教學工作計劃是教師保證教學質量和效果的重要保障之一。小編精心整理了一些教學工作計劃范文，希望能夠對大家有所啟發。

刷子李教案范文（15篇）篇一

教學目標：

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學重點：

感受刷子李的高超技藝。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、師生對話、導入新課。

1.師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2.板書課題：刷子李（板書課題）。

指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。

3.刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你知道了什么？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高）。

4.這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。

二、初讀課文、學習詞語。

同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣？

（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發怔”是“發呆”的意思。）。

我們再一起來把這些詞語讀一下。

通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）。

三、品讀文本、感悟技藝高超。

師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1-5自然段，劃出有關的句子。

隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）。

正面描寫。

1.學習第一自然段。

a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說）。

老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什么感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點）。

c、那我們應該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）。

d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規矩，什么規矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）。

這是第一奇。（相機板書：規矩奇特）。

刷子李為什么敢立下這樣奇特的規矩？（生自由說）。

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是----生讀。

2.學習第五自然段。

a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。

b、指名說。（交流點評）。

生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）。

哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻實實、透亮、清爽）。

師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）。

師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。

c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？

“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫻熟）。

誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復出現兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）。

從這兩個悠然中你感受到了什么？（生自由說）。

師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。

讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）。

聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）。

此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）。

師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）。

師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見為實了。

側面描寫。

1.面對師傅的高超技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。

2.誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑---佩服---失落---心服口服）請同學們一起填填空。（生齊讀填空）。

是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

3.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）。

4.小結：這樣寫并不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。

今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。

板書設計：

規矩奇特。

動作嫻熟。

曹小三：半信半疑---佩服---。

失落---心服口服。

刷子李教案范文（15篇）篇二

教學目標：

1、學習課文，理解“悠然”“勻勻實實”等詞的意思。

2、感受“刷子李”高超的技藝。

3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備。

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

課時安排：1課時。

教學流程：

一、導入新課：

同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？

他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）。

他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）。

他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）。

他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）。

他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）。

是呀，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人---刷子李。

二、解題，初知“技藝高超”

讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他—-泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。

讀課前提示，找到“技藝高超”一詞。

三、通讀課文，感知“技藝高超”

1、自讀課文，找技藝高超表現在哪里？

2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景??黑衣白點）。

四、研讀課文，品味“技藝高超”

（一）刷墻情景。

1、自由讀第五自然段。

本段中哪些詞句看出他技藝高超？

2、學生反饋。

句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

理解“勻勻實實”

指導朗讀。

句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

理解“悠然”，做動作。

指導朗讀。

句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

把什么比作了什么？

3、理清本段層次。

作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（板書：蘸漿、擺刷、效果）對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）。

4、齊讀本段。

（二）白衣黑點。

那么作者又是如何通過白衣黑點寫出刷子李的技藝呢？請同學們再讀課文，用自己的來說說。

1、默讀課文。

2、學生自由反饋。

3、老師也發現在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。

4、學生反饋，教師點撥。

果然：之前，他是有規矩的，刷墻時沾上白點不給錢，曹小三很驚訝，現在一看，真穿了黑衣服。）。

居然：居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發現，小三很意外。

竟然：原以為沒有白點，可卻發現了白點，更出乎意料。

可結果呢？原來是褲子被燒了個小洞。

5、內化表達，講故事。

6、學生自由練說故事，指名說。

7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。（板書：側面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

五、拓展延伸。

同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！

刷子李教案范文（15篇）篇三

教學目標：

1.讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。

2.讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。

3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重難點：

重點：感受人物形象。

難點：體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學準備：

作業紙、課件。

教學過程：

一、聊《俗世奇人》。

1.有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內容如下：

天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫華大夫；既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。

2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）。

1.今天咱們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。

2.揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）。

3.交流課前預習的收獲：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點。

4.評價：預習是個好習慣，可以幫助你在課堂上學得更好。

三、聊粉刷技藝。

1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。

2.輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現在哪兒呢？

3.全班交流，概括小結：升天一般美；不留一點白。(板書)。

（一）1.果真如此嗎？咱們去看看刷子李刷墻時的情景，在文中哪個自然段？

2.師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？

3.為什么會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關的句子。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

a.讓他驚奇的是什么？???b.請你讀出驚奇的感覺來！

（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。

a.這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）。

b.這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。

c.練讀——展示讀——師生合作讀。

d.你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？

e.這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

a.就這樣看似漫不經心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學讀。

b.效果好，哪些詞句可以體現，圈出來。交流。

c.全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

4.看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術性，曹小三情不自禁地發出一句感嘆：?????????????????????????????????????！（請你寫一寫。）。

