教學(xué)計劃的持續(xù)改進和更新是教師教學(xué)發(fā)展的必然要求，可以不斷提升教育教學(xué)水平和能力。教學(xué)計劃要符合教育的目標(biāo)和政策要求，把握教學(xué)內(nèi)容和方法的時代性和科學(xué)性。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。

2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。

3、激勵兒童從小樹立維護祖國尊嚴(yán)的意識，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運用得體的語言表達。

教學(xué)重點：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學(xué)難點：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達。

教學(xué)時間：第2課時。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第一回合。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了楚王和晏子，如果用一個詞來連接他們，你覺得應(yīng)該是哪個詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）。

2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）。

3、文中有一段話告訴我們這場較量的結(jié)果，請同學(xué)們找出。

師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）。

4、本來想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進這段歷史，請同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。

5、生自由讀，讀后交流這三個問題。

訪問狗國，鉆狗洞。

我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（?）。

6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個怎樣的人？

7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）。

一個只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點來侮辱?

（二）、學(xué)習(xí)第二回合。

1請同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學(xué)聽。

2全班交流收獲。

說說幾個夸張句子相對應(yīng)的成語（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）。

訪問上等國家，就派上等人去。

訪問下等國家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚國，所以楚國是（??）。

學(xué)生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。

（三）學(xué)習(xí)第三回合。

1此時，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休?。坑脤W(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。

2分角色讀第五自然段。

3小組自由匯報，其他小組補充。教師指導(dǎo)點撥。

淮南為橘，淮北為枳，因為水土不同。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，因為（?）。

4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。

三總結(jié)。

由于晏子的機智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。

四拓展延伸。

五總結(jié)。

你對晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對聯(lián)，齊讀。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！

板書設(shè)計：

晏子不敢不尊重晏子了。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇二

4、感悟尊重來自自身實力、來自國家實力、來自對別人的尊重。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術(shù)

感悟尊重來自自身實力、來自國家實力、來自對別人的尊重。

課前談話，隱含主題

有一句古語，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說，“矩方”指的是規(guī)矩對自己多一點，對自己更加要嚴(yán)格要求，要強調(diào)自己的真才實學(xué)；對外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個人做人能做到規(guī)圓矩方。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

二、回顧內(nèi)容，找出中心句：

2：能不能用最簡練的語言說說在哪些事情上晏子沒有得到尊重？

3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）

4：把這句話畫下來。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生：齊讀。）

5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起說——（生：口才。）

三、體會晏子能言善辯的才能和語言的巧妙

過度：在三個故事里晏子都說了什么？放開聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說的話給你留下什么樣的印象？（生默讀）

交流故事1：

生讀——

師：（出示幻燈片）我們來分析一下晏子說的這句話到底是什么意思呢？

如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？

如果楚王聽了會怎樣想？

晏子的反駁真是——巧妙！

交流故事2：

第一次與楚王對話

師：（出示古文）這是古文中晏子的話，誰來讀？

師：后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——

師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是——……

師：他不光是語言簡練，還用了什么方法說出來的？（比喻、張的手法。）

師：你說哪個國家，袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個方法一說，怎么著？就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。

第二次與楚王對話

師：我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個詞語——所以。既然有“所以”，就必然會有“因為”。請你把“因為”送進去。

師：這樣一說我們就明白了，這晏子可真會說話，用了兩個前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來了。你瞧瞧這個晏子，如果用了兩個“因為”，就重復(fù)了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話。

交流故事3：

師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請同學(xué)們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇三

1、 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。

1、 讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。

2、 說說課文的主要內(nèi)容。

3、 試回答課后問題。

4、 搜集晏子相關(guān)的信息。

5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。

我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來學(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。

設(shè)計意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調(diào)動了學(xué)生的閱讀主動性。

1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文，誰來告訴大家：你在預(yù)習(xí)中弄明白了哪些問題？

2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息？

3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）

晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。

4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問題？

設(shè)計意圖匯報預(yù)習(xí)收獲強化了預(yù)習(xí)意識，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。

通過預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息，大家個個都是會自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示課件2）

1、楚王幾次侮辱晏子？

2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結(jié)果怎樣？

一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”，使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)計意圖以學(xué)定教，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)活動有了目標(biāo)，課堂才能省時高效。

