教學反思可以幫助我們思考教學的意義和價值，堅定自己的教學信念和教育理念。教學反思范文1：在本學期的教學中，我采用了多種教學方法和手段，但發現學生在某些知識點上仍存在困惑。下一步我將嘗試更加具體和生動的教學方式，幫助學生更好地理解和掌握知識。

角色游戲教學反思角色游戲的反思與總結（熱門16篇）篇一

本節課是我在學習新課標，在其全新教學理念指引下嘗試設計的。在本節課的教學中我采用了以讀書訓練為主線，按照“初讀感知精讀領悟積累遷移”進行課文教學。

讀，是閱讀教學的主要活動。在本節課的教學中，我注重以讀為本，避免單純地進行理性化邏輯分析的傾向，根據不同需要安排了自由讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀、表演讀和瀏覽等多種形式的閱讀實踐，讓學生充分感知課文中的語言信息和形象，并鼓勵學生參與閱讀評價，切實做到在讀中悟、在讀中思、在讀中說，與此同時，學生的閱讀能力、朗讀能力、語言感悟能力都在其中逐漸培養。

合作學習倡導者認為：在課堂上，學生之間的關系比任何其他的因素對學生的學習成績、社會化和發展的影響，都更強有力。課堂上我把一定的時間交給學生，使他們有機會進行互相切磋、共同提高。本節課中共有兩次合作學習。其一使在學生在初讀課文之后瀏覽課文和自己的學習伙伴討論研究填表;其二是表演列寧在巴果茨基的帶領下走小路的情景。我為學生設計了四個可供選擇的角色，相信必有一種適合“他”。作為學生個體，不僅要完成自己的任務，同時也要與其他組員密切合作，每一位組員都以飽滿的熱情投入到學習中，充分發揮了學生的主觀能動性。

新概念語文教學提出要讓學生受到優秀作品的感染和激勵，倡導讀寫結合以及培養學生搜集和處理信息的能力。我第三個環節的設計恰好把這幾個方面有機的結合了起來。在了解列寧為什么兩次從險路上經過后，列寧這種面對困難豪不畏懼的堅強品質，已經在學生心中留下了美好而深刻的印象為了使這種意志品質進一步升華，深入學生的內心，與他們已有的經驗世界相互溝通，碰撞，產生更高層次的思想精神和人文意識，我在進行教學總結時讓學生將課外查找的有關古今中外成功人士的至理名言或典型事例，之后又啟發學生“今后你在學習生活中遇到困難應該怎樣做呢?請你用一兩句話寫下來做為自己的座右銘，勉勵自己。”從學生那一句句真摯的話語中可以想見學生已經充分的從本節課的學習中受到了熏陶和鼓舞。

教學藝術乃是教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規律而進行的獨創性教學實踐活動。在教學設計上我注意使教學內容疏中有密，密中有疏，疏密相間，有張有弛。對非重點的內容學生自己可以學得懂的部分放手自學，快節奏進行，或以讀代講，或瀏覽提取所需信息，如初讀課文后填寫兩次走小路不同之處的表格和登上山頂后看到日出美景教師配樂范讀等部分。而對于重點部分，特別是又是重點又是難點的部分則要慢動作，提問后要騰出充分的時間讓學生思考，老師的講解也要慢些，讓學生來得及消化。

以學生的發展為本，強調主體充分參與、自主學習、自主發展。新概念閱讀教學強調學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體。我在本節課的教學中力爭把它作為自己的宗旨，但由于本人經驗不足，自身素質尚需提高，所以教學實踐中也有一些不盡人意之處。例如，說話語速過快，對學生的評價語不太豐富，而且教學理念還需要不斷更新，使自己在教學設計上積極創新，更好的為學生發展服務。

角色游戲教學反思角色游戲的反思與總結（熱門16篇）篇二

以往的課堂教學都是以教師為中心，教師從頭到尾地分析串講，學生被動地聽教師析解課文，機械地抄寫和背讀詞語解釋、段落大意、中心思想等。進入新課程改革，研讀《語文課程標準》一時間“主體性”、“自主學習”、“合作探究”、“體驗感悟”等許多新理念撲面而來，學習領悟后，頓時又會給人以清風怡人的感覺。隨著這些新理念的進一步學習和實施，教師的教學觀念，教學方法也為之一新。因此，在這節課中，也體現了新課程的一些新理念。

一、激發學生的學習興趣，開闊視野。

興趣是最好的老師，興趣可以點燃學習的思維火花。在教學設計中，我通過“演一演”這種教學活動來激發學生的學習興趣，如讓學生表演巴果茨基和列寧第一次走險路的情景，使學生產生了身臨其境的感覺。通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到學習來，又調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，在興趣盎然的演練過程中讀懂了課文內容，形成深刻印象。

