教學工作計劃的落實需要教師與學生、家長等多方共同努力。請大家注意以下教學工作計劃范文中的教學思路和方法，思考如何應用到自己的教學實踐中。

大禹治水教案設計大全（24篇）篇一

教學目標：

1、認識大寫字母，在按順序背下來。為查字典做準備。

2、鞏固漢語拼音。培養學生拼讀能力。

3、看圖寫話，培養學生的能力。

4、讀短文，感受語言的美，培養學生的朗讀能力。

5、看圖說話，培養學生的口語交際能力。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、認識大寫字母，在按順序背下來。為查字典做準備。

2、鞏固漢語拼音。培養學生拼讀能力。

教學重點：認識大寫字母，基本能夠按順序背下來。

教學難點：對于樣子不同的大小寫字母的認識記憶。

教學過程：

一、導入：

出示字典，你們認識它嗎？看這些你認識嗎？（大寫字母）。

這節課我們就認識漢語拼音字母表中的這些大寫字母。

二、讀《漢語拼音字母表》，認識大寫字母，再按順序背下來。

（一）咱們一起認認它們大寫時的樣子。

（二）你準備怎么記住這些大寫字母呢？

學生自己試著記一記。

（三）練習：

1、連線：

2、教師隨機板書學生叫出它的名字。

3、考考你的朋友。

看看你的朋友是否認識了。

（四）背誦。

學生試著背誦大寫字母表。

三、讀二題弄清題意。

(一)讀讀音節。

(二)寫一寫。

(三)讀一讀詞語。

四、課堂：

說說你學會了什么？

課后反思：大寫字母發散難點使學生記憶較快。

第二課時。

教學目標：

1、看圖寫話，培養學生的能力。

2、讀短文，感受語言的美，培養學生的朗讀能力。

教學重點：培養學生的口語表達能力。

教學難點：把自己說的寫下來，能夠寫己的心里話。

教學過程：

一、學生讀題，弄清題意。

(一)出示圖這是誰？在什么地方？干什么？

(二)回憶開學第一天的情景？

(三)同桌說說小組說說指一組說說。

(四)寫一寫，再念一念。

二、學生讀4題，弄清題意。

(一)要求：借助拼音讀準字音，讀準確，讀流利。

聲音響亮，口齒清楚。

(二)學生自由讀——互讀——指讀。

(三)想象讀。

(四)指名評讀。

課后反思：學生在說話的時候語言匱乏，經過提示學生有所進步。

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大禹治水教案設計大全（24篇）篇二

細讀課文2―4段。

教學過程：

1、抽讀生字卡片。

2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

1、細讀第2段。

(2)學習第二，三兩句。

a：指名讀第二，三兩句，說說大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)

b：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書：走遍;吃忙盡。“走遍，吃盡”：說明什么?“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個?它們說明什么?(而是形容很多)

c：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”引導洪水流入了海，說明了什么?(說明治水工程浩大)。板書：挖通，劈開。

e：指導朗讀：“決心，走遍，仔細，吃盡，帶領，挖通，劈開”讀重音。

(3)學生練讀，細讀。

2、細讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?

(3)自由讀課文，找出本課表示數量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。

這些表示數量的詞強調了什么?突出表現了什么?(“13年”強調大禹治水的時間長，“三次”與“一次”強調大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業上。“十多歲”強調大禹離家時間太長，這幾個數量詞突出表現了大禹一心為民，無私奉獻的'可貴精神)

板書：13年，三次過家門，一次也沒進。

(4)指導朗讀：自由練讀，集體齊讀。

(5)假如你是和大禹一起治水的人，當經過他的家門的時候你會對大禹說些什么呢?

3、細讀第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)為什么說大禹治是一位偉大英雄?

(3)老百姓會怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。

1、引導背誦(第2自然段)

大禹下決心干什么?他走遍了千山萬水干什么?

2、自由練背。

3、指導背誦。

4、齊背課文。

大禹治水教案設計大全（24篇）篇三

這一部分的設計—簡明扼要：小朋友們，這一節課我們繼續學習《大禹治水》，通過上一節課的學習，你有什么收獲？請大家比較一下如果我這樣問：這一節我們繼續學習《大禹治水》，上一節課你都學了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺之下了嗎？在不知不覺中已營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。

用簡短的過度語導入第二部分的教學：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請小朋友去讀讀課文的第一小節。本課過度語的最大特點是將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。

這一部分主要是學習課文的第一第二小節。

第一小節的教學以學生情感的梯度發展為主旋律。安排了這樣三個環節：

讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？

帶著這種心情，再讀課文第一小節。并加之生生、師生間的互評。

這一部分給我印象最深的是第三個環節。請看----播放動畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發了學生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來救救我吧！”我還看到了一個懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。

老百姓就這樣日復一日年，年復一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續下去嗎？緊接著進入第二小節的學習。

第二小節的教學，盡可能的把學習的時間留給學生；空間還給學生；自由讓給學生。也安排了三個環節：

盡情的朗讀課文第二小節，看誰讀得最認真，

分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設計，問域寬，思維強度大，靈活性強，能充分尊重學生的主體地位，適應不同層次的學生。