1、圍繞這些任務(wù)，自己默讀全文，思考三分鐘。

2、小組圍繞“任務(wù)”展開合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求：（出示課件3）

合作學(xué)習(xí)要求：

1、小組交流的聲音不要太大，組內(nèi)成員聽見即可。交流時間為5分鐘。

2、組長安排組員有序發(fā)言，一人匯報，其他同學(xué)專心傾聽，之后做好評價和補充。

3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”，各小組按要求合作學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。具體的操作流程，對合作學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，增強了合作學(xué)習(xí)效果。

各組推薦的代表請起立，匯報小組學(xué)習(xí)收獲：

第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）

接著匯報：晏子和楚王第一次較量情景：

第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補充”、“我認(rèn)為”的形式自由說）

師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）

面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）

齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

師：是呀，只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結(jié)果呢？（板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子）

師總結(jié)：宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴(yán)，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。

交流第二次較量的情景：

楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？

晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）

我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。

女生讀這句。

1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？

師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）

2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說的話。（出示課件6）

晏子說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因為楚國是（ ）。

男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。（板書：下等國）

3、第二番較量的結(jié)果怎樣？（板書：只好陪著笑）

師總結(jié)：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。

匯報第三次較量情景：

1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報合作學(xué)習(xí)收獲。

2、各小組代表講解自己的板書。

4、晏子三次有力的反擊，最后的結(jié)果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）

教師總結(jié)：楚王本想侮辱晏子，結(jié)果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。（出示課件7）

你喜歡這個故事中哪個人物，為什么？

你不喜歡哪個人物，為什么？

師總結(jié)：尊嚴(yán)使人不再丑陋，尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠(yuǎn)在史冊里閃耀著智慧的光芒。

設(shè)計意圖搭建交流、展示的平臺，滿足學(xué)生個性化表達的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建，經(jīng)歷情感的體驗和生命的成長。

在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）

你還知道哪些人有智慧，有口才？

老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）

美國代表團訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！?此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路?！?/p>

一位學(xué)生讀給大家聽。

（出示課件10）

一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。

一位學(xué)生讀給大家聽。

學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動、投入，下面檢測一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。（出示課件11）

1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現(xiàn)了晏子（ ）。

2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。

1、小組討論2分鐘。

2、各組代表匯報。

師總結(jié)：不侮辱別人是一種教養(yǎng)，尊重每一個人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學(xué)習(xí)是快樂的，成長是快樂的。

設(shè)計意圖當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋補救，提高了教學(xué)效率，減輕了課余負(fù)擔(dān)，以達到“惜時增效，輕負(fù)高效”的課堂。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇四

這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

能比較準(zhǔn)確地表達課文的思想感情。

一、理解題意，介紹背景。

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱?！笆钩背鍪钩?，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

二、學(xué)習(xí)第一段。

讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好———”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。

2、晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

3、晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴(yán)。

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

板書：

城旁開洞城門關(guān)鉆洞訪問狗國當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來訪上派上訪下派下。

作業(yè)指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1、把每一提示想想，再找學(xué)生說說。

2、把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。

3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇五

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱，取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明，才智過人和極力維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明，才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

能比較準(zhǔn)確地表達課文的思想感情。

一、理解題意，介紹背景。

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

二、學(xué)習(xí)第一段。

讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好……”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三，四，五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。

2、晏子是怎樣對待的?從第三，四，五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

3、晏子三次反駁楚王的`策略(方法)是什么明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴(yán)。

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了。

明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱，取笑宴子的念頭了。

城旁開洞訪問狗國當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)。

你來訪上派上訪下派下賠著笑。

齊國人沒出息做強盜柑橘淮南又大又甜賠不是。

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1、把每一提示想想，再找學(xué)生說說。

2、把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。

3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇六

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、說說課題的意思。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流。

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）。

（2）讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段。

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段。

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。”

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量。

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）。

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇七

：《晏子使楚》是人教版五年級上冊第三單元中的二篇課文?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，講述了春秋末期，齊國大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚王的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。

故事盛贊了晏子身上變現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和高超的語言藝術(shù)。

1、會寫13個生字，會認(rèn)10個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，并感受文章的表達方法。

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達方法。

學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收效有關(guān)資料。

春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國經(jīng)常爭戰(zhàn)，其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業(yè)很激烈。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。

1、板書、解讀課題。

晏子，晏，姓；子，是古代對有學(xué)問有貢獻的男子的尊稱。

（板書：晏子）。

使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。

談?wù)剬φn題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：使楚）。

2、簡介時代背景導(dǎo)入，整體感知。

春秋時期，當(dāng)時的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家，齊國為了擺脫楚國的威脅，加強兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。

