教學(xué)工作計(jì)劃是為了指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作而制定的一種計(jì)劃，它可以提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。我覺得我們需要制定一個(gè)教學(xué)工作計(jì)劃了呢。教學(xué)工作計(jì)劃的編寫是教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，值得我們?nèi)ブ匾暋?/p>

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀6個(gè)生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號(hào)碼”等詞語。

2、讀懂課文，學(xué)習(xí)烏塔自立自強(qiáng)的精神。

3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過程：

一、看圖談話，揭示課題。

1、出示歐洲地圖。

2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和精心的籌劃，獨(dú)自一人游歷歐洲，這個(gè)小姑娘就是課文的主人公――烏塔。(板書課題)。

二、預(yù)習(xí)探究。

1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號(hào)碼、反駁、邏輯、精疲力竭。

3、把課文讀通順、讀流利。

4、四個(gè)同學(xué)組成小組；每個(gè)學(xué)生朗讀一遍課文，

大家對(duì)出現(xiàn)的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。

三、品讀體驗(yàn)。

1、烏塔是一位具有獨(dú)立生活能力和自主意識(shí)的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會(huì)烏塔獨(dú)立生活的意識(shí)。

2、讀讀議議：

a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗(yàn)，從容不迫?

b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn)，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險(xiǎn)?

c．分角色朗讀“我”與烏塔對(duì)話的部分，體會(huì)烏塔的自主意識(shí)。

四、拓展延伸。

1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。

2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。

五、布置作業(yè)。

1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。

2、把課文第二部分變?yōu)閷?duì)話，練習(xí)分角色朗讀。

《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

我沒要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問題展開討論，而是針對(duì)這個(gè)問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個(gè)問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個(gè)問題都講了哪些事？你對(duì)這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見解，真正形成了人與教材的對(duì)話。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，他是如何做準(zhǔn)備工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設(shè)計(jì)好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？她即節(jié)約又大方，即對(duì)自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人。她對(duì)自己的路費(fèi)精打細(xì)算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個(gè)地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心，定時(shí)給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。

這樣，我對(duì)教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機(jī)。學(xué)生不僅有話可說，對(duì)教材有較好的理解，語文能力得到了訓(xùn)練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進(jìn)行深層次地思考，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響到語文對(duì)學(xué)生的感染力。因此，我們應(yīng)正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材，靈活疏導(dǎo)，有效提高語文課堂教學(xué)效果。

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烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)上冊(cè)第27課。

教材分析：

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。

2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的`能力。

4．創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)歐洲國家和城市的資料；教師制作教學(xué)幻燈片。

學(xué)法引導(dǎo)。

一、教師教法。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

二、學(xué)生學(xué)法。

自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)引目標(biāo)。

1．同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文。（激發(fā)興趣）。

2．學(xué)生回顧內(nèi)容，提出疑難，展示自學(xué)；教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。

二、創(chuàng)設(shè)條件。

2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

（直入主題，引起學(xué)生思考、討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）。

三、組織研究。

1.激情：烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)組，選擇你感興趣的話題，分組討論：

(1)烏塔的說法和做法好不好？我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

(2)自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？

(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？

2.得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。

3.小結(jié)，教師提出自己的建議：

a、我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

b、一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。

c、要像烏塔一樣有主見而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。

一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來。

（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語言表達(dá)的能力。）。

四、反思小結(jié)。

1．本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

五、布置實(shí)踐作業(yè)：（任選兩題）。

1.把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2.回想自己游玩過哪些地方，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺姡驅(qū)懳模虍嬑牟⒚呀o你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。

3.日記一篇：（題目）從《烏塔》想到的。

板書設(shè)計(jì)：

烏塔。

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、有愛心、獨(dú)立、膽大心細(xì)、有理想、……。

長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。

正確地認(rèn)識(shí)自己。

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇三

一個(gè)十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來閱讀這篇課文。

【教師思考】。

任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容，它會(huì)引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)烏塔的做法。

這是一篇獨(dú)立閱讀文章，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己提出問題，自行商討解決，并組織學(xué)生起來搞一些辯論活動(dòng)。

【信息資料】。

1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨(dú)立自主、有個(gè)性的名人的故事。

2、查閱有關(guān)歐洲各國的風(fēng)土人情。

【教學(xué)要求】。

1、通過對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

2、讀文章要有自己的見解，有個(gè)人的想法。

3、流利地朗讀課文。

【教學(xué)流程】。

一、導(dǎo)入。

（用簡(jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣。)。

自學(xué)：

1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。

(學(xué)生讀課文，教師巡視。)。

2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的?烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)?