交流匯報。

to，那肯定是第三句話了！yes！yes與no的加入這不就是多學科的整合嗎，使學生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會抓住—千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個重點詞來進行教學。而在這里呢，我是這樣來設計的：給老師一次機會，讓我來讀讀這一句話，播放動畫，范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學習呢，我們已經知道—大禹帶領老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點燃生命，在師生完全平等的平臺上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構建原有的知識儲備。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關節炎；炎熱的夏天，又沒有空調、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發抖……”

用情感填白式、故事連載式學習第三部分。

禹為了治理洪水，風里來雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1。

讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒嗎？思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學生的學習成為一種自覺自愿的心理渴望。

2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白啊！（填讀第二句話）。

3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢？你們看-提問的權利學生擁有，解疑的義務學生承擔，這不就是主體性最好的落實嗎！

以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點評后同桌互演----配樂加動作表演。將表演活動設計成有梯度、有層次的螺旋式，符合學生的能力特點，兼顧學生的個性差異，將教學推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設計一些動作再現生活—兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強忍著淚水，摸著兒子的。頭說：兒啊！爹不回來看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學生的情感，使學生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢推了一把：禹不想自己的妻兒嗎？他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個個讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導，讓學生走進了文本，走進了主人公，讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。

蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界。于是用情感對比式學習最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單，我給大家展示一下。

就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！

讀著讀著，現在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：“現在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了。”這樣安排，與第一小節的情景形成鮮明的對比，輕而易舉的又一次撥動了學生的情弦，激發了學生強烈得求知欲望。

在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動圖）快來看呀！認為此處不必作太多的講解，動靜結合，此時無聲勝有聲。

這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識地把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦，使學生在讀思說的教學活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。

最后構建完美板塊，升華情感：讓我們永遠記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們再一次深深地呼喚他—大禹。讓人文性與思想性進一步整合，讓學生用“心理視線”去讀書，讓學生得到情的激發，智的啟迪，美的熏陶。

內容概括：這篇介紹了關于《大禹治水》教案之一，希望對你有幫助！

大禹治水教案設計大全（24篇）篇四

貴陽市環西小學羅勤。

[教學思路]。

教學目標：

1、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

3、注意指導學生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

4、識字11個，寫字11個。積累運用。

教學重難點：

引導學生通過有感情地讀文，展開聯想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

教學準備：

多媒體課件，學生課前搜集大禹的資料。

教時：兩課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、板書：16大禹治水。

2、學生簡介大禹。請學生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。

3、請學生對課題質疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）。

2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）。

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢。

四、過渡。

洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（2）根據自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報學習結果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標注）。

3）指導朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

學生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

這些詞和表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當時他會想什么？指導朗讀。

4、細讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長達十年的治水是建設中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？

（3）匯報討論結果。

六、總結課文。

板書：

10奉獻。

聰明才智、千辛萬苦。

制服洪水。

敬仰愛戴。

公而忘私、不辭辛勞。

大禹治水教案設計大全（24篇）篇五

教學反思：

一、識字，重在識字方法的傳授、運用。

教學中以自主識字為主，小組交流分享識字方法，接著全班匯報。

字理識字——。

象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。

歸類識字——。

“吵、嘆”口字旁的字。

“胳膊”月字旁的字。

編故事（歌訣）識字——。

“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。

“歪”：不正不正有點歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。

識字教學是低年級語文教學的重點，重在方法的傳授、運用。為學生中高年段的學習，乃至終身學習漢字打下堅實的基礎。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個學生熱愛祖國的語言文字，了解漢字的故事，走進漢字的歷史，激發他們學習漢字的興趣，在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫錯別字。

二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的.創設。

由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結合顯得很重要。教學中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當事人的心情和感受，然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現出來。學生在理解的過程中，在創設的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。

不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產生共鳴。

學生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。

大禹治水教案設計大全（24篇）篇六

教學目的要求：

基礎知識：

1、認識漢字11個，學習會寫11個漢字。

2、通過查資料了解大禹治水的傳說。

3、進一步積累詞語。

能力目標：

1、進一步培養學生的閱讀理解能力。

2、進一步培養學生的朗讀能力。

3、培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

情感目標：

1、通過朗讀課文，理解課文內容，培養學生愛祖國的思想感情。

2、通過學習課文，樹立時時處處為人們奉獻的意識。

教學重難點：

進一步培養學生的閱讀理解能力。進一步培養學生的朗讀能力。

教具準備:。

課時安排：

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課：

1、出示課文插圖：你們知道這是誰嗎？

2、指名說說有關大禹的傳說。

今天，我們就來學習關于大禹的一個傳說“大禹治水”。（板書）。

二、分層朗讀，隨文識字。

初讀感知此處可靈活機動，也可隨文識字。

1、讀課文，圈出不認識的字，用自己喜歡的方法記住。

2、你記住生字了嗎?