二、培養學生的想象能力，訓練學生的語言文字。

俄國教育家烏申斯基說“強烈的活潑的想象是偉大的智慧，不可缺少的屬性?！痹谌说闹橇顒又?，想象占有十分重要的地位。在教學“寫一寫”這部分時，我先引導學生理解“毅然決然”這個詞，然后借助插圖，展開想象寫一段話。這種設計，既拓寬了課文情境，尋找寫作題材，又加深了學生對詞語的理解，發揮了他們的想象力，同時，又能讓學生把課文中學到的語言在運用中得以遷移和內化，在教“議一議”這環節，我又進一步引導學生聯系自己的生活實際，緊扣課文內容，暢通感想。這樣既深入領會了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。

三、注重合作學習。

合作學習能讓學生通過信息和情感交流實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展。這節課，我采取了自由合作、小組合作等形式讓學生進行合作學習，如小組合作練習議一議，自由合作演一演等，通過合作交流，激發了學生的創新潛能。

這節課，學生通過演寫議等環節，自己搜集，運用所學知識，既激發了他們的學習興趣，培養了學生的探索能力，同時也促進了課內外知識的貫通。

角色游戲教學反思角色游戲的反思與總結（熱門16篇）篇三

“小學低段的體育教學，應以游戲為主。使學生在‘樂中學、學中取樂’，達到娛樂性與趣味性相結合。”

要作好體育游戲的教學，首先應懂得如何創編游戲。娛樂性是檢驗體育游戲的一種非常重要的方法，體育游戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發展，更具有誘人的魅力。如我國許多優秀的傳統游戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠流長。所以體育游戲的創編，應從提高其娛樂性、趣味性出發。

(一)、使游戲具有新奇性并帶有較強的喜劇色彩。

只有使游戲新奇，才能誘發學生參與的興趣。游戲的創編出乎學生的意料，好奇心被激發，他們“蠢蠢欲動”，或許會想：“我能做好嗎?--我一定會比別人做得更好的!”同時又調動了學生的主動性與積極性，能認真地去完成這一個游戲。如一年級學生做“夾著球走”的接力比賽，學生受腿長的限制，跨下夾球已經是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會出現很多的滑稽場面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便慢慢下滑--成了“母雞下蛋”，讓學生捧腹大笑。所以為了能完成好而作不懈的努力。

改變競技體育為主的教學思想也是大綱的要求，淡化競技意識，能更大的提高游戲的娛樂性。學生只要在體育游戲的競賽中認真完成，遵守紀律，聽從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在游戲教學的比賽中，每位學生都會認真去做，集體項目更會為集體著想，爭取“第一”，培養了勇敢頑強、奮發向上的精神斗志。達到競賽目的，又實現了體育游戲的娛樂目的。當你向全班三分之二的學生，或只有幾個不在內的眾多學生宣布游戲結果均取得“第一名”時，他們會雙手握拳高舉頭大聲地喊“耶”。

(三)、體育游戲應是一個故事的發展過程，是一個情節化了的過程。

故事化、情節化的游戲更具趣味性，這種別具一格的設計，容易使低段學生能進入情境，走入角色游戲，玩得開心取得更好的教學效果。如游戲“小明的星期天”(注：自取游戲名)，把“趕小豬”、“穿過小樹木”、“跨過小河”等游戲連在一起，編造一個很動聽的故事，讓學生都去當“小明”，達到了游戲效果，又使學生輕松、愉快地受到教育，身體的正確姿勢活動能力得到發展。

在體育游戲的組織教學中，選材與安排游戲的同時還要注意安全與衛生意識教育，并根據學?；顒臃秶笮?、班級人數、體育器材設備，降低難度驚險性，盡量減少與避免可能發生的運動損傷，而選材盡量富有更高的教育意義。

(一)、選用低難度、低要求，但通過意志努力又能克服困難達到目的，活動范圍較小集中性的適合低段孩子特點的游戲。

(二)、作好安全、衛生意識教育要求學生嚴格執行游戲規則，課堂紀律，適當調整游戲過程中的激烈程度，對游戲過程中可能會出現的細微運動損傷的關鍵環節，都應在游戲前進行安全教育，并作好保護幫助。低段學生往往不注重個人衛生，如玩沙子、玩水等情況時有發生，又如游戲時無意的不衛生習慣，都要作及時的教育。讓他們養成良好的安全意識與衛生習慣。

文檔為doc格式。

角色游戲教學反思角色游戲的反思與總結（熱門16篇）篇四

“小學低段的體育教學，應以游戲為主。使學生在‘樂中學、學中取樂’，達到娛樂性與趣味性相結合?！?/p>

要作好體育游戲的教學，首先應懂得如何創編游戲。娛樂性是檢驗體育游戲的一種非常重要的方法，體育游戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發展，更具有誘人的魅力。如我國許多優秀的傳統游戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠流長。所以體育游戲的創編，應從提高其娛樂性、趣味性出發。

