教學工作計劃是教師對自己的教學工作進行全面考慮和綜合安排的一種方式。希望這些教學工作計劃范文能夠給大家帶來一些思路和靈感。

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇一

一、導入：

今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）――板書：在山的那邊、王家新。

二、整體感知：

1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？

（提示：海――“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）。

2、提出問題。

（提示：在教學反饋中。）。

三、局部品味：

1、提問：“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？

提示：海――“是用信念凝成的海”、“全新的世界”

2、為什么說海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象征意義。

提示：

a、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的.校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答――全新的世界。

b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）板書：海――奮斗目標（理想）的象征。

4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？提示：“山”――“鐵青著臉色”、“無數座山”。

5、“鐵青”、“無數”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數”的？

6、揭示“山”的象征意義。

提示：板書――山――奮斗之路（阻攔前進的障礙物――困難重重、挫折）。

a、小學――中學――大學（時間長、困難大、苦、坎坷）。

b、怒江峽谷――昆明――北京――世界（路途遙遠艱辛）。

c、人民生活貧窮落后――小康（科技發展慢）。

d、愛國人士――尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）。

e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

四、板書設計：

五、教學反饋：

1、學生提出的部分問題補充如下：

a、為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”？

（提示：體驗失敗或者挫折的內心感受以后而總結出自己如何去面對現實的過程，則可以解決此問題了；另外，關鍵是要弄清“枯干”的含義――形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。）。

（提示：神態描寫――體現了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。）。

（提示：“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。）。

d、“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義？（提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。）。

2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。

（含義：a、發呆的想b、隱蔽、不外露c、喧鬧沸騰d、一眨眼之間e、天氣低沉郁悶；（氣氛）不活躍f、聚集在一起g、使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引、招引。）。

3、背誦這首詩。

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇二

2.感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象征意義;。

3.領會詩中所闡述的人生哲理，體會詩歌表達的思想感情。

【教學重點】感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象征意義。

【教學難點】領會全詩所闡述的人生哲理。

【教學時數】1課時。

【教學過程】。

一、導入。

設置情景，以問題“你的理想是什么?”進行導入。

通過觀看視頻“夢想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢想。

二、檢查預習。

1.給加點字注音。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。

2.理解詞義。

癡想——發呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。

鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。

喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。

三、整體感知。

(一)聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節奏;。

(二)朗讀詩歌，讀準字音，整體感知詩歌內容;。

1.詩歌共分為幾個部分，每個部分分別在講什么?

共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實現了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。

2.山的那邊究竟是什么呢?——海，是一個全新的世界!

3.既然說海是一個“全新的世界”，那么作者為了實現看到這個“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風順?——不是，遇到了許許多多的山!

4.面對這許許多多的山，作者的態度又是什么樣的呢?(分析詩歌)。

四、課文研討。

(一)詞句理解，問題探討。

第一部分：

1.如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。

2.“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

4.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

5.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

第二部分：

6.“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

7.如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

8.“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

(二)概括兩節詩的內容，探究詩中“山”與“海”的象征意義。

1.第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。

五、體驗和反思。

補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關于在山的那邊》，他在文章中說道：

這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。

為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。

六、課后作業1、背誦全詩;2、完成常規作業及練習冊。

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇三

創意說明：這篇教學設計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以后語言運用的借鑒和模式。

教學步驟：

一、理讀

1．學生自由讀課文，找出表現盲孩子心情變化的句子。

2．理清本文情節發展的步驟。

盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

二、研讀

引導學生多角度地理解文章主題。

三、積累

1．積累疊詞

靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）

2．積累雅詞

嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍（等）

3．積累近義詞

永遠－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）

4．積累美句

·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。

·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇四

教學目標：

1.能夠準確朗讀詩歌，整體感知詩歌內容;。

2.自由朗讀，品味詩歌語言，初步理解詩歌含義;。

3.分段朗讀，進一步理解詩歌的象征意義;。

4.激情誦讀，把握主旨，樹立理想，堅定信念，培養為實現理想而不懈奮斗的精神;。

教學過程：

一、導入：

課文的作者想知道什么呢?從題目里，你讀出了什么?(對山那邊的渴望)你從小到大有過這種渴望嗎?為什么作者有?引出作者的童年：王家新，生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的作者來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環抱著這一切的無言的群山。