同學(xué)們課前進行了資料收集，誰來談?wù)勀銓﹃套拥牧私狻?/p>

（晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚，但他博聞強識，善于辭令，敢于直諫。）。

總結(jié)：齊國的強大離不開晏子，他雖身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫齊國解決了許多外交上的爭端。

（事情發(fā)展的順序）。

2、事情發(fā)展的順序都有起因、經(jīng)過、結(jié)果或者說開端、經(jīng)過、結(jié)果，下面請同學(xué)們按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理清文章脈絡(luò)，畫出思維導(dǎo)圖并用自己的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。

3、生自學(xué)。找到相應(yīng)段落進行分段。完成思維導(dǎo)圖。教師指名學(xué)生上講臺示范。

4、匯報交流：

（1）晏子使楚的原因在文章的那個地方呢？結(jié)果呢？使楚的經(jīng)過呢？

起因在文章的開頭，結(jié)構(gòu)在文章的結(jié)尾，中間是事情的經(jīng)過，楚王三次侮辱晏子，晏子三次機智地反擊。板書：（侮辱）。

故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”這是個雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。（板書：尊重）。

那，開頭、中間、結(jié)尾有什么關(guān)聯(lián)呢？

畫出思維導(dǎo)圖。

（2）給課文中的三個故事加個小標(biāo)題。

讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊。

（3）強調(diào)敘述一件事的寫法。

同學(xué)們通過這篇文章，我們知道：想要把一件事寫具體，就必須把他的開端、經(jīng)過、結(jié)果寫出來，經(jīng)過這部分要具體些，希望大家可以運用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

在整件事情當(dāng)中，讓你氣憤的是什么？讓你高興的是什么？

師生匯報交流。

了解了事情的經(jīng)過，你覺得晏子是個怎樣的人？

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇八

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴(yán)的精神。

2、理清課文的條理，分段、概括段意。

3、有感情地朗讀課文。

了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴(yán)的精神。

（一）初讀課文，理解重點詞語。

邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

強盛：強大而昌盛（多指國家）。

訪問：有目的地去探望人并跟他談話。

大夫：古代官職。

出使：接受命令到外國去。

乘機：利用機會。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。

吩咐：口頭指派或命令；囑咐。

冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

敝國：對自己國家的謙稱。

欺君之罪：欺騙君主的罪名。

撒謊：說謊。

囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

賠不是：賠罪。

安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。

有些字詞要特別提出，加強記憶。

4、多音字組詞。

（二）理清課文條理，分段，概括段意。

教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。

（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）

第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。

第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。

學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

（三）結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

（1）楚王為什么要侮辱晏子？

（楚王想依仗國勢顯威風(fēng)。）

（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。

（晏子剛到楚國后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回?fù)?。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。

晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

晏子赴酒席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風(fēng)氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴(yán)。）

（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？

（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護了齊國的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。

楚王（侮辱）

晏子（反擊）

剛到楚國

讓晏子鉆狗洞

到狗國鉆狗洞

見到楚王

齊國沒有人了

上等國派上等人 下等國派下等人 不中用的派到這兒

晏子赴宴

齊國人是強盜

“橘”變“枳”

通過表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。

（四）有感情地朗讀課文

朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強學(xué)生的興趣，加深對課文的理解。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇九

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。

晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？

一課時。

一、導(dǎo)入新課：

我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

三、再讀課文，理清課文層次。

1、課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

2、讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個故事。

1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________。

3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時是怎樣想的？

4、有感情地朗讀這個小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個故事。

1、默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。

2、有感情地朗讀兩個小故事。

（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）。

2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇十

1.學(xué)會理解晏子反駁楚王時的話中“話”

2.能通過人物的語言、動作和神態(tài)，感受人物的心理和特點。

3.了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。

一.導(dǎo)入

2.通過讀課文，你覺得晏子是一個怎樣的人？（小節(jié)并板書）

二.自主學(xué)習(xí)

1.你是從哪些地方看出他是一個的人的呢？請你們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來，并用心體會。

2.交流，隨機出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時所說的話，要了解人物的特點，就得從他的言語、動作和神態(tài)中去體會。你們真會讀書??！那就讓我們一起好好認(rèn)識晏子！

三.深入研讀課文

（一）第一次針鋒相對

2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請你來讀讀晏子反駁的話。

4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個當(dāng)楚王，一個當(dāng)接待的人。待會兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！

