教學計劃應該根據學生的實際情況和學科特點進行合理的安排。小編為大家整理了一些實用的教學計劃范文，希望能給大家帶來一些幫助。

公開課教學設計（專業17篇）篇一

1、引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

2、抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。

理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。

磁帶、投影儀、錄音機 課件

一、導入新課，激發學習興趣

生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。

教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗

評價（你的回答真具體，你的概括力很強）

二、感悟全文，體驗母愛

師：這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發生的一件事，默讀課文，你對誰的印象最深，你就勾畫出表現它特點的語句，或者是一些關鍵性的詞。記錄下你的思考成果，時間有限，開始吧。

學生獨自思考勾畫，教師巡視。

師：誰先來回報？你想說說誰呢？

生：老師我想先說說小麻雀。

生：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。說明它很弱小。

師：小麻雀為什么會掉下來？

生：小麻雀太小站不穩。

生：可能是從窩里擠下來的。

生：書上有一句話：風猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的。

師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。

生：我覺得 嫩黃，絨毛。這兩歌詞說明小麻雀很可愛。

生：“我順著林引路望去………… 看見一只小麻雀呆呆的站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單。

（呆呆無可奈何這個詞重點理解 ）

師：這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學習，這樣做能使我們描寫的事物形象生動。

師：如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣想怎樣做？

生回答。

評價：你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。

指導朗讀。

師：弱小無依的細小麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺嗎？

指名讀

重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。

放《命運》

生：我的心情特別緊張。特別害怕。

生：我覺得小麻雀可能遇到危險了。

出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。

播放課件（四、五自然段的朗讀和動畫）

投影出示第四自然段（自由讀，談談體會或不懂得問題）

生：這句話可以看出獵狗很兇猛。獵狗慢慢的走進小麻雀，嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。

生：我是從一些動詞中看出來的：走近 嗅了嗅 張開 露出

生：從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。

生：像一塊石頭似的…… 這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非常快，果斷勇敢。

放課件

師： 這是一個怎樣的動作呢？聽老師讀你們仔細觀察老麻雀。（重復兩遍）

生：扎煞是什么意思？（我最喜歡提問的孩子，誰來解答）

生：就是羽毛豎起來？

師：是一般的豎起來嗎？

生：就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的。老師我想到了刺猬。

生：絕望就是沒有一點希望追問：既然是沒有一點希望為什么還要撲下來？

師：你覺得這個自然段中那些詞應重讀來表現獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。

學生練讀。

第五自然段：

師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。

找一名學生讀第五自然段。

投影出示最后一句話，談談你明白了什么？

學生匯報

師：在書中畫出你認為應該重讀的詞語，并練讀。1

找同學說，并讀出來，齊讀。

三、感情升華，體驗母愛。

放音樂，學生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。

學生匯報。

老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關愛身邊的每一個人。

第六自然段

師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。

出示課件

一名學生讀，其他同學看課件。（演示兩變）

師：針對這句話你有什么問題嗎？

生：我為什么急忙換回我的獵狗？

生匯報

四、小結全文

師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。

師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。

師：你能說這節課你的收獲嗎或還有那些遺憾？

生：老麻雀的母愛精神感動了我

生：動物和人要和睦相處

教師送給學生一個兒歌。（配樂教師朗誦）

日子像走在風雨的路上，

母親在最前頭，

遮擋風雨的傘推給母親，

母親又推給我。

啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，

雨不再是雨，

是上蒼送給人間的一顆幸福淚。

五、布置作業：

展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？

自選題目：

《幸運的小麻雀》

《可憐的孩子—小麻雀》

《母子遇難》

公開課教學設計（專業17篇）篇二

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《雨中》公開課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

傳統的“灌輸注入機制”所造成的結果，必然是“教”與“學”失衡，“懂”與“會”分離，“學”與“用”脫節。而嘗試教學強調先學后教，先練后講，其本質是讓學生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內容淺顯，文字樸實，貼近學生實際，學生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

學生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現發展。

一、從解題入手，嘗試整體感知。

1、從課題中你知道了什么?

2、初讀課文，讀后嘗試填空：

雨中，__________和__________幫助______________________________。

雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結果____________________。

__________和__________在雨中，幫助__________，結果______________________________。

(通過填空，培養學生概括課文主要內容的能力，同時，又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。

二、嘗試分段，落實重點訓練項目。

1、課文按什么順序寫的?(事情發展的順序)。

2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)。

3、學生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。

4、交流嘗試成果(重點說清為什么這樣分段的道理)。

(引導學生根據單元閱讀提示的內容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領，又訓練了思維能力及表達能力。)。

三、嘗試研讀，感悟人物品質。

1、出示嘗試題：

姑娘看到打翻的蘋果，心里(著急)。

姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里(焦慮)。

姑娘看到蘋果回到車上，心里(感動)。

2、嘗試解釋：

說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?

