教學計劃是課程開展的基礎，它包括教學內容、教學方法、教學時長等方面的安排。好的教學計劃能夠幫助教師合理利用課堂時間，確保學習目標的達成。

懷念母親教學設計（專業20篇）篇一

1、學會本課8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2、感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

3、有感情地朗讀朗讀。

4、搜集文中相關的資料。

教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

談話引入。

師：同學們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！

預習探究。

1、熟悉本課生字生詞。

（出示有關生字生詞，指名認讀。）。

2、默讀全文，想想文章主要寫了什么？

（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）。

2、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

（一個是生身母親，一個是祖國。）。

3、你從季羨林的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

4、小組交流、匯報。師生總結。

合作交流。

1、通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

2、與同學交流不懂的地方。

3、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

（1）找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

（2）讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到季羨林的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭！）。

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到季羨林對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到季羨林對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。）。

4、朗讀全文，師生小結。

品讀感悟。

一、繼續交流感受深刻的句子。

1、重點體會以下三個句子。

（常常進入夢鄉或夢境。）。

祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）。

從這句話，你知道了什么？（季羨林有一顆愛國心。強烈的思國情。）。

讓學生有感情地讀讀這句話。

（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）。

從這句話，我們能感受到什么？（季羨林認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）。

有感情地朗讀。

（3）從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

2、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。

三、拓展延伸。

1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

2、讀文拓展，想象習作。

《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。

3、學生交流習作片段，交流習作感受。

懷念母親教學設計（專業20篇）篇二

《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要求體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。我覺得，此文體現語文人文性一面的應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，將這兩者完美的結合，是最理想的課堂。

1、學會8個生字，理解“奔喪、棄養、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢、可見一斑、悵望灰天”8個詞語。

2、熟讀課文，體會季老的愛母之心、愛國之情，傳達“愛國應從愛母親做起”的道理。

3、憑借閱讀經驗找到對表情達意起關鍵作用的詞句，并從中體會文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。落實“從關鍵詞體會情感”等閱讀策略，培養語感。

從關鍵詞句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。

1、自學課文生字詞，感情得體的出聲朗讀課文，讀流利。畫出你不懂的詞語或句子，或自己想辦法解決，或上課時設法提問。

2、作者懷念的是誰，從哪些詞句可以看出我對她們同樣的懷念？

3、用橫線畫出我懷念生身母親的詞句，并說說自己的感受。

4、用浪線畫出課文中體現我懷念祖**親的詞句，寫下批注。

課前播放：歌曲《母親》，談話：孩子們，聽了這首歌，你有什么感受？（隨便聊聊）。

談話，導入，檢查預習1。

季羨林，一代國學大師，今年七月永遠的離開了我們，同學們知道，他生前最悔恨的是什么嗎？（不該離開故鄉，離開母親《賦得永久的悔》）。

簡要介紹季羨林生平。（可以幻燈出示資料及照片）。

季老的'許多文章里都說到了故鄉、母親，那是他魂牽夢縈的地方，魂牽夢縈的人！今天，我們一起來學習其中的一篇《懷念母親》（板書課題）。

檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文，疏通詞句（即完成預習一）指名說說，你覺得他們讀的怎么樣？（應該讀出什么樣的情感？）引入“懷念”，進入第一板塊。

第一板塊抓課文主線，完成預習2。

1、理解“懷念”（明確“懷念”是過去經歷的一些場景、聲音、事件在腦海里的回味，其主要是對過去記憶的一種內心體驗）。

2、品讀“懷念”。“我”懷念的是誰？母親是指誰？（生我的母親和祖**親）課文中哪個關鍵詞可以讀出我對兩個母親同樣的懷念？（學生自由表達預習時的收獲）。

關鍵詞句：……不知為什么，母親頻來入夢。我的祖**親……也頻來入夢。（理解“頻來入夢”，可結合下文中日記日期的頻繁，下文中“沒有斷過”、“一直”、“十一年”等）

第二板塊品思母之痛，完成預習3。

讀“頻來入夢”這一句，引入“思母之痛”（自己的生母頻來入夢，季老卻說“不知為什么”，我們來幫他看看為什么！）。

1、出示第二自然段（我六歲離開母親……數十年如一日）自讀，說說讀后的感受。（抓住幾個量詞：只待了幾天、只活了四十多歲、痛哭幾天、淚流不止數十年如一日體會作者心中的痛與悔）。

2、補充《賦得永久的悔》中的幾段，加深這種感受（在季老的另一篇文章中，他詳細的記敘了和母親的點點滴滴，我們來讀一讀，說說你的感受！）。

到了中秋節——農民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

到上了高中的時候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現，我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。

3、學生快速瀏覽上面的三個片段，說說自己的感受。

4、“子欲養而親不待”啊！母親把所有的一切都給了“我”，可是還沒等“我”有迎養母親的機會，她就已經走了！這，怎不是“我”心中永久的痛與悔啊！（引讀：我痛哭了幾天，……數十年如一日。）后來，我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，就因為這樣，母親頻來入夢！

第三板塊品念國之切，完成預習4。

1、自由品讀日記，談談體會。

2、關鍵詞句：我想到故鄉，故鄉的老朋友……濃濃的糊在心頭。理解：他因為什么感到心里酸酸的，有點凄涼？（可聯系上下文）既然思念是凄涼的，有為什么這凄涼與普通的不同？甜蜜的是什么？濃濃的味道是哪些往事？（來個小練筆吧！寫寫季老會想起故國的什么）。

學生練筆，之后交流。

這些凄涼的、甜蜜的往事交織在黃昏的暗夜中，濃濃的糊在“我”的心頭，“我”的心又怎能平靜！“我”寫下了一篇又一篇懷念故國的心聲！（引讀：11月18日……這種思念是如此的真切！11月20日……時間越久，思念越深，甚至窗外的風也會觸動我敏感的神經！11月28日……）。

第四板塊融合情感，升華情感。

2、讀著讀著，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？你看到了母親怎樣的面影？你又看到了祖**親怎樣的面影？（指名說說）。

3、再讀這幾句（將它們改寫成詩的形式出示）你從中感受到怎樣的情懷？

4、總結：苦苦的追尋啊！只為得到一個清晰的面影！聲聲地呼喚啊！只為得到一個美麗的微笑！一次次流淚，只因“子欲養而親不待”，一次次流淚，只因無法歸故國！季老的心中始終回蕩著這樣幾個字：母親！祖**親！課后去讀讀季羨林的其它作品吧，再次體會一下這種魂牽夢縈的情感！

懷念母親教學設計（專業20篇）篇三

教學目標：

1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2.感悟課文資料，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

3.感情朗讀。

4.搜集文中相關的資料。

教學重難點：

教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學準備：學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。

教學程序。

第一課時。

一、談話引入。

師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們明白失去母親的滋味嗎？讓我們一齊來讀一讀課文吧！

二、初讀課文，了解課文資料。

1.默讀全文，想想文章主要寫了什么？

（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一向伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）。

2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

（一個是生身母親，一個是祖國。）。

3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

4.小組交流、匯報。師生總結。

（體會到了對親生母親和祖**親的深深的愛與懷念。

對祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不明白是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我此刻還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一向伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）。

三、默讀課文，勾出生字詞。

1.透過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

2.與同學交流不懂的地方。

四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不明白是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!）。

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。）。

3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）。

四、朗讀全文，師生小結。

第二課時。

一、朗讀課文，品評同學的朗讀。

二、（接第一課時）繼續交流感受深刻的句子。

1.重點體會以下三個句子。

（常常進入夢鄉或夢境。）。

祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）。

從這句話，你明白了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）。

請有感情地讀讀這句話。

（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是完美的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）。

