作文是一種與世界對話的方式，可以幫助學生更好地理解自己與他人的關(guān)系。接下來，小編為大家分享一些優(yōu)秀的總結(jié)范本，希望能給大家寫作提供一些幫助。

淺談小學體育課堂語言藝術(shù)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

教學小學四年級壘球投擲這一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個“壘球投擲打地鼠”的教學情境，并將這個情境貫穿教學始終。在教學導入環(huán)節(jié)，我跟學生們吐槽了自己的苦惱，調(diào)皮的小地鼠們老是偷吃菜園子里的蔬菜，弄得一片狼藉，我們該怎么辦呢？以此，導入“打地鼠”的教學主題———壘球投擲目標物。通過這樣趣味的教學情境，我發(fā)現(xiàn)，學生們“投球”的積極性很高，很多學生看到我事先準備好的地鼠模型，就想動手投球。因此，我就依照打地鼠———壘球投擲———慶功宴的教學主線，將“打地鼠”的活動情境貫穿于教學的始終。

二、形象類比為方，增進學生技術(shù)理解。

小學生還不具備獨立的邏輯思維能力，因此，煩瑣、復雜的技術(shù)性講解對他們而言，缺乏吸引力，消化起來頗為吃力，往往會出現(xiàn)溝通失敗的尷尬局面。因此，我以為，教師在教學過程中，尤其是在技能講解過程中，一定要講究語言輸出方式，關(guān)注自己的語言表達，嘗試結(jié)合生活實例，通過打比方、對比、形象化等語言加工方式，將抽象的技能講解轉(zhuǎn)換為形象生動的實例分析，并配合專業(yè)的動作示范、分解示范等，以此增進學生們對體育專業(yè)知識的理解，提高學生們的運動能力。教學小學六年級體育跆拳道啟蒙課時，我考慮到本課的教學能力目標主要在于幫助學生了解跆拳道的相關(guān)知識，學會跆拳道三種口令及一種基本腿法———前踢，技能目標并不難以實現(xiàn)，難就難在如何生動形象地滲透跆拳道文化知識，在“以禮始，以禮終”的'崇禮尚武精神中增進學生們對技術(shù)的理解，掌握前踢要領(lǐng)。為此，我穿一襲正規(guī)的教練服上課，把自己化身為跆拳道教練，而不是平時的體育老師，一開課，學生們就嘰嘰喳喳對我的一襲教練服討論了起來。我并不著急著打斷他們，整頓紀律，而是讓學生們說說，今天的老師有什么不一樣？哪里不一樣？有的學生說，老師穿了跆拳道服；有的學生說，老師今天更加帥氣了；有的學生說，老師今天變成跆拳道教練了……在學生的討論中，我開始滲透跆拳道禮儀的講解。在本課的教學中，我旨在以形象生動的教學情境與互動，為學生們拉開跆拳道學習的帷幕，引導學生們在親身的體驗中，感受跆拳道的魅力。

三、嚴明紀律，提升學生安全意識。

體育教學不同于其他基礎(chǔ)學科，它的教學場所、教學內(nèi)容以及開放靈活的教學方式?jīng)Q定了其隱藏的諸多不安全因素，也正是這些看得見、看不見的安全隱患時刻地告誡著我們，安全是第一要務(wù)。因此，在教學過程中，教師既要以親和的教學語言，和學生們打成一片，又要適時地樹立嚴厲形象，以鏗鏘有力的教學言語規(guī)范學生們的教學活動，明確體育游戲規(guī)則，實現(xiàn)體育教學活動的紀律性、條理性與規(guī)范性。教學小學五年級體育“跳躍：立定跳遠”這一課時，我考慮到，五年級的學生們活潑好動，主觀性強，他們已經(jīng)有著豐富的體育活動經(jīng)驗與較為獨立的活動能力，因此，跳躍這個技能動作對于他們而言，就仿佛生活中的家常便飯，并不陌生，而立定跳遠不過是跳躍中的冰山一角。再且，我發(fā)現(xiàn)，在教學過程中，不少學生，特別是男生，學習態(tài)度并不端正，在教學過程中嘻嘻哈哈，覺得不需要教，他們也可以跳得很遠。因此，在教學示范中，我一改導入環(huán)節(jié)的“和藹可親”形象，搖身一變成為不茍言笑的體育教練，一板一眼地跟學生們講解并示范立定跳遠的注意事項與技術(shù)要點，尤其是上下肢的協(xié)調(diào)配合。在示范過后，我引導學生們以小組為單位，開展慢動作回放活動，做到一擺二蹲三起跳，將動作做到位，做到安全。同時，在示范模仿活動后，為了活躍課堂教學氛圍，我設(shè)計了“青蛙跳”的游戲比賽，在比賽中，我在操場上事先畫了一個大十字架，組織四個小組從十字架四個方向同時起跳，比比看哪一個小組最先達到十字架的中心點，以此豐富“跳”的形式與內(nèi)容，將嚴格的技能示范與活躍的游戲?qū)嵺`有機地融合為一體。

四、結(jié)語。

總之，言無止境。教學語言是一門博大精深的藝術(shù)，它需要我們結(jié)合自身的教學風格，不斷去探索、不斷去揣摩、不斷去深化、不斷去創(chuàng)造。在體育教學中，亦是如此，雖說它以學生的身體訓練為主要教學目標，以游戲活動為依托，但仍以教學語言為媒介，以教學語言為知識輸出、信息交流、資源分享的途徑。由此，在小學體育教學中，教師應(yīng)根植于體育的學科特點，立足于學生的發(fā)展需求，不斷提高自身的語言素養(yǎng)，形成自己的語言魅力，感染更多的學生。

淺談小學體育課堂語言藝術(shù)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

摘要：高中歷史課教學要適應(yīng)歷史學科的特點，積極轉(zhuǎn)變教學方式及理念，通過提高學生的主體地位，發(fā)揮圖文資料的作用，讓學生從“縱橫”角度理解歷史，開展實踐性教學，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力等方面展開高中歷史高效性教學。作者結(jié)合教學實踐，從多方面進行闡述，旨在提高高中歷史課教學效率。

對于高效課堂可以說是仁者見仁、智者見智。但筆者認為高效的課堂就是用更少的時間和精力，取得更好的教學效果。筆者結(jié)合教學實踐，遵循歷史學科的一般規(guī)律，提出了打造高效高中歷史課堂的策略。

一、提高學生的主體地位。

提高學生的主體地位可以調(diào)動學生的積極性，開拓學生的想象力，提高學生對歷史的興趣。因此，在課堂引入時就要引人入勝，如學習古代政治制度時可以從“大禹治水”的故事導入，這樣不但可以激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生了解什么是禪讓制。在教學內(nèi)容方面切忌簡單說教，通過著名的歷史故事引導學生感悟，讓學生真正理解歷史、喜歡歷史。歷史課并不是孤立的，是與語文、數(shù)學、音樂、藝術(shù)緊密結(jié)合的，因此，教師在授課過程中要與其他學科相結(jié)合，找到合適的結(jié)合點，這樣可以在一定程度上吸引學生的注意力。另外，在發(fā)揮學生主體作用的同時，還要發(fā)揮教師的主導作用，引領(lǐng)學生總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律，讓學生學會評價歷史人物，如劉邦、秦始皇、武則天等，讓學生學會辯證分析歷史人物，不能形而上學，防止學生對事物的認識產(chǎn)生偏執(zhí)。

二、發(fā)揮好圖文資料的作用。

為了提高學生的興趣，讓學生從更多角度了解歷史知識并能用歷史唯物主義的態(tài)度分析歷史問題，教材提供了大量圖文資料。教師在教學過程中要充分利用這些資料，因為這些資料可以加深學生對歷史知識的理解。圖文資料包括歷史文獻、名人名言、經(jīng)典著作等，在教材內(nèi)容中占有一定數(shù)量的比例，我們可以利用這些資料設(shè)置一些探究性的題目，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生對歷史課的興趣，激發(fā)學生的求知欲，刺激學生追根溯源的欲望。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，運用好教材的圖文資料可以培養(yǎng)學生的觀察、分析和綜合能力，可以讓學生加深對問題的理解，可以讓學生提高信息搜集能力，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。另外，老師在設(shè)置問題時要有梯度，從簡單到復雜，在兼顧多數(shù)學生情況下還要適當提高學生的'認識能力，培養(yǎng)學生良好的歷史思維習慣。高考命題的一大特點是給一定的歷史資料，要求學生閱讀分析，完成特定材料下的歷史題目，這實際上是考查學生歷史圖文材料的解析能力。為了適應(yīng)這樣的命題趨勢，我們一定要重視教材圖文資料的開發(fā)與教學。

三、讓學生從“縱橫”的角度理解歷史。

對學生歷史方面的教學不能簡單地用“模塊”式教學方法，這樣不利于學生用聯(lián)系的觀點看問題。學生在歷史課學習中要學會總結(jié)歷史知識，從“縱橫”兩個維度進行整理，這樣才能讓學生理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，方便學生對歷史知識的記憶。如“年表法”就是縱向整理的一種方法，可以讓學生從整個歷史發(fā)展進程對歷史知識有更加感性和直觀的認識，方便學生以后復習。橫向?qū)W習法就是把中國的歷史發(fā)展脈絡(luò)和世界其他國家進行比較，從中找到不同國家在相同歷史時期的共性，同時能更好地認識到不同國家歷史發(fā)展和變革原因。這樣可以通過不同國家的發(fā)展，吸取和總結(jié)經(jīng)驗教訓。

四、積極開實踐教學。

實踐教學是提高學生感性認識的最好手段，是高效教學的最好方法之一。教師在教學過程中要通過組織教學強化學生的歷史學習觀，改變學生死記硬背的學習習慣，讓學生在實踐中認識歷史發(fā)展過程，強化學生的責任意識。如可以組織學生參觀劉邦故里，讓學生在游記中了解秦漢的文化，提高學生對歷史的興趣，也可以組織學生參觀淮海紀念塔，采訪一些重大歷史事件的參與者和親歷者，讓學生更加直觀地認識到歷史事件，這樣可以讓學生產(chǎn)生身臨其境的體會。強化學生的人生觀和培養(yǎng)學生的責任感是歷史教學的歸宿，基于各種條件的限制，教師沒有時間帶領(lǐng)學生參觀更多的地方，但可以給學生播放一些視頻文件進行替代，這樣可以提高學生實踐教學的效率，同樣會取得良好的教學效果。

五、發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。

學好歷史必須有好的發(fā)散能力。高考歷史命題越來越側(cè)重考查學生的發(fā)散能力，具體表現(xiàn)就是考查的知識點都是在教材內(nèi)，但題目的內(nèi)容、考查的方式都與教材有一定的差異。鑒于此，高中歷史教師要摒除傳統(tǒng)落后的教學方法，創(chuàng)造條件讓學生探究式學習，在真正理解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，從不同的角度進行思考，避免學生死記硬背。如教學新航路的開辟，教材內(nèi)容只是對歐洲進行分析而對其他地方并沒有詳細的分析。我讓學生分析新航路的開辟對中國的影響及如何影響中國近現(xiàn)代的發(fā)展走勢，讓學生從政治、經(jīng)濟、文化、外交等多個方面進行分析，可以讓學生搜集材料，發(fā)揮集體智慧。結(jié)果學生的分析相當不錯，從新航線開辟后豐富我國糧食產(chǎn)量和品種、豐富蔬菜種植、豐富商品種類，打破了我國閉關(guān)鎖國的狀態(tài)，但是在一定程度上干擾了中國的正常發(fā)展，同時在一定程度上破壞了中國的主權(quán)。學生的分析雖然不是十分貼切，但從一定程度上體現(xiàn)了學生的探究能力，也擴散了學生的思維。教師做到上面幾點可以在一定程度上提高高中歷史課堂教學效率，會取得比較好的教學效果。另外，開展地方史專題教學可以提高學生對歷史的興趣，讓學生以史為鑒，繼往開來。在高中歷史教學中，很少有教師把地方史貫穿于課堂教學之中，其實把地方史滲透到歷史教學中，可以加深學生對歷史知識的理解。

參考文獻：

［1］王百勝.如何提高高中歷史教學的有效性［j］.教師博覽（科研版），（02）.

［2］拉巴旺堆.如何在歷史教學中落實“以生為本”理念［j］.中國校外教育，（23）.

［3］趙飛宇.新課程背景下如何提高高中歷史課堂教學有效性［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），（24）.