3、匯報嘗試成果：

通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練，進一步感悟人物的品質。

(1)從姑娘的“著急”中，體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認真負責的精神。

(2)從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。

(3)從姑娘的“感動”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質。

(這一設計，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動，由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學，讓學生的研讀興趣，又促使了學生進一步理解了課文內容。)。

四、點明中心，升華情感。

教師導入：

然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。

引導學生討論：人們為什么都走了?(人們熱心助人，不求回報)。

此時，學生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成。可要求學生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________”這個句式寫幾句話，再次深刻領會人們助人為樂的精神。

公開課教學設計（專業17篇）篇三

陸游（1125-1210），南宋詩人，字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。他的詩風格多樣，內容豐富。最受人們推崇贊賞的，是他表現殺敵報國志愿、充滿愛國主義精神的詩篇。

注詞釋義。

示兒：寫給兒子們看。

元知：原本知道。元，通“原”。

九州：指中國。古代中國分為九州。

同：統一。

王師：指南宋軍隊。

定：平定，收復。

中原：指淮河以北被金人侵占的地區。

家祭：祭祀家中先人。

乃翁：你的父親。

古詩今譯。

注釋１：我本來知道，當我死后，人間的一切就都和我無關了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的爸爸！

注釋２：我知道人死后萬事皆空，只悲嘆看不到九州統一。大宋軍隊收復中原之日，家祭時別忘了告我亡靈。

名句賞析——“家祭無忘告乃翁。”

這是南宋寧宗嘉定二年（1210）除夕前夜，作者臨終前留下來的最后一首絕筆詩。從他兩歲時北宋滅亡，到他85歲即將去世，北方大好山河始終沒能收復。他原本知道死去之后，萬事皆空，個人生死早已置之度外，惟一悲憤的就是山河破碎，念念不忘的仍是國家統一。80多年來，驅除敵虜、統一河山的.強烈愿望，在他心里始終沒有動搖過。所以在他臨終前，仍然叮囑孩子們，將來這一天到來時，一定不要忘記祭祀他的亡靈，把這勝利的喜訊告訴他。全詩文字質樸自然，情感沉痛真摯，催人淚下，表現了作者相信恢復中原大好河山的壯志一定能夠實現。導課：

1、先以自己的理解讀讀這首詩。

2、理解這首詩講的內容。

（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）。

3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。

1、自己讀這首詩，談談自己讀完后最強烈的感受。

2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？

（體會作者至死不忘國家統一的愛國之情）。

3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。

（悲憤又充滿希望）。

4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。

（個讀，齊讀）。

1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。

2、能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

3、背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

學習方法：自學、討論法。

1．會讀并背誦這首詩。

2．查字典或聯系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。

3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

4、簡介作者：

陸游(1125-1210)，字務觀，號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數十種存世。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。

5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？

6、現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

7、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。

8、課外延伸。

（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的愿望實現了嗎？（生討論）。

（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，只把杭州作卞州。

知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！

（3）那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：

故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

9、拓展總結：

推薦閱讀：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》。

公開課教學設計（專業17篇）篇四

公開課教學設計（專業17篇）篇五

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

二、學生平日分析：

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

二、設計理念：

依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

四、教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

教學目的：

1、初讀課文，了解課文內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

教學流程：

一、情境導入，交流資料。

師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。

課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)。

師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。

好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。

二、初讀課文，抓住要點。

(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。

剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?

2、交流：

課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。

相機板書：

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。

3、提出不懂的問題：

詞語理解難點：胎生哺乳動物。

4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。

三、合作學習，發現特點。

1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發布會”。在座的各位都是小小科學家，在發布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發布會，咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節課我們再來作“科學新聞發布會”。

四、布置作業。

1、抄寫本課的生字組成的新詞。

2、課外繼續收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。

公開課教學設計（專業17篇）篇六

1、認識“咕、咚”等12個生字。

2、通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

3、借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，能根據課后問題找出相關信息進行推斷。

4、借助連環畫復述故事。

1、借助圖畫、形聲字特點、聯系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單推斷。

2、借助連環畫復述故事。

多種方式識字，借助插圖復述故事。

多媒體課件動物卡片。

1課時。

一、激趣導入：

老師展示園地八我的發現插圖，引導學生發現每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發現偏旁表意的構字規律，建立字形與字義的聯系。

反犬旁：與獸類有關。

鳥字邊：與鳥類和禽類有關。

蟲字旁：與昆蟲有關。

剛才我們認識了這么多小動物，今天我們來學習一個發生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導學生體會形聲字，象聲詞）。

二、初讀課文認讀生字。

1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

2、同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。

3、學生匯報教師總結認讀生字方法：

（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象。

（2）聯系上下文猜讀：熟掉。

（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領。

（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。

（5）組詞認讀：野牛、田野、逃命。

4、找一下課文里一共出現了哪幾種小動物。（按順序板書）。

三、圖文對照，了解故事內容。

1、看圖學習1—2自然段。

（1）觀察圖一，發生了什么事情？“咕咚”是什么？學生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。

指導好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”

（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。

思考：兔子為什么逃跑？

2、看圖學習3—4自然段。

（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。

（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？

課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）。

（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。

學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：

狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

3、看圖學習第5自然段。

大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）。

教師扮演野牛，學生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們為什么要逃命，引導學生體會野牛會思考，不盲從。

