優秀作文不僅僅是寫字，更是情感的宣泄，是人類思維和感知的抒發。小編為大家整理了一些優秀作文的素材，希望能夠給大家提供一些創作的思路和借鑒。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇一

父愛是沉默的，如果你感覺到了那就不是父愛了！

——題記。

我們在很多時候贊頌母親，卻忽略父親。其實，父親也是一樣的偉大，我們只是不曾發現過，我們在贊美母親時也要歌頌父親。

父親是堂堂男子漢，他沒有母親的溫柔，也沒有母親善于表達，可是我的父親總是用一次次的行動來表達對我們的愛。

我和父親之間發生的事太多了，就像那滿天繁星，一閃一閃數不清，那就隨便選顆繁星來講吧。那一年上三年級，一次拿錢去超市買東西，或許是收銀員的疏忽，可能她以為站在我后面的阿姨是我的媽媽，沒有收我的錢，就去收阿姨的錢了，后面的阿姨也沒有在意。我看著手上的錢，突然有個奇怪的想法，鬼使神差的拿著東西飛快的跑出超市了。回到家，我高興的向哥哥炫耀我有零花錢了時，突然父親走過來問我哪里來的錢，我就說了在超市里的事情，以為父親會夸我時，只聽見“啪”的一聲，只覺得臉上很疼，原來父親打了我。

我連忙躲在哥哥的后面，用驚慌的眼神看著父親，那一滴滴不爭氣的眼淚奪眶而出，那一刻，我只知道我非常的恨他打了我，飛快的跑到房間里嚎啕大哭。當我哭了沒有力氣時，父親站在門口，輕輕地對我說：“明天把錢送給人家阿姨，你要什么東西可以跟爸爸說，但是你不可以偷東西！”這時候，我也想起了老師的話，從小老師總是告訴我們要做個誠實的好孩子，才明白爸爸的良苦用心。從那以后，我就下定決心做個誠實的人。

后來上了初中，父親也對我越來越嚴格，每次成績考不好，走在放學的路上，心里總是很慌亂，回家該怎么面對父親那失望的表情。回到家，父親知道了我的成績，沒有打我也沒有罵我，他而時在一旁鼓勵我說：“這次沒有考好沒有關系，我們一起來分析這些題錯在哪里，爭取下次把它考好。”這時，我心里暗暗發誓，下次一定不能讓他失望了。

在生活中，我們總是感覺到母親對我們是溫柔的愛，其實只要你認真發現，父親對我們是嚴厲的愛。

溫暖一點點在心中蕩漾，那份淡淡的愛，那份濃濃的情，正悄悄地滋潤了我的一切。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇二

今天，我剛剛打開我的寵物就自己蹦了出來，我就順便把它召喚了出來了。剛剛出來它就跳出一個對話框，說熊熊夢工廠來了，一起去看看吧!我就點了確定便來到了熊熊夢工廠，看到上面有領養我的熊熊我便欣喜若狂地點擊了那個。我一直就想領養一個小豬或者一只熊熊，但是是怎么也領養不到，上午還在百度上面找了好久，現在真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫啊，就別提那股高興勁兒了!馬上了一個熊熊，看著小熊和小企鵝一起出現在桌面上，真是可愛。

我的小熊是一個妹妹，胖胖的淡淡粉紅色的身體，穿著一件粉紅色的大愛心短褲，大大的眼睛，長長的睫毛一閃一閃的，兩個半圓的耳朵上還有兩個蝴蝶結，可愛極了，別看它那么胖胖的但是是動作起來一點也不遲鈍。一會兒說要當大明星，就穿上一身潮裝，拿個麥克風在那兒唱歌，一會兒說要領導整個熊熊夢工廠，就穿上一身西服，戴上墨鏡，很有領導人的'風范...我給它取了一個很可愛的名字叫做小甜心，怎么樣?可愛吧?大家也來領養這個可愛的小熊吧，它一定會讓你的網上生活變得更加豐富有趣的!

它滋養了我的生命范文（19篇）篇三

那天中午，我匆匆忙忙地拿著媽媽給我的一封信，趕著給爸爸送過去。就在路上，我看到了它。

此時正是中午，陽光明媚。匆忙的我還是注意到了一只很小又很可愛的小狗，顯然是只走丟了的小狗。它看起來很虛弱，可能是餓得不行了。我趕緊拿出我出門時媽媽遞給我的芝麻餅干，蹲下身子喂它。看吧，它是餓極了，只見它不顧一切地搶過餅干就大吃起來。很快，幾塊芝麻餅干就被它消滅了。于是，我索性把所有的餅干都給了它，還倒礦泉水給它喝。

說干就干，我一邊呼喚著它，一邊繼續出發，讓它跟著我。它似乎懂了我的心思，慢慢地跟著我跑了起來，終于到了爸爸的門市。

“好了，我們到了!”我給它做了個手勢，示意讓它在門市外面趴著。嗬嗬，它可真聽話，還真的趴著不動了。

“爸，你的信!”“放那兒吧!”爸爸說。“爸，我撿到一只小狗，超可愛。”“哦，在哪里?我看看。”爸爸眼睛一亮，對著我說。“就在門市外面呢，你去看看吧!”爸爸走出門，看到那只小狗，沉思了一會兒，對我說：“瀟瀟，我知道你很想收養它。如果你保證收養它以后不會影響你的學習，那我就答應你。”“是，好爸爸，我保證!”我向爸爸鞠了一躬。“那好，君子一言，駟馬難追。”我一聽，高興得一蹦三尺高。爸爸見我這么開心，會心地笑了。

當天晚上，我們一家人就為它的名兒展開了討論。媽媽說叫“丁丁”，可爸爸說太俗。爸爸說干脆叫“逗逗”，可我不干，因為樓下有一家人的小狗也叫逗逗。要叫就叫個與眾不同的。這時。我看見爸爸正在吃火龍果，于是靈機一動，對爸爸說：“老爸。干脆叫它‘火龍果’算了!小名兒：果果!小小名兒：果兒!”“好!就這么叫!”全家通過。

現在，只要我在樓下大喊一聲——“果果”，它準會探出個小腦袋來，接著就搖頭擺尾地向我跑來。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇四

穿過它，生命從此壯美(轉載)。

夏日里的炎熱炙烤著大地，不知不覺中，海邊多起了游泳的人。向遠處望去，幾個小孩像在搜尋著什么。帶著好奇，我走了過去，才知他們是在尋找珍珠……。

它是阻擋小溪流入大海的高山，它用尖利的巖石刺痛小溪的身體。然而小溪卻奏出了叮當的清脆響聲……流過它，小溪見到了大海。

它是我們前面的荊棘，阻擋著我們前進。穿過它，我們將體味到成功的滋味，從此生活中便會多一份信心。是的`，每一次的巧遇，讓它成為了我人生路上的主顧。我曾試著逃避，帶著鴻雁的云羽蕩落云霄，我曾試著放棄，重新回到起點，但一切又是那么的渺茫。仰望天空，沒有一片云彩，只有“黑云壓城城欲摧”的感覺。忽然，耳畔似回蕩著陣陣呼喊，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”！激昂的笑聲中充滿希望，帶著拼搏的力量沖向天空最高處。

我的心為之一震，眼前不再是一片迷蒙的煙霧，我收拾行囊恨不得一腳跳過它。可我知道，凡事都得經過千辛萬苦才顯得更充實，生命才會更加壯美。

海風襲來，夕陽的余暉映紅了一大片海洋。余暉穿過地平線留下了壯美的海景，而我已大步走向前方，我相信穿過它，我的生命將會更加壯美，如蛹破繭成蝶的壯舉。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇五

獨自倚在小屋門旁，抬頭仰望那灰蒙蒙的天，眼淚終究滾燙滑下，耳邊又響起媽媽離別的話語：

“孩子，愛情無法強求，我和爸爸要分開了，你要照顧好自己……”

我成了父母離異、無人關愛的孩子!

