教學計劃是教師教學的有機組成部分，對教學過程和教學質量起到重要的指導作用。下面是一些優秀教師編寫的教學計劃案例，供大家學習和借鑒。

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇一

一、以演代講，學習生字，理清脈絡。

1、創設情景，演繹文本。【播放《生日快樂》】。

預設：《生日快樂》。

師：爸爸媽媽知道你的生日嗎？

預設：知道！知道！

師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

預設：當然祝賀了！祝賀的……。

師：知道的，祝賀的，請舉手！……把手舉高，老師要點數了！1、2、3、……15、16、17……啊，這么多啊！老師都數不過來了！剛才同學們的精彩表現，跟我們一篇課文描寫的特別相似，就是《可貴的沉默》。今天我們一起來學習。請同學們翻到課本72頁。

揭題，質疑，釋題，設疑。

師：請同學們齊讀課題--。

師：讀了課題，你有什么疑問？

預設：“沉默”什么意思？

師：哪位同學來解釋一下？

預設：不說話。

師：還有什么疑問嗎？

預設：為什么說沉默是“可貴的”？

預設：……。

師：同學們提的問題真是可貴啊！讓我們帶著問題來學習課文吧。

3、初讀課文，自主學詞。

（1）初讀課文，標自然段，圈生字。

師：這篇課文的篇幅很長，一共有多少個自然段呢？請大家拿起筆來標記一下！

（學生動筆）。

師：幾個自然段？

生：17。

師：對，課文里面講什么內容呢？現在請大家認認真真地把課文從頭到尾讀一遍，注意讀準字音，讀通句子。對照生字表圈出本課的生字新詞，開始吧！

（學生如急于讀，師應強調：請大家先別急著讀，要聽清楚老師的要求。）（提要求是語速放慢，著重強調）。

（2）學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。

（3）學習生字，重點學習“迅”、“速”、“賀”。

師：課文讀完了嗎？

生：讀完了。

師：課文中的生字能讀準確嗎？

生：能！

師：好，老師來檢查一下。【出示會寫字】。

（全班齊讀。）。

師：去掉拼音會讀嗎？

預設：會。

預設：好！

師：讀得真好！請大家把掌聲送給我們的小老師--。

老師覺得這兩個生字特別有意思？你有什么發現嗎？【出示：迅、速】。

預設：都是半包圍結構，部首都是走之兒。

師：真會發現！一個詞的兩個字都是走之底，這個詞的意思可能會是--。

（生1：很快）。

師：好極了！那我們要怎樣寫好這兩個字呢？來，跟老師來寫這兩個字。“迅”字先寫橫、斜鉤，然后是橫、豎，再寫走之底，點橫折折撇捺。走之兒就像一艘小船，寫的時候捺筆要寫得平穩些，才能托住上邊。“束”的最后一筆變成了點。孩子們，在你們的練習本上把這兩個字端端正正地寫一遍。

（學生練寫一遍，教師巡視指導，點評、展示：老師發現我們班的同學不僅字寫得漂亮，而且坐姿也特別好，得表揚！）。

師：老師帶來一幅圖，是什么呢？【出示貝殼圖】。

生：（齊）貝殼！

師：大家猜猜這是哪個字呢？

生：這是“貝”字。

師：這就是古代的“貝”字。在古代，“貝”字是用來表示財物的。我們再來看，這是“祝賀”的“賀”字，這個字怎么是“加”和“貝”組成的呢？猜一猜！

生：因為以前祝賀可能要用錢才能祝賀。

師：你猜得太準了！確實，人們表示祝賀的時候往往要用到錢財，所以“貝”字和“加”字就組成了“賀”字。我們中國的漢字就是這么有意思！而借助一個字的部首來理解一個字的意思，這也是我們學習語文的好辦法。

