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晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)

時間:2025-06-10 作者:夢幻泡

教學(xué)計劃的持續(xù)改進和更新是教師教學(xué)發(fā)展的必然要求,可以不斷提升教育教學(xué)水平和能力。教學(xué)計劃要符合教育的目標(biāo)和政策要求,把握教學(xué)內(nèi)容和方法的時代性和科學(xué)性。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、展開想象、揣摩人物情感變化,有感情地朗讀晏子與楚王的對話。

2、品味晏子的話語,體會晏子語言的“妙處”,嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。

3、激勵兒童從小樹立維護祖國尊嚴(yán)的意識,在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運用得體的語言表達。

教學(xué)重點:

通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學(xué)難點:

通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達。

教學(xué)時間:第2課時。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)第一回合。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了楚王和晏子,如果用一個詞來連接他們,你覺得應(yīng)該是哪個詞?(學(xué)生試填:楚王侮辱晏子)。

2、原因是什么?(生自由讀1、2自然段)。

3、文中有一段話告訴我們這場較量的結(jié)果,請同學(xué)們找出。

師板書:楚王不敢不尊重晏子了(齊讀)。

4、本來想侮辱,結(jié)果卻不得不尊重,這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量,讓我們一起走進這段歷史,請同學(xué)們自由讀第三段,看老師要求:1楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。

5、生自由讀,讀后交流這三個問題。

訪問狗國,鉆狗洞。

我訪問楚國,楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是(?)。

6晏子是怎樣說這番話的?可以看出晏子是個怎樣的人?

7、結(jié)果怎樣?楚王是怎樣打開城門的?(只好)。

一個只好透著不甘心、不情愿,所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點來侮辱?

(二)、學(xué)習(xí)第二回合。

1請同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求:1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段,注意人物的語言、動作、神態(tài),揣摩人物的性格特點。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學(xué)聽。

2全班交流收獲。

說說幾個夸張句子相對應(yīng)的成語(聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵)。

訪問上等國家,就派上等人去。

訪問下等國家,就派下等人去。

我最不中用,派到楚國,所以楚國是(??)。

學(xué)生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。

(三)學(xué)習(xí)第三回合。

1此時,結(jié)局怎樣?(只好陪著笑)。楚王表面笑,心里怎么能善罷甘休?。坑脤W(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。

2分角色讀第五自然段。

3小組自由匯報,其他小組補充。教師指導(dǎo)點撥。

淮南為橘,淮北為枳,因為水土不同。

齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國做盜賊,因為(?)。

4所以楚王只好賠不是,想像一下楚王怎樣賠不是。

三總結(jié)。

由于晏子的機智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才,所以才有了這樣的結(jié)果:齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。

四拓展延伸。

五總結(jié)。

你對晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎?我們送他一副對聯(lián),齊讀。

滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,2500年過去了,楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪,留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴(yán),我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)!

板書設(shè)計:

晏子不敢不尊重晏子了。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇二

4、感悟尊重來自自身實力、來自國家實力、來自對別人的尊重。

正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟晏子語言的藝術(shù)

感悟尊重來自自身實力、來自國家實力、來自對別人的尊重。

課前談話,隱含主題

有一句古語,叫做“外圓內(nèi)方”,外圓——規(guī)圓,內(nèi)方——矩方。那就是說,“矩方”指的是規(guī)矩對自己多一點,對自己更加要嚴(yán)格要求,要強調(diào)自己的真才實學(xué);對外要尊重禮節(jié),所以堪稱這個人做人能做到規(guī)圓矩方。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

二、回顧內(nèi)容,找出中心句:

2:能不能用最簡練的語言說說在哪些事情上晏子沒有得到尊重?

3:但是,不管怎樣,最后的結(jié)果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)

4:把這句話畫下來。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,再大聲地讀一讀這句話。(生:齊讀。)

5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起說——(生:口才。)

三、體會晏子能言善辯的才能和語言的巧妙

過度:在三個故事里晏子都說了什么?放開聲音讀一讀,然后講一講,看看晏子說的話給你留下什么樣的印象?(生默讀)

交流故事1:

生讀——

師:(出示幻燈片)我們來分析一下晏子說的這句話到底是什么意思呢?

如果晏子不采用書上的這種方式,采用最直接的方式,好不好,為什么?

如果楚王聽了會怎樣想?

晏子的反駁真是——巧妙!

交流故事2:

第一次與楚王對話

師:(出示古文)這是古文中晏子的話,誰來讀?

師:后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——

師:我們來對號入座,“張袂成陰”的意思是——……

師:他不光是語言簡練,還用了什么方法說出來的?(比喻、張的手法。)

師:你說哪個國家,袖子舉起來就能成一片云?但晏子就用這個方法一說,怎么著?就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。

第二次與楚王對話

師:我們仔細(xì)看,在這段話中,用了一個詞語——所以。既然有“所以”,就必然會有“因為”。請你把“因為”送進去。

師:這樣一說我們就明白了,這晏子可真會說話,用了兩個前提,最后結(jié)尾,所以就派我到這來了。你瞧瞧這個晏子,如果用了兩個“因為”,就重復(fù)了,于是就干脆不用了。(出示幻燈片)分析這句話。

交流故事3:

師:剛才我們讀了這么多晏子的話,請同學(xué)們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象?

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇三

1、 通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。

1、 讀通課文,畫出生字、新詞,借助工具書理解。

2、 說說課文的主要內(nèi)容。

3、 試回答課后問題。

4、 搜集晏子相關(guān)的信息。

5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。

我們偉大的祖國是個文明古國,擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中,留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味,給人啟迪,今天我們再來學(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個故事,看它給我們留下哪些思考。出示課題:《晏子使楚》, 齊讀課題。

設(shè)計意圖簡明的語言定位了閱讀的角度,有效地調(diào)動了學(xué)生的閱讀主動性。

1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文,誰來告訴大家:你在預(yù)習(xí)中弄明白了哪些問題?

2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息?

3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息,我們來看看:(出示課件1)

晏子 名嬰,字仲平,山東高密人,是春秋時期齊國的大夫,他身材矮小,其貌不揚,但能言善辯,很有才干,齊威王派他出訪楚國。

4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問題?

設(shè)計意圖匯報預(yù)習(xí)收獲強化了預(yù)習(xí)意識,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。

通過預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息,大家個個都是會自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報和提問中老師篩選出一個最重要的問題,作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。(出示課件2)

1、楚王幾次侮辱晏子?