暗淡的穹宇陰沉得很，是冷雨將至的窒息氣氛。驀地，肩頭搭上一襲薄衫，一雙微跛的小腳印入眼簾——是奶奶。她有些費力地弓下身子，還未等我掩住自己淚眼婆娑的模樣，一只手便撫上我的臉龐。老繭帶著微硬的質感，卻不失輕柔地擦過我的眼窩、鼻側、嘴角，似是要勾勒出我的眉眼，撫慰掉一切悲傷。

一聲低不可察的嘆息，配了刻意低緩的音調：“孩子，蹲在這兒冷。來，喝點糖水。”

于是手邊多了個白瓷碗，碗沿暖意由手心流淌至全身，氤氳開的水汽卻讓我鼻翼一酸，我硬生生地別開頭去。

奶奶握緊了我的雙手，似也不強求，只是話語又循循流溢出：“好孩子，奶奶知道你心里難受，可是你還有奶奶，還有那么多疼愛你的人。想想你小時候，哪件事沒有奶奶?堅強一點!和奶奶一起，好不好?”

往事如天邊飄浮不定的云，樁樁件件明晰于眸間：嬰孩時，是奶奶給我喂奶、換尿布;上學時，是奶奶接送我上下學;早中晚，是奶奶為我準備豐盛的飯菜……如果我是青澀的萌芽，那奶奶就像陣陣細雨，伴隨我潛滋暗長!

終于偏過頭，看到奶奶兩鬢斑白卻充滿慈愛的臉，我不禁哽咽出聲：“奶奶……”原來，我最想依靠的人是你，原來，你就是默默滋潤我的細雨，從不曾離去。

“淅瀝”幾聲，連綿的細雨悄然落下，如牛毛、似花針、像細絲，在天地間朦朧了一層暖意。此時我與奶奶靜坐屋檐下，我那小小心靈也好似被這細雨潤澤、滋養。自此，世事疏朗、山明水凈。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇六

你知道我所說的“它”是誰嗎？它是我家養的一只哈巴狗，名字叫“小豆子”，作文我忘不了它。

遠遠望去，小豆子像一個小絨球，兩只眼睛就像兩個燈泡，又大又亮，整天骨碌骨碌轉個不停。它的鼻子是一個倒著的三角形，底下還有一張黑油油的大嘴，可愛極了！每天放學我一到家門口，小豆子都會跑出來迎接我，每次只要我看見小豆子的身影，就算有再大的煩心事也會忘得一干二凈。小豆子對我家最感興趣的東西就是鞋子，小豆子高興的時候就會刁著鞋子滿屋子跑來跑去，小豆子不高興的時候就會趴在鞋架旁邊，用牙咬鞋子的方式發泄。

每個星期的星期天，只要不下雨，我都會帶小豆子出去玩。記得有一次寒假，我帶小豆子去我的學校——九龍小學玩。在路上，我生怕小豆子凍著，所以抱著它去的，剛到校門口小豆子看見我們學校操場如此之大，立刻就從我懷里跳了下去，在操場上跑了起來……快四點時，我帶著小豆子回家了。剛進家門，它看見我媽媽坐在沙發上邊烤火邊織毛衣，小豆子就跳到沙發上打起滾來，媽媽看到剛從外面回來的小豆子全身很臟就跑到沙發上了，馬上就把它“扔”到地上，小學六年級作文《作文我忘不了它》。小豆子是很賴皮的，馬上又把目光轉向了媽媽放在紙箱里的毛線團，然后身子一躍就把毛線團緊緊按住，快活的玩了起來。小豆子在玩毛線團，媽媽沒辦法織毛衣了，就想把毛線團拿回來，可是小豆子邊按住毛線團，邊還一副想咬媽媽的樣子，而我就在一旁大笑，笑夠了，我就從樓上又拿了一個大一點的'毛線團給小豆子玩，小豆子看到旁邊有個大的毛線團，才把媽媽要的毛線團放開。看，它很可愛吧！

有一天，我們學校組織去看電影，所以放學早。上午十點半我回到家，發現小豆不見了，我就去問爸爸，爸爸竟然說他不知道，我當時就哭了，吃飯也沒有心思，滿腦子都想著我的小豆子。到第二天爸爸才回想起來是他昨天推摩托車的時候小豆子跑出去的，他以為小豆子會回來，就沒在意。之后，我每天晚上都流淚，每天早上起來眼睛都腫腫的，持續了一個多月。

我想我的小豆子，我有一個愿望，就是希望小豆子有一天想起了回家的路，回到這個家。我忘不了我的小豆子，永遠也忘不了！！

它滋養了我的生命范文（19篇）篇七

窗外斜雨輕飄，微風吹拂。她半倚在窗邊，眸光中倒映著整個世界。

我本該在第一天就留意到她。

角落里那個短發姑娘咬著筆，怔怔地望著窗外，屋內發作的'一切似乎都與她無關。

我起身去收回執，這是上初中以來第一份回執，交得格外齊。那時分她坐在第一列的最后一排，低著頭，專注地玩著手上的筆。我啟齒問她，她聳聳肩，一頭短發有些夸大地晃了晃，沒有回答我。我正欲再問，被身旁的姑娘攔住了：“她普通……不說話，算了吧。”

我木木地點了點頭，走了過去。她望了我一眼，眼神是那樣地寧靜，我的心像被什么東西扎了一下。

之后換座位，她坐在我身后。語文課讀古詩，章教員遠遠地朝我遞了個眼色，我怔愣半晌，猛然明白，轉過身去，指著那首《觀滄海》問她：“你會背嗎？”

我頭一次那么希望我足夠詼諧，言辭足夠誠懇，能感動她，哪怕就笑一下也好呀。可是她只是緘默著。我接著說：“我們一同讀好嗎？”想想又補上一句：“只需我們兩個，他人不會聽見的。”她垂著頭，手指來回地摩梭著，想了很久，終于還是點了點頭。

可惜的是，那次朗誦時間在她允許之后就終了了。我也不曾想到，她再也沒有開過口。

不知從何時開端，做操時會禁不住看向隊尾。也有時分趁著課間去通知代課的新教員，提問時不要抽角落那個短發姑娘。那次外教教員喊她出來考試，不知什么緣由，我竟莫名巧妙地留了下來，充任一個可有可無的翻譯。