淺談小學體育課堂語言藝術(shù)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

1.教師要不斷充實自己，為有效教學做好準備。

教師要教給學生一滴水，自己必須先有一桶水。作為老師，我們要不斷充電，使自己的教學個性和特色得以張揚。教學相長，有效的師生互動，也會給我們帶來好的效果。這樣，我們就可以充分駕馭課堂，能夠把課程標準中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求合理轉(zhuǎn)化，幫助學生掌握正確的解題方法和總結(jié)題型規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和抽象思維能力。

2.讓學生成為數(shù)學課堂的主體。

教師在教學中是知識的傳授者，起主導作用。學生是接受者，應(yīng)該成為學習的主體。教師的主導作用決定著學生主動性和積極性的程度，但是學生的主體作用是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵。學生能勤學善思，處于樂學向上的積極的情感狀態(tài)，通過師生的共同努力，才能提高課堂教學的有效性。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力，在教學的設(shè)計和安排上讓他們有更多自主學習、獨立思維的時間與空間，讓學生在學習中學會怎樣能獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。例如，在講平面向量時，我們告訴學生，平面向量中有關(guān)共起點的.三個向量問題，形式多樣，方法靈活。

3.教師要學會反思，尊重學生差異。

新課程的核心理念：為了每一位學生的發(fā)展。教師應(yīng)學會反思，及時進行綜合分析，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認識。回顧每節(jié)課的具體情況，如目標達成率，學生參與率等。反思自己是否做到了精講精練，是否對知識點進行了全面梳理，是否幫助學生融能力與目標與一體，是否圍繞考點、重點、難點、熱點進行專項講解和進行專題訓練的。每個學生都是一個獨特的個體，我們要尊重個體，實現(xiàn)分層次教學。在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生數(shù)學思維的特點，鼓勵所有的學生大膽想象并正確引導。通過一題多解、一題多變、多題歸一等方法，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，通過各種教學實踐，加強自主訓練，自我探究，切實提高學生的創(chuàng)新能力，為他們今后進一步學習和運用數(shù)學打下堅實的基礎(chǔ)。

4.發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

隨著時代的發(fā)展，高中數(shù)學在數(shù)學應(yīng)用和聯(lián)系實際方面需要大力加強。數(shù)學教學也要求培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。開展數(shù)學應(yīng)用的教學活動符合社會需要，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于增強學生的應(yīng)用意識，有利于擴展學生的視野。比如說，《高中數(shù)學課程標準》也充分說明了數(shù)學來源于生活又運用于生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在密切的聯(lián)系，把數(shù)學教學生活化。

二、利用多媒體技術(shù)加大信息量，扎實提高數(shù)學教學的有效性。

現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。現(xiàn)代化的多媒體教學手段與教學目標的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體技術(shù)能有效地改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。多媒體的好處是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的，它能夠為每一個學生創(chuàng)設(shè)更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長和個性的發(fā)展。

三、結(jié)束語。

高中數(shù)學課堂有效性的實現(xiàn)，并非一朝一夕的事。這是一個長期的探索和實踐過程。有效課堂是面向全體，學生積極參與，教師在能力和方法的訓練上能夠進行系統(tǒng)的歸納和提煉，教學目標達成率高的課堂。成功的關(guān)鍵取決于學生的信心、興趣、方法、習慣、心態(tài)和毅力。我相信，只要我們充滿信心，真心投入，一定能夠用智慧和毅力拼搏出一個有效高效課堂。

淺談小學體育課堂語言藝術(shù)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

體育課是一門綜合藝術(shù)，涉及方面極廣。它牽涉到音樂、美學的鑒賞美、力學、理學、倫理學、思維科學、交際學、邏輯學、生理學、醫(yī)學、營養(yǎng)學與語言學等各方面的知識。在小學體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語言學知識的運用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學任務(wù)，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的運用語言，稱之為體育課堂語言藝術(shù)。

在現(xiàn)在的小學體育課中，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學生對體育課的教學毫無興趣，希望體育教師安排自由活動（俗稱放羊），以致無法完成教學任務(wù)，達不到預期的教學目的與要求，直接影響體育教學的質(zhì)量問題。究其原因：一是學生方面的問題，二是教師方面的問題，這也是最主要的原因。教師把自己當作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學生對這種毫無藝術(shù)而言的反復教學，早已厭倦，即使是一個簡單的問題，也得多教幾遍才能使學生勉強接受。

一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學生的興趣和學習動機。這就關(guān)鍵在于教師得導，這個導就是指——體育課堂中的語言藝術(shù)，也就是我常說的教師在課堂上語言表達能力的藝術(shù)。稱之為藝術(shù)，是因為它教你在課堂中導什么，怎樣導，怎樣去鑒賞美和創(chuàng)造美。

語言的力量是強大的。誠如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬雄師。”現(xiàn)代教育語言表達被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會效應(yīng)是隱性的，作用是無法估量的。下面我將從語言學、修辭學、心理學、教育學等方面的原理來探討小學體育課堂語言藝術(shù)的作用、方法、技巧。

人們時時刻刻都在運用語言進行交際。在小學體育課堂中教師運用語言與學生交流，目的只有一個：高質(zhì)量的完成教學任務(wù)，讓學生學會體育各方面的知識和運動技巧。因而課堂語言的表達要做到準確、明了、生動、得體，才能使學生在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美體驗，從而樂于接受，這就是體育課堂的藝術(shù)所在。它的藝術(shù)性表現(xiàn)在美感和幽默感，教師語言應(yīng)避免出現(xiàn)“八話”：“拖泥帶水的廢話、華而不實的虛話，模凌兩可的混話，枯燥無味的胡話，趣味低級的粗話，陳詞濫調(diào)的套話。”而要做到“九富”：“富有針對性、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、富有節(jié)奏性、富有精練性、富有時代性、富有幽默性。”（引自《教師語言藝術(shù)》），要把它運用淋漓盡致，還要重視它的“科學性、簡明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術(shù)性。”

運用體育課堂語言藝術(shù)的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從兒童品質(zhì)和心理出發(fā)，根據(jù)學生的心理特征、心理需要靈活綜合運用體育課堂語言藝術(shù)。這樣可使語言表達更具有針對性和感染力，避免信息的“誤遞”和“曲遞”。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。體育課堂藝術(shù)是充滿情感的語言，學生樂于接受。思想的交流，離不開情感作媒介。情不通，理不達，不行。所以我認為成功的思想教育也是體育課堂語言情感表達的藝術(shù)。

體育課堂語言是一個多種表達技巧綜合運用的過程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學必不可免的手段，在課堂上教師應(yīng)合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上來說“體育課堂語言藝術(shù)就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術(shù)。我認為有以下幾種：

1、聲勢變化技巧。

在這種有身語言中應(yīng)該包括語勢變化技巧、強調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運用不同的聲調(diào)表達不同的教學效果。如：“這節(jié)體育課你們班的`表現(xiàn)（強調(diào)音）比其它班級好，我真為你們班高興（降調(diào)）”。這種對學生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學生能繼續(xù)發(fā)揚。又如：“這節(jié)體育課，你們又遲到了。”這句話語把強調(diào)音放在“又”字上，即表達教師的嚴重警告之意，有表達了教師嚴肅批評的意見。

2、語言速度變化技巧。

準確生動的表達需要有完美的語速和適應(yīng)的用氣方式相配合，

教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達特點和當時的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。

3、語調(diào)變化技巧。

語言表達的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學生學的過程。教師在課堂上語言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調(diào)變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調(diào)，學生聽到教師老是那么幾套俗語，就回覺得教師很做作，很假，說話沒有水平，就回直接在心理上降低學生上體育課的興趣。

4、幽默技巧。

幽默是外來詞，意指言語行為有趣、滑稽可笑，從審美價值的角度來看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語言表達能力。

對于幽默，教師隊伍，尤其是教師運用幽默技巧，利用課境（課堂環(huán)境）恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學生深思聯(lián)想，出神入化的點明主題，引起學生愉快的心理反應(yīng)，激發(fā)學生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通過自己的課堂經(jīng)驗，確實合理，恰如其分的應(yīng)用幽默，可以把教學內(nèi)容、任務(wù)和教育的意圖直接導向?qū)W生，實現(xiàn)心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學中，某同學不認真，且輕言已經(jīng)會了。教師說：“其實，也沒什么學得了，不過，既然你已經(jīng)會了，那么，你來當老師，教我和同學學習。”教師本想講一翻嚴肅的話，但這樣一來學生往往當作耳邊風，用這種愉快的反語說出來，造成一種“可以隨意”的假象，但學生聽后可以理解老師的真意。

所以說語言對于現(xiàn)代社會是一個至關(guān)重要的因素，是人人不可缺少的交際工具。從猿古人到現(xiàn)代人，大中國上下五千年的歷史，語言得到了充分發(fā)展，已經(jīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化。而教師語言經(jīng)過“遮面隔紗授學問，只聞其聲不見其人”的教學方法，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學語言。在課堂中只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學生心理特征，很好得運用課堂語言技巧，那么在這一堂中語言運用是成功的，你的教學效果和質(zhì)量都會有很大的提高。而現(xiàn)在大多數(shù)體育教師都忽略了課堂語言藝術(shù)，出現(xiàn)了我在前面所講的“八話”，一節(jié)課往往事倍功半，因此，體育課堂語言的靈活運用是非常非常重要的，它從很多方面影響大家的教學任務(wù)、效果、成果、教學組織和教學質(zhì)量，我們應(yīng)該重視它。

淺談小學體育課堂語言藝術(shù)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

1.1人文素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成新世紀的體育人才不僅要求要有較強的專業(yè)技能，更重要的是要有高尚道德情操，較高的人文素質(zhì),這是新時期優(yōu)秀人才必備的素質(zhì)。加強體育學院學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可以促進學生完善人格修養(yǎng)、樹立正確的價值觀與世界觀，培養(yǎng)學生的集體主義精神與開拓進取的精神，還可以更好的培養(yǎng)學生健康積極的審美情趣、提高審美的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，這都是當前素質(zhì)教育中所極力倡導的。對學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的重要途徑。

1.2促進學生價值觀的形成通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前體育院校的學生缺乏正確的人生價值觀，學生抽煙、釀酒、曠課、打架、不文明性行為等現(xiàn)象比較普遍。產(chǎn)生這些問題的主要原因之一就是學生的文化素質(zhì)低，沒有正確的價值觀，學生除了對體育項目之外的文化知識學習能力較差，學生文學水平不高，缺乏正確的學習目標，認為大學生活就是“混”，拿到畢業(yè)證就可以，對自己的行為不負責任，缺乏遠大的理想。對學生進行人文教育，可以培養(yǎng)學生樂觀、向上的人生觀，幫助學生樹立遠大的理想，培養(yǎng)抵抗挫折的能力。同時，通過人文教育還可以提高學生的學習能力，提高學生的思維應(yīng)變能力，使學生明辨別事非，樹立正確的人生價值觀。

2.體育藝術(shù)教育在體育教學中的應(yīng)用分析。

2.1加強教師的藝術(shù)文化修養(yǎng)體育教師是體育教學的傳播者，對學生的人文素質(zhì)提高有著重要的作用，教師的藝術(shù)文化修養(yǎng)在一定程度上也影響著體育教學中藝術(shù)教育的實施，大學教師的文化素養(yǎng)，是大學教師在師德、學識水平、人格魅力、教學藝術(shù)諸方面的綜合反映，是教師綜合能力的體現(xiàn)。高素質(zhì)的教師不僅要有較高的學歷、較強的科研能力，更取決于教師的藝術(shù)文化修養(yǎng)。在體育院校的教師隊伍當中，很多教師都是專業(yè)隊出身，專業(yè)技能特別強，但是在教學和藝術(shù)文化方面比較欠缺。要不斷加強體育教師藝術(shù)文化修養(yǎng)的提高，使老師真正成為學生人生道路上的引路人，切實的做到教書育人。

2.2加強教學中對學生滲透藝術(shù)教育體育院校的教學目標應(yīng)該多元化，不能僅僅以提高學生的運動技能為唯一的教學目標，應(yīng)該加強對學生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)體育美、創(chuàng)新美、展現(xiàn)美的能力。體育教師在教學過程中應(yīng)該加入對學生的藝術(shù)教育，使體育教學有更加廣闊的發(fā)展空間，這樣也可以豐富體育的教學目標，促進學生人文素質(zhì)的提高，進而提高學生的綜合能力，使學生畢業(yè)后成為復合型人才，更好的適應(yīng)社會的需求。