2、每次他都是怎樣侮辱的?晏子又是怎樣反擊的? 結(jié)果怎樣?

一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”,使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)計意圖以學(xué)定教,確定了學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)活動有了目標(biāo),課堂才能省時高效。

1、圍繞這些任務(wù),自己默讀全文,思考三分鐘。

2、小組圍繞“任務(wù)”展開合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求:(出示課件3)

合作學(xué)習(xí)要求:

1、小組交流的聲音不要太大,組內(nèi)成員聽見即可。交流時間為5分鐘。

2、組長安排組員有序發(fā)言,一人匯報,其他同學(xué)專心傾聽,之后做好評價和補充。

3、各組推選一名匯報員,匯總大家的意見,代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”,各小組按要求合作學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍,讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。具體的操作流程,對合作學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)給予指導(dǎo),增強了合作學(xué)習(xí)效果。

各組推薦的代表請起立,匯報小組學(xué)習(xí)收獲:

第一組匯報:楚王幾次侮辱晏子?(教師板書:楚王 侮辱 晏子 三次 )

接著匯報:晏子和楚王第一次較量情景:

第一次楚王是怎么侮辱燕子的?(各代表不用舉手,用“我來說”、“我補充”、“我認(rèn)為”的形式自由說)

師:我們把晏子所受的非禮用三個字概括為:“鉆狗洞”。(板書:鉆狗洞)

面對這樣的歧視和侮辱,晏子是怎樣反擊的?找出課文中的句子(出示課件4)

齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

師:是呀,只有訪問“狗國”, 才從狗洞進去,楚王還敢讓晏子這樣做嗎?結(jié)果呢?(板書:是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子)

師總結(jié):宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴(yán),很體面地從正門進入了楚國,第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。

交流第二次較量的情景:

楚王第二次是怎樣侮辱宴子的?

晏子是怎樣描述齊國人多的?找出課文中的句子。(出示課件5)

我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來,就能連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳尖。

女生讀這句。

1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多?

師:晏子用夸張的手法形容齊國的人多:揮袖成云,揮汗如雨,大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人,齊威王卻派身材矮小,其貌不揚的晏子來,楚王是在嘲笑齊國沒人才。(板書:沒人才)

2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的?找出晏子所說的話。(出示課件6)

晏子說:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等的人去,訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了?!?/p>

這句的意思是:我是最下等人,被派來訪問楚國,因為楚國是( )。

男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。(板書:下等國)

3、第二番較量的結(jié)果怎樣?(板書:只好陪著笑)

師總結(jié):這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段?請你畫出描寫神情的詞,我們師生分角色來讀,注意帶上感情,神情和動作。

匯報第三次較量情景:

1、觀察老師的板書,各小組代表以板書的形式匯報合作學(xué)習(xí)收獲。

2、各小組代表講解自己的板書。

4、晏子三次有力的反擊,最后的結(jié)果怎樣?(板書:楚王不得不尊重晏子了)

教師總結(jié):楚王本想侮辱晏子,結(jié)果被晏子三次反擊,敗在晏子的手下,不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯,這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。(出示課件7)

你喜歡這個故事中哪個人物,為什么?

你不喜歡哪個人物,為什么?

師總結(jié):尊嚴(yán)使人不再丑陋,尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠(yuǎn)在史冊里閃耀著智慧的光芒。

設(shè)計意圖搭建交流、展示的平臺,滿足學(xué)生個性化表達的需要,促進生生互動,使他們在傾聽、對話中不斷發(fā)現(xiàn),自主構(gòu)建,經(jīng)歷情感的體驗和生命的成長。

在歷史中,在我們生活中,也有許多像晏子一樣有智慧,有口才的人,你知道哪些?(出示課件8)

你還知道哪些人有智慧,有口才?

老師這里也搜集到了一些這方面的信息,大家請看:(出示課件9)

美國代表團訪華時,曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說:“中國人很喜歡低著頭走路,而我們美國人卻總是抬著頭走路?!?此語一出,話驚四座。周總理不慌不忙,臉帶微笑地說:“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路,而你們美國人喜歡走下坡路?!?/p>

一位學(xué)生讀給大家聽。

(出示課件10)

一位美國記者在采訪周總理的過程中,無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后,風(fēng)趣地說:“談起這支鋼筆,說來話長,這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品,作為禮物贈送給我的。我無功不受祿,就拒收。朝鮮朋友說,留下做個紀(jì)念吧。我覺得有意義,就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽,頓時啞口無言。

一位學(xué)生讀給大家聽。

學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成,課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動、投入,下面檢測一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。(出示課件11)

1、《晏子使楚》這課主要寫了我國( )末期齊國大夫( )出使( )的事。楚王( )次侮辱晏子,卻被晏子反擊,贏得了( ),表現(xiàn)了晏子( )。

2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。

1、小組討論2分鐘。

2、各組代表匯報。

師總結(jié):不侮辱別人是一種教養(yǎng),尊重每一個人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長,我很欣慰,你快樂嗎?學(xué)習(xí)是快樂的,成長是快樂的。

設(shè)計意圖當(dāng)堂練習(xí),及時反饋補救,提高了教學(xué)效率,減輕了課余負(fù)擔(dān),以達到“惜時增效,輕負(fù)高效”的課堂。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇四

這是一篇課文歷史故事,選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國,楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子,顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智,使楚王陷于自討沒趣,十分尷尬的處境,維護了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

學(xué)習(xí)展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

能比較準(zhǔn)確地表達課文的思想感情。

一、理解題意,介紹背景。

晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對人的尊稱?!笆钩背鍪钩?,即受齊國之命,代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國歷史上的一個時代,指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

二、學(xué)習(xí)第一段。

讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好———”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說出來。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說出來。

2、晏子是怎樣對待的?從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說出來。

3、晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確:第一次宴子采用藐視對方,抬高自己,進而壓倒對方的辦法反駁了楚土,維護了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例,再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚齊抑楚,維護了齊國的尊嚴(yán)。

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

板書:

城旁開洞城門關(guān)鉆洞訪問狗國當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來訪上派上訪下派下。

作業(yè)指導(dǎo):

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動,進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1、把每一提示想想,再找學(xué)生說說。

2、把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。

3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇五

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

這是一篇課文歷史故事,選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國,楚王前后三次企圖侮辱,取笑晏子,顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智,使楚王陷于自討沒趣,十分尷尬的處境,維護了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明,才智過人和極力維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明,才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