第一次知道生命并不總是那么美好。

可生活中總也免不了會有驚喜。前幾天看見她認真地涂了心理測試答題卡，我不由自主笑容，感到了一點踏實的歡欣。

或許，真正讓種子發芽的不是大雨，而是那悠悠春雨的滋養，讓萬物復蘇，自然生長。

那個望向窗外小雨的小姑娘早已與微雨融為一體。轉過頭，看見她，嘴角揚了一下，眸中的笑意像是要溢出來一樣，似乎有銀鈴般的笑聲回蕩。

春雨來臨的時分，總會帶來什么不一樣的東西。心里面會有一些溫熱著的濕潤在悄然滋長。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇八

每每端坐于桌前，不需要去考慮什么，僅需隨意拿起一本書，輕撫書面，又輕輕翻開。內心，便開始了一場奇妙的遠行。

看長江，觀黃河!——雖沒有到達現場，親自體會兩大長河所表現的偉大與磅礴之勢。但隨著手將它們的景色頁頁翻開，心，也成了其中一滴水。隨文字流淌，自己也如一滴水融入其中，跟隨著文字的描述向前奔流。心也隨那浪潮一起一伏、一起一伏，流過高原雪山，流過黃土高原;流過巫山奇幻的神女傳說，流過美麗富饒的塞上江南;到最后都是匯入廣褒無邊的大海，都成了一滴平靜的海水。但我明白，這水，是不甘于如此平靜的，它們不久便會恢復原先第一頁時的狂猛。便立即從文字中掙脫而出，向它告別一聲，又開始新的旅行。

觀楚漢，讀水滸!——此次，我是以一個旁觀者的姿態，置身其中，看那種.種痛苦磨難。看劉邦，從一平民小卒一步步成長為一方霸主，見那梁山一百零八好漢漸漸聚齊，心中倍感欣慰無比;看漢高祖大戰西楚霸王，又見梁山好漢與朝廷之爭，心中不覺豪氣頓生，大有提刀上陣之意;最后又見一百零八將個個離去，知那宋江之死，又知白發蒼蒼的漢高祖也已在落寞中死去，又感一陣蕭索，滿心充斥著悲意。

讀唐詩，品宋詞!——唐詩如同芍藥海棠，濃華繁彩，陶醉其中，而宋詞卻是清冷幽菊，陣陣清香，使人神爽;唐詩是荔枝，一口便嘗到滿口甜香，宋詞是橄欖，那苦澀隱含的甜美，是有心人才發現得了的;唐詩有如游山水，宋詞如攀高峰，水中景一覽無遺，山中景隱石縫中。是意氣浩然，一則冷峭無比。

翻開書頁，聞著書香，便總是跨越了時間與空間;那原始年代，正孕育著社會與人類的雛形，勞動生產在那里便已開始;戰國時期，處處戰火紛飛，百姓叫苦連天，也是在這個時代中，英雄豪杰橫空出世;繁華如唐朝，商業、貿易，是這個時代的節奏;衰微的清朝，腐敗、無能，條條不平等的條約，寸寸被割讓領土，都是令人痛心疾首的恥辱!

每每開始心靈之行，心總是回歸到初生嬰兒時的清澈，不含一絲塵土，接受著書的改造。讀史明智，讀哲明理，讀詩明心。每本好書，帶來的益處都是無與倫比且不相同的。

合上書頁，閉目靜思，感受書的“內心”，便又算完成了一次心靈之旅。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇九

上學期我聽了十幾節的數學課，感覺仍是以“說數學”為主，即很多教師都熱衷于老師問學生答的教學方式。這種“說數學”最突出的問題是學生主動參與學習的面窄，表面上看秩序井然，實際上缺乏一種內在的活力，學生無興趣可言，更談不上創新精神、實踐能力的培養。

作為一名數學教師，我在不斷學習新課程、走進新角色、轉變觀念、改革教學的過程中認識到，如果以“做數學”代替“說數學”，情形會迥然不同，就會讓課堂充滿生命的活力。因為“做數學”更加將數學學習與兒童的'生活聯系起來；強調數學學習是兒童的一種發現、操作、嘗試等主動實踐活動；強調數學學習的探索性與體驗性；強調數學學習也是一種認識現實世界的一般方法的學習；強調數學學習是群體交互合作與經驗共享的過程。

一、要從數學與生活的聯系入手。

根據《義務教育課程標準實驗教科書.數學（一年級下冊）》的特點，數學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數學教學應該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經驗和就已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓孩子們在自己的生活中去尋找數學、發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學。為此，我們的數學教學必須由書本數學走向生活數學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于現實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發現數學知識，體驗到生活中到處都是數學，運用數學知識能較好地解決生活中的實際問題，從而增強學生學習的動力，使之產生積極的數學情感。

二、要在“做”字上狠下功夫。

[1][2]。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇十

數學故事：激活數學課堂生命活力的有效“處方”

一、開堂引入故事，激發興趣。

一般情況下，一堂課的前三至五分種，學生還沒有完全從課外游戲中轉移到課堂教學內容上，此時，他們的精神狀態都比較興奮，這時，如果開門見山地就講授新的知識，將很難激發學生的興趣。為了能給學生一個強烈的刺激，由極度興奮的精神狀態轉移到最佳的學習狀態上來，充分調動學生學習的積極性，我嘗試著用一些兒童故事來導入新課。

這樣導入，學生的興趣陡然上漲，一個個躍躍欲試，要幫助小熊解決難題，從而產生了探究問題的欲望。

二、難點引入故事，促進探索。

愛因斯坦說過，教育應當使所有提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的`任務要他去負擔。這里所說的禮物就是學生樂于接受迫切需求的知識。

在課堂上，我發現有些內容確實有些難度，如果單憑教師直接的講解，學生不僅難以理解，還會挫傷學生的積極性，使學生喪失學習數學的信心。如果在課堂難點處引入故事就不同了，它不僅可以化繁為簡，化難為易，還能激發學生興趣，促使學生去探究，最終解決問題。

學生馬上展開熱烈的討論，想出了各種不同的方法幫六位大臣解決了住宿的問題。在這一別開生面的故事中，學生的思維和積極性被調動起來了，產生探究欲望，在深入的討論、探究、合作、交流中，學生不僅理解了質數和奇數的定義，弄清了它們之間的聯系與區別，而且思維能力也得到了培養。

三、練習引入故事，調動情緒。

曾有人說：中國的學生認為，學數學就是做練習，做數學題，外國的學生認為，學數學是參與一項活動，經歷一個過程，獲得一種體驗。練習是數學課中必不可少的環節之一，如果教師只是機械的讓學生做題目，那么練習就失去其本意，無法達到預期效果。如果將練習融于數學故事中，不僅可以調動學生情緒，激發學生興趣，而且能加深學生對所學知識的理解。

