大潛在的影響。并開展了一次3—6年級心理健康手抄報比賽,其中有12位學生獲獎。

2、開展爭做小雛鷹活動。開展以“推普、勤學、守紀、衛生、兩操”五項內容為竟賽的活動,并每周總結一次,評出優勝班級。讓學生在競爭中,在集體努力互助中受到促進,得到提高。

3、學校圖書室每天向學生開放,各班發動全體同學購買課外書,并拿到班級中讓其他同學借閱,使學生能夠課余飽覽群書,沉醉于書海之中,“書中自有黃金屋”,不但豐富了學生課余生活,還增強了知識。

4、創設班級特色文化。

為激發學習興趣,發揮學生的創意性,學校鼓勵各班有自己的特色文化。有些班級創建了以繪畫、寫作、手工等為特色的班級文化氛圍。這學期各班開展了爭創“綠色班級”、“書香班級”等活動,學生的個性得到了張揚,學生的特長得到了發揮,學生的才華得到了施展。

5、學校創造機會讓學生多接觸社會、接觸自然、學會生存、學會做人,尤其是要通過具體事例開展有針對性的教育,如節假日讓學生去社區、敬老院進行社會實踐活動,讓學生幫助家長做家務,增強孩子們的各種生存和適應能力。還設計了野炊、越野賽、運動會等活動,磨練學生的意志。

6、開設心理健康課程,引導學生健康成長。四——六年級每班每學期上10節心理健康課。教師充分利用自己的專業知識和技能,向學生傳授心理輔導知識,幫助學生正確認識自己,能夠自我調節心理,有良好的行為習慣。低段年級主要是教師教育學生養成良好的行為習慣中滲透心里知識,培養良好的心理。

7、開設“知心姐姐”欄目。大隊部專門設立了一個“知心姐姐”信箱,鼓勵學生向“知心姐姐”傾訴煩惱及解決不了的心事,在星期三的紅領巾廣播中由心理輔導老師對學生的信進行解答。

8、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座,普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。如培養自信心的專題講座,青春期心理衛生講座,考前心理輔導講座等。

9、以班主任為中心,設立班級心理輔導對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾。班級中學生出現的心理問題由班主任輔導及咨詢登記并整理成檔案。

10、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,而是與其他學科的教學滲透起來,全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育,在思品課中進行心理教育的滲透等,讓學生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育,各課教師在教學中善于挖掘、利用,讓學生在學習過程中成長和發展。

要對學生進行心理健康教育,首先要提高教師的心理健康教育水平,要對教師廣泛開展心理健康教育的培訓,使每一位教師都掌握心理健康的基本知識,以利正確對學生進行指導,并在教育教學過程中不出現失誤。培養一支自身心理健康,懂得心理學專業知識,掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍,這是加強心理健康教育至關重要的。因此,本學期動員教師積極參加心理健康自學考試,鼓勵教師訂閱心理健雜志。本學期張莉葉教師參加了心理健康c級上崗證書的培訓并通過了考核。開展了一次班主任“心理健康活動課教學設計比賽”張燕芳老師還獲得了區級三等獎。班主任教師還撰寫了教育案例和教學論文,其中張莉葉老師的教學案例和教學論文分別獲得區二等獎,夏雅珍和張飛珍兩位老師教學案例獲區三等獎,夏雅珍和馬薇瓊兩位老師的教學論文獲區三等獎。本學年,組織全校班主任開展了《如何培養學生的人際交往能力》和《學生日常行為規范養成教育》的研討會。對全校教師進行了《人生的12個經典領悟》和《怎樣緩解教師的心理壓力》的心理健康教育講座。還開展了以心理健康為主題的觀摩活動,潘海芬老師執教的《讓誤會的天空掛更多的彩虹》團體心理輔導課或區一等獎。

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結于此。因此,學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育,我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑,堅持不懈向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。上學期邀請了區教研室的張煒煒老師給學生家長作心理健康教育指導。

心理健康教育是提高小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容,培養心理健康的教育人才,是學校教育的重要任務,使學生的心靈得到了釋放,也使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

為了培養心理健康的人才,我校在心理健康教育活動中,還將不斷努力,以取得更大的成績。

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇八

本學期學校心理健康節與工作,按照教育局本學期教育工作的要點的要求提出的,學校要把對學生的心理健康教育作為本學期的重點工作之一,進一步貫徹《中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和xx教師節的重要講話精神,結合學校實際,積極推進我校心理健康教育工作的開展,通過開展心理健康教育工作,提高學生心理素質,開發學生的心理潛能,提高學生的心理健康水平,最大限度地發揮各種心育陣地作用,扎實地開展我校的心理健康教育工作,讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我,超越自我。為提高教育教學質量提供了保障。