師：課文寫了什么呢？你能用上“祝賀”這個詞說說嗎？

（2）理清課文脈絡。（出示插圖）。

預設：課文寫的是孩子們要給爸爸媽媽祝賀生日。

預設：課文寫了爸爸媽媽給孩子祝賀生日，孩子們很興奮。

師：嗯，是老師問關于過生日的事，老師第一次是怎么問的？

預設：老師第一次問同學們“爸爸媽媽知不知道你們的生日”。

師：第二次老師又問了--。

預設：同學們知不知道爸爸媽媽的生日？

預設：第一幅圖是老師問同學們，過生日時爸爸媽媽有沒有祝賀你。

師：第二幅圖呢？

預設：第二幅圖是說爸爸媽媽過生日的時候，你們有沒有祝賀爸爸媽媽？

師：大家真會觀察！

二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分（1-9段）。

聚焦“熱鬧”。

師：我們先來看第一個場景。看到這幅圖，你會想到什么詞？

生：熱鬧。【板書：熱鬧】。

師：在課堂第一次出現熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣？

生：驕傲、興奮、幸福……。

師：你們用詞真準確呀！【板書：興奮】。

師：你是從哪里體會出的孩子興奮的心情呢？請大家從文中找出相關語句。

生1：“知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。（出示句子）。

師：從哪里看出孩子們的回答是“異口同聲”的？

生：知道！知道！全班同學都說相同的這一句話。

（學生齊讀句子，全班齊讀不理想時，師再提醒：“知道！知道！”不僅要讀得整齊，還要讀得興奮，請大家再讀一次；學生讀得好時給予表揚）。

師：還有哪些句子也體現了孩子們興奮的心情？

生2：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

師：“左顧右盼”是什么意思？

生：向左邊看，向右邊看。

師：你能讀出孩子們“神氣十足”、“左顧右盼”的樣子嗎？

（生2讀）。（生讀得不理想時評價）。

師：你讀得很流利，但還不夠驕傲、神氣！誰再來挑戰一下？注意老師在句中強調了哪些詞？這些詞能說明什么？（師范讀）。

師：大家評價一下這位同學的朗讀，好不好？

生：同學的朗讀讓我體會到他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。

師：你在朗讀時特別強調了哪些詞？

生：強調了“驕傲”“神氣十足”。

師：是的，抓住關鍵詞語能幫助我們更好地體會句子表達的感情。現在就讓我們配上動作也來入情入境地讀一讀吧！（學生齊讀句子）。

師：老師聽出了你們的興奮之情了！還有哪些句子表現了孩子們的興奮？

生：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

（生1：我感受到了孩子們非常的興奮、激動。

生2：他們的爸爸媽媽很愛他們。）。

師：我們一起來讀這個句子，帶越字的句子，老師讀完了，大家再重復讀一次。準備好了嗎？孩子們，帶著你們的自豪之情來朗讀！（師生配合朗讀）。

生：感受到了。

師：所以他們才會如此--（指著板書）。

生：興奮！【板書：感受愛】。

師：幸福無比的孩子們突然間有什么變化？

生：沉默。【板書：沉默】。

師：他們為什么沉默了？

生：他們不知道爸爸媽媽的生日。

師：大家找到了嗎？誰來讀一讀你找到的句子？

生1：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

師：那你能通過朗讀讓我們感受到教室里的安靜和同學們的沉默嗎？

（生3讀）。

（全班齊讀）。

生：低著頭。

師：有的--。

生：皺著眉頭。

師：有的--。

生：趴在桌子上。

師：一分鐘有多長呢？透過孩子們的表情，你能想象他們心里在想些什么嗎？

【課件出示：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話……。

師：請同學們拿起你手中的筆，想象一下：孩子們在這一分鐘里想到了什么？寫在課文的插圖上。

師：一分鐘時間已經到了，誰來說說這一分鐘里你想到什么？（每空2生回答）。

師：是呀，在這分鐘里，你感受到孩子的心情是怎樣的呢？

預設：爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。

預設：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。

（內疚、愧疚、自責、難受……）【板書：內疚】。

師：學到這里，現在理解沉默為什么可貴了嗎？請同學們展開小組討論，待會派代表來說一說。

（生：因為在沉默中，孩子們認識到自己的錯誤了，終于懂得要回報父母對自己的愛了。）。

師：孩子們，你們說得太棒了！老師把你們的話整理了一下，大家一起來讀一讀。（出示課件）。

【在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多；

在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報；

在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應該用什么樣的方式去回報父母的愛；

在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。】。

師：老師要尋找的極為珍貴的東西找到了嗎？那是什么？

生：回報父母對自己的愛。【板書：回報愛】。

師：怎樣才能回報父母對自己的愛呢？

生：（給爸爸媽媽過一次快樂的生日）。

師：這是好辦法！怎樣才能知道他們的生日呢？

生：問爺爺奶奶。

生：問姑姑或小姨。

生：自己查爸爸媽媽的身份證。

生：問問爸爸媽媽。

師：你們的方法都不錯，大家你一言我一語，教室里再一次熱鬧了起來。【板書：箭頭】。

師：這時候的熱鬧跟先前的熱鬧一樣嗎？

預設：不一樣。

師：有什么不一樣？

預設：先前的熱鬧是在討論自己，現在的熱鬧是討論怎樣回報爸爸媽媽的愛。

師：這個時候，同學們還是“異口同聲”地回答嗎？

預設：不是。

師：這個時候是--。

預設：七嘴八舌。

師：孩子們的心情輕松了下來。從哪里可以看出孩子們的心情輕松了下來？

預設：“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了”。

【課件出示句子】。

師：“赦免”是什么意思？

預設：……。

預設：（高興地齊答）輕松！

師：你能通過朗讀表達出來嗎？讓我們一起輕松地、歡快地來朗讀這個自然段。

（指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負的語氣，以及積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。）。

【師指著板書總結本節課所學內容。】。

師：這一節課我們學習了課文兩個部分的內容，第一部分寫的是--。

預設：熱鬧。

師：孩子們從中--。

預設：感受愛。

師：第二部分寫的是--。

預設：沉默。

師：沉默中，孩子們已經意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是--。

生：在享受愛的同時也要回報愛。

師：孩子們是以什么方式來回報父母的愛的呢？課后請同學們熟讀課文，好好思考，下一節課我們來交流。

【布置作業】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。

2、閱讀《愛的教育》，把你讀了之后的感受跟父母或同學進行交流。

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇二

1、讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會回報父母的愛。

2、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

3、積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養學生的語感，有感情地朗讀課文。

1、理解孩子們的情緒變化。

2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

1.課文插圖及歌曲《懂你》。

2.文字投影片。

3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

一、復習導入

認讀本課文生字、詞。(自由朗讀、指名朗讀、齊讀)

二、自由朗讀，整體感知

1、自由朗讀課文，思考：

(1)這篇課文主要講了一件發生在課堂上事，那么，這堂課上，老師的目的是什么?(我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)

(出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)

還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么?已經意識到的東西又是什么?

帶著這樣一個問題，我們來好好地學一學這篇課文。

三、深入學習，感悟情感

(板書：熱鬧 沉默 熱鬧)

2、課堂出現了兩次熱鬧的場面，他們所體現的情感是一樣的嗎?

3、課文中哪些地方重點描寫了這兩次看上去一樣卻蘊涵了不同情感的場面。

(第一至第九自然段和第十四自然段)

3、學習第一個熱鬧場面的相關內容。

(1)是什么讓課堂產生了第一次熱鬧的場面?找出相關語句。 (“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”“‘知道的’‘祝賀的’請舉手!”)

(2)孩子們的情緒怎樣?(興奮不已)

(3)自由朗讀，思考：從哪些詞句中可以體會到孩子們此時的興奮不已?

(詞語：異口同聲 驕傲 神氣十足)

(句子：他們驕傲地舉起了手，有的神奇十足地左顧右盼。

越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福。)

(4)朗讀指導。讀出孩子們急切回答和引以自豪的心情。 過渡：多幸福的孩子們啊!在他們的課堂上，他們感受到了爸爸媽媽對他們的愛;(板書：感受愛)在我們的課堂上，我們被他們的情緒所深深地感染，不禁融入了他們的熱鬧之中。

4、學習第二個熱鬧場面的相關內容。

(1)課堂中有兩次熱鬧，請你們找出描寫第二次熱鬧場面的句子，自己讀一讀，發現了什么?(和第一次的熱鬧不一樣。)

(2)是什么讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的?(沉默)

5、學習沉默的相關內容。

(1)制造這沉默的是誰?她的目的是什么?(課文第十自然段：孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)

(2)從剛才的學習中，我們知道了孩子們“已經意識到的東西”是——感受父母對自己的愛。但這“蘊藏在心靈深處的極為珍貴的東西”他們意識到了嗎?(沒有)從哪里可以看出來?(“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手!”霎時，教室里安靜下來。)

(3)話音剛落，教室的氣氛發生了變化，而且速度非常快。你從哪個詞語能感到變化速度的快?(霎時)

(4)教室里安靜下來。課文是怎樣描寫安靜的場面的?

(5)(齊讀至“我和孩子們一起沉默著……)(安靜片刻)此時，我相信你的內心有個聲音在問你自己：“他們在想些什么呀?”