同學們聽了，一個個情緒高漲，為民除害這樣的好事誰不愿干呢？

四、結尾引入故事，擴展空間。

心理學表明，在臨下課前5分鐘，學生身心疲憊，情緒低落，而這5分鐘恰恰是對整堂課進行總結回顧。所以務必要使學生在這一段時間精神飽滿，情緒高漲，把課的結尾推向新的高潮。

在教小數的基本性質后，我設置了這樣一個故事情景：0.900、0.90和0.9是孿生三兄弟。一天，三兄弟吵開了，0.900輕蔑的對0.90說：“瞧你這么一點兒，那有我壯實”。0.90不服氣的說：“我雖然沒你壯實，但我比0.9壯實吧”，0.9也不甘示弱：“雖然你們的小數位數比我多，但我的計數單位比你們大”。這時1媽媽走過來說：“孩子們，別爭了，其實你們都是一家人，根據小數的性質，在小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變，你們看，0.900去掉一個0就是0.90，去掉兩個0不就是0.9了嗎？這時你們不就一樣了嗎？”0.900、0.90和0.9聽了，就在末尾添上0或者去掉0，果然大小沒有變化，它們不好意思的對媽媽說：“謝謝媽媽，差點兒一家人不認識一家人了”。在豐富有趣的故事中，學生不僅牢固地掌握本節課所學知識，而且還對數學產生了濃厚的興趣，并且迫切期待著下一節課的到來。

實踐證明，在課堂中合理演繹數學故事，不僅能調節學生的精神狀態，寓教于樂，加深學生對所學知識的理解，而且教師也能更好地關注兒童的生活，關心兒童的健康發展。數學故事，無疑是激活數學課堂生命活力的有效“處方。

《新課程標準》中提出：數學學習是一個再創造的過程。在這一過程中，學生知識經驗的獲得、個性特點的發展和數學能力的形成，都來自學生在數學活動中的積極參與，而參與程度卻與學生對數學學習是否感興趣有著密切的聯系。當前，學生對枯燥無味的數學一般都缺乏興趣，對數學學習難以形成愉悅的體驗。那么，如何激發學生學習數學的興趣，培養學生的數學學習能力？就成為了數學教師當前研究的重要課題。年4月，我校參加省總課題《促進學生數學學習的評價實驗與研究》的開題會后，確定了子課題《如何利用數學故事激發學生興趣，提高學生數學學習能力》并實施研究。經過一年的探究和實踐，我們發現，在數學課堂中恰當地引入數學故事，能激發學生的學習積極性，調動學生所有感官參與學習活動，使學生愉快輕松的獲得知識，數學能力也得到發展和提高。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇十一

當春天到來，挑花開放，美麗的挑花能告訴你什么呢？宋代的科學家沈括，看到美麗的挑花，吟誦寫挑花的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讀著幾次，他的心中有了疑惑：為什么我們這里花都開敗了，山上的桃花才開始盛開呢？后來，他約了幾個小伙伴上山去考察，四月的山上，涼風陣陣，凍得人瑟瑟發抖，沈括茅塞頓開，原來山上的溫度比山下要低很多，因此花季才來得比山下來得晚呀。憑借著這種求索精神，沈括后來寫出了舉世聞名的《夢溪筆談》。幼小的沈括是一個多么勤奮的孩子呀。

親愛的朋友，幼小的沈括不是告訴我們勤奮是什么了嗎？勤奮就是你每天上課都舉手，勤奮就是你每天的作業都得到老師的紅五星，勤奮就是你每天都向老師和同學問候，勤奮就是你每天都關心和愛護你家的小狗，勤奮就是你總想搞清楚現在還不知道的事情……你對于你的任何有意義的小事情，都有勇氣去做，都能不斷地堅持做下去，你就是一個勤奮的人!你的生命會因為勤奮而燦爛！

親愛的朋友，你的生命如河。勤奮是奔騰的流水，讓你的生命充滿活力，讓你生命的河流沖破一切阻礙，奔向想理想的港灣。

讓我們追溯古代的先哲，董仲舒專注的目光停留在所讀的書上，忘記了窗外的美景。他的書房后有一個花園，他專心攻讀，孜孜不倦，三年沒有進園觀賞一眼。他生命的河流流淌得那樣久遠，流進了中國古代思想的史冊，他成了西漢著名的思想家。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇十二

教學過程：

一：創設情境，揭示課題。

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）誰愿意告訴老師，平時你最喜歡做什么游戲？

生：喜歡做老鷹捉小雞的游戲。

生：喜歡跑跑抓。

……。

生：一元硬幣。

師：玩過嗎？怎么玩？

生2：猜正面、反面。

師：怎么規定正面、反面？

生：印有1元的為正面，另一面是反面。

師：注意看，老師把硬幣向上拋，落下后，猜猜是正面朝上，還是反面朝上？

（師拋后，生猜正反面）。

師：誰上來把結果大聲地告訴大家？

生：正面。（部分學生高興地叫起來。）。

師：再來一次。這次大家先猜，然后我再拋。

生：正面。

生：反面。

教師拋后，生驗證是反面。

師：想不想自己玩？

生（齊）：想！

師：現在老師滿足你們。游戲之前請先聽游戲規則：一會兒，小組長拿出硬幣來拋，等硬幣落下后，組長用小手把硬幣蓋住，讓其他同學來猜。每個小組玩兩次。開始！

（生非常投入地玩游戲）。

師：哪個小組來說說，你們小組拋的結果？

生1：我們小組第一次拋是正面朝上，第二次是反面朝上。

生2：我們小組兩次都是正面朝上。

生3：我們小組第一次上反面朝上，第二次是正面朝上。

師：從剛才的交流中，你們發現硬幣落下后會有什么情況出現？

生1：會轉。

生2：會響。

生3：有時正面朝上，有時反面朝上。

……。

師：也就是說，硬落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是生活中的可能性。

教師板書：可能性。

二、嘗試探索，體驗新知。

師：還想做游戲嗎？猜一猜，這里面可能裝的是什么？

生：鞋子。

生：乒乓球。

……。

師（打開）：空的，什么也沒有。看，老師把什么放進去了？

生（齊）：3個白球。

師：現在請一位同學從紙盒里摸出一個球，大家來猜，他會摸到什么球？

生（齊）：白球。

師：真聰明，都猜對了。為什么大家能很快地判斷出他每次摸到的都是白球？

生1：因為老師剛才放進去的都是白球，摸出的當然是白球了。

生2：因為老師放進了3個白球，所以，摸出的一定是白球。

師：剛才這位同學在說的時候用一個詞……。

生（齊）：一定。

師：說的真好。

板書“一定”。

師（拿出另一個盒子）：老師這還有一個盒子，里面也裝了一些球，誰愿意上來和老師一起玩？（指名學生）我們3人合作，你來搖，你來摸，老師來猜好嗎？其他同學為老師鼓鼓勁。