二、整體感知，品析語言：

1.朗讀課文，注意讀音、節奏、停頓、重音等，請學生評價。為什么有些同學讀的很平淡沒有感情?因為我們對這首詩的理解還不夠深刻，只有理解并體會到了詩人的感情，我們才能讀出韻味來。

2.自由朗讀，劃出你覺得難以理解的句子。分析過后將新的理解新的感情帶入句子再次朗讀。(不理解的句子學生相互解決)。

預設：

三、感悟主旨，升華主題：

1.分節朗讀，感受并思考：文章為什么分成兩節?有什么不同?。

(時間分;寫法分：第一節：實寫;第二節里山和海還僅僅是我們平時所說的山和海嗎?;情緒上的變化：第二部分內的情緒也有變化，最后由“我”轉變到“所有人”)。

文中是如何描寫“山”和“海”的，象征意義是什么?

(山：重重艱難險阻;海：理想)。

2.詩歌中出現的幾次海?這些海有什么不同?

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇五

1、能借用拼音讀準“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”七個生字，并能在不同的語言環境中正確認讀這些生字。描寫“玫、瑰、鉗、末、漆”5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、繼續運用邊讀邊想的方法學習課文，養成良好的閱讀習慣。

4、能帶著問題，展開想象。

教學重點、難點。

1、能在課文的語言環境中認讀“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”等七個生字。

2、展開想象“假如你站在大海邊上，你會想些什么呢？”

教學過程。

一、謎語揭示課題。

媒體出示（海灘）。

1、說說你看到了什么？（學生交流）。

2、出示課文第一小節（自由讀句子、要求讀準字音，看清字形）。

3、學習生字“玫、瑰、灘、鉗”

4、出示課題：57大海那邊。

二、學習課文，自主識字。

過渡：課文中的三只小螃蟹認為大海的那邊是什么呢？讓我們來學習這篇課文！

1、自讀課文，要求讀準字音，看清字形。

2、學習生字、學生讀詞語。

3、媒體出示說話練習：

第一只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________。

第二只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________。

第三只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________。

4、自己練習說，小組交流。

5、全班交流。

6、分小組讀3-8小節。

三、情景創設，拓展想像。

1、媒體出示大海畫面，學生想像“我站在大海邊上，我想大海那邊是_________________。”

2、把自己的想法說給老師和同學聽。

3、抽學生交流。

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇六

教學重點：學習象征手法。

教學難點：理解象征手法。

教具：ppt。

教學步驟:。

一、導語從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

點名學生說說自己小時候的遐想。

二、理解詩歌。

1、朗讀。

（1）自由朗讀。

（2）點名朗讀。

學生相互評析，說說優點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節奏、輕重；有感情。

（3）教師范讀第一節，同學邊聽邊劃分句子節奏。

（4）同學劃出第二節節奏（根據語意和語感）。

（5）集體朗讀。

教師指出優缺點。

2、理解內容。

（提問）說說每節大意。

（明確）第一節：我發現山那邊并不是海。

第二節：我追尋海，并相信一定會看到海。

三、深入理解課文內容。

教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現出來本詩的意象是“山”和“海”。

分組討論：“山”和“海”的意蘊。

（明確）“山”指困難；“海”指理想。

（提問）本文的主旨是什么？

（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現。

四、擴展理解冰心《繁星》的意蘊。

五、品味詩歌語言。

教師明確：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據這個要求完成練習二。

試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。

六、練筆。

以“童年夢想”為話題，寫一首詩。

教學反思：

本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇七

今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。

1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？

（提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）

2、提出問題。

（提示：在教學反饋中。）

1提問：“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？

提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”

2、為什么說海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？

揭示“海”的象征意義。提示：a、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）

板書：海——奮斗目標（理想）的象征。

3、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山”

4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數座山”。

5、“鐵青”、“無數”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數”的？

a、小學——中學——大學（時間長、困難大、苦、坎坷）

b、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）

c、人民生活貧窮落后——小康（科技發展慢）

d、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）

e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

6、揭示“山”的象征意義。提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇八

媽媽給我說過：海。

哦，山那邊是海嗎?

于是，懷著一種隱秘的想望。

有一天我終于爬上了那個山頂。

可是，我卻幾乎是哭著回來了。

山那邊的山啊，鐵青著臉。

給我的幻想打了一個零分!

媽媽，那個海呢?