(6)孩子們一直沉默著，沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一眼這些可愛地孩子們——他們地可愛恰恰在那滿臉地犯了錯誤似的神色之中。

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇三

初步了解課文內容。分角色朗讀課文，學會9個生字及新詞，認讀5個字。并能認真書寫。

規范、端正的用硬筆書寫9個生字及新詞。

難點字的指導。

1自讀課文，讀的通順、流利。

2想一想課文寫的是一件什么事？自己用幾句話說一說。

3分角色朗讀課文，體會課文內容

4提出不懂的問題。

1、分析字型并組詞：默顧緒性聚寂懂惱哇霎瞥赦稚拙

2、重點指導：“顧”聚

3、認真書寫字詞，摘抄自己喜歡的句子

作業：為親人或好朋友制作小禮品，再寫幾句關愛的話。

默讀課文，了解課文內容，體會父母給自己的關愛，懂得應該關心父母。在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發表自己的看法。

知道同學們為什么沉默，教師前后兩次“熱鬧”有什么不同

在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發表自己的看法。

你們的生日是哪一天？爸爸媽媽向你們祝賀嗎？這課文老師非常喜歡，你能讀下來嗎？

（一）課件打出問題

2、為什么教室里又熱鬧起來，和沉默前的熱鬧有什么不同？大家討論

（二）匯報、指導

1、生匯報所得

2、理解“異口同聲”在什么情況下，你能造一個句子嗎？引導學生“在什么情況下‘異口同聲’的”。

3、有語氣地讀讀課文，為什么課題是“可貴的沉默”？發表自己的見解

4、有語氣地讀讀自己喜歡的語句。

5、結合實際說說父母是怎樣愛你的？學過課文后你又該怎樣做呢？

這是一片記敘文，寫一位教師通過巧妙地引導，是在對待自己生日和父母生日這一問題上，孩子懂得也應當利用生日去表達自己的一份愛。此時此刻我想你的收獲也很多，說一說。

3、可貴的沉默

教室很熱鬧————爸爸媽媽向自己祝賀生日

沉默————愛

教室里又熱鬧起來————想辦法知道爸爸媽媽的生日

這課文通俗易懂，且與學生生活實際相聯系，學生對于重難點的理解很到位，并能從中受到同樣的教育。

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇四

1、認識本課的3個生字。了解課文主要內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

教學難點：

孩子們的沉默意味著什么？

布置學生預習課文。

1課時。

1、學生借助拼音自由讀課文。要求讀得正確、流利。讀后，讓學生把自己喜歡的詞語摘抄下來。

2、檢查朗讀情況。

（1）小組輪讀。

（2）指名輪讀。

（3）讀后思考：為什么說孩子們的沉默是可貴的？請幾位同學說說。一起把最后一句話讀讀，并用筆圈畫下來。（中心句：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。）

3、第二次讀書，要求畫出自己不懂的地方，在小組內討論，釋疑解惑。

4、在討論的基礎上，各組再歸納共同的疑惑，師生共同釋疑。

4、通過三個層次的讀、評、議，讓孩子們明白，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關心、愛自己的父母。

1、入情入境地朗讀自己喜歡的句子、段落。

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇五

在上小學二年級的時候，我讀了一篇《可貴的沉默》的文章，它讓我羞愧難當。

這篇文章先講孩子們在老師的啟發下，感受到了父母對自己的愛，接著講孩子們不懂得父母的愛而羞愧，最后講在老師的指導下孩子們以自己的實際行動來回報父母的愛。

自從讀了《可貴的沉默》之后，我恍然大悟地捫心自問：我已經十歲了，我為什么就沒想到記住父母的生日呢？我連他們的生日都沒在意過，而且根本就不知道，更談不上為他們祝福和送什么禮物了。想到這些，我感到羞愧萬分。

父母給了我們寶貴的生命，又是父母付出了自己的心血和汗水撫養我們長大成人。我們還有什么理由不去好好報答父母對我們的愛呢？古詩說得好：“誰言寸草心，報得三春暉”父母的愛是陽光，我們只是他們呵護的小草。即使我們竭盡全力也不能報答父母對自己的愛，我們應該時時刻刻記住父母的愛，做一個孝敬父母、懂得回報的孩子。

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇六

“知道！”“知道！”當老師問同學，爸爸媽媽是否知道自己的生日時，當問起是否祝賀時，孩子們異口同聲地回答：“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。老師的情緒迅速傳染給了孩子們，他們一起點起數來，“15、16、17……”，越點越多，越點越興奮……這幾段話的詞語具體描寫了當時教室的興奮氣息，寫出了同學們已經會感受愛。但老師覺得這還不夠，他們心里還蘊藏著自己沒意識到的，一件極為珍貴的東西。

“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”霎時，教室里變得一片寂靜。

大家在心里想：“爸爸媽媽每次我生日都給我祝福，給我禮物，一起吃蛋糕，而我，卻連爸爸媽媽的生日都不知道，連祝福都沒有給……”

沉默了一分多鐘，大家臉上充滿了犯了錯誤的神情。

學完課文，我也感到自己犯了錯誤。每一年，爸爸媽媽在我生日這一天帶我出去玩，去吃大餐，送我渴望的禮物。而我，并不關心他們的生日，只關心在哪一天有生日蛋糕吃。我愛我的爸爸媽媽，就像他們愛我一樣。

今天晚上，爸爸出去了，媽媽在房間里。我拿了自己的零用錢，悄悄地走出家門，去買那火紅的康乃馨送給媽媽。雖然，在買花回來的路上，我的鞋跑飛了，襪子破了，花折了，但看到媽媽臉上的笑容和眼中的淚花，我幸福極了！

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇七

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇八

教材簡析：

本文講述了一個發生了師生間的故事。上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

設計理念：抓住教材特點，以問題驅動學生的思考和學習，在學生不斷產生疑問、解決問題的過程中，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。教學設計中，結合課文插圖，通過聯系上下文和生活實際，理解重點詞句，從人物的語言、神態、動作中體會他們的心情。同時，努力體現語文教學人文性和工具性的統一，讓學生在情境誦讀中入情，在情感體驗中獲得升華。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會沉默的可貴，感受父母對自己的愛，懂得應回報父母的愛。

3、學習抓住人物語言、動作、神態進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關小練筆。

教學重點：

體會孩子們情緒的變化，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。

教學難點：

學習抓住人物語言、動作、神態進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關小練筆。

一、鞏固舊知，復習導入。

師：今天，我們繼續學習第17課——（生齊讀課題）。

2、復習字詞。（祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、表達、沉默、寂然無聲、七嘴八舌、緩和、犯錯）。