健全并執行好各項規章制度成立了以主管教學副校長為組長的,德育主任、教務主任,班主任和健康教師為組員的心理健康工作領導小組,開學前,學校行政就心理健康教育召開專項研究會議,制定學期工作目標,并將此納入學校行政工作計劃之內。在心理健康教育工作開展的過程中,校領導經常給以具體的指導、協調、檢查和督促。學工委作為學校心理健康教育工作的直接分管部門,對班主任、家長、生活教師等進行了指導與培訓,并給學生開設了心理健康教育選修課。

1、心理健康領導小組成員,帶頭學習心理健康知識,根據不同年級學生的心理特點制定心理健康工作計劃,并將計劃落實到實處,根據自己的工作任務,認真做好工作記錄,發現問題及時分析,研究解決的對策。

2、積極開展心理健康教育的教師培訓,加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵:通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論,專業知識和操作技能水平。定期聘請心理健康教育專家來校做報告,增強心理健康教育的責任意識,建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機制,舉辦班主任心理健康教育培訓班。逐步形成在校長領導下,分管干部負責,以專、兼職心理輔導教師和班主任為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制;同時學校重視教師心理健康教育工作,把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方面,為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。

3、心理健康教育工作應用嚴謹和健全的制度規范我們的行為。在工作中嚴格執行《心理健康輔導教師工作職責》、《學生隱私保密制度》、《心理教育工作是制度》。

(2)加強了宣傳教育,引導好學生正確對待自己的心理問題,鼓勵學生有問題時能輕松走進咨詢室。

(3)熱情接待好每一位來訪者,在保證學生隱私的前提下,及時與有問題的學生家長進行溝通。

(1)開辦了專門的心理健康宣傳教育廣播欄目,對教師和學生宣傳心理健康知識(每周廣播一至二次)。

(2)開辦校園網站上的“心理健康”專欄。

一是通過校本心理健康的通識培訓講座,加強對教師進行心理知識輔導,引導老師要在繁忙的工作和家務中調節好自己的心態,積極、努力、快樂的工作,保護好學生的心靈,把握學生的思想波動;二是通過聘請專職心理教師對全校學生進行心理知識講座,讓心理健康知識深入學生當中,逐步在學生中普及心理健康知識。

通過主題班會、學法指導月等活動,引導學生認識自己的潛能,端正學習的動機,掌握適合自己特點的學習方法,改變不良的學習習慣,從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態,增強學生對本學科的興趣,增強自信,提高學習的效率。

重視課堂主渠道建設。重視與學生進行面對面的、互動式的集體教育,上好品德與社會課、主題班會課。各班輔導員及各任課教師要充分利用課堂教育主陣地,積極配合學校進行學生良好行為習慣的養成教育。

做好了心理健康檔案的積累和整理工作,及時做好對心理健康教育相關檔案,特別是心理健康教育案例檔案的整理工作,通過規范檔案的管理,為提高我校的心理健康教育工作服務。

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇九

在上級領導的重視及大力支持下,為使學校的心理健康教學工作能夠適應學生的發展需要,提高全體學生共性的心理品質,開發學生的心理潛能,塑造良好的人格,進一步推動素質教育的實施,我校在這個學期做了一系列的工作,并且取得了較好的效果。

心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的`實現,離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展,影響著教育教學工作的成效。因此,首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。并時時、事事、處處為學生做榜樣,要求學生做到的自己首先做到。

會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。

為解決畢業班學生對考試的緊張,焦慮和恐懼等情緒障礙,心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適,包括深呼吸松弛法,聯想放松法,積極暗示法,轉移刺激法,模仿學習法,系統脫敏法,等一些心理輔導,堅定學生的信念和決心,增強臨考心理素質。

適時的心理咨詢為學生解決了考試心理膽怯,時間緊迫,思想壓抑,食欲不振,厭倦學習,情緒低落和如何調節不良情緒,怎樣追求遠大目標,人的基本情緒、心情,心境,等一些實際學習,生活中的問題,并針對個別學生的心理失衡,心理挫折和心理障礙,及時給予心理支援和心理疏導,切實關注他們,理解他們,傾聽他們,幫助他們。