2.3加強學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)為了更好的實現(xiàn)藝術(shù)教育的目標，提高學生的人文素質(zhì)，應(yīng)該不斷加強學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的藝術(shù)能力。在教學中可以播放一些精彩的比賽片斷，教師進行講解引導，使學生通過體會體育藝術(shù)的魅力，來提高自我的藝術(shù)修養(yǎng)，進而使人文素質(zhì)有一個質(zhì)的飛躍。

3.小結(jié)：

體育藝術(shù)教育對體育院校的學生有著重要的作用，可以促進學生的.身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、提高學習的審美能力，促進學生人生素質(zhì)的提升。在體育教學中只有重視體育藝術(shù)教育的作用，在教學中逐漸對學生進行藝術(shù)教育的滲透，體育教育才有可能實現(xiàn)人的全面發(fā)展的最終教育目標，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。

淺談小學體育課堂語言藝術(shù)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

在高中數(shù)學的課堂教學中，教師要把各種教學理念、教學模式、教學手段統(tǒng)一起來，完善教學質(zhì)量，促進高中數(shù)學課堂教學效率不斷提高，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。在新課程改革的大背景下，在對高中學生的數(shù)學成績進行考核時，一定要制定全面的考核標準，不能僅僅關(guān)注學生的考試成績，還要分析教學質(zhì)量和教學的有效性。數(shù)學是一門綜合性很強的學科，高中數(shù)學可以為物理、化學等學科奠定基礎(chǔ)，改善教學質(zhì)量。提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，實現(xiàn)了教學目標的完善，符合新課程改革的有關(guān)要求。在新課程改革的大背景下，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學的有效性是十分必要的。

老師在教學中是以傳授知識為主的，但是，在教學過程中，一定要注意培養(yǎng)學生的學習能力。在進行新知識的學習時，老師一定要讓學生進行獨立思考，盡量通過自己的思考解答問題。在培養(yǎng)學生自學能力時，老師一定要在細微處多加注意，對于知識點的講解和分析一定要細致。學生的自主學習能力提高了，高中數(shù)學課堂教學的有效性必然會改善。

高中數(shù)學的.課堂教學是學生形成數(shù)學思維的最佳時期，良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，數(shù)學興趣的建立都是在數(shù)學課堂上形成的。在新課程改革的大背景下，老師要采取合理的方法，通過在高中數(shù)學課堂教學中設(shè)置合理的教學情境，提高學生的自學能力，提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。

淺談小學體育課堂語言藝術(shù)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

教師語言是從事教育教學工作的手段。教師語言藝術(shù)是提高教育教學質(zhì)量的技能技巧。對教師語言藝術(shù)的特殊要求及其所具有的獨特作用，是出教師要“培養(yǎng)一代新人”這一特殊任務(wù)所決定的。教師語言具有融合課堂調(diào)控、提高課堂有效性、進行教學評價等多種功能。

一、教師語言藝術(shù)的作用。

教師語言藝術(shù)是指教師在教育、教學過程中如何選擇完美的語言培養(yǎng)人才的技能、技巧。教師語言藝術(shù)能夠提高教育、教學質(zhì)量。教師對學生生的思想教育和知識的傳授，主要是通過語言這個工具來完成的。教師對語言藝術(shù)的運用直接關(guān)系到教育、教學的效果。運用得好，質(zhì)量就高；運用得不好，質(zhì)量就差。教師語言藝術(shù)反映著教師能力和水平，同時，在一定程度上，它決定著教師的教育教學效果。學習過程中，學生接觸外界事物多、復雜，他們的思維活躍，求知欲強，教師要用語言啟發(fā)，滿足學生對體育科學的求知欲望，根據(jù)體育教學特點，加強理論知識、技術(shù)動作的學習和掌握，調(diào)動他們的積極思維，使他們在體力和心理上通過連續(xù)不斷的身體運動，創(chuàng)造一種積極主動學習或練習的特定環(huán)境，通過提問等語言設(shè)計，啟發(fā)積極思維，培養(yǎng)分析解決問題能力，強調(diào)讓學生跳起來摘果子，這樣才能收到事半功倍的.實效。教師語言藝術(shù)不但把思想和知識傳授繪了學生，同時把運用語言的技能技巧、把認識、分析事物的方法也教給了學生。所以不能把教師運用語言藝術(shù)，視為一種單純的語言現(xiàn)象。從實際意義上來看，提高教師的語言藝術(shù)，就是完善教師的教育、教學的科學方法，提高教師認識問題、分板問題、解決問題的能力。但其根本目的，是要在教與學的過程中，把這種能力轉(zhuǎn)化為學生的認識問題、分析問題、解決問題的實際能力。

體育教學中教師的語言藝術(shù)體育教師的角色語言要具有規(guī)范性、科學性和藝術(shù)性，應(yīng)注意語言的形象化、節(jié)奏感、含蓄性、幽默感等。教學語言必須使用規(guī)范化的現(xiàn)代漢語即普通話，這是完成體育教學任務(wù)，提高教學效果的先決條件。

1.科學性科學性的語言要求教學語言言簡意賅，確切表達教學內(nèi)容，做到有層次和條理化，教學語言應(yīng)講究藝術(shù)性，以吸引學生的注意力和培養(yǎng)學生的興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的強烈求知欲和敢于拼搏的精神。形象化的語言可使抽象為具體，變枯燥為有趣，寓教于樂，使學生學習不帶強制性和突發(fā)性，而是具有自覺性、愉悅性和漸進性，通過具體生動的美好形象去吸引、感染、誘導學生，使人自覺自愿、心情愉快地接受美的熏陶，在輕松愉快的氣氛中，掌握知識，形成技能，為學生提供豐富的現(xiàn)象和創(chuàng)造的材料，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，從而使學生潛移默化地受到思想和知識教育。如教排球跳起空中扣球時，運用“肘在耳邊臂放松．挺胸展腹反弓形，擊球腰腹先用力，提肩揮臂甩如鞭”生動形象化的教學程序語言。教籃球雙手胸前傳接球的“伸手迎球，伸臂抖腕、撥指”。糾正推鉛球最后用力后蹬不足錯誤動作時，把蹬地腿的動作幽默比喻為“把地球蹬反”等，通過體育教師的角色語言．簡潔含蓄有韻味，令學生反復思索，回味無窮，思而有得，從中領(lǐng)略到體育教學藝術(shù)的快樂。可見幽默化風趣形象化的語言可化“死水”為“活水”，變“隔膜”為“相融”，有利于體育教學中和諧狀態(tài)的形成，縮短了師生間的心理距離，從而達到預期的最佳教學效果。

2.激勵性體育教學中，如何采用語言的激勵藝術(shù)，激發(fā)學生最大限度地挖掘身心潛力，通過激勵手段加強對學生行為的有效控制，從而出色地完成教學任務(wù)，社會心理學認為：人的情感起因于豐富多彩的自然和社會的需要，而需要又引發(fā)積極情感和行為的心理誘因。可見，學生的心理和行為取決于內(nèi)在的需要和環(huán)境的相互作用。現(xiàn)代行為科學指出：激勵原則包括需要論、期望論和強化論三個方面。這里的期望值是指他本人對于自己行為效果的概率估計，效價是指行為結(jié)果滿足個人需要的程度或意義的大小。強化論是指在一種行為后面跟著強化時，加強這種行為，表揚、獎勵、提升等屬于正強化，對人的某種行為給予否定和懲罰屬于負強化。正負強化運用得當，都可以起到使人的行為獲得定向的控制，最終引導到預期的最佳激勵狀態(tài)。

體育教學中通常屬于肯定、表揚、獎勵等正強化的激勵形式，學生都喜歡。對于體育成績好的學生，教師在教學中應(yīng)引導他們集中注意力，向勇敢頑強加強作風培養(yǎng)方面發(fā)展，嚴格組織紀律性，嚴格要求，多在安靜條件下學習掌握技術(shù)動作，注意激勵手段的藝術(shù)性。對于身體協(xié)調(diào)性差的學生，他們內(nèi)心體驗深刻、豐富，興奮慢，行動遲緩，情緒不易外露，做難度較大練習時，往往有畏難情緒，自信心不足。對內(nèi)向型的學生，教師可布置持久而較多的練習任務(wù)，發(fā)揚細心謹慎、體驗深刻的特點，以表揚、鼓勵為主，加強保護和幫助，簡化動作難度，如降低欄架、跳高的高度等，讓一些素質(zhì)、技術(shù)不如自己但能完成動作的學生示范、幫助，激勵完成動作，產(chǎn)生滿意感，分享完成動作后的勝利喜悅和戰(zhàn)勝自我、超越自我的喜悅心情。

淺談小學體育課堂語言藝術(shù)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

1、提高肌肉溫度，預防運動操作。體育鍛煉前進行一定強度的準備活動，可使肌肉內(nèi)的代謝過程加強，肌肉溫度增高。肌肉溫度的嗇，一方面可使肌肉的粘滯性下隆，提高肌肉的收縮和舒張速度，增強肌力；另一方面還可以增加肌肉、韌帶的彈性和伸展性，減少由于肌肉劇烈收縮造成的運動操作。

2、提高內(nèi)臟器官的機能水平。內(nèi)臟器官的機能特點之一為生理惰性較大，即當活動開始，肌肉發(fā)揮最大功能水平時，內(nèi)臟器官并不能立即進入“最佳”活動狀態(tài)。在正式開始體育鍛煉前進行適當?shù)臏蕚浠顒樱梢栽谝欢ǔ潭壬项A先動員內(nèi)臟器官的機能，使內(nèi)臟器官的活動一開始就達到較高水平。另外，進行適當?shù)臏蕚浠顒舆€可以減輕開始運動時由于內(nèi)臟器官的不適應(yīng)所造成的不舒服感。

3、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。體育鍛煉不僅是身體活動，而且也是心理活動，現(xiàn)在越來越多的研究認為心理活動在體育鍛煉中起著非常重要的作用。體育鍛煉前的準備活動即可以起到這種心理調(diào)節(jié)作用，接通各運動中樞間的神經(jīng)聯(lián)系，使大腦皮層處地最佳的興奮狀態(tài)投身于體育鍛煉之中。

小學體育教師一般都比較重視體育課中的準備活動,因為他們深知認真做好準備活動直接關(guān)系到基本部分的學習乃至整個體育課的任務(wù)完成。但在實際教學中,由于學生對準備活動的認識不足,有的學生思想活躍,好奇心強,只重視基本部分學習,對準備活動,動作不到位,甚至只把它作為一種形式。要想讓學生做好準備活動就要讓他們明確準備活動的重要性與必要性,在此基礎(chǔ)上教師還要盡量注意。

準備活動的教學組織形式。

一般采用以班為集體的形式，為避免學生對其產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，應(yīng)堅持“形式多變，妙趣橫生”的原則，教師要認真?zhèn)湔n，不能敷衍了事，只是走一個過場，不管教材的內(nèi)容，性質(zhì)，氣候、對象特點，總是用固定的形式，內(nèi)容循環(huán)往復。根據(jù)實際合理科學要安排新鮮內(nèi)容，使學生每次上課時都有新鮮的感覺，這樣易調(diào)動學生的積極性，集中精力，做好充分的心理與生理的準備上好體育課，只有這樣，學生才會對準備活動發(fā)生濃厚的興趣，從而使學生全身心地投入，從而提高課堂教學質(zhì)量。

1、內(nèi)容的變化：

技術(shù)特點，有針對性地選用與投擲標槍相似的專門性練習，標槍的技術(shù)主要包括握槍、持槍、助跑（包括投擲步），最后用力緩沖等技術(shù)環(huán)節(jié)，其助跑技術(shù)中，投擲步技術(shù)是助跑技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，是助跑和最后用力相結(jié)合的關(guān)鍵，因此可有針對性的選用扶助木做原地轉(zhuǎn)髖練習、行進間交叉步練習等。

2、地點的變化：

學生練習環(huán)境的變化，在場地和時間允許的條件下，我們可以采用不同地點和不同環(huán)境地進行練習，充分利用學生對環(huán)境的選擇而提高其興奮和練習效果。

3、帶操人的變化：

改變體育課上只由教師或體育委員帶操的做法，可以讓學生輪流帶操。這樣就以做到以學生發(fā)展為中心，發(fā)揮學生的積極主動性，更好地區(qū)性鍛煉學生。但教師不能只分配任務(wù)，還要在學生帶操之前進行指導和幫助，避免出現(xiàn)學生帶操帶不下去或草率結(jié)束、流于形式的現(xiàn)象。