3、小黑板出示：依次出現課文的幾句話，畫出生字，指名讀。

4、強調難讀的字：“堤”“塌”

5、復述課文重視復述，鼓勵學生與他人交流，談出自己的感受。

6、學生質疑。

隨機寫在黑板上。

三、精讀品讀。

1、略讀課文，思考：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

你從哪里看出來的？

學習課文第三、四自然段。

（1）指名讀課文：用自己的話，說說大禹是怎樣治水的？

（2）找出令你感動的詞、句子談談。

（3）重點理解：帶領人們開鑿了龍門，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。

他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。

指導學生讀課文。

重點理解詞語：

“才”“僅僅”“就”“卻”

結合詞語、句子談談自己的體會。

（4）想像說話：在治水中，大禹還遇到了哪些困難呢？

他是怎樣克服的？發揮自己的想像，說說大禹經歷的苦難。

也可以結合查找的有關大禹治水資料來談談。

（5）有感情地朗讀課文三、四段。

2、學習課文第五段。

指名讀課文。

想想人們被大禹的什么精神所感動？

你想對大禹說些什么？小組交流。

集體交流。

3、總結課文。

大禹是敢于奉獻、為人民鞠躬盡瘁的英雄。

4、解決質疑。

四、布置作業。

你們還知道哪些關于大禹的傳說？課下找找，在小組中交流交流。

朗讀課文。

板書設計：

一定把洪水治好。

為人民盡力。

第二課時。

一、復習導入：

1、自己復習認識的字。

2、會讀的同學站起來搶讀生字卡片。

及時復習鞏固。

3、指名復述課文。

二、學習寫字：

1、出示田字格，讓學生觀察“禹仰塌”的構字部件，及筆劃占格位置。

2、教師范寫這幾個字，強調“禹仰塌”容易錯的地方。

及時強調易錯的地方，防患于未然。

3、在自己本上練寫兩個，帶兩遍拼音。教師注意巡視，注意強調書寫姿勢，表揚寫的又快又好的同學。

4、小組合作運用學過的識字方法學習“牲、叮、爛、僅、榮”等其他生字。

教師參與各小組的學習交流，適當給予指導幫助，

特別注意學習能力較弱的學生。

各小組交流自己識記生字的好方法、妙方法、巧方法。

4、出示比較練習，對比鞏固生字。

住主拄。

三、作業：

1、復習生字。

2、繼續查找其他大禹奉獻的事跡。

大禹治水教案設計大全（24篇）篇七

教學目標：

1、認識14個字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語氣讀出來，培養朗讀能力。

3、練習講童話故事，學習編童話故事。

教學重難點：

學會生字詞，學習編童話故事。

教學方法：

游戲法、競賽法、朗讀感悟法。

教學準備：

制作課件。

課時安排：

三課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

1、這幾天我們學習了幾篇童話故事，同學們喜歡學習這樣的課文嗎？

那我們今天繼續學習27課《紅蠟燭》。

2、板題，齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字詞。

1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音，畫出自然段。

2、分自然段朗讀課文，指導讀準字音，學生評價。

3、畫出生字詞，同桌互相學習，組詞、說話。

4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。

5、教師帶讀生字，學生齊讀生字。

三、送生字寶寶回家，練習朗讀課文。

第二課時。

一、復習鞏固生字。

1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。

3、學習詞語庫：

1）指名讀，齊讀，開火車讀。

2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導“小心翼翼”、“你推我搡”。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞？

二、精讀、品讀課文。

1、指名分節朗讀課文，學生評價，教師正音。

2、品讀課文。

抓住學生感興趣的地方，引導學生多角度、多層次地發表見解，重視學生獨特的感受和體驗，利用人物的語言和動作指導學生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的表情和動作的句子，教師要抓住他們的動作特征，進行朗讀感悟。

第三課時。

一、分角色表演課文。

二、講講《紅蠟燭》的故事。

三、指導寫字。

1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。

2、“一字開花”游戲。

3、仔細觀察生字，發現生字書寫的特點。

注意指導：火字旁的書寫以及“處”的書寫。

4、學生在田字格本上練寫。

5、進行組詞練習。

大禹治水教案設計大全（24篇）篇八

1、認識14個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。

3、增強民族自尊心和自豪感。

教學重點：

認識生字，規范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。

一、談話導入。

1、每個人都有勝利的經歷，請大家簡單地用一兩句話說說自身做什么事勝利了，勝利后感覺如何?指名述說。

2、大家說的都屬于個人勝利，有沒有什么勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?指名述說。

二、創設情境。

1、講述北京申辦奧運勝利那神圣時刻的畫面。

2、記得這情景嗎?誰看了，這是什么時刻?

3、看過的同學當時心情怎樣?

三、初讀課文。

1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請教。

2、同學讀書，教師巡視指導。要求同學邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真讀一讀。

四、識字寫字。

1、出示帶生字的詞語，指會讀的同學先示范讀一讀，然后同學每個詞讀兩遍，檢查同學認讀情況，可讓同學單個讀、指名領讀、小組讀來鞏固。

2、在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包括了較多的生字，可重點指導讀正確。

3、出示單字同學認讀，給這些生字找朋友，組成詞語。

4、說說記字的方法，結合舊字識字，反復重現鞏固識字。

5、寫字指導：

引導同學發現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的字。

提醒同學注意：1）、京的上橫、互的下橫是長橫；

2）申、洋二字的豎為主筆。

3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。

4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；

5）、淚是從眼睛里流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”

大禹治水教案設計大全（24篇）篇九

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫；認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。

3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的'頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。