在心理咨詢過程中,由于孩子們年齡小,經驗少,有些問題只能感受不能提出,如果被動地遵循心理咨詢的自愿求助原則,許多學生就會永遠徘徊在心理咨詢室外,失去許多成長的契機。心理教師必須帶著職業的敏感度和高度的責任心,主動接近學生,及時地給學生們以恰當的指導和幫助,使他們得到適宜的心理援助,就象種子發芽,小草破土一樣地撫慰中成長。心理咨詢就像一個避風的港灣;一條呵護心靈的小溪;一段真情溫馨的交流。

1、課堂教學方面,充分發揮課堂教學主渠道作用。

課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發展的過程,從教材內容看,各科內容都是很好的心理健康教育素材,在各科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質,且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

通過教學中的創造性教育,發展學生的求同思維和求異思維,注重激發學生的探索欲望,培養學生的創新精神,提高學生的創造性思維能力;通過心理健康教育,培養學生的心理品質;通過文學欣賞、藝術欣賞課,培養學生的審美觀。

2、以發展學生個性、尊重學生為基石

建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系,營造創造教育氛圍,創設創造性人格形成的有益的外部環境,促進學生創造性心理品質的形成和發展;組織創造性實踐活動,通過組織主題活動、校外社會實踐活動,藝術節、黑板報、各種競賽等,營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權威挑戰,激發學生的創造意識,培養學生的創造心理。

為學生提供參加創造性活動的機會,發揮學生的積極性和主動性,培養學生的創造性人格品質。心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創設了和諧、融洽的心理氛圍。

3、努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍。

在人性開拓的主旋中,校內外活動的積極開展,不斷為學生引導著正確的認識因素,準確地把握學生品德發展階段的水平。它勝于學生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談,逆反心理的壓制和強制的服從辦法,更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對少年兒童活潑好動的年齡特點,開展豐富多彩的活動,為他們創造良好的教育情境,培養健康向上的班風,學風;積極推進班級管理和教育方式的民主化,是充分發揮學生自主管理的有效途徑。

4、聯系家庭,引導學生家長關心子女的心理健康。

在學校與社會結合方面,通過與家長及時的溝通,隨時了解學生思想動態,取得家長的有效配合。由于學生家長與學生固有的血緣關系,感情和倫理道德上的內在聯系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時,還應關心他們的心理健康。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認識,事實上,在一些孩子的身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧等行為。然而,由于認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正,引導他們熱愛生活、關心他人,培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力,養成樂觀進取的精神。

總之,在過去的一學期中,我校的心理健康教育工作取得了可喜的進步,但還有許多不足:如心理健康教育課還需要加強、改進,我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變,我們仍然個別班主任、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識,轉變觀念,特別是廣大教師要轉變觀念,把心理健康教育工作做得更好,真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇十

通過學校的安排,我參加了本市組織的為期兩天的“中小學教師心理健康教育培育”。此次培訓為周六和周日兩天,本市各個學校都有安排老師過來參與這一次的培訓。這一次市里面組織的教師培訓,邀請來了全國著名的心理專家xx過來給我們進行培訓講座,專家的培訓講座,令我收獲頗豐。現在將我這兩天參與培訓的心得體會回報如下:

本次培訓的開始并不是給我們傳授怎么做,做什么,而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西,而是一直就隱藏在我們身邊的,只是我們平時沒有注意而已。我們平時跟過關注的都是“身體健康”,喲沒有感冒有沒有哪里碰到了等,但很少回去關心“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動的.過程中都保持一個積極向上的狀態,比如積極的態度、正確的認識、合理的情感表達等等。

看似很陌生的詞組,卻有我們息息相關。我們許多的教師在講課遇到難題的時候,是消極還是積極對待;面對調皮的學生是生氣處理還是冷靜處理等等。

專家還通過網絡上的各種事故,告訴我們忽視心理健康的危害,以及告知各種事故的心理層面的原因等等,這些例子讓我們認識道理心理健康的重要性。

這一次培訓講座的主要聽眾,都是來自我們市內各個學校的老師,但是主要的面向對象卻不僅僅是我們在場的教師,還是所有學校的教師,更加是我們自己教的學生。不僅僅是我們到場的教師需要注意心理健康的問題,其他老師和同學們同樣需要關注心理健康的問題。

專家講,我們這是“小球帶打球”,通過這次培訓,讓我們回去給其他老師和班上的同學進行培訓,呼吁所有人都能夠關注到到這個事情上面來。自卑、抑郁、壓力大等這種問題現在是十分突出的,網上經常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子,這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導致的。所以我們教師需要關注身邊人的心理健康,還要重視學生們的心理問題,及時給他們進行疏導。