5.匯報，點評。

6.楚王考慮再三，沒有辦法，只好吩咐打開城門，把晏子迎接進來。

7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開了城門，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認(rèn)識一下——的晏子。

（二）.第二次針鋒相對

1.晏子進了城門，見了楚王，第二次針鋒相對由此開始。請同學(xué)們默讀課文，找出描寫兩人神態(tài)、動作的詞句。

2.交流，隨機理解，感受人物心理。

（1）“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：”

a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個動作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？

b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣？

（2）“晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？”

a.齊國的人多嗎？你能根據(jù)：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳?！薄按蠡飪憾妓σ话押?，就像下一陣雨?！边@兩句話，想出成語嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）

b.從“嚴(yán)肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護齊國的尊嚴(yán)）

（3）“晏子裝著很為難的樣子說：”

a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。

b.晏子“裝著”很為難的樣子，說明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來好好理解。

c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子，來裝著很為難的樣子對楚王說：

（4）“晏子拱了拱手說：”

a.你聽出了晏子的弦外之音嗎？

b.加上動作，讓我們一起說：

（5）“說著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑?！?/p>

a.這時候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會想些什么呢？

b.交流。

c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說楚國是下等國，楚王也只好賠著笑。

3.讓我們再次通過朗讀，去感受當(dāng)時的情景。

（三）第三次針鋒相對

2.你聽出晏子的弦外之音了嗎？（楚國的社會風(fēng)氣不好，是強盜國）

3.楚王聽了，只好賠不是。

四.小結(jié)

1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）

2.面對楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護了齊國的尊嚴(yán)）。也確如你們所說，晏子是一個——的人！

3.回國后，齊國人對晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫一寫。

4.交流，點評。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇十一

1、會寫“侮、辱”等生字，會認(rèn)“敝、柑”等生字，能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)第一回合，體會晏子能言善辯的才能和維護國家的精神。從人物對話中體會人物特點。

一、課前談話。

1、同學(xué)們，在今天上課之前，老師想先和大家來分享一個故事。

（出示故事）。

2、從這個故事里，你看懂了什么？

3、再來看一個，哎，你看這個人又是怎么反駁的？

二、揭題導(dǎo)入。

1、看來，這語言可是一門大學(xué)問，要看你會不會說。其實這樣會說話的人啊不只這兩位，早在咱們古代的中國就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）。

2、關(guān)于晏子，你了解什么？

3、他明明叫晏嬰，為什么又叫他晏子呢？

4、（子是對古代男子的尊稱），像這樣的稱呼你還能找出幾個來嗎？

5、看來這晏子可是個不簡單的人，今天我們就要來看一看（讀課題：晏子使楚）。

6、讀了這個課題，你知道了什么？

7、哎，你幫我們解釋了一個字的意思，使的意思是（出使）。

8、那么，在晏子出使楚國時，究竟發(fā)生了什么事呢？打開書本。

三、初讀，交流課文主要內(nèi)容。

1、現(xiàn)在老師請同學(xué)來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。

2、請生分段讀課文。隨時糾正字音（侮、乘機、規(guī)矩、枳、敝、大夫）。

3、出示詞語：帶讀，齊讀。

重點書寫：辱、侮。

4、這是一篇寫事情的課文，我們在概括這種課文的主要內(nèi)容時，要注意抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。誰來試試。

5、預(yù)設(shè)：這個經(jīng)過有點啰嗦，誰來簡潔一點。

說得很好，但是漏了……。

四、研讀第一回合，感受晏子的機智。

1、楚王和晏子一共進行了三個回合的交鋒，那具體戰(zhàn)況是怎么樣的呢？我們先來看第一回合。

3、隨機交流。

有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國……顯顯楚國的威風(fēng)。

1）、你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

“仗著”、“國勢強盛”

“顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準(zhǔn)備。

“乘機”、“侮辱”