4、看圖學習第6—7自然段。

（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？

（2）最后大伙為什么都笑了？

小結：學習了這個故事，說說動物們為什么跟著兔子一起跑，你懂得了什么道理？

四、看圖復述故事。

1、借助課本插圖，按照順序，你能復述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學生練習用自己的話復述故事。

2、學生展示。

公開課教學設計（專業17篇）篇七

一、設計理念：

依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

二、教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

三、教學重點。

學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。

四、教學難點。

了解鯨的進化過程。

五、課前準備。

搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。

六、教學課時：第1課時。

教學流程：

一、導入新課：

1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”。

2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

(這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子。

2.本文介紹了關于鯨的哪些方面的知識?啟發學生運用抓中心句的方法概括段意。

(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動物。

(3)鯨的種類(4)鯨的生活習性。

(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。

三、精讀課文，體會寫法。

1.默讀課文。

師：請同學們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關語句畫一畫，還可以寫一些批注。

2.集中交流。指名學生匯報，教師借機點撥。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數字方法來說明的好處.

引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.

全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.

同學們已經知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數字的說明方法外，作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!

課件出示學生匯報的句子：

句2不僅用了作比較的說明方法，還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個真實的例子，更增加了說明的力量。

四、引導學生小結寫作方法：作者運用了作比較和列數字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.

五、作業超市(自由選擇)。

1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法，試著找找。

2、嘗試用所學的說明方法說明某件事物。

公開課教學設計（專業17篇）篇八

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3、培養學生熱愛科學的興趣。

二、課前準備。

1、收看央視一套晚六點十分的少兒節目《大風車》，欄目每周二的《頑皮家族》，認識每次節目的頑皮主角。

2、收集了解鯨的相關資料，頑皮頭像若干個。

三、學習時間。

4周。

四、學習過程分為三個階段。

第一階段：課外學習階段。通過收看央視少兒節目《大風車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認識每次節目的頑皮主角，收集相關資料。（3周時間）。

第二階段：課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請進教室，在學生參與頑皮家庭主持人的競聘中，與“頑皮主角——鯨”零距離接觸，使課堂成為靈動的課堂，活動的課堂，即使學生全面認識了鯨，又培養了學生熱愛科學的興趣。（時間：1節課）。

第三階段：課外延伸階段。

1、課后，推選小小主持人，開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會”。

2、指導給頑皮寫信，介紹本次活動的開展情況。（1周時間）。

五、學習過程。

第一階段：通過收看央視少兒節目《大風車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認識每次節目的頑皮主角，收集相關資料。

第二階段：

（一）“頑皮進課堂”——創設情境，激發興趣。

1、創設情境。師生共唱《大風車》主題歌，在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中，貼出本次的頑皮主角“鯨”。

2、激發興趣：同學們，昨天，《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個電話，他們要在全國五年級的小朋友中發展一名小主持人，參與下周的頑皮主角活動呢！為了讓大家能更好地參與這次活動，鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關資料編成了課文《鯨》，并請小語會的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊的書中呢。

（二）我來做準備——品讀全文，賞析匯報。

1、熟悉課文，準備參與主持人的選聘，自由讀全文，初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識，并簡單匯報。

2、四人小組學習要求：

1）選讀本組同學最趕興趣的內容。

2）思考選取內容運用了什么樣的說明方法。如舉例子、打比方、列數字、比較等……。

3）小組學習的匯報方式：或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……。

3、小組以自選方式匯報對課文的學習情況。

三、我們來應聘——合作學習，推選代表。

合作學習小組交流收集的資料，然后適當將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學并幫其出謀劃策，準備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競選。

出示友情提示：

1）介紹內容以書為主，資料為輔，可介紹，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特點或重點，最好用上恰當的說明方法。

2）請注意：你的觀眾是全國的小朋友，你的語言、神態、動作等要注意些什么呢？

四、我是小小主持人——展示風采、點評主持。

1、每小組代表上場，分別頑皮1號、2號、3號等（帖上標號的頑皮圖象），每小組在邀請一名同學擔任評委，其余同學均為現場觀眾，參與點評。

2、老師客串主持，在一兩小主持人展示風采以后，適當安排評委和現場觀眾對小主持人的表現進行適當點評，并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。

3、頑皮a、b猜搶答題，對初選入圍選手進行競猜活動，推出小小主持人1——2名。

搶答題：

1）鯨字是“魚”字旁，所以鯨是魚類。

3）須鯨噴出的水柱是傾斜的，又粗又矮，齒鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高。

4）鯨的祖先就生活在海洋里。

公開課教學設計（專業17篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準兩個多音字的字音，認識一個偏旁。

3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

二、教學重點：學習本課的生字詞，通過朗讀感知大意。

三、教學難點：通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

四、教具準備：多媒體課件。

五、課時安排：

（第一課時）感情誦讀，學習字詞，質疑解疑，了解課文大意，體會感情。

（第二課時）品讀課文，學習寫法，指導背誦，課外知識交流，寫字練習。

（一）激情導入，揭示課題。

1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。

2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。

3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。

（二）自讀課文，學習字詞。

1、自讀課文學習生字詞。

2、檢查自學情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學生開火車讀。

（2）讀了這十個生字，你發現了什么？

（3）學習衣字部，學寫“通”“被”兩個生字。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學請站起來。