從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是完美的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）。

有感情地朗讀。

（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

細讀懷念祖**親的句子，體會愛國情感。

2.自由讀句子，說說自己的感受。

學生自由談。（只要不偏離主題。）。

有感情地讀。

3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

【教學說明】此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖**親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時透過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生透過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟透過讀表達出來。

三、讀文體會表達特點，有機拓展。

1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）。

2．讀文拓展，想象習作。

《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。

3．學生交流習作片段，交流習作感受。

四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。

1.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你明白那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一齊來唱唱這首《我的中國心》吧！

2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？

4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

板書：

崇高的敬意真摯愛慕。

生身母親=祖**親。

懷念母親教學設計（專業20篇）篇四

1、正確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

3、揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

4、有感情地朗讀課文。

感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

學生對作者情感的深刻體驗。

一、讀題導入：

今天我們要一起走進季羨林的一篇文章——《懷念母親》。“懷念母親”，這簡簡單單的四個字，它使將近百歲老人季羨林終身遺恨，度日如年，我們也帶著終身遺恨，度日如年的心情來讀一讀課題。（生：齊讀課題。）季羨林為什么終身遺恨，度日如年呢？讓我們一起走進作者的內心。

二、失母之“恨”

1、讀課文第二自然段。

a、你讀懂了哪些詞語，還有哪些詞語不懂？

b、這一自然段講什么？

2、再讀第二自然段，看能不能把這一自然段讀成一個字？

3、請你再仔細讀讀這一自然段，看看從哪些語句你看到了這個“恨”字？

4、通過理解、對比、總結出“恨”最確切。

5、又一次讀這一自然段感受作者失母之“恨”。

三、讀日記，解思母之情。

（一）異國思鄉——品“糊”字。

1、為什么作者凄涼會少了而甜蜜多了？

3、他的心會怎樣活動呢？

4、體會一個“糊”字。

（二）觸景生情。

1、讀這一段，房東太太高興得不得了，為什么會高興得不得了？

2、這里的省略號省略了什么？

3、作者看到房東太太這樣，他的心會想些什么？

4、請你拿起筆把你想象到的一位母親著急等待兒子歸來的情景與季羨林此時的心會想些什么寫下來。

5、學生讀文，深化思母之情。

6、串這幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。

四、夢中尋母。

1、指名讀《尋夢》的兩個段落，交流讀后的感受。

2、哪一個字注定季羨林看到母親一定是模糊的。

3、再來齊讀《尋夢》的結尾，感受游子的愛國之心。

五、總結升華。

1、對讀首尾兩個自然段。

2、總結全文。

懷念母親教學設計（專業20篇）篇五

《懷念母親》是新課標實驗版小學六年級語文上冊第二單元“祖國在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親的深深眷戀。

教學目標：

1．借助字理理解“頻”的意思，在語言環境中理解“頻來入夢”的意思。

2．感受課文樸實的語言中所蘊含的復雜的思母與思國之情。

3．體會“凄涼、甜蜜”等關鍵詞語在表情達意方面的作用。

4．有感情地朗讀課文，體會作者失去母親后的悔恨以及對祖國的思念之情，激發愛國之情。

作者對兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

學生對作者情感的深刻體會。

多媒體課件。

一課時。

一、談話導入。

1、猜猜他是誰？

2、簡介季羨林。

3、提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環，然而，他的內心深處卻有一種揮之不去的情愫，這節課，就讓我們走進他，了解他。（板書課題）。

二、整體感知。

請同學們自由默讀課文，想一想：

母親指的是誰？

作者對母親懷著怎樣的情感？

三、品讀課文。

（一）抓課文主線。

師：母親去世后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中勾出描寫這個意思的幾句話。

1、會讀書的同學，可以把一段話讀成一個詞。（頻來入夢）。

2、板書并指導書寫“頻”。

3、會讀書的同學，又可以把一個詞讀成一句話。

（二）品讀思母之情。

1、利用課文中的留白，聯系自己的生活實際學習11月18日的日記，了解觸景生情的寫作方法。

2、利用資料補白，體會季母對季老的愛，從而感受季老對母親的愛。

師再引讀：“當我趕回家中，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上。”全班齊讀。

（三）品讀思國之情。

1、自由朗讀季老的其余幾篇日記，想一想祖國母親頻來入夢的原因。

2、默讀11月16日的日記，完成想象說話：

因為季老想到，所以覺得有點凄涼。

因為季老想到，仿佛覺得，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月28日的日記。

（四）抒發情感。

縱情朗讀散文《尋夢》的開頭與結尾，思考交流：

1、你仿佛看到了怎樣的面影？

2、你從這開頭結尾中又感受到了什么？

3、從最后一個自然段中找出描寫這種情感的句子，讀給大家聽。

4、讀課文的開頭與結尾，揣摩文章的表達順序。

四、總結全課。

五、拓展升華。

1945年，持續了6年的第二次世界大戰終于閉幕，歸心似箭的他頭也沒回，登上了回國的吉普，并寫下了一首詩（課件，音樂）。

留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。

無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

生齊讀后欣賞《我的中國心》。

六、作業：

1、摘抄感受最深的語句。

2、仿照11月18日的日記寫一篇日記。

3、搜集有關“祖國在我心中”的詩歌、散文等，舉辦一期展覽。

懷念母親教學設計（專業20篇）篇六

執教完《懷念母親》這篇課文，我布置學生回家寫讀后感，從孩子們的文章中我很有感觸，于是提筆寫寫自己的反思。

《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

三、縱觀整堂課，本節課還存在著一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表揚學生，使得教師對學生的口頭表揚語出現重復，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關的經驗使自己在教學方面得到提高。

懷念母親教學設計（專業20篇）篇七

1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子，感受作者愛國的拳拳之心。

2、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對兩位母親異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。

3、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

1、指名學生回答，其他學生補充完善。

2、適時板書：崇高的敬意真摯的愛慕。

過渡：讓我們隨著作者的思緒一起走進課文，學習作者是怎樣表達這種感情的？

（從整體入手，梳理課文條理，了解課文主要內容，把握感情基調。）。

教師提問：讀了這段，你讀到作者怎樣的情感？

學生回答（痛苦、傷心、難過、孤獨、悔恨、遺恨…）。

問：作者的愿望是什么？（出示資料）學生齊讀：作者曾經暗下決心，一旦大學畢業找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾，然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了。追問：這個愿望沒能實現，作者是什么心情？學生回答。（遺憾、悔恨、自責、感到自己是個沒有母親的孤兒）。

（抓住文中的重點詞語，體會作者的情感。相機補充資料，讓學生對作者的內心世界和生活環境更加了解，從而體會作者的這種懷念之情。）。

問：缺少母愛，你會感到什么？學生回答：痛苦、孤獨、寂寞…缺少溫暖、歡笑、快樂…。

小結：失去了母親的孩子，只有痛苦、孤獨、寂寞、悔恨、遺憾而沒有溫暖、快樂、歡笑，這就是一個孤兒的心境，這就是不全的靈魂。所以給作者帶來的是“終天之恨”，這種遺憾、悔恨、自責，在作者的《永遠的悔》中這樣寫道：（出示資料，學生自讀）當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

這真是“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”世上還有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎？“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，一想到母親，就淚流不止。讓我們一起帶著對母親的愛慕，帶著失去母親的痛苦，也帶著永遠無法實現愿望的遺憾再讀讀這部分。

