教學(xué)計(jì)劃的編寫應(yīng)該注重合理性和可操作性，將教學(xué)活動(dòng)分解為具體的步驟和階段，以便教師根據(jù)計(jì)劃有序地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，我們可以更加有序地開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇一

本文選自四年級(jí)上冊(cè)第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn)，麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫作順序敘述的，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力而進(jìn)行的，從讀悟?qū)懀x寫結(jié)合的訓(xùn)練。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的偉大。

2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)力的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種強(qiáng)大力量。

1、體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過(guò)程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么?讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)，在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解，通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。

1、激發(fā)興趣，自讀自悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情，這時(shí)，我忙問(wèn)一句“此時(shí)，你最想知道什么?”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事?這個(gè)故事告訴我們什么?這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了，這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)問(wèn)句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問(wèn)句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。

2、小組辯論，深入探究。

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問(wèn)題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn)：一是抓重點(diǎn)句子，品悟重點(diǎn)字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來(lái)，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái)，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來(lái)以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，以直觀的畫面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”。這句話時(shí)，教者提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上?通過(guò)前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛(ài)，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛(ài)的偉大力量。

3、深化主題。

愛(ài)國(guó)斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性，深刻性和創(chuàng)造性。

4、總結(jié)全文。

教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語(yǔ)言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。

5、布置作業(yè)。

課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛(ài)的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。

3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開成多種常見動(dòng)物的各種神態(tài)情景）。

二、切入主題：

那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn)）。

三、聽文，概括中心。

好，下面我們就來(lái)聽一段關(guān)于麻雀的故事。

播放錄音（課文朗讀，但不配樂(lè)）。

問(wèn)，誰(shuí)聽懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）。

四、探究討論，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

師：這個(gè)故事是俄國(guó)作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來(lái)。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國(guó)人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個(gè)故事后，心靈有沒(méi)有受到震撼。

學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長(zhǎng)同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷耄诨ハ酄?zhēng)論中激發(fā)靈感，并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長(zhǎng)寫出簡(jiǎn)短的讀后感。

教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛(ài)精神，如果沒(méi)有母愛(ài)精神支撐它應(yīng)該怎么做？）。

五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉，說(shuō)出了那么多讓我受感動(dòng)的感想，真了不起，這說(shuō)明你們心中，一定對(duì)老麻雀非常敬佩，對(duì)母愛(ài)精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對(duì)母愛(ài)有著深切的體會(huì)。

六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力。

那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì)，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來(lái)合作編寫一下，看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。

（讓學(xué)生試寫童話故事）。

七、組長(zhǎng)或其他同學(xué)匯報(bào)。

八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對(duì)故事情境的理解。

（讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景）。

九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演。

十、讀文表情（有感情地朗讀課文）。

那么現(xiàn)在，老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對(duì)老麻雀的敬愛(ài)之情，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。

（學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）。

學(xué)生讀后，老師問(wèn)，你在讀的時(shí)候，大家在聽的時(shí)候，眼前有沒(méi)有看到什么？心里有沒(méi)有什么感覺(jué)。

看來(lái)讀的過(guò)程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀！

你們真是太讓我驕傲了！

十一、結(jié)束。

可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說(shuō)再見了！你們還想不想對(duì)老麻雀說(shuō)點(diǎn)什么？（大家贊揚(yáng)一下老麻雀）。

（讓學(xué)生自由說(shuō)，有的可能說(shuō)，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說(shuō)：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說(shuō)，老麻雀，你的母愛(ài)精神太讓我感動(dòng)了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛(ài)你，你是一位了不起的母親）

老師說(shuō)，我們大家一齊說(shuō)聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛(ài)你！好嗎？好！預(yù)備起！

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇三

設(shè)計(jì)者：四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)??陳太祥（晨曦）。

教學(xué)內(nèi)容。

九年制義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第14課《麻雀》第二課時(shí)。

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩的詞句，學(xué)習(xí)具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

能力目標(biāo)：通過(guò)扎實(shí)有效的讀、思、方、練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學(xué)生在困難和危險(xiǎn)面前奮不顧身的無(wú)畏精神和同情弱小的情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大力量”所支配的精神。

教學(xué)難點(diǎn)?。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

投影儀、投影片（復(fù)片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。

教學(xué)方法。

主要采用情境式教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、思、議、練，達(dá)到在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。

教學(xué)。

環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)。

意圖。

教??????????師。

活??????????動(dòng)。

學(xué)????生。

活????動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間。

導(dǎo)

入

新

課

質(zhì)疑引趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍。

復(fù)習(xí)舊知實(shí)現(xiàn)過(guò)渡利用圖片加強(qiáng)直觀形象性，吸引學(xué)生注意力。

質(zhì)疑：世界上最大的愛(ài)是什么愛(ài)？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。”今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將對(duì)母愛(ài)作最好的解釋，現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。

質(zhì)疑：這篇課文寫了幾個(gè)角色？隨機(jī)板書：“我”，貼圖片。

過(guò)渡：這篇課文圍繞這四個(gè)角色講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！

思考、回答。

跟著老師一道朗誦歌詞。

大聲朗讀：麻雀。

抽學(xué)生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。

1分30秒。

學(xué)

習(xí)

第

一

部

分

感知課文。

通過(guò)觀讀、思、議、練，讓學(xué)生充分感知課文，感悟新形象。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。

再創(chuàng)情景活化思維（開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性）。

質(zhì)疑：這個(gè)故事的起因是什么？是課文的哪幾個(gè)自然段？請(qǐng)同學(xué)齊讀。

評(píng)價(jià)后，請(qǐng)同學(xué)劃出描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。

重點(diǎn)議讀、感悟。隨機(jī)板書：可憐弱小。

出示投影片(1)。

出示投影片(i)。

一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

1、讀了這段文字，你覺(jué)得小麻雀。

命運(yùn)怎樣？從哪兒領(lǐng)會(huì)到的？

2、小麻雀剛出生不久，本應(yīng)在巢。

3、你看，風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的。

梧桐樹，你現(xiàn)在正好走在那條長(zhǎng)長(zhǎng)的林陰路上，透過(guò)猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎？你會(huì)怎么做？又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)俅螢樽约翰迳舷胂蟮某岚颍度氲卣f(shuō)一次，投入地演一次吧！