師：我們和文中的好多詞語寶寶交上了朋友，你們還記得嗎？（齊讀詞語兩遍）。

3、回憶場景。

師：通過上節課的學習，我們還知道了文中有三個場景描寫，分別是——（生說）最先是——熱鬧，然后是——沉默，最后再由沉默到——熱鬧。（板書：熱鬧—沉默—熱鬧）。

二、利用插圖，探究學習。

1、（出示課文第一幅插圖）引導觀察。

師：現在，我們走進第一個場景。誰能用一個詞來形容這些孩子的心情？（生說）是不是你們說的那樣呢？咱們走進課文就知道了。

2、請按要求完成。（探究：（1）在默讀課文1—9自然段，用“——”勾畫出與圖畫相關的句子。（2）用心去體會一下當時同學們的心情。）。

3、交流匯報“熱鬧部分”。

（1）從語言上感受孩子的快樂。

出示：“知道！”知道！”“當然祝賀了！”“祝賀的！”

師問：這幾句話是人物的什么描寫？（板書：語言）有什么共同特點？（都是感嘆號）。從這一個又一個感嘆號中你讀懂了什么？（生說）請帶著你的感受讀句子。

（2）從神態、動作感受孩子的內心世界。

出示：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

師：這句話中哪些地方讓你特別注意？（“驕傲”、“神氣十足”“左顧右盼”）。

a“驕傲”。他們為什么驕傲？是呀，擁有父母的愛，真令人驕傲！

c什么叫“左顧右盼”？這是什么描寫？能不能做一下動作？圖中的這些孩子在看什么呢？他們當時的心情怎樣？抓住了人物的動作描寫也能體會到孩子的快樂、驕傲之情。（板書：動作）。

d指導朗讀句子：誰能把孩子們內心的那份驕傲、神氣、快樂讀出來呢？

（3）回顧：是的，在熱鬧中，（指板書）我們抓住了人物的語言、神態、動作，體會到了孩子們十分快樂。他們為什么會這么快樂呢？（板書：感受愛）。

（4）過渡：原本熱鬧的場面，為什么突然變得沉默了呢？咱們走進第二個場景。

4、交流匯報“沉默部分”

（1）（出示沉默圖）請按要求完成。（自主學習：1、用自己喜歡的方式讀課文9—13自然段，用“——”勾畫出與圖相關的句子。2、舉手匯報。）。

（2）交流沉默的句子。（出示：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）。

（3）師問：誰能用一個字概括這段話？（靜）用兩個字呢？（生說）四個字呢？（寂然無聲）。

a理解“寂然無聲”。什么叫“寂然無聲”？你能用這個詞前后的有關語句來理解它的意思？（沒有人舉手，沒有人說話。）聯系上下文也是我們理解詞語的好方法。現在，我們班上也能出現這樣寂然無聲的情景！（學生安靜下來）。

b朗讀。

5、指導看圖想象說話，深入感受沉默的可貴。

出示句段：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。一個小女（男）孩（神態、動作），默默地想。

6、原來在沉默中，孩子們明白了什么？（孩子們意識到了自己錯了，還明白了在享受愛的同時，還要回報愛。）這不正是老師要尋找的那極為珍貴的東西嗎？（板書：回報），所以說這是——可貴的沉默。（讀課題）。

8、交流再度“熱鬧部分”

知錯能改，善莫大焉。老師原諒了這些可愛的孩子們，教室里又恢復了熱鬧。一起讀讀（出示：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。）這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（生匯報）。

四、讀寫結合，升華主題。

1、這些孩子不僅在想辦法。而且還用自己的實際行動去回報了父母的愛。我們來聽聽家長們的評價吧！（出示：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快樂！”“他送了我禮物！”“他給我寫信叫我不要煩惱！”“他會體貼人了！”）。

2、其實，在我們的身邊也有越來越懂事的孩子。這就是我們班上的宋金珂同學，在婦女節前夕，他放學回家，急忙做完了作業，悄悄地為媽媽制作賀卡，他邊做邊想，想些什么呢？（生補充）當第二天早晨天剛亮，他迫不及待地把賀卡送到媽媽手里，并幸福地說——說了些什么呢？（生匯報）媽媽又是怎樣的？（生匯報）按要求完成練筆。

3、練筆展示，加題目。作業：把剩下的兩個場景補充完整。

4、同學們，在這一節課中，我們學會了抓住人物的神態、動作、語言體會內心；我們也通過這一分鐘的沉默，讓我們懂得在享受愛的同時也要去——回報愛。

5、結束語：親愛的孩子們，讓我們在愛與被愛中幸福地成長！

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇九

各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進行教學，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、學情、教法學法、教學過程、教學板書，教學評價、資源七個方面進行說課。

這篇課文是人教版語文三年級下冊第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的，而且讓學生積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

1、現在的孩子大多是獨生子女，平時嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動。因此，本課是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

２、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

（１）知識目標：學習課文，理清脈絡，理解課文內容。

（２）能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（３）情感目標:讓學生感受到父母的愛,并學會用實際行動回報父母的愛。

３、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。

教學難點：理解體會沉默的可貴。

一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“讀中感悟”的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養學生的創新意識和自學能力。

我的課堂結構為：創設情境、質疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。

（一）創設情境、質疑導入。

從孩子們最熟悉的生日歌引入，激發孩子們說話的欲望：再以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。

（三）初讀感知。

學生帶著質疑讀課文，更具針對性，結合插圖很快的瀏覽課文，找到和兩幅圖片相關的文段默讀。

（四）研讀探究。

這一環節是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們為什么這么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）。

接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導學生入懷入境，深入思考）。

為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中？問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些問題的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現了教師的主導性和學生的主體地位。）在學生理解的基礎上采用朗讀（自由讀，指名讀，表演讀，賽讀）的方法加深體會。

（五）拓展延伸。

新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對您說”這一環節，讓學生在歌曲《天之大》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現了語文課讀寫結合的宗旨。

（六）作業設計。

本課的作業是把自己想對爸爸媽媽說的話大聲讀給他們聽，幫爸爸媽媽做力所能及的事情。讓學生在感受愛的同時，用自己的實際行動去回報愛，將課文所感所學融入生活。

板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。

《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。

通過本課學習，學生在思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，不僅有很多話要對父母說，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內容與學生生活實際很貼近，在我的教學中，通過分析孩子們神情變化，讓學生真正體會孩子們的心理想法，然后再把心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。

總之，教學是一門遺憾的藝術。以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇十

這是一篇略讀課文，講述了一個故事：所有的家長都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日，而沒有一個向父母祝賀。通過這么一問，孩子沉默了，經過點撥，他們愿意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛。這一轉變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。

1、認讀三個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、教育學生有意識的體會父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人。