(一)、使游戲具有新奇性并帶有較強的喜劇色彩。

只有使游戲新奇，才能誘發學生參與的興趣。游戲的創編出乎學生的意料，好奇心被激發，他們“蠢蠢欲動”，或許會想：“我能做好嗎?--我一定會比別人做得更好的!”同時又調動了學生的主動性與積極性，能認真地去完成這一個游戲。如一年級學生做“夾著球走”的接力比賽，學生受腿長的限制，跨下夾球已經是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會出現很多的滑稽場面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便慢慢下滑--成了“母雞下蛋”，讓學生捧腹大笑。所以為了能完成好而作不懈的努力。

改變競技體育為主的教學思想也是大綱的要求，淡化競技意識，能更大的提高游戲的娛樂性。學生只要在體育游戲的競賽中認真完成，遵守紀律，聽從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在游戲教學的比賽中，每位學生都會認真去做，集體項目更會為集體著想，爭取“第一”，培養了勇敢頑強、奮發向上的精神斗志。達到競賽目的，又實現了體育游戲的娛樂目的。當你向全班三分之二的學生，或只有幾個不在內的眾多學生宣布游戲結果均取得“第一名”時，他們會雙手握拳高舉頭大聲地喊“耶”。

(三)、體育游戲應是一個故事的發展過程，是一個情節化了的過程。

故事化、情節化的游戲更具趣味性，這種別具一格的設計，容易使低段學生能進入情境，走入角色游戲，玩得開心取得更好的教學效果。如游戲“小明的星期天”(注：自取游戲名)，把“趕小豬”、“穿過小樹木”、“跨過小河”等游戲連在一起，編造一個很動聽的故事，讓學生都去當“小明”，達到了游戲效果，又使學生輕松、愉快地受到教育，身體的正確姿勢活動能力得到發展。

二、安全與衛生意識教育。

在體育游戲的組織教學中，選材與安排游戲的同時還要注意安全與衛生意識教育，并根據學?；顒臃秶笮　嗉壢藬?、體育器材設備，降低難度驚險性，盡量減少與避免可能發生的運動損傷，而選材盡量富有更高的教育意義。

(一)、選用低難度、低要求，但通過意志努力又能克服困難達到目的，活動范圍較小集中性的適合低段孩子特點的游戲。

(二)、作好安全、衛生意識教育要求學生嚴格執行游戲規則，課堂紀律，適當調整游戲過程中的激烈程度，對游戲過程中可能會出現的細微運動損傷的關鍵環節，都應在游戲前進行安全教育，并作好保護幫助。低段學生往往不注重個人衛生，如玩沙子、玩水等情況時有發生，又如游戲時無意的不衛生習慣，都要作及時的教育。讓他們養成良好的安全意識與衛生習慣。

角色游戲教學反思角色游戲的反思與總結（熱門16篇）篇五

今日，快餐店區域活動時，我以顧客的身份來到快餐店中和其他小朋友一齊選擇食物。這時，快餐店的“售貨員”十分熱情，為我介紹她們那里的“食物”：有漢堡包、各種飲料、冰淇淋、三明治等等好吃的東西。幾個“顧客”都你選這個我選那個，弄得售貨員不明白先聽誰的好。

當我問到有沒有“點餐單”時，售貨員們回答我：“沒有”。孩子們問我：“什么是點餐單?”我還沒說話，一位小朋友說：“就是飯館點菜的那個。我和爺爺奶奶去飯館吃飯就有那個東西!”我說：“對呀!就像一本小書一樣的東西。上頭有很多好吃的東西。”“沒有。沒有!”售貨員說。“那我們怎樣點呢?”一位“售貨員”對我們說：“你們看著那里?！边呎f邊指指架子上的東西：“想要哪個就指指唄!”

由于沒有“點餐單”，我們只好看著想要的東西來點一點。很是不方便。

分析：

在平時的區域活動中，大家的操作活動都有些模式化了。游戲的資料、材料在段時間內很少有變化的。綱要和指南中都提到：教師要滿足幼兒多方面的發展需求，引導孩子們在生活和活動中生動、活潑、主動的學習。在這次活動中，孩子們盡管有興趣，可是也是沒有什么創新。經過這次以角色的身份深入到孩子中去，了解孩子的興趣和需求，發現問題，幫忙幼兒解決問題，在游戲中及時發現孩子的興趣點和需求，思考如何挖掘其中的教育價值。在與孩子們共同動手創設游戲環境、準備材料、滿足需求的過程中，使孩子們的主動性、創造性、自信心等進取的自我意識得到了發展，動腦動手解決問題的本事、交往本事得到了提高。這種孩子的興趣、需求不斷得到滿足的游戲才有活力，才能促進幼兒發展。

指導與調整：

此刻，孩子們的生活經驗十分的豐富，想法也跟著開闊起來了，也很有創意。當教師提到“食譜”時，幼兒就會聯想到飯店里的“點菜譜”。雖然當時沒有現成的東西，幼兒也能經過自我的方式來解決好問題——看著食物來點一點。盡管這個解決方式很簡單，但也說明幼兒有獨立解決問題的本事了?？墒墙涍^實際活動來看，幼兒看著東西來點餐，的確有些不貼合實際生活。于是我們調整了材料的投放，增加了點東西的“菜單”，這樣既拓展了游戲的資料，又方便了幼兒對材料的整理。讓活動更有秩序的開展下去。