抽學(xué)生回答，學(xué)生齊讀。

“環(huán)境”用“~~”

用“——”

引導(dǎo)觀察，引讀課文。

畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會(huì)小麻雀可憐、弱小與無(wú)助！

想象后，個(gè)別同學(xué)回答（帶著悲簽署、同情的口吻說(shuō)）。

展開豐富的想象，盡情地表演。

9分鐘。

學(xué)

習(xí)

第

二

部

分

運(yùn)用直觀形象的圖畫，充分感知課文運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書方法感知、感受、感悟課文。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

議讀重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

出示投影片（2）（3）拖動(dòng)，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱。

1.這一部分課文哪此描述使你感動(dòng)？用“--------”畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2.讀了這部分課文，你好像看到了會(huì)么？

3.有哪此不明白的地方，提出來(lái)大家一起解決。

重點(diǎn)討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么？

2.老麻雀明明知道憶經(jīng)沒(méi)有希望，為什么還要從樹上飛下來(lái)？

隨機(jī)板書：（厲害龐大；英勇親子）。

小結(jié)：老麻雀這英勇的行為，這無(wú)與你比的親子之情是多么咸動(dòng)人心啦！讓我們一起來(lái)看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛(ài)所產(chǎn)生的結(jié)局吧！

觀察引讀課文第二部分第二自然。

分小組議讀檢驗(yàn)后讓學(xué)生相解決問(wèn)題。

質(zhì)疑。

解疑。

個(gè)別讀引讀。

思考。

回答。

感受老麻雀的偉大的親子之愛(ài)。

15分。

學(xué)

習(xí)

第

三

部

分

三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

齊讀最后兩個(gè)自然。

質(zhì)穎：故事的結(jié)局怎樣？

出示投影片（三）。

朗讀回答。

展開合理想象大膽地說(shuō)。

5分。

階

段

小

結(jié)

飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛(ài)。

出示投影片（四）。

是的，請(qǐng)不要見笑，對(duì)那只小小的英勇的鳥，對(duì)它的愛(ài)的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛(ài)比新，比死的恐怖更強(qiáng)大。一只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。

邊朗讀邊完成??形板書。

感?受。

感悟。

2分。

檢

查

學(xué)

習(xí)

效

果

通過(guò)充分的感知，感受感悟課文后，用自已的語(yǔ)言談感想表達(dá)真實(shí)思想感情達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?。

出示投影片（五）。

學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你想對(duì)這四個(gè)角色說(shuō)此什么話呢？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，大膽地選擇其中任何一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。

老麻雀。

小麻雀?????我想對(duì)你說(shuō)????。

獵狗。

作者。

暢談感想，分小組進(jìn)行后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)學(xué)談?wù)劇?/p>

6分。

總

結(jié)

課

文

新詞用唱喚起對(duì)麻雀對(duì)天下父母的贊美，同時(shí)活躍課堂圍強(qiáng)化了學(xué)生裝的主休性發(fā)展。

同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，相信每位同學(xué)都有對(duì)這英勇的小小的鳥產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛(ài)所感動(dòng)，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來(lái)飽含深情地唱一下吧，也算作中獻(xiàn)給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物，同時(shí)也獻(xiàn)給天下所有的關(guān)愛(ài)子女的父母吧！

隨機(jī)出示投影片（六）。

師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對(duì)獵狗絕望地叫感受動(dòng)作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對(duì)死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。

1分30秒。

“我”

同???老麻雀??喚。

（英勇、親子）。

情?????救??????????斗?????回。

（可憐、弱小）???????????????????????（厲害、龐大）。

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇四

一、測(cè)評(píng)：

1、聽寫上節(jié)學(xué)過(guò)的生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、導(dǎo)入談話，板書課題。

三、學(xué)生自讀課文，思考：

1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？

2、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

3、你有什么感悟？

四、學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，參與討論，摘記學(xué)生的主要討論內(nèi)容。

五、檢測(cè)：

1、課文分幾段？寫出每段的意思。

2、寫出課文的主要內(nèi)容。

六、質(zhì)疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，仔細(xì)從內(nèi)容體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

七、小結(jié)：

1、本課通過(guò)對(duì)小麻雀的外形、神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，體現(xiàn)了小麻雀的弱小無(wú)助、可愛(ài)又可憐，令人感受到小麻雀當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)環(huán)境，真實(shí)地表達(dá)了作者的思想感情。

八、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、把自己最深的感受寫下來(lái)。

麻雀。

1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？

3、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“搖撼、無(wú)可奈何、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

4、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)課文特點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

學(xué)習(xí)方法：自讀感悟。

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字。

難點(diǎn)：理解課文。

關(guān)鍵：認(rèn)字、識(shí)字。

課時(shí)：2課時(shí)。

教具：課件、卡片。

學(xué)具：教材等。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)麻雀的一些了解教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來(lái)讀讀課文吧！

二、初讀課文整體感知：

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語(yǔ)句。

2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

三、小組合作自主識(shí)字：

1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。

2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。

四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、老師讀課文。

2、教師領(lǐng)讀。

3、指名讀。

4、分角色朗讀課文。

五、練習(xí)。一字開花。

六、小結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？

第二課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語(yǔ)。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

二、導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對(duì)話，注意讀出人物語(yǔ)氣。

1、麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”

2、小麻雀說(shuō)：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有防礙你們呀！”

3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的人！”

4、小麻雀大叫道：“貓來(lái)了！貓來(lái)了！快逃！”

四、練習(xí)：

1、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。

2、同學(xué)生們表演課本劇。

五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)？

板書設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀小麻雀―麻雀?jìng)冋镜南喾川D迎風(fēng)站立沒(méi)有防礙―譴責(zé)。

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)?：

1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。

2抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)?：

掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

磁帶、投影儀、錄音機(jī)課件。

一導(dǎo)入??新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

生：文章講了我打獵回來(lái)，我的獵狗看見一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。

教師板書:小麻雀老麻雀獵狗。

評(píng)價(jià)(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))。

二感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。

師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對(duì)誰(shuí)的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時(shí)間有限,開始吧。

學(xué)生獨(dú)自思考勾畫，教師巡視.