教師猜3次黃球。

師：你們說，老師為什么每次都猜對了呢？

生：老師知道里面裝的是黃球，所以猜每次摸出的一定是黃球。

生：不可能。

師：你們都同意他的說法嗎？

生（齊）：同意。

師：為什么？

生：盒子里裝的都是黃球，所以不可能摸出白球。

師：說的真棒！這盒子里裝的是黃球，所以不可能摸出白球。板書“不可能”。

師：看，老師把什么都放進去了？

生（齊）：3個白球。

師：誰愿意上來和老師一起玩？（指名學生）你來搖盒子，老師摸，你們來猜，好嗎？

生：黃球。

生：白球。

出示答案：白球。

師：再來一次。

生：白球。

生：黃球。

師：請問大家從這盒子里能摸出白球嗎？一定是白球嗎？為什么？

生：因為盒子里有白球和黃球，所以我猜摸出的可能是黃球。

生：因為盒子里有3個白球和3個黃球，所以我猜摸出的可能是白球，也可能是黃球。

師：同意他的說法嗎？

生：同意。

師：說的真好。盒子里有白球和黃球，所以摸出的可能是白球，也可能是黃球。

板書：可能。

師：通過游戲，你們發現，在什么情況下從盒子里摸出的一定是白球，不可能是黃球？

生：盒子里只有白球的時候，摸出的一定是白球，不可能是黃球。

師：如果盒子里有白球、黃球，任意摸一個，會是什么顏色的球？

生：可能是黃球，也可能是白球。

三、嘗試應用，解決問題。

學生討論，音樂響起。

師：現在我想聽結論了，你們選一個喜歡的例子來解決，哪個小組先來？

生1：我們小組想解決第六個問題，“世界上每天都有人出生”。我們小組認為是不可能的。因為世界上有十幾億人，但不可能每天都有人出生。

師：有不同意見嗎？

生：我們小組認為是可能的。因為世界上有十幾億人，每天可能有人出生。

師：還有不同意見的'嗎？

……。

師：老師這有個小資料，你們看完后還有什么想說的嗎？（課件出示）。

生：“世界上每天都有人出生”這是一定的。

生：我們小組想解決第2個問題，“月亮繞著地球轉”，我們認為這是一定的。因為月亮繞著地球轉，地球繞著太陽轉。

師：有不同意見嗎？

生：沒有了。

師：這是一種自然現象，月亮一定繞著地球轉。哪個小組接著來？

生1：我們小組想解決第3個問題，“三天后下雨”，我們小組認為這是不可能的。因為三天后不可能下雨。

生2：我們小組認為是可能的，三天后可能下雨，也可能不下雨。

師：對，這也是一種自然現象。下一個問題。

生：我們小組想解決第5個問題，“人吃飯時用左手拿筷子”，我們小組認為這是不可能的。因為世界上很少人用左手。

生2：我反對。剛才他說很少人用，很少人用，也就說明有人用左手拿筷子。所以這個事件是可能的。

師：大家同意嗎？

生：……。

師：說的真好。

生：我們小組想解決第1個問題，“太陽從東邊落下，”我們小組認為是不可能的，因為太陽是從東邊升起，從西邊落下，這是一種自然現象。

師：說的真棒。最后一個問題，哪個小組來？

生：那個小組一直都沒回答，最后一個問題讓他們回答。

師：好，就讓你們小組回答。你們組哪個同學來？

生：“我從出生到現在沒吃過一點東西。”是錯的，是不可能的。因為如果沒吃東西，就不可能長大。

生1：我認為小貓一定得第一名，因為他說得第一名了。

生2：小狗可能得第二名。

生3：狐貍也可能得第二名。

生4：小狗一定得第一名，因為小狗很會跑。

師：你們同意嗎？

……。

師：你們看，誰說自己得第一名了？小狗有說他得第一名嗎？

生：沒有。

師：第一名是小貓。所以小狗不可能得第一名。

生：狐貍也不可能得第一名。

生2：狐貍和小狗都可能得第二名。因為他們可能并列得第二名。

生：會。

師：請你們拿出答題卡，按要求涂一涂，并把自己為什么這樣涂的理由告訴你的同桌。

生涂，小組互相說。

師：誰愿意把你涂的結果告訴全班同學？

實物展示學生作業。

生：第一題，要求摸出的一定是紅正方體，所以我把正方體全部涂成紅色。

生2：第2題，摸出的不可能是藍球，所以我涂的是黃色。

生3：我涂的是紅色。

生：只要不涂藍色就可行了。

師：第三題呢？誰來？

生1：摸出的可能是黃色三角形，所以我涂了3個黃色的，兩個紅色的。

生2：我涂的是4個黃色的，1個藍色的，這樣摸出黃色三角形的可能性更大。

生：……。

師：摸出的可能是黃色三角形，涂上的一定要有黃色的，但又不能全部是黃色的。

四、歸納總結，課后延伸。

師：這節課，我們學會了用“一定、可能、不可能”來描述身邊的事件。其實，在生活中只要大家認真觀察，做生活中的有心人，就一定能了解到更多的數學奧秘，學到更多的數學知識。回去后，大家去作個小調查，收集身邊的可能性事件，下節課，我們開個交流會，比一比，看誰收集的多。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇十三

“人懷前年憶，花發故年枝”。我五歲時，你的出現搶走了本該屬于我的一切，說你是一名侵略者還不夠形象，你的存在使得我的生活支離破碎。弟弟，哦不知該如何說你。

還記得第一次見到你時，厚厚的棉被里包裹著小小的你，你瞇著小眼睛在里面酣睡，胖嘟嘟的臉蛋紅彤彤的，我天真地以為你是天使的到來。

雖然，可愛的你俘獲了我的芳心，但是后來我才發現可愛僅僅是你一時的無奈，霸道才是你本性的釋放。

霸道如你，家里無論什么事你總是第一個，“女士優先”的傳統瞬間被你打破，每次打開電視，映入眼簾的總是動畫片；每次打開mp3，首先聽到的總是兒歌；每次走到臥室，迎面而來的就是你的尿布；每次走進客廳，第一眼就看到了你的奶瓶、奶粉……還記得我那心愛的布娃娃也難逃你的魔爪，被你那昂著頭、雄赳赳、氣昂昂的奧特曼霸氣地踩在腳下，壯烈犧牲。你的喧鬧、你的啼哭陪伴著我每一個夜晚，我只能默默忍受。

一度怨恨過你，一度冷漠過你，可是，漸漸地，我發現我的生活缺少不了你，因為我已經習慣了你的存在。你仍舊是我最密切的血親。

雖然，我們經常吵架，但是從你降臨到這個世界上的那一刻，我們家好像總能多出一份歡樂。我們一起玩耍，一起吵鬧，一起度過生命中最美好的年月，我們相依相伴。漸漸地，我每次出門總習慣給你帶些小禮物，看著你那開心的模樣，我真的很滿足。慢慢懂事的你，也會在我被媽媽罵時，站出來替我說話；在我傷心難過時，你也會第一時間跑過來安慰我；曾經的怨恨與默然在歲月的流轉中換來了我一句驕傲的介紹：“這是我弟弟！”