（指導有感情地朗讀課文，通過朗讀來感受作者的情感。）。

過渡：作者對母親的這種情感在日記中也有記載。自讀11月18日的日記。再指名讀直接表達情感的重點句。抓住兩個“！”引導學生理解作者對母親思念的濃濃的情感。

（課文語言富有跳躍性，在設計過渡語時巧妙地把作者對兩位母親的情感承接起來，把課文片段串成一個整體。）。

誰再來讀讀這樣的段落？預設：學生讀到第三自然段。出示第三段，抓重點詞：頻來入夢。

問：“頻來入夢”是什么意思？“這個母親”指誰？學生從字面上理解。母親為何頻來入夢？（學生用自己的話或文中的句子回答都可以。）。

過渡：“不知道為什么，我這個母親也頻來入夢？”其實已經知道為什么。讓我們一起走進作者的日記，答案就在日記里。讀1935年11月16日的日記，你就知道“為什么”。

學生自由朗讀日記，相機出示重點語句，抓住“凄涼”與“甜蜜”這組詞來理解作者的情感。看似矛盾的對比，懷念之情表達的非常充分。（體會關鍵詞句在表情達意上的作用）。

指名學生再讀重點句，“我想到故鄉……濃濃地糊在心頭。”老師接：所以我這個母親也頻來入夢。學生齊讀一遍，老師再接一次，加深學生理解。

提示語：作者想念故鄉有時可以用甜蜜沖淡了凄涼，讀11月20日的日記，你能讀到什么？（學生讀并說出自己的理解）。

小結：作者連用四個“想”，想得不能忍耐，這就叫----學生接：思念、想念、懷念。師：日有所思，夜有所夢，所以我這個母親也頻來入夢。

過渡：作者對兩個母親的懷念，不僅體現在日記中，散文《尋夢》中也有，自己學習后面的內容，找出重點語句體會這種情感。

問：“幻出母親的面影”你怎么理解？學生回答后，出示資料加深學生印象。（我在母親身邊只待到六歲，以后兩次奔喪回家，待的時間也很短。現在回憶起來，連母親的面影都是模模糊糊的，沒有一個清晰的輪廓。特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像一輩子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠離，他受盡了苦難，笑容從何而來呢？）。

母親的面影只能靠幻想，你能幻想出母親怎樣的面影？（學生自由發言）。

﹙1﹚指名學生讀最后一段，出示這一段。重點理解：異常強烈、沒有斷過、一直伴隨等詞在句子中所表達的含義。

﹙2﹚讓學生把課文開頭一段和結尾一段對照起來讀。體會首尾呼應，文章結構渾然一體。

旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了。季羨林老爺爺帶著滿腔的愛國情懷為祖國為人民奉獻一生，被評為2006感動中國人物，頒獎詞這樣寫道：智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。（出示資料）。

不僅是遠離故土的季老，還有許許多多華人華僑，在他們的心中永遠激蕩著這樣一首歌：出示閱讀鏈接，播放《我的中國心》。課堂在歌聲中結束。

懷念母親教學設計（專業20篇）篇八

《懷念母親》是新課標實驗版小學六年級語文上冊第二單元“祖國在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親的深深眷戀。

1.借助字理理解“頻”的意思，在語言環境中理解“頻來入夢”的意思。

2.感受課文樸實的語言中所蘊含的復雜的思母與思國之情。

3.體會“凄涼、甜蜜”等關鍵詞語在表情達意方面的作用。

4.有感情地朗讀課文，體會作者失去母親后的悔恨以及對祖國的思念之情，激發愛國之情。

作者對兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

學生對作者情感的深刻體會。

多媒體課件。

一課時。

1、猜猜他是誰？

2、簡介季羨林。

3、提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環，然而，他的內心深處卻有一種揮之不去的情愫，這節課，就讓我們走進他，了解他。（板書課題）。

請同學們自由默讀課文，想一想：

母親指的是誰？

作者對母親懷著怎樣的情感？

（一）抓課文主線。

師：母親去世后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中勾出描寫這個意思的幾句話。

1、會讀書的同學，可以把一段話讀成一個詞。（頻來入夢）。

2、板書并指導書寫“頻”。

3、會讀書的同學，又可以把一個詞讀成一句話。

（二）品讀思母之情。

1、利用課文中的留白，聯系自己的生活實際學習11月18日的日記，了解觸景生情的寫作方法。

2、利用資料補白，體會季母對季老的愛，從而感受季老對母親的愛。

師再引讀：“當我趕回家中，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上。”全班齊讀。

（三）品讀思國之情。

1、自由朗讀季老的其余幾篇日記，想一想祖國母親頻來入夢的原因。

2、默讀11月16日的日記，完成想象說話：

因為季老想到???????????，所以覺得有點凄涼。

因為季老想到???????????，仿佛覺得?????，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月28日的日記。

（四）抒發情感。

縱情朗讀散文《尋夢》的開頭與結尾，思考交流：

1、你仿佛看到了怎樣的面影？

2、你從這開頭結尾中又感受到了什么？

3、從最后一個自然段中找出描寫這種情感的句子，讀給大家聽。

4、讀課文的開頭與結尾，揣摩文章的表達順序。

1945年，持續了6年的第二次世界大戰終于閉幕，歸心似箭的他頭也沒回，登上了回國的吉普，并寫下了一首詩（課件，音樂）。

留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。

無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

生齊讀后欣賞《我的中國心》。

1、摘抄感受最深的語句。

2、仿照11月18日的日記寫一篇日記。

3、搜集有關“祖國在我心中”的詩歌、散文等，舉辦一期展覽。

生母?????????????祖國。

敬意愛慕。

頻來入夢。

由猜猜他是誰導課，可以讓學生放松緊張的心情，創設和諧、愉悅的學習氛圍。

這樣設計，既可以提高學生默讀的速度，促使學生養成邊讀邊思考的習慣之外，還可以很快地使學生對課文的整體內容有所把握。

給學生一定的時間進行思考，初步掌握抓住一個重點詞語“頻來入夢”學習整篇課文的方法。抓住主線進行教學，潛移默化地教會學生掌握將文章讀薄、讀厚的方法，在讀的過程中不斷與文本展開對話，與作者展開對話，為后面的教學做好鋪墊。

體會母親對季老的愛，從而感受季老對母親的愛。

新課標指出，讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑，因此，在本段的教學中，我采用了引讀的方法，讓學生入情入境地讀，設身處地的想，與作者情感共鳴，體會作者失母后那無盡的悔。

體會作者的思想感情，是本課教學中的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，通過分讀，自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克難點的一條捷徑。

在讀中進一步感受作者對兩位母親的崇高敬意，揣摩文章的表達順序。

將教材內容有機地與課堂教學進行整合，并增加了課外的知識。

作業既有對課文內容的深一層體會，又有課堂上剛學到的“觸景生情”寫作方法的運用，同時還有課外資料的搜集整理工作，面向全體學生，與單元要求一致，并將課內所得延續到了課外。

懷念母親教學設計（專業20篇）篇九

一、直接導入：

1、同學們，這節課我們繼續走進季季羨林先生的文字，去感受從他筆下流淌出的《懷念母親》，板題。

2、指導讀課題。

3、這篇課文主要寫了什么內容呢？這里的母親指的是誰？作者對這兩位母親的感情是怎樣？指導提煉重點詞。

二、抓主線，感受懷念：

1、請同學們快速掃讀課文，看看課文中集中寫到這兩位母親的句子一共有幾處？

2、每次都提到生母和祖國，你從中感受到了什么？（同樣）。

三、自讀感悟失母之痛：

課文中寫作者懷念生母時多次寫到了哭，請大家快速的默讀課文，看看一共有幾次？每次都是在什么情況下哭的？你從中體會到什么？請同學們結合閱讀記錄單邊找邊劃，并把自己的感悟概括一下寫在旁邊。