二

是用信念凝成的海。

今天啊，我竟沒想到。

一顆從小飄來的種子。

卻在我的心中扎下了深根。

是的，我曾一次又一次地失望過。

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂。

但我又一次次鼓起信心向前走去。

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。

那雪白的海潮啊，夜夜奔來。

一次次漫濕了我枯干的心靈……。

在山的那邊，是海嗎?

是的!人們啊，請相信。

在不停地翻過無數座山后。

在一次次地戰勝失望之后。

你終會攀上這樣一座山頂。

是一個全新的世界。

在一瞬間照亮你的眼睛……。

教學目標：

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

重點：

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

難點：

詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

教學過程必須體現的環節：

一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。

二、自學指導。

三、學生先學。

四、檢測(15分鐘左右)。

五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。

六、當堂訓練(20分鐘左右)。

七、教學反思。

教案集體備課。

修改意見備注。

教學設計。

一、板書課題，出示目標。

同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)。

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。

二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞。

1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

三、第二次先學后教：理解內容，品味語言。

學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

生自學，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1.小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

1.四、當堂達標。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。

生獨立寫作，師巡視了解情況。

六、課后作業：

完成配套練習課內部分。

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇九

1.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。

2.深入詩歌意境，體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

3.引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

4.激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

教學難點：

對無數座山的理解。

課前準備：

讓學生預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題；讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。

一、導入新課：

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查預習：

教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”，并提出朗讀注意事項。學生認真聽讀。詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

三、整體感知：

1.訓練朗讀。

范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

學生齊讀。教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。

學生自評。教師提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）。

1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么？

2）概括詩歌兩部分的內容。

3）師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

生：要不怕困難，才能實現人生理想。

(評析：通過朗讀初步感知課文內容及詩歌體現的思想感情。)。

四、合作與探究，研讀與賞析：

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的.呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）。

（教師邊說邊出示課件）讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

教師準備學生可能發現的問題：

1.“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什么心情？用了什么寫法？師引導學生理解：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

2.“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？師引導學生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

3.“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導學生理解：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導學生理解：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。（學生有感情朗讀，全班齊讀。）。

5.“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導學生理解：很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

6.同學們有沒有過成功的經歷？鼓勵學生用洪亮的聲音回答，調動學生激情。然后讓學生帶著這種激情去齊聲讀課文。

7.師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?

五、體驗與反思：

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

1.學生結合自己經歷談啟示，教師適當引導。師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。

2.再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

六、布置作業：

以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的。

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇十

1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、感知詩歌所表達的思想內容，理解“山”與“海”的意象。

3、通過本課的學習，初步體驗詩歌表達的美。

1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。

2、引導理解、感悟詩歌詞句的象征意義。

情感態度價值觀：

1、體會詩歌美，領會全詩所闡述的人生哲理。

2、理解“理想”的意義，樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

1.了解朗誦詩歌的基本要求，有感情的反復朗讀全詩，提高朗誦能力。

2.通過理解關鍵字詞句，整體把握詩歌主要內容，體會作者為理想而奮斗的情懷。

理解詩歌的象征手法，領會“山”與“海”蘊含的深層含義。

教法：1、朗讀法2、引導法3、思維拓展法。

學法：1、朗誦法3、直觀感知法。

1課時。

一、導入新課：同學們，當我們看到這些事物你會想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義，今天，就讓我們依托物象和情意來學習一首現代詩歌《在山的那邊》。

二、初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。

1、請全班學生自己放聲朗讀兩遍，學生個別朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、指導學生解決生字詞。

3、請同學對朗讀進行評價。

三、范讀課文，讀出感情。

老師通過朗讀，讀出了一種尋而未得的失落，那我們同學通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請同學來說一下。

四、品讀詩歌，了解寫法。

1、大家從詩歌中讀出了這么多情感，這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的呢?(板書：畫出山與海的簡圖)。

2、請同學們將你認為最好的句子讀給大家聽。老師做示范：朗讀喜歡的幾句，并簡明扼要的說明喜歡的原因，明確象征手法的運用。

五、理解詩歌意蘊，感受詩歌魅力。

通過朗讀，我相信同學們已經基本理解這首詩的內涵，現在我們一起探究：請大家把詩歌中的我換成自己的名字，再一次朗讀詩歌，并且回答問題：你是喜歡小時候的我還是喜歡長大后的我，并且說說理由。

(明確：小時候，理解的“山”和“海”是具體的，可見的，實實在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。長的后，我經過了成長的風雨，“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。)。

同學們，換上名字以后，是不是有一種很特別的感覺，說說你的看法，全班同學各抒己見。

六、拓展延伸，哲理思辨。

通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。詩歌是我國文學中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩歌中都經常會出現智慧的火花，啟迪哲理，點亮人生，同學們，你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你喜歡的的詩讀出來，與同學們一塊分享吧!