那一年，我學會了叛逆，學會了頂撞，在與媽媽發生爭執后，我奪門而出。雨淅淅瀝瀝地下著，我毫無目的地在街道上游蕩著，心中出現了無數的畫面。爸爸失望的眼神，媽媽可怕的面孔，還有……還有那個可愛的你。我停了下來，再難邁動一步，轉過頭去，加快速度跑回了家。我跑進小區，看到了朦朧細雨中舉著傘的你，我呆住了。突然間，你看到了我，你激動而興奮地跑過來喊道：“姐姐！姐姐！你回來啦！”媽媽從后門出來，擁著我們姐弟倆回了家，一切不愉快，在親情面前都是那么的無力。

時光流轉，你已褪去稚嫩，那個蹣跚學步的你漸漸成長為一個勇敢的男子漢，笑著說要保護我。弟弟，在成長的道路上難免荊棘，但是請記得：不要退縮，不要放棄，大步向前走去，在你的身后，總有一個眼神在注視著你，總有一個背影在等待著你，一如在雨夜中等著我的你。

“春時雁傷燕帶回，燕悉照之賓如歸。賓雁涕零刻入髓，燕釋姊弟勿以貴。”弟弟，謝謝我的生命中有你，謝謝你與我的“親如手足”，謝謝你與我的“連枝同氣”。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇十四

在課程改革不斷深入的今天，作為教師，我們應該想學生所想，優化數學作業的設計，避免那些機械、重復、乏味的低效作業，充分調動學生作業的積極性，讓他們在完成數學作業的過程中享受到學習數學、運用數學的快樂，賦予數學作業生命的色彩。

1.彈性作業。

每位學生在學習上都有差異，這種差異是客觀存在的。在作業設計時，教師要針對學生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業，給學生留有自主選擇的空間，充分發揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業的數量與難度。

比如在作業布置時，利用“作業超市”的形式設置三類題目。a類為基本題，緊扣當天所學的內容，主要目的是用來鞏固新知；b類是基礎題，這是針對一部分基礎薄弱的學生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強學習的自信心；c類是發展題，這種題目有一定的難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利于培養學生思維的靈活性和深刻性。在“作業超市”里，學生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。

2.合作型作業。

以前的數學作業，教師過于片面地強調獨立思考，沒有將合作作為重要的.素質來培養。對于自主型的作業，我們完全應允許學生自主選擇完成作業的方式，鼓勵他們與人交流，進行有效合作。

我曾嘗試讓學生以四人小組合作的形式編制一份單元檢測卷。在編制的過程中，學生在學習小組長的帶領下復習本單元內容，找重點，列提綱，選擇題型，忙得不亦樂乎。編制試卷的過程，是學生對知識進行梳理的過程，也是同伴合作交流的過程。一份試卷的編制使學生更深刻地感受到自己是學習的主人，主動學習的意識得到了激發和增強。

二、生活型作業。

數學學習的天地是很廣闊的，教師要善于引導學生從熟悉的日常生活中汲取營養，讓學生在社會生活、家庭實踐活動中完成數學作業，為他們在實際生活中運用所學的數學知識解決生活問題提供機會，搭建平臺，使他們真實地感受到生活中處處有數學，數學無處不在。

1.實踐型作業。

實踐出真知，實踐能增強學生運用知識的能力，使一些枯燥乏味的數字趣味化、生活化，通過實踐，可以使學生把書本上的數學知識轉變為運用數學知識解決實際問題的能力。如學習了重量計量單位后可建議學生回家稱一稱一千克雞蛋大約有幾個？學習了“比的應用”后，可安排學生調制奶茶或配兌飲料……讓“學”融于“玩”中，在“玩”中實踐，既使學生學得輕松，又培養了他們的多種能力。

2.調研型作業。

所謂“調研型”的作業就是讓學生進行社會調查，用研究的眼光來分析調查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題。《數學課程標準》中就為我們提供了一個很好的范例：請調查一天內你家丟棄多少個塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學生一年大約丟棄多少個塑料袋？全校學生呢？……這些塑料袋相當于在祖國土地上蓋幾層呢？你能針對塑料袋問題向環保部門提個建議嗎？這些有趣又緊密聯系學生生活實際的數學問題有效地激發了學生參與探索的意識，在完成作業的過程中，還將數學知識與其他學科進行了有效的整合，有利于學生綜合素質的提高。

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”學生正用他們的智慧營造出一道道絢麗多彩的作業風景線。作為教師，應大力挖掘學生的潛能，讓學生在自主選擇、實踐運用中張開智慧的翅膀，使數學作業成為他們放飛潛能的天空，從而賦予數學作業生命的色彩。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇十五

大家都知道，在世界萬物中，唯有生命最為珍貴，沒有生命就沒有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的權利，我們要熱愛生命，珍惜生命！

一粒種子，一只螞蟻，都是聯系著一條小小的生命，在中華五千年文明歷史中，是人類用一顆熱愛生命的恒心，編制了一條文明的生命之河。自強不息的海倫？凱勒終身殘疾；殘而不廢的劉俠；雙耳失聰卻創作出世界名曲的貝多芬，都在向我們訴說著生命的真諦。是什么力量讓他們變得偉大？有什么力量讓他們自強不息？是生命，是生命那火一般的力量，讓對他們而言不公平的命運變得熠熠生輝。

以前，我從未見過剛生下來的嬰兒是什么樣子。周末，我隨姑姑去了一位剛生孩子的阿姨家，有機會看見了嬰兒的天真爛漫。

也許是不食人間煙火吧，她渾身散發著奶香。我去時，她正在母親的懷抱里吸著甘甜的奶水。那位母親安詳地注視著她的孩子，享受著初為人母的快樂。等喂完奶水，母親把她放在小床上，孩子的眼睛一直閉著，小睫毛微微動著，小嘴輕輕地呼吸。也許是要醒了吧，她的四肢亂動，小手時而卷縮，時而張開，兩個小腳丫擺來擺去，張開小嘴打了個無聲的哈欠。那雙小眼睛終于睜開了，好奇地打量著我們，那么天真無邪。

看到了她，頓時我才覺得朱自清先生的比喻如此的形象生動：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。”，輕輕拉著她的小手，摸了摸她頭上黑緞子般的胎發，柔軟極了。她看著我，咿咿呀呀地說著，仿佛唱著一曲生命的頌歌。是呀，新生兒有著旺盛的生命力，她在不斷地生長著。再過幾個月，她就可以牙牙學語了。

追尋你的夢想，去你想去的地方，做一個你想做的人，因為生命只有一次，亦只得一次機會去做你所想做的事。

感受生命，珍愛生命，生命之花盛放出永不凋謝的花朵。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇十六

不經意間，考試正慢慢成為一種習慣，播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

一想到分數，腦中第一個想到的竟是友情，巴金老人一直以來都是很感激朋友之間的那份友情，可他不知道，作為晚輩的我們面對友誼卻是另一種想法，不過這很好理解，因為人的思想是會隨著時代以及周圍環境的改變而不停地變換。