自讀感悟記錄單：

哭了幾次。

在什么情況下哭的。

你從中體會到什么？

預設：是因為······；還是因為······；還是因為？·····。

（課件過渡）“從此，“我就成了一個沒有母親的孤兒。一個失去母愛的孩子是靈魂不全的人，我懷著不全的靈魂抱終天之恨。”

師：你怎么理解這句話？你覺得作者恨什么？帶著你的理解再讀——“我痛哭了···一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”

生2匯報：“看到他的深情，我想起了自己長眠于地下母親，真想哭！”

師引導：這是在什么情況下哭的？他都想起了和母親在一起的哪些場景？（資料：年幼時）······愛沒有地域之分，沒有國別差異，古今中外的母親都是用生命愛著自己的孩子。

生3匯報：“夜里夢到母親我是哭著醒來的。醒來之后再想捉住這夢的時候，夢卻不知道飛到什么地方去了。”

師：這是在什么情況下哭的？他夢到的母親是什么樣的？（這里為什么是幻出，而不是想起呢？）。

過渡：想母親，但卻永遠見不到她，所以只能寄托于夢境，然而母親的面容，每一次都是這般地夢幻迷離，沒有一個清晰的輪廓。

四、合作體會思國之情：

過渡：不光是想母親，初到德國的季先生，時常會想起自己的祖國，請同學們再讀課文，從作者的日記中去體會一下季老對祖國永不改變的情懷。

小組合作探究記錄單：

問題。

探究的結果。

1、從日記的時間上可以看出什么？

2、作者的懷念情緒一般發生在什么時候？

3、作者懷念祖國，其實說到底還是在懷念什么？

分小組逐條匯報探究的問題。預設：

問題一：從日記相隔的時間上可以看出作者的懷念非常頻繁。

問題二：作者的懷念情緒一般發生在黃昏的時候？（是啊！黃昏時分，既是行人回家、魚船靠港,鳥兒歸巢的時刻，也是游子思鄉愁緒最為活躍的時刻。

（不久外面就黑了···）。

小結：每逢佳節倍思親，他一個人置身國外，舉目無親，出門看到的是一張張陌生的面孔，聽到的是一串串沒有鄉音的語言，回到家坐在昏暗的燈光下，面對空蕩蕩的房子。

問題三：作者懷念祖國，其實說到底還是在懷念什么？（故鄉、故鄉的老朋友、親人）。

師概括：帶著自己的理解再讀這幾句話，讓我們聽出作者的懷念。

課件出示：

“我現在是想家、想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。”

“想家，想故國，留在國外的念頭連影都沒有了······”

“對這兩位母親的`懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。”

五、總結升華：

（配樂）十一年的留學生涯，既沒改變季老身上流淌的炎黃血液；十一年的思念之苦，也沒抹去季老的故園之夢；十一年留學歸來的，是一位學富五車、決心為國貢獻才智的季老先生。

情景練筆：季羨林沒有辜負母親對他的期望，學成歸來的他第一件事就是去給母親掃墓。他來到母親的墳前，撲通一聲跪倒在地，眼淚奪眶而出，他究竟要對母親說些什么呢？請同學們拿起筆，寫寫他的此時的心聲。

課件6“娘，······”串讀作品。

xxxx年，季羨林先生被評為“感動中國年度人物”讓我們一起來看看專家們給他寫的頒獎詞（播放視頻）。

小結：季羨林先生，這位東方文學大師一生筆耕不輟，用他的人生信念詮釋了一位東方學子的愛國情懷。他把心匯入傳統，把心留在東方，卻把對母親的懷念深深地埋在了心底。

六、寫法點撥：

觀察課文（穿插了日記和散文，使表達更具體，更具有說服力。）。

2、寫作方法：首尾呼應。

觀察課文的第一自然段和最后一個自然段有什么發現？（前后照應，首尾連貫的寫作方法。使文章結構緊湊，渾然一體。）。

這節課結束了，但是我們的閱讀才剛剛開始。推薦讀季羨林作品《賦得永久的悔》《真情季羨林》也讓閱讀成為你生活的一部分。

生身母親祖**親。

痛悔思念。

同樣崇敬、同樣摯愛。

懷念母親教學設計（專業20篇）篇十

教學目的：

1.正確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

3.揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

教學難點：學生對作者情感的深刻體驗。

教學過程。

一、讀題導入：

今天我們要一起走進季羨林的一篇文章——《懷念母親》。“懷念母親”，這簡簡單單的四個字，它使將近百歲老人季羨林終身遺恨，度日如年，我們也帶著終身遺恨，度日如年的心情來讀一讀課題。（生：齊讀課題。）季羨林為什么終身遺恨，度日如年呢？讓我們一起走進作者的內心。

二、失母之“恨”

2、再讀第二自然段，看能不能把這一自然段讀成一個字？

3、請你再仔細讀讀這一自然段，看看從哪些語句你看到了這個“恨”字？

4、通過理解、對比、總結出“恨”最確切。

5、又一次讀這一自然段感受作者失母之“恨”。

三、讀日記，解思母之情。

（一）異國思鄉——品“糊”字。

1、為什么作者凄涼會少了而甜蜜多了？

3、他的心會怎樣活動呢？

4、體會一個“糊”字。

（二）觸景生情。

3、作者看到房東太太這樣，他的心會想些什么？

4、請你拿起筆把你想象到的一位母親著急等待兒子歸來的情景與季羨林此時的心會想些什么寫下來。

5、學生讀文，深化思母之情。

6、串這幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。

四、夢中尋母。

1、指名讀《尋夢》的兩個段落，交流讀后的感受。

2、哪一個字注定季羨林看到母親一定是模糊的。

3、再來齊讀《尋夢》的結尾，感受游子的愛國之心。

五、總結升華。

1、對讀首尾兩個自然段。

2、總結全文。

板書設計：

恨

母親尋。

糊

懷念母親教學設計（專業20篇）篇十一

一、直接導入：

1、同學們，這節課我們繼續走進季季羨林先生的文字，去感受從他筆下流淌出的《懷念母親》，板題。

2、指導讀課題。

3、這篇課文主要寫了什么內容呢？這里的母親指的是誰？作者對這兩位母親的感情是怎樣？指導提煉重點詞。

二、抓主線，感受懷念：

1、請同學們快速掃讀課文，看看課文中集中寫到這兩位母親的句子一共有幾處？

2、每次都提到生母和祖國，你從中感受到了什么？（同樣）。

三、自讀感悟失母之痛：

課文中寫作者懷念生母時多次寫到了哭，請大家快速的默讀課文，看看一共有幾次？每次都是在什么情況下哭的？你從中體會到什么？請同學們結合閱讀記錄單邊找邊劃，并把自己的感悟概括一下寫在旁邊。

自讀感悟記錄單：

哭了幾次。

在什么情況下哭的。

你從中體會到什么？

預設：是因為······；還是因為······；還是因為？·····。

（課件過渡）“從此，“我就成了一個沒有母親的孤兒。一個失去母愛的孩子是靈魂不全的人，我懷著不全的靈魂抱終天之恨。”

師：你怎么理解這句話？你覺得作者恨什么？帶著你的理解再讀——“我痛哭了···一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”

生2匯報：“看到他的深情，我想起了自己長眠于地下母親，真想哭！”

師引導：這是在什么情況下哭的？他都想起了和母親在一起的哪些場景？（資料：年幼時）······愛沒有地域之分，沒有國別差異，古今中外的母親都是用生命愛著自己的孩子。