心理上面的問題,不像身體上的問題,哪里痛醫哪里。心理上的問題是一個長期積累的問題,不是一朝一夕就能夠解決的,需要我們教師需要身邊的人長期努力。

我們要關注自己的心理健康,也要關注學生的各種心理狀態,是否健康。我們要學會釋放壓力,培養一種正確看待問題的方法,學會調節問題矛盾。比如空閑的時候通過各種方式方法去釋放壓力,比如通過運動,通過聽歌,以及跟人分享自己的心理狀態尋求他人的幫助等等。

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇十一

良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂,它能使學生在活動中消除心理障礙,相互溝通,它能使師生在互動中產生潛伏的積極影響,同時它還有利于教師在活動中發現問題,解決問題。其一,針對一部分學生缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性,從而使他們智力因素受到極大束縛的特點,我開展了“學習為了什么”、“磨礪堅強的意志”等主題班會,幫助學生制定了不良學習習慣治療卡,制定了系列監督機制,并配合“學習競爭伙伴”、“進步之星”,經驗交流會等活動。

其二、針對一部分學生以自我為中心,冷漠、自私的心理特點,我又先后開展了“我班的故事”,讓每個學生尋找、發現本班的故事,讓每個學生共同創作班歌,唱班歌,共同參與班級公約的撰寫與討論,讓學生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等,在活動中,學生開始變得熱情,開始團結,開始互相關心幫助,整個班集體開始形式較強的凝聚力。

其三、筆談開啟學生心理的一把鑰匙。我發現,要想了解學生的內心世界,,要想進行有效的心理疏導,筆談比個面談更加行之有效(特別對于一部分特殊生而言)。嚴格意義上,必須配合一定的心理健康課程與學校專門的.心理咨詢措施,但是作為一名班主任,結合心理健康教育來開展工作,又是必要和有效的。當然以上僅是筆者的一些粗淺探討,那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點,需要我們德育工作全體同仁繼續探討和實踐。

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇十二

來到xx學院,我非常高興能夠加入人文管理系。20xx年是我人生的轉折點,是我正式從學生向一名老師轉變。剛剛開始的時候真感到擔心、惶恐。做了那么多年的學生,現在要做老師了,在身份上面的認識雖然有,但在實際中還是沒有體驗過,所以心理還是有一些膽怯。經過一學期的鍛煉,我已基本熟悉了基本工作。在過去的一學期里,我感受到學校的工作氛圍很好,同事盡心盡力幫助我進步,加上家人對我的支持,朋友給我打氣、鼓勵,傳授經驗,這些讓我盡快進入工作狀態。

作為老師,最基本的工作就是教學。剛剛開始上課的時候,在備課過程就很緊張,害怕自己講得不好。每次備課都有種怎樣都不可能準備好的感覺,所以備課也比較占用平時的時間。這也說明平時積累的素材少了,以后要有收集材料的意識,隨時做好備課準備,那才能更好地應對備課時材料貧乏的難題,才能備質量比較高的'課。其次,深深感受到自己講課經驗不足,以后會在與學生互動、調動學生積極性、講課內容的生動性等方面多下功夫。經過一段時間的鍛煉,覺得自己漸漸能夠比較自如的應對備課和講課。但是,還要在以后的工作中好好歷練,提高自己的講課能力和水平。作為老師,具有自己的特殊性和重要性,學生也有自己的特殊性,怎樣以創新的表現方式或內容呈現形式能夠讓學生更容易接受,這些都需要在以后的工作中慢慢摸索。我感受到通過一段時間的上課,給學生做心理咨詢、團體輔導等,這些都讓我獲得了成長。

另一個工作就是做心理測評和寫測評報告。從不熟悉到熟練是一個過程,現在能比較好的處理測評報告,但也發現在解讀報告時會出現矛盾現象,特別是人格特征上。在測評軟件的應用及解釋上還需進一步學習。

另外,在理論研究上下的功夫不夠,學習不深夠入,尤其是剛剛接觸工作,對我來說需要更多的時間應對一般性的事務工作。現在我認識到,如果只是忙于一般性的事務工作,就會急于應對緊急事務而忽視了對自身能力的培養,要想真正提升自己的素質,只有從內而外地改變自己,只有刻苦專研,才能獲得長足發展,培養起真正的自信。鑒于此,我將在以后的工作中找到能夠將工作與研究結合起來的方向,爭取做到在研究中學習,在學習時實踐,在實踐后改進,在改進后再實踐,把個人的發展與工作結合起來。