4、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

教學重點：

認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

在文字中理解、感悟主人公形象。

教具準備：

詞卡多媒體課件。

教學時間：

2課時。

第二課時。

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。

3、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

一、復習導入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意。

師：通過上節課的學習，我們初讀了課文，學習了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學們本課詞語是否掌握了。

洪水治理偉大百姓。

師：我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多！

師；通過上節課的學習，我們還認識了一位偉大的治水英雄。

大禹治水教案設計大全（24篇）篇十

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課10個生字，綠線內的8個只識不寫，理解由生字組成的新詞。

3．理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

教學重難點：識字、寫字；朗讀、背誦課文。

教具學具準備：生字卡、投影、小黑板。

主要板書安排：17．大禹治水。

走遍吃盡挖通劈開制服洪水。

三次過家門一次也沒進代代相傳。

作業設計：

課內：組詞、抄寫字詞、填空。

課外：朗讀、背誦課文。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時：

一．揭示課題。

1．談話。

上節課，我們學習了《孔繁森》一文，知道孔繁森是一位優秀的援藏干部。今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人公是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

2．板書課題，指名讀。

3．簡介大禹。

古代部落聯盟的領袖，是一位為民造福的英雄。

二．初讀課文，了解課文大意。

三．學生自由練讀課文。

1．檢查自讀情況。

（1）抽讀生字詞。

（3）指名逐段試讀課文。

2．范讀課文。

思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？

3．口頭填空：

課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。

四．細讀課文第一段。

1．指名讀。

2．討論：

（1）這一段主要告訴我們什么？

（2）從哪兒看出洪水很兇猛？

看圖說說洪水的瘋狂。

（3）“無家可歸”是什么意思？

（3）這些情況發生在什么時候？

3．指導朗讀。

指名試讀、學生自由練讀、集體讀。

五．過渡。

洪水如此兇猛，造成了災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。

六．教學部分生字，指導書寫。

1．出示生字。

2．指名讀。

3．說說記憶方法。

4．學生練寫。

第二課時。

一．復習檢查。

1．抽讀卡片。

2．齊讀第一節。

二．繼續細讀課文。

1．細讀第2段。

（1）指名讀。

說說這一段有幾句話？

哪一句是寫大禹想的，哪一句是寫大禹做的？大禹是怎么想，又是怎么做的？

（2）學習第二、第三句。

a.指名讀。說說大禹先干什么，后干什么？

b.哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？

“走遍”、“吃盡”說明了什么？

c.“九條大河”、“九座大山”中的“九”是不是表示數字的九？它表示什么？

e.指導朗讀。

2．細讀第三段。

（1）指名讀。

（2）這一段一共有幾句話？告訴我們什么事？

（3）自由讀課文，找出本段表示數量的詞。

這些數量詞強調了什么？突出表現了什么？

（4）指導朗讀。

3．細讀第四段。

（1）齊讀。

（2）為什么說大禹是一位英雄？

（3）老百姓會怎樣感激大禹？

（4）齊讀課文第四段，體會“代代相傳”的意思。

三．練習背誦課文。

1．引導背誦。

2．自由練背。

3．指名背誦。

4．齊背課文。

第三課時。

一．復習檢查。

1．讀多音字口頭組詞。

沒mei()倒dao()。

mo()dao()。

2．口頭擴詞。

治（）（）（）久（）（）（）。

理（）（）（）偉（）（）（）。

二．教學部分生字字形，指導書寫。

三．課堂練習。

1．讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久。

地形父親引導偉大英雄。

2．按要求填空。

洪：有（）畫，第七畫是（）。

父：有（）畫，第三畫是（）。

理：有（）畫，第十畫是（）。

姓：有（）畫，第三畫是（）。

四．作業。

1．抄寫生字。

2．背誦課文。

大禹治水教案設計大全（24篇）篇十一

學科語文第三冊主備教師劉蘭授課時間第周月日使用教師課題15大禹治水教學目標1、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語教學重難點1正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。2理解課文第二自然段大雨治水的經過。教學方法與手段講授法閱讀法教學準備教學掛圖小黑板教學過程設計第一課時一、揭示課題。1、板書課題。2、簡介大禹。二、初讀課文，了解課文大意。1、學生自由練讀課文。2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準字音。3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的'什么？4、口頭填空：課文主要講的詩大禹為了，三次經過家門都沒有（）。三、細讀課文。1、指名讀課文。2、討論：（1）這一段主要告訴我們什么？（2）從哪兒看出洪水兇猛？（3）“無家可歸”是什么意思？（4）這些情況發生在什么時候？3、指導朗讀。指名讀。學生練習。四、教學生字。1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。2、引導說字形記憶方法。理（）（）（）偉（）（）（）第二課時一、復習檢查。1、抽讀生字卡片。2、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。二、細讀課文。1、第2自然段。（1）指名讀課文。（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？（3）大禹先干什么？后干什么？（4）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？（5）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？（6）“九條大河、九座大山”表示什么？（7）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？（8）想一想大禹可能會吃什么苦？（9）知道朗讀。2、細讀第3自然段。（1）指名讀課文。（2）找出表示數量的詞。（3）這些數量詞強調什么？表現了什么？（4）知道朗讀。3、細讀第4段。（1）齊讀課文。（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（3）老百姓會怎樣感激大禹？（4）齊讀課文。三、練習背誦。1、引導背誦。2、自由練習。指名背誦。第三課時一、復習檢查。1、多音字組詞。（出示小黑板）2、口頭擴詞。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）偉（）（）（）二、教學生字。1、教學字形。理、形：用熟字加偏旁的方法記。指導“偉、雄”的筆順。2、指導書寫。3、學生描紅。三、課堂練習讀一讀，抄一抄。洪水沖倒治理很久很久地形引導父親偉大英雄按要求填空：洪：有（）畫，第七畫是（）父：有（）畫，第三畫是（）理：有（）畫，第十畫是（）姓：有（）畫，第三畫是（）四、作業課堂練習設計比一比，組詞:治（）里（）行（）到（）制（）理（）形（）倒（）代（）帶（）課外練習設計板書設計15大禹治水滔滔洪水千辛萬苦引入大海無家可歸千山萬水安定日子教學反思