（二）好一個技藝高超的刷子李啊！文章寫到這兒，已經寫出了刷子李的技藝高超了，按理應該嘎然而止——收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什么？（正所謂“細節決定成敗。”）。

1.自學三步驟：

第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子。“﹏﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。

第二步：同桌交流。

第三步：走進曹小三的心里，任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。

當連一個芝麻大小的粉點也沒發現時，心想：????????????????????????。

當看見刷子李褲子上出現一個黃豆大小的白點時，心想：?????????????。

當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想：????????????。

2.指名交流。小結：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。

到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？

沒有發現一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！

不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，啊？

原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了！！

5.學到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）。

四、聊規矩奇特。

1.刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。

2.回顧讀讀“刷子李的規矩”，思考為什么立下這樣的規矩？

只要身上有白點，白刷不要錢。

一天只刷一間屋子。

每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

3.也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。

4.你會怎么評價？來，給刷子李寫一句廣告語。

五、總結拓展。

1.學完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）。

2.如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》。

如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！

刷子李教案范文（15篇）篇四

1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說說刷子李給你留下了什么樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現刷子李技藝高超的句子，做好標記。

4.課堂交流，用一個詞來說說刷子李的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容刷子李的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

（1）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。

通過動作和聲音的描寫，寫出了刷子李刷墻時動作熟練優美。

（2）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

一個天衣無縫，一個比喻，寫出了刷子李粉刷的墻面十分平整，質量很高。

（3）這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。

這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

5.選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

刷子李教案范文（15篇）篇五

1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2、板書課題：刷子李。

這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——生：風箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

二、交流預習情況，展示預習成果。

1、小組內交流課前預習情況。

2、選擇一小組上臺匯報預習情況，其他同學補充交流。

三、感知文本、品讀“奇”

1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發現。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現在哪些地方，請同學們找出有關語句，小組內讀一讀、議一議。

2、小組內討論交流，教師巡視指導。

3、全班交流，小組內推薦代表，讀句子、說收獲。

（1）效果奇。學生匯報：他要是給??如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

（2）規矩奇。

a、指名讀“規矩”的句子（第一段中第三句）。

干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。

（3）動作奇。指名讀相關句子，說體會。看片段錄像，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。

在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。

能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）。

現在同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現刷子李的技藝高超。（小組內讀——指名讀——齊讀）。

4、小結：通過了解刷子李粉刷的動作、規矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）。

四、走進“內心”，側面烘托。

1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：

起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服地（）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）。這就是曹小三心中的（），也是這個故事的（）。

2、快速瀏覽課文，小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內心世界表現出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

3、指名說一說。

4、現在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

五、拓展延伸。

1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學們想象一下，并試著說一說。

2、學完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？

老師補充資料：

資料1：（上聯）天衣無縫刷子見功底（下聯）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人。

資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

練習說：你是個（）的人，你讓我明白了（）。

3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。

六、布置作業。

1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

板書設計：

刷子李。

效果奇。

技藝高超。

規矩奇。

（奇）動作奇。

刷子李教案范文（15篇）篇六

文章一開頭就運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學就不知道它的好處”的道理。接著講教與學的關系，一個人只有學習了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發現自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得出教學相長的結論。

學習本身是一種實踐活動，必須用實事求是的態度來對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正確。

由此，我想到了教學活動。其實教學本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導，學生不可能高效迅捷地獲取知識，沒有學生的積極參與，教師的教學活動便不得施展，事半功倍。就像《師說》中說的那樣“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術業有專攻”而已，就讓我們共同學習吧！

刷子李教案范文（15篇）篇七

1、正確認讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關資料，設計導學案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學生根據導學案做好預習。

一、導入課題。

1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——生：風箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