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇十三

這一次的培訓,讓我意識到了,心理健康的重要性,我們平時不能僅僅關注“身體問題”,還要關注“心理問題”。我們作為一名教師,要重視自己的健康,以及學生的心理狀態,加強溝通與了解,杜絕悲慘事件的發生。

參加了xx省中小學心理健康教育骨干教師培訓,使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過為期6天的培訓學習,對我來說,這不僅是業務理論的學習,也是一次思想認識的提升,更是一次心靈的洗滌,4位博士分別就中小學心理健康教育這一問題做出精彩的闡述,典型案例的剖析讓我震驚。這些見解和寶貴經驗使我明白,作為一名教師,研究心理健康教育是必要的.,也是重要的。

當前,中小學生由于受個體發展,社會文化等因素的影響,在不同程度上發生一些心理異常現象。諸如懶惰、好動、打架罵人、偷摸說謊、迷戀游戲機,或因某些心理因素造成驕傲、自卑、倔強、厭學、無禮、散漫、孤僻等非正常現象。如果這些心理異常行為長時間得不到引導、矯正和教育,而個體主觀上又難以自我調解,將會積習難改,影響正常的心理活動,妨礙學生身心健康的發展;另一方面,面對社會的變化,我們已逐漸意識到學生的有些問題并不全是思想品德問題,不能把學生的心理問題當作思想問題來處理,即便是思想品德問題,其解決也有賴于學生積極的心理活動的配合。班主任只有掌握有關心理診斷,心理咨詢,心理治療,心理教育的理論,并持之以恒的對學生進行心理疏導,才能卓有成效地解決自己工作中出現的新問題。

因此我認為了解心理健康教育的意義,心理健康教育的目標任務、內容以及實施心理健康教育的途徑、方法和要求,對于我們有目的、有計劃、有組織地開展教育教學工作是十分必要的。

這次培訓雖然結束了,但思考沒有結束,行動更是沒有結束,它對于我的影響將會久遠而綿長,如陳年老酒,將越釀越香。專家教授們用他們的智慧為我點燃了一盞明燈,激勵我樂觀向上、積極進取,指引我將所學所感用于今后的教育教學實踐之中,我將帶著收獲、帶著感悟上路,與同事、與學生、與家長的心相約,助學生自助!

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇十四

20xx年,本校與全國青少年心理衛生專業委員會、西城區心理教研室合作,成功舉辦了“心理健康教育培訓班”。該班聘請國內知名心理學專家11位,共上課兩百多學時,系統講解了心理健康教育的有關知識和方法。我校有70多位教師參加了培訓。此后,本校又連續舉辦了系列專家講座、優秀班主任心理健康教育工作經驗介紹和交流。經過校領導和教師的共同努力,教師基于心理學、教育學的教育觀念和教育能力得到改善和提高,本校的心理健康教育取得了突破性發展,班主任成為心理健康教育的骨干力量,課堂教學、班集體建設、各種活動成為心理健康教育的主渠道。本年度,本校被評選為北京市心理健康教育實驗校。

20xx年,《重點中學心理健康教育的理論和實踐研究》被北京市教育學會批準為“十五”科研規劃課題。此課題由副校長直接負責,各年級組長分別擔任“提高初高中一年級學生適應能力”、“初高中二年級學生青春期教育”、“初高中三年級學生升學應試心理調整”子課題的負責人。在課題已進行的過程中,教師參與熱情高,同時得到了來自北京師范大學、首都師范大學、中科院心理所專家教授的幫助和指正。此課題將帶動本校的心理健康教育工作進一步朝向具有本校特色的'、科學化、規范化、系統化的方向發展。在此期間,20xx年有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業委員會年會上獲獎;20xx年六位老師的論文在中國心理衛生協會年會上交流(其中一篇被選為大會發言)。

1、心理健康教育有指導、有協調、有落實、有研究,重實效。

2、全體教師參與,面向全體學生,重視學生品格修養、生活體驗和自我調適。

3有機實現了課內與課外,教育與指導,咨詢與服務的緊密配合。

經過腳踏實地的努力,本校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發、人格的健全發展,同時增長了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力,增強了教師在教育教學中的價值感和幸福感。