2）、在我們的故事里，這里的楚王可是剛上場，怎么樣？留給你什么印象？

3）、現(xiàn)在你就是楚王，誰來傲慢地讀一讀。

楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個洞進去。

1）、哎，你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么？

2）、現(xiàn)在晏子面臨一個選擇，要么鉆，要么不鉆。如果鉆進行會怎么樣？不鉆進去呢？

3）、搞得不好就會讓楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么處理的？

晏子看了看，對接待的人說……楚國到底是個什么樣的國家？

1）、你從他的這個回答里聽出了什么？

“是狗洞，不是城門”------楚國是狗國。

“訪狗國”、“鉆狗洞”那么楚王就是？

3）、你要是楚王，你還敢不敢讓他鉆？

4）、再讀讀晏子的這番話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

“你們先去問個明白，楚國到底是怎樣的國家？”------他為什么這樣問？

為什么不直接說？

“看了看”-------為什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聰明、將計就計。

5）、假如你現(xiàn)在的身份就是齊國的使臣晏子，你覺得你在說這番話的時候應(yīng)該用怎樣的語氣說？自己先試試。

6）、朗讀。

7）、面對晏子的這個問題，楚王的反映如何？

楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

1）、你從這里又讀明白了什么？

“只好”“大開”------楚王的無奈。

2）、你覺得在這第一回合里楚王怎么樣？

3）、前面我們看到的楚王是怎么樣的？現(xiàn)在呢？

4、小結(jié)：同學(xué)們，在這第一回合里，你看到了一個怎樣的晏子？

可是啊，楚王的刁難并沒有結(jié)束，那么下兩個回合又是怎么樣的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)。

1、課堂作業(yè)本1、4、5.

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇十二

1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智和維護齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3.學(xué)會生字新詞。

4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。

創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點較大。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？

（題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等）。

2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？

(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點。

用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。

認(rèn)真默讀自己選中的故事，仔細(xì)體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進行批注。

先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）。

逐個談自己的體會（重點圍繞晏子是怎樣的一個人），同學(xué)補充，補畫重點句和詞語。

選擇小組匯報的形式并進行練習(xí)。

提示：匯報形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。

(四)全班交流，進行匯報。

教師要及時點評，指導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解，了解人物特點。

以鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。

第一件事：

楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。

1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機應(yīng)變、以國家利益為重。

2.重點句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家。”

第二件事：

晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。

1.說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭……）。

2.重點句：出示投影片“敝國有個規(guī)矩……這兒來了?！?/p>

第三件事：

在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。

1.說明晏子能言善辯（滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍）。

2.重點句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

(五)復(fù)述練習(xí)。

這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細(xì)致些。

1.出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里展開想像？（書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動，等等）。

2.小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。

3.創(chuàng)造性復(fù)述。

鉆狗洞訪狗國機智過人。

沒人才下等國維護國家的尊嚴(yán)。

沒出息風(fēng)氣差能言善辯。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇十三

本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和才能維護個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個小故事——進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)及重難點

1、正確流利有感情朗讀課文；

2、激發(fā)學(xué)生為了維護國家尊嚴(yán)挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感。

2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。

一、導(dǎo)入

距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強大離不開一個人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。

（設(shè)計目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）

二、復(fù)習(xí)課文

1、本文講了一件什么事情？

本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護了自己和國家的尊嚴(yán)。

（設(shè)計目的：讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，對課文有一個大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）

2、同學(xué)們，一個精彩的故事，往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）

(設(shè)計目的：讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

三、學(xué)習(xí)三次交鋒

1、請大家對照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點”的方法進行勾畫和填空。

（設(shè)計目的：通過提示性的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更為高漲）

2、請同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果

2——1：學(xué)習(xí)成果匯報

第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點，讓他鉆狗洞

楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進而侮辱齊國

第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進而侮辱齊國

2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。

2——3：由此可見，楚王是一個什么樣的人？

（設(shè)計目的：學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，找出楚王對晏子的侮辱，通過朗讀和自我評價理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）

3、請同學(xué)們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。

第一次把楚國比喻成狗國

第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國

第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個盜賊國

4、三次反駁的結(jié)果是什么？

第一次：楚王只好打開城門

第二次：楚王只好陪著笑

第三次：楚王只好賠不是

5、三次交鋒的結(jié)果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。

（設(shè)計目的：自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）

6、現(xiàn)在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個小故事

楚王仗著國勢強盛，想通過侮辱晏子，進而侮辱齊國，顯顯楚國的威風(fēng)。

晏子針對楚王的侮辱，針鋒相對，據(jù)理力爭，維護了自己和齊國的尊嚴(yán)。

（設(shè)計目的：重新回到故事的起點，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動，可以更有助于他們理解整個故事。）

7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？

（設(shè)計目的：學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認(rèn)識到維護自己和國家尊嚴(yán)的重要性）

四、課后總結(jié)