二、交流預習情況，展示預習成果。

1、小組內交流課前預習情況。

2、選擇一小組上臺匯報預習情況，其他同學補充交流。

三、感知文本、品讀“奇”

1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發現。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現在哪些地方，請同學們找出有關語句，小組內讀一讀、議一議。

2、小組內討論交流，教師巡視指導。

3、全班交流，小組內推薦代表，讀句子、說收獲。

（1）效果奇。學生匯報：他要是給？如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

（2）規矩奇。

a、指名讀“規矩”的句子（第一段中第三句）。

干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。

（3）動作奇。指名讀相關句子，說體會。看片段錄像，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。

在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。

能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）。

現在同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現刷子李的技藝高超。（小組內讀——指名讀——齊讀）。

4、小結：通過了解刷子李粉刷的動作、規矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）。

四、走進“內心”，側面烘托。

1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：

（）。這就是曹小三心中的（），也是這個故事的（）。

2、快速瀏覽課文，小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內心世界表現出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

3、指名說一說。

4、現在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

五、拓展延伸。

1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學們想象一下，并試著說一說。

2、學完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？

老師補充資料：

資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

練習說：你是個（）的人，你讓我明白了（）。

3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。

六、布置作業。

1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我采用了：

（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。

（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

學后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學習更應如此。

刷子李教案范文（15篇）篇八

教學目標：

1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發。

怔、發傻、半信半疑等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重點：

1體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。

2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

教學難點：領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、導入新課：

1、談話：今天我們將結識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）。

2、解題：怎么叫刷子李？

（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??）。

3、簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天。

津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。

二、初讀課文。

1要求：

（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。

（2）想想課文主要寫了什么？

2檢查自學情況。

（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發。

傻、半信半疑。

（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？

隨機板書：技藝高超。

三、細讀課文，感悟文本。

（一）正面描寫。

1、學習第一自然段。

（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪。

個自然段告訴了我們什么？

（2）課件出示第一自然段。

（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？

（4）交流：

a：如同升天一樣美。

從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超。

師：你能把這種感受讀出來嗎？

指名讀——齊讀。

b：干完活，絕沒有白點。

1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。

2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句。

3、奇不奇？哪里奇？

板書：規矩奇。

刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無。

瑕）。

（5）這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不。

是真的有這么高超的技藝？

2、學習第五自然段。

（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

（3）生匯報，師出示課件。

“??勻勻實實一道白??”

“啪啪聲里??”

“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去??”

（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了。

什么？

第一句。

1、指名讀。

2、你感受到了什么？（抓勻勻實實透亮清爽）。

3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀。

第二句。

1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然??悠然??）。

2、從這兩個悠然中你感受到了什么？

隨機板書：動作奇。

3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生：動作模仿。

4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？（畫家、歌唱家、音樂家……）。

5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀。

第三句。

1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術高超像美術家）。

隨機板書：效果奇。

（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）。

（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了。

（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）。

（二）側面描寫。

1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開。

始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？

快速瀏覽全文，找出有關的句子讀讀。

2、出示：每一面墻刷完，??也沒發現。

（

1）自由讀。

（2）體會到什么？板書：佩服。

（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：當刷子李刷完??出現一個白點。

（1）齊讀。

（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅。

的形象——（轟然倒地）板書：失落。

（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）。

板書：佩服得五體投地。

（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理。

活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）。

（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：

（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

5、交流。

6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那。

文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？

五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。

本課教學目標設計明確具體。實施目標的過程中，我比較注重語文基礎知識的學習和對文本的閱讀，應細致入微。更應該多從寫法上放手讓學生主動學習探究，學習氣氛會更加活躍些。

刷子李教案范文（15篇）篇九

這篇課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，學生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎上，學生很快地找出了第5自然段，作者通過動作描寫，較好的表現了刷子李高超的技藝。學生通過讀和體會，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

刷子李教案范文（15篇）篇十

（一）知識與技能：

1.學會本課生字，摘錄描寫精彩的句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。知道干一行，愛一行，專一行，行行出狀元的道理。

3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法，激發熱愛文學的情感。熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的，