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇十五

總的來說,此次的心理主題班會取得了圓滿成功。無論是從活動本身,包括策劃,包括活動本身的進行,還是從活動之后的反思與感悟,我們也從中學到了很多。這次的活動,我們期望每一位同學都能切實的參與到活動中來,本著“關注心理,關注每一個人”的心態,我們一改以往主持人在臺上講,觀眾在臺下聽的講座式的心理班會形式,而采用趣味運動的形式,讓每一位同學都能身體力行的參與到活動本身來。讓每一位同學在活動中更真切的感悟屬于自我的心得。在確定了本次班會的主題與形式后,我們兩個心理宣傳員便開始了細致的策劃:包括活動資料、活動流程、活動器材以及人員配置等問題。

在此,感激班委們對本次活動的傾力獻策。同時,所有同學的支持與肯定,這也給了我們兩位心理宣傳員及很多為這次班會的舉辦付出心力的同學們巨大的信心與堅持下去的動力。在制作完詳盡的活動策劃后,我們在班級內部對本次的心理主題班會的主體與資料進行了一次宣傳。對此,同學們都表現出極大的興趣與熱情。同時,在活動的過程中,同學們也都堅持著高昂的熱情。活動結束后,很多同學都紛紛表示在此次活動中的收獲。有些同學從被需要的情感訴求中感受到了被肯定的滿足,有些同學則在活動進行的過程中從大家的互幫互助、共同為了一個目標努力奮斗里感受到了班級的凝聚力與向心力,找到了一種屬于自我的歸屬感,也有些同學在被別人肯定的過程中提升了對自我價值的認知。

這次的活動,應當說到達了舉辦本身的意義與目的。當然,活動成功舉辦的背后仍潛在一些細小的細節問題,比如后勤工作:我們未充分研究到同學們在進行了很多的體力消耗后需要水分的補充與休息,因而未準備充足的飲料。但既然已經發現了存在的問題,這就更促使我們在以后的活動中對自我更為嚴格要求,努力做到盡善盡美。我們相信,xx未來更完美。

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇十六

心理健康教化作為我校教化的重要組成部分,在本學年取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成果的同時,本著促進我校心理健康教化更加深化健康地發展,全面推動素養教化的目的,我們在總結過去的勝利閱歷的`同時,對工作提出了更高的要求,不僅從提高學生心理素養入手,完善了我校心理健康教化的立體網絡,還不斷加大宣揚力度,拓寬心理健康教化的渠道,接著推動我校心理健康教化工作更加健康、系統、全面、有效地綻開。回顧過去的一學年我們開展的心理健康教化工作,主要有以下幾個方面:

1.細心組織心育小社團活動。高一年級“心育小社團”,接著堅持兩周活動一次,活動的主題分別為:《我說你畫》、《做一個自信的人》、《體驗成長的歡樂》、《放松訓練》等等,使成員在活動體驗中了解、訓練和提升自己;編發《心馨小報》4期,共同關注自己和他人的心理健康,提升學習和生活質量。

2.仔細實施心理健康教化授課制度。針對高一年級學生的心理發展特點、普遍存在的心理苦惱與困惑,利用班會課時間,實施心理健康教化授課制度,使之成為學生接受心理健康教化的主要途徑,使學生了解心理衛生常識,學會自我限制、自我調整等保健學問,培育良好的心理品質,提高人格水平。為高三年級全體同學作了考前心理輔導課。

3.堅持常規心理詢問。每天中午12:30—1;15和下午活動課時間開放“心馨”小屋,由專職心理老師與學生進行面對面的詢問,讓學生卸下苦惱、困惑,帶走歡樂、愉悅;通過心理詢問信箱和心理詢問電子郵箱對學生進行心理詢問,并作必要的案例分析,共有80多例;協助班主任解決部分學生的心理問題,使學生能夠健康、歡樂地成長。

4.學科教學中滲透心理輔導。各科老師充分挖掘教學中有利于學生心理發展的因素,盡可能清除各種不利因素,將心理健康教化的思想、內容、行為滲透到各學科的詳細教學活動中,在潛移默化中發揮心理教化的作用。

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇十七

在我校首屆心理健康節中,我們和管理與經濟學院共同承辦了心隨影動優秀心理影片展播活動。在活動中,我們選擇了《海上鋼琴師》等四部心理影片,精心制作海報,聯系教室,為大家放映。放映前,我院心里協會廣播電視編導專業的學生向觀眾簡要介紹影片內涵,引導同學們從心理角度欣賞影片。此外,我們還組織觀眾撰寫影片觀后感,并邀請我院廣播電視編導專業老師擔任評審,評選出優秀作品。