（三）讀中有悟，體會感情。

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學習目標）。

2、學生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導點撥，適時予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據學生的回答，出示相應的自然段）。

第一自然段：動畫出示幫助理解，指導朗讀，質疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？

13、三、一、十（出示，讓學生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻的精神）。

第四自然段：治理洪水的結果是怎樣的？質疑解疑，指導朗讀。

（四）總結全文，激發情感。

總結全文，回顧98抗洪場景，激發學生情感，課外知識延伸，布置作業。

（五）板書設計：

15大禹治水。

感激。

大禹、老百姓。

治、制、安。

理服、定、無家可歸。

（簡筆畫）河水。

公開課教學設計（專業17篇）篇十

1、能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

2、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。

有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。

能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動。

貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。

一、故事引入：

1、引言：同學們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。

2、配樂講故事——《地震中的母子》。

3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什么？

4、導入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、默讀課文、思考：

1、故事發生在哪些動物之間？

2、這三種動物之間發生了一個怎樣的故事？

3、根據課后62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。

三、講解課文，理解重點詞句：

（一）、學習第一部分。

1、故事的起因是什么呢？

2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。

這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。

3、齊讀第一部分。

（二）、學習第二部分。

1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？

2、獵狗想干什么？結果呢?（板書：吃）。

3、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。

這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。

（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。

引導理解：“扎煞“是什么意思？

4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？

5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關句子讀出來。

6、老麻雀緊張得發抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？

7、假如這場搏斗進行下去？結果怎樣？老麻雀沒想到嗎？

8、是什么力量驅使它這樣做的呢？

9、這種強大的力量是什么？

10、愛的力量是巨大的，結果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）。

（三）、學習第三部分。

1、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？

四、小結：

公開課教學設計（專業17篇）篇十一

科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據這個原理制成的計時器。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。

情感、態度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。

理解太陽鐘計時的原理。

制作使用太陽鐘計時。

關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現在幾點了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）

2、揭題：太陽鐘。（板書課題）

1、關于古人利用太陽計時的資料交流。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）

如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本p52資料等等。

1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的.呢？

3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）

4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。

5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？

6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。

7、師結合日晷面介紹“時辰”資料。

8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學生嘗試計時。

1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？

2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？

太陽鐘

資料： 日晷

“天”

“時辰”

公開課教學設計（專業17篇）篇十二

“數”來源于生活，運用于生活。尋找生活中的數字這一活動內容靈活豐富，根據小班年齡特點和已有的生活經驗，他們對生活事物充滿好奇心。《綱要》中指出：“教學活動內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”《指南》數學領域中指出：體驗和發現生活中很多地方都用到數。關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會各種數代表的含義。本次活動中，主要的學習方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官，感知周圍生活中的數字，體驗數字與人們生活中的關系。

課程目標。

1．認識并鞏固數字1---9。

2．發現生活中很多地方都有數學并嘗試找到身邊的數字。

3．體會數字代表的'不同意義。

課程準備繪本ppt、數字卡片。

課程過程。

一、數字捉迷藏。

1．根據數字的特點，猜出每個格子中的數字。

（1）師：今天有一群數字寶寶要和我們捉迷藏，它們已經藏好了，我們一起去把它們找出來吧。

（2）幼兒猜一猜這里都有哪些數字。

（3）哇，你們都找到了，好厲害。

二、我和123。

1.出示繪本封面。

師：今天老師帶來了一本有趣的書，我們來找找這本書里藏了哪些數字。

2．逐頁閱讀繪本，找到繪本中的數字，并說一說。

（1）你找到數字了嗎？在哪里？（身高尺）。

（2）這是健康的數字，這些測量出你健康身體的數字，對我們來說就是健康的數字。

（3）這里哪有數字呢？（郵箱、門牌）是數字幾？

（4）這是幸福的數字，這些代表我們幸福的家，對我們來說就是幸福的數字。

（5）數字在哪里呢？（電話號碼）。

（6）電話上顯示的是號碼是01012345678，原來是奶奶的電話呀，對我們來說這就是高興的數字。

（7）看看這街道，能不能看到奔跑的汽車？是什么數字？（公交車）。

（8）這些公交車上呼呼奔跑的數字，就是忙碌的數字。

（9）這些又是什么數字呢？（圖書）。

（10）這些數字可以告訴你，你喜歡的書在哪里，喜歡的內容在第幾頁，是喜歡的數字。

（11）這些又是什么數字呢？（食物）這些數字是什么意思呢？

（12）這些都是出現在食品包裝上的數字，對我們來說就是美味的數字。

三、身邊的數字。

1.你們找到的這些數字都是我們生活中常見的，真是很有用，對嗎？其實，我們班級里也有很多的數字哦，一起來找一找吧。

（1）你在什么東西上面發現了數字，告訴小朋友吧。

四、延伸活動。

1.生活中的這些數字真是太有用了。如果有一天，我們身邊的數字全部消失了，那可就太糟糕了，等一下我們去數學區把消失的數字找回來吧。

課程反思。

整個活動用游戲、繪本等幼兒樂于接受的方式開展。游戲“找身邊的數字”，讓幼兒將學到的知識又回歸到生活，在游戲中鞏固和知識，讓幼兒體驗和發現生活中很多地方都用到數。但是考慮到活動在小班開展，如果導入環節“猜數字”的游戲時用實體數字卡，實物揭秘，更能激發孩子的積極性。