（二）過程與方法：

1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

2.質疑問難，有針對性地再讀課文。

3.抓關鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

4.復述全文，總結拓展，熏陶情感。

（三）情感、態度和價值觀：

1、知道干一行，愛一行，專一行，行行出狀元的道理。

2、激發熱愛文學的情感。

教學重難點：

1、體會“刷子李”的技藝高超表現在哪里。

2、領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學時數：2課時。

教學準備：cai、搜集相關的文字資料。

教學過程：

第一課時。

教學內容：學習生字詞；初讀感知；體會刷子李刷墻的技藝高超。

教學過程：

一、激情導入。

1.師：同學們，上課前老師想帶大家到廟會去逛一逛。（課件展示技藝高超的人）。

2.看了剛才的圖片，你有什么想說的？

3.師：是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》里就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天，我們就去認識其中的一位。（板書：刷子李）。

4.指名讀課題。

5.從課題中，你了解了哪些信息？（姓李的師傅，粉刷技術高。）。

6.師：是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼她。比如：在天津有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（泥人張），有個姓魏的，風箏放得特別好，就叫他——（風箏魏）。

7.下面就讓我們一起走進文本，看看：這姓李的師傅，到底有怎樣的絕活。

二、初讀感知。

2.學生自讀。

3.讀生詞。（讀帶生字的詞，讀易讀錯的詞：和著琴音、天衣無縫、必得、勻勻實實、蘸漿）。

5.刷子李給你留下了怎樣的印象？你能用一個字來形容刷子李刷墻的技藝嗎？（絕）理解“絕”的含義。

1.默讀課文，你從哪里可以感受到刷子李的刷墻技藝令人叫絕？

3.在這一段中哪些地方讓你感受到刷子李刷墻的手藝令人叫絕？

4.學生交流。

（1）屋頂尤其難刷……就像沒有蘸漿。

a.她真能做到一舉刷子就像沒有蘸漿一樣，一滴不掉嗎？你能在下文找到依據嗎？

b.平時生活中見過粉刷匠嗎？他們刷墻時，身上是怎樣的？

能讀出佩服的語氣嗎？指導朗讀。

e.小結：你們看，作者用了一個反問，一個對比，就讓我們感受到刷子李蘸漿的手藝是多么絕呀！（板書：蘸漿）。

（2）但刷子劃過屋頂……白得透亮，白得清爽。

“勻勻實實”是什么意思？（均勻、厚實、飽滿）。

師：刷出的墻面均勻、飽滿，還透亮、清爽，恐怕這是普通的粉刷匠無法做到的。這是從哪個方面來說刷子李的粉刷技藝令人叫絕？（效果）。

還從哪些可以看出刷子李刷墻的效果堪稱一絕？

（3）啪啪聲里，一道道漿……雪白的屏障。

a.理解“天衣無縫”。

b.聯系上下文看看：從哪里可以看出刷子李刷出的墻面天衣無縫？

“平平整整”“屏障”（像屏風一樣起遮擋作用的東西）。

c.誰能讀讀這句，用你的朗讀，在我們腦海中刷出一面天衣無縫的墻面來。指導朗讀。

刷子李除了蘸漿的手藝和刷漿的效果令人叫絕以外，還有什么讓人叫絕？（動作）。

（4）只見師傅的手臂悠然擺來，……極是好聽。

a.“悠然”是什么意思？（輕松、自在）（感覺刷子李已陶醉其中了）。

c.能把刷漿這樣枯燥活兒做得如此悠然，如此瀟灑，恐怕只有刷子李一人，這真是前無古人，后無來者呀！

d.刷子李為什么能把刷墻這么枯燥單調的事，做得如此輕松自在，甚至把它當成了一種享受呢？（因為他愛刷漿這一行）。

e.師：是啊，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”正因為他愛自己的工作，才會刷得那么輕松自在，刷出的墻面那么美。

d.指導朗讀。

（5）讀著讀著，你覺得刷子李還是一個普普通通的粉刷匠嗎？你覺得此時刷子李仿佛變成了什么家？（出示所有句子）（舞蹈家、音樂家、畫家、指揮家）。

（6）你們看，此時的刷子李在同學們眼中，已成為一個風度翩翩的藝術家，讓我們用“好一個刷子李”開頭，讀出刷子李那令人叫絕的高超技藝吧！

齊讀。

6.在這段中，作者采用了哪些方法表現出刷子李那令人叫絕的刷墻手藝的呢？（動作描寫、運用比喻、發揮想象）。

7.教師總結：這一段作者抓住動作描寫，運用比喻，發揮想象，表現了刷子李刷墻時的蘸漿巧、動作熟、效果絕，讓我們感受到刷子李刷墻的技藝真是令人叫絕呀！這些都是正面描寫。刷子李還運用了哪些方法來表現刷子李那高超的刷墻技藝呢？我們下節課再來學習。