4、分組的變化：

是可以改變班一起做準備活動的組織方法，讓學生獨自地或自由分組做準備活動，這樣更有利于學生養(yǎng)成做準備活動的習慣。教師要教給學生進行準備活動的方法，提出明確的任務(wù)和要求，學生碰到問題時能隨時予以指導和幫助，才能保證準備活動的效果。

5、聽覺的變化：

活躍起來，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，而且在聽覺上也是一種享受，讓學生在愉快的樂曲中完成準備活動，何樂而不為。

淺談小學體育課堂語言藝術(shù)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

摘要：我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：強調(diào)學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會交流與合作。在新課程理念下，要體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學方式，不僅教師組織教學的行為方式要改變，學生的學習行為方式也要重塑，形成自主、合作、探究、主動的學習習慣，以適應(yīng)新課程的教學方式，改變學生被動接受知識，等著教師“填鴨”的惰性學習習慣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；主動；習慣。

培養(yǎng)和訓練學生養(yǎng)成主動參與、自主探究、交流與合作的主動性學習習慣，是推進新課程中提高有效課堂教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，不容忽視。在物理教學中怎樣培養(yǎng)和訓練學生形成積極主動參與教學活動的習慣，已成為影響一堂課是否有效、高效的一個重要因素。在此僅將本人實際教學實踐中的一些做法與大家探討。

一、創(chuàng)造適度寬松的課堂環(huán)境。

根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，巧設(shè)師生互動的教學情境。師生互動的教學情境的巧妙設(shè)計，使學生動靜結(jié)合，手腦并用，既消除學生大腦的疲勞，又可使學生處于興奮愉快的氛圍。如，讓膽大的學生做引領(lǐng)，這樣做有兩個好處，一是膽大的敢說，二是體現(xiàn)教師對學生平等，不歧視學困生，對學生一視同仁。我在上“骨傳聲”時，做音叉抵在前額、耳后、牙齒上辨別音叉響度的大小。我就讓班上最調(diào)皮的學生上來與教師配合做，因為他膽大敢做，做完后敢說，效果非常好，經(jīng)過后來考試驗證，很少有學生在問題上出錯。我在講到“音色”時，知道學生對“音色”的.理解有較大的難度，于是巧設(shè)了一個情境：讓四個學生（調(diào)皮學困生）到教室后面背對前面的學生，前面座著的學生不準反臉看后面的同學，然后讓后面的四個學生分別朗讀書上的一句話，讓學生辨別發(fā)音的同學是誰。然后告訴學生，我們能辨別是哪位同學發(fā)音，就是因為他們的發(fā)音有不同于其他同學的聲音特色――音色。學生通過這一教學情境，很容易就理解了什么是音色。

二、在物理教學活動中營造合作學習氛圍。

教師在平時的各種教學環(huán)境和教學環(huán)節(jié)中要注重創(chuàng)設(shè)學生合作學習情境和氛圍，使學生感受到合作學習的快樂和團隊合作學習取得成績是每一位成員共同努力的結(jié)果，使學生對合作學習產(chǎn)生愉悅感受，從而營造合作學習氣氛。例如，開展小組學習提高評比、小組課外綜合實踐評比、實驗協(xié)調(diào)配合評比等課內(nèi)外活動，使學生認識到很多學習和實驗單憑一個人很難完成，需要多人參與合作，讓學生體會到合作的重要性。經(jīng)過多次訓練，使每一個學習小組形成學習團隊，讓合作學習成為學生學習的一種心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的合作學習氛圍。比如，多安排一些合作性較強的實驗、帶有探究性的實驗、綜合趣味性的實驗，這些實驗單憑一個人很難完成，需多人參與合作，讓學生體會到合作實驗的成功率非常高，提高學生對合作學習的心理肯定，變被動學習為主動合作。例如，在做“同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”的實驗，由于該實驗所用到的儀器較多，且操作復雜，調(diào)節(jié)天平、測量鋁柱質(zhì)量、測量液體體積、制作記錄圖表等，需要小組成員做好內(nèi)部的分工與合作，通過小組成員間合作與協(xié)調(diào)做好實驗，這樣不僅節(jié)省了時間，還培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，使學生在這些良好活動氛圍的驅(qū)動下積極主動地參與到學習中。

三、對學生的主動學習習慣進行培養(yǎng)和訓練。

我們現(xiàn)在的學生大都養(yǎng)成了被動接受知識的習慣，教師說對。

就對，說錯就錯，學生缺乏主動意識、主動思考，教師也習以為常，既然學生不愿主動，那教師就自問自答，也懶得去思考怎樣調(diào)動學生的積極性，久而久之，就養(yǎng)成了學生的惰性學習習慣。其實，培養(yǎng)學生的主動性，并不是一件難事，教師首先要培養(yǎng)學生主動學習的意識，課前作好思考與設(shè)計，從細節(jié)做起，點滴培養(yǎng)，教學中不遷就學生的惰性，經(jīng)過訓練使學生很快變得主動起來。如，教師的提問技巧。常聽到有的教師上課提問學生：對不對、是不是、有沒有等到無效提問，學生常常是隨口就答：對、不對、是、不是。課堂很熱鬧，但哪有學生的主動思考？如，某教師出示一組關(guān)于力的示意圖，讓學生判斷哪一個是正確的。教師提問：同學們看一看這些圖中有沒有正確的力的示意圖？全班學生當即就回答：“有”“沒有”。一陣亂答。我認為若改成這樣問：同學們看看圖中哪些表示力的示意圖，找出來與同學交流？學生就會主動去看、去識別、去交流，學生也不會不思考就回答，學生就會養(yǎng)成先思考、后回答的習慣，學習就會主動起來。因此，教師要從“教”的細節(jié)，學生“學”的細節(jié)入手，改變教師教的行為方式，學生學的習慣，注重教師主導、學生主體地位的體現(xiàn)，通過培養(yǎng)與訓練，學生就會養(yǎng)成主動學習的習慣。

總之，課堂是學生獲取知識、提高技能的主戰(zhàn)場，調(diào)動學生積極主動地參與課堂學習，是教師提高課堂教學有效性的關(guān)鍵，因此，教師要從教與學的細微之處設(shè)計好教學活動，培養(yǎng)學生形成積極主動的學習習慣，只有這樣，我們的課堂教學才會事半功倍。

（作者單位貴州省羅甸縣八茂中學）。

淺談小學體育課堂語言藝術(shù)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

準備活動是每堂體育課不可忽視的環(huán)節(jié)。它的作用，就是提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使身體各主要器官都得到充分的活動，并調(diào)節(jié)各器官與中樞神經(jīng)間的協(xié)調(diào)機能，把主要教材有關(guān)的肌群、并節(jié)和韌帶都充分地拉開。上體育課時，準備活動時否適宜，對學生能否盡快掌握技術(shù)動作，防止運動損傷，提高運動水平十分重要。

一、形式要活潑多樣激發(fā)學生的學習興趣，是取得良好教學效果的重要因素。因此，盡量把準備活動的內(nèi)容安排得豐富多彩，形式盡可能新穎、多樣一些。如：多種形式的徒手操；多種形式的走、跑、跳及活動性游戲，健美操的基本動作等，采用多種形式的準備活動既可以使學生很快對體育課發(fā)生興趣，又能活躍課堂氣氛，有利于提高學生的積極性，使學生在歡樂的氣氛中進入運動狀態(tài)。

二、內(nèi)容要有針對性準備活動的目的'是為了把學生的身體機能調(diào)整到最佳狀態(tài)，更好地學習基本內(nèi)容，以及預防運動創(chuàng)傷。鑒于此，我們應(yīng)根據(jù)每課的教學內(nèi)容，教學任務(wù)有針對性地安排準備活動，做到有的放矢。例如“原地高抬腿跑”，其主要運動部位是下肢，我們應(yīng)通過壓腿、擺腿、踢腿、蹬腿等方法把下肢的多關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶活動充分，以更好地學習原地高抬腿跑，預防運動損傷。做到防患于未然，未雨綢繆。

三、運動要適宜做準備活動，一定要控制好運動量。運動量太小，則起不到準備活動的作用；反之，則影響基本部分內(nèi)容的教學。適宜的運動量：眼色有神、精神飽滿，注意力集中，反應(yīng)快，呼吸加快有節(jié)奏，動作踏實認真，能按要求完成。否則就是運動量偏小或偏大。

四、要考慮當時的氣候條件在氣溫偏低時，人的肌肉和韌帶受到刺激后，會反射性地引起血管收縮。粘滯性會增加，彈性和伸展降低，各關(guān)節(jié)活動幅度減小；神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的協(xié)調(diào)指揮能力也有所下降。因此，鍛煉前的準備活動一定要做充分，時間要稍長一些，強度和密度要稍大一些。如氣溫偏高，準備活動的時間可相對短些，以減少能量的消耗，集中精力學習基本內(nèi)容。

以上幾個方面，是體育教師在安排準備活動時需要考慮的，還有一些因素，如場地器材情況、學生人數(shù)、性別等，也應(yīng)給予足夠的重視。

淺談小學體育課堂語言藝術(shù)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

在“全國億萬學生陽光體育運動”的精神感召下，學校教育要樹立“健康第一”的思想，促進學生主動參與體育鍛煉，讓他們掌握和養(yǎng)成終身體育鍛煉的本領(lǐng)和習慣。體育課堂作為運動技能方法培養(yǎng)的重要陣地，承擔著通往終身體育鍛煉的橋梁作用，其地位不容忽視。然而現(xiàn)在初中生喜歡體育卻不喜歡上體育課，體育課上不能主動參與課堂練習這一現(xiàn)象日漸突出。

二、調(diào)查對象與方法。

在石龍片區(qū)初中學校中隨機選擇幾間學校，對初一、初二、初三3個年級進行問卷調(diào)查，同時走訪科任體育教師，反饋數(shù)據(jù)如下：

類型。

年級。

喜歡運動不喜歡體育課堂。

喜歡運動又喜歡體育課堂。

不喜歡運動及體育課堂。

初一級。

21.3%（其中張揚個性類9.5%、閉鎖心理類8.3%）。

73.2%。

4.2%。

初二級。

40.9%(其中張揚個性類16.2%、閉鎖心理類15.4%體育課堂模式7%）。

50.6%。

7.3%。

初三級。

30.7%(其中張揚個性類8.7%、閉鎖心理類9.3%體育課堂模式10%）。

65.4%。

2.9%。

三、透析成因。

數(shù)據(jù)表明：初中生不能主動參與體育課堂學習鍛煉并非是某間學校的事情，而存在一個普遍傾向的現(xiàn)象，初中二年級不主動參與體育課堂人數(shù)比例為最多。作為一名工作在一線的體育教師，我認為在新課改的倡導下和貫徹中，教師除了轉(zhuǎn)換角色定位做好引導者與組織者外，更重要是剖析當今中學生這一年齡段的特性以及現(xiàn)階段下體育學科的特殊性，從而有計劃針對性調(diào)控課堂。

1、小學階段學生上體育課很積極而到了中學階段學生為什么不主動參與體育課堂呢？我們不妨從少年兒童的心理成長角度探究起。少年期在人的一生中，無論在生理上或心理上都是一個急劇變化的關(guān)鍵時期。初中生恰處于這個年齡段，在初二階段表現(xiàn)最為突出，大約31.6%的比例。在運動方面我們根據(jù)表現(xiàn)把他們分為為張揚個性與閉鎖心理兩個顯著的特性。作為體育教師必須充分認識，并針對這一特點進行科學合理的組織課堂，防止這兩類學生的思想情緒和課堂表現(xiàn)在其他同學中擴展蔓延，讓每個初中生平穩(wěn)渡過這一運動時期而主動參與課堂的學習。

1.1、張揚個性類學生：

這類學生大多思維敏捷，反應(yīng)快身體素質(zhì)較好，接受能力強，學有余力。由于初中生正處于幼稚與成熟的過渡心理，展現(xiàn)并強調(diào)自我得到老師和同學的認可愿望比較強烈。一旦與實際不符，則為了滿足一些個人需要，在體育課堂上他們就表現(xiàn)出不良信號和行為來尋求他人對自己的重視，從而導致不認真參加體育課堂的學習。他們以課堂不良行為來展示自己的獨特個性及運動能力，這一相對成熟實則絕對幼稚的做法是初中生心理狀況的一個特寫。調(diào)查表明在初中二年級學生中這類人數(shù)比例為最高，達16.2%。作為體育一線工作者必須對此高度重視。