公開課教學設計（專業17篇）篇十三

公開課。

時間。

2021年4月28日。

目標設定。

1.小組合作探究，掌握從藝術手法入手鑒賞詩歌的方法。2.反復吟詠詩歌，深入感受杜甫自信昂揚的精神風貌。

3.了解文化自信，學會從優秀的民族文化作品中汲取自信力量。

教學重點。

教學重點：小組合作探究，掌握從藝術手法入手鑒賞詩歌的方法。

教學難點。

教學難點：了解文化自信，學會從優秀的民族文化作品中汲取自信力量。

資源。

自主學習學案、教材、導學案。

教法。

講授法朗讀法默讀法合作探究法。

學法。

自主合作探究圈點勾畫批注。

教學設備。

多媒體。

【新課導入】。

打開課本124頁，今天在上課之前，我想先給大家分享一個故事，大家想不想聽？

這個故事發生在唐玄宗開元二十四年，距離我們已經有近一千三百年了，講得是一位年僅24歲的青年才子，這時這位青年剛剛參加完東都洛陽舉行的進士科考，經歷了人生的第一次高考，不過遺憾的是，他并沒有金榜題名，科考落榜了。也許是為了排遣考試失利帶來的苦悶，這位才子約了幾位好友，駕著馬車，游歷于北方的齊趙大地之上（今山東、河北一帶），過起了一種“裘馬輕狂”的自由生活。他們一路踏歌前行，當來到山東境內的泰山腳下時，這位才子遠望氣勢磅礴的泰山，內心感受到了一種從未有過的震撼。于是，他大筆一揮，墨從口出，洋洋灑灑地寫下了一首贊頌泰山的詩文，而這篇文章名傳千古，成為了膾炙人口的佳作。那么大家猜猜，我們的這位青年才子是？（杜甫）他寫下的詩文的題目叫做？（《望岳》）。

好，我們今天要學習的就是唐代大詩人杜甫的《望岳》。

【知人論世解詩志】。

本堂課的第一部分，“知人論世解詩志”。在這一部分我們的學習任務就是要在知人論世的基礎上疏通詩意，進而鑒賞詩歌，關于本詩的創作背景，這首詩是杜甫青年時科考失利后遨游北方齊趙時大地所寫，我們在開頭的故事中已經詳細介紹過，在這里就不多做解釋。現在來一起讀一下詩歌，讀完以后來疏通詩意，看看大家預習任務完成的怎樣。

生朗讀。

大家讀的過程中感情不是那么飽滿，對詩文還是有些生疏，缺些體會，但是我相信隨著我們對詩歌內容的了解，我們會讀的越來越好。好，我們還是來看我們的預習任務，誰來幫我們疏通一下詩意注意疏通的時候按照一聯一聯來，先讀后翻譯。

生翻譯。

很好，大部分內容咱們課旁的注釋都有，我再特別強調幾個重點字詞，大家注意做好筆記，注釋中有的就勾畫出來再加強記憶。

（ppt上標紅的字）。

筆記做好了吧？同學們，我們在開頭時說過，杜甫的這篇《望岳》是歌詠泰山的千古名篇，獲得了無數后人的肯定。那么說這首詩好，它到底好在了什么地方？那么請同學們以小組為單位解決ptt上的問題，這首詩中你覺得哪一聯寫得最好?好在哪里？并說明理由。我們看這實際上是一道常見的詩歌鑒賞題，所以小組代表一會兒在討論的時候按照“運用了_____藝術手法，起到了_____表達效果”的格式來組織自己的語言。

生討論。

師：先說你覺得哪一聯好？然后在再道明理由。

1.岱宗夫如何，齊魯青未了。（設問、遠望、時空）。

泰山的山色在齊魯大地上綿延不盡，能看到泰山地區的全貌，說明作者一定是從遠處觀望的。

設問：一問一答，引出下文對泰山景色的描寫。

遠望：展示泰山全貌，顯示泰山的遼闊，從哪里看出？“青未了”。

怎么理解青未了？

青未了，從空間上看這青可以是山色，未了顯示泰山橫跨面積之廣，覆蓋了整個齊魯大地，這突出了泰山的遼闊。

從時間上看，“青未了”也可以是齊魯文化綿延不盡。我們知道，春秋戰國時期的齊國和魯國就分別建立在泰山的南北兩面，因此泰山滋養了齊魯文化，儒家學說就是從這里發源的，儒家思想的創始人孔子就是山東曲阜人。所以“未了”二字，說明齊魯文化不僅有過去，誕生了孔子、孟子一般的思想巨匠，還點明了未來，儒家文化不會斷絕，比方杜甫憂國憂民的天下情懷就是繼承儒家思想，所以從中還能泰山地區文化上的勃勃生機。