老師示例:。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)。

少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)。

欲窮千里目，更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調歌頭-明月幾時有》)。

會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)。

野火燒不盡，春風吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)。

普希金、余光中、汪國真、舒婷……。

七、作業布置：以"我終于見到了大海"為題寫一段話。

寫作點撥：從提示來看，“大海”不一定象征理想，可以指"成功"，也可以指實實在在的自然界的“大海”，所以你可以寫第一次到海濱旅游的經歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……)，還可以寫自己學習、生活中一次成功的經歷等。

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇十一

教學目標：

朗讀詩歌，品味語??

訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

學情分析：

對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻寫，容易調動學生的生活經驗。

教學方法：

朗讀法、討論法。

教學手段：

多媒體教學。

教學過程：

一、導入：(投影課件播放大山的畫面及導語)同學們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?（讓學生議一議）同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

(投影課題、作者簡介)。

二、明確學習目標。

1、同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀?為什么?

2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。教師（課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言2、聯系生活，感悟人生）。

三、朗讀詩歌，品味語??

1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。

2、同學們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學生有感情的齊聲朗讀課文。

3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。

4、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考討論這樣幾個問題：

（1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?（投影討論問題：“山”和“海”的含義。“海”——理想境界：“山”——重重困難）。

（2）全詩為什么分為二節?（投影討論問題：第一節詩，寫了我童年時候的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。）補充：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

（3）全詩表達了詩人怎樣的感情?（投影討論問題：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）。

5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（投影課文后的練習二：討論品味下邊詩句中加橫線的`詞語，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導學生邊討論邊投影答案。

6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。

7、大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。

（2）“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好，好在哪里?（“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什么啟示?（不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）誰把這句讀一讀?注意重音，強調兩個“又”字。

（3）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你們讀試試。全班齊讀。

（4）最后那幾句“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!同學們有沒有過成功的經歷?大家一起來讀一遍，要讀出成功的聲調和喜悅來，讀出全詩的高潮來。

深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

四、聯系生活，感悟人生。

1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。

2、下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?

4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!

5、布置作業練習：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(投影練習課件。)。

五、放音樂。

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇十二

訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻寫，容易調動學生的生活經驗。

朗讀法、討論法

多媒體教學

一、導入：( 投影課件播放大山的畫面及導語)同學們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢? 為什么會這么想? （讓學生議一議）同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

(投影課題、作者簡介)

二、明確學習目標

1、同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀? 為什么?

2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。教師（課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言 2、聯系生活，感悟人生）

三、朗讀詩歌，品味語言

1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。

2、同學們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學生有感情的齊聲朗讀課文。

3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。

4、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考討論這樣幾個問題：

（1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?（ 投影討論問題：“山”和“海”的含義。“海”——理想境界：“山”——重重困難）

（2）全詩為什么分為二節?（投影討論問題： 第一節詩，寫了我童年時候的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。）補充：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

（3）全詩表達了詩人怎樣的感情? （投影討論問題：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）

5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（投影課文后的練習二：討論品味下邊詩句中加橫線的詞語，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導學生邊討論邊投影答案。

6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。

7、大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。

（2） “是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好，好在哪里? （“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什么啟示? （不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）誰把這句讀一讀? 注意重音，強調兩個“又”字。

（3） “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。 朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你們讀試試。 全班齊讀。

（4）最后那幾句“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 同學們有沒有過成功的經歷? 大家一起來讀一遍，要讀出成功的聲調和喜悅來，讀出全詩的高潮來。

深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

四、聯系生活，感悟人生

1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。

2、下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?

4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!