2、建立心理檔案,做好個案咨詢。

在學校心理健康教育中心的統一指導下,認線級新生的心理健康檔案建立工作。通過整理檔案數據,我們針對新生普遍存在的問題開展了心理知識普及工作;對于心理問題嚴重的學生,及時反饋給該生輔導員,并通過于輔導員老師的溝通,尋找該生的癥結所在,有針對性地做好個案咨詢工作,并關注該生在學校的發展,發現問題及時處理。

由于廣大大學生心理健康狀況較好,我們主要做的工作是通過抓好心理社團、心理委員和心靈護航員,開展心理健康知識普及和素質拓展工作,從而有效預防心理疾病的發生。主要通過以下工作具體實施:

1、依托組建心理社團,倡導自我服務。

20xx年6月,為激發學生積極關注心理健康,學院在心理輔導員老師指導下成立了心理協會。協會從成立初就建立了較完備的體制,征集確定了協會名稱聆心心理協會及logo,擬定了協會章程,并確定了工作宗旨、機構設置、職能分工等。協會的成員包括各班心理委員、各宿舍心靈護航員及對心理知識感興趣的同學。協會內根據公平競爭的原則,競選出秘書、調研、策劃等工作小組的負責人。協會自成立以來,常規工作和特色活動有條不紊地展開。調研組定期調研學生心理情況,并在例會中上報心理輔導員,然后根據老師的指導尋求解決辦法。協會還通過心理活動月等特色活動,加大心理健康教育的宣傳力度,提高同學們對心理健康的關注程度。心理協會的成立為學院心理工作奠定了良好的基礎。

2、抓好骨干培訓,夯實工作基礎。

學院的心理工作主要通過心理委員和心靈護航員開展和落實,他們是學院心理工作的骨干力量,其工作是否到位事關整個學院心理工作。為了提高他們在心理工作方面的專業素質,學院組織了多次心理委員培訓講座。培訓中,學院心理輔導員老師介紹我校心理危機干預的四級預防體系及心理委員的職責定位和工作要求,并結合案例介紹如何科學合理地預防與解決大學生常見心理問題,擴展心理委員的心理知識,指導心理委員開展工作的方法及強調保密等工作原則。參加培訓的同學專心聆聽、認真記錄,收效良好。一名心理委員參加培訓后說:作為一名心理委員,很高興能接受到專業的培訓,這無論是對個人心理素質的提高,還是對班級心理工作的開展,都是一件很有益的事。經過培訓,我對自己的工作更加感興趣了。

3、注重教育實效,豐富活動載體。

學院每學期通過征集問題、張貼海報、主題班會等形式分階段進行心理知識普及。本學期開學后,為了幫助08級新生更快、更好的適應大學生活,同時幫助07級、06級同學及時排解心中的苦惱與疑惑,協會向06、07、08三個年級的同學發去了邀請函,邀請大家參與最困惑自己的心理問題征集活動。活動得到了大家的積極響應。大家紛紛寫下令自己最困惑的心理問題,并及時地反饋給協會。協會通過向心理輔導員老師反映、利用網絡資源查詢資料、向心理專家請教等多種渠道尋求解決方案,并及時將得到的信息反饋給大家。在團總支的指導下,各班還召開了感悟生命、朋輩互助、如何塑造成功心態、怎樣正確面對考試等主題班會,幫助同學們進一步提高心理素質。

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇十八

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者,也許不是一個班主任的主要任務,然而作為一班之“主”的班主任,能否以科學而有效的方法把握學生的心理,因勢利導地促進各種類型學生的.健康成長,將對教育工作成敗有決定性的作用。

1、情緒方面的極不穩定,喜怒無常。當其情緒喜悅時,學習積極性高漲,與別人相處和諧;當其情緒煩躁憂郁時,學習積極性低落,與別人難以友好相處,甚至出現逃學、打架、斗毆等現象。

2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾,自制力差,易受暗示。當其情感沖動時,自制力較差,不能正確對待自己和控制自己,當外界誘因強烈時,容易動搖。

4、青春期綜合癥。表現為中學生進入青春期后,隨著生理的發育發展,心理上也發生變化。一些學生情感上有了糾葛,情緒變得不安和煩躁,有時感到孤獨、憂慮和苦悶,抑稱為青春煩惱。

這些主要的心理問題產生的原因盡管十分復雜,但由于中學生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點,因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導、扶持、幫助和教育,這些學生所謂心理問題是能夠得以糾正與調整的。

心理健康輔導中心工作總結(優質19篇)篇十九

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從1982年起,在高一年級開設學習方法指導課,系統而有針對性地對學生進行學習方法和學習心理品質的輔導;90年,又率先在初一年級開設心理健康輔導課。