(直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。)。

生活經(jīng)驗(yàn)豐富；熱情、活潑；有愛心；膽大心細(xì)；有主見……。

3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。

(學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。)。

二、激情。

1、一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么?是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎?現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。

(自主合作，主動(dòng)探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛學(xué)，更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書要有獨(dú)特的見解，同時(shí)，教師要特別說明“每一種認(rèn)識(shí)都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。)。

2、展開辯論：

（在這里，教師要給予充分的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。)。

3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。

（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語言表達(dá)的能力。)。

三、布置實(shí)踐作業(yè)。

題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》。

要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的'原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。

【板書設(shè)計(jì)】。

烏塔。

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨(dú)立、膽大心細(xì)。

自立自強(qiáng)。

正確認(rèn)識(shí)。

【評(píng)析】。

陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在：

1、拓寬渠道，內(nèi)外勾通：

陳老師將語文教學(xué)置身于廣闊的社會(huì)生活中，引導(dǎo)學(xué)生從語文教學(xué)的“小課堂”走向社會(huì)生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”。如：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，收集有關(guān)論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風(fēng)貌，并制成課件，使學(xué)生明白生活中處處有語文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，身心愉快，其樂融融：

教學(xué)中，陳老師設(shè)計(jì)了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，提高語言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

3、重視知識(shí)能力的遷移：

如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了思想教育和情感陶冶，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界，并要學(xué)生回家把自己對(duì)“烏塔”的見解寫在日記上。

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學(xué)得愉快，氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開發(fā)。

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇四

讀了烏塔這篇文章，我深深得被十四歲的烏塔的行為所震撼，更被他的獨(dú)立能力所吸引。我多么羨慕她的經(jīng)歷呀!我多么也想有這樣的一次經(jīng)歷、生活啊!

曾經(jīng)，我和爸爸談起了能不能自己去旅游的問題，但是，爸爸說：“你還小，不具備這樣的能力，社會(huì)復(fù)雜，你對(duì)好壞的辨識(shí)能力還比較弱，父母會(huì)擔(dān)心你的安全問題。在我們國家，出國旅游的人員，國家有嚴(yán)格的規(guī)定，小孩出國必須達(dá)到一定的年齡、條件，才能出國，不然，必須在成人的陪同下才可以出國。但是，可以在國內(nèi)旅游，爸爸覺得你還小，應(yīng)該讓大人跟著旅行。”聽了爸爸的話之后，感覺有些沒意思了，有大人跟著，怎么叫獨(dú)自旅行啊!中國也真是的，小孩出個(gè)國也限制這限制那的。

雖然我有獨(dú)立的渴望，但總是想得多，做的少，應(yīng)該自己多實(shí)踐。烏塔說得好：“光從電視和書本認(rèn)識(shí)世界總不完美。”

自己的明天要自己創(chuàng)造，同學(xué)們，讓我們一起獨(dú)立、自主起來吧!

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇五

當(dāng)讀到烏塔這個(gè)題目時(shí)，它令我驚愕，令我想不通。一開始，我以為這是介紹一座名塔，可是這能和我們這單元的主題：成長(zhǎng)，有什么聯(lián)系呢？讀了這篇課文，我才知道原來烏塔是擁有自立精神、熱愛生活的德國小姑娘。

這篇課文主要寫“我”在羅馬認(rèn)識(shí)了年僅14歲的小朋友烏塔，在“我”與她的攀談中，“我”了解到他今年暑假獨(dú)自一人游歐洲的事。

當(dāng)讀到“她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行線路和日程，每到一地就先查警……到陪小孩。”我的心中溢滿敬佩。她一個(gè)人為這次旅行整整準(zhǔn)備了3年，3年！她為這次旅行做了精心準(zhǔn)備。如果是我，我絕對(duì)不會(huì)像烏塔一樣，在家里就設(shè)計(jì)了旅行路線和日程，更不會(huì)去閱讀很多與這些國家有關(guān)的指南和書籍，自己打工賺錢，而是叫媽媽替我打點(diǎn)好一切，再一個(gè)人毫無顧慮的旅行。當(dāng)我讀到“正對(duì)門的地上放了一張席夢(mèng)床，上面躺著一個(gè)金發(fā)小姑娘，睡得正香……一邊看一本厚厚的書。”時(shí)，我不禁羨慕起這個(gè)小姑娘。她擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，自理能力強(qiáng)，生存能力強(qiáng)，她知道現(xiàn)在要干什么，等會(huì)兒要干什么，把自己的生活安排的井井有條、一絲不茍。當(dāng)我又讀到“烏塔對(duì)我的這番解釋很不滿意……你的話不合邏輯。”時(shí)，這段話深深地震撼了我。這段話是說烏塔認(rèn)為愛孩子和不讓孩子單獨(dú)出去玩不存在因果關(guān)系。她敢于反駁大人，并沒有一種大人說什么就是，我不用去反駁的想法。烏塔的話不多，但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條里清晰、觀點(diǎn)鮮明，特別是她只有14歲就能對(duì)生活中的問題進(jìn)行理性的思考，并能切中要害，這充分體現(xiàn)出，烏塔在生活上獨(dú)立基礎(chǔ)是她在思想、精神上的`獨(dú)立。