大禹治水教案設計大全（24篇）篇十二

1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習大禹三過家門而不入的敬業精神，并把它世代傳頌。

1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、通過朗讀課文，體會大禹三過家門而不入的敬業精神。

游戲法、競賽法、朗讀感悟法。

制作課件。

三課時。

第一課時。

一、談話導入。

1、這幾天我們學習了幾篇神話故事，同學們喜歡學習這樣的課文嗎？

那我們今天學習本學期最后一篇課文32課《大禹治水》。

2、板題，齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字詞。

1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音，畫出自然段。

2、分自然段朗讀課文，指導讀準字音，學生評價。

3https:///、畫出生字詞，同桌互相學習，組詞、說話。

4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。

5、教師帶讀生字，學生齊讀生字。

6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。

三、送生字寶寶回家，練習朗讀課文。

第二課時。

一、復習鞏固生字。

1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。

3、學習詞語庫：

1）指名讀，齊讀，開火車讀。

2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風冒雨”、“世代相傳”。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞？

二、精讀、品讀課文。

1、指名分節朗讀課文，學生評價，教師正音。

2、細讀課文，品其內涵，學生質疑。

三、有感情地朗讀全篇課文。

第三課時。

一、分角色表演課文。

三、指導寫字。

1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。

2、“一字開花”游戲。

3、仔細觀察生字，發現生字書寫的特點。

注意指導：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。

4、學生在田字格本上練寫。

5、進行組詞練習。

大禹治水教案設計大全（24篇）篇十三

1、熟讀課文，理解“恢復、泛濫、沖毀”等一些詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

2、自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

3、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。

了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

一、復習導入。

2、上節課學習的生字還記得嗎，來復習復習吧。出示生字，生集體認讀。

3、出示四字詞語，生讀一讀記一記。

4、出示圖片，生快速說出對應的四字詞語，看誰記得多、看誰速度快。

5、出示五個詞語，生根據詞語按順序將課文內容說一遍。

二、研讀課文。

2、解釋“恢復”一詞。

3、出示洪水視頻，問學生仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、大水給百姓帶來了哪些災害？

5、禹和鯀都只治水了，為什么一個成功，一個失敗了？生找原因。

8、出示“三過家門而不入”視頻，孩子體會大禹的無私。

三、拓展練習。

1、小練筆，如果你是當時的百姓，你有什么話想對大大禹說。

2、現代還有哪些人也想大禹一樣有著無私奉獻的精神，生討論回答。

大禹治水教案設計大全（24篇）篇十四

1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

2、學會4個生字，理解課文中的新詞。

3、理解課文內容，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的'獻身精神。

4、小朋友，今天我們要來學習一個古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。

5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個部落首領，是造福民族的英雄。

1、課文已經叫小朋友預習過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉

生字誰能來讀？指名讀，齊讀。

3、生字會讀了，課文中出現的這些詞語你讀準確了嗎？

滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細 劈開 制服 感激 英雄

治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大

自由讀，指名領讀。

大禹治水教案設計大全（24篇）篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫；認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。

3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。

4、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

在文字中理解、感悟主人公形象。

詞卡多媒體課件

2課時

第二課時

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。

3、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

一、復習導入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意

師：通過上節課的學習，我們初讀了課文，學習了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學們本課詞語是否掌握了。

洪水治理偉大百姓

師：我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的'字得到的紅圈圈最多！

師；通過上節課的學習，我們還認識了一位偉大的治水英雄

大禹治水教案設計大全（24篇）篇十六

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：能借助圖畫、聯系上下文理解重點詞句，培養學生邊讀邊想象的讀書習慣。3、情感目標：理解課文內容，知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、治理洪水的艱苦和和三過家門而不入的奉獻精神。

1、正確、流利、有感情的朗讀。

2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經過。

通過抓住文中關鍵詞句的理解，數量詞的運用和媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

多媒體課件

（一）、導入新課

1．出示課題：大禹治水（齊讀課題）

2、(1)“治”是本課中一個新學的生字，伸出你的小手認真地寫寫這個字。組詞游戲:治,(板書：治理)

(2)課文里還有一個字，也讀“制”，從文中找個詞：制服(板書：制服)