兩課時。

一、導入。

看到這個題目，你會想些什么？

引導說出須探討的問題：在什么情況下沉默？為什么又是可貴的沉默？

二、學生自學。

1、要求：一遍讀一邊想本課的事發生在那里，是一件什么事，同時在難懂的地方畫“？”。

2、自讀課文，完成以上兩個問題。

三、檢查讀書情況。

1、朗讀，每人一段。糾正錯誤。

2、讀劃得詞，解決詞語難題。

四、再讀課文。

爭取能敘述故事。

五、作業。

查字典，整理詞語意思。

一、朗讀課文。

1、讀熱鬧場面（1—9）。

你體會到了什么？看圖想象熱鬧場面。

2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什么情況下沉默的？

看圖，體會為什么沉默。

你有何想法？

3、讀17、18段，齊讀。

二、談體會。

學了這課，你有何感想？

三、作業。

寫學習體會。

文檔為doc格式。

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇十一

課前準備:。

1.課文插圖及歌曲《懂你》。

2.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

學習目標:。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

3.學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

教學過程:。

一、聯系生活實際，激趣：

咱們都是十來歲的小朋友，有過十歲大生日嗎？

（有，沒有我的生日還沒有過呢！）。

哦，你的生日還沒有到，那你覺得你生日到的時候爸爸媽媽會給你過嗎？（會！）。

過過的小朋友，請問你的爸爸媽媽是怎么給你過的？

二、新課：

1、感受父母的愛。

（1）難怪當有老師問到：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

小朋友會有這么大的反應，請仔細觀察這些小朋友的表情和動作：

（同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，）。

同學們觀察的真仔細！他們的每一個動作都逃不過你們的法眼啊！

看著他們的表情猜想當時小朋友的心情？

（熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈……）。

（2）圖文結合：

同學們讀得很認真，誰先來讀一讀。　。

a、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀，演一演）。

“看他表情多驕傲啊！要是再把動作做一做，就更好了，愿意再試試嗎？”

大家看到他是怎么做動作的？

（神氣十足的！還有向左右兩邊看！）。

他這么做對嗎？（左顧右盼！）。

顧和盼都是：看的意思！你左看看，右看看，在看什么呀？

（看看誰還比我神氣，看看還有誰也舉起了手！）請小朋友用上這種感覺把這神氣的勁兒用朗讀表現出來！

“嗯，神氣十足讀得真好。左顧——右盼——再帶點驕傲，就更好了。愿意再試試嗎？”

真是一個神氣十足的小伙子（女孩子）！

“哪位小朋友來挑戰一下？”

多神氣啊！還想來讀？那舉著手的一起來吧！還有嗎？

b、前排的孩子回過頭往后看，索性站了起來……父母祝福。為了要表達自己所得到的愛那是誰也不想落后的。（個別讀，做動作）。

是啊，那位老師與小朋友越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的小朋友：幾個男孩子（索性站了起來）對呀！男孩子真是調皮的可愛啊！

(3)演中訓情：

這不是發生在我們身邊的故事嗎？請小朋友再去讀一讀1——9自然段。

咱們一起合作演一演？

師生合作演課本劇。

表情驕傲一點，神氣十足的！

小結：你們是多么幸福啊，關看你們的表情，就知道你們已經感受到爸爸媽媽對你們的愛了！

2、尋找對父母的愛：

（1）開心圖與沉思圖對比：

他們享受著父母的愛是那樣的開心，那樣的幸福，那樣的神氣十足。可是現在……。

（說話訓練）。

由面到點：

剛才……現在……。

剛才他們都是興高采烈的，現在都沉默了！

哦，再觀察每一個小朋友都有什么變化？

你再觀察一下其他小朋友？

（有的小朋友都羞得把臉都遮起來了！等等）。

看到這些小朋友現在的表現，你心中有什么疑問呀？

（到底是什么使他們產生了如此巨大的變化呢？）。

哦，那到底是什么呢？現在就請同學們帶著這個大問號默讀課文的10——13自然段。

（2）讀文體會、感受：

到底是怎么一回事呢？

（學生自由說：老師問同學們爸爸媽媽的生日是哪一天，同學們不知道，所以沉默了。爸爸媽媽生日的時候沒有向他們表示祝福，心里很不好受。）。

引讀：

哦，原來是當那位老師問：

你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！

霎時，教室里……（安靜下來）。我把問題重復了一遍，教室里……（依然很安靜。）過了一會兒，幾位女學生……（沉靜地舉起了手。）。

當那位老師問道：

教室里很安靜，安靜地連根針掉在地上都能聽到！

現在請同學們拿起手中的筆，劃一劃文中描寫安靜的詞語，再讀一讀。

你找到了哪些？

（安靜依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著……）。

來，咱們就把這些詞語讀一讀。

就讀這些詞語你能感覺到教室里有什么變化嗎？

（很安靜，）是啊，是很安靜。

女孩子把這些詞讀一讀！

（安靜依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著……）。

安靜和沉靜比？

心里都很沉重了！

什么叫寂然無聲？就是鴉雀無聲！比安靜更靜了一些！

感覺到變化了嗎？

（越來越靜，越來越靜……）。

嗯，那你能把當時越來越靜地情景用朗讀表現出來嗎？

個別讀，齊讀。

師：就這樣我和孩子們一起沉默著，沉默著……（沉默一下）。

a、對文本中的空白進行想像：

是啊，他們自己過生日時是那樣迫不急待地想表達自己被爸爸媽媽愛著的感覺。可對爸爸媽媽呢？他們連的生日是哪一天都不知道，想到這里，孩子們思緒萬千，心潮澎湃，假如你就是那些孩子中的一個，你會在想些什么呢？用你的筆寫下來。

他們不說話了，在想些什么呢？

（我為什么不知道爸爸媽媽的生日呢？要是早點知道該多好啊。可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）。

此時無聲勝有聲！

那你現在能用合適的詞來形容這時候的小朋友的心情嗎？

（羞愧、后悔、沉靜地、竟然不知道爸爸媽媽的生日、事先怎么不問問呢？）。

是啊，沉默中帶著懊悔，

沉默中帶著羞愧。

沉默中又懷著一顆感恩的心，請男孩子來讀一讀這二個自然段。

讀得真好，在沉默中又帶了一份思考。

女孩子，我們也一起來讀一讀！

（3）、交流如何對父母的愛。

雖然他們不知道爸爸媽媽的生日，可就在沉默中他們意識到了自己的錯誤，他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