一切艱辛都只能靠自己去承擔，而朋友，朋友只能制造些歡樂或悲傷的氣氛罷了。

青春是我們的籌碼，分數是我們的命根。分數，考卷，成績單這三個重要的零件組合在一起便串成了我的生命線，缺一不可。因為他們永遠也不能被人類完全地復制。

有時，中午一覺醒來，恍如隔世，有點“到鄉翻似爛柯人”的之感，記不得時間，不分晨昏，纏繞的夢依舊混亂，眼看著空曠的屋子，懷念起剛才的那個夢境，閉上眼睛想繼續做下去，只可惜夢就像人的胳膊大腿，斷了就很難再接上，縱使接上，也不是原來那個樣了。

打斷美好夢境的是考卷，在這其間，該傷心的傷心過了，該興奮的也興奮過了，這兩者唯一不同的就是興奮這東西，過后就忘了，而傷心的東西就像一塊膏藥貼在心口上，總也拂不去——也不能拂去，那底下往往隱藏著沒有愈合的疤。

傷心是成長蛻殼時的痛，是幼稚向成熟交的稅。

心中樹立遠大的.理想，慶幸自己還留有一些時間，思緒可以自由馳騁在平原上；可以無憂無慮地飄進思想谷；可以暫時停下走父母設計的軌跡；可以隨心所欲的瘋；可以按自己的意愿聽音樂。在學習之外的閑暇時刻，這份快感，這份狹意讓自己覺得好象身處在世外桃源般，忽然，視線又回到了寫字臺上，哦，還有作業沒有完成，然而這時做作業卻感覺輕松了很多，也挺快樂的，至少比那些成天埋頭苦干在題海中的同學要強的多。

猛然發現，在我的生命線中原來不單單只有學習，還有快樂，大概這就是苦中作樂的表現吧。嘴上不禁哼起了一首蔡依林的歌，我的世界/變的奇妙而難以言喻/還以為/是從天而降的夢境。

總有屬于你自己的圖騰，總有屬于你自己的可能。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇十七

十一月的風已經能夠吹進人們的脊髓了，卻如何也吹不倒大樹早已光禿的枝干，這是何等堅強的生命。樹葉選擇凋落成為大樹的養分，那是它們對大樹無悔的犧牲；雨露從未錯過大樹的每一次成長，那是它們對大樹癡心的陪伴；泥土默默地撐起整棵大樹的身軀，那是它們對大樹無私的奉獻。這都是它們對大樹的愛啊。

親情是無悔的疼愛。

某一個重要的夜晚，伴著一聲清脆的哭喊，一個男嬰呱呱墜地，父母難以掩飾的笑容是他降生收到的第一份禮物。在蹣跚學步中吃苦，在咿呀學語中領悟，一張張彩色照片不僅拍出了他的茁壯成長，竟也不知不覺地暴露了父母逐漸衰老的容顏。記不清有多少個夜晚感受到一雙溫暖的大手送來熱和的棉被，記不清有多少個清晨聽到隔壁傳來令人心顫的咳嗽聲，更記不清有多少個雨日一個濕漉的身影帶來一把嶄新的雨傘。

這是父母對我們的愛，是用生命無悔的疼愛。

師生情是無私的關愛。

我曾經想過這樣一個問題：如果這個世界沒有老師會怎么樣？答案是很可怕的，也許人類文明無法得到傳承，不出幾個世紀文明就會衰退了吧。那么毫無疑問老師扮演了一個極其重要的角色。這時候我又在想：我將來有機會會選擇當老師嗎？我沒有勇氣回答，因為我不知道是否承受得住如此大的壓力，還要耐心學習如何與學生相處。跟重要的是，三寸講臺鑄就無數夢想，老師卻日復一日地堅持著對這個崗位的職責，只能在有出息的學生回來看望自己時淡然一笑后重新走進教室。

這是老師對我們的愛，是嘔心瀝血的無私的關愛。

友情是癡心的熱愛。

同窗苦讀已經不知不覺將近三載了，至今，當初剛進入初一時候每張稚嫩的臉蛋，略生澀地交流依舊歷歷在目。每當想起某某某去外面買吃的被老師抓住了要罰站，而我們這些罪魁禍首卻面不改色心不跳地坐在教室飽餐時，我都不禁莞爾。我們每一個人好比一顆珍珠，那么最近這場運動會就是真正將珍珠串在一起的那根線。我清晰地記得賽場上每一個竭力狂奔的身影，甚至懷著不甘的淚水累垮在了終點線；我還記得每一張堅毅的臉龐，寄托著整個班的希望，那是能夠搏擊海浪直穿長空的熱血力量，；我不會忘記沖擊終點的激動淚水，歇斯底里地吶喊著屬于我們班的口號。

這是同學對我們的愛，是沸騰著癡心的熱愛。

愛是如此不普通，凝聚了多少純潔的眷戀，照進了生命的每一個角落；生命是如此不平凡，充滿了多少真摯的情誼，折射了愛的每一寸光輝。

大樹永遠不會是光禿禿的，它是在用愛孕育來年生命的幼苗。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇十八

愛上讀書，是上天的一種恩賜；是內心的一份執著；是思想的一次洗禮；更是發揚民族精神的一座橋梁。

書內是中華文明濃縮的精華，書外是各人思想廣泛的求知。所以一位以書為樂的人，是擁有富裕的內心世界，是語言有味令人敬仰，是扛得起重任能成為國家棟梁之人！

“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”閱讀周總理的詩我深深體會到一代偉人為了濟世救國、改正黑暗社會的抱負。他那不同凡響的人生追求，那份永蹈海而死決心令我高山仰止。

品讀毛主席的《沁園春雪》我再一次感受到了老一輩無產階級革命家的磅礴氣勢、廣闊胸懷。雄心壯志、振興中華這是他們一輩子的夙愿。走進陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”那份清幽、坦然，讓我面對喧囂、壓力、怒氣多了份釋懷與瀟灑。與他人爭吵選擇忍讓何嘗不可？對他們的不滿選擇委婉表達亦能有效。聆聽杜甫的“國破山河在”與李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。一位是憂國憂民、壯志難酬的志士；一位是瀟灑不羈、才高八斗的才子。從中體會的有喜、有憂、有感慨、有憤怒。品讀《史記》，我了解了許多深刻的歷史故事，并從中得到了許多寶貴的人生經驗。

與此之外，還讓我明白了司馬遷——作為一位史官的正直與抱負。更讓我懂得了人生價值不是在于你擁有多少金銀財寶、跑車洋房而是在于實現你的理想。所以每當我遇到挫折時就會想起《史記》想起司馬遷。這樣我便有足夠的勇氣鏟平坎坷，不懈地向目標前進。