3、大禹治理、制服的是什么？（板書：洪水）指導讀出水的氣勢。

4、齊讀黑板上的詞，說說課文里的主要內容。

過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。洪水怎么樣呢？造成哪些災害？他是怎樣治水的呢？結果怎樣？讓我們穿越時空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災！

（二）、學習第一節，感受洪水之猛，百姓之苦。

1、自由地讀一讀第一小節，讀著讀著，你知道了什么呢？（學生自由讀書，教師巡視。）

2、老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內容，引導學生說話）

（1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

（2）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個詞讀出來的呢？(無家可歸)

（3）同學們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。（放視頻）

（4）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的'生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會什么心情？（指名說后再讀。）

3、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？

（三）、學習第二節，感受治水之艱辛

1、你看，你聽，就這樣日復一日、年復一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個別讀、指導讀，齊表決心。

2、治理兩個字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？小朋友們，去課文第二小節里讀一讀，找一找。

3、咱們先來看看禹做的第一件事？看看他再干什么？齊讀，出示：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

（1）水流是從地勢高的地方流到地勢低的地方，地勢的高或者低就叫地形。

如果我們要查看一個地方的水流和地形，就得爬很多高山，過很多大河，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦。

（2）千山萬水（課件出示千山萬水圖）

（3）大禹在走遍千山萬水的過程中會吃哪些苦呢？想一想，說一說。

學生發揮想象（……）

（5）千辛萬苦（指導朗讀）

（6）朗讀句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

5、指名讀。出示句子：他帶領老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。

（1）這有兩個數字九，是什么意思？（很多山，很多河）（朗讀訓練，讀出數量多）

（2）師：挖通九條大河是怎么回事？我給大家畫一畫。（簡筆畫理解，師邊畫邊講解）（板畫：大河）：這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢？當洪水來臨的時候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導的作用。同學們，老師在黑板上畫一畫是很輕松的事，可真的要挖起來，那可就不那么簡單啦。你們知道，這兩條河之間，相距多遠嗎？你們猜猜看。我查了查資料，這兩條河之間大約要九十多公里，相當于九萬多米啊。這九萬多米長的距離，要一鍬一鍬地去挖，非常辛苦。比這更辛苦的還有，如果河與河之間有一座大山，（板畫：大山）那還得劈開大山。河挖到這，遇到山了，過不去，那就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這流到這條河。

大家看圖畫（示課件，描述情景）這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來，還要把成千上萬的石頭再一車一車地運到遠處去。多辛苦啊！劈開一座山已經是萬分辛苦啦，他們要劈開多少座？（九座）（再次強調千辛萬苦）

6、讀中體會挖河劈山的辛苦。

7、通過第二節的學習，你覺得大禹是個什么樣的人。（不怕困難勇敢聰明不怕吃苦）的偉大英雄。

（四）、學習第三小節，感受大禹的獻身精神

1、過渡。大禹帶領老百姓挖河劈山，吃盡千辛萬苦，一干就是十三年。在這些年中，發生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節。（學生自由讀書。）

2、巧讀數字強化情感

（1）生完成課堂練習（紙質練習）

（2）（演示課件，數字填空）理解每個數字的意義，并指導朗讀

師：小朋友們，透過這些紅色的數字，你有什么想問的嗎？

大禹治水教案設計大全（24篇）篇十七

1．熟讀課文，理解“恢復、泛濫、沖毀”等一些詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

2．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

3．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。

了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

一、復習導入

1、這節課繼續學習《大禹治水》。

2、上節課學習的生字還記得嗎，來復習復習吧。出示生字，生集體認讀。

3、出示四字詞語，生讀一讀記一記。

4、出示圖片，生快速說出對應的四字詞語，看誰記得多、看誰速度快。

5、出示五個詞語，生根據詞語按順序將課文內容說一遍。

二、研讀課文。

1、大禹治水的結果怎么樣？

2、解釋“恢復”一詞。

3、出示洪水視頻，問學生仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、大水給百姓帶來了哪些災害？

5、禹和鯀都只治水了，為什么一個成功，一個失敗了？生找原因。

6、出示禹和鯀治水的方法進行對比。

7、體會大禹的聰明才智。

8、出示“三過家門而不入”視頻，孩子體會大禹的無私。

三、拓展練習

1、小練筆，如果你是當時的百姓，你有什么話想對大大禹說。

2、現代還有哪些人也想大禹一樣有著無私奉獻的精神，生討論回答。

大禹治水教案設計大全（24篇）篇十八

1.有感情朗讀課文，背誦課文。

2.知道大禹治水采用的科學方法，并能按順序說清楚。

3.知道“三國家門而不入”的來歷，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。教學重難點：

1、學會本課的生字，并能正確美觀地書寫。

2、正確朗讀課文。

3、理解課文第二段大禹治水的經過。

4、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻精神教具準備: 1.有關洪水的課件。

2.第三自然段的填空，生字卡片。教學過程：

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

（一）、媒體導入，學習第一自然段。

1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么，聽到了什么?

2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔、沖到、淹沒)

3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災難?(無家可歸)

4、什么叫“無家可歸”?

5、過渡:洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復日，年復年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學習第二自然段。

二、學習第二自然段

1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?