生3匯報：“夜里夢到母親我是哭著醒來的。醒來之后再想捉住這夢的時候，夢卻不知道飛到什么地方去了。”

師：這是在什么情況下哭的？他夢到的母親是什么樣的？（這里為什么是幻出，而不是想起呢？）。

過渡：想母親，但卻永遠見不到她，所以只能寄托于夢境，然而母親的面容，每一次都是這般地夢幻迷離，沒有一個清晰的輪廓。

四、合作體會思國之情：

過渡：不光是想母親，初到德國的季先生，時常會想起自己的祖國，請同學們再讀課文，從作者的日記中去體會一下季老對祖國永不改變的情懷。

小組合作探究記錄單：

問題。

探究的結果。

1、從日記的時間上可以看出什么？

2、作者的懷念情緒一般發生在什么時候？

3、作者懷念祖國，其實說到底還是在懷念什么？

分小組逐條匯報探究的問題。預設：

問題一：從日記相隔的時間上可以看出作者的懷念非常頻繁。

問題二：作者的懷念情緒一般發生在黃昏的時候？（是啊！黃昏時分，既是行人回家、魚船靠港,鳥兒歸巢的時刻，也是游子思鄉愁緒最為活躍的時刻。

（不久外面就黑了···）。

小結：每逢佳節倍思親，他一個人置身國外，舉目無親，出門看到的是一張張陌生的面孔，聽到的是一串串沒有鄉音的語言，回到家坐在昏暗的燈光下，面對空蕩蕩的房子。

問題三：作者懷念祖國，其實說到底還是在懷念什么？（故鄉、故鄉的老朋友、親人）。

師概括：帶著自己的理解再讀這幾句話，讓我們聽出作者的懷念。

課件出示：

“我現在是想家、想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。”

“想家，想故國，留在國外的念頭連影都沒有了······”

“對這兩位母親的`懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。”

五、總結升華：

（配樂）十一年的留學生涯，既沒改變季老身上流淌的炎黃血液；十一年的思念之苦，也沒抹去季老的故園之夢；十一年留學歸來的，是一位學富五車、決心為國貢獻才智的季老先生。

情景練筆：季羨林沒有辜負母親對他的期望，學成歸來的他第一件事就是去給母親掃墓。他來到母親的墳前，撲通一聲跪倒在地，眼淚奪眶而出，他究竟要對母親說些什么呢？請同學們拿起筆，寫寫他的此時的心聲。

課件6“娘，······”串讀作品。

xxxx年，季羨林先生被評為“感動中國年度人物”讓我們一起來看看專家們給他寫的頒獎詞（播放視頻）。

小結：季羨林先生，這位東方文學大師一生筆耕不輟，用他的人生信念詮釋了一位東方學子的愛國情懷。他把心匯入傳統，把心留在東方，卻把對母親的懷念深深地埋在了心底。

六、寫法點撥：

觀察課文（穿插了日記和散文，使表達更具體，更具有說服力。）。

2、寫作方法：首尾呼應。

觀察課文的第一自然段和最后一個自然段有什么發現？（前后照應，首尾連貫的寫作方法。使文章結構緊湊，渾然一體。）。

這節課結束了，但是我們的閱讀才剛剛開始。推薦讀季羨林作品《賦得永久的悔》《真情季羨林》也讓閱讀成為你生活的一部分。

生身母親祖國母親。

痛悔思念。

同樣崇敬、同樣摯愛。

懷念母親教學設計（專業20篇）篇十二

知識目標:。

1、會寫8個生字,學寫8個詞語。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

能力目標:。

通過揣摩重點詞句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

情感目標:。

感同身受,增強對父母的感恩和對祖國的熱愛之情。

一、導入。

1、(師)說說你們在什么時候會想念媽媽?

學生回答。

2、(師)媽媽是最關心、最疼愛我們的人,當我們傷心、難過、遇到困難時會情不自禁地想起媽媽來;當媽媽出差、遠離我們時,我們也有一份牽掛、一份思念。今天,我們就來學習一篇和母親有關的文章。

二、預習反饋。

1、(師)看到課題,你最想從課文中了解什么?

a、作者簡介。

b、作者只懷念自己的親生母親嗎?從課文哪段得知的?

c、齊讀第一段。

(板書)開篇點題:兩個母親同樣的崇高和愛慕。

d、寫作指導:開篇點題,引出下文是寫文章常用的一種方法。

2、字、詞反饋。

a、多音字:奔喪夾趟。

b、易讀錯字:崇仍。

c、字形易錯:摯寢頻凄斑-班。

三、理解感悟對生母的懷念。

1、(師)作者懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕懷念兩個母親,首先,我們一起來感受一下作者對生母的懷念。

自由讀第二自然段,邊讀邊體會,從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的情感。畫出來讀一讀和同桌交流感受。

2、學生感悟反饋,教師適時點拔。

3、(師)是啊,最親最愛的母親去世,讓作者內心承受著巨大的痛苦。在季羨林老先生的一篇《賦得永久的悔》中有這樣幾段描寫,相信同學們看了之后,就更能體會出作者失去母親是為什么會如此痛苦不堪了。

4、(電子書出示3段資料)學生感悟交流:聯系資料說說為什么作者會如此痛苦不堪。

5、(師)母親是帶著遺憾、帶著不舍離開了這個世界,也離開了自己的兒子。一想起這些,作者真是心如刀絞,請同學們再讀讀這一段。

6、指導朗讀。

四、理解感悟對祖國母親的懷念。

1、(師引讀第三自然段)后來作者到德國留學,住在一個叫哥廷根的孤寂小城,不知道為什么,……(學生讀)我的祖國母親,……(學生讀)。

2、提問:頻來入夢是什么意思?為什么母親和祖國母親頻來入夢?

3、指導寫作:引用說明法。

4、自讀引用部分,找出最讓你感動的一處,說說讀懂了什么,還有什么不懂的地方?

5、交流反饋。

6、重點指導:。

a、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。

b、我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。

7、齊讀結尾段。

8、小結。

五、情感拓展。

1、學生談學習文章的感受。

2、教師總結。

懷念母親教學設計（專業20篇）篇十三

1、學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2、搜集文中相關的資料。

3、感情朗讀。

方法與過程目標。

感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

情感態度和價值觀目標。

體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學重難點：

能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學準備。

學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。

教學時間：2課時。

教學過程。

第一課時。

（一）談話引入。

師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！《懷念母親》。

（二）初讀課文，了解課文內容。

1、默讀全文，想想文章主要寫了什么？

（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）。

2、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？（一個是生身母親，一個是祖國。）。

3、你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

4、小組交流、匯報。師生總結。

（體會到了對親生母親和祖**親的深深的愛與懷念。對祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）。

（三）默讀課文，勾出生字詞。

1、通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

2、與同學交流不懂的地方。

（四）朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的.靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!）。

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。）。

3、有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）。

（五）朗讀全文，師生小結。

第二課時。

（一）朗讀課文，品評同學的朗讀。

（二）（接第一課時）繼續交流感受深刻的句子。

1、重點體會以下三個句子。

（1）出示第一句：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉或夢境。）。

祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）。

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）。

請有感情地讀讀這句話。

（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）。

從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）。

有感情地朗讀。

（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

細讀懷念祖**親的句子，體會愛國情感。

2、自由讀句子，說說自己的感受。

學生自由談。（只要不偏離主題。）。

有感情地讀。

3、從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

教學說明：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖**親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

4、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。

（三）讀文體會表達特點，有機拓展。

1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）。

2、讀文拓展，想象習作。

《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。

3、學生交流習作片段，交流習作感受。

（四）聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。

1、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

2、朗誦文后詩歌《我的中國心》。

3、唱完這首歌，你有什么想說的呢？

4、總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

懷念母親教學設計（專業20篇）篇十四

1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用.