角色游戲教學反思角色游戲的反思與總結（熱門16篇）篇六

角色游戲是幼兒反映現實生活的一種形式，是幼兒按自我的意愿，根據自我的生活經驗，創造性的反映現實生活。角色游戲是幼兒所喜愛的一種活動，也是極好的教育手段。這天去觀摩了花園幼兒園的角色游戲，深有感觸。我就角色游戲中的角色分配和角色扮演講講我的想法。

扮演角色是角色游戲的中心環節，幼兒要透過扮演角色來滿足自我的愿望。人人都關心自我擔任什么角色，游戲開始時孩子們往往為了爭奪角色引起混亂，潛力強的和強的在一齊就發生爭吵，潛力強的和弱的在一齊，強的總是擔任角色，弱得總是當配角。這種現象幾乎一向存在，因為游戲中產生了相互交往的需要，也就很自然地產生了角色矛盾。

在角色分配中，對一些總是搶當主要角色的孩子，教師就要有意識的引導他們當次要角色，而對膽小懦弱的孩子就鼓勵他去當主要角色。在游戲中，教師要個性觀察那些好動的孩子，他們精力充沛，需要得不到滿足，就會在游戲中四處干擾，不受同伴的歡迎。教師應針對這些孩子的個性特點，創造一個適合于他們的角色，讓他們愉快地參加游戲。在游戲則中，使他們的需要得到滿足，而自然地抑制自我的缺點，到達教育目的。

幼兒玩角色游戲最關心的是自我扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活動為滿足。但在剛開始玩角色游戲時，幼兒只是熱衷于模仿某一角色的動作或活動，并不明確自我擔任的角色，需要教師給予啟發。幫忙他們明確自我在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。我們總會發現有孩子無所事事或者拿著游戲區的材料玩教師利用一切機會引導幼兒觀察周圍社會生活，調動和豐富幼兒的生活經驗。如：為了豐富幼兒扮演醫生這一角色的經驗，教師可組織幼兒去參觀醫院。參觀后利用談話啟發幼兒的原有經驗：你去醫院時，你看見醫生是怎樣做的?護士在做什么?最終能夠總結出：醫生為病人看病要先詢問病情，然后檢查，最終再治病。而當護士則負責打針、取藥，護理病人。職責分開，各負其職。孩子們都明白自我干什么，怎樣干了。

生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界地過程中，逐步積累經驗，構成社會角色，而角色游戲能使幼兒透過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中世界?，F實生活中的日常觀察有很多，透過每一次觀察，幼兒對不一樣職業的人們工作有了初步感性經驗。所以，掌握和積累社會生活經驗是角色游戲的基礎。

總之，角色游戲貼合幼兒的年齡特點，為幼兒所喜愛。幼兒在扮演角色時，感覺到自我是游戲中的主人，把自我看成是很有本領會做成年人所作的各種工作的人。我們要真正實現角色游戲的教育功能，更有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開展得更好，更有教育作用。

角色游戲教學反思角色游戲的反思與總結（熱門16篇）篇七

分析：開展觀摩活動，應該說是幼兒園比較實用而有效的一種教研形式，它為教師間的教學經驗交流提供了一個很好的平臺。但要保證這種基于教學現場的教研的質量，那么，參研的教師首先要學會“觀課”，學會從教學現場“觀”出“問題”，導出思考。從本案例可以看出，旁聽的教師對前面執教老師的游戲導入的教育行為是認真的“觀”，而對幼兒在游戲的表現，則可能覺得司空見慣沒有什么好“觀”的。我們知道，教學現場觀摩，被“觀”的就是教師和幼兒，因為他們是整個教學現場的行為主體，也就是說，教師的“教”和幼兒的“學”，都是觀課老師應該“觀”的內容。在觀摩活動中，老師往往對執教者的“教”比較感興趣，或者說，比較懂得“觀”，比如，教師的問題設計的質量如何？教師啟發的技巧如何？教師活動環節設計如何？教師活動的形式如何？等等。但對幼兒的“學”的“觀”卻顯得有點興趣索然。筆者認為，諸如在創造性游戲、或教學活動中分組操作活動等，教師可以采用定點觀察、或定人觀察兩種基本方法，以定點觀察為主。特別是在角色游戲中的定點觀察，有助于教師對整個游戲主題的開展過程，以及幼兒在游戲中的表現有個完整的了解。不管是定點觀察、或定人觀察，教師在邊觀察的時候，要邊思索這樣的問題：我在看什么？我看到了什么？我可能看懂了什么？如果我是該班的老師，我該如何干預？我的干預可能會產生什么樣的效果？……簡單地說，老師應借這一觀摩的好機會，好好地鍛煉自己的觀察水平，如果老師在這么從容的時間都沒辦法對幼兒進行有效的觀察，那么，要求教師在活動中要善于根據幼兒的反應（即在“活動中反思”），作出適宜的呼應，則無疑是一種不切合實際的奢求。