四、完成課堂作業。

完成《課堂作業》語段閱讀。

板書：

蘸漿動作描寫。

動作絕運用比喻。

效果發揮想象。

刷子李教案范文（15篇）篇十一

教學目標：

1、認識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規矩、難堪、鵬、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點點詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解一位變通的手藝人高超的技術。

3、領悟并運用細節描寫（正面描寫，側面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物方法。

2、領悟并運用細節（正面描寫，側面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物的方法。

3、摘錄描寫精彩的句子。

教學課時一課時。

課前準備。

1、課前要求學生觀察一個技藝高超（或有某項專長）的人。

2、多媒體課件。

教學過程。

一、激趣導入，揭示課題。

1、根據第一自然段描寫，顯示語段，老師描述。

2、提問：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）。

3、引導學生用“因為……所以……”這個關聯詞說一句話：因為他刷墻特別好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。

5、提問：如果你在刷子李前面加一個詞，你會加什么？（板書：技藝高超）。

二、初讀課文，感知內容。

顯示讀的要求：

（1）請你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子畫出來。

（2）朗讀課文時，注意把字音讀準，不會讀的請在旁邊打上句號，可以通過查字典和問同學等方法解決。

2、指名讀學生劃出的句子（師生議定相關句子），相機指導朗讀，和認讀如下生詞，顯示：刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐。

3、請學生默讀剛才師生交流后確定能表達刷子李技藝高超的語段，并在旁邊寫批注。

三、研讀語段，感悟寫法。

（一）學習下面描寫。

研討直接描寫刷子李的語句：

1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學生一邊聽一邊想象）。

2、指名朗讀。

3、交流學習習得。

（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學生感知正面描寫（板書：正面描寫）。

（2）交流：人物“人物”描寫和“刷墻的效果”（板書：動作、效果）。

顯示句子：

關于動作，效果的句子。

（3）學生自主探究，交流對句子的理解。

（4）指導有感情地朗讀這些句子。

（二）學習側面描寫。

研讀“四處”黑衣服的描寫：

1、從正而描寫引出側面描寫（板書：側面描寫、外貌）。

2、小組分別朗讀“四處”黑衣服描寫的語句。

顯示句子：

（1）最讓人叫絕的是，……白點。

（2）干活前，……較上了勁。

（3）每一面墻……威嚴。

（4）他湊上臉……一模一樣。

3、交流讀中體會。

4、梯度朗讀這四個句子。

四、品讀精彩，領悟寫法。

1、有感情地再讀下面描寫和側面描寫的語句。

2、根據板書小結（板書：細節描寫）。

3、小練筆（刻畫人物形象）。

五、讀寫結合，學以致用。

1、學生練筆，（一個技藝高超或有某項專長）。

2、交流、點評。

六、點面結合，拓展延伸。

1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習作。

2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。

板書設計。

動作。

正面描寫。

效果。

技藝高超???????????????????????????細節描寫。

側面描寫???外貌。

刷子李教案范文（15篇）篇十二

1、了解細節描寫的特點，學習運用細節描寫刻畫人物。

2、懂得生存的狀態取決于自己對生活的態度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。

3、拓展閱讀《鄧山東兒》。

學習通過細節描寫體現刷子李“藝高人膽大“的自信精神。

理解刷子李的生存狀態及他對生活的態度。

收集作家資料，閱讀其作品。

教學內容。

教師活動。

學生活動。

策略說明。

一、揭題初步感受人物形象。

1板書課題。

1齊讀課題，交流收集的作家資料。

2交流個人印象。

對人物形象有初步的感知。

二、讀議人物性格。

1文章雖很短，但人物形象鮮明，細節描寫起了重要作用。

2歸納：黑衣黑褲。

一個“白點”