學(xué)習(xí)展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

能比較準(zhǔn)確地表達課文的思想感情。

一、理解題意,介紹背景。

晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國,即受齊國之命,代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國歷史上的一個時代,指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

二、學(xué)習(xí)第一段。

讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好……”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說出來。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三,四,五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說出來。

2、晏子是怎樣對待的?從第三,四,五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說出來。

3、晏子三次反駁楚王的`策略(方法)是什么明確:第一次宴子采用藐視對方,抬高自己,進而壓倒對方的辦法反駁了楚土,維護了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例,再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚齊抑楚,維護了齊國的尊嚴(yán)。

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了。

明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱,取笑宴子的念頭了。

城旁開洞訪問狗國當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)。

你來訪上派上訪下派下賠著笑。

齊國人沒出息做強盜柑橘淮南又大又甜賠不是。

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動,進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1、把每一提示想想,再找學(xué)生說說。

2、把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。

3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇六

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。

2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說,你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

3、說說課題的意思。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

(2)想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流。

(1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補充。)。

(2)讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段。

(1)那些段落是寫三件事的?

(2)分段。

1、大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

2、課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。

(1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子,顯顯楚國的威風(fēng)。”

(2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了?!?/p>

3、從楚王的變化中,你能說說宴子是一個怎樣的人?

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量。

(1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)。

轉(zhuǎn)折點:由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個怎樣的國家?

(3)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。

(4)有感情地朗讀第三自然段。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇七

:《晏子使楚》是人教版五年級上冊第三單元中的二篇課文?!蛾套邮钩肥且黄獨v史故事,講述了春秋末期,齊國大夫晏子使楚,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚王的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)簦S護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。

故事盛贊了晏子身上變現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和高超的語言藝術(shù)。

1、會寫13個生字,會認(rèn)10個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助思維導(dǎo)圖,理清文章脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,并感受文章的表達方法。

理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的表達方法。

學(xué)生:充分預(yù)習(xí),收效有關(guān)資料。

春秋是我國歷史上的一個時代,這期間,各國經(jīng)常爭戰(zhàn),其中齊楚兩國國力強大,爭奪霸業(yè)很激烈。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。

1、板書、解讀課題。

晏子,晏,姓;子,是古代對有學(xué)問有貢獻的男子的尊稱。

(板書:晏子)。

使:出使,奉命去國外辦事。楚:楚國。

談?wù)剬φn題的理解。(晏子奉齊王之命出使楚國,拜見楚王。板書:使楚)。

2、簡介時代背景導(dǎo)入,整體感知。

春秋時期,當(dāng)時的諸侯國眾多,紛爭不止,楚國,國力日強,楚王更是野心勃勃,想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家,齊國為了擺脫楚國的威脅,加強兩國的關(guān)系,齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。

同學(xué)們課前進行了資料收集,誰來談?wù)勀銓﹃套拥牧私狻?/p>

(晏子,春秋后期齊國的國相,是著名的政治家,思想家和外交家。身高五尺,身材不高,其貌不揚,但他博聞強識,善于辭令,敢于直諫。)。

總結(jié):齊國的強大離不開晏子,他雖身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù),幫齊國解決了許多外交上的爭端。

(事情發(fā)展的順序)。

2、事情發(fā)展的順序都有起因、經(jīng)過、結(jié)果或者說開端、經(jīng)過、結(jié)果,下面請同學(xué)們按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理清文章脈絡(luò),畫出思維導(dǎo)圖并用自己的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。

3、生自學(xué)。找到相應(yīng)段落進行分段。完成思維導(dǎo)圖。教師指名學(xué)生上講臺示范。

4、匯報交流:

(1)晏子使楚的原因在文章的那個地方呢?結(jié)果呢?使楚的經(jīng)過呢?

起因在文章的開頭,結(jié)構(gòu)在文章的結(jié)尾,中間是事情的經(jīng)過,楚王三次侮辱晏子,晏子三次機智地反擊。板書:(侮辱)。

故事的結(jié)果:“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。”這是個雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。(板書:尊重)。

那,開頭、中間、結(jié)尾有什么關(guān)聯(lián)呢?

畫出思維導(dǎo)圖。

(2)給課文中的三個故事加個小標(biāo)題。

讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊。

(3)強調(diào)敘述一件事的寫法。

同學(xué)們通過這篇文章,我們知道:想要把一件事寫具體,就必須把他的開端、經(jīng)過、結(jié)果寫出來,經(jīng)過這部分要具體些,希望大家可以運用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

在整件事情當(dāng)中,讓你氣憤的是什么?讓你高興的是什么?

師生匯報交流。

了解了事情的經(jīng)過,你覺得晏子是個怎樣的人?

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇八

1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國時,能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國尊嚴(yán)的精神。

2、理清課文的條理,分段、概括段意。

3、有感情地朗讀課文。

了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國尊嚴(yán)的精神。

(一)初讀課文,理解重點詞語。

邊讀邊畫出不理解的詞語,通過查字典了解詞義,師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

強盛:強大而昌盛(多指國家)。

訪問:有目的地去探望人并跟他談話。

大夫:古代官職。

出使:接受命令到外國去。

乘機:利用機會。

侮辱:使對方人格或名譽受到損害,蒙受恥辱。

吩咐:口頭指派或命令;囑咐。

冷笑:含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

敝國:對自己國家的謙稱。

欺君之罪:欺騙君主的罪名。

撒謊:說謊。

囚犯:關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

盜竊:用不合法的手段秘密地取得。

柑橘:果樹的一類,指柑、橘、柚、橙等。

賠不是:賠罪。

安居樂業(yè):安定地生活,愉快地勞動。

有些字詞要特別提出,加強記憶。

4、多音字組詞。

(二)理清課文條理,分段,概括段意。

教師范讀課文,學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么,是按什么順序?qū)懙摹?/p>

(這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

這是一篇閱讀課文,應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主,教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。

(這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。)

第一段:(第1自然段)這一段講的是齊國和楚國都是大國。

第二段:(第2~5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次給予反駁。

第三段:(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。

學(xué)生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重點,主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

(三)結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

(1)楚王為什么要侮辱晏子?