烏塔，她讓我感受到她的獨(dú)立，感受到她對(duì)生活的熱愛。我們也要像烏塔一樣，接受風(fēng)雨的洗禮，雷電的磨煉，在這富饒而美麗的土地上，開辟出一個(gè)屬于自己的美好未來！！

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇六

讀《烏塔》這篇課文后，我禁不住驚訝起來，一個(gè)14歲的小女孩，在父母的支持下獨(dú)自一個(gè)人游歷歐洲，實(shí)在是不可思議。當(dāng)我讀到“她一見到我立刻起來打招呼……她很自然的回答道”時(shí)，我感覺她是一個(gè)性格開朗、友善能干的小姑娘。由此我想到，我們中國大部分的孩子卻恰恰相反，不要說見到陌生人，就連親朋好友也要經(jīng)過父母提醒才會(huì)不好意思地打聲招呼，讓人覺得很不懂禮貌。烏塔自立能力很強(qiáng)，竟把游歷歐洲看成理所當(dāng)然的事情。這不禁讓我想起一件往事，一天下午，我本想自己步行去上美術(shù)課，美術(shù)班就在我家住的小區(qū)內(nèi)，連小區(qū)大門都不用出，可是媽媽擔(dān)心來往的車輛太多不安全，極力反對(duì)。然而，外國做父母的卻是把兒女自立能力的培養(yǎng)放到第一位，從小讓孩子多嘗試，多鍛煉，增強(qiáng)孩子的自立能力。烏塔自己掙旅費(fèi)、設(shè)計(jì)路線、閱讀別國的書籍，我深感她是一個(gè)非常了不起的姑娘。不伸手向父母要錢，而是通過自己的辛苦為自己的歐洲之旅掙錢，是多么了不起啊!在這里，我想說：“不要做溫室里的花朵，要做一只自由翱翔的雄鷹!”

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇七

一個(gè)14歲的女孩子獨(dú)立游歷歐洲?你一定不相信吧!但這是真事。烏塔，一位14歲的小女孩獨(dú)自到歐洲旅行，她出發(fā)前做了充足的準(zhǔn)備，重要號(hào)碼、閱讀有關(guān)書籍、設(shè)計(jì)路線、給家人報(bào)平安、自己掙錢等，她邏輯性強(qiáng)、思維縝密、做事周全。

對(duì)啊，我難道就沒有手，不能干活嗎?我贊成烏塔的觀點(diǎn)，在她眼中，自己生活是極為普通的，本來就是這樣，該自己干活，該自己生活，強(qiáng)大的獨(dú)立性以后將幫助一個(gè)人快樂成長(zhǎng)。

想到這里，我立刻決定去干活，學(xué)會(huì)獨(dú)立生存，只有這樣，以后才能衣食無憂。同學(xué)們，我們就從現(xiàn)在開始，自己的事情自己做，這樣，我們就什么都不用怕了。

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇八

1、能認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑激趣。

同學(xué)們，有機(jī)會(huì)讓你去國外旅游，不過只能一個(gè)人去，你會(huì)去嗎？

有一個(gè)跟大家年齡相仿的孩子，她敢一個(gè)人去國外旅游哦，她的名字叫--烏塔（板書）。為什么她能一個(gè)人去旅游呢？作者寫了些什么事，我們一起學(xué)習(xí)這篇文章。

二、獨(dú)立學(xué)文，理清敘述順序。

1、學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，讀準(zhǔn)生字詞，明確文章敘述順序，找出不懂的詞句。