倡導教師將教學觀摩的重心轉向于幼兒的“學”的好處，除了可以有效地鍛煉自己的觀察水平外，還有助于減輕執教者的壓力，營造一種更開放的、真實的新教學觀摩文化。佐藤學針對執教者對開公開課的“不安”，提出如下建議：“參觀的人是來看學生學習的，授課的好壞無關緊要。只要平時培養了學生如何學習，到時坦然地迎接公開研討會的到來就行了。”、“只要平時以真誠的態度面對每一個學生，認真地培育他們的學習方法，那么根本不需要害怕。就算當天的授課以失敗而告終了，我們要遞的信息也傳遞出去了。”

角色游戲教學反思角色游戲的反思與總結（熱門16篇）篇八

本課教學內容是投擲輕物，是小學水平二（三年級）體育課學習的內容。本課的教學設計主要想體現“讓學生在體育課中玩起來”的指導思想，讓學生在玩中學，玩中練。

新課改的體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設計了怎樣的課，其目的都是讓學生能在玩中有所收獲，即玩中學。

1、從課前導入，師生問好的常規及小游戲來看，教師只是起引導作用，學生一開始就是課的主體，小主人的主體性毫不含糊地貫徹到全課。

2、用一張紙貫穿一節課，先是折成飛機，提高學生的學習興趣，然后將飛機拆開捏成團，這就更緊貼教材，是一種創造！

玩是小學生的天性，小學體育課中如果沒有“玩”，那么這節體育課肯定不能吸引學生，不能體現“寓快樂于體育教學之中”的教學目標。

因此，設計了“投西瓜練習”、“消滅害蟲”游戲讓學生始終在玩中開展技能的練習，獲取更多的知識，進行創新實踐，愉悅身心。從整節課的.情況來看，學生還是十分喜歡這種練習方式，整節課幾乎每個人都表現出一種積極的學習態度，樂于參加各種教學實踐活動，并敢于在活動中表現自我。

以上是這節體育課上完后的一個教學心得，當然還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控、學生掌握技術的反饋評價的及時性等方面還有待進一步完善。

角色游戲教學反思角色游戲的反思與總結（熱門16篇）篇九

在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；課后，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

我認為，小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。

“不學習語言規則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的真正目的。

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

最后，要精心設計游戲，安排合理的真實情境。游戲在精，而不在多。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，成了游戲娛樂課，反而得不償失。

角色游戲教學反思角色游戲的反思與總結（熱門16篇）篇十

作者：吳曉紅單位：實驗小學附屬幼兒園時間：.3。

活動目標：

1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事。

活動準備：

“肯德基餐廳”的游戲材料。

活動過程：

2、啟發幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準備怎么玩？

從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰？他們會做哪些事？

經過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務員、顧客等。游戲時大家把事情分著做，有的收錢，有的服務，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。

4、幼兒自由選擇，并掛上相應的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時指導幼兒準確、熱情地當好“服務員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見”等禮貌用語；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會使用“謝謝、再見”等。

6、簡單評價：你做了什么？你怎么做的？

活動反思：

在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的`游戲經驗，但只是因為肯德基餐廳是他們去過的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中，但實質上大部分孩子都是獨自在游戲，有時也交流，但尚未建立真正的協商合作關系。所以，我就把這學期的角色游戲目標定位在“建立初步的協商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發展的需要，對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發展做過渡很有必要。

游戲開始時，我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現象，我采用集體討論的方式引導他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強調：事情分著做很有意思，但要認真去做相應的事，明確各個角色的一些主要職責。我覺得有目的的引導幼兒去回憶生活已有經驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當什么角色，對游戲的開展無疑起到推波助瀾的作用。

當然，孩子游戲時的觀察更重要，我在這一點上沒有全程堅持。雖然有參與扮演“服務員”這一角色，但也只是引導扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實質性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實對孩子們來說，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創造性的反映生活。

角色游戲教學反思角色游戲的反思與總結（熱門16篇）篇十一

一、課的開始部分老師給每一位學生一張紙，讓學生折紙團或紙飛機，自主體會揮臂的動作技術。能激發學生學習興趣，使學生基本了解輕物投擲技術，這樣的玩中學可好了。

二、課的基本部分老師以紙圈為器材，讓學生進一步學習輕物投擲技術，看誰投的遠，學生紛紛地展示自己的本領。

三、通過講解與示范的方法，先給學生做了兩次示范，學生看了之后明白一點，老師講解時要使學生注意重點是蹬地、轉體、揮臂等動作協調、連貫性，難點是掌握好出手角度與速度。

四、老師組織學生進行分組練習，在小組練習時，讓學得好學生帶領其他進行學生練習找出好的練習方法，同時老師在不斷進行巡視指導，并示范正確的.投擲動作，以小組進行比賽練習，使學生更好地掌握投擲的動作要領。