8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子，學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會維護祖國尊嚴(yán)的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對晏子的評價。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇十四

1．認(rèn)識本文8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3．把握文章內(nèi)容，體會晏子高超的語言藝術(shù)和維護國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

4．了解課文的敘述順序，領(lǐng)悟文章通過人物對話來刻畫人物特點的方法。

理解晏子反駁的話，體會他的能言善辯、沉著睿智、機智靈活，領(lǐng)悟文章的表達方式。

了解晏子反駁話語之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1．教師：我們每天都要用語言進行交流，語言是我們表情達意的一種工具。正確地運用語言是一門藝術(shù)。有時機智巧妙的語言會幫助我們擺脫困境，上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機智巧妙對答的風(fēng)采，這節(jié)課，我們再來認(rèn)識一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴(yán)。

2．學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。

3．教師：在那個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，齊國和楚國是大國，而齊國的強大就離不開晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。今天我們就來學(xué)習(xí)晏子的一個小故事《晏子使楚》。

4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。

（2）自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（3）理清課文思路，想想課文講了什么事？晏子給你一種什么樣的感覺？

（4）將不懂的詞和句，做上記號。

2．指名朗讀課文，強調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。

3．全班交流初讀課文后的收獲：

（(3)參考：a．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。b．晏子給人的感覺是機智聰明、口才非凡、有愛國情懷。）。

三、精讀課文，探究體悟。

1．教師：晏子作為一個大國的使者訪問楚國，理應(yīng)受到熱烈的歡迎，但是為什么實際情況卻正相反呢？請同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，小組研究討論，分析體悟。

課件提示：

（l）楚王為什么要侮辱晏子？

（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

（細(xì)讀課文，劃出有關(guān)的句子，寫出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)）。

2．晏子和楚王間的第一回合較量：進城門。

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（“這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）。

（2）自由朗讀晏子反駁的話，學(xué)生說明推理過程。

（由狗洞推想到狗國，楚王讓我鉆狗洞，楚國就是狗國。向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？）。

（3）比較兩種說話的方法，想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。

a．楚國到底是個什么樣的國家？

b．楚國是狗國。

（體會晏子談話的智慧和技巧）。

（4）晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。（“只好”）。

學(xué)生明確：楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國是狗國”；楚王當(dāng)然不會承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!

（5）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語氣試著朗讀。

（教師小結(jié)：面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，老師認(rèn)為要冷靜地來讀讀晏子的反駁。）。

（6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!

3．晏子和楚王間的第二回合較量：見楚王。

教師：運用上面的方法研讀課文第四自然段。

（1）a．楚王------侮辱齊國沒有人才。

晏子------運用夸張的手法，贊揚起過的都城人口眾多。

巧妙一：轉(zhuǎn)換概念。

b．楚王-------人多還打發(fā)“你”來，侮辱晏子。

晏子-----貶低自己，委婉地說楚國是下等國。

巧妙二：貶低自己，間接諷刺。

（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。

（4）學(xué)生表演，展示自己，加深感悟。

4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴。

運用上面的方法，學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。

（1）楚王------齊國的盜賊多，

晏子------運用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國的社會風(fēng)氣不好。（教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土不服”）。

（2）學(xué)生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài)，讀出晏子的嘲弄戲耍。

四、深刻認(rèn)識晏子，理解文章結(jié)構(gòu)。

1．教師：楚王想借侮辱晏子來顯示楚國的威風(fēng)，沒想到晏子機智反擊、沉著應(yīng)對，自己一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。通過對課文的研讀，你對晏子又有了哪些新的認(rèn)識。

（學(xué)生談?wù)務(wù)J識感受）。

2．學(xué)生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對晏子的理解：與楚聯(lián)盟，共同抗秦。晏子說話除了機智、還有含蓄，晏子不辱使命。

3．學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，變換說法，談感受。

（雙重否定加強了語氣，這是晏子出使的最終的結(jié)局。）。

4．理解首尾的關(guān)系：首尾呼應(yīng)。

5．學(xué)生朗讀課文，聯(lián)系用自己的話復(fù)述課文。

教師總結(jié)：文章按照事情發(fā)展的順序來敘事，通過晏子三次的精彩反駁，表現(xiàn)晏子機智勇敢，不畏強權(quán)，能言善辯，熱愛祖國；文章通過人物的對話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫作特點。