2、同桌互相討論學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)自學(xué)情況：

指名讀詞。

讀讀畫出的詞句，說說對(duì)它們的理解或者還未理解的地方，師生共同交流，幫助解決難點(diǎn)詞句。

全班交流；文章寫了些什么事？

師小結(jié)。

二、抓住描寫，了解人物特點(diǎn)。

學(xué)生默讀課文，思考。

指名說說自己的想法。

2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：烏塔能去個(gè)人旅游，都是因?yàn)樗哂心男┬愿衲兀?/p>

四、發(fā)表見解，明確學(xué)文目的。

學(xué)生在小組里交流，再全班交流。

2、學(xué)生發(fā)表見解，師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許爭(zhēng)論，討論不必求得一致。

3、明確學(xué)文目的：

學(xué)習(xí)了這篇文章，你想改正自己的什么缺點(diǎn)，想通過什么途徑去改變呢？

學(xué)生說，師注意引導(dǎo)學(xué)生明確--想讓自己變得更加獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，克服依賴思想，可以在生活中多鍛煉自己，從小事做起，但是要以安全為第一，不可以瞞著家人朋友個(gè)人旅游。

五、布置作業(yè)：

1、完成習(xí)作：讀《烏塔》有感。

2、把故事講給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

附：

板書：烏塔。

安排周密。

}個(gè)人旅游--獨(dú)立生活。

準(zhǔn)備充分。

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇九

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。感情地朗讀課文，2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

1、請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到131頁，按照老師的要求快速默讀課文。a、讀準(zhǔn)生字詞語，標(biāo)出自然段。b課文講了一件什么事?c、讀不懂的地方在旁邊畫上“？”號(hào)。（指導(dǎo)默讀）。

2、看到剛剛同學(xué)們讀的這么認(rèn)真，相信這些生詞難不倒你們，我請(qǐng)一位同學(xué)站起來讀一讀。那么去了拼音你們還能讀嗎？抽生讀，最后齊讀兩遍。

3、同學(xué)們能把生詞讀的這么好，相信已經(jīng)充分預(yù)習(xí)過了，那么你們知道整篇課文講的是一件什么事了嗎？（同學(xué)們剛剛講的都很好，那么老師來概括一下，這篇課文講的是一個(gè)14歲的德國小姑娘獨(dú)自一人游歐洲的事）。

4、說到這兒，我相信同學(xué)們肯定跟我有一樣的疑問：這個(gè)烏塔，到底是一個(gè)怎樣的小姑娘，竟然敢一個(gè)人出國旅游。相信通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，這個(gè)疑惑肯定會(huì)解開。

三、細(xì)讀感悟。

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你的作業(yè)紙，來填一填表格，可以跟你的同桌合作。

2、填完表格后，老師想問問你們，從這個(gè)“我”和小姑娘的對(duì)比當(dāng)中，你看見了一個(gè)怎樣的烏塔？說說你的理由。

3、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，所以同學(xué)們眼中都看見了一個(gè)不一樣的烏塔。老師把大家的意見總結(jié)一下，這就是一個(gè)充滿正能量的烏塔。

4、其實(shí)烏塔的身上還有很多更優(yōu)秀的品質(zhì)，那么到底是什么呢？我們一起來看看課文的5-8自然段，具體地來看看這個(gè)烏塔的優(yōu)點(diǎn)。

5、誰能告訴我，烏塔去了哪些地方？（出示旅游路線圖，雖然地圖上只有幾厘米，可實(shí)際上這些地方隔著千山萬水，而且是不同的國家，但烏塔卻敢一個(gè)人去旅游，從這里，我們就能看出烏塔身上的什么優(yōu)點(diǎn)？說明優(yōu)點(diǎn)板書：勇敢大膽）。

6、話說回來，烏塔一個(gè)人去這么多地方旅游，不怕危險(xiǎn)嗎？她的家人不擔(dān)心嗎？誰能來說一說烏塔在旅行的時(shí)候做了哪些事？（她在旅行前就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，閱讀了很多有關(guān)這些國家的書籍，還自掙旅費(fèi)。說明優(yōu)點(diǎn)板書：勤奮獨(dú)立）。

7、文中的第七自然段有關(guān)于烏塔的語言描寫，說說看，你從烏塔的語言當(dāng)中看出了一個(gè)怎樣的烏塔？（板書：做事有主見）。

四、感悟提升。

在這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了烏塔這位非常特別的女孩，她勇敢大膽，獨(dú)立自信，給我們留下了深刻的印象。相信大家今后也會(huì)像烏塔一樣，在生活中鍛煉自己各方面的能力，成為一個(gè)自立自強(qiáng)的人。

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十

2、能有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，并對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