五、老師組織學生玩投擲游戲，讓學生在玩中學，不斷地鞏固學過的內容。

六、課的結束部分由老師帶領學生一起做放松運動，一起愉悅身心，充分地放松肌肉。

角色游戲教學反思角色游戲的反思與總結（熱門16篇）篇十二

班上的角色游戲區新開了“洗衣店”。“有臟衣服的，快拿來洗呀!”“我們洗衣店的服務是一流的，快來呀!”孩子們很賣力地在活動區吆喝著，可就是沒人光顧。我走上前去一看，洗衣店里只有一只舊的小塑料盆和一塊黑不溜秋的抹布，怎么看也不像個洗衣店。沒有客人來，扮演服務員的孩子們無事可做，自己也想溜走，去別的活動區玩。

其實，洗衣店是城市中剛剛興起的一種行業，且是少部分經濟條件較好的群體消費的地方。這種商業機構以及相應的社會職業對幼兒來說比較陌生，對農村幼兒來說更是遙不可及。由于他們對洗衣行業缺乏了解，自己無法去與更豐富的玩具材料展開互動，導致該角色游戲區材料單調匱乏，游戲無法正常開展。

過了一段時間，角色游戲區里又開辦了“農貿市場”。一大早，幼兒從家中帶來了蒲芹、大蒜、韭菜、青菜、白菜等各種蔬菜。很快，大家擺好攤，開始吆喝。我這個“顧客”是不請自到，而且總喜歡問：“你賣的是什么菜?”孩子們大都答不出來，只是嘿嘿笑著，不敢反問老師。一次，我指著大蒜問：“這是韭菜還是大蒜?”孩子回答：“韭菜。”

隨著農村日趨城市化，農村幼兒園的孩子有著不同于我們以往認識的已有經驗，一方面他們對身邊田間地頭的莊稼、蔬菜不能充分認識，并非我們想像中的“農村孩子”；另一方面，城市生活中的很多場景、元素、關系和文化距離他們還很遠，他們對此也不了解、不理解。如果教師沒有把握好他所面對的農村幼兒的特點，那么開展角色游戲時，很容易因為指導不利，出現上述案例中的“冷場”。

小小的角色游戲，也折射出教師在如何處理角色游戲中預設與生成的關系、如何處理角色游戲與日常教學的關系的能力。我們在開展角色游戲的時候，總喜歡多擺些攤子，有時甚至認為角色游戲的主題越多越好，越新鮮越好。其實不然，角色游戲是反映幼兒身邊社會生活的縮影，幼兒對不熟悉的事情是很難作為游戲內容開展下去的，比如開洗衣店。農村幼兒也許對洗衣店有個新鮮的印象，但因為沒有真正接觸過，洗衣店就不太適合作為角色游戲的題材，因為離他們的生活經驗太遠了?？紤]到在此活動中，教師也沒有精力在一時半會兒的時間里把洗衣店的事情講清楚，調動起孩子的興趣。這時，教師應再找個合適的機會巧妙地將“洗衣店”這一預先設計好的游戲及時撤出游戲區，讓“洗衣店”中的.角色及早解放出來，去進行他們喜歡的游戲。同時，教師也可思考是否將“洗衣店”游戲作為一個新生成的游戲在下一次游戲活動中進行重點組織與引導。

在我觀察的幾次角色游戲活動中，發現老師們似乎將角色游戲與日常教學割裂開來。其實，它們彼此之間應該是相輔相成、互為補充、共同促進的。日常教學為角色游戲提供了必要的經驗積累和知識基礎。比如，教師如果是在認識各種蔬菜的基礎上開展“農貿市場”游戲，那么游戲的知識性、科學性、趣味性將會更好地顯現出來。孩子知道了蒲芹的特征、營養及一些藥用功能之后，在游戲中就不會只是吆喝賣菜，一定還會向顧客推薦吃蒲芹的好處．及時又很自然地對所學知識進行鞏固，真正體現了活學活用的精神，這對孩子的學習將會起到事半功倍的作用。

角色游戲教學反思角色游戲的反思與總結（熱門16篇）篇十三

最近在課堂教學中我經常和學生采用游戲的方式復習舊知。從學生們參與的熱情和興奮的表情上我知道此環節收到了很好的效果，從師生互動到生生互動，學生們都想參與其中，在快樂中學習，這就是我們學習所要達到的最終目的。

當然游戲不是一成不變的，它需要我們老師在教學過程中不斷探索和改進。三年級目前是學習英文字母階段。除了布置家庭作業讓學生練習書寫，熟記字母外，課堂也要加強復習。于是我采用了猜字母的游戲來復習。