干活習慣。

3歸納：藝高人膽大。

4小結：細節描寫對刻畫人物形象很重要。

1細讀課文，找出文中一至兩處細節描寫，體會它的作用。

2匯報交流。

3討論：刷子李有怎樣的個性？

4從本單元其他課文中找出幾處細節描寫，體會其作用。

體會細節描寫對表象人物個性的作用。

三、思維訓練。

1當曹小三明白“白點”的緣由后會有怎樣的心理活動和舉動？

2點評。

1當堂寫話。

2交流。

思維寫話訓練，以進一步體會刷子李藝高人膽大的自信精神。

四、拓展閱讀。

1閱讀提示：

（1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點？

（2）學生都喜愛這個買糖大漢，作者對這個人物又持有舍命態度？

1閱讀《鄧山東兒》。

2理解回答閱讀提示。

拓展閱讀，增加學生閱讀量，思維容量。

五、課后作業。

推薦馮驥才《市井人物》小說兩則。

1尋找平凡崗位上平凡人物創造出的不平凡業績的故事。

2課后閱讀《市井人物》小說兩則。

關注生活，養成自覺閱讀的習慣。

學一點細節描寫。

細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個讓人吃了一驚的白點，這些細節描寫都使得刷子李這個人物栩栩如生地站在讀者面前。在學習此文時，就通過體會這些細節描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實在學生的習作中學生也會不自主地運用一些細節描寫，但不可能游刃有余地在恰當的時候運用細節描寫更好地反映人物性格。因此，在學習本文時，著重指導學生體會細節描寫對反映人物性格的作用，并讓學生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細節描繪，來體現人物性格。使學生在實踐寫作中學會把握和運用細節描寫。因此我覺得在使用新教材中結合課文適當地進行一些寫作指導是很有必要的。

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刷子李教案范文（15篇）篇十三

1.認識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發怔發傻、和著琴音等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.領悟并學習作者刻畫人物的方法。

能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術。

1課時。

多媒體課件。

1、這節課，我們要認識一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)。

只要身上有白點，白刷不要錢。

刷子李。

聯系人徒弟曹小三。

地址天津衛。

2、指名反饋：

3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?

4、學生質疑。

5、師：對呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢?這節課我們就帶著這些問題走進《刷子李》。(板書課題)。

學生大聲讀文。2、檢查關鍵字詞的讀音：同學們讀得都特別認真、特別投入，老師在文中找出幾個特別難讀的詞語，誰能把它讀好。

出示詞語：蘸漿露餡兒發怔包袱(注上拼音)。

3、反饋：同學們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據學生的反饋板書：技藝高超)。

過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫出相關的語句，在邊上寫寫自己的體會。

1、學生自主閱讀，圈畫句子，寫體會。

句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

a升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?

b能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)。

c不愧是升天一般的美，女生一起用我們柔美的聲音把大家帶入那升天一般美的感受中。(女生齊讀)。

句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

a和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點，難不難?看，這就是粉刷匠。

c讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。

句子三：他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

a這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。

句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

a你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻實實)。

句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

a這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)。

c這哪里是勞動啊，這簡直就是一種美的享受，讀：

只見。

師傅的手臂。

悠然擺來，

悠然擺去，

如同伴著鼓點，

和著琴音，

每一擺刷，

那長長的帶漿的毛刷。

便在墻面。

啪地。

清脆一響，

極是好聽。

d像作者這樣抓住了刷子李的一個細小的動作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細節描寫。(板書：細節描寫)我們在寫作文時，也可以抓住人物的一個動作，一種表情等細節來突出他某一方面的特點。

句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

a什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經成為一個才華橫溢的服裝藝術家。

總結：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。

四、一波三折，探究奇文。

過渡：好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學們和他的徒弟曹小三一樣，最關心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。

1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)。

出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!

2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，注意突出這三個詞。

3、這就是曹小三心中的一波三折，也是這個故事的一波三折，正是因為有了這樣的一波三折，使刷子李的技術高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學們選擇其中的一句寫一寫。

4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動：

(1)當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

(2)當曹小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：

(3)當曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

5、匯報交流：

1、學到這里，你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?