師:誰(shuí)先來(lái)回報(bào)？你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)呢？

生：老師我想先說(shuō)說(shuō)小麻雀。

生:它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的.說(shuō)明它很弱小。

師:小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)?

生:小麻雀太小站不穩(wěn)。

生:可能是從窩里擠下來(lái)的。

生:書上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。

師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。

生:我覺(jué)得嫩黃,絨毛這兩歌詞說(shuō)明小麻雀很可愛(ài).

生:“我順著林引路望去…………看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說(shuō)明他很可憐很孤單.

(呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解)。

師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。

師:如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣想怎樣做?

生回答。

評(píng)價(jià):你是一個(gè)非常有愛(ài)心有同情心的孩子。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。

指導(dǎo)朗讀。

師:弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺(jué)嗎？

指名讀。

重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛(ài)子心切。

放《命運(yùn)》。

生:我的心情特別緊張.特別害怕。

生:我覺(jué)得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。

出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽認(rèn)真體驗(yàn)。

播放課件(四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫)。

投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會(huì)或不懂得問(wèn)題)。

生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。

生:我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的:走近嗅了嗅張開?露出。

生:從慢慢?嗅了嗅?可以看出這只獵狗很小心很聰明。

放課件。

師:這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?聽老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)。

生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問(wèn)的孩子,誰(shuí)來(lái)解答)。

生:就是羽毛豎起來(lái)?

師：是一般的豎起來(lái)嗎?

生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.

生:絕望就是沒(méi)有一點(diǎn)希望追問(wèn):既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來(lái)?

師:你覺(jué)得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來(lái)表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。

學(xué)生練讀。

第五自然段：

師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上。

找一名學(xué)生讀第五自然段。

投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

學(xué)生匯報(bào)。

師：在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，并練讀。1。

找同學(xué)說(shuō)，并讀出來(lái)，齊讀。

三感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。

放音樂(lè)，學(xué)生回憶。師隨音樂(lè)說(shuō)起：記憶的長(zhǎng)河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的愛(ài)融入你的成長(zhǎng)，母親的手撫摸著你，母親的言語(yǔ)叮嚀著你。

學(xué)生匯報(bào)。

老師送給你一句話：“回報(bào)好媽媽的愛(ài)，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。

第六自然段。

師：老麻雀的親自之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。

出示課件。

一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）。

師：針對(duì)這句話你有什么問(wèn)題嗎？

生：我為什么急忙換回我的獵狗？

生匯報(bào)。

四、小結(jié)全文。

師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。

師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛(ài)與勇敢。

師：你能說(shuō)這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？

生：老麻雀的母愛(ài)精神感動(dòng)了我。

生：動(dòng)物和人要和睦相處。

教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。（配樂(lè)教師朗誦）。

日子像走在風(fēng)雨的路上，

母親在最前頭，

遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，

母親又推給我。

啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，

雨不再是雨，

是上蒼送給人間的一顆幸福淚。

四布置作業(yè)?：

展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？

自選題目：

《母子遇難》。

如果你有更好的題目也可以用！

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇七

（生開火車讀課文，教師及時(shí)指正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。）。

2、大家讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師這篇課文講了一件什么事？

三、直奔重點(diǎn)讀這篇課文，你最關(guān)心誰(shuí)？（關(guān)心小麻雀關(guān)心老麻雀）（一）關(guān)心小麻雀為什么關(guān)心小麻雀？能不能從課文找依據(jù)?“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹.我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀.它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著茸毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。”“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利繁榮牙齒。”（二）關(guān)心老麻雀1、小麻雀幼小，特別需要關(guān)心愛(ài)護(hù)。不僅我們?cè)陉P(guān)心，老麻雀更是關(guān)愛(ài)有加。當(dāng)獵狗走近小麻雀時(shí)，你看到什么？想到什么？請(qǐng)?jiān)谡n文里找出有關(guān)語(yǔ)句，并把你想到的寫在旁邊。2、老麻雀是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)小麻雀的，請(qǐng)把課文的有關(guān)語(yǔ)段讀出來(lái)〉（投影）s突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。s老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。3、請(qǐng)看第1個(gè)語(yǔ)段，作者看到什么？想到什么？（1）“像一塊石頭似的”說(shuō)明了什么？（2）“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（3）絕望的.老麻雀為什么還要不停地尖叫？4、請(qǐng)看第2語(yǔ)段，作者看到什么？想到什么？（1）“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（2）從“不能安然”“高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的”你體會(huì)到什么？5、學(xué)生根據(jù)老師的描述（課文4、5自然段），想象老麻雀不顧生命危險(xiǎn)保護(hù)小麻雀的情景。6、播放課件，讓學(xué)生對(duì)照自己的想象。（二）練習(xí)有感情地朗讀4、5自然段。朗讀要引導(dǎo)評(píng)讀。四、事情結(jié)果怎樣？為什么寫獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗？第二課時(shí)（略）參考資料1蔣卉教《麻雀》12月，我在澳門青洲小學(xué)執(zhí)教的《麻雀》一課，獲得了與會(huì)代表的好評(píng)，這是對(duì)我的莫大的鼓勵(lì)。在此節(jié)課的教學(xué)中，我針對(duì)文本的特點(diǎn)，及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，第一次嘗試研討式教學(xué)。我自己反思整個(gè)過(guò)程，感覺(jué)與港、澳、臺(tái)的老師們所采用的研討式教學(xué)的不同之處在于：他們的教學(xué)大多是針對(duì)文本的主題所展開的研討，研討的過(guò)程中，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行交流，比較忽略對(duì)文本的研讀，忽略對(duì)語(yǔ)言文字本身的揣摩與品味，教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)出現(xiàn)工具與人文割裂的現(xiàn)象（這是我粗淺的想法）。而在《麻雀》一課的教學(xué)中，我們想體現(xiàn)的研討式教學(xué)，是立足文本的語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中的重點(diǎn)此舉，與文本進(jìn)行平實(shí)的對(duì)話，與作者進(jìn)行真情的交流。師生共同經(jīng)歷讀書、感悟、體驗(yàn)的過(guò)程。因此，教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文，整體感知之后，我從文中師生共同感覺(jué)扣人心弦的第四、五自然段切入教學(xué)，直奔重點(diǎn)，圍繞“你看到了什么，你又想到了什么？”來(lái)展開研討。整個(gè)教學(xué)中，我只知道最后將達(dá)到的最終的目標(biāo)是什么，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的重難點(diǎn)是什么，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了預(yù)測(cè)，至于怎樣一步步引導(dǎo)學(xué)生走向目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何銜接，甚至包括教師的教學(xué)語(yǔ)言，都全憑在課堂上，在與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話中，迅速地捕捉學(xué)生發(fā)言中的一個(gè)個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言在在瞬間將它撥亮。憑借文本，在研討中，在對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。