小朋友們，你們知道爸爸媽媽的生日嗎？

預設一：

知道。

哦，是哪一天啊？

預設二：

不知道。

（問爸爸。不，問外婆！自己查爸爸媽媽的身份證！）哇，這么妙的主意都想得出來，真是太棒了！

那知道爸爸媽媽的生日的小朋友有向他們表示祝賀嗎？

是怎么祝賀的？

（打電話！）（做賀卡！）（洗腳！等等）。

你們向他們表示祝賀的時候，他們是什么表情啊？

（可能有！）。

是怎么樣的？

（很開心，很激動等）。

就像課文中的那位老師說的：“再稚拙的禮物都會讓爸爸媽媽覺得珍貴無比！”

你聽，這是金銘楷爸爸在他生日那天收到金銘楷做的小賀卡時寫下的：

（銘楷，你知道嗎？當你在我生日的那天，雙手捧著你自己精心制作的生日賀卡，對爸爸說：“爸爸，祝你生日快樂！身體健康！”爸爸的習心頭如沐春風，像蜜一樣甜，眼眶不禁濕潤了，在心里說：我們的銘楷開始懂得關愛大人了！

孩子啊，其實天下父母的要求都不高，只要你一句體貼的話語，幫父母做一點你力所能及的家務就已足夠，比如在父母為你過生日的時候，你也能想到在父母生日時送上一聲祝福，做父母的就心滿意足了！）錄音播放！

在小鵬的媽媽生日的那天，小鵬送上了普通的不能再普通的祝福給媽媽，他僅僅是給媽媽打了一個電話祝媽媽生日快樂，他媽媽在電話那頭幸福地哭了。

看著小朋友一張張可愛的笑臉，

聽著爸爸媽媽們一句句肺腑之言。

蔡老師被深深地感動著！課文中的那位老師也和我一樣感動著！

3、課后拓展　。

啊，我真快活，這片沉默給了我多大的享受啊！因為——。

出示第十段話！

我找到了，找到了。理解極為珍貴的東西。

是啊，被爸爸媽媽愛著是幸福的，能有一顆感恩的心那是偉大的！于是小朋友們懂得了：

出示詩歌：于是——。

于是知道。

那個有雨的下午。

在路的盡頭。

等待遲歸孩子的。

是母親。

于是知道。

把所有的愛。

寫在心底的人。

是母親。

于是知道。

在困難面前不低頭。

在孩子面前。

不流淚的人。

是父親。

于是知道。

那個最偉大最平凡。

肩負著最艱苦最沉重使命的人。

是父親。

把感恩的心。

埋藏在心底。

面對默默奉獻的父母。

就讓我們。

讓我們——。

面對天下的父母說聲。

——我愛你們。

小朋友們，心動不如行動，讓我們也行動起來吧！咱們一起看看綜合性學習！

1、了解父母對你的愛是怎么樣的。

2、想想自己該如何回報父母的愛。

咱們還可以去看看課后的綜合性學習，那里有更具體地說明！

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇十二

《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情，關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。課文以一課堂的教學進程為線索，以師生對話交流為載體，以孩子們的情緒變化為描述的重點。課文抓住人物的語言、神態、動作，進行細致生動的描述，講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有孩子的爸爸媽媽都明白自己孩子的生日，然而孩子們卻很少明白父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們要學會關心父母，回報父母的愛。

【設計理念】。

本課在學生完全沒有預習的狀況下講授。教師針對孩子的“最近發展區”進行預設、生成，透過創設情景、以演代講、圖文結合、品讀感悟等教學手段來實現教學目標，充分體現課堂教學的有效性。

【教學目標】。

1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、推薦、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文資料，體會沉默的可貴，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人。

4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

【重點和難點】。

重點：體會沉默的`可貴，懂得關心父母、關心別人。

難點：學習抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法。

【教法與學法】。

教法：創設情境，以演代講；圖文結合，品讀感悟。

學法：品讀感悟，抓住人物的神態、動作的句子，體會孩子們的情緒變化，理解沉默的可貴。

【教具準備】。

多媒體課件。

【課時安排】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

教學目標：

1、會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、恰恰、緩和、外婆、推薦、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

2、讀懂課文資料，體會沉默的可貴。

3、體會抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法。

教學重難點：

重點：讀懂課文資料，體會沉默的可貴。

難點：體會抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法。

教學過程：

一、學習生字，理清脈絡。

1、以演代講，導入新課，質疑，設疑。

2、初讀課文，自主學詞。

（1）初讀課文，標出自然段序號，圈出生字。

（2）學習生字，重點學習“迅”、“速”及“賀”。

（2）借助插圖走進文本：用上“祝賀”這個詞說說課文寫了什么資料。

二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分。

觀察插圖，你想到什么詞？從哪些句子能體會到孩子們的情緒？

引導學生抓住重點句子品讀感悟：

（1）“明白！”“明白！”孩子們異口同聲地回答。

（2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

（3）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一齊點起數來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

2、總結，過渡到第二部分。

在“沉默”中尋找可貴--學習第二部分。

1、劃出描述課堂安靜的句子，圈出表示安靜、沉默的詞語。

2、理解沉默的可貴。

（1）想象孩子們在這沉默的一分鐘里，想到了什么？

（2）小組討論：為什么說孩子的這種沉默是可貴的？

四、總結。

五、布置作業。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。

2、課后閱讀《愛的教育》，跟父母或老師交流你讀了之后的感受。

【板書設計】。

熱鬧沉默。

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇十三

教學目標:。

1、會認9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓住人物神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

教學重點、難點：引導學生感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。

教學準備：課件。

教學過程：第二課時。

一、聽音樂導入。

1、課件播放音樂《祝你生日快樂》。

2、師：你們聽到這首熟悉的《祝你生日快樂》想到了什么？

關于生日這個話題，每個人都有不同的感受，其中也有許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：讀了課題你有什么問題嗎？(什么叫沉默？為什么沉默？為什么說沉默是可貴的？)通過這節課的學習大家一定能解決這些問題。

2、師：好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。用自己喜歡的方式讀課文，讀后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？（先講在老師的啟發下，孩子們知道了感受父母的愛，再講在老師的引導下，孩子們為不能回報父母的愛而羞愧，最后講在老師的指導下，孩子們懂得了要用實際行動回報父母的愛。

三、讀中感悟，理解內容。

1、過渡：現在洪老師要帶領大家走進課文，走近孩子們的心靈，讓我們一起來體會這“可貴的沉默”。

（1）(課件出示第一福插圖)圖上畫的是什么情景，用自己的話說說。（當老師問爸爸媽媽知道你的生日在哪一天時,同學們爭先恐后舉手回答問題的情景。）。

（2）從課文中找到相關的句子，自由讀一讀，指名讀讀找到的句子。（課件出示句子）“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

師：誰能讀得更好？

遇到讀得好的學生時，教師相機指導：你讀得這么好，你注意了句子中得那些詞語？（驕傲、神氣十足、左顧右盼）這些詞語體現了什么？（孩子們非常興奮、驕傲）。

齊讀。

（3）師：誰再來讀讀你找到的句子？

師:你過生日父母為你準備了什么?