誦讀《論語》，一部傳承千年的儒家經典著作。從中我收獲匪淺。譬如“人之生也正，罔之生也幸而免”他教會了我做人要正直磊落、行為端正光明。為人為學都來不得虛假欺騙。而這不正是中華民族所傳頌的美德——公正不阿，端正為人嗎？“予人玫瑰，手有余香”他教會了我給予比獲取更能使人們內心充滿幸福感。從中所體現的謙讓、樂于助人的精神不也是我們的優良傳統嗎？漸漸地，孔子話中的君子便成為我心目中的標桿。在平時的生活中就會做到寬容、理解。在他人需要幫助時伸出預案手既方便了他，也方便了自己！書籍，你穿越悠悠歲月、跨過千山萬水讓我們領略了華夏民族文化的博大精深。是書架起了古人與今人的文化橋梁；是書構建起來古人與今人交流的平臺；是書讓我汲取了民族厚重的文化積淀。感謝書給人帶來經驗、啟示和美的享受。是讀書豐富我們人生，寬闊我的視野，提升我們的思想。而這些都是金錢給予不了的！書就像鏡子指出你的不足和瑕疵以便增長你的知識和涵養。書就像智慧導師引領你走向正確的道路。培根說“知識就是力量”，周總理說“為中華崛起而讀書”。所以快樂地讀書吧！從書中陶冶自己，做個修身立行之人。讓讀書弘揚民族精神，鑄就民族之魂。

它滋養了我的生命范文（19篇）篇十九

這個寒假，我拜讀了董文華老師編著的《滋養生命的數學》這本書。第一次接觸董老師，是我在鹿鳴山莊有幸聽了董老師執教的《用字母表示數》一課，她那親切的笑容，鎮定的神情，深厚的教學功底一下子吸引了我。下面我結合讀書和聽課來談談我的一點感受，不足之處請大家批評指正。

一、我們要用豐富的語言來贊美學生。

我們都聽過一句話：“好孩子是夸出來的。”在教育教學過程中，我也會努力發現孩子們的閃光點，然后適時地去夸夸他們，但是說的最多的是：“你真棒！”“你寫的字真工整！”“讀書的聲音好響亮！”之類的話。而董老師在學生專心地參與數學活動時對孩子們說：“你們對學習很專注，會觀察是學習數學的一個很重要的方法。”她還說：“夸人不一定用掌聲，我們把大拇指伸向他，用贊許的眼神看向他，也是很不錯的方式。”當學生在認真思考時，她會說：“董老師最喜歡大家認真思考的眼神了！”當教室里響起嘹亮的讀書聲時，董老師會說：“愛讀書、會讀書的孩子是最美的！”每當聽到董老師贊美孩子的話語，我就覺得自己的評價語言太單一了，真的是要多學習。

二、要采用多種方法，讓學生戀上數學。

我們都知道，“興趣是最好的老師”。可是一提到數學，人們可能不由自主地想到沒完沒了的演算，既枯燥又乏味，于是數學成了一些學生最怕的學科之一。怎樣才能讓學生戀上數學呢？董老師引導我們看清數學的本來面目：數學應是鮮活的，擁有無限的生機與活力。她說：“作為一線教師，應在新課程理念的引導下，重構數學教學的新秩序，使數學走向生活，走向對話，走向開放，走向智慧，走向人文，賦予數學更豐滿、更多元的意義。”

1、要學習生活中的數學。

從開學第一課開始，董老師便引導孩子們尋找身邊藏著哪些數，孩子們細心的觀察和精彩的發言至今令我難以忘懷；課前和課后，董老師都會挖掘生活中的資源，設計與每節課相關的實踐活動讓孩子們畫一畫，寫一寫，這些有趣的實踐活動也極大地調動了學生的積極性。如在教學“認識周長”后，她帶領學生開展了“我是測量小能手”的實踐活動。學生可以選擇自己感興趣的事物進行測量，根據選擇的實物確定測量工具，有些測量活動需要找人合作，于是邀請家長也參與到活動中來，從而促進了親子關系。如學生在測量自己的腰圍、頭圍、腳長的過程中，感覺到了自身的變化，體驗到了快樂成長的美妙。

2、利用不同學科的融合，提高學生的學習興趣。

董老師說：“閱讀，不是語文的專利，學習數學也需要閱讀。教學實踐表明，數學語言發展水平低的學生，就會出現課堂上對數學語言信息的敏感性差、思維轉換慢、理解問題困難、對數學有恐懼心理等問題。因此，數學學科也要重視閱讀，引導學生掌握閱讀方法，豐富數學語言系統，提高數學的語言表達能力。”因此，她經常在數學課上“見縫插針”地和學生一起欣賞美文，閱讀就像細微的炭火一樣，默默地燃燒著，溫暖著學生的生命。在《用字母表示數》這節課上，在鞏固練習的環節，給我印象最深的是她出示了王安石的《梅花》這首詩：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。看到這首詩，聽課的老師和學生都眼前一亮。董老師先讓學生誦讀了這首詩，然后問學生：“你們對哪個字最感興趣？”學生都會不由自主地結合這節課內容回答出“數”字，然后董老師就追問：數枝是什么意思？自然而然地和本節課所學的字母聯系了起來。

3、充分利用故事，提高學生的學習興趣。

對于小學生來說，故事的魅力是無窮的，愛聽故事是小學生的天性。因此利用故事來引入新課是我們經常用的方法，但是董老師對故事的利用還不止于此，她在學完新知識后還讓學生根據算式去編故事。給我印象最深的是她教學完“有余數的除法”一課后，為了讓學生進一步理解除法算式的意義，她為學生設計了“利用10÷4=2……2”這個算式編故事的練習。學生借助生活經驗并展開豐富合理的想象，有的學生編水果店裝蘋果的問題，有的學生編拿棒棒糖招待同學的問題，有的學生編聯歡會上扎捆氣球的問題，有的學生編發獎品的問題。孩子們的作業圖文并茂，思路清晰，看著真是一種享受。讀到這里，我不禁在想：孩子們的潛力是無窮的，給他們一個機會，他們會給你意想不到的驚喜。董老師的教學還沒有到此為止，在接下來的交流分享中，學生不僅借助情境理解了除法算式的意義，更重要的是他們發現同是“10÷4=2……2”這個算式，每個人編的故事卻不同，不同的情境中所帶的單位名稱也不同，算式真是太神奇了！枯燥的算式在學生手中變得趣味無窮，仿佛在訴說著一個個生動的故事。

三、借助數學日記學習數學。

董老師說：“寫日記不是語文學科的專利。”為了鞏固所學數學知識，我們經常采用練習題的形式，但有時從題的答案中看不出學生學習的過程和思維層次。通過數學日記可以發現學生學習過程中的困惑點、思維的差異性，學習數學的喜怒哀樂，以及他們的情感變化，我們就能及時捕捉這些信息，有針對地調整自己的教學，更好地因材施教。

從一個個鮮活的課例中，我看到了董老師對孩子們的尊重和關愛，對教育教學活動的不斷探索，對教材資源的取舍和整合，真正讓數學走向生活，走向對話，走向開放，走向智慧，走向人文，讓數學課堂充滿生機與活力，變成了一方滋養生命的沃土。

新的學期，我將在教育教學過程中嘗試運用自己學到的知識，不忘初心，牢記使命，關注學生的身心健康，努力打造滋養生命的課堂。