2.造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

大自然把所有神奇秀麗的景色聚集在這里，泰山的南北兩面一明一暗，就好像一面是白天，一面是傍晚。

手法：

近觀：看得更具體了，能看到泰山上的鐘靈毓秀，和山南山北的光線的不同，明顯是把視角拉近了。

以動寫靜、擬人：如何理解鐘和割兩個字。鐘是聚集，泰山不光人才輩出，它還好似一個聚寶盆，囊括了天下所有神奇的景色，所以說泰山是一個人杰地靈的寶地。割是割開，這個字非常有力度，它是一個動詞，其實還是在以動寫靜，如果我們把它換成“劃”或者是“分”，好不說？明顯差些意思，泰山那種能夠用浩瀚神力改變自然景致特征的雄偉氣勢就消失了。

3.蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

層云升起，使我的心胸震蕩，我張大眼睛遠望飛鳥歸林。

手法：仰望、動景、烘托。

仰望，云、飛鳥，都在天上，要抬起頭來看；

動景，層云飄蕩、飛鳥歸林是動景。

烘托，烘托出泰山的什么特征？高聳。蕩胸生層云，一個山如果有云海，那說明這個山海拔一定很高，這云海可能就徘徊在泰山周圍，小山是不會自帶云海這種光環的。決眥入歸鳥呢？決就是睜開，眥是眼眶，把眼睛張大最大來看飛鳥，說明這飛鳥飛得特別高，而這些飛鳥只不過要回到泰山的深林中罷了，這也可以從側面顯示出泰山的高聳。

4.會當凌絕頂，一覽眾山小。

我終當登頂泰山，俯視群山。

手法：

虛寫，想象，“會當”是終當，將要的意思，可以看出詩人并沒有登頂泰山，只是在下定決心要登山。

烘托：也是在寫泰山之高，“一覽眾山小”，說明泰山相比于它周邊的山脈更加宏偉，所以登頂泰山后才能站得更高，以一種俯視的角度去看泰山，側面烘托出了泰山之高。

直抒胸臆：抒發了詩人不僅要攀登泰山，還要立志攀爬人生的高峰，聯系開頭介紹的背景，流露出作者不畏艱險，勇攀高峰的精神。

小結：通過我們剛剛的分析，我們發現大家都是從藝術手法入手通過分析其表達效果來鑒賞詩歌的。那么同學能不能起來按照剛剛的格式。

總結。

一下剛剛我們分析的結果。

生（預設）：杜甫在描寫泰山時中綜合運用了設問、遠近結合，動靜結合，虛實結合等藝術手法，生動地展現了泰山作為五岳之尊的磅礴氣勢，贊美了泰山偉大，同時也展現了青年詩人不怕困難、敢于攀登的自信風貌。

很好，大家下去要牢記這樣的鑒賞詩歌的方法。那么，我們剛剛的鑒賞基礎上，我相信現在我們回過頭再讀這首詩的時候，會有不一樣的體會和進步。所以我們本堂課的第二環節“因聲求氣入詩境”，就是回歸詩詞學習的本質，通過沉浸式的朗讀來感受蘊含在詩歌文字中的那種抑揚頓挫的聲律之美，通過聲音的刺激來調動我們的想象，進入到詩中之境，感受詩中詩人散發出來的氣質。

【因聲求氣入詩境】。

師:我們來看一下ppt上的任務要求：小組賽讀，我給大家準備了一段音頻，大家在讀的時候可以伴著這個一起讀。

生自由賽讀（播放音頻）。

師：哪個小組愿意給我們進行展示？

（師需評價：字音準確，吐字清晰，看有沒有錯誤讀音；停頓是否得當。二三分別為一個節拍，在每句詩的第二字停頓；感情飽滿，再者是否有起伏，例如：“會當凌絕頂，一覽眾山小”，抒情語勢上升，音調更高，好似滿腔的雄心抱負就要爆發出來一般。）。

師：總而言之，感謝剛剛幾位同學精彩的展示，我覺得你們的表現非常好，能夠在課堂上站起來勇敢地展示自己，這何嘗不是一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的積極心態呢？那么，通過我們的反復吟誦，大家覺得這首詩歌流露出詩人怎樣的氣質呢？或者換句話講，我們總結一下，我們在讀這首詩的時候應該懷著一種怎樣的情懷或者說是心態去讀？能不能用兩個字概括一下。

預設（生）:豪邁、樂觀、博大、自信。

師：無論是樂觀、博大，還是豪邁，它們都是以自信為基礎的，是自信的一種具體表現。一個人只有自信，才會積極樂觀，面對困難時才不會頹廢。一個人只有自信，才會又博大的胸襟，不拘泥于一時的挫折，能看到更長遠的風貌。所以，杜甫從詩中透露出來的，總結起來，就是一種自信氣質。那么現在，讓我們集體再來讀一遍詩歌，記得要讀出杜甫的那種積極昂揚，藐視困難的自信風貌。

生齊讀。

【經世致用悟師魂】。

師：大家讀得非常好，相比于我們剛開始的集體朗讀進步非常大，我想我們已經越來越接近這首詩歌的靈魂本身了。本課的最后一部分，“經世致用悟詩魂”，我們來探究一下《望岳》這首詩豐富的精神內涵和現實意義。