(楚王想依仗國勢顯威風(fēng)。)

(2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么說的?他為什么要這么說。

(晏子剛到楚國后,當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他,不讓他從城門進去,而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時,晏子針鋒相對地予以堅決回?fù)?。他說:“這是狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”晏子這樣說的目的,在于義正詞嚴(yán)而不動聲色地反擊了楚王的侮辱,同時,又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王,迫使他打開城門,使自己堂堂正正地從城門中進去。

晏子進了城后,見到楚王,楚王又以貌取人,以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子,侮辱齊國。對此,晏子胸有成竹地引鱉入甕,誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等的人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上,所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王,使楚王哭笑不得,還不得不“陪著笑”。

晏子赴酒席時,楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子,晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊,這是楚國社會風(fēng)氣不好,楚王治國無能造成的,以此反擊了楚王的污蔑,維護了齊國的尊嚴(yán)。)

(3)后來,楚王為什么不敢不尊重晏子了?

(晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊,維護了齊國的尊嚴(yán),表現(xiàn)了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識到了晏子的才能,明白了自己是斗不過晏子的,所以只好收斂起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)

除此之外,還可以用列表的方法,把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。

楚王(侮辱)

晏子(反擊)

剛到楚國

讓晏子鉆狗洞

到狗國鉆狗洞

見到楚王

齊國沒有人了

上等國派上等人 下等國派下等人 不中用的派到這兒

晏子赴宴

齊國人是強盜

“橘”變“枳”

通過表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外,教師可以提示學(xué)生利用這個表格,再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容,能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。

(四)有感情地朗讀課文

朗讀這篇課文有多種方法,教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文,以增強學(xué)生的興趣,加深對課文的理解。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇九

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、讀懂課文,并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。

晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?

一課時。

一、導(dǎo)入新課:

我國歷史上的春秋時代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人,當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭,機智果敢,是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。

二、讀課文,自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。

三、再讀課文,理清課文層次。

1、課文寫了晏子的幾個故事?從哪里到哪里是寫這幾個故事的,給課文分段。

2、讀課文中的三個小故事,用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個故事。

1、默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?

2、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?

理解晏子的推理方法:訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以________。

3、楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時是怎樣想的?

4、有感情地朗讀這個小故事。

(二)閱讀理解第2、3兩個故事。

1、默讀思考:這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣?

結(jié)合填空理解晏子話的含義:

(1)上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我最不中用,所以派我來訪問楚國,因為楚國是____。

2、有感情地朗讀兩個小故事。

(三)總結(jié)課文,鞏固練習(xí)。

1、朗讀全文。讀后討論:晏子是個怎樣的人?(機智果敢,善于言辭,熱愛自己的國家)。

2、課本劇表演比賽,體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇十

1.學(xué)會理解晏子反駁楚王時的話中“話”

2.能通過人物的語言、動作和神態(tài),感受人物的心理和特點。

3.了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴(yán)。

一.導(dǎo)入

2.通過讀課文,你覺得晏子是一個怎樣的人?(小節(jié)并板書)

二.自主學(xué)習(xí)

1.你是從哪些地方看出他是一個的人的呢?請你們打開課本,默讀課文,邊讀邊用筆劃出來,并用心體會。

2.交流,隨機出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時所說的話,要了解人物的特點,就得從他的言語、動作和神態(tài)中去體會。你們真會讀書??!那就讓我們一起好好認(rèn)識晏子!

三.深入研讀課文

(一)第一次針鋒相對

2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小,要他鉆狗洞(板書:鉆狗洞)。晏子是如何反駁的?請你來讀讀晏子反駁的話。

4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢?請同桌同學(xué)先練一練,一個當(dāng)楚王,一個當(dāng)接待的人。待會兒換過來,看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!

5.匯報,點評。

6.楚王考慮再三,沒有辦法,只好吩咐打開城門,把晏子迎接進來。

7.晏子只用了四句話,就讓楚王乖乖地打開了城門,真是——!讓我們一起讀好這段話,再次認(rèn)識一下——的晏子。

(二).第二次針鋒相對

1.晏子進了城門,見了楚王,第二次針鋒相對由此開始。請同學(xué)們默讀課文,找出描寫兩人神態(tài)、動作的詞句。

2.交流,隨機理解,感受人物心理。

(1)“楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:”

a.從“瞅了一眼,冷笑一聲”兩個動作中,你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的?

b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣?

(2)“晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?”

a.齊國的人多嗎?你能根據(jù):“街上的行人肩擦肩,腳碰腳?!薄按蠡飪憾妓σ话押?,就像下一陣雨?!边@兩句話,想出成語嗎?(摩肩接踵、揮汗如雨)

b.從“嚴(yán)肅”一詞,還能看出什么?(晏子在維護齊國的尊嚴(yán))

(3)“晏子裝著很為難的樣子說:”

a.“很為難的樣子”是怎樣的?做一做。

b.晏子“裝著”很為難的樣子,說明晏子并不是真的很為難。他這樣做,目的是什么?聯(lián)系上下文來好好理解。

c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子,來裝著很為難的樣子對楚王說:

(4)“晏子拱了拱手說:”

a.你聽出了晏子的弦外之音嗎?

b.加上動作,讓我們一起說:

(5)“說著晏子故意笑了笑,楚王也只好賠著笑?!?/p>

a.這時候,晏子故意笑了笑,那楚王呢?他的心理會想些什么呢?

b.交流。

c.楚王有言在先不生氣,即使晏子說楚國是下等國,楚王也只好賠著笑。

3.讓我們再次通過朗讀,去感受當(dāng)時的情景。

(三)第三次針鋒相對

2.你聽出晏子的弦外之音了嗎?(楚國的社會風(fēng)氣不好,是強盜國)

3.楚王聽了,只好賠不是。

四.小結(jié)

1.從此以后,楚王的態(tài)度如何?(不得不尊重晏子)

2.面對楚王一次又一次的侮辱,晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才,駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重,更重要的是(維護了齊國的尊嚴(yán))。也確如你們所說,晏子是一個——的人!

3.回國后,齊國人對晏子的態(tài)度又是怎樣的呢?請拿起筆,發(fā)揮你的想象,寫一寫。

4.交流,點評。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇十一

1、會寫“侮、辱”等生字,會認(rèn)“敝、柑”等生字,能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)第一回合,體會晏子能言善辯的才能和維護國家的精神。從人物對話中體會人物特點。

一、課前談話。

1、同學(xué)們,在今天上課之前,老師想先和大家來分享一個故事。

(出示故事)。

2、從這個故事里,你看懂了什么?