游戲采用競賽的形式，每次兩組進行比賽。這時我就要滲透對紀律的要求，選出紀律最好的兩組先進行比賽。因為學生知道每次做游戲不可能全體都參與，所以他們加倍珍惜機會，此招屢試不爽。我偷偷告訴每組最后一名學生一個字母（為了公平這兩個字母筆畫要一樣），比賽開始，最后一名學生在前一名學生背上用手指寫出此字母，前一名學生猜出后再依次往前傳，哪一組最先傳到第一排而且字母正確為勝。

這個游戲不同于其他，要求學生保持安靜。即使其他沒有參與的同學看到了字母也不能說話，所以在此游戲進行中是緊張而又序的，但是結果卻沒有達到預期的效果。很多學生寫的不規范，而且不正確，就像“傳話”游戲，沒聽清楚，但又加上了自己的想象，所以傳到最后一個人那里已經是“面目全非”了。于是我嘗試對它進行一點改變。我把字母表貼到黑板上，先讓學生熟悉字母，然后告訴每一組學生他們組要寫的字母是什么，這個過程是公開的。對學生的要求是判斷你后面的學生是否寫對了。游戲開始，全體學生參與，雖然知道自己要寫的'是什么字母，但還會認真去感覺背上的筆畫。最后讓每組學生把各自組的字母書空并大聲讀出。

改進以后的游戲果然有趣了，學生不會盲目書寫，而且又加深了對此字母的印象。當學生對字母掌握程度更高一些的時候，再嘗試用“猜”的游戲，復習鞏固的效果會更好。

角色游戲教學反思角色游戲的反思與總結（熱門16篇）篇十四

幼兒園戶外游戲教學反思：跳皮筋每個幼兒園都應把游戲作為幼兒園活動的基本內容。自大班開學以來，我將跳皮筋引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索皮筋的多種玩法。因為跳皮筋對兒童身心健康和智力發展有以下諸多好處：跳皮筋能促進兒童健康發育，能加快胃腸蠕動和血液循環，促進機體的新陳代謝；能提高兒童記憶能力等，有利于兒童健康成長。皮筋的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳。跳皮筋器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合大眾的體育健身運動。可是就這么個簡單的游戲，有的孩子卻為什么玩不起來呢？首先我形象地向幼兒介紹了游戲的主要規則：游戲中兩人扯皮筋，兩人跳皮筋。

游戲開始了，幼兒跳的一方，玩得很興奮?？勺屑氁豢?，卻有很多問題：扯皮筋的幼兒有的將皮筋子抬得很高，跳皮筋的幼兒就會被絆倒；有的幼兒將皮筋子扯著亂跑，跳皮筋的看到同伴扯著皮筋跑，不知道制止而是追著跑；有的則毫無危機感地站在場地中間，局外人似地看著他們跑；有的干脆躲到了場地的盡頭處，等到皮筋掄過來，常常來不及轉身就打在身上了。很快，幼兒在游戲開始時的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來。

從幼兒的表現看，他們似乎不太明白游戲的規則，可一問，他們卻講得頭頭是道。

師：為什么你們不喜歡游戲了？

師：那怎么樣就不會絆倒呢？

師：嗯，我們按規則要求進行游戲，那么游戲才能變的好玩。

漸漸地，有一名幼兒突然說：“我不玩了。”四人一組的`游戲因他放棄又無法繼續了。

由于游戲的方法都是幼兒自己提出的，這使他們在游戲中更有主人翁感，玩起來也更加興致勃勃。

幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進行游戲。如果還是按照原來的規則，游戲將無法正常進行。（）。

反思：如何讓幼兒在游戲中得到發展調整游戲方法的權利交給他們。

角色游戲教學反思角色游戲的反思與總結（熱門16篇）篇十五

在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受知識。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；課后，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接阻礙教學的進展。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到：

首先要面向全體，分層教學。在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。設計游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等都要考慮到，以求用最有效的方法激勵學生不斷上進并樂意參與。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力；其次，組織得法，嚴謹有序。做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天生愛玩游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有的同學會情不自禁地高聲喊，場面會難以控制。因此，首先，在開始游戲之前要講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然?；蚰承┨囟ǖ挠⒄Z口號，在游戲過程中即使會出現一些混亂，我們也要能理解學生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚?，F在的孩子都很聰明，老師說的.話他們一定會聽的。最后，要適時適度。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上成了完全的游戲課。對于英語課上的游戲，用的好，我們的教學會很省力，達到事辦功倍的效果，可過之則會影響教學，如何把握還得靠我們教師在教學時的設計和對新課程的不斷研究。