五、教師總結(jié)，拓展延伸。

教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

（學(xué)生聯(lián)系實際交流認(rèn)識。）。

明確：當(dāng)今世界，國際局勢極不穩(wěn)定。為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，我們國家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，增長知識，具有晏子一樣好的口才。

1．收集晏子的故事。

2．課后和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

楚王進城門見楚王赴酒宴晏子。

（驕橫傲慢）（推理）（夸張）（比喻）（機智善辯）。

失敗狗國下等國生盜之國。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇十五

課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴(yán)的三個小故事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對……最后讓學(xué)生體會晏子是一個什么樣的人。用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。

3、領(lǐng)悟文章的表達方法。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《晏子使楚》。上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了課文，回憶一下，這篇課文主要講了什么呢……誰能用簡潔的話說一說。抽生說，師板書。

2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量，上節(jié)課我們已學(xué)了。楚王是怎么侮辱晏子的呢……（鉆狗洞），那晏子又是怎樣反駁的呢……哦，晏子不動聲色，反唇相譏，暗諷楚國是（狗國）。結(jié)果，楚王只好大開城門，迎接晏子。

3、過渡：還未謀面，楚王就已敗下陣來，他會善罷甘休嗎……接下來，楚王又是怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請孩子們打開課文，自學(xué)4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、動作、語言好好品讀，細(xì)細(xì)體會。

二、深入閱讀，體會智慧。

（一）研讀第二回合的較量。

1、生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

2、交流：晏子見了楚王了，楚王怎么對待他的……生讀。從中你體會到什么……預(yù)設(shè)從兩個方面去分析：神態(tài)和語言。

你抓住了楚王的語言知道了楚王在侮辱齊國沒有人，笑話，堂堂一個國家，會沒人嗎……孩子們思考，楚王這里所說的人指什么人……板書（沒人才）。

看，這就是楚王，盛氣凌人，不可一世，傲慢無禮。誰能通過朗讀讓我們看到這樣一個楚王。點評朗讀。

3、面對楚王的咄咄逼人，晏子是怎么應(yīng)對的呢……抽生讀，這是晏子的應(yīng)對之語（板書）。聽出他話里的意思了嗎……（板書：弦外之音）生說，弦外之音就是人多嘛！我們來看，文言文里，晏子的原話是這樣說的，出示文言文：

晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”晏子的話里，藏著三個成語，一一對應(yīng)課文里的句子。哪三個……張袂成陰就是，讀，揮汗成雨就是……比肩繼踵就是……把這三個成語寫在書上對應(yīng)的句子旁邊?；氐秸n文，再讀讀晏子的話，體會一下他這樣說，妙在何處……生自讀，抽答。運用夸張手法，更加生動形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。

4、接著楚王又開始刁難：既然這么多人，怎么派你來呢……晏子的應(yīng)對之語是……抽生讀出。聽出他的弦外之音了嗎……板書：下等國。他的這番話又妙在何處呢……晏子沒有明說，卻來個將計就計，順?biāo)浦?。你楚王說我不中用，我就承認(rèn)不中用，先自貶身份，再以退為進。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來，你楚國自然就是（下等國）！

5、這次較量，結(jié)果如何呢……生讀出句子：楚王只好陪著笑。咦，注意，楚王又笑了。他剛與晏子見面時笑了一次，那是冷笑，是盛氣凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的笑呢……又是什么樣的笑……（尷尬、苦、無可奈何）前后真是鮮明的對比呀！

6、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩，孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景呢……機會是給有準(zhǔn)備的人的，先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，注意讀出人物的不同語氣，你還可以加上動作。生自練，抽兩組讀。點評：入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。

（二）研讀第三回合的較量。

1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個啞巴虧。他一計不成，又生一計。請看5自然段。這一次，老師不講，你們來講，好嗎……好，小組合作學(xué)習(xí)5自然段，板書提綱：怎樣侮辱，結(jié)果怎樣。小組既要合作，也要分工，共同學(xué)習(xí)，互相幫助，最后匯報時，每個人至少要匯報一個問題。

2、小組學(xué)習(xí)。

3、全班交流：

（1）怎樣侮辱……教師相機板書：沒出息。

（2）弦外之音：風(fēng)氣不好，或強盜國。其它小組有補充嗎……。

4、學(xué)生質(zhì)疑：對于這一自然段，你還有什么問題嗎……。

5、那好，咱們在讀中再來體會晏子的語言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。

（三）了解故事結(jié)果，悟?qū)懛ā?/p>

2、什么意思……。

3、故事到這兒就結(jié)束了，孩子們整體回顧一下課文，注意文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系呢……這樣寫結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，值得我們在習(xí)作中借鑒。