3、再來看一個,哎,你看這個人又是怎么反駁的?

二、揭題導(dǎo)入。

1、看來,這語言可是一門大學(xué)問,要看你會不會說。其實這樣會說話的人啊不只這兩位,早在咱們古代的中國就有一位。他就是晏子(出示晏子二字)。

2、關(guān)于晏子,你了解什么?

3、他明明叫晏嬰,為什么又叫他晏子呢?

4、(子是對古代男子的尊稱),像這樣的稱呼你還能找出幾個來嗎?

5、看來這晏子可是個不簡單的人,今天我們就要來看一看(讀課題:晏子使楚)。

6、讀了這個課題,你知道了什么?

7、哎,你幫我們解釋了一個字的意思,使的意思是(出使)。

8、那么,在晏子出使楚國時,究竟發(fā)生了什么事呢?打開書本。

三、初讀,交流課文主要內(nèi)容。

1、現(xiàn)在老師請同學(xué)來讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。

2、請生分段讀課文。隨時糾正字音(侮、乘機、規(guī)矩、枳、敝、大夫)。

3、出示詞語:帶讀,齊讀。

重點書寫:辱、侮。

4、這是一篇寫事情的課文,我們在概括這種課文的主要內(nèi)容時,要注意抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。誰來試試。

5、預(yù)設(shè):這個經(jīng)過有點啰嗦,誰來簡潔一點。

說得很好,但是漏了……。

四、研讀第一回合,感受晏子的機智。

1、楚王和晏子一共進行了三個回合的交鋒,那具體戰(zhàn)況是怎么樣的呢?我們先來看第一回合。

3、隨機交流。

有一回,齊王派大夫晏子去訪問楚國……顯顯楚國的威風(fēng)。

1)、你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

“仗著”、“國勢強盛”

“顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準(zhǔn)備。

“乘機”、“侮辱”

2)、在我們的故事里,這里的楚王可是剛上場,怎么樣?留給你什么印象?

3)、現(xiàn)在你就是楚王,誰來傲慢地讀一讀。

楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個洞進去。

1)、哎,你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么?

2)、現(xiàn)在晏子面臨一個選擇,要么鉆,要么不鉆。如果鉆進行會怎么樣?不鉆進去呢?

3)、搞得不好就會讓楚王抓住把柄了,那可就不好了。那么晏子是怎么處理的?

晏子看了看,對接待的人說……楚國到底是個什么樣的國家?

1)、你從他的這個回答里聽出了什么?

“是狗洞,不是城門”------楚國是狗國。

“訪狗國”、“鉆狗洞”那么楚王就是?

3)、你要是楚王,你還敢不敢讓他鉆?

4)、再讀讀晏子的這番話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

“你們先去問個明白,楚國到底是怎樣的國家?”------他為什么這樣問?

為什么不直接說?

“看了看”-------為什么不是想了想,而是看了看?反映敏捷、聰明、將計就計。

5)、假如你現(xiàn)在的身份就是齊國的使臣晏子,你覺得你在說這番話的時候應(yīng)該用怎樣的語氣說?自己先試試。

6)、朗讀。

7)、面對晏子的這個問題,楚王的反映如何?

楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。

1)、你從這里又讀明白了什么?

“只好”“大開”------楚王的無奈。

2)、你覺得在這第一回合里楚王怎么樣?

3)、前面我們看到的楚王是怎么樣的?現(xiàn)在呢?

4、小結(jié):同學(xué)們,在這第一回合里,你看到了一個怎樣的晏子?

可是啊,楚王的刁難并沒有結(jié)束,那么下兩個回合又是怎么樣的呢?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)。

1、課堂作業(yè)本1、4、5.

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇十二

1.了解故事內(nèi)容,理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智和維護齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

2.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

3.學(xué)會生字新詞。

4.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。

創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

應(yīng)先找到可以想像的地方,然后加以復(fù)述,否則難點較大。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.誰能告訴大家,你對這篇課文都有哪些了解呢?

(題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等)。

2.質(zhì)疑:有哪些不明白的地方?

(二)整體感知,在自學(xué)中理解人物特點。

用自己喜歡的方式讀課文,并思考:晏子是怎樣的一個人?從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。

認(rèn)真默讀自己選中的故事,仔細(xì)體會晏子是怎樣的一個人,你是從哪些語句或詞語中體會出來的,畫出來,并進行批注。

先讀一遍文(只讀選中的小節(jié))。

逐個談自己的體會(重點圍繞晏子是怎樣的一個人),同學(xué)補充,補畫重點句和詞語。

選擇小組匯報的形式并進行練習(xí)。

提示:匯報形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。

(四)全班交流,進行匯報。

教師要及時點評,指導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解,了解人物特點。

以鼓勵為主,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,進行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。

第一件事:

楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。

1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機應(yīng)變、以國家利益為重。

2.重點句:出示投影片“這是個狗洞,不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家。”

第二件事:

晏子見了楚王,楚王以貌取人,諷刺晏子無能,藐視齊國無人。

1.說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全(多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭……)。

2.重點句:出示投影片“敝國有個規(guī)矩……這兒來了?!?/p>

第三件事:

在楚王款待晏子的酒席上,楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過,借以說明楚國人沒出息,干偷盜的事,從而侮辱晏子,侮辱齊國。

1.說明晏子能言善辯(滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍)。

2.重點句:出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

(五)復(fù)述練習(xí)。

這篇文章寫得短小精悍,精彩的文章往往用傳神的幾筆,就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀,把故事講得再生動細(xì)致些。

1.出示圖片,你認(rèn)為可以在哪里展開想像?(書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié),人物的心理活動,等等)。

2.小組為單位,選三個故事中的一個,找出可以擴展的地方,用筆劃上添加符號。

3.創(chuàng)造性復(fù)述。

鉆狗洞訪狗國機智過人。

沒人才下等國維護國家的尊嚴(yán)。

沒出息風(fēng)氣差能言善辯。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇十三

本文記敘了春秋時期晏子出使楚國,憑借自己的機智和才能維護個人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過三個小故事——進城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的不卑不亢和一身正氣,體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)及重難點

1、正確流利有感情朗讀課文;

2、激發(fā)學(xué)生為了維護國家尊嚴(yán)挺身而出,據(jù)理力爭的愛國情感。

2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義,體會其中包含的思想感情。

一、導(dǎo)入

距今兩千多年前,我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時代,其中齊國和楚國都是大國。齊國的強大離不開一個人,他身高不足五尺,按現(xiàn)在的單位計算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯,口才極好,經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多的外交爭端,他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。

(設(shè)計目的:通過歷史背景的介紹,突出晏子的特點,為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。)

二、復(fù)習(xí)課文

1、本文講了一件什么事情?