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因此，這節(jié)課我在不同的場(chǎng)合共上了六次，由于學(xué)生不同，每一次的教學(xué)過(guò)程也不同，老師說(shuō)的教學(xué)語(yǔ)言也不大一樣。在澳門訂購(gòu)的光碟還未寄到，我憑印象寫了一篇教學(xué)實(shí)錄，供您參考。等

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇八

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。

理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。

掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

小黑板

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但在俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。

二、學(xué)習(xí)新課

同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？

（文章講了“我”打獵回來(lái)，我的獵狗看見一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）

教師板書：小麻雀老麻雀獵狗

三感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語(yǔ)句，并寫寫自己的體會(huì)。

（學(xué)生讀、找、寫）

（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。”

（說(shuō)明它很弱小）

師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些

（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）

（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著翅膀”

（體會(huì)到可憐）

師：為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(zhǎng)一些。

（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）

（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢？

讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”，說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。

（4）師：如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣做？

（找學(xué)生回答）

教師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。

2、師：可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況？從課文里找出來(lái)。

（學(xué)生讀、找、回答。）

教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

（1）讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。

（2）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么？

（3）獵狗想干什么？

（4）你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？

3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。

教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)------

（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

（2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么？

（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì)到的？

（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。

（5）既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢？

教師小結(jié)：是呀！母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，決定與獵狗搏斗。

4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。

（1）獵狗為什么慢慢地向后退？

（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？

教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛(ài)，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（讓學(xué)生交流，練筆）

板書設(shè)計(jì)：

麻雀

拯救搏斗

小麻雀吃掉獵狗

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇九

根據(jù)學(xué)校的相關(guān)要求，我們進(jìn)行了本校的“每人一絕教學(xué)大比武”活動(dòng)，我如期上了一節(jié)二年級(jí)的語(yǔ)文課《與眾不同的麻雀》。在課堂中，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)環(huán)節(jié)還比較清晰，按照一定的流程下來(lái)。在課堂中我重點(diǎn)落實(shí)以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。

一、扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文的主要任務(wù)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。對(duì)于這些字詞的體會(huì)，采用的方法就是在閱讀中進(jìn)行。不同詞語(yǔ)用不同的方法，比如七嘴八舌這個(gè)詞，我采用的是讓學(xué)生感受到七嘴八舌會(huì)說(shuō)些什么，進(jìn)而感受到七嘴八舌的意思，而這樣的教學(xué)學(xué)生對(duì)七嘴八舌的意思也就不言而喻，這樣，學(xué)生不僅知道詞的意思，還知道這個(gè)詞該用的場(chǎng)合。而妨礙這個(gè)詞就更難理解，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)妨礙的近義詞什么嗎，然后用妨礙說(shuō)句話，并且問(wèn)學(xué)生做沒(méi)做過(guò)妨礙別人的'事，并相機(jī)進(jìn)行教育，這樣學(xué)生就知道妨礙的意思，并且知道自己不應(yīng)該做妨礙別人的事情。在教學(xué)中，我始終把它放在語(yǔ)境中讓學(xué)生讀中體會(huì)，最后學(xué)生通過(guò)讀懂得妨礙在句子中的意思是打擾，影響的意思。對(duì)于譴責(zé)一詞，我則讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)譴責(zé)一詞通過(guò)看圖，深入理解譴責(zé)的含義。總之，在教學(xué)中運(yùn)用多種方式體會(huì)詞語(yǔ)其目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

另外我還抓住文中的空白處創(chuàng)設(shè)了兩次說(shuō)話的情境，一是你在生活中有沒(méi)有做過(guò)妨礙別人的事。另一處是小麻雀脫險(xiǎn)后會(huì)說(shuō)些什么。讓學(xué)生在情境中發(fā)揮想像，運(yùn)用語(yǔ)言，生發(fā)個(gè)性化的語(yǔ)言。

二、入情入境地讀。

讀是很好的閱讀手段，語(yǔ)言的感悟是讀出來(lái)的，情感熏陶也是讀出來(lái)的。這節(jié)課中我把讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。對(duì)前三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話反復(fù)讀文，在讀中品味語(yǔ)言，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思，在讀中與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。讀出作者的情感，讀出麻雀?jìng)儗?duì)小麻雀的不理解與不贊同。再通過(guò)讀把這種情感表達(dá)出來(lái)。后四個(gè)自然的學(xué)習(xí)我也是通過(guò)引導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)課文的意思。特別是重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我也是通過(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先通過(guò)范讀借助風(fēng)聲渲染氣氛，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀的緊張，讀懂麻雀?jìng)儗?duì)那只小麻雀的歉意。學(xué)生入情入境地讀，切身地體驗(yàn)到了危險(xiǎn)，很自然地想到多虧有這只與眾不同的麻雀救了大家，所以后面學(xué)生就說(shuō)出對(duì)不起這只麻雀等話。這樣通過(guò)自讀自悟難點(diǎn)也自然就突破了。總之這節(jié)課我采用我多種不同方式的讀，在讀中求懂，在讀中求會(huì)，在讀中提高，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀方面。我深知新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在初讀課文時(shí)讓學(xué)生把句子讀通、讀順，這是對(duì)全體學(xué)生的要求。在感悟課文部分，我采用以多種方式讀，有全體學(xué)生在座位的練讀、分角色朗讀、深入理解情感的讀等來(lái)感悟課文。達(dá)到以讀代講，以讀促悟。這樣大部分學(xué)生都能做到有感情的讀，充分的與文本進(jìn)行對(duì)話。