2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情.

3.積累語言.

教學重難點。

1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用.

2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情.

教學媒體。

季羨林生平簡介和他的相關作品.

教學時間2課時。

教學過程。

第一課時。

一,描述心中的母親,引入新課。

母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱呼,我們曾無數次呼喚著母親,無數次沐浴著母親的愛.讓我們一起輕輕地喊一聲——母親.

你腦海中浮現怎樣的形象用一兩個詞語來形容.(練說:的母親)。

每個人都有自己的母親,都對自己的母親有著一份獨特的愛.著名學者季羨林的文章里,對母親也有著獨特的解釋.

二,初讀課文,感受文中的母親。

1.自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順.

2.交流哪些字詞比較難讀或者難懂,引導學生朗讀,結合語言環境理解.

3.選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀,請部分同學進行交流.

4.再讀課文,說說文章主要寫了什么內容(作者有兩個母親,對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕.)。

哪些自然段給了你這樣的認識。

三,抓住重點語句,理解生身母親。

自由讀文章第二自然段,感受對生母的懷念.

1.談感受,質疑.

2.重點研讀以下幾句:。

我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.

(1)理解寢不安席的意思。

我的愿望沒能實現,從此我就成了沒有母親的孤兒.一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人.

懷念母親教學設計（專業20篇）篇十五

這些畫，它們有有個共同的名字，叫——生答：母親。

兩個了不起的字眼，讓我們懷著祟敬齊聲把它呼喊出來。（結合板書：母親）。

過渡：古今中外，有許多畫家、詩人等名人，都用手中的筆盡情描繪它，贊頌它。

然而，今天我們要走近的是一個頭上光環無數，卻一輩子都在尋尋覓覓中的人——季羨林。

一個平常的日子，在他鄉求學的季羨林意外地收到一封家書：母親病危，速回。他夜乘火車，奔往回家的路，又多年未見，此時，他多想馬上就守在母親的身旁。踏進家門，才知——生答：母親已去逝。

請同學翻開書，讀第二自然段。潛入文中，用心體會此時季羨禁的內心感受。（自由讀，留給足夠時間讀透）。

如果老師讓你們把這厚厚的一段讀成一個字，會嗎？再瀏覽一遍，看看哪個字，跳到你眼前。

（悔、痛、淚、恨）而文中用的是哪字。（恨）。

再讀，想想你從哪些語句里感到這種恨？

（我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。聯系上下文理解。

我曾暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己打到工作，立刻迎養母親。然而，誓言猶在，母親已做西風而去。千般悔，萬般痛，此時都化成了一個字——“恨”！）。

是的，留下此“恨”，無時不在，不處不在，它更滲透在這些字里行間。讓我把此“恨”帶入文中讀一讀吧：（把第二段分成五小節）。

師領讀：我恨啊。（低）生（組一）：我六歲離開母親，…………。

師：我恨啊（高）生（組二）：我讀在學二年級的時候…………。

師：我恨呀生齊：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

過渡：此恨綿綿無絕期，一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。你們能從文中的日記中找到這樣的一日嗎？生答——11月28日日記。

讓學生自由讀。再找出文中能概括作者心情的字眼。學生迅速地找到——一哭字。

作者看到了什么？為何而哭？

（房東太太對我說，兒子今天回來，她高興得不得了……但她兒子一直沒有回來，她有點沮喪。

高興得不得了，啥意思，到后來的沮喪，中間用了省略號。它究竟省略了什么？生答：母親等待的過程。那么這位母親在等待會怎么做呢？展開聯想，聯系自己的生活實際加以填充。

生：母親把他的房間打掃了一遍又一遍，想讓兒子回來睡在潔凈的房間。

生：母親做了一頓豐盛的晚餐，等待著兒子回來。

生：母親到家門口望了又望，看看兒子快回來了沒有？………………………………。

然而，這個兒子一直遲遲沒有回來。因為他不知道，他看不到，他的母親正在苦苦地——。

生：等待。然而，此時，誰看見了？（季羨林）他不僅看到了眼前外國母親的等待，更看到了他以前看不到的母親的等待。這一等，不是一天、兩天……而是三年、五年、十四年。現在他更懂得“母親”。而那一個“恨”字，他的體會更深了。

配音樂：滿文軍的《懂你》。

此時，剩下了什么？一個是母親的——等待，一個是自己無盡的——（悔和恨），讓我們走進季羨林的心中，走進這對母子的心中。

出示：兩組寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。

另兩組寫一寫季羨林此時心中的想法。

三分鐘過后。（要求快）。

生讀：母親在自家場院，望向村口，一個小時、兩個小時，……足足等了一天，想著這個中秋節兒子會回來了嗎？太陽偏西了，她由高興變得無奈，由無奈變為沮喪。

師：這就是母親的等待，咱們再聽的兒子內心的話語。

生讀：為什么，為什么我從前不懂珍惜，這么珍貴的母愛。如今只剩一個悔恨啊。

生讀：日歷撕了一頁又一頁，一年又過去了。又一年沒看到孩子了，他是不是已經長高了。

今天可是他的生日，他會回來嗎，讓我親手為他準備一頓晚餐吧。

生：早知道這樣，我就不離開她，讓她這樣的等待，甚至到死也來不及看她親愛的兒子一眼。

…………。

師：現在，只留三個字——生：真想哭。

讀吧，幕幕觸景生情，思念如水，一次次漫過作者苦楚的心懷。

（后來我到德國留學……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我還是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。）。

“頻來入夢”什么意思？生答。

哪個字，說明分量的增加？生答——也。

這個母親也頻來入夢，作者說他不知道為什么，你們知道嗎？

生：知道。因為思念。夜有所思，才日有所夢。

師：哦，哪個細節哪則日記又體現了這些呢？——生答：1935年11月16日。

出示：整則日記生自由讀。

讀完后，你們有沒感到季老內心體驗自我矛盾的地方？

迅速地舉手——想到故鄉，故鄉的老朋友，為什么他的心里既凄涼又甜蜜呢？為什么呢？

設計想象說話，出示句式：

因為季老，所以覺得有點凄涼。

他想到，仿佛覺得，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

學生想像發言。

是的，一點一滴的，點點滴滴那些有關故鄉的往事，不斷地索繞在季老心頭。這些深切的思念，紛至沓來，酸酸的，甜甜的，濃濃的，說不出味道的，終凝成了一個字——生答：糊！

請同學們找一個字代替吧。（粘、包裹、涂）是的，粘著，包裹著，涂著，最后都“糊”在一起，魂牽夢繞，頻頻入夢啊。回扣：現在，你們知道為什么這個母親也頻頻入夢嗎？生齊答：因為愛國，因為強烈的思念。

過渡：思念是酸楚的。作者對這個母親為什么如此思念呢？生：都懷著崇高的敬意和真摯的愛慕。思念也是甜蜜，但這些也只能在夢中才有的。于是。作者就一遍遍地——尋夢去了。

一、我現在還真是想家，想故國……………………我有時想得簡直不能忍耐。（度日如年）。

二、我仰躺在沙發上……思潮起伏，又想到故國了。

三、夜里夢到母親，我哭著醒來…夢卻早不知道飛到什么地方去了。（學生情感自然熾熱）。

找不到呀——。

四、天啊！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

幻字帶出了情感的高潮。

悠悠游子心，凄凄離別情。數年寒窗，十年一夢。這就是祖國游子的寫照！還有那顆拳拳的愛國之心。

配音：張明敏《我的中國心》。

誦讀本單元日積月累：（愛國名言名句）。

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民（鄧小平）等等。

………………………………………………。

音樂中，課堂落下帷幕。

1、閱讀季羨林的《月是故鄉明》《賦得永久的悔》等文章。

2、再積累愛國名言名句。

懷念母親教學設計（專業20篇）篇十六

教學目標：

1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用.