2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機板書:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)

3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？

5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？

三、學習第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。

3、請小朋友觀察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？

4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個人利益。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現在，人們常用這個成語贊揚像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻的人。

5、指導朗讀

四、學習第四自然段

1、大禹堅持不懈治理洪水13年，結果怎樣了？

2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。

3、老百姓怎樣謝大禹？啟發想象。

4、齊讀，體會“代代相傳”的意思。

五、全文總結

齊讀全文，思考：為什么說大禹是一位偉大思維英雄？

六、布置作業。

大禹治水教案設計大全（24篇）篇十九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

了解課文大意。

一、揭示課題。

今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是一位為民造福的英雄。

二、字詞來擋路。

三、自探提示。

1、學生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

有些句子比較長，提醒學生注意句中的停頓。

3、讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（治水），三次經過家門都沒有（回家）。

四、細讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

（洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。）。

2、思考：從哪些詞語可以看出洪水很兇猛？

（淹沒、倒塌、沖走、沖毀、逃荒）。

3、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢，其中淹沒、倒塌、沖走、沖毀、逃荒要重讀。

4、學生自由練讀。

5、集體齊讀。

洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了。

五、解疑合探。

1、自讀課文，找找文中寫了誰治水？

2、他們倆治水的結果是？

（鯀——失敗大禹——成功）。

3、為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？

第2自然段，鯀治水的方法——堵。

4、那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。

（禹改變了父親的做法，帶領人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）。

5、那禹為什么能成功？你能用一個字概括他治水的.方法嗎？

（這五個問題前后銜接緊密，這樣問太瑣碎，建議表格出示，自學討論解決）。

6、從這里可以看出大禹是一個什么樣的人？

（善于總結、思考、有智慧的人）。

六、質疑再探。

1、文中還有哪里在寫大禹的堅持不懈的精神？

（第4自然段）。

2、自讀第4自然段，思考：

為了治水，禹三十歲才結婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，卻顧不得進去看一看。

思考：（這些詞語說明了什么）。

思考：大禹在人們心中的形象是……？

（禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）。

3、大禹為什么會成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。”

請孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流。

大禹治水教案設計大全（24篇）篇二十

教學設計：

大禹治水

貴陽市環西小學 羅勤

[教學思路]

教學目標：

1、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

3、注意指導學生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

4、識字11個，寫字11個。積累運用。

教學重難點：

引導學生通過有感情地讀文，展開聯想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

教學準備：

多媒體課件，學生課前搜集大禹的資料。

教時：兩課時。

教學設計：

第一課時

一、揭示課題

1、板書：16 大禹治水。

2、學生簡介大禹。請學生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。

3、請學生對課題質疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）

2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢。

四、過渡

洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（2）根據自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報學習結果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標注）

3）指導朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

學生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

這些詞和表示數量的'詞強調了什么？突出表現了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當時他會想什么？指導朗讀。

4、細讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長達十年的治水是建設中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？

（3）匯報討論結果。

六、總結課文。

板書：

10奉獻

聰明才智、千辛萬苦

制服洪水

大禹治水

敬仰愛戴

公而忘私、不辭辛勞

資料提供者：

大禹治水教案設計大全（24篇）篇二十一

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文主要內容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學生學習大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

3、正確認讀本課18個生字，會寫田字格中的6個生字。

詞語卡片、貼有生字的大轉盤、印有“識字小博士”字樣的小獎章。

兩課時

第一課時

一、講故事引入新課。

傳說在古時候，有一次發大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領叫鯀，他帶領百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結果怎么樣呢？今天我們就來學習一個傳說故事--《大禹治水》。