1.2、閉鎖心理類學生：

這類學生一般從生理素質(zhì)方面看屬于體弱型，因運動能力較差擔心被同學笑話。一般情況下，從初二級上學期開始這類學生的比例在加大，為15.4%。到初三在體育會考或中考壓力下，一部分人開始自覺克服這一心理，比例才有所下降，為9.3%。眾所周知體育教學課堂有別于其學科的課堂教學，場地開闊、項目繁多，學生的身體在不同的器械中進行活動，一個動作做得好壞，一個動作學得怎么樣，可以立即展現(xiàn)在全體同學面前。因此體育課中即時直觀的評價會使他們感到自卑，久而久之產(chǎn)生不愿意參與運動學習，產(chǎn)生自卑的自我封閉心理，怕上體育課也就無法談及主動參與了。

2、另一方面從生理機制上看，好動是兒童的天性，小學階段和剛上初中時，他們喜歡蹦蹦跳跳，喜歡體育運動，愛做各種跑類游戲和表演。隨著年齡的增長，兒童轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌辏脛拥奶煨员憩F(xiàn)為運動上在弱化，尤其是女生。從初一下學期開始，大部分女生進入青春期后，體重明顯增加，皮下脂肪較多，肌肉內(nèi)水分和脂肪含量相對較多，女生肌肉力量比男生弱，易疲勞，因此對體育運動的興趣較低。課堂中表現(xiàn)為不主動參與運動，對學習內(nèi)容興趣較低，對于一些難度高或運動量大的內(nèi)容，往往以身體不舒服及生理期為借口盡可能得躲避運動，實在躲避不了的就去敷衍。自由活動項目時，比較消極不參與選擇運動項目，喜歡“扎堆”聊天。

3、在現(xiàn)階段初中體育考核制度下，體育課堂結(jié)構(gòu)模式過于組織化、單一化。調(diào)查表明在初中三年級學生排斥體育課堂教學模式較為突出，所占的比例較多。為了提高初中生的身體素質(zhì)，全面推進學校素質(zhì)教育在初中階段的實施，今年教育部門出臺實施體育中考政策，然而體育考核制度立場和出發(fā)點卻被我們的一些“急功近利”的教師扭曲了。初中體育課堂教學模式未免不走應(yīng)試教育老路子，身體素質(zhì)練習課占了主角。體育教學只瞄準“讓學生都能通過測試”“取得高分”的目標，一些教師為了出成績，采用傳統(tǒng)保守的練習方式，在體育課上一味的練習與考試有關(guān)項目，考什么練什么，更沒有在體育課上教會學生在跑、跳、球類、游戲等相關(guān)體育項目的運動技能和鍛煉方法，完全忽視學生的興趣。

四、解決途徑：

針對初中生不能主動參與體育課堂學習的這一現(xiàn)象，教師必須從多方位著手，有計劃針對性調(diào)控課堂，促進學生主動參與課堂的學習，提高身體素質(zhì)。結(jié)合我校的校本課題，我們體育科組開展實施以下思路途徑：

1、設(shè)置“環(huán)境”是前提。

營造適度寬松的課堂氛圍，我們學校初一初二的`體育教師在營造寬松課堂氛圍做得比較成功。體育教學課堂的獨到之處就是教學場所大、學生活動范圍大。如果教師事無巨細的都去管、就會顯得手忙腳亂，無所適從。同時教師過于“獨裁”，大部分初中生就會有抵觸情緒，不利于課堂教與學的雙邊活動。因此學生在進行分組或單個練習的過程，只要學生的行為不違紀，讓學生在這時的活動有一定的自由度。這樣學生在心理上就會覺得體育課堂嚴中有松，充滿張力，建立學生對教師的信任感，促進師生情感交流，就不會從心理上排斥課堂，從而保持愉悅的心情。因此人人都愿意主動參與課堂的學習訓練。工作在一線的體育同行們，不妨嘗試一下，讓我們的學生在您的精心營造的寬松課堂氛圍中愛上體育鍛煉吧！

2、巧抓“兩類”是關(guān)鍵。

2.1、創(chuàng)設(shè)舞臺，因勢利導張揚個性學生。我們從初一級引導，初二級重點培養(yǎng)。在體育課上這部分人如果得不到老師或同學的注意認可，他們就會在課堂練習的過程中出現(xiàn)一些不符合課堂規(guī)范的行為，展示個性擾亂課堂。對于這部分人，除了思想教育外，教師還要以寬容的心情控制好他們的行為，在課堂教學組織設(shè)計上多花心思，保證給他們適度施展才能的空間。讓他們多作示范，指定幫助對象，使他們的行為沖動變?yōu)閹悠渌瑢W的動力，化消極因素為積極因素，變成促進教學的動力。這樣，他們會感覺到自己在體育運動中的價值和成就感，因而會更努力地投入到課堂教學中。張揚個性類的學生問題解決了，他們主動參與課堂學習，同時又幫帶了一部分體弱型學生，同學之間的信任感加強，體育課堂更加和諧了。那么整個班級團隊的學習氣氛濃厚了，大家就會積極主動投入到課堂中來，我們的教與學才能更加互動。

2.2、革新評價，積極轉(zhuǎn)化體弱自卑型學生。在近一年校本課堂教學中，我們各科任教師的實踐表明：分層評價在這類學生中應(yīng)用收效較好。這類學生是體育課堂中的消極分子，他們不愿參與課堂學習在一定程度上影響和消削弱全班學生的興趣參與度，對體育課堂的教與學有著很大的殺傷力。傳統(tǒng)的評價方法是用同一個標準來要求每個學生，給這類學生造成了心理壓力。因此轉(zhuǎn)化他們采用分層評價，即根據(jù)學生的發(fā)展水平不同，創(chuàng)設(shè)不同的標準，有利于調(diào)動學生的積極性。如：用“行、強、厲害”三個不同的距離練習擲實心球。學生可以根據(jù)自己的實際情況自主選擇不同的場地練習，即擲過了“行”的距離后可以選擇“強”的距離，同樣，“強”的距離投過了選擇“厲害”。依次類推，每次練習后，各組進步較大的同學可以升一個組，個個表現(xiàn)的很積極，爭先恐后地選擇練習。這樣既保護了差生的自尊心，也增強了其他學生的自信心。加上選擇練習將隨時同學生的成績而改變，學生的競爭意識增強，誰也不想落后。大家都積極主動參與到體育課堂學習中，在初二級開展收效最為顯著。

3、創(chuàng)新教學方式是宗旨。

3.1、革新傳統(tǒng)完成型教學方式：傳統(tǒng)完成型的教學方式在一定程度上限制學生的學習興趣，尤其在現(xiàn)行的初中體育考核制度下一些被教師“扭曲”了的體育課堂。初中三年級更為嚴重，這樣的課堂扼殺學生的運動興趣，加劇學生不喜歡上體育課的思想。只要留心我們不難發(fā)現(xiàn)：從初一下學期開始，體育課上以各種理由請假的人數(shù)只增不減的現(xiàn)象在升溫。為了克服單調(diào)枯燥的教學形式，改變單一的體能專項練習課堂模式，課堂上必須落實“創(chuàng)新教學方式”這一宗旨。如在教學途中跑時，一改往日重復練習跑圈的方式，不妨多采用往返接力、穿梭接力、直線追逐跑等合作競賽形式進行。在培養(yǎng)快速反應(yīng)能力訓練中，可以采取聽信號做各種姿勢起跑和互相追逐游戲競賽等，改變過去一成不變的、乏味的進行發(fā)展腿部力量，培養(yǎng)正確跑姿，提高快速跑的訓練方式，使學生在做游戲的競爭中嘗試體育運動的樂趣，提高身體機能；使學生在積極主動投入課堂，不知不覺地完成課堂訓練任務(wù)。

3.2、因材施教——課堂“半邊天”：隨著生長發(fā)育，女生的運動機能在弱化，而變得不愿參與體育課堂學習。針對這一現(xiàn)象，我們認為首先從初中一年級起開展女生生理講座，闡述體育鍛煉對女生的終身健康的重要意義，以引起她們的思想重視。如：講述耐力跑可以提高女生心肺功能；仰臥起坐、仰臥舉腿可減少腹肌的贅肉以及加強骨盆底肌對腹腔臟器的承受力，對女生的終身健康有益。其次，課堂上適當改變傳統(tǒng)跑跳練習。根據(jù)女生在身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性和藝術(shù)感、韻律感等方面較優(yōu)越的特點，在教學上安排一定比例的健美操藝術(shù)體操等內(nèi)容。這些內(nèi)容適合女生的愛美特點，容易引起她們的興趣，發(fā)揮她們的長處，這樣既提高了心肺功能，也提高整體身體素質(zhì)。如果教師能把女生的學習主動性、積極性充分調(diào)動起來的話，課堂的“半邊天”動起來了，往往能影響到全班的學生，那樣就會起到事半功倍的效果。

五、實施成效。

經(jīng)過將近一年的促進初中生主動參與體育課堂的校本教學開展，就我校三個年級學生而言，我們發(fā)放1900份問卷調(diào)查，收回1868份，結(jié)果表明：

類型。

年級。

喜歡運動不喜歡體育課堂。

喜歡運動又喜歡體育課堂。

不喜歡運動及體育課堂。

初一級。

10.3%。

86.2%。

2.1%。

初二級。

17.2%。

77.3%。

4.2%。

初三級。

14.6%。

81.7%。

2.6%。

學生明顯感覺到體育課堂不再枯燥，變得寬松和諧了，兩類學生分別體驗到體育課堂上自我運動的價值，女生對體育鍛煉更加重視并積極參與，在體育課堂中愿意發(fā)揮她們的運動特長了，初三級學生在一定程度上擺脫了體育課堂模式化訓練，大家都主動在老師的引導組織下投入到有趣素質(zhì)練習中了，我們體育科組開展的“如何促進初中生主動參與體育課堂的學習”校本課題初見成效。當然，以上課題開展實施還處于探索階段，需要同仁們多給經(jīng)驗指導，讓我們的初中體育課堂開展更順利，結(jié)出更大碩果。

參考文獻：

《現(xiàn)代生活環(huán)境方式對青少年兒童心理健康發(fā)展的負面影響》上海體院學報。

《試論現(xiàn)代體育教學中學生厭學心理的產(chǎn)生與其對策》湖北體育科技。

淺談小學體育課堂語言藝術(shù)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

摘要：懷特海的過程教育思想強調(diào)學生是教學的主體，課堂教學要關(guān)注學生當下的學習狀態(tài)和學習過程，關(guān)注學生主體的實踐活動，促使學生在主動學習過程中激發(fā)生命活力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在懷特海過程教育思想的引領(lǐng)下，變革教學理念和價值追求，通過目標引領(lǐng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、合作學習、主動提問、動態(tài)生成等策略，創(chuàng)建以學為中心的課堂，實現(xiàn)師生生命活力的充分迸發(fā)，使學習過程充滿激情、歡樂和智慧。

關(guān)鍵詞：過程教育思想;懷特海;主動學習;課堂教學。

過程教育思想由英國過程哲學家懷特海所創(chuàng)立，主要反映在他的教育代表作《教育的目的》一書中。世界著名過程哲學家、美國過程研究中心主任科布繼承了懷特海過程教育思想，系統(tǒng)地論述過程教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，還通過在美國一些學校的實踐，驗證了過程教育思想。

近年來，常州市武進區(qū)禮嘉中學開展了以過程思想引領(lǐng)課堂教學創(chuàng)新的行動研究，其總體目標就是要在過程教育思想的引領(lǐng)下，通過教學理念、價值追求、實施策略等方面的變革，構(gòu)建學生主動學習的課堂，實現(xiàn)師生生命活力的充分迸發(fā)，使學習過程充滿激情、歡樂和智慧。

一、過程教育思想的基本理念。

懷特海的過程教育思想十分強調(diào)學生是教學的主體，在課堂教學中要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的精神境界;要關(guān)注學生當下的學習狀態(tài)和學習過程，關(guān)注學生主體的實踐活動，促使學生在主動學習過程中激發(fā)生命活力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。過程教育思想的基本理念有：