：能在閱讀中形成自己的見解，并用流利的語言表達(dá)出來。

：從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。

：略讀課文

：一課時(shí)

教法：朗讀，辯論法

教具及教學(xué)手段：課前準(zhǔn)備好歐洲地圖，了解烏塔的旅游線路。

打開漢語大詞典，預(yù)備學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑問難。

一、 導(dǎo)入

烏塔，一個(gè)14歲的德國小姑娘獨(dú)自一人漫游歐洲，你聽了有什么感受？（學(xué)生回答）我們今天就一起來認(rèn)識(shí)烏塔，走近烏塔（照片）

板書課題：《烏塔》

二、交流預(yù)習(xí)心得，質(zhì)疑。

1、同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們交流一下你是怎么預(yù)習(xí)的？（學(xué)生回答：掃清字詞，理解文章大意，對(duì)不理解的地方進(jìn)行勾畫等等）

三、相互釋疑，深層探究。

1、 對(duì)剛剛提出的疑問進(jìn)行釋疑。

2、（出示地圖）烏塔旅游了這么多的地方，你能像他一樣么？你對(duì)烏塔有什么話要說？

3、 讀課文，找出你對(duì)烏塔最為佩服的地方。

4、 糾正字音，讀完讀出你對(duì)烏塔最為佩服的地方，并說出佩服的原因。

學(xué)生回答：自立，獨(dú)立生活的能力強(qiáng)。有主見。有禮貌，關(guān)心爸爸媽媽等等，

總結(jié)：烏塔是個(gè)自立的小姑娘，體現(xiàn)為生活上的自立和精神上的獨(dú)立

四、 延伸。

1、 現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了烏塔，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)烏塔后的感受！

（向?yàn)跛W(xué)習(xí)之類。）

2、 向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？一個(gè)人出來旅游還是獨(dú)立的意識(shí)？

出來旅游，父母會(huì)同意嗎？我們可以模仿一下家庭辯論

3、 辯論：學(xué)生自愿分組形成兩大陣營(yíng)，圍繞“我們能不能一個(gè)人出去旅游”進(jìn)行辯論。

總結(jié)：烏塔一個(gè)人出來旅游，因?yàn)闉跛呀?jīng)具有了很強(qiáng)的獨(dú)立生活的能力，而我們很多的同學(xué)目前還不具有這樣的能力，所以，我們首先向?yàn)跛W(xué)習(xí)的應(yīng)該是她的自立的精神，然后逐步培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，也成為讓人佩服的小烏塔。

五、 作業(yè)：

烏塔最后說，她要來中國，我們要讓烏塔看看中國的孩子也是獨(dú)立的，也是棒棒的，對(duì)不對(duì)？烏塔可能會(huì)在什么來中國呢？（20xx）。還有一年，大家一定要努力培養(yǎng)自己的自立精神啊！

等見到烏塔，大家一定會(huì)有很多的話要對(duì)烏塔說吧，你會(huì)對(duì)她說什么？說一說，寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

烏塔

獨(dú)立性：生活上 不依賴別人

精神上 有自己主見

《烏塔》一文為略讀課文，一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)入課文時(shí)用旅游的話題，易于激發(fā)引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，主人公年齡與學(xué)生相近，情感體驗(yàn)要來得真切些，對(duì)人物的行為進(jìn)行判斷相對(duì)容易，因此課堂上思維很活躍，學(xué)習(xí)的積極性高，閱讀后能形成自己的獨(dú)立的見解，完成了本課的能力目標(biāo)。通過與主人公的對(duì)比，能對(duì)自身的行為進(jìn)行判斷，完成了本課的情感目標(biāo)。

但是，用在讀課文上的時(shí)間過長(zhǎng)，擠占了后來對(duì)人物形象地分析時(shí)間，對(duì)人物形象分析時(shí)只是粗說感受，沒有緊扣文本。這是教學(xué)本文的一個(gè)不足之處。

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十一

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)之五《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。

對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認(rèn)識(shí)。

教學(xué)思路

對(duì)于略讀課文，我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：

（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，教師可以拋出問題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。

學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于做出結(jié)論，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說出看法。

此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見識(shí)；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請(qǐng)看：

（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”

（2）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢的嗎》小學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出。”正方反駁：烏塔“因?yàn)槟挲g小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”

（3）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南”，“對(duì)照看著，就像老師帶我玩一樣。”

經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。

激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說的兩段話：

（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？

（2）只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。

在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行-----學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受。活動(dòng)結(jié)束，召開一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十二