本文講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?,維護了自己和國家的尊嚴(yán)。

(設(shè)計目的:讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容,對課文有一個大致的了解,以方便高潮部分的教學(xué))

2、同學(xué)們,一個精彩的故事,往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成,那這篇課文的高潮之處在哪里呢?(三次侮辱,三次反駁)

(設(shè)計目的:讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu),找到最精彩的三次交鋒,為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

三、學(xué)習(xí)三次交鋒

1、請大家對照板書,自由讀3——5自然段,找出楚王侮辱晏子的部分,并根據(jù)課件提示,用“讀、勾、圈、點”的方法進行勾畫和填空。

(設(shè)計目的:通過提示性的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性,讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更為高漲)

2、請同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果

2——1:學(xué)習(xí)成果匯報

第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點,讓他鉆狗洞

楚王以貌取人,從外貌侮辱晏子,進而侮辱齊國

第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子,進而侮辱齊國

2——2:從上表可以看出,楚王第一次侮辱的是晏子,第二次和第三次還侮辱了齊國。

2——3:由此可見,楚王是一個什么樣的人?

(設(shè)計目的:學(xué)生通過自我學(xué)習(xí),找出楚王對晏子的侮辱,通過朗讀和自我評價理解楚王的為人,為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。)

3、請同學(xué)們結(jié)合課件,在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。

第一次把楚國比喻成狗國

第二次晏子假裝為難,用“最不中用”諷刺楚國是下等國

第三次以橘樹種淮南淮北為例,批駁楚國是一個盜賊國

4、三次反駁的結(jié)果是什么?

第一次:楚王只好打開城門

第二次:楚王只好陪著笑

第三次:楚王只好賠不是

5、三次交鋒的結(jié)果,均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。

(設(shè)計目的:自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果,學(xué)生水到渠成,自然理解得很順暢)

6、現(xiàn)在,讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個小故事

楚王仗著國勢強盛,想通過侮辱晏子,進而侮辱齊國,顯顯楚國的威風(fēng)。

晏子針對楚王的侮辱,針鋒相對,據(jù)理力爭,維護了自己和齊國的尊嚴(yán)。

(設(shè)計目的:重新回到故事的起點,讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動,可以更有助于他們理解整個故事。)

7、在你心里,楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢?

(設(shè)計目的:學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文,通過理解認(rèn)識到維護自己和國家尊嚴(yán)的重要性)

四、課后總結(jié)

8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子,學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神,學(xué)會維護祖國尊嚴(yán)的精神。最后,讓我們一起來朗讀后人對晏子的評價。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇十四

1.認(rèn)識本文8個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3.把握文章內(nèi)容,體會晏子高超的語言藝術(shù)和維護國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

4.了解課文的敘述順序,領(lǐng)悟文章通過人物對話來刻畫人物特點的方法。

理解晏子反駁的話,體會他的能言善辯、沉著睿智、機智靈活,領(lǐng)悟文章的表達方式。

了解晏子反駁話語之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識簡單的推理。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.教師:我們每天都要用語言進行交流,語言是我們表情達意的一種工具。正確地運用語言是一門藝術(shù)。有時機智巧妙的語言會幫助我們擺脫困境,上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機智巧妙對答的風(fēng)采,這節(jié)課,我們再來認(rèn)識一位能言善辯的人物,他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才,維護了自己國家的尊嚴(yán)。

2.學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。

3.教師:在那個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,齊國和楚國是大國,而齊國的強大就離不開晏子,雖然他身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。今天我們就來學(xué)習(xí)晏子的一個小故事《晏子使楚》。

4.教師揭示課題,理解“子”“使”、“楚”的意思。

二、初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利。

(2)自學(xué)生字,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

(3)理清課文思路,想想課文講了什么事?晏子給你一種什么樣的感覺?

(4)將不懂的詞和句,做上記號。

2.指名朗讀課文,強調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。

3.全班交流初讀課文后的收獲:

((3)參考:a.課文講了楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。b.晏子給人的感覺是機智聰明、口才非凡、有愛國情懷。)。

三、精讀課文,探究體悟。

1.教師:晏子作為一個大國的使者訪問楚國,理應(yīng)受到熱烈的歡迎,但是為什么實際情況卻正相反呢?請同學(xué)們反復(fù)朗讀課文,自主學(xué)習(xí),小組研究討論,分析體悟。

課件提示:

(l)楚王為什么要侮辱晏子?

(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?

(3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?

(細(xì)讀課文,劃出有關(guān)的句子,寫出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí))。

2.晏子和楚王間的第一回合較量:進城門。

(1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

(“這是個狗洞,不是城門。只有訪問“狗國”,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”)。

(2)自由朗讀晏子反駁的話,學(xué)生說明推理過程。

(由狗洞推想到狗國,楚王讓我鉆狗洞,楚國就是狗國。向楚王質(zhì)問:楚國到底是個怎樣的國家?)。

(3)比較兩種說話的方法,想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)。

a.楚國到底是個什么樣的國家?

b.楚國是狗國。

(體會晏子談話的智慧和技巧)。

(4)晏子反駁楚王,結(jié)果如何?文中哪一個詞集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。(“只好”)。

學(xué)生明確:楚王如果堅持要晏子鉆狗洞,也就承認(rèn)了“楚國是狗國”;楚王當(dāng)然不會承認(rèn),所以“只好”吩咐大開城門。讓堂堂齊國大夫鉆狗洞,這楚王真是太欺負(fù)人了!

(5)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語氣試著朗讀。

(教師小結(jié):面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,老師認(rèn)為要冷靜地來讀讀晏子的反駁。)。

(6)有感情地朗讀第三自然段,感受晏子的智慧和勇氣!