懷特海的過程哲學認為，整個宇宙是由各種事件、各種實際存在物相互聯(lián)結(jié)、相互包含而形成的有機系統(tǒng)。有機體的根本特征是活動，活動表現(xiàn)為過程，過程則是構(gòu)成有機體的各元素之間具有內(nèi)在聯(lián)系的、持續(xù)的創(chuàng)造過程，它表明一個機體可以轉(zhuǎn)化為另一個機體，因而整個宇宙表現(xiàn)為一個生生不息的活動過程[2]。懷特海把教育看作是一個具有生命活力的有機體。相互依存、相互聯(lián)系、相互作用的流動著的“事件”就是構(gòu)成教育機體的基本要素。過程教育與一切有機體一樣，具有活動性、生命性、創(chuàng)造性和整合性的特征。

在教育結(jié)構(gòu)中，作為生命機體的人的關(guān)系有師生關(guān)系和生生關(guān)系。學生作為教育的主體，其成長的動力來自于主體和主體以及其他教育“事件”（或者稱為教育要素）之間相互聯(lián)系、相互影響和相互作用的關(guān)系。師生之間、生生之間的關(guān)系所產(chǎn)生的矛盾運動則是學生成長的主要動力。在眾多矛盾運動中，學生主體新的需要與原有水平之間的矛盾運動，是學生主體發(fā)展的根本動力[3]。杜威認為，學生是教育活動的主體，教育應(yīng)該以學生為中心，教育的一切措施都應(yīng)圍繞著學生來設(shè)計，讓學生主動學習，在做中學，在社會生活和實踐中學，在探討解決社會現(xiàn)實問題的過程中學。過程哲學融合了杜威的教育思想，“提倡學校教育應(yīng)該把工作重心放在學生身上”，“把學生當成教育的主體”、“教學活動的主體”，“并以他們?yōu)榻虒W的中心”[4]。

3.從教育的目的看，過程教育的目的就是促成學生自我發(fā)展。

“學生是充滿活力的，教育的目的就是刺激和指導他們的自我發(fā)展”[5]。懷特海認為，“自我發(fā)展才是有價值的智力發(fā)展”[6]，“發(fā)展的本能來自內(nèi)部：發(fā)現(xiàn)是由我們做出的，紀律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創(chuàng)精神”[7]。教師在教學中要把學生看成是可以進行獨立思考的個體，應(yīng)鼓勵學生說出自己的觀點，然后加以引導，從學生那里獲得看法。這也是柏拉圖所倡導的。創(chuàng)造性是懷特海教育哲學最鮮明的特征之一。教育要承擔起服務(wù)人類、增進自由的重任，就必須超越以被動的方式接受他人的思想，超越現(xiàn)代教育的僵化觀念，強化首創(chuàng)精神。教師要堅決摒棄單純以傳授僵化知識為主的灌輸教學，堅決反對沒有思想火花的使人呆滯的注入式教學方法。

二、過程教育思想的價值導向。

懷特海認為，“過程即實在，實在即過程”。過程教育思想把學生的學習看成是一個不斷發(fā)展、連續(xù)生成、持續(xù)創(chuàng)造的過程，強調(diào)課堂教學必須以學生的學習為中心，強調(diào)學習過程的系統(tǒng)化、學生學習的主體性以及學習過程性評價機制的構(gòu)建。過程教育思想對于課堂教學創(chuàng)新具有重要的價值導向：

1.強調(diào)學習過程的系統(tǒng)化設(shè)計。

懷特海把一個人從嬰兒到成人受教育的全過程分為浪漫、精確和綜合運用三階段[8]。浪漫階段是開始領(lǐng)悟、自由暢想、浪漫遐想階段，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的好奇心和興趣;精確階段是通過掌握精確的知識細節(jié)而領(lǐng)悟原理的階段，關(guān)鍵是促使學生主動探究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;綜合運用階段是擺脫知識細節(jié)而積極運用原理的階段，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生運用知識解決實際現(xiàn)實問題的能力。教育三階段的不斷循環(huán)構(gòu)成“教育的節(jié)奏”[9]。

懷特海關(guān)于教學過程三階段劃分，同樣適用于課堂教學的過程。我們以“學案”的編制和使用為抓手，課前預學旨在激發(fā)學生的學習興趣;課堂探究通過自主、合作、質(zhì)疑、對話、展評等方式，側(cè)重引導學生主動探究知識的來龍去脈;反思總結(jié)、作業(yè)練習等環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生綜合運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力和水平。

2.凸顯學生的主動性學習。

懷特海認為，“人的大腦不是被動地接受知識，它是永恒活動著的，能對外部的刺激做出最精密的反應(yīng)。你不能像對待工具一樣，把它磨鋒利了才去使用它”[10]。在課堂上，教師必須引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，變被動聽課為主動學習。

懷特海認為，“不管學生對你的課程有什么樣的興趣，這種興趣必須在此時此刻被激發(fā);不管你要加強學生的何種能力，這種能力必須在此時此刻得到練習;不管你想怎樣影響學生未來的精神世界，必須現(xiàn)在就去展示它”[11]。可見，對學生學習效果的評價，不是只依據(jù)學業(yè)成績，而是要綜合考慮學生在課堂教學過程中所形成的對學習的興趣、能力和思想覺悟等。

首先，教師在教學活動中要密切關(guān)注學生的學習情緒、學習行為和思維方式，及時予以評價與指導。其次，要著眼學生主體發(fā)展，改變單一考試評價的方法，完善學習情感、學習方式、學習成效等方面的觀察要點和評價指標。第三，教師要建立實現(xiàn)學習成效與學習過程有機結(jié)合的學生學習水平綜合評價機制。最后，評價主體要多元化，授課教師、聽課老師、學生、同伴、家長等都要參與學生學習的評價。

三、過程教育思想的啟示性策略。

懷特海的過程哲學認為，過程的本質(zhì)是創(chuàng)新。其過程教育思想強調(diào)教學過程的目的并非追求結(jié)果，而是更加關(guān)注學生主體的實踐活動、生命活力和發(fā)展變化過程，在過程中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新和生命的飛躍。過程教育思想對于構(gòu)建學生主動學習的課堂、探尋課堂教學創(chuàng)新的策略具有積極的啟示意義。

1.目標引領(lǐng)策略。

目標是學習的方向，更是預期的學習結(jié)果。學習目標規(guī)定了學生到底學什么、用怎樣的方法學以及學到什么程度等重大問題。因此能否設(shè)置契合學生實際的三維學習目標決定著教學的整體效果。目前，中學課堂教學最突出的問題是學習目標缺失或不當，學習方向不明，學無趣味，方法簡單，主動學習無從談起，必然導致學習的低效甚至無效。

針對這一現(xiàn)象，我們明確提出“決不上一節(jié)無目標的課”的要求，要求教師以課程標準為依據(jù)，研究學生的已有基礎(chǔ)和可能達到的水平，確定學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”，精心提煉和設(shè)置每一學習階段、每一學習單元和每一堂課的學習目標和任務(wù)，并用明確的行為動詞如“識記”“理解”“運用”“分析”等表述學習目標，以此來引領(lǐng)各項教和學的活動。學習目標的設(shè)置不能單一、籠統(tǒng)，要實現(xiàn)三維目標的和諧統(tǒng)一。學生依據(jù)明確的學習目標，在教師的指導下主動開展課前預學、課堂探究、課后作業(yè)練習等學習活動，在這一過程中，教師從關(guān)注學生是否學會轉(zhuǎn)向關(guān)注學生是否會學，更重要的是，教師十分關(guān)注學生是否學得快樂和有情趣，是否富有個性地學習，以及學習是否具有創(chuàng)造性等高層次的情感體驗，真正使學習過程變得充滿溫情和人文關(guān)懷。

2.結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略。

結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)改變，事物的性質(zhì)也隨之而改變。人們習慣上把學生的大腦看作是一件工具，必須先把它磨鋒利了，才能使用它;或者把學生的大腦看作是一個知識的容器，頭腦中只有裝滿了知識，才能夠運用這些知識。這種的錯誤認識導致目前大多數(shù)課堂表現(xiàn)為教師講學生聽、教師問學生答、教師寫學生記的“先教―后學―再練”的被動灌輸式教學結(jié)構(gòu)。教師要激活課堂，觸發(fā)學生思維，讓課堂迸發(fā)生命活力，就必須革新先教后學的陳舊的課堂結(jié)構(gòu)，建立“先學―再練―后教”的主體探究性課堂教學結(jié)構(gòu)。

首先，設(shè)計前置性作業(yè)，開展課前探究活動。課堂效率的提高，依賴于學生高質(zhì)量的課前自主探究活動。各學科備課組根據(jù)學習目標，設(shè)置相對統(tǒng)一的前置性作業(yè)，以學案的形式提前一天下發(fā)給學生;組織學生在自學課本知識和參考相關(guān)資料的基礎(chǔ)上限時完成前置性作業(yè);老師及時批閱，掌握學生在課前探究中存在的問題，明確課堂教學的重點和難點。然后，教師根據(jù)學生預學中存在的重點問題，進一步創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，有針對性地設(shè)置遞進式問題，引導學生開展獨立思考、提問質(zhì)疑、對話交流、合作討論、展示評析等主動探究活動，聚焦重點，突破難點，化解疑點。最后，教師結(jié)合典型案例，引導學生歸納知識，總結(jié)方法，構(gòu)建框架，使學生的認識從感性上升為理性。

3.合作學習策略。

學生作為學習的主體，其所開展的學習活動不是單個人的孤立的活動，而是一種社會性的合作性活動。日本學者佐藤學認為，所謂“學習”，“是同客體（教材）的相遇與對話;是同他人（伙伴與教師）的相遇與對話;也是同自己的相遇與對話”[12]。建立學習共同體，構(gòu)建以學習為中心的教學，開展合作學習活動，是實現(xiàn)“沖刺與挑戰(zhàn)的學習”的前提[13]。而所謂合作學習，是指課堂教學以小組學習為主要組織形式，師生之間、學生之間開展共同學習，共同完成學習任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學策略。

合作學習的前提是以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學習小組，開展小組建設(shè)，小組成員合理分工，擔任不同的職務(wù)，各司其職。然后，小組成員圍繞共同的學習任務(wù)，在個人獨學的基礎(chǔ)上開展組內(nèi)互學活動。第三步，各小組選派代表在全班展示小組學習的成果，其他組的成員進行評析，教師適時引導、點評。這就是在小組合作學習的基礎(chǔ)上的班級共學活動。師生根據(jù)小組展評情況靈活采用多種方式給予必要的獎勵。這種合作學習方式很自然地把競爭機制引入課堂，每個組員充分調(diào)動自己的聰明才智，為本組的優(yōu)勝貢獻自己的智慧和力量，學生的集體觀念、合作意識和團隊精神等情感態(tài)度價值觀目標在合作學習中得以實現(xiàn)。

4.優(yōu)質(zhì)提問策略。

問題是學習的起點。愛因斯坦說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。主動提問質(zhì)疑是學習者實現(xiàn)意義建構(gòu)的前提條件。真正的主動學習，只有在學生理解所學的內(nèi)容并能夠自己提出問題時才會發(fā)生。當一個學生開始就學習內(nèi)容提出問題時，他就積極地參與到意義建構(gòu)中來了。學生把新知識和舊知識聯(lián)系起來，將學習變成體驗和理解知識、發(fā)展能力、提升覺悟的過程。教學生怎樣提出問題，這是“教學生學”的一種具體形式，也是發(fā)展學生終身學習的動機和能力。

人是一種開放的、生成性的存在，人的發(fā)展具有無限的空間和豐富的可能性。而課程不只是文本課程，更是被教師和學生實實在在地體驗到、感悟到、領(lǐng)悟到、思考到的課程。這就是生成的課程。

過度的教學設(shè)計會變成對人的一種控制和支配，最后限制人的發(fā)展。在課堂教學中，首先要尊重學生的學習權(quán)和創(chuàng)造性，讓課堂由“預設(shè)”走向“生成”，讓學生由被動接受走向主動參與，學習由從外界拿來知識走向自己完成意義構(gòu)建。這就需要師生注意課堂教學的開放性，通過變革教學過程，使課堂教學更適合學生的實際與需要，把教學過程變?yōu)閯討B(tài)的、發(fā)展的和生成的過程。這一過程不但要求師生把課程作為一種范例，實施校本開發(fā)，使課程成為學生學習和創(chuàng)新活動的可靠依托，而且還要讓預設(shè)的教學過程含有靈活彈性的成分，準備接納直接經(jīng)驗和始料未及的體驗，鼓勵師生在課堂互動中即興創(chuàng)新，超越預定的教學目標。其次，要減少對學生的約束，尤其是對學生思維的約束。在教學過程中，教師往往有充足而善良的理由，對學生進行“統(tǒng)一約束”，導致學生“千人一面”，這樣很容易桎梏學生的思維。因此，教師必須最大限度地把想象、思考和行動的自由交給學生。最后，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學行為，成為課堂生成的引領(lǐng)者和“助產(chǎn)士”，捕捉課堂的有效信息，因勢利導，幫助學生進行課堂生成的抉擇，讓課堂生成更有價值[14]。