（生日蛋糕、我喜歡的玩具、我愛看書，我要什么書爸爸媽媽都給我買）。

你心情怎樣?（高興，和他們一樣）你能把你的高興勁讀出來嗎？現在老師配合你們一起讀，讀出這股高興勁兒。看老師的手勢，老師抬手你們就接著讀。

師：把手舉高，老師要點數了，啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來（手勢）生接著讀。

（4）師小結：多么幸福啊，這些孩子們，父母的的愛孩他們感受到了嗎？

板書：感受?父母的愛。

2、師過渡：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西。請一個孩子讀下一自然段。

什么叫“蘊藏”？這極為珍貴的東西，你們知道是什么嗎？

（1）（課件出示圖2）師：這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同？（他們沉默了，第一幅圖上的高興勁沒了。他們有的低著頭，有的眼睛看著別處，有的好象在沉思。）。

他們為什么沉默了？（他們不知道父母的生日，所以不好意思了。父母那么愛他們，他們卻從不知道父母的生日，因此他們感到羞愧。）請同學們自由讀課文，劃出描寫孩子們沉默的句子讀一讀。

（2）（課件出示）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

師：“霎時”是什么意思？那些詞語體現孩子們沉默了？

指名讀，齊讀。

師：這位同學讀的時候大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把這種靜悄悄的感覺讀出來。自己試試。

指名讀一讀，評一評。

師：孩子們為什么繼續沉默著？（孩子們感到非常羞愧，不好意思看老師）。

我們都能體會此時孩子們內心的感受，大家一起讀這段。

（4）師：就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

師：為什么犯了錯誤還說他們可愛？

師：在沉默的一分鐘里，他們可能在想什么？（他們可能在想，回家后一定要問問爸爸媽媽的生日是哪一天。）。

師：在沉默中孩子們懂得了什么？

師小結：是啊，在沉默中孩子們終于懂得要回報父母的愛。

板書：回報。

6、過渡：老師的語氣漸漸緩和下來，她原諒了這些可愛的孩子，同學們有什么表現呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請同學們自由讀下面的課文。

（課件出示）：

像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

什么叫“赦免”？

師：這時孩子們的心情怎樣？（孩子們的錯誤得到了老師的原諒，心情輕松多了，我們輕輕松松來讀這這段話。）。

生齊讀。

（課件出示）：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

師：這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？

（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）。

7、孩子們七嘴八舌，想了許多辦法師，老師也給孩子們提了個建議。請一個學生讀下一段。

什么叫“稚拙”？你送過什么禮物給爸爸媽媽？（是啊，哪怕是一張自己制作的小小的卡片，一句祝福的話語，一幅簡單的圖畫，一個親切的擁抱，對于爸爸媽媽來說，都是珍貴無比的。

孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數第二自然段。家長會上爸爸媽媽那高興的話語讓我們知道，孩子們懂得回報父母的愛了，懂得關心體貼父母了。這怎能不讓老師感到由衷地高興！

齊讀課文最后一自然段：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

出示課件：“我”指的是誰？為什么說這片沉默給了我多大的享受？（我聽到家長會上爸爸媽媽談起他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語反省自己的結果，這正是為師的快樂！）其實，這片沉默何只是給了我多大的享受，它也給了孩子們多大的享受，給了爸爸媽媽們多大的享受啊！

出示課件：這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了______________。

這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到了____________。

這一片沉默給了我多大的享受啊!因為我的學生___________________。

正因為這片沉默給了我、我的孩子們、爸爸媽媽們多么大的享受，因此，我們說這片沉默是——（可貴的沉默）。

四、總結延伸，感情升華。

學生暢談。

2、師：有一首歌曲《燭光里的媽媽》，我很喜歡，歌曲中表達了女兒對媽媽的愛。大家在優美感人的弦律中盡情地寫吧！

（課件出示）親愛的爸爸媽媽，我想對您說：

學生寫后指名讀。

師小結：我相信你們的父母一定會很感動，我也相信你們一定會說到做到。

3、師總結：同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。在日常生活中，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事情自己做，還應幫爸爸媽媽分擔一些事情。除父母外，還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給予比得到更快樂。

感受。

父母的愛。

回報。

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇十四

今天我說課內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進行教學，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、教法學法、教學過程、教學板書等幾個方面進行說課。

1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每一個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學生懂得關心父母，并學會用實際行動回報父母的愛。

2、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

(1)知識目標：學習課文，理清脈絡，理解課文內容。

(2)能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

(3)情感目標:讓學生感受到父母的愛,并學會用實際行動回報父母的愛。

(4)發展目標：培養學生善于摘抄優美詞句，積累語言良好的習慣。

3、教學重點：理解孩子們情緒變化，懂得關心他人。

教學難點：理解體會沉默的可貴。

一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去;同時滲透學生自學的學法，培養學生的創新意識和自學能力。

我的課堂結構為：檢查預習——質疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。

(一)檢查預習。

檢查學生對生字詞的掌握情況，為學習課文奠定基礎。

(二)質疑導入。

以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么?學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的?誰在沉默?等一系列問題。

(三)初讀感知。

學生帶著質疑讀課文，更具針對性，在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。

(四)研讀探究。

這一環節是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們為什么這么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛)。

接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮孩子們霎時沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導學生入懷入境，深入思考)。

為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢?又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中?問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢?組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛。(板書回報愛)原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默可貴之處。(這些總是的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現了教師的主導性和學生的主體地位。)在學生理解的基礎上采用男女生賽讀的`方法加深體會。

(五)拓展延伸。

新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環節，讓學生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現了語文課讀寫結合的宗旨。