1.課文簡(jiǎn)說。

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。

文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。

課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。

（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。文中的一些細(xì)節(jié)描寫也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。

（2）在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對(duì)比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對(duì)比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。

選編這篇課文的目的，一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的.意識(shí)和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。

2.詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。你的話不合邏輯。”

“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。這段話的意思是說，烏塔認(rèn)為愛孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例，說明在長(zhǎng)輩愛孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明，特別是她只有14歲就能對(duì)生活中的問題進(jìn)行理性的思考，并能切中要害，這充分體現(xiàn)出，烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。

（2）對(duì)詞語的理解。

愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。

語塞：指不知怎樣回答對(duì)方的問題。

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3.能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。

1.課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.本課的教學(xué)，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。

首先，可以要求學(xué)生自由閱讀課文，借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。

然后，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn)，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。可以讓學(xué)生帶著問題讀書，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立？一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。烏塔這個(gè)人物形象鮮明生動(dòng)，可以通過讀好烏塔的語言來體會(huì)人物的特點(diǎn)。

在學(xué)生讀懂課文之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問題和想法談?wù)勛约旱囊娊狻？梢园褜W(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，從中確定一兩個(gè)大家關(guān)心的問題作為基本問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應(yīng)提醒學(xué)生，向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。

3.課后，可以聯(lián)系本組語文園地中的習(xí)作要求，讓學(xué)生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候排練演出。

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十三

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)上冊(cè)第27課。

教材分析：這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。

2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。

4.創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)歐洲國家和城市的資料；教師制作教學(xué)幻燈片。

學(xué)法引導(dǎo)。

（－）教師教法。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）學(xué)生學(xué)法。

自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。

教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

一、導(dǎo)引目標(biāo)。

1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文。（激發(fā)興趣）。

2.學(xué)生回顧內(nèi)容，提出疑難，展示自學(xué)；教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。

二、創(chuàng)設(shè)條件。

2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

（直入主題，引起學(xué)生思考、討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）。

三、組織研究。

1.激情：烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)組，選擇你感興趣的話題，分組討論：

(1)烏塔的說法和做法好不好？我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

(2)自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？

(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？

2.得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。

3.小結(jié)，教師提出自己的建議：

a、我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

b、一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。

c、要像烏塔一樣有主見而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。

一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來。

（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語言表達(dá)的能力。）。

四、反思小結(jié)。

1.本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

五、布置實(shí)踐作業(yè)：（任選兩題）。

1.把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2.回想自己游玩過哪些地方，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺姡驅(qū)懳模虍嬑牟⒚呀o你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。

3.日記一篇：（題目）從《烏塔》想到的。

烏塔。

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、有愛心、獨(dú)立、膽大心細(xì)、有理想、……。

長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。

正確地認(rèn)識(shí)自己。

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十四

1、學(xué)習(xí)本課中烏塔獨(dú)立生活的能力，提高自己獨(dú)立生活的能力。

2、學(xué)習(xí)本課中最突出的寫作方法：對(duì)比描寫、直接語言描寫和間接語言描寫。

3、體會(huì)這種對(duì)比的寫作方法對(duì)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的作用，初步體會(huì)直接語言描寫和間接語言描寫方式的不同作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

恰當(dāng)、靈活的運(yùn)用直接描寫和間接描寫及對(duì)比描寫的寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：

(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、你們獨(dú)自一人出過門嗎?最遠(yuǎn)的到過哪?怎樣去的?需要注意什么？你有什么感受？（指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說說自己的情況）。

2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《烏塔》，看看烏塔是怎樣旅游的?（這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容）。

(二)、自讀課文。

自讀課文，想一想課文寫了一件什么事，對(duì)此你有什么看法和見解，把想到的在小組內(nèi)討論交流，還可以寫下來。

(三)、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文。

1、課文講了一件什么事?

2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問題展開小組討論。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：

(1)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?(2)烏塔都到過哪些地方?(3)你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的?讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動(dòng);膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

4、那我們應(yīng)該學(xué)習(xí)烏塔的什么呢？是不是應(yīng)該向?yàn)跛菢幼瞿兀拷處熆偨Y(jié)。

是啊，我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立生活能力，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)要像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

5、感悟中外文化背景和父母教育孩子的差異。師：是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異。

(四)研討寫作特色。

其實(shí)呀，除了這里可以看出中外文化差異之外，我們還可以從本課當(dāng)中最突出的寫作方法來看出他們之間的差異，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想：