生（預設）。

1.詩人自身：寫詩時杜甫只有20歲出頭，年輕，初生牛犢不怕虎；作為青年才子滿腹經綸，滿懷抱負，有才華做底氣。

點撥。

2.和外部環境有無關系？看注釋第一點，本詩寫于唐開元二十四年，當時安史之亂還未爆發，經過唐玄宗李隆基二十多年的勵精圖治，李唐王朝真正進入繁盛時期，對外開放包容，對內經濟繁榮，所以杜甫的這種自信，和當時社會環境是密不可分的，他實際上是開元盛世下整個中華民族自信風貌的一個縮影。那么，這種《望岳》中傳達出來的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的自信對我們現在有什么意義呢？我們來看一段視頻。

（文化自信宣傳片）。

生（預設）：我們要學會從優秀的傳統文化作品中汲取營養，比如，在學習《望岳》一般的優秀傳統文化作品時，不僅要學習文化知識，更要學習先輩們身上的自信力量。

好，這也是本節課我想教給大家的道理，我們要學會從民族的優秀文化作品中汲取自信力量，而杜甫的這首《望岳》只是一個開始。我們現在要做的，不僅是立志攀爬自己人生的泰山，還要幫助我們的民族登上新的高峰，在新的歷史征程中“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

在本堂課的最后，我寫了32字送給大家。我堅信，你們終究會成為故事開頭的那個青年，自信又樂觀，勇敢又堅韌。好，讓我們來一起讀一下。

板書設計。

岳

望自信杜甫。

文化自信。

教學反思。

在教學實踐過程中，發現了以下一些問題；

1.本課的教學設計將詩歌的創作背景放在了探究詩歌風格不同原因的環節之中，這是為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創作的背景，但將詩歌背景放在學習詩歌之前介紹是否能更好的幫助學生理解詩歌的內容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。

2.要把學習的主動權交給學生。比如在學習《望岳》這首詩歌時，如何啟發學生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學生；如何才能做到巧妙地引導學生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學中不斷摸索總結。

3.在本課教學中，還應給學生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學生參與大量的實踐體驗，為學生優化學習，有效學習和健康成長提供必要的空間。

總之，通過這堂公開課的教學，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優化課堂教學的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學中，我們還應當大膽地進行教學創新，加強合作交流，使語文教學園地更加豐富多彩。

公開課教學設計（專業17篇）篇十四

1、知識與技能。

（2）培養和提高學生的觀察能力、動手能力、空間思維和發散思維能力。

2、過程與方法。

（3）通過“想、算、練”等實踐訓練環節，發展學生的計算能力、空間思維和發散思維能力。

3、情感態度和價值觀。

（3）通過“智力大闖關”活動，讓孩子們體驗思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

認識周長，建立初步的空間觀念。

正確建立周長的概念。

多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。

水彩筆、線繩、皮尺、直尺。

（一）、導入課題。

同學們，知道今天老師給大家講什么知識嗎？（學生觀察后發現信息，提出課題，教師板書）在這節課上，你想學到什么知識？（教師把學生提出的學習目標簡要板書。）。

（二）、感受周長。

什么是周長呢？我們先來感受一下吧。

1、出示鑲邊圖。

發現了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動畫。那什么是桌布的周長呢？（生說）。

2、出示量樹樁面圖。

哎喲，這么好的一棵樹被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動畫。那什么是樹樁面的周長呢？（生說）。

3、教師了解學生對周長的理解。

現在知道什么是周長了吧？抽生說一說。

其實，要真正認識周長，我們還得具體研究。

（三）、描一描，感受一周。

不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導學生明確是沿邊線圍一周。教師板書：圍一周）。

生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來看看吧。

1、認識圖形。

2、抽生描。

你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請兩位同學上臺選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。

要求：臺上同學描的時候記住，你是從哪一點開始的，又是到哪一點結束的。

臺下同學可以選擇一個圖形，用手書空，與他們一起描。

匯報結果，同時抽一個學生說還可以從其他點開始描嗎？

3、辨別一周。了解知識建構情況。

大家知道什么是一周了吧？看這一個圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？

逐一匯報，并說理由。重點講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學生明白沿大長方形邊線圍一周，才是它的一周。

4、集體動手描一周，強化“一周”。

出示課件，學生在書上用水彩筆描。

（四）、摸一摸，感受長度。

1、學生活動。

2、匯報。你找到什么面的一周？動手摸一摸。

3、有沒有比桌面一周更長的一周？

有沒有比桌面一周更短的一周？

同學們通過觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長度，這一周的長度，在數學上，人們給它取了一個名字叫——周長。教師板書、完善概念。（生讀）。