聯(lián)合國教科文組織指出，“現(xiàn)代教學……應(yīng)該使它本身適應(yīng)于學習者”[15]，“學習過程現(xiàn)在正趨向于代替教學過程”[16]。海德格爾認為教學的本質(zhì)就是“讓學”，即讓學生主動地學。可見，教師教的過程本質(zhì)上就是學生學的過程。過程孕育結(jié)果，結(jié)果源于過程。確立過程教育思想，構(gòu)建學生主動學習的課堂，是實施減負增效、提高思維品質(zhì)和學習效率的重要前提，更是超越教育功利主義，著眼學生主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)師生生命潛能的有效途徑。

淺談小學體育課堂語言藝術(shù)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

摘要：生物，在中學階段是一門必修科目，在衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)的科目中處于“副科”的地位。由于學生對生物學科學習的重視程度不夠，導致學習積極性不高，為教師的教學提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：生物；興趣；主動發(fā)展。

一、精心設(shè)計好一堂新課的導言。

一堂新課的導言，是否能夠吊起學生的“胃口”，是學生對本節(jié)課是否感興趣的一個先決條件。一段好的導言，能夠牢牢地吸引學生，增加課堂趣味性，使學生的“胃口”大開。我經(jīng)常采用一些日常生活中比較常見的，而用以前所學過的知識又解決不了的問題來吊起、吊足、吊高學生的“胃口”。如在學習觀察植物細胞時，我這樣來導入：我們同學有這樣的體會，在拌黃瓜菜時，在切好的黃瓜條上撒上鹽，一會兒的時間盤子里會出現(xiàn)什么東西？學生會異口同聲地回答：是水。我又緊接著問學生：為什么撒上鹽之后盤子里會出現(xiàn)許多水呢？學生對此無法做出正確的回答，我就把解決這個問題的要點指出，學生會聚精會神地聽講，也會認識到在日常生活中確實離不開生物學，這樣學生學習生物的興趣也會與日俱增。

二、上好實驗課，做好演示實驗。

我們都知道生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗是研究生物學的基本方法之一，學生實驗是生物教學的一個重要環(huán)節(jié)，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到正確的解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。通過實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、思維能力和自學能力，學生通過親手做實驗所獲得的實驗?zāi)芰Α⒉僮骷寄堋⒖茖W方法和科學態(tài)度是學生必須具有的素質(zhì)。由此可見，加強實驗教學是全面完成生物教學任務(wù)、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因而，凡是有條件或是難度不大的實驗，我都盡量創(chuàng)造條件讓學生親自動手，調(diào)動起學習積極性。我在教學中除了做好分組實驗外，還特別注意課堂上的演示實驗和學生課外實驗。如在學習螞蟻的通訊時，我給同學們準備好了砂糖、木屑、培養(yǎng)皿、放大鏡。首先讓學生在培養(yǎng)皿里的一側(cè)邊緣上放上一堆小木屑，另一側(cè)邊緣上放上一小堆砂糖，然后讓學生極其小心地（不使其受傷）抓來活螞蟻放入培養(yǎng)皿里，拿放大鏡進行觀察。過一段時間后再讓學生將這兩只螞蟻的觸角全部剪掉，再重新放入培養(yǎng)皿中，再用放大鏡進行觀察。兩次觀察結(jié)果使學生很容易看出：未剪掉觸角的螞蟻很快利用觸角找到砂糖而大吃起來，而剪掉觸角的螞蟻到處亂走，像迷了路一樣，分辨不出砂糖和木屑。由此得出結(jié)論：觸角是螞蟻的嗅覺和觸覺器官。這樣就能寓教于樂，使學生在“玩”中獲得知識，且知識掌握得既牢固又靈活。

三、上好活動課，促進科技活動的發(fā)展。

有的.教師認為活動課就是帶領(lǐng)學生走出教室玩玩，讓學生從思想上、身心上徹底地放松一下，以充沛的精力去迎接下一堂課。而我卻不這樣認為，我認為生物學活動就是以生物科學為主要載體，以充分發(fā)展學生基本素質(zhì)為目標，以最新信息和學生直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容，在教師地指導下，以學生主體活動方式組織的一種課程。生物學活動課的開設(shè)有著極其重要的意義，可以擴大學生的視野、激發(fā)興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)毅力、發(fā)展經(jīng)濟、豐富感知、提高課堂教學質(zhì)量、增強學習積極性和主動性，促進學生身心健康和全面發(fā)展，因而我把生物活動課擺在和課堂教學同等重要的位置。如有一堂活動課我是這樣安排的：帶領(lǐng)學生到校園內(nèi)走一走、看一看，向他們介紹校園內(nèi)各種各樣的植物名稱、生活習性以及它們的分類學知識等。當這堂課快要結(jié)束時有位同學看到一棵開著黃花的貓眼草，問我：“老師，據(jù)說這種毒性很大，我看到牛、羊等很多動物都不敢吃它，也不去碰它，這究竟是什么原因呢？”針對這個同學的疑問，我就對同學們說：“這種草叫貓眼草，毒性很大，但是我們能不能把貓眼草的毒性變害為利，為人類服務(wù)呢？”于是，同學們你一言，我一語地討論起來，爭論得面紅耳赤。我對同學們的意見進行篩選后，指導他們開展科技活動，利用貓眼草浸出的液來殺滅蒼蠅的幼蟲――蛆，取得了很好的效果。并指導他們在實驗過程中記好各種實驗數(shù)據(jù)，并一一寫出了很像樣的論文。

四、充分利用多媒體等電化教學手段。

我們都知道，在傳統(tǒng)的生物教學中，都是枯燥無味的講解和抽象的理解，學生是不買賬、不感興趣的。自從電化教學的手段進入課堂后，為現(xiàn)代教育帶來了無限生機和活力，使學生接受新知識、新內(nèi)容更快、更牢固，課堂氣氛更活躍，能突出教學重點，很容易解決教學難點，這些是其它任何手段都無法比擬的。如在學習觀察雞卵的結(jié)構(gòu)時，以前只靠教師枯燥無味地進行講述，恐怕講上十分鐘，全班能有四分之一的同學能理解也算是非常好的效果了。而在這一問題的處理上，我利用雞卵的vcd光盤，輕輕地一點鼠標，就將雞卵的結(jié)構(gòu)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，即使看上兩遍也用不上三分鐘。而這一過程的重點加難點也被學生理解了，這一過程不僅直觀，而且形象，還能使學生掌握得更牢、更快。

五、網(wǎng)絡(luò)與聯(lián)姻生物，顯出無限魅力。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的獲取、傳遞，提供了更為廣泛的空間。面對著網(wǎng)絡(luò)的巨大沖擊，網(wǎng)絡(luò)的信息量是無與倫比的。教師根據(jù)教學需要，可以在計算機上建立教師主頁，并確定教學內(nèi)容，明確教學目標，提供相關(guān)課件和與教學內(nèi)容相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址。比如，在教授生態(tài)系統(tǒng)與生物鏈時，課本上的講解并不系統(tǒng)，也不直觀，而且例子也缺乏典型性，于是我對學生說：“這節(jié)生物課，我們?nèi)ノC室上。”學生一聽都歡呼雀躍，上課時，學生進入教師主頁，閱讀本節(jié)教學目的、內(nèi)容、及學習提綱，然后利用教師提供的課件和網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站進行自主學習，并在教師主頁所設(shè)置的聊天室和留言板上探討問題、發(fā)表觀點和看法，學生熱情高漲，一節(jié)課不知不覺過去了，效果良好。為了上好這樣的課，教師應(yīng)找一些最新的相關(guān)知識及其應(yīng)用方面的網(wǎng)站、主頁做成多媒體課件，上課時把課件和相關(guān)網(wǎng)址提供給學生，為學生的認知能力、個性愛好留下發(fā)展空間。

淺談小學體育課堂語言藝術(shù)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

摘要：自“信息技術(shù)”新教材投入使用以來，一直有一個問題困擾著筆者，那就是學生在教學過程中總是消極的或不受控制的參加課堂活動，這不僅影響教師的教學情緒，更糟糕的是學生無心向?qū)W使得教學質(zhì)量大幅下降。本文從該問題的產(chǎn)生原因、糾正該問題的必要性及該采取那些措施做了一較詳細的闡述，希望能對讀者有一定的啟迪作用。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)主動參與原因剖析背景分析途徑探析。

如何培養(yǎng)學生的主動參與意識、提高學生的自主性參與能力？筆者認為，在教學中我們可以從以下方面考慮：

一、培養(yǎng)主動參與的意識。

在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質(zhì)教育過程中，我們特別強調(diào)學生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學生在教學活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

“興趣是最好的教師”，興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的暫時性的指向。興趣在教學活動中有著重要的意義，一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產(chǎn)生強烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對所學內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動，也很有成效。

學生主動參與意識的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開始。

如：在《用計算機程序解決問題》這一節(jié)的開始，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示配套光盤中的作品或者自己收集的一些更有意思的小程序，并輔以聲情并茂的解說詞。這可以激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望，使學生們情不自禁想親自動手制作，這就促使了學生主動參與意識的形成。在課堂上，適時地穿插一些與編程有關(guān)的趣聞逸事，并且可以通過榜樣的作用，進一步誘發(fā)學生學習的直接興趣。在教學中運用多樣的形式，把枯燥的技術(shù)教學變得生動有趣。比如：在講解程序的編制時可以利用學生喜歡玩游戲的特點，找一些簡單小游戲的源代碼，讓學生自己試著做一些修改，并讓他們試試修改后的效果。這個過程不僅可以讓他們對游戲程序的運行過程有詳細的了解，同時也能激發(fā)他們學習編程的學習熱情使得他們學習的興趣和積極性越來越高。

其次，和諧融洽的師生關(guān)系，也是促進學生主動參與的重要因素。它孕育著巨大的教育“親合力”，教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產(chǎn)生巨大的學習動機。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，使他們愛所學的知識，更愛教這門學科的教師，從而更加積極主動地參與到教學活動之中。

第三，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣。截然分開成績與興趣是不可取的。由于興趣進而取得了好成績，會強化學習興趣，使興趣產(chǎn)生更大的效能，為學習提供更強的推動力。反過來，如果常常能取得好成績，也會促進興趣的產(chǎn)生。在教學中，要注意讓學生，特別是掌握技能比較差的同學時常感受成功的喜悅，增強和鞏固他們的學習興趣。比如，每一節(jié)課我們都對同學的作品進行展示，并評選出優(yōu)秀作品。在巡視輔導中，重點輔導、幫助那些程度較弱的學生，使他們也能被評選上。連續(xù)一個月被評上優(yōu)秀作品的同學，由教師發(fā)給電子獎狀，一學期結(jié)束，獲得一定數(shù)量多電子獎狀，由教師向家長發(fā)送電子賀卡，以示祝賀。這些形式給每個學生都帶來了希望，使他們感受成功的喜悅，興趣越來越濃，學習效果也越來越好。

二、掌握主動參與的方法。

學生有了主動參與的意識，還要掌握主動參與的方法，使參與意識轉(zhuǎn)化為學生的實踐活動。

（一）參與思考。

獨立思考不是異想天開的胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律和方法。

如：在學生動手設(shè)編制程序前，要將一些基本的語句及編程的基本知識教給他們，然后再去嘗試讓他們自己動手制作，而到了具體的算法設(shè)計階段，就要求學生要善于觀察，思考如何設(shè)計等問題了。教師的講解不宜過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。

在教學中要創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的環(huán)境，鼓勵學生獨立思考。在這樣的氛圍中，學生的思維才會活躍。通過思考使學生加深了對知識的理解和掌握，使他們樂于思考，這樣在學習中就有了積極性和動力。在教學中要培養(yǎng)學生善于提出問題，因為要做到這一點，不經(jīng)過獨立思考是不行的；而問題提的好，這恰恰體現(xiàn)了思考的深度。