（1）本課中最突出的寫作手法是什么？（2）從哪里可以看出來？

師:是呀，本課最突出的寫作手法是：對(duì)比描寫、直接語言描寫和間接語言描寫，那我們可不可以運(yùn)用這種方法來寫作文？（家庭作業(yè)布置：根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想）（3）小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)精要（p50）：思路導(dǎo)航1（4）默讀課文第五至九自然段，找出只間接語言描寫和間接語言描寫。

（五）課外延伸：導(dǎo)學(xué)精要（p52）：閱讀練習(xí)。

四、板書設(shè)計(jì)：

自理能力強(qiáng)：生活經(jīng)驗(yàn)豐富：熱情、潑潑：

生存能力強(qiáng)：有責(zé)任感：

做事有調(diào)理、有計(jì)劃。

五、作業(yè)布置。

1、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學(xué)生的不同》。

3、根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。

要求：運(yùn)用對(duì)比描寫、直接語言描寫和間接描寫的方法，突出人物的性格特點(diǎn)。

六、教學(xué)反思。

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十五

1、會(huì)正確認(rèn)讀6個(gè)生字。

2、抓文章的主要人物之間的聯(lián)系，把握文章的主要內(nèi)容。

3、結(jié)合文本內(nèi)容，用自己的話說說烏塔是怎樣做的，并能對(duì)烏塔的行為做出正確的評(píng)價(jià)。

4、圍繞導(dǎo)語提示的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨(dú)立精神。

結(jié)合對(duì)文本的理解，能對(duì)烏塔的言行做出正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的能力。

一、圖片欣賞，導(dǎo)入課題

1、欣賞歐洲風(fēng)景圖

師：老師帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略歐洲的風(fēng)光。

2、板書課題，讀課題

二、預(yù)習(xí)展示，整體感知

1、出示詞語，正確認(rèn)讀

2、結(jié)合導(dǎo)語提示，認(rèn)真默讀課文，看看課文講的是件什么事？

課文講了誰和誰之間的事？我們可以從人物之間的聯(lián)系入手概括主要內(nèi)容。

我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅游，聽到了她為旅行所做的準(zhǔn)備，第二天，烏塔向我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

課文主要講了誰？我們可以從課題入手，簡(jiǎn)潔的概括為：烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的一件事。

三、細(xì)聽烏塔怎樣做（學(xué)習(xí)第7自然段）

過渡語：你們喜歡旅游嗎？讓我們走進(jìn)烏塔的歐洲之旅，先聽聽她為了這次旅行做了些什么？哪個(gè)自然段告訴了我們？（第7自然段）

1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。

2、讀了這兩句話，你知道烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間？（準(zhǔn)備了三年）

3、在這三年中她都做了些什么事？

（閱讀了很多書籍、自己課余掙旅費(fèi)、設(shè)計(jì)好旅行路線和日程）

4、每到一地后又做了些什么？

（查找警察局電話、給家里撥打電話或寄明信片）

5、從中你認(rèn)為烏塔是個(gè)怎樣的孩子？小組交流

6、匯報(bào)交流：從____________________，可以看出烏塔是個(gè)___________的孩子。（學(xué)生各抒己見，講得好的同學(xué)到黑板板書）

預(yù)設(shè)：

從在家里就設(shè)計(jì)好路線和日程，可以看出烏塔是個(gè)做事有計(jì)劃、有條理、考慮周到的人。

從查找警局電話號(hào)碼，可以看出她是個(gè)膽大心細(xì)的人。

從每到一地給家里撥個(gè)電話或寄明信片，可以看出她是個(gè)有責(zé)任感的人。

從能為旅行準(zhǔn)備三年，可以看出烏塔是個(gè)認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈為之努力、意志堅(jiān)定的人。

從為旅行閱讀很多書籍，可以看出烏塔是個(gè)富有智慧的人

從自己課余掙旅費(fèi)中，可以看出她是個(gè)自力更生的人。

四、細(xì)看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學(xué)習(xí)1—4自然段）

過渡語：旅行之前你會(huì)想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的準(zhǔn)備，可以看出他并不是冒然行事。我們?cè)賮砜纯礊跛臍W洲之旅怎么樣？”

1、請(qǐng)用橫線劃出描寫烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎么樣？（抓愜意重點(diǎn)詞感受烏塔旅行的美好。）

2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點(diǎn)詞感受作者旅行的倉促和時(shí)間安排上的不合理。）

3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力于她事先做好了充分的準(zhǔn)備工作，這也說明了她是一個(gè)獨(dú)立自主、有主見的人）

4、聽了烏塔旅游的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們?cè)賮硐胍幌耄簽跛@樣做好不好？