（以講故事的形式，用生動的語言激發學生的學習興趣，引出新的學習內容。）

二、初讀課文，讀中識字。

1、請學生自己先試著讀課文，要求：

(1)邊讀邊標然段；

(2)遇到不認識的字先圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

2、同桌之間交流互讀。

(1)兩人一起讀讀課文；

(2)向同學讀讀你圈出的字。

3、學生在小組里分自然段讀文，要求：

(1)認真聽，幫同學指出沒有讀準的字音；

(2)評選出小組的“朗讀小狀元”。

4、指名分段讀課文，其他同學注意聽，評議字音是否讀準。

（這一環節把主要活動放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學生易于操作。）

5、交流識字情況。

(1)認讀詞語卡片。

洪水淹沒農田沖倒百姓父親帶領

修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學

a、小組合作認讀。b、開火車檢查。

(2)做“大轉盤”游戲認讀生字。

（通過大轉盤的游戲，幫助學生加強認讀，突破識字難點。）

三、指導朗讀，了解課文內容。

1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？

指導學生朗讀，體會“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。

2、用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來。

(1)自己練習講故事。

(2)小組內互相講述。

(3)指名講故事，其他同學仔細聽，評議。

（讓學生充分說，抒發自己的見解、感受和思考，既挖掘了課文的內涵，又使學生獲得的啟迪，體現了新課標重視學生品德修養的要求。）

四、。

第二課時

一、指名讀課文。

二、出示生字和詞語卡片，開火車認讀。

三、識記字形。

（讓學生以小組為單位進行交流討論，目的是培養學生的合作意識和習慣，同時，以學生的自主識字為主，給學生充分的學習空間，培養他們的獨立識字能力。）

3、學生試著書寫生字，注意要寫得美觀大方。

四、拓展閱讀，課外延伸。

1、閱讀〈童年書架〉有關文章。

2、課下作業：

回家搜集傳說故事，準備召開“民間傳說故事擂臺賽”。

（引導學生搜集資料，使學生的課堂語文訓練和課外語文生活形式有序、有趣、有力地結合起來。）

大禹治水教案設計大全（24篇）篇二十二

教學內容：

細讀課文2—4段。

教學過程：

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

二、繼續細讀課文。

1、細讀第2段。

(2)學習第二，三兩句。

a：指名讀第二，三兩句，說說大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)。

b：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書：走遍;吃忙盡。“走遍，吃盡”：說明什么?“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個?它們說明什么?(而是形容很多)。

c：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”引導洪水流入了海，說明了什么?(說明治水工程浩大)。板書：挖通，劈開。

e：指導朗讀：“決心，走遍，仔細，吃盡，帶領，挖通，劈開”讀重音。

(3)學生練讀，細讀。

2、細讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?

(3)自由讀課文，找出本課表示數量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。

這些表示數量的詞強調了什么?突出表現了什么?(“13年”強調大禹治水的時間長，“三次”與“一次”強調大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業上。“十多歲”強調大禹離家時間太長，這幾個數量詞突出表現了大禹一心為民，無私奉獻的可貴精神)。

板書：13年，三次過家門，一次也沒進。

(4)指導朗讀：自由練讀，集體齊讀。

(5)假如你是和大禹一起治水的人，當經過他的家門的時候你會對大禹說些什么呢?

3、細讀第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)為什么說大禹治是一位偉大英雄?

(3)老百姓會怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。

三、練習背誦課文。

1、引導背誦(第2自然段)。

大禹下決心干什么?他走遍了千山萬水干什么?

2、自由練背。

3、指導背誦。

4、齊背課文。

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大禹治水教案設計大全（24篇）篇二十三

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文主要內容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學生學習大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

3、正確認讀本課18個生字，會寫田字格中的6個生字。

教學準備：

詞語卡片、貼有生字的大轉盤、印有“識字小博士”字樣的小獎章。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、講故事引入新課。

傳說在古時候，有一次發大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領叫鯀，他帶領百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結果怎么樣呢？今天我們就來學習一個傳說故事--《大禹治水》。

（以講故事的形式，用生動的語言激發學生的學習興趣，引出新的學習內容。）。

二、初讀課文，讀中識字。

1、請學生自己先試著讀課文，要求：

(1)邊讀邊標然段；

(2)遇到不認識的字先圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

2、同桌之間交流互讀。

(1)兩人一起讀讀課文；

(2)向同學讀讀你圈出的字。

3、學生在小組里分自然段讀文，要求：

(1)認真聽，幫同學指出沒有讀準的字音；

(2)評選出小組的“朗讀小狀元”。

4、指名分段讀課文，其他同學注意聽，評議字音是否讀準。

（這一環節把主要活動放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學生易于操作。）。

5、交流識字情況。

(1)認讀詞語卡片。

洪水淹沒農田沖倒百姓父親帶領。

修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學。

a、小組合作認讀。b、開火車檢查。

(2)做“大轉盤”游戲認讀生字。

（通過大轉盤的游戲，幫助學生加強認讀，突破識字難點。）。

三、指導朗讀，了解課文內容。

1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？

指導學生朗讀，體會“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。

2、用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來。

(1)自己練習講故事。

(2)小組內互相講述。

(3)指名講故事，其他同學仔細聽，評議。

（讓學生充分說，抒發自己的見解、感受和思考，既挖掘了課文的.內涵，又使學生獲得的啟迪，體現了新課標重視學生品德修養的要求。）。

第二課時。

一、指名讀課文。

二、出示生字和詞語卡片，開火車認讀。

三、識記字形。

（讓學生以小組為單位進行交流討論，目的是培養學生的合作意識和習慣，同時，以學生的自主識字為主，給學生充分的學習空間，培養他們的獨立識字能力。）。

3、學生試著書寫生字，注意要寫得美觀大方。

四、拓展閱讀，課外延伸。

1、閱讀〈童年書架〉有關文章。

2、課下作業：

回家搜集傳說故事，準備召開“民間傳說故事擂臺賽”。

（引導學生搜集資料，使學生的課堂語文訓練和課外語文生活形式有序、有趣、有力地結合起來。）。

大禹治水教案設計大全（24篇）篇二十四

教學目標：

1、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

3、注意指導學生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

4、識字11個，寫字11個。積累運用。

教學重難點：

引導學生通過有感情地讀文，展開聯想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

教學準備：

多媒體課件，學生課前搜集大禹的資料。

教時：兩課時。

第一課時。

一、揭示課題。

2、學生簡介大禹。請學生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。

3、請學生對課題質疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）。

2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）。

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢。

四、過渡。

洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（2）根據自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報學習結果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標注）。

指導朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

學生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

這些詞和表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當時他會想什么？指導朗讀。

4、細讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長達十年的治水是建設中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？

（3）匯報討論結果。

六、總結課文。