三、評價人物，升華情感。

1、孩子們，課文學(xué)完了，相信你對晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說說嗎……。

2、是啊，晏子雖貌不出眾，但是足智多謀，能言善辯，維護了自己的人格和國家的尊嚴(yán)。

3、出示資料：晏子去世時楚王失聲痛哭，他對晏子高度評價：無晏嬰，政不清。我國古代偉大的教育思想家贊美晏子：古今少有賢人。史學(xué)家司馬遷在《管晏列傳》的結(jié)尾中寫道：

假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個仆人，也是我高興和向往??！

3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對他感興趣的話，可以去讀《晏子春秋》。

楚王————晏子。

（侮辱）———（反擊）———（結(jié)果）。

進城門鉆狗洞。

是狗國。

只好打開城門。

見楚王沒人才。

下等國。

只好賠不是。

赴酒席沒出息。

強盜國。

只好陪著看。

不敢不尊重。

聰明機智能言善辯熱愛祖國。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇十六

1、知識和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，重點理解“侮辱”“尊重”的含義，體會人物的智慧和愛國氣節(jié)。

2、過程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會晏子維護國家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子的智慧以及維護國家尊嚴(yán)的品質(zhì)。

讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進入角色。

1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。

2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？

3．怎么會有這樣截然相反的結(jié)果呢？

二、走近晏子，研讀晏子。

2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。

三、表演課本劇，體會晏子。

面對楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演表現(xiàn)出來。

四、贊美晏子，深化情感。

五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。

六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。

其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護祖國尊嚴(yán)的關(guān)鍵時刻處變不驚，能言善辯，同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。

七、全文，升華情感。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇十七

1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

2課時。

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

(2)想想課文講了哪幾件事。

2.課堂交流。

(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。)。

(2)讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段。

(1)那些段落是寫三件事的?

(2)分段。

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

(1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。”

(2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人?

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量。

(1)找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)。

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家?

(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。

(4)有感情地朗讀第三自然段。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計大全（18篇）篇十八

過渡為了顯示自己國家了不起，楚王連續(xù)三次刁難晏子，而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無言，只得賠笑。他是怎樣反駁的？這節(jié)課就讓我們一起從楚王與晏子的三次交鋒中體會晏子的語言魅力。

第一次交鋒：

課件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。

言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗門進去。出示ppt。

我們一起來思考一下，可是，晏子為什么不這樣說？

小結(jié)：面對這意想不到的侮辱，晏子冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，讓楚王沒有任何選擇的打開城門，維護自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，這就是晏子語言的巧妙之處。

讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

第二次交鋒。

1，這段話的弦外之音是什么？人多。

晏子的話里，藏著三個成語。

把這三個成語寫在書上對應(yīng)的句子旁邊。體會一下他這樣說，妙在何處？生自讀，運用夸張手法，更加生動形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。

2聽出他的弦外之音了嗎？邏輯引導(dǎo)：

訪問上等國家就派上等人去，訪問下等國家就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來了，所以楚國是（）。

板書：下等國。

他的這番話又妙在何處呢？晏子沒有明說，卻來個將計就計，順?biāo)浦?。你楚王說我不中用，我就承認(rèn)不中用，先自貶身份，再以退為進。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來，你楚國自然就是！

真是曠世奇才，誰再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說的話。請兩位同學(xué)來把楚王和晏子的對話讀一讀？我們其他同學(xué)來讀旁白部分。

3.第三次交鋒。

剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個啞巴虧。他一計不成，又生一計。

晏子又是怎樣反駁的呢？

他的弦外之音是橘子在淮南可以長得很好，在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實，而齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好勞動，一到楚國，就做起盜賊來，所以說楚國（）。

所言之妙舉例說明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。

集體讀這段話。

三次交鋒楚王都是以失敗告終，你能用一個詞語來形容此時的楚王嗎？

1.晏子。

經(jīng)過楚王與晏子的三次交鋒，你覺得晏子是一個怎樣的人？小組先交流誰來說一說？

機智，聰明，善辯，具有愛國主義情感的人。（板書）。

重點體會，因為他是齊國的使者，代表了齊國去出使楚國，如果說他受辱也就是齊國受辱。

在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對他感興趣的話，可以去讀《晏子春秋》。