在教學(xué)中也存在很多的缺點(diǎn)和不足，比如對(duì)于對(duì)話部分，我應(yīng)該再多給學(xué)生一些充足的時(shí)間去感悟，去理解他們的內(nèi)心感受，進(jìn)而會(huì)更好的抓住不同人物的不同語(yǔ)氣。在這部分重點(diǎn)內(nèi)容的處理，我就有些過(guò)于著急了，沒(méi)能讓學(xué)生充分的理解感受。另外，學(xué)生對(duì)于這部分對(duì)話內(nèi)容應(yīng)該分角色朗讀一下，而我在備課時(shí)時(shí)這樣備的，然而課堂上卻忘了這一環(huán)節(jié)，以至于對(duì)全篇內(nèi)容都理解后，才進(jìn)行了分角色讀文。

一次歷練，一次蛻變，希望自己能夠在這樣的活動(dòng)中，讓自己成長(zhǎng)起來(lái)，也讓自己能夠真正的把教學(xué)落到實(shí)處，把課堂作為學(xué)生求知的主戰(zhàn)場(chǎng)，真正的讓學(xué)生在課堂收獲更多。

《我們先看到了根》教學(xué)反思。

《我們先看到了根》教學(xué)反思。

相關(guān)專題：尚無(wú)數(shù)據(jù)

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十

有人說(shuō)“教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)”。的確，每次上完課在反思的過(guò)程中，總感覺(jué)有許多的不盡如人意之處，特別是《與眾不同的麻雀》一課，讓我感觸頗深。

一、取得成功之處：

1、運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)字、詞。如“群”在理解字義的基礎(chǔ)上注重了成語(yǔ)的積累，“悄”字運(yùn)用做動(dòng)作方法進(jìn)行識(shí)字，“妨礙”一詞讓學(xué)生利用換詞的方式去理解，“譴責(zé)”用聯(lián)系生活實(shí)際去理解。總之，我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生利用自己喜歡的方法方法識(shí)記生字，而且是在具體語(yǔ)言環(huán)境了解字義，達(dá)到隨文識(shí)字的目的。

2、通過(guò)多種形式的讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟。在初讀課文時(shí)讓學(xué)生把句子讀通、讀順，這是對(duì)全體學(xué)生的要求。在感悟課文部分，我采用以多種方式讀，齊讀、指讀、分角色朗讀等來(lái)感悟課文。達(dá)到以讀代講，以讀促悟的目的。

3、理解“小麻雀的與眾不同”的過(guò)程滲透于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。師的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，牽動(dòng)著學(xué)生的思維，適時(shí)的描述，細(xì)致的觀察與體會(huì)，無(wú)不為突破本課的難點(diǎn)起到關(guān)鍵性的作用，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到了小麻雀敢于堅(jiān)持自己的正確做法，不為他人的言行所左右，最終救了朋友的性命。結(jié)尾處：如果你是被救的小麻雀你想說(shuō)點(diǎn)什么？從故事中你有什么收獲呢？利用這種的練習(xí)方式，不僅突出了學(xué)生對(duì)小麻雀的敬佩，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、不足之處：

通過(guò)今天的教學(xué)，感受到我的語(yǔ)言還不夠精煉，情感不到位，沒(méi)有能完全的投入的課堂的情境。而我的這種狀態(tài)直接導(dǎo)致的是學(xué)生在課堂上未能融入情境，學(xué)習(xí)不夠積極。

如果讓我再一次教學(xué)這一課，我將讓學(xué)生更充分的讀對(duì)話，教師少講，真正做到以讀代講，以讀促悟。讓學(xué)生更好的發(fā)揮主體地位的作用。

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十一

1、能夠針對(duì)問(wèn)題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

能夠針對(duì)問(wèn)題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。

教法和學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。

一、故事引入：

1、引言：同學(xué)們，常言說(shuō)：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個(gè)故事。

2、配樂(lè)講故事——《地震中的母子》。

3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么？

4、導(dǎo)入：人類的母愛(ài)是偉大的，讓人感動(dòng)的，那么在動(dòng)物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛(ài)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、默讀課文、思考：

1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間？

2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？

3、根據(jù)課后62頁(yè)第二題的提示，把課文分成三個(gè)部分。

三、講解課文，理解重點(diǎn)詞句：

（一）、學(xué)習(xí)第一部分。

1、故事的起因是什么呢？

2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。

這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。（指導(dǎo)多種形式讀出可愛(ài)又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。

3、齊讀第一部分。

（二）、學(xué)習(xí)第二部分。

1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無(wú)助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？

2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書：吃）。

3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。

這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。

（我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語(yǔ)氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。

引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？

4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？

5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來(lái)，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來(lái)？在文中找到相關(guān)句子讀出來(lái)。

6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？

7、假如這場(chǎng)搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒(méi)想到嗎？

8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？

9、這種強(qiáng)大的力量是什么？

10、愛(ài)的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛(ài)的力量）。

（三）、學(xué)習(xí)第三部分。

1、我見到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？

四、小結(jié)：

五、拓展。

同學(xué)們，的春節(jié)的冰災(zāi)，205月12日四川汶川地震，發(fā)生了許許多多有愛(ài)的令人感動(dòng)的事。我們都難以忘懷，人們都說(shuō)“大雪無(wú)情，人有情”、“有了全國(guó)上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力，沒(méi)有我們闖不過(guò)去的溝坎兒，沒(méi)有我們克服不了的困難。因?yàn)槲覀冃闹卸加小異?ài)’。”

六、送你一句話：

1、母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)的力量是強(qiáng)大的，那么就讓我們用無(wú)私的心去回報(bào)母愛(ài)，回報(bào)所有愛(ài)我們的人們吧！

2、跟著老師一起讀。

3、學(xué)了課文，你感悟到了什么？請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)課文后的感受。