從1987年起,建立心理輔導室,為來訪的學生解決了生活、學習、人際交往、情緒情感、自我意識發展中的諸多問題,促進了其人格的健康發展。在此工作中,還曾及時發現和轉介了有心理障礙傾向的個別學生,使他們得到了及時地幫助和治療。

從1994年起,開始為全校學生建立學生心理檔案。每年對初一、高一學生實施《學習能力診斷測驗》、《學習適應性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》、《親子關系診斷測驗》,為教育教學提供依據;一年后,進行復測,檢驗教育效果。

從1984年起,成立家長學校,聘請本校有經驗的優秀教師為輔導員,系統而有針對性的為各年級家長開辦講座,接待家長的來訪;曾編輯《好家長育人經驗集錦》,發給家長們學習。家長學校不僅受到家長們的歡迎和好評,還曾被評為西城區優秀家長學校。

本校與全國青少年心理衛生專業委員會、西城區心理教研室合作成功舉辦了“心理健康教育培訓班”。該班聘請國內知名心理學專家11位共上課兩百多學時系統講解了心理健康教育的有關知識和方法。我校有70多位教師參加了培訓。此后本校又連續舉辦了系列專家講座、優秀班主任心理健康教育工作經驗介紹和交流。經過校領導和教師的共同努力教師基于心理學、教育學的教育觀念和教育能力得到改善和提高本校的心理健康教育取得了突破性發展班主任成為心理健康教育的骨干力量課堂教學、班集體建設、各種活動成為心理健康教育的主渠道。本年度本校被評選為北京市心理健康教育實驗校。

《重點中學心理健康教育的理論和實踐研究》被北京市教育學會批準為“十五”科研規劃課題。此課題由副校長直接負責各年級組長分別擔任“提高初高中一年級學生適應能力”、“初高中二年級學生青春期教育”、“初高中三年級學生升學應試心理調整”子課題的`負責人。在課題已進行的過程中教師參與熱情高同時得到了來自北京師范大學、首都師范大學、中科院心理所專家教授的幫助和指正。此課題將帶動本校的心理健康教育工作進一步朝向具有本校特色的、科學化、規范化、系統化的方向發展。在此期間20有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業委員會年會上獲獎;六位老師的論文在中國心理衛生協會年會上交流(其中一篇被選為大會發言)。

1、心理健康教育有指導、有協調、有落實、有研究,重實效。

2、全體教師參與,面向全體學生,重視學生品格修養、生活體驗和自我調適。

3有機實現了課內與課外,教育與指導,咨詢與服務的緊密配合。

經過腳踏實地的努力,本校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發、人格的健全發展,同時增長了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力,增強了教師在教育教學中的價值感和幸福感;同時得到了各界好評,西城區、北京市教委先后在我校召開心理健康教育經驗交流和成果展示會;20被評為西城區心理健康教育先進校;諸多兄弟學校的同行曾到我校參觀學習。(健康教育工作總結)。

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大學生入黨是每個有理想、有抱負的大學生應盡的責任和義務。大學生入黨是一個重要的歷程,以下是一些相關經驗和教訓,希望大家能夠引以為戒。入黨動機是指一個人要求入黨的
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讀后感是讀者對于書籍中情感和情節的回味,通過文字記錄下來,可以使讀者更加深刻地感受到書中人物的命運和情感。以下是小編為大家收集的讀后感范文,供大家參考和學習。
轉讓合同是一種法律約束,規定了轉讓雙方的權利和義務。以下是小編為大家準備的轉讓合同范文,可以根據自己的需求進行修改和定制。甲方:乙方:由于經營的.需要,甲乙雙方
在重要場合發表一份有力的發言稿,能夠讓聽眾對主題有更清晰的認識。以下是小編為大家整理的發言稿范文,希望能提供一些啟發和借鑒。尊敬的家長朋友們:你們好!很高興你們
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優秀的作文可以展現作者的思維深度和語言表達能力,給人以啟示和思考。以下是一些老師點評的優秀作文示范,希望能給大家提供一些寫作的思路和技巧。“去吧!”我懶洋洋地瞅
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幼兒園小班是培養孩子們基本自我保護意識和安全意識的重要環節。幼兒園小班是孩子們邁入學校的第一步,是他們認識世界、學習成長的重要階段。如何在幼兒園小班中培養孩子的
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自我介紹時,注意語氣要自信,態度要友好,給人留下積極的印象。以下是小編為大家收集的自我介紹范文,僅供參考,希望能幫到大家。各位領導、各位老師:大家好!我叫,是本
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