（二）參與實踐。

實踐的過程是學生將所學知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。信息技術(shù)課堂更重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)，學生從不會“學”到“會學”，從“會學”到“會用”，實現(xiàn)了從“知識”到“能力”，從“能力”到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

在學習程序編制的過程中，學生從開始對編程知識一無所知，到認識編程的基本思想，了解編程的基本語句，從而去設(shè)計一些簡單的程序，完成用程序解決問題的過程，這正是體現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變過程，在過程中，學生的動手實踐能力得到了提高，為以后主動參與課堂實踐活動打下了基礎(chǔ)。

（三）參與討論和創(chuàng)新。

“當我們給學生提供機會，讓他們和同學、教師交流自己的知識時，就會使他們歡欣鼓舞，使課上得生動活潑，造成一種集體工作的氣氛。”前蘇聯(lián)教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪：在課堂教學中，要多方營造民主和諧的教學氛圍，以此調(diào)動學生學習的主動性和積極性，增強其參與意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

另外，教師要善于做學生創(chuàng)新的引路人。在課堂上，學生并不需要教師告訴學生“你要創(chuàng)新”，而應(yīng)進行適時的引導。在學生進行算法設(shè)計的`時候，可以通過演示學生作品的形式，暗示一下。如：有的學生雖然設(shè)計出了算法，但是卻僅僅是教師所講示例的一個翻版，那么這時候教師可以請其他學生說一說：他們設(shè)計的與你們設(shè)計的有什么不同？教師可以提示一下：他設(shè)計的很有新意，你能不能設(shè)計更有新意的呢？學生通過討論就會想到可不可以不根據(jù)教師的設(shè)計思路而通過自己的思考將這問題解決得更有新意呢？要相信，學生創(chuàng)新的潛力是驚人的。當教師幫助學生找到了創(chuàng)新的契機，他們的創(chuàng)新精神就會蓬勃而出，創(chuàng)新行為就會迅速體現(xiàn)。學生通過自己的思考和相互之間交流找到解決問題的各種方法，體會到了成功的喜悅，參與討論的積極性、主動性就將進一步提高。

（四）參與展示。

學生在完成了設(shè)計之后，最得意的莫過于向他人展示自己設(shè)計的作品。這時，就要給他們提供展示的空間，也是培養(yǎng)學生自信心的最佳時間，要鼓勵每一位學生把自己的作品給大家看，教育學生，不論你的作品是不是很好，大家對你的作品的意見或建議，會使你的作品更加完美。

（五）參與評價。

在展示學生作品時，教師要參與評價，學生更要參與評價，不僅要評價別人的作品，也要評價自己的作品，在評價的過程中，鞏固所學的知識，對自己和他人形成客觀的認識，提高自我認識水平。

在課堂教學活動中，學生是學習的主人，要讓學生主動參與教學的每一個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)教為學服務(wù)這一教學宗旨。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會生活的一部分，更加重要的是，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中，努力培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，培養(yǎng)他們主動參與的意識、方法和習慣，使他們適應(yīng)信息時代的需要，成為有用之材。

參考文獻：

1.王盛松，《漫談“自主”》，《江蘇教育研究》第4期.

2.趙艷輝，《發(fā)動學生主體作用培養(yǎng)學習主人》，《小學計算機教育》第二期.

3.靖國平，《修煉減負內(nèi)功：由教師主宰到學生主動》，《中小學教育》第8期.

淺談小學體育課堂語言藝術(shù)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

學生的觀察面包括針對教師示范面的觀察面和針對學生練習的觀察面兩種觀察面。學生的觀察面在體育課堂教學中的作用是體育教學的特點決定的，如果學生的觀察面處理不好，則有可能違反體育教學的規(guī)律，體育教學難以收到良好的效果。

（一）學生的觀察面不合理直接影響學生技術(shù)技能的形成。

在體育教學中，直觀教學法在體育教學中占有非常重要的位置，學生的技術(shù)技能的獲得很大程度上要依賴于直觀教學法。因此，如果學生看不到、看不清教師的示范，學生得不到動作表象，或者只是一些零碎的、不完整的動作表象，學生就不能通過想象來完成動作技能，即使能完成技術(shù)技能，也只能是錯誤百出的技術(shù)技能。因此，學生的觀察面是否合理直接影響到直觀教學法的順利實施。

（二）學生的觀察面不合理直接影響到糾正學生技術(shù)技能的錯誤。

糾正錯誤是學生形成技術(shù)技能的'有效教學法。在糾正學生錯誤時，教師一般是邊采用語言教學法，邊模仿學生的錯誤動作。如果學生觀察面不合理，學生就無法分辨自己究竟犯的是何種錯誤，不知道自己的技術(shù)技能怎樣是正確的，怎樣是錯誤的，這就為糾正學生錯誤帶來了困難。學生的錯誤糾正不了，技術(shù)技能就難以完善，學習任務(wù)就難以得到圓滿的完成。因此，學生的觀察面是否合理直接影響到糾正錯誤的教學效果。

（三）學生觀察面不合理不利于學生的互相學習。

在體育教學中，學生的互相學習是一種很重要的學習活動。因此應(yīng)盡可能使學生做練習時，能相互觀摩到同學所做的動作，使學生的學習既趣味盎然，又盡快盡善。所以，學生的觀察面合理與否，直接影響到學生的互相學習的活動。

（四）學生觀察面不合理直接影響到學生學習的注意力，影響課堂紀律。

由于體育教學大多在教室外進行，影響課堂教學的干擾源很多。如果學生的觀察面不合理，學生的注意力也就難以得到保證。因此，應(yīng)該使學生的觀察面合理起來，避免或減少干擾，使學生在體育課上自始至終把注意力集中到教師講解、示范以及做練習上，這樣，課堂效果才能好起來。

二、隊伍組織工作中學生觀察面的四個步驟。

體育課隊伍組織的步驟包括隊伍的基本站位、隊伍的基本隊形、隊伍運動的基本方向和隊伍的運動基本路線。教師在課堂教學的隊伍組織工作中應(yīng)充分根據(jù)這四個步驟來設(shè)計課堂教學的隊伍組織。

（一）學生的基本站位。

學生的基本站位也應(yīng)根據(jù)教學任務(wù)的要求去選擇。比如同樣是跳箱教材，學生的站位就有兩種，如圖一所示。重點教在上板和第一騰空的教學上時，應(yīng)選擇a種，重點放在第二騰空和落地上時,應(yīng)選擇b種。

（二）學生隊伍的基本隊形。

學生隊伍的基本隊形是指體育課中，教師把分散的個體學生集結(jié)成一個能適應(yīng)體育教學的集體組織。它是體育教學中最基本的組織形式。學生隊伍的基本隊形一般包括縱隊和橫隊兩種。根據(jù)本人的觀察和實踐，我認為在學生隊伍的組織上，只有盡可能地采用橫隊隊形，才能同時兼顧教師的示范面、教師的觀察面和學生的觀察面，只有橫隊隊形才能使學生的觀察面最合理。因為據(jù)本人的體會，體育教學中的絕大多數(shù)技術(shù)技能只有觀察者站在練習者的側(cè)面才觀察得最清楚。例如在球類的傳接球練習中，可以采用兩列橫隊的練習組織：如圖二a組同學跑到b組所在橫隊，b組同學跑到a組同學所在橫隊，這比常見的兩縱隊相對進行練習要合理得多，僅有教師的觀察面是合理的，而學生練習時，學生相互觀察則相當困難。

（三）學生隊伍的基本方向。

學生的基本方向是指學生的行進、練習的方向。它包括單向、雙向（相向、背向）、向心、多向等四種。本人認為，在確定學生隊伍的基本方向時，應(yīng)盡可能地使學生的行進、練習的方向與觀察者所在隊列的方向相平行。為了便于學生相互觀察，應(yīng)盡可能地采用單項行進，單向練習為最合理。

（四）學生隊伍的基本路線。

學生隊伍的基本路線是指學生隊伍在課堂上的行動路線。在選擇學生隊伍的基本路線時，也應(yīng)遵循隊伍的基本路線與學生的隊列相平行的原則。只有按照這個原則選擇隊伍的基本路線，學生觀察的注意力才能集中，學生的觀察才能收到良好的效果。三、隊伍組織工作中學生觀察面要注意的問題應(yīng)注意在學生的練習時相互觀察面的設(shè)計。許多教師在安排學生隊伍時，只注意到了教師做示范時的觀察面，而忽視了學生做練習時的相互觀察面。既要注意到在新授課中學生觀察面的設(shè)計，又要注意到在復習課，尤其是練習課的學生觀察面的設(shè)計。學生的觀察面在任何課型中都不應(yīng)忽視。

淺談小學體育課堂語言藝術(shù)論文（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

很多新體育教師都是師范畢業(yè)的學生，缺乏一定的教學經(jīng)驗，因此所掌握的隊形種類也比較少。再加上當前師范類院校對教師的教學中，教學方式單一，觀念落后，主要是以理論知識為主，因此新教師很難學到和實際教學相關(guān)的內(nèi)容，即便會以實際案例進行教學，所教授的內(nèi)容也比較落后。例如，在課堂上進行實際演練，新教師以體育教師的身份進行講課，其所講的內(nèi)容，大多是以前體育教師所總結(jié)的經(jīng)驗，很少會有創(chuàng)新的地方。因此，導致雖然新教師在學校里學習了如何組織隊形，但是形式古板，比較單一，很少會對隊形進行創(chuàng)新，幾乎都是一隊列、二隊列、體操隊形等等。長期都是這些單一隊形，會導致小學體育課缺乏新鮮度，小學生在體育課上的積極性也很難被調(diào)動。

2.2反饋觀察薄弱，突發(fā)事件處理能力弱。

新教師在體育課上的教學，多是比較寬松的。很多新教師都存在這樣一個誤區(qū)，認為小學生的體育課沒什么好教的，而且體育課就是為了放松，因此在課程的安排上比較隨意，很少會觀察學生對課程內(nèi)容的反應(yīng)，觀察學生的運動狀態(tài)。但小學生都比較活潑好動，即使是在教師安排活動的情況下，也經(jīng)常會隨性跑鬧，因此就導致小學生在跑鬧過程中出現(xiàn)問題，教師事后才發(fā)現(xiàn)。而且新教師大多都缺乏處理突發(fā)事件的能力，缺乏調(diào)節(jié)小學生之間矛盾的能力，在課堂上出現(xiàn)突發(fā)意外事件后，難以及時有效地進行處理，造成小學體育課上各種狀況頻出，影響課堂教學效果。

2.3隊伍調(diào)動銜接不緊湊，缺乏嚴密性。

新教師大多都缺乏實際教學經(jīng)驗，因此對隊伍的調(diào)動難以做到銜接緊湊。教學初期，新教師在隊伍的調(diào)動常長會出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象，難以將隊伍調(diào)整的順序連貫起來。一來是因為小學生比較好動，在隊伍調(diào)整時偶爾會出現(xiàn)一些小狀況；二來是因為教師對隊伍調(diào)整不夠熟練，相應(yīng)的練習很少，或者說有些體育教師還沒做好成為體育教師的準備工作。

2.4缺少互動交流，教學氛圍過于嚴肅。

大多數(shù)情況下教師都是比較嚴肅的，體育教師也不例外。因為相對于在教室里講課，室外教學對教師掌控能力要求更高。而新教師在教學之初還沒和學生建立良好的關(guān)系，為了能讓課程順利下去，新教師大多都會比較嚴肅，會制造出一種讓小學生畏懼的氛圍，以確保教學能順利進行。這也就導致小學生不愿意和新教師進行交流，而新教師也一定程度上忽視學生的感受，很少會主動和學生進行交流，久而久之，教學氛圍就會變得過于嚴肅。

2.5組織方法單一，練習隊形不合理。

新教師所學習的組織方法，多是根據(jù)課本上的案例，缺乏創(chuàng)新，方法單一。而且即便是這些單一的組織方法，還有一些新教師沒有掌握熟練，使隊形組織時間較長。在隊形的練習上，新教師的教導方式存在一定的不合理性，沒有根據(jù)小學生的性格特點設(shè)計練習方式，而是根據(jù)自己以往的練習經(jīng)驗教授小學生。殊不知小學生和初中生、高中生不同，更多的是需要引導，而不能直接用命令式的教學手法。