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十二

新學(xué)期的第一課是一篇童話―《小麻雀》，講這種體裁是我最拿手的。精心備課后，我滿懷信心地走上講臺(tái)，充滿激情地導(dǎo)入新課后，孩子們完全進(jìn)入了童話的情景，在我聲情并茂的范讀后，教室里想起一片贊嘆之聲。忽然，一個(gè)女孩站起來(lái)說(shuō)：“老師，你好像有一句話沒(méi)讀。”我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，教室里就響起了一片唏噓聲：“哪兒沒(méi)讀啊，都讀了！”“你沒(méi)認(rèn)真聽，竟瞎說(shuō)！”“讀了，我一個(gè)字一個(gè)字看的，一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)！。我也意識(shí)到是她聽錯(cuò)了，這則童話我都倒背如流了，是不會(huì)讀錯(cuò)的。于是，我平靜地說(shuō)：“我沒(méi)有讀錯(cuò)，是你聽錯(cuò)了。”請(qǐng)她坐下后，我又調(diào)動(dòng)情緒，把一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)拋了出來(lái)。“老師，她哭了。”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)。原來(lái)是剛才給我挑錯(cuò)的女孩哭了，我的激情再次被打斷了，我下講臺(tái)跟她解釋，安慰她，可越解釋、越安慰，她的眼淚越多。一節(jié)信心十足的好課就這樣大打折扣。

課后反思自己的教學(xué)策略，深感遺憾。教學(xué)的成功不僅僅取決與教師，也取決與學(xué)生。女生自尊心很強(qiáng)，對(duì)她的'課堂質(zhì)疑，我沒(méi)有巧妙地回答，簡(jiǎn)單的一句否定傷害了她的自尊心。如果我能及時(shí)肯定她勇于質(zhì)疑的精神，再糾正她的錯(cuò)誤，她就會(huì)容易接受。所以，教師除了要有淵博的知識(shí)外，還應(yīng)具備靈活應(yīng)變的能力。只有這樣，才能避免無(wú)意挫傷學(xué)生的自尊心，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十三

教學(xué)要求：

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

二、體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。

三、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、利用字典自學(xué)生字新詞。

二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、板書課題。啟發(fā)談話：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見、很普通的鳥。它沒(méi)有漂亮的.外衣，沒(méi)有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來(lái)。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

1．生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。2．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。3．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來(lái)的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來(lái)要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

1．指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來(lái)的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來(lái)的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。2．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第2――7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。

六、作業(yè)。1．寫生字和詞語(yǔ)。2．根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十四

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是與眾不同的麻雀教學(xué)反思請(qǐng)參考！

根據(jù)學(xué)校的相關(guān)要求，我們進(jìn)行了本校的“每人一絕教學(xué)大比武”活動(dòng)，我如期上了一節(jié)二年級(jí)的語(yǔ)文課《與眾不同的麻雀》，《與眾不同的麻雀》教學(xué)反思。在課堂中，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)環(huán)節(jié)還比較清晰，按照一定的流程下來(lái)。在課堂中我重點(diǎn)落實(shí)以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。

一、扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文的主要任務(wù)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。對(duì)于這些字詞的體會(huì)，采用的方法就是在閱讀中進(jìn)行。不同詞語(yǔ)用不同的方法，比如七嘴八舌這個(gè)詞，我采用的是讓學(xué)生感受到七嘴八舌會(huì)說(shuō)些什么，進(jìn)而感受到七嘴八舌的意思，而這樣的教學(xué)學(xué)生對(duì)七嘴八舌的意思也就不言而喻，這樣，學(xué)生不僅知道詞的意思，還知道這個(gè)詞該用的場(chǎng)合。而妨礙這個(gè)詞就更難理解，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)妨礙的近義詞什么嗎，然后用妨礙說(shuō)句話，并且問(wèn)學(xué)生做沒(méi)做過(guò)妨礙別人的事，并相機(jī)進(jìn)行教育，這樣學(xué)生就知道妨礙的意思，并且知道自己不應(yīng)該做妨礙別人的事情。在教學(xué)中，我始終把它放在語(yǔ)境中讓學(xué)生讀中體會(huì)，最后學(xué)生通過(guò)讀懂得妨礙在句子中的意思是打擾，影響的意思。對(duì)于譴責(zé)一詞，我則讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)譴責(zé)一詞通過(guò)看圖，深入理解譴責(zé)的含義。總之，在教學(xué)中運(yùn)用多種方式體會(huì)詞語(yǔ)其目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

另外我還抓住文中的空白處創(chuàng)設(shè)了兩次說(shuō)話的情境，一是你在生活中有沒(méi)有做過(guò)妨礙別人的事。另一處是小麻雀脫險(xiǎn)后會(huì)說(shuō)些什么。讓學(xué)生在情境中發(fā)揮想像，運(yùn)用語(yǔ)言，生發(fā)個(gè)性化的'語(yǔ)言。

二、入情入境地讀。

讀是很好的閱讀手段，語(yǔ)言的感悟是讀出來(lái)的，情感熏陶也是讀出來(lái)的，教育論文《與眾不同的麻雀》教學(xué)反思》。這節(jié)課中我把讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。對(duì)前三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話反復(fù)讀文，在讀中品味語(yǔ)言，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思，在讀中與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。讀出作者的情感，讀出麻雀?jìng)儗?duì)小麻雀的不理解與不贊同。再通過(guò)讀把這種情感表達(dá)出來(lái)。后四個(gè)自然的學(xué)習(xí)我也是通過(guò)引導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)課文的意思。特別是重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我也是通過(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先通過(guò)范讀借助風(fēng)聲渲染氣氛，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀的緊張，讀懂麻雀?jìng)儗?duì)那只小麻雀的歉意。學(xué)生入情入境地讀，切身地體驗(yàn)到了危險(xiǎn)，很自然地想到多虧有這只與眾不同的麻雀救了大家，所以后面學(xué)生就說(shuō)出對(duì)不起這只麻雀等話。這樣通過(guò)自讀自悟難點(diǎn)也自然就突破了。總之這節(jié)課我采用我多種不同方式的讀，在讀中求懂，在讀中求會(huì)，在讀中提高，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀方面。我深知新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在初讀課文時(shí)讓學(xué)生把句子讀通、讀順，這是對(duì)全體學(xué)生的要求。在感悟課文部分，我采用以多種方式讀，有全體學(xué)生在座位的練讀、分角色朗讀、深入理解情感的讀等來(lái)感悟課文。達(dá)到以讀代講，以讀促悟。這樣大部分學(xué)生都能做到有感情的讀，充分的與文本進(jìn)行對(duì)話。