4、說物體面的周長。

圍黑板面一周的長度，就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度，就是它的周長。

生自由說，再匯報。

5、比一比，周長是一樣的嗎？

（五）、量一量，再認識周長。

大家知道周長的意思了，要知道周長有多長，可以用什么辦法？（測量）。

老師給每一組準備了長方形、圓、五角星三種圖形，你能測量他們的周長嗎？

你覺得太難了，就可以選擇簡單些；覺得太簡單了，挑戰一下難一點的。

1、提出測量要求。

2、學生匯報。你是怎樣求周長的？按圖形抽生，尋求不同的方法。

總結，在測量的時候，我們可以根據圖形靈活選擇測量工具。

（六）、拓展，強化認識。

圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，這兩個圖形周長一樣嗎？

1、出示課件，（展示方格紙中的長方形和臺階形）用手指圖形的周長。

2、學生思考。

猜測——驗證——結論。

3、匯報。

今天，這節課就要結束了，看黑板，現在明白什么是周長了吧，那周長，又有什么用處呢？它與我們的生活聯系可大了，讓我們在圖片與音樂的欣賞中結束這節課吧。

公開課教學設計（專業17篇）篇十五

有感情地朗誦古詩。

初步感受古詩的語言美。

體會從平凡之處發現美的思想感情。

抓住關鍵字體會小池的小而美。

學會從平凡之處發現美。

一、西湖荷花圖片導入。

（設計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。

二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。

（設計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）。

三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。

（設計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）。

四、多種方式誦《小池》。

（設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。

五、抓住“惜”和“愛”兩個關鍵字，依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯、頷聯。

（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。

六、生在空白小池中繪畫。

（設計意圖：頸聯、尾聯畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發現美，創造美的感受。）。

七、說說喜歡西湖還是小池。

（設計意圖：首尾呼應，詩人在創作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）。

公開課教學設計（專業17篇）篇十六

1.通過學習，引導學生樹立終身學習的觀念，培養自覺學習的態度，珍惜自己受教育的機會。

2.通過學習，引導學生認識到接受教育，對個人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。

【能力目標】。

提高學生依法維護自己受教育權的能力，增強學生履行受教育義務的自覺性。

【知識目標】。

1.通過學習，學生懂得教育的含義和作用。

2.通過學習，學生懂得受教育權的含義，義務教育含義和特征。

【教學重點】教育對個人、國家的作用。

【教學難點】義務教育的含義、特征。

【教法】情景教學法探究教學法討論歸納法。

【學法】體驗學習法探究學習法歸納學習法。

多媒體課件。

一課時。

【課前準備】《中國夢我的夢》。

（設計意圖：創設教學情境，激發學生興趣，營造學習氛圍。）。

【時政導入】。

（設計意圖：引用時政熱點導課，體現思品課的思想性，引出課題，燃起學生心中的夢想之火，為后面的學習做鋪墊。）。

【授新】。

第一環節：感知教育的含義。

交流活動：1.你的未來夢想是什么？

2.實現你的未來夢想要儲備哪些知識？

3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經驗？

（設計意圖：結合學生實際，深化導課問題，沿著學生思維的軌跡，點明“教育是獲取知識的主要途徑”，總結教育的含義。）。

第二環節：感悟教育的力量。

1.體驗活動——魔術雞蛋。

（設計意圖：通過直觀演示，激發學生學習興趣，初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。）。

2.活動一：教育成就出彩人生。

（1）現場活動——說一說自己喜歡的學科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？

（設計意圖：聯系學生的切身體會，加強學生對教育作用的理解。）。

（2）名師引航——出示資料，烘托學習的意義。

活動二教育助圓中國夢想。

1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?

2.出示十八大資料及教育對經濟發展中作用的示意圖；

3.概括教育對國家民族的作用。

1.布置自學任務。

受教育權的含義；義務教育的含義、特征。

2.小軾牛刀，角色扮演。

（設計意圖：義務教育是本課的難點，學生不容易理解，通過舉例，學生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）。

【課堂小結】。

引領學生概括本節課教學內容。

【課堂延伸】。

1.播放視頻《中國夢我的夢》。

2.師生共勉。

（設計意圖：引導學生時刻勉勵自己不斷學習，珍惜受教育權，自覺履行受教育義務，肩負時代賦予我們的歷史使命。）。

【板書設計】知識助我成長。

教育。

對個人，知識改變命運。對國家，教育成就未來。

我們需要學習我們必須學習。

權利義務。

珍惜履行。

公開課教學設計（專業17篇）篇十七

1、了解詞人李煜生及其作品。

2、感悟意象，體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。

詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

一、創設情境、情境導入：以歌曲《虞美人》導入。

師：這首詞是什么？

生：《虞美人》。

師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進南唐末代帝王的內心世界，一起學習他的絕筆佳作《虞美人》。

好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。

二、知人論世、背景介紹。

李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。

寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發生了巨大的逆轉，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。

三、吟詠詩韻（讀）。

我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學們朗讀全詞進行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：

1.節奏。

2.強弱。

3.緩急。

生：展示。

生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。

師：總評：大家都讀得不錯，要進行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。

吟誦詩詞應有三種境界：

第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）。

第二種：讀出節奏；我們都知道詩詞讀出節奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏。看到我們這首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。

雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節奏明了，節拍適當。

第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。

向—東—流（師生一起來說）。

生：展示。

師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學們應該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。

四、探究課文、整體感知（品）。

探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結合詞句具體分析。

【答案】：詞眼：愁。意象：

春花故國。

小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。

東風雕欄玉砌。

明月【思家之苦】春水。

【離家之痛】往事。

五、精讀細品、賞析佳句（賞）。

師生：能。

小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示。

1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”

作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。

師：結句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。