2、如果，有個姓張的人，他捏泥人的技術很高，捏的泥人可以說是活靈活現，跟真人一樣，我們就可以稱他為泥人張;有個姓劉，很會變戲法，他的手變起戲法非常快，可以讓我們眼花繚亂，我們就稱他快手劉。

3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。

刷子李。

技藝高超。

細節描寫。

居然!原來!!

正面描寫。

竟然?

側面描寫。

刷子李教案范文（15篇）篇十四

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

刷子李教案范文（15篇）篇十五

知識技能1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。感受獨特的語言韻味。

過程方法通過抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超。

情感態度了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

教學過程設計。

預設教學路徑預計學生活動備擇方案。

一、初讀課文,比較不同。

2師：最后一段去了行嗎？為什么？

二.默讀課文，完成表格。

1師：曹小三到底聽到了什么，見到了什么，體會到了什么？請你們默讀課文，勾畫出有關語句，并且在小組里完成手中的表格。

學生讀課文。

學生1：題目發生了改變，變成了《曹小三學徒記》。

學生2：第一段發生了變化。

學生3：最后一段去了。

學生討論：

學生可能說：可以去掉最后一段，因為去掉它并不影響課文原意；

學生也可能說：不能去掉，因為書上寫的內容都是有意義的。

學生齊讀最后一段。

學生勾畫出相關語句。

組長帶領組員先交流文中內容，然后在小組里完成表格。

也可以把原文和改編后的文章打在大屏幕上，在改動的地方作上標記。

學生互相補充。

預設教學路徑預計學生活動備擇方案。

2師：現在進入小老師時段，把聽到的，見到的，學到的總結出來，今天進行到哪個組了。

三、精讀課文，深化感悟。

1.師：根據聽到的你覺得刷子李是個什么樣的人？

2.師：哪些事能證明他技藝高超？

話題一：刷墻的描寫。

師：下面我們進行雙簧比賽，評一評誰是刷子王，評委就是在座的各位老師，先在小組里練一練。

曹小三學徒記。

曹小三體會到。

聽到的。

見到的。

三組小老師帶領同學們交流表格。其它組可以為他們組補充。

小老師領著學生交流表格。

學生可能說：神人，奇人，有本事的人，技藝高超的人……。

學生可能說：刷子李刷墻的過程。

學生也可能說：他身上一個白點也沒有……。

學生在小組里練習雙簧表演（兩個人配合，一個人朗讀刷墻那段描寫，一個人進行表演）。

各組在臺上進行表演，下面的學生作為評委為臺上表演的同學評出：最佳表演獎，最佳朗讀獎，最佳配合獎。

各組可以互相補充。

在坐的學生都可以為小老師補充，也可以提出不同意見。

學生在練習雙簧的時候，老師可以為學生進行指導。

教師提前準備幾個獎杯，為獲獎同學頒獎。　。

預設教學路徑預計學生活動備擇方案。

話題二：小洞的描寫。

師：如果我們像刷子李那樣刷墻會怎么樣？

師：刷子李刷完墻是什么樣的？

話題三：寫法的妙處。

師：這兩種描寫方法去掉一個可以嗎？

話題四：找刷子李的缺點。

師小結：以后我們在與人相處時，要取長補短，善以待人。

四思維拓展，奇思妙想。

師：最后預祝刷子李的生意越做越火。

學生可能說：身上全是白點。

學生也可能說：衣服，地面都會非常臟……。

學生讀課文中的句子。

學生可能會說：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫卻讓我們從側面體會到了他的技藝高超。

學生在小組里討論并回答問題。

學生可能說：他愛抽煙。

還可能說：他愛擺架子。

學生為刷子李出謀劃策：

學生1：師傅我給您印個名片吧。

學生2師傅我給您建個網站，網站上寫：刷子李，刷天下。

學生3師傅我在電視上給您做個廣告。

學生4，我在春晚上給您唱首歌。……。

教師小結：我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是正接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

如果學生說的不全教師補充：以后我們寫作，要根據需要，有時要正面描寫，有時要側面描寫，有時要兩者兼顧。

教師鼓勵學生大膽想象，大膽發言。