在教學(xué)中也存在很多的缺點(diǎn)和不足，比如對(duì)于對(duì)話部分，我應(yīng)該再多給學(xué)生一些充足的時(shí)間去感悟，去理解他們的內(nèi)心感受，進(jìn)而會(huì)更好的抓住不同人物的不同語(yǔ)氣。在這部分重點(diǎn)內(nèi)容的處理，我就有些過(guò)于著急了，沒(méi)能讓學(xué)生充分的理解感受。另外，學(xué)生對(duì)于這部分對(duì)話內(nèi)容應(yīng)該分角色朗讀一下，而我在備課時(shí)時(shí)這樣備的，然而課堂上卻忘了這一環(huán)節(jié)，以至于對(duì)全篇內(nèi)容都理解后，才進(jìn)行了分角色讀文。

一次歷練，一次蛻變，希望自己能夠在這樣的活動(dòng)中，讓自己成長(zhǎng)起來(lái)，也讓自己能夠真正的把教學(xué)落到實(shí)處，把課堂作為學(xué)生求知的主戰(zhàn)場(chǎng)，真正的讓學(xué)生在課堂收獲更多。

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十五

熟悉英文名著的讀者一定知道一本名為《讀與眾不同的麻雀》的著作，這本書采用麻雀的形象，闡述了學(xué)習(xí)的重要性以及如何通過(guò)不同的方式和角度去學(xué)習(xí)，取得成功的故事。閱讀這本書或許會(huì)給我們帶來(lái)一些關(guān)于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的思考與啟示。

第二段：讀書筆記。

讀完這本書，我深深感受到學(xué)習(xí)的艱辛以及通過(guò)不懈的努力可以創(chuàng)造奇跡的力量。書中的主人公小麻雀?jìng)兩砩系奶攸c(diǎn)和學(xué)習(xí)方法也啟示了我，他們?cè)诼W(xué)習(xí)之路上，用不同的方式和方法去攻克難點(diǎn)，即使身處逆境，他們也不會(huì)放棄，堅(jiān)持不懈地去嘗試和實(shí)踐。我在學(xué)習(xí)中也遇到過(guò)許多挫折和困難，書中的麻雀讓我明白了，成功并不容易，但一步一步地前行，絲毫不畏怯難的態(tài)度與持之以恒的毅力是最根本的，解決問(wèn)題的方法就是不斷嘗試，不斷探索。

第三段：讀書中的啟示。

在閱讀這本書的時(shí)候，我還深受書中提倡的方法“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的啟發(fā)，該方法源于美國(guó)出色的心理學(xué)家愛(ài)德華·保羅博士的教育理論。他認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中我們不應(yīng)該僅僅被動(dòng)接受知識(shí)，而是要積極地塑造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造加強(qiáng)記憶的方式。這一理念旨在破除慣有的學(xué)習(xí)模式，積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，擺脫“篤記不如究明”的局限，運(yùn)用自己的能力進(jìn)行創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。書中提供的實(shí)例都很好地說(shuō)明了這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，我也可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，注重有目的性的思考和探究，更深刻的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提升思維能力。

第四段：學(xué)習(xí)的時(shí)間與方法。

學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，但學(xué)習(xí)的時(shí)間和方法對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)會(huì)有所區(qū)別。書中的小麻雀?jìng)兌几饔星铮械纳瞄L(zhǎng)獨(dú)立思考，有的擅長(zhǎng)聽取建議并在接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，還有的則更懂得利用周圍的資源去支持自己。我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要注重找到適合自己的方法和時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)步，不斷提升自己。無(wú)論學(xué)習(xí)類別是圍繞學(xué)術(shù)、生活、工作等不同方面，在學(xué)習(xí)中不斷地摸索和嘗試各種方式，讓自己變得不斷成熟、積極地發(fā)展，不斷達(dá)到更高預(yù)期。

第五段：總結(jié)。

從《讀與眾不同的麻雀》的故事中，我們可以意識(shí)到，通過(guò)自己的努力和不斷嘗試，無(wú)所不能的可能性存在于每個(gè)人身上。并且，我們也應(yīng)該理解在學(xué)習(xí)路上最大的行動(dòng)力就是不斷的探索和嘗試，其實(shí)家庭、社會(huì)、自身?xiàng)l件等因素而異，但是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不放棄，無(wú)論遇到任何困難都不要屈服，自有其獲得更好發(fā)展的機(jī)會(huì)和可能。希望我和大家都要堅(jiān)信靈活選擇學(xué)習(xí)方法和生活方式，堅(jiān)信自己可以用不一樣的方法開拓不一樣的成功，也是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值和人生成就的必修課。

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十六

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

同時(shí)，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十七

在同智共同體同課異構(gòu)活動(dòng)時(shí)，我執(zhí)教了《麻雀》一文。《麻雀》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文，是俄國(guó)作家屠格涅夫的作品，這篇文章及講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)要被獵狗吃了的時(shí)候，老麻雀從高高的樹上飛下來(lái)，不顧一切的保護(hù)自己的幼兒。

好文不厭百回讀，邊讀邊思考，邊讀邊想象，看看哪些地方感動(dòng)了你，寫下自己的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，班內(nèi)匯報(bào)。并同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在讀中感悟提升。

這是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會(huì)它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個(gè)不同方式的處理-----1、找出關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，體會(huì)老麻雀的偉大。2、和老麻雀對(duì)話感受母愛(ài)的力量。3、變換角色，走進(jìn)文本，身臨其境，感受小麻雀的無(wú)奈、老麻雀的無(wú)畏，獵人的感動(dòng)。最后讓孩子們對(duì)麻雀***贊頌呼之欲出。

與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十八

1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

我們平時(shí)見得最多，最普通的鳥兒是什么？

對(duì)，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。

再讀一次，的確太不起眼了。可是就在它身上卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來(lái)，打開書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。好，開始。

二、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無(wú)可奈何）。

我剛才聽到有幾位同學(xué)在讀這幾個(gè)詞的時(shí)候有點(diǎn)吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個(gè)詞讀兩遍。

提問(wèn)：課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個(gè)動(dòng)物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。

三、品讀探究，感受情感。

品讀重點(diǎn)段，第4、第5自然段。

生默讀這兩個(gè)自然段，并要求用橫線劃出自己認(rèn)為比較重要的部分，還可以將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的句子寫在旁邊。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)。在體會(huì)中引領(lǐng)學(xué)生研讀重點(diǎn)句。