2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情.

3.積累語言.

教學重難點：

1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用.

2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情.

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一,描述心中的母親,引入新課。

母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱呼,我們曾無數次呼喚著母親,無數次沐浴著母親的愛.讓我們一起輕輕地喊一聲——母親.

你腦海中浮現怎樣的形象用一兩個詞語來形容.(練說:的母親)。

每個人都有自己的母親,都對自己的母親有著一份獨特的愛.著名學者季羨林的文章里,對母親也有著獨特的解釋.

二,初讀課文,感受文中的母親。

1.自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順.

2.交流哪些字詞比較難讀或者難懂,引導學生朗讀,結合語言環境理解.

3.選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀,請部分同學進行交流.

4.再讀課文,說說文章主要寫了什么內容(作者有兩個母親,對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕.)。

哪些自然段給了你這樣的認識。

三,抓住重點語句,理解生身母親。

自由讀文章第二自然段,感受對生母的懷念.

1.談感受,質疑.

2.重點研讀以下幾句:。

我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.

(1)理解寢不安席的意思。

我的愿望沒能實現,從此我就成了沒有母親的孤兒.一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人.我懷著不全的靈魂,抱終天之恨.

(1)聯系上下文理解:我的愿望(隨母親于地下)終天之恨.

交流自己的理解.

(2)真正讓作者遺憾和痛恨的是什么(無法盡孝,心存自責,愧疚之情)。

(3)補充資料,談感受。

我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況,一想到,我就會心肝俱裂,眼淚盈眶.當我從北平趕回濟南,又從濟南趕回清平奔喪的時候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下.我后悔,我真后悔,我千不該萬不該離開了母親.世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊,即使她一字也不識,即使整天吃紅的.

3.再讀整段話.

四,朗讀文中的佳句,回想母親。

1.摘抄詞語。

2.朗讀課文,感受作者對母親的愛.

第二課時。

一,回顧親生母親,感受敬慕。

1.聽寫詞語:真摯,寢不安席,思潮起伏。

2.用上面的詞語,說說我對生身母親的愛.

二,研讀祖國母親,感受懷念。

作者是那樣懷念母親,數十年如一日.24歲那年,作者離開祖國,來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根,然而地域的距離,并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量.

1.自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念.

2.說說在作者的懷念中,又增添了什么(對祖國母親的懷念)。

3.再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念.

三,重點研讀以下句子:。

1.……不知道為什么,母親頻來入夢.我的祖國母親,我是第一次離開她.不知道為什么,我這個母親也頻來入夢.

(1)說說自己的理解和體會.

(2)你知道頻來入夢的原因嗎(作者旅居在外,對生身母親,對祖國母親的懷念與日俱增,日有所思,夜有所想,兩位母親不斷出現在作者的夢中.)。

(3)感情朗讀.

2.然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.

(1)甜蜜和凄涼是不是有矛盾你怎么理解(因為在遠離家鄉的日子里,能時常回憶起在故國的生活情景,不斷回想起故國的親朋好友,感到他們無處不在,仿佛就在身邊,心中自然又多了一絲安慰,一些寬心,一點甜蜜,少了一些凄涼,孤獨.)。

(2)感情朗讀。

3.想起自己長眠于故鄉地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的!

(1)古今中外的母親都是怎么樣的(關愛孩子,思念孩子)。

(2)作者為什么要寫房東太太的事情。

(3)感情朗讀.

4.我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影.

(1)理解悵望灰天的意思.

(2)在作者腦海里,母親的面影是怎樣的是清晰的,還是模糊的。

(3)在淚光里,作者模糊地看到了什么。

(4)感情朗讀.

四,呼應文章首尾,適度拓展。

齊讀文章的最后一段和第1自然段.

這樣的體驗,我們能理解嗎我們有沒有這樣的感受過請大家互相交流.

五,摘錄文中佳句,感念深情。

摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子,讀一讀.

懷念母親教學設計（專業20篇）篇十七

教學目標：

1、學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2、感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

3、感情朗讀。

4、搜集文中相關的資料。

教學重難點：

能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學準備：

學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。

第二課時。

一、朗讀課文，品評同學的朗讀。

二、（接第一課時）繼續交流感受深刻的句子。

1、重點體會以下三個句子。

（1）出示第一句：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉或夢境。）。

祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）。

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）。

請有感情地讀讀這句話。

（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，()心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）。

從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）。

有感情地朗讀。

（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的？細讀懷念祖**親的句子，體會愛國情感。

2、自由讀句子，說說自己的感受。

學生自由談。（只要不偏離主題。）。

有感情地讀。

3、從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖**親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

4、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。

三、讀文體會表達特點，有機拓展。

1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）。

2、讀文拓展，想象習作。

《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。

3、學生交流習作片段，交流習作感受。

四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。

1、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

2、朗誦文后詩歌《我的中國心》。

3、唱完這首歌，你有什么想說的呢？

4、總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

懷念母親教學設計（專業20篇）篇十八

師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！

二、初讀課文，了解課文內容。

1.默讀全文，想想文章主要寫了什么？

（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）。

2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

（一個是生身母親，一個是祖國。）。

3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

4.小組交流、匯報。師生總結。

（體會到了對親生母親和祖**親的深深的愛與懷念。

對祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）。

三、默讀課文，勾出生字詞。

1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

2.與同學交流不懂的地方。

四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭！）。

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。）。

3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）。

四、朗讀全文，師生小結。

懷念母親教學設計（專業20篇）篇十九

一、出示有關母親主題的圖畫，揭開課題。

這些畫，它們有有個共同的名字，叫——生答：母親。

兩個了不起的字眼，讓我們懷著祟敬齊聲把它呼喊出來。（結合板書：母親）。

二、由恨入手，感悟失母之痛。

過渡：古今中外，有許多畫家、詩人等名人，都用手中的筆盡情描繪它，贊頌它。

然而，今天我們要走近的是一個頭上光環無數，卻一輩子都在尋尋覓覓中的人——季羨林。

一個平常的日子，在他鄉求學的季羨林意外地收到一封家書：母親病危，速回。他夜乘火車，奔往回家的路，又多年未見，此時，他多想馬上就守在母親的身旁。踏進家門，才知——生答：母親已去逝。

請同學翻開書，讀第二自然段。潛入文中，用心體會此時季羨禁的內心感受。（自由讀，留給足夠時間讀透）。

如果老師讓你們把這厚厚的一段讀成一個字，會嗎？再瀏覽一遍，看看哪個字，跳到你眼前。

（悔、痛、淚、恨）而文中用的是哪字。（恨）。

再讀，想想你從哪些語句里感到這種恨？

（我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。聯系上下文理解。

我曾暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己打到工作，立刻迎養母親。然而，誓言猶在，母親已做西風而去。千般悔，萬般痛，此時都化成了一個字——“恨”！）。

是的，留下此“恨”，無時不在，不處不在，它更滲透在這些字里行間。讓我把此“恨”帶入文中讀一讀吧：（把第二段分成五小節）。

師領讀：我恨啊。（低）生（組一）：我六歲離開母親，…………。

師：我恨啊（高）生（組二）：我讀在學二年級的時候…………。

師：我恨呀??生齊：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

三、一哭在心，處處觸景傷懷。

過渡：此恨綿綿無絕期，一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。你們能從文中的日記中找到這樣的一日嗎？生答——11月28日日記。