3.晏子和楚王間的第二回合較量:見楚王。

教師:運用上面的方法研讀課文第四自然段。

(1)a.楚王------侮辱齊國沒有人才。

晏子------運用夸張的手法,贊揚起過的都城人口眾多。

巧妙一:轉(zhuǎn)換概念。

b.楚王-------人多還打發(fā)“你”來,侮辱晏子。

晏子-----貶低自己,委婉地說楚國是下等國。

巧妙二:貶低自己,間接諷刺。

(2)學(xué)生練習(xí)朗讀。

(4)學(xué)生表演,展示自己,加深感悟。

4.晏子和楚王間的第三回合較量:赴酒宴。

運用上面的方法,學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會。

(1)楚王------齊國的盜賊多,

晏子------運用打比方,用柑橘比喻人,諷刺楚國的社會風(fēng)氣不好。(教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土不服”)。

(2)學(xué)生分角色朗讀,讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài),讀出晏子的嘲弄戲耍。

四、深刻認(rèn)識晏子,理解文章結(jié)構(gòu)。

1.教師:楚王想借侮辱晏子來顯示楚國的威風(fēng),沒想到晏子機智反擊、沉著應(yīng)對,自己一敗再敗,不得不賠禮認(rèn)輸。通過對課文的研讀,你對晏子又有了哪些新的認(rèn)識。

(學(xué)生談?wù)務(wù)J識感受)。

2.學(xué)生朗讀課文一二段,明確晏子出使的目的,加深對晏子的理解:與楚聯(lián)盟,共同抗秦。晏子說話除了機智、還有含蓄,晏子不辱使命。

3.學(xué)生朗讀結(jié)尾一段,變換說法,談感受。

(雙重否定加強了語氣,這是晏子出使的最終的結(jié)局。)。

4.理解首尾的關(guān)系:首尾呼應(yīng)。

5.學(xué)生朗讀課文,聯(lián)系用自己的話復(fù)述課文。

教師總結(jié):文章按照事情發(fā)展的順序來敘事,通過晏子三次的精彩反駁,表現(xiàn)晏子機智勇敢,不畏強權(quán),能言善辯,熱愛祖國;文章通過人物的對話,反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫作特點。

五、教師總結(jié),拓展延伸。

教師小結(jié):晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個人怎樣的啟迪。

(學(xué)生聯(lián)系實際交流認(rèn)識。)。

明確:當(dāng)今世界,國際局勢極不穩(wěn)定。為了努力搞好國際關(guān)系,爭取世界各國的支持和幫助,我們國家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),增長知識,具有晏子一樣好的口才。

1.收集晏子的故事。

2.課后和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

楚王進城門見楚王赴酒宴晏子。

(驕橫傲慢)(推理)(夸張)(比喻)(機智善辯)。

失敗狗國下等國生盜之國。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇十五

課文記敘了晏子出使楚國時,智斗楚王,維護齊國尊嚴(yán)的三個小故事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對……最后讓學(xué)生體會晏子是一個什么樣的人。用心體會人物語言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點,也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。

3、領(lǐng)悟文章的表達方法。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《晏子使楚》。上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了課文,回憶一下,這篇課文主要講了什么呢……誰能用簡潔的話說一說。抽生說,師板書。

2、楚王三次侮辱晏子,均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量,上節(jié)課我們已學(xué)了。楚王是怎么侮辱晏子的呢……(鉆狗洞),那晏子又是怎樣反駁的呢……哦,晏子不動聲色,反唇相譏,暗諷楚國是(狗國)。結(jié)果,楚王只好大開城門,迎接晏子。

3、過渡:還未謀面,楚王就已敗下陣來,他會善罷甘休嗎……接下來,楚王又是怎樣侮辱晏子,而晏子又是怎樣反駁楚王的,精彩在后面。請孩子們打開課文,自學(xué)4自然段,注意抓住人物的神態(tài)、動作、語言好好品讀,細(xì)細(xì)體會。

二、深入閱讀,體會智慧。

(一)研讀第二回合的較量。

1、生自學(xué),師巡視指導(dǎo)。

2、交流:晏子見了楚王了,楚王怎么對待他的……生讀。從中你體會到什么……預(yù)設(shè)從兩個方面去分析:神態(tài)和語言。

你抓住了楚王的語言知道了楚王在侮辱齊國沒有人,笑話,堂堂一個國家,會沒人嗎……孩子們思考,楚王這里所說的人指什么人……板書(沒人才)。

看,這就是楚王,盛氣凌人,不可一世,傲慢無禮。誰能通過朗讀讓我們看到這樣一個楚王。點評朗讀。

3、面對楚王的咄咄逼人,晏子是怎么應(yīng)對的呢……抽生讀,這是晏子的應(yīng)對之語(板書)。聽出他話里的意思了嗎……(板書:弦外之音)生說,弦外之音就是人多嘛!我們來看,文言文里,晏子的原話是這樣說的,出示文言文:

晏子對曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!”晏子的話里,藏著三個成語,一一對應(yīng)課文里的句子。哪三個……張袂成陰就是,讀,揮汗成雨就是……比肩繼踵就是……把這三個成語寫在書上對應(yīng)的句子旁邊?;氐秸n文,再讀讀晏子的話,體會一下他這樣說,妙在何處……生自讀,抽答。運用夸張手法,更加生動形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。

4、接著楚王又開始刁難:既然這么多人,怎么派你來呢……晏子的應(yīng)對之語是……抽生讀出。聽出他的弦外之音了嗎……板書:下等國。他的這番話又妙在何處呢……晏子沒有明說,卻來個將計就計,順?biāo)浦?。你楚王說我不中用,我就承認(rèn)不中用,先自貶身份,再以退為進。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家,既然我最不中用,派到你楚國來,你楚國自然就是(下等國)!

5、這次較量,結(jié)果如何呢……生讀出句子:楚王只好陪著笑。咦,注意,楚王又笑了。他剛與晏子見面時笑了一次,那是冷笑,是盛氣凌人的笑,不可一世的笑,瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的笑呢……又是什么樣的笑……(尷尬、苦、無可奈何)前后真是鮮明的對比呀!