(六)作業設計。

本課的作業是摘抄課文中的優美詞句，培養學生積累語言的良好習慣。充分體現了以學生為本和學生學習的高度自主性。

板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。

熱鬧沉默熱鬧。

感受愛回報。

以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇十五

2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

教學重難點：理解孩子們的情緒變化，體會沉默之中所包含的極其珍貴的東西。

教學過程：

一、課前談話，活躍氣氛。

二、揭示課題，導入新課。

2、讀了課題，你有什么疑問嗎？

三、初讀課文，整體感知。

1、按要求自學。

2、檢查自學情況。

（1）讀準生字新詞。

蘊藏霎時恰恰稚拙犯錯誤。

迅速煩惱重復緩和建議享受。

異口同聲?神氣十足?寂然無聲?左顧右盼。

第一二行：指名讀，重點正音“霎時”“稚拙”“緩和”。生齊讀。

（2）生字書寫。

你認為哪個生字特別要提醒同學的，在課文后面的小田字表下面寫1個或者2個。

四、讀中感悟，理解內容。

（一）走近“沉默”，初步感知。

2、交流匯報。

3、哪些詞能體現孩子們沉默了？（安靜、依然很安靜、沉靜、寂然無聲）。

4、指導朗讀，你能把這份沉默讀出來嗎？

5、齊讀這兩個句子。

小結過渡：多么安靜啊，那之前教室里是怎樣的氣氛？（熱鬧）。

（二）凸顯“熱鬧”，對比教學。

1、朗讀1—9自然段，四人小組分角色準備表演。

2、師生合作表演朗讀。

3、交流快樂的心情，感受父母的愛。

（2）還想說是嗎？那就和身邊的小伙伴分享一下你的快樂吧！

（三）思索“沉默”，懂得回報。

1、說話訓練。

看圖說說孩子們的神情、動作，他們有的……。

2、指導朗讀。

（1）引導：孩子們　連追逐　老師的目光也躲閃了，這是為什么？

（2）回讀體現靜的兩個句子。

孩子們沉默著，他們想到了什么？在心情卡上寫下來。

幻燈片出示：孩子們沉默著，他們想到了（???????????????????????）。

3、反饋交流。

4、激情引讀。

五、小結升華，留疑激趣。

1、課堂小結，引讀課題。

2、用心演繹心情卡。

3、小詩升華，小結板書。

4、那孩子們是怎么回報父母的愛的呢？我們留著下一節課再去探究。

六、作業超市，鞏固拓展。

1、背一背：積累課文中描寫靜的句子。

2、寫一寫：回憶父母為你做的印象最深的一件事，并寫下來。

3、做一做：回家把你最想為父母做的事做出來，讓父母也能感受到你們的的愛。

板書設計：

回報。

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇十六

體會孩子們情緒的變化,學習關心別人。

教學過程：（教具，學具，器材，板書設計）第一課時。

一、模擬情節、導入課文。

1.模擬課文情節。

（1）“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

（2）“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？”

（3）“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”

（4）“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”

同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的沉默》。

那么，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？

二、初讀課文。

1.由讀課文，讀準字音，理解詞義。

2.讀通課文。

三、檢查初讀情況。

1.指名讀課文，正音。

2.學習本課生字。（略）。

3.指出自己不理解的詞語。

四、再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡？

第二課時。

一、理解課文內容。

1.　圖上畫的是哪個場景?

2.從書中找出有關描寫他們這時表現的語句,小聲讀一讀,從中你體會出什么來了?

a.自由小聲地讀一讀。

b.體會、感悟。

c.指導朗讀。

1.這幅圖和第一幅圖有什么變化？

2.默讀課文這部分，從中找找同學們在什么情況下沉默了？

3.這時，他們的表現又有什么變化？從文中畫下來。

a.小聲讀一讀。

b.你又有什么體會？

c.想象這時他們的心里會想什么呢？

d.假如是你，你知道嗎？

4.學到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？

（如果沒有這沉默，舊不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）。

三、拓展延伸：學了這篇課文，你想說些什么，做些什么。

（幫助父母做一些力所能及的事，回報他們的愛。）。

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇十七

1.學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

2.感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

生字小黑板、詞語卡片。

二課時。

2.引導學生說說什么是沉默？（沉默就是不說話）。

3.齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？）。

1.出示自學要求：

（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

（2）讀課文，標出自然段。

（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家。

交流、討論。

2.給一定的時間，讓學生自學。

3.教師參與小組合作學習。

1.讀準生字、新詞的字音。

2.理解詞義。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

索性：直截了當，干脆。

阻止：使停止行動。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

3.讀課文，理清條理。

課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）。

第二課時一、聽寫生字，復習導入。二、深入學習課文，體會思想感情。

1.哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（116自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：（18自然段）：寫我的感受。

2.學習內容，理解重難點。

（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）。

從驕傲地舉起了手，神氣十足地左盼右顧，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，索性站起來，快樂地交談等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

（2）我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

（極為珍貴的東西在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說我要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）。

向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：__________________________。

（4）沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。

（足足一分鐘，表明沉默的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從十分熱鬧變得沉默不語，所有的人都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）。

（5）像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

（這句話是我輕輕問怎樣才知道爸爸媽媽的生日后孩子們的最初反應。像獲得赦免一樣，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；躲躲閃閃的目光，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；從四面八方慢慢地回來，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）。

（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）。

（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

（8）啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。我聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語反省自己的結果，這也正是為師的快樂。）。

提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的'心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）。

學了這篇課文，你受到什么啟發？

（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）。

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇十八

1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容，三年級語文上冊《可貴的沉默》教學設計。

2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：1課時。

1、板書課題：可貴的沉默。

2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

1、課件出示自學要求：

（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

（2）讀課文，標出自然段。

（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

交流、討論。

2、給一定的時間，讓學生自學。

3、教師參與小組合作學習。

可貴的沉默教學設計區賽（通用19篇）篇十九

放學了，孩子們還想著今天老師說的話，想著怎樣了解爸媽的生日，怎樣祝賀爸媽的生日呢。

今天是奶奶來接小剛，他撲進奶奶的懷里，撒了一會兒嬌兒，便跟著奶奶回家了。在回家的路上，小剛問：“奶奶，爸爸的生日是哪天?”奶奶笑瞇瞇的對小剛說：“是6月4日。對了，你問這個干什么?”小剛說：“這是個秘密!”奶奶聽了說：“是什么秘密啊?”小剛說：“我先不告訴你。”奶奶看小剛很認真的樣子，也就不再多問了。

到了爸爸的生日，小剛拿出他積攢了好久的零花錢，給爸爸買了一個大蛋糕，爸爸很高興。

那天放學后，小紅也向姥姥問到了媽媽的'生日，并在那天送給媽媽一個小禮物，使媽媽感到很開心，很高興，很幸福。

小月更聰明!她先把作業做完，再讓爸爸媽媽給她看一下他們的身份證。于是，他記住了爸爸媽媽的生日。到了爸爸、媽媽過生日那天，他用自己的零花錢買了一個大蛋糕，還給分別給爸媽做了賀卡來慶祝。爸爸媽媽不約而同地問道：“你怎么知道我們生日啊?”小月回答說：“是你們的身份證告訴了我。”

這篇課文中的孩子們都知道了父母給予他們的愛，并懂得了匯報。