五、聚焦兩次爭(zhēng)論，體會(huì)成長(zhǎng)的差異

1、出示第一次爭(zhēng)論句子

比較成長(zhǎng)方式的不同

你認(rèn)為誰說得有道理？

你也像烏塔學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，你認(rèn)為家長(zhǎng)愛孩子，應(yīng)該怎么愛？

愛孩子，就給（讓）他們_______________________。

1、出示第二次爭(zhēng)論句子

比較成長(zhǎng)的樂趣不同

你認(rèn)為誰說得有道理？你也來發(fā)表自己的見解。

我認(rèn)為________________的童年更有樂趣。

4、小結(jié)：兩次的爭(zhēng)論烏塔都發(fā)表了與作者不同的觀點(diǎn)，但是烏塔說得更有道理，從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔是個(gè)怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）

六、總結(jié)，布置口語交際

1、出示成長(zhǎng)激勵(lì)語齊讀，升華主題

2、總結(jié)：我希望同學(xué)們都在生活中把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人，不要養(yǎng)成依賴的心，而且做事說話要有自己的主見，敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。

3、布置口語交際作業(yè)

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十六

《烏塔》是魯教版五年制四年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇文章。本單元四篇文章從不同角度講述了別人的成長(zhǎng)故事。本文是一篇略讀課文，主要講述的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。本課的重點(diǎn)部分是“我”和烏塔的談話，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會(huì)烏塔的獨(dú)立生活能力及對(duì)生活的熱愛就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。

四年級(jí)的學(xué)生有過旅游的經(jīng)歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨(dú)自外出的經(jīng)歷，文中人物的故事對(duì)于孩子們來說是個(gè)傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學(xué)習(xí)中，四年級(jí)學(xué)生基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學(xué)交流自己見解的主動(dòng)性，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。

1．認(rèn)識(shí)“漱、眬、愜、駁、邏、輯”6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3.借助課文的具體語句體會(huì)烏塔的自立能力。

4．能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，能主動(dòng)與同學(xué)交流自己的見解。

】

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

（2）從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的'個(gè)性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。”。語文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分，彰顯人文精神有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在語文教學(xué)中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園。語文閱讀是一種個(gè)性化的行為，在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與文本展開自由對(duì)話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng)，開創(chuàng)更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，真正提高語文素養(yǎng)。

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。

2、能流利地朗讀課文，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

2、感悟較深層意思并談出自己的見解。

運(yùn)用“四步探究教學(xué)法”，注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結(jié)合，讓學(xué)生讀出烏塔的獨(dú)立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時(shí)重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，讓學(xué)生們?cè)谡Z文王國中探索，享受尋找知識(shí)帶來的快樂、主動(dòng)獲取思想帶給來的啟發(fā)：中外家長(zhǎng)和孩子教育理念的差異和快樂體驗(yàn)的不同。

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十八

1、理解課文資料，學(xué)習(xí)德國小姑娘烏塔自主自立的獨(dú)立性。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解德國小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國旅游。

了解德國小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國旅游。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

一、導(dǎo)語：

你們獨(dú)自一人出國遠(yuǎn)門嗎？本文講的女孩獨(dú)自出國旅游，令人敬佩，讓我們跟著作者同她認(rèn)識(shí)吧。

二、用自己喜歡的方式自主讀書。

1、要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的資料和有疑問的地方標(biāo)出來。

2、交流看法和見解。

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流看法和見解。

暢所欲言。

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

二、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)。

討論：

1、你認(rèn)為烏塔是一個(gè)怎樣的人？

2、你對(duì)離家出走的同學(xué)持什么態(tài)度？

3、此時(shí)你想說什么？想做什么？

享受優(yōu)惠。

設(shè)計(jì)路線獨(dú)立自主。

打工掙錢生活潛力強(qiáng)。

愛心禮物。

實(shí)踐作業(yè)：（自愿完成。能夠獨(dú)立，也能夠合作）。

以《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》為題，寫一份調(diào)查報(bào)告。

要求：學(xué)生透過查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算潛力、動(dòng)手操作潛力、自理潛力、家庭職責(zé)感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因。

烏塔教案設(shè)計(jì)（熱門19篇）篇十九

1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2．能有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

一、啟發(fā)談話，引入新課。

同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來學(xué)習(xí)第7課。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2．交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）

三、再讀感悟，發(fā)表見解。

1．學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。

2．小組內(nèi)交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？

（2）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？

四、課堂總結(jié)

1．有感情地朗讀全文。

2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。