5、布置作業練習：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(投影練習課件。)

五、放音樂

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇十三

2. 聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

對“山”與“海”的理解

(一).導入新課：

投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)

(二).檢查預習

1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

2. 抽同學朗讀課文。

(三).整體感知

問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)

1. 教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)

2. 配上音樂有感情的齊讀。

指導朗讀，朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

3. 默讀詩歌，思考問題：

(1).第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”海”象征理想)

(2).詩歌兩部分各寫什么內容？

(3)詩歌表達了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實現人生理想)

第一節：我的童年；我的向望和困惑

第二節：我長大后；拼搏和奮斗。

(四).研讀與賞析

“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。”這種理想是怎樣表達出來的？

1. 請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。(學生提出問題并解決問題，老師引導)

“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)

“種子”。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺

“扎”——不懈努力；深(意思)

2. 老師引導，學生思考

(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？

(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學生回答：

不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

齊讀并試背有哲理的語句。

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

(2)小結(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.

以“大海”或“山”為話題寫一首現代詩。

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇十四

1.扎實掌握課文中出現的生字詞，訓練詩歌的朗讀能力。

2.品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理。

1.理解“山”和“海”的深刻含義。

2.聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

一課時

一、導入

同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學起來發表自己的看法)

剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。

二、朗讀

那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現人生理想的啟發。現在請同學們仔細的聽朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學生朗讀)，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。

播放(朗讀)完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。

三、合作探究，品味詩歌

(一)課題

2.為什么作者會這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】

從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發現，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象征。

3.【課件7、8】作者介紹

王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇十五

教學難點：理解象征手法。

教具:ppt。

從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

點名學生說說自己小時候的遐想。

1、朗讀。

（1）自由朗讀。

（2）點名朗讀。

學生相互評析，說說優點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節奏、輕重；有感情。

（3）教師范讀第一節，同學邊聽邊劃分句子節奏。

（4）同學劃出第二節節奏（根據語意和語感）。

（5）集體朗讀。

教師指出優缺點。

2、理解內容。

（提問）說說每節大意。

（明確）第一節：我發現山那邊并不是海。

第二節：我追尋海，并相信一定會看到海。

教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現出來本詩的意象是“山”和“海”。

分組討論：“山”和“海”的意蘊。

（明確）“山”指困難；“海”指理想。

（提問）本文的主旨是什么？

（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現。

教師明確：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據這個要求完成練習二。

試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。

以“童年夢想”為話題，寫一首詩。

本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇十六

學習目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容;通過反復誦讀，達到熟讀成誦;。

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

課文導入：

教師檢查預習(學生交流、鞏固)。

朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

整體感知：

(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。)。

自主學習。

1、為什么說是“隱秘的想望”?

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

合作探究。

2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)。

4、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)。

布置作業：

1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

2、課后練習：讀一讀，寫一寫。

課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

在山的那邊的語文教案（熱門17篇）篇十七

1、品味重點詞語的深層含義，領會詩人所闡述的人生哲理。

2、加強朗讀訓練。

3、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

1、對于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點詞或短語的理解。

2、對學生探究問題的方法和精神進行培養。

教師活動。

學生活動。

一、導入：

同學們，通過上節課的學習，我們初步了解到詩人為實現理想而不懈奮斗的思想感情。那么，詩人的這種感情是怎樣表達的呢?這節課我們細細品味詩人非常凝練而又有豐富內涵的語言，來進一步感受是人的情懷。

二、新課研討。

1、請學生朗讀詩歌。

要求：注意詩的節奏、重音，品味詩句感情。

2、請學生找出喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，不理解的詞語或句子也畫下來和小組的同學一起討論。

教師巡視并參與部分小組的討論。

“小時候，我常伏在窗口癡想”

這句詩表現了孩子怎樣的情態啊？把“癡想”換個詞試試？

為什么其他的詞無法表現？

“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分!”

“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

這句寫的是詩人自己嗎？你怎么看出他的心情?

“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?

（理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。）。

“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

為什么說“枯干的心靈”?

朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。

“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的'那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

三、重讀課文，領會感悟。

開始同學們朗讀，自己覺得不夠理想，現在我們已經深入理解了詩的內涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進步!

四、布置作業。

1、根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

齊聲朗讀。

通過節奏、重音等品味詩句的韻味。

學生自學討論。

思考某句詩之所以吸引自己的理由。

和小組的同學交換意見，如有自己不懂的詩句，也可以和同學討論。

“癡想”意思是發呆得想。這里的意思是，總是神往大山外面的世界，達到癡迷的程度，說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化，表面是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

學生有感情朗讀前后共五句詩。

“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

生有感情朗讀，全班齊讀。

在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

知識銜接。

訓練學生獨立思考問題的能力，與同學合作解決問題的能力。

把課文分析和朗讀訓練結合起來。