6、面對楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面真是既緊張又精彩,孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景呢……機會是給有準(zhǔn)備的人的,先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備,注意讀出人物的不同語氣,你還可以加上動作。生自練,抽兩組讀。點評:入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。

(二)研讀第三回合的較量。

1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒,楚王又吃了個啞巴虧。他一計不成,又生一計。請看5自然段。這一次,老師不講,你們來講,好嗎……好,小組合作學(xué)習(xí)5自然段,板書提綱:怎樣侮辱,結(jié)果怎樣。小組既要合作,也要分工,共同學(xué)習(xí),互相幫助,最后匯報時,每個人至少要匯報一個問題。

2、小組學(xué)習(xí)。

3、全班交流:

(1)怎樣侮辱……教師相機板書:沒出息。

(2)弦外之音:風(fēng)氣不好,或強盜國。其它小組有補充嗎……。

4、學(xué)生質(zhì)疑:對于這一自然段,你還有什么問題嗎……。

5、那好,咱們在讀中再來體會晏子的語言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。

(三)了解故事結(jié)果,悟?qū)懛ā?/p>

2、什么意思……。

3、故事到這兒就結(jié)束了,孩子們整體回顧一下課文,注意文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系呢……這樣寫結(jié)構(gòu)完整,條理清楚,值得我們在習(xí)作中借鑒。

三、評價人物,升華情感。

1、孩子們,課文學(xué)完了,相信你對晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說說嗎……。

2、是啊,晏子雖貌不出眾,但是足智多謀,能言善辯,維護了自己的人格和國家的尊嚴(yán)。

3、出示資料:晏子去世時楚王失聲痛哭,他對晏子高度評價:無晏嬰,政不清。我國古代偉大的教育思想家贊美晏子:古今少有賢人。史學(xué)家司馬遷在《管晏列傳》的結(jié)尾中寫道:

假如晏嬰還在世的話,我即使替他手拿鞭子做個仆人,也是我高興和向往??!

3、在老百姓心中,晏子是智慧的化身,他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對他感興趣的話,可以去讀《晏子春秋》。

楚王————晏子。

(侮辱)———(反擊)———(結(jié)果)。

進城門鉆狗洞。

是狗國。

只好打開城門。

見楚王沒人才。

下等國。

只好賠不是。

赴酒席沒出息。

強盜國。

只好陪著看。

不敢不尊重。

聰明機智能言善辯熱愛祖國。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇十六

1、知識和能力目標(biāo):了解故事的內(nèi)容,抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,重點理解“侮辱”“尊重”的含義,體會人物的智慧和愛國氣節(jié)。

2、過程與方法目標(biāo):精讀晏子與楚王針鋒相對的話,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會晏子維護國家尊嚴(yán)的品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子的智慧以及維護國家尊嚴(yán)的品質(zhì)。

讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進入角色。

1.同學(xué)們,你們想不想當(dāng)外交官?讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟隨大夫晏子出使楚國,去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云,看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王的。

2.回憶《晏子使楚》故事的起因,最后的結(jié)果各是什么?

3.怎么會有這樣截然相反的結(jié)果呢?

二、走近晏子,研讀晏子。

2.指名讀課文第三、四、五自然段,說一說你讀懂了什么,還有什么不明白的。

3.交流反饋,緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。

三、表演課本劇,體會晏子。

面對楚王的三次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們,你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演表現(xiàn)出來。

四、贊美晏子,深化情感。

五、學(xué)習(xí)晏子,嘗試反駁。

六、交流作業(yè),理解尊嚴(yán)。

其實,在我國幾千年的歷史長河中,有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護祖國尊嚴(yán)的關(guān)鍵時刻處變不驚,能言善辯,同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮,新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學(xué)們拿出查找的資料,互相交流。

七、全文,升華情感。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇十七

1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話,體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

2.了解宴子出使楚國國,有力的反擊楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會認(rèn)8個生字,會寫14個字,認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

精讀晏子與楚王針鋒相對的話,了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

2課時。

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說,你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

(2)想想課文講了哪幾件事。

2.課堂交流。

(1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補充。)。

(2)讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段。

(1)那些段落是寫三件事的?

(2)分段。

1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。

(1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子,顯顯楚國的威風(fēng)。”

(2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

3.從楚王的變化中,你能說說宴子是一個怎樣的人?

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量。

(1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)。

轉(zhuǎn)折點:由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個怎樣的國家?

(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。

(4)有感情地朗讀第三自然段。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全(18篇)篇十八

過渡為了顯示自己國家了不起,楚王連續(xù)三次刁難晏子,而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無言,只得賠笑。他是怎樣反駁的?這節(jié)課就讓我們一起從楚王與晏子的三次交鋒中體會晏子的語言魅力。

第一次交鋒:

課件出示:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國,楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個洞進去。

言下之意就是:只有訪問狗國,才從狗門進去。出示ppt。

我們一起來思考一下,可是,晏子為什么不這樣說?

小結(jié):面對這意想不到的侮辱,晏子冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,讓楚王沒有任何選擇的打開城門,維護自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,這就是晏子語言的巧妙之處。

讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

第二次交鋒。

1,這段話的弦外之音是什么?人多。

晏子的話里,藏著三個成語。

把這三個成語寫在書上對應(yīng)的句子旁邊。體會一下他這樣說,妙在何處?生自讀,運用夸張手法,更加生動形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。

2聽出他的弦外之音了嗎?邏輯引導(dǎo):

訪問上等國家就派上等人去,訪問下等國家就派下等人去,我最不中用,所以派到這兒來了,所以楚國是()。

板書:下等國。

他的這番話又妙在何處呢?晏子沒有明說,卻來個將計就計,順?biāo)浦?。你楚王說我不中用,我就承認(rèn)不中用,先自貶身份,再以退為進。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家,既然我最不中用,派到你楚國來,你楚國自然就是!

真是曠世奇才,誰再讀一讀,我們一起欣賞一下晏子說的話。請兩位同學(xué)來把楚王和晏子的對話讀一讀?我們其他同學(xué)來讀旁白部分。

3.第三次交鋒。

剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒,楚王又吃了個啞巴虧。他一計不成,又生一計。

晏子又是怎樣反駁的呢?

他的弦外之音是橘子在淮南可以長得很好,在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實,而齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好勞動,一到楚國,就做起盜賊來,所以說楚國()。

所言之妙舉例說明齊國人在楚國為盜的原因,而且也回敬了楚王:是你楚王治國無方,造成楚國社會風(fēng)氣不好,致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。

集體讀這段話。

三次交鋒楚王都是以失敗告終,你能用一個詞語來形容此時的楚王嗎?

1.晏子。

經(jīng)過楚王與晏子的三次交鋒,你覺得晏子是一個怎樣的人?小組先交流誰來說一說?

機智,聰明,善辯,具有愛國主義情感的人。(板書)。

重點體會,因為他是齊國的使者,代表了齊國去出使楚國,如果說他受辱也就是齊國受辱。

在老百姓心中,晏子是智慧的化身,他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對他感興趣的話,可以去讀《晏子春秋》。

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