角色游戲教學反思角色游戲的反思與總結（熱門16篇）篇十六

《綱要》中明確規定：幼兒園教育應”以游戲為基本活動”。陳鶴琴先生也說過：”小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲?！蔽覉@地處農村，具有農村特色和鄉土氣息的民間游戲正是我們教育的好素材。民間游戲來源于社會，來源于生活，反映著中華民族所共有的行為、情感和交流的模式，蘊涵著極為豐富的民族文化，對幼兒品格培養、能力發展、體魄健全等方面有著至關重要的推動和催化作用。在幼兒園開展民間游戲，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗。作為一名農村幼教工作者，有責任讓孩子們從小接受民間游戲的熏陶。因此，我從實際出發，貫徹、實施《綱要》的精神，把民間游戲作為教育的突破口，作為一種新的教學元素滲透于幼兒園的教學之中，開展了系統的民間游戲教育。

l充分利用農村大自然環境，激發幼兒參與民間游戲的興趣。

《綱要》中指出：”環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，促進幼兒的發展。”因此，我們充分利用和傳承農村所特有的自然資源，讓教師成為農村自然資源的開發者，充分挖掘民間游戲蘊涵著的豐富的現代教育價值和發展潛力，促進幼兒各方面健康發展。

1.1帶領幼兒走進農村特有的自然環境，為民間游戲的開展提供廣闊的游戲空間。

1.2借助農村特有的民俗風情，為民間游戲的開展營造濃濃的游戲氛圍。

2把豐富多彩的民間游戲有機的滲透于幼兒一日活動當中，促進幼兒身心健康發展。

2.1晨間活動中民間游戲的應用。

我們將民間游戲納入晨間戶外活動之中，使戶外活動更富特色，經過觀察，幼兒參與活動的積極性更高了。

2.2早操中民間游戲的應用。

在早操編排時，我大膽選用富有特色的民間游戲如”采茶撲蝶””舞龍”等，編排形式新穎，內容豐富多彩，幼兒學習興趣濃厚，體現出我園早操編排的特色。

2.3集中教育活動中民間游戲的應用。

我進行一些嘗試，以民間游戲為載體建構主題活動，采用主題活動的教學模式，整合不同的教育內容，讓主題更富有童趣，更充滿情趣，更有利于幼兒理解、想象與探索，以推動幼兒在傳統優秀文化的熏陶下更好地成長。在主題教育”中秋節”中，開展了一系列不同的活動，如玩民間音樂游戲”爺爺為我打月餅”等，幼兒在學習過程中，興趣濃厚，對傳統文化有了更深刻的體驗。

2.4區角活動中民間游戲的應用。

在美工區，讓幼兒學做民間美食：薄餅、燒肉粽等，讓幼兒編中國結，學刺繡、剪窗花、畫臉譜等等，在動手操作中培養他們的細心和耐心，而且審美能力得到了相應的提高：()在音樂表演區中，投放歌仔戲、布袋戲、舞龍舞獅等民間表演頭飾、服裝、音樂等，讓幼兒穿上漂亮的服裝，隨著音樂表演，感受著優美的韻律，體驗著中國民間藝術的美，增強幼兒的民族自豪感。

2.5離園活動中民間游戲的應用。

有的家長來得早，有的家長來得晚，有的孩子看到別的小朋友被家長接走，就會哭鬧，為了安撫孩子們的焦急情緒，轉移他們的注意力，我考慮選擇一些不受時間、場地限制、運動量小的的民間游戲組織離園活動，如”翻花繩””手指游戲””石頭、剪子、布”等，孩子們邊游戲邊等待，然后開開心心的離開幼兒園。家長看到孩子開心，對幼兒園也更放心了。

3巧用家長教育資源，豐富民間游戲活動。

《綱要》中指出：”家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”民間游戲來源于生活，許多家長的童年也是在玩民間游戲中度過的，這為我們幼兒園民間游戲的開展提供了豐富的'教育資源，拓展了幼兒健康教育的空間，豐富了幼兒健康教育的方法、形式和手段。因此，我首先通過向家長宣傳民間游戲在幼兒發展中的重要作用，讓他們積極配合幼兒園進行民間游戲活動的開展，支持幼兒玩民間游戲。其次，許多家長都會玩民間游戲，而且對兒時玩的民間游戲還記憶猶新，難以忘懷。我通過多種渠道，如家長會、家訪、分發問卷等，向家長征集民間游戲資料。再次，請家長作為一分子走進課堂，和孩子們一起游戲，激發幼兒對民間游戲的興趣，或者讓家長在家與自己的孩子一起玩民間游戲，然后讓孩子們把游戲帶進幼兒園和其他孩子一起玩，形成互教互動，這樣，家長、老師、家庭、幼兒園有了共同的話題，增進了家園聯系。可以說，民間游戲的開展不僅愉悅了孩子們的身心，促進了孩子們機體健康成長，而且家長們也找回了童年的樂趣，增進了親子之間的感情，更是成了幼兒園、家庭溝通的橋梁。

民間游戲是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，散發著永恒的味道。民間游戲對幼兒是一種”快樂的教育”，是增強幼兒體質，促進幼兒發展的重要手段之一，是孩子們健康成長的良好伴侶。只要我們農村幼教工作者充分挖掘、整理、創新，將會以更嶄新的面貌走入幼兒的生活，使幼兒從多角度、多方位、多渠道感受到民間游戲的無窮魅力，讓他們在民間游戲的天地里自由的成長。

【參考文獻】。

[1]《幼兒園教育指導綱要》。