讓學生自由讀。再找出文中能概括作者心情的字眼。學生迅速地找到——一哭字。

作者看到了什么？為何而哭？

（房東太太對我說，兒子今天回來，她高興得不得了……但她兒子一直沒有回來，她有點沮喪。

高興得不得了，啥意思，到后來的沮喪，中間用了省略號。它究竟省略了什么？生答：母親等待的過程。那么這位母親在等待會怎么做呢？展開聯想，聯系自己的生活實際加以填充。

生：母親把他的房間打掃了一遍又一遍，想讓兒子回來睡在潔凈的房間。

生：母親做了一頓豐盛的晚餐，等待著兒子回來。

生：等待。然而，此時，誰看見了？（季羨林）他不僅看到了眼前外國母親的等待，更看到了他以前看不到的母親的等待。這一等，不是一天、兩天……而是三年、五年、十四年。現在他更懂得“母親”。而那一個“恨”字，他的體會更深了。

配音樂：滿文軍的《懂你》。

此時，剩下了什么？一個是母親的——等待，一個是自己無盡的——（悔和恨），讓我們走進季羨林的心中，走進這對母子的心中。

出示：兩組寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。

另兩組寫一寫季羨林此時心中的想法。

三分鐘過后。（要求快）。

生讀：母親在自家場院，望向村口，一個小時、兩個小時，……足足等了一天，想著這個中秋節兒子會回來了嗎？太陽偏西了，她由高興變得無奈，由無奈變為沮喪。

師：這就是母親的等待，咱們再聽的兒子內心的話語。

生讀：為什么，為什么我從前不懂珍惜，這么珍貴的母愛。如今只剩一個悔恨啊。

生讀：日歷撕了一頁又一頁，一年又過去了。又一年沒看到孩子了，他是不是已經長高了。

今天可是他的生日，他會回來嗎，讓我親手為他準備一頓晚餐吧。

生：早知道這樣，我就不離開她，讓她這樣的等待，甚至到死也來不及看她親愛的兒子一眼。

…………。

師：現在，只留三個字——生：真想哭。

讀吧，幕幕觸景生情，思念如水，一次次漫過作者苦楚的心懷。

四、因思而糊，盡顯異地鄉情。

（后來我到德國留學……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我還是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。）。

“頻來入夢”什么意思？生答。

哪個字，說明分量的增加？生答——也。

這個母親也頻來入夢，作者說他不知道為什么，你們知道嗎？

生：知道。因為思念。夜有所思，才日有所夢。

師：哦，哪個細節哪則日記又體現了這些呢？——生答：1935年11月16日。

出示：整則日記?生自由讀。

讀完后，你們有沒感到季老內心體驗自我矛盾的地方？

設計想象說話，出示句式：

因為季老?????????，所以覺得有點凄涼。

他想到?????????，仿佛覺得???，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

學生想像發言。

是的，一點一滴的，點點滴滴那些有關故鄉的往事，不斷地索繞在季老心頭。這些深切的思念，紛至沓來，酸酸的，甜甜的，濃濃的，說不出味道的，終凝成了一個字——生答：糊！

請同學們找一個字代替吧。（粘、包裹、涂）是的，粘著，包裹著，涂著，最后都“糊”在一起，魂牽夢繞，頻頻入夢啊。回扣：現在，你們知道為什么這個母親也頻頻入夢嗎？生齊答：因為愛國，因為強烈的思念。

五、夢中尋求，升華心中情感。

過渡：思念是酸楚的。作者對這個母親為什么如此思念呢？生：都懷著崇高的敬意和真摯的愛慕。思念也是甜蜜，但這些也只能在夢中才有的。于是。作者就一遍遍地——尋夢去了。讀那些濃濃的帶著夢帶著思念的語句：

一、我現在還真是想家，想故國……………………我有時想得簡直不能忍耐。（度日如年）。

二、我仰躺在沙發上……思潮起伏，又想到故國了。

三、夜里夢到母親，我哭著醒來…夢卻早不知道飛到什么地方去了。（學生情感自然熾熱）。

找不到呀——。

四、天啊！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

幻字帶出了情感的高潮。

悠悠游子心，凄凄離別情。數年寒窗，十年一夢。這就是祖國游子的寫照！還有那顆拳拳的愛國之心。

配音：張明敏《我的中國心》。

誦讀本單元日積月累：（愛國名言名句）。

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民（鄧小平）等等。

………………………………………………。

音樂中，課堂落下帷幕。

六、作業布置。

1、閱讀季羨林的《月是故鄉明》《賦得永久的悔》等文章。

2、再積累愛國名言名句。

懷念母親教學設計（專業20篇）篇二十

知識目標:。

1、會寫8個生字，學寫8個詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

能力目標:。

通過揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

情感目標:。

感同身受，增強對父母的感恩和對祖國的熱愛之情。

1、(師)說說你們在什么時候會想念媽媽?學生回答。

2、(師)媽媽是最關心、最疼愛我們的人，當我們傷心、難過、遇到困難時會情不自禁地想起媽媽來;當媽媽出差、遠離我們時，我們也有一份牽掛、一份思念。今天，我們就來學習一篇和母親有關的文章。

1、(師)看到課題，你最想從課文中了解什么?

a、作者簡介。

b、作者只懷念自己的親生母親嗎?從課文哪段得知的?

c、齊讀第一段。

(板書)開篇點題:兩個母親同樣的崇高和愛慕。

d、寫作指導:開篇點題，引出下文是寫文章常用的一種方法。

2、字、詞反饋。

a、多音字:奔喪夾趟。

b、易讀錯字:崇仍。

c、字形易錯:摯寢頻凄斑-班。

1、(師)作者懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕懷念兩個母親，首先，我們一起來感受一下作者對生母的懷念。

自由讀第二自然段，邊讀邊體會，從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的情感。畫出來讀一讀和同桌交流感受。

2、學生感悟反饋，教師適時點拔。

3、(師)是啊，最親最愛的母親去世，讓作者內心承受著巨大的痛苦。在季羨林老先生的一篇《賦得永久的悔》中有這樣幾段描寫，相信同學們看了之后，就更能體會出作者失去母親是為什么會如此痛苦不堪了。

4、(電子書出示3段資料)學生感悟交流:聯系資料說說為什么作者會如此痛苦不堪。

5、(師)母親是帶著遺憾、帶著不舍離開了這個世界，也離開了自己的兒子。一想起這些，作者真是心如刀絞，請同學們再讀讀這一段。

6、指導朗讀。

1、(師引讀第三自然段)后來作者到德國留學，住在一個叫哥廷根的孤寂小城，不知道為什么，……(學生讀)我的祖國母親，……(學生讀)。

2、提問:頻來入夢是什么意思?為什么母親和祖國母親頻來入夢?

3、指導寫作:引用說明法。

4、自讀引用部分，找出最讓你感動的一處，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方?

5、交流反饋。

6、重點指導:。

a、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

b、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

7、齊讀結尾段。

8、小結。

1、學生談學習文章的感受。

2、教師總結。

教學反思。

執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃。

在學生充分預習的基礎上，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統領全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”而后，讓學生細讀課文，畫出相關的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎上，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”當學生在交流時，仍感到困難時，我引導學生先自由讀相關段落，用一個字概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。這樣的辦法很有實效，每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，學生從字里行間充分體會到了作者的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。

學習完這篇課文后，我讓學生作了小練筆“爸爸、媽媽，我想對您說”。孩子們都表達了感恩之情。同時在習作的天地里都有了新的提高。