1、研讀寫小麻雀的句子。

（1）從“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛(ài)的小麻雀。

（2）從“無(wú)可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒(méi)學(xué)會(huì)飛翔的本領(lǐng)，它根本沒(méi)法自救。

（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會(huì)意識(shí)到處境的.危險(xiǎn)。

（4）從“巢里掉出來(lái)”說(shuō)明什么？

指導(dǎo)朗讀第三自然段，語(yǔ)速稍慢聲音要輕，要讀出對(duì)小麻雀的喜愛(ài)及危險(xiǎn)處境的擔(dān)心。

2、研讀寫獵狗的句子。

（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”從這一描寫，可以感覺(jué)到這是一只訓(xùn)練有素、非常機(jī)警的獵狗。（可忽略）。

（2）“獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！”相對(duì)于麻雀來(lái)講，獵狗真可謂是龐然大物了。

（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”讀了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。

（4）想象：當(dāng)“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學(xué)生展開想象，想象弱小無(wú)助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小麻雀的無(wú)限同情。

指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語(yǔ)速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語(yǔ)，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔(dān)憂的心情。

4、全班交流。教師重點(diǎn)把握下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，探究?jī)?nèi)涵。

（1）為什么說(shuō)老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：老麻雀從樹上飛下來(lái)像石頭落地，一是說(shuō)明速度快，二是說(shuō)明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強(qiáng)不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時(shí)此刻，卻頑強(qiáng)如石，愛(ài)的力量何等強(qiáng)大！

（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀勇敢地飛下來(lái)想拯救孩子，但現(xiàn)實(shí)的力量懸殊使它擔(dān)心小麻雀逃不過(guò)這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來(lái)，它希望能拯救自己的孩子。

（5）課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對(duì)老麻雀的崇敬之情。

四、拓展結(jié)束，升華感情。

文中描寫了一幅多么感人的畫面啊！

正是這種偉大的母愛(ài)，震懾了獵狗；

正是這種偉大的母愛(ài)，拯救了小麻雀；

正是這種偉大的母愛(ài)，感動(dòng)了我。

1、同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？

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與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十九

北大附小俞濤。

1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。

2、學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，并背誦第四、五、六自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再分段的方法。

理解老麻雀保護(hù)小麻雀的句子。

一、解題入境：

提起麻雀大家一定不陌生，它們每年要吃掉不少害蟲，是大自然的小精靈。

你注意過(guò)嗎？它它們外出覓食時(shí)，常常群起落；當(dāng)幼小的麻雀遇到危險(xiǎn)時(shí)，老麻。

雀會(huì)奮不顧身地保護(hù)。它們?yōu)槭裁催@樣做？這是一種什么樣的情感？讓我們學(xué)習(xí)。

俄國(guó)屠格涅無(wú)的《麻雀》，一起來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題吧！

范讀課文。

二、自學(xué)。（略）。

三、讀議課文：

1、整體感知：指名讀全，文產(chǎn)說(shuō)課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段：

（1）指名讀，議：在林陰路上發(fā)生了什么事？

再讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)為什么要寫森陰路？

（2）這時(shí)作者又看到了什么？齊讀第2自然段。議：那是什么樣子？

指名順看到的，議：“無(wú)可奈何”、“拍打”、

（3）作者從小麻雀的這幅可憐樣子判斷出什么？指名讀下面的句子，“分明”可以。

換成什么詞？

趙一代課文，從哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下來(lái)的？

（4）弱小無(wú)依的小麻雀多可憐啊，帶著對(duì)它們的同情讀讀這一自然段。（自由讀）。

3、學(xué)習(xí)第4、5自然段：

（1）指名讀第一句，出示投影圖片，看圖說(shuō)話：眼看（），

眼看（）。

用一個(gè)詞形容一下這種十分危機(jī)的時(shí)刻。（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、十分火急）。

（2）指名讀，想問(wèn)題：（投影1）。

突然，一只老麻雀，從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？）。

議：（老麻雀落下來(lái)的動(dòng)作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它著緊張，

救子心切。）。

指導(dǎo)讀這一句。（語(yǔ)速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）。

（投影2）它蓬起全身羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什。

么意思？為什么“絕望地尖叫著”？）。

議：（“絕望”，即毫無(wú)希望，這里指老麻雀帶著毫無(wú)希望的神情。它對(duì)自己舉動(dòng)能否保護(hù)小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。）。

指導(dǎo)讀這一句。（節(jié)奏要快。表現(xiàn)出盡力衛(wèi)幼兒的心情。）。

有感情地讀第4自然段。

讀句子，想問(wèn)題：（投影3）。

可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說(shuō)明什么？）。

議：（說(shuō)明老麻雀用盡全力尖叫而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強(qiáng)暴。

老麻雀這樣做了為什么？指名讀第5自然段第一句，議“拯救”。

師生對(duì)讀第5自然段，師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：

議：“強(qiáng)大的力量”指什么？（指?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)，即愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己的獻(xiàn)身精神。強(qiáng)。

烈的，真勢(shì)的愛(ài)是產(chǎn)生強(qiáng)大力量的源泉。）。

帶著對(duì)老麻雀的欽佩，自己讀第5自然段。

4、齊讀第6、7自然段，議：5獵狗向后退是為什么？（被老麻雀的勇氣震懾）“我”

喚回獵狗是為什么？（被老麻雀的母愛(ài)深深感動(dòng)）。

1、指名讀全文，討論：什么地方使你最感動(dòng)？

四、討論分段：

小結(jié)：第一段（1－3）；第二段（4－5）；第三段（6－7）；

歸納方法：讀懂全文，了解主機(jī)內(nèi)容；找出敘述主要內(nèi)容的重點(diǎn)段？再分析其它段，分段。

偉大的母愛(ài)。

板書。

麻雀。

像石頭落地。

勝蓬起羽毛救。

發(fā)抖嘶聲。

獵狗要吃小麻雀。

課堂練習(xí)。

1、照樣子寫句子。例：麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（）像（）似的（）。

（）像（）似的（）。

2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，把句子寫具體。

（1）老麻雀站在（）的樹枝上。

（2）（）小麻雀（）地拍。

打著翅膀。

（3）同學(xué)們（）觀看演出。

（4）（）老師（）關(guān)心同學(xué)的進(jìn)步。