一個好的教學計劃應該具備目標明確、內容豐富、方法靈活、評估全面的特點。如果你正在尋找一些優秀的教學計劃范文，那么請看看以下的教學計劃收藏。

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇一

現代教育技術與學科課程整合，可以激發學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規律；聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。

1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。

2、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。

從教學實際需要出發，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，以達到優化教學的目的。

以《松鼠》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。運用網絡自主探究知識和協作研究問題的能力，加速了學生創新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。

該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。

5、能充分開發學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發展；

6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。

綜上所述，基于多媒體技術和網絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀念和教育模式。無論是現代科學技術和社會發展的需要，還是當前教育改革發展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術的滲透。

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇二

1.教師缺乏主動應用的積極性。

教師在應用信息技術的初期，對信息技術手段充滿興趣，但經過一段實踐之后感覺用信息技術手段是一種負擔，漸漸失去了應用信息技術手段的興趣。教師在應用理念上有誤區，開始認為在教學中用了就比不用強，用的多就比用的少強，現在認為不用最好，于是教師們還是選擇了自己最熟悉最方便的教學方式。

2.教師欠缺應有的整合能力。

有的教師課件用得過多、過濫，有用沒用都要演，課件播放滿堂灌。有的課件用得沒有重點，一味追求課件的精美度和娛樂性，使課件的播放沖淡了教學的重點，分散了學生的注意力。有的課件用得不適時機，學生正在思考，教師就急于展示課件，造成了課件的展示過程代替了學生的思維過程，這樣的應用不但不能提高課堂教學效率反而造成了課堂的低效甚至是負效。

3.教師缺少有效的操作方法。

教師對信息技術整合感到無從下手，是先考慮教學需要還是考慮現有課件呢?備課時先備什么，后備什么，不是很清楚。教師對在教學中信息技術用于什么課型，什么環節，用什么媒體，用到什么程度還沒有明確的認識和有效的方法。

1.備課。

(1)分析教材。小學語文教學的基本任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力，小學語文教材體裁廣泛、內容豐富，要探索學科教學內容的規律就應該把教材內容進行分類，探索學科內在的邏輯關系。閱讀課文可以按體裁分類，也可以按教學內容的字、詞、句、段、篇、章分類。如，每個學年在備課時可以依據“全冊備課――單元備課――典型備課”的思路來進行備課。

首先，要通讀教材、理解新課程標準，從整體把握教材的教學目的，然后把教材按不同體例進行分類，建立教材之間的橫向和縱向聯系。其次，進行單元備課明確本章節在全冊中的地位和作用。再次，選擇典型課例，通過對典型課例的分析，確定教學目標、分析教學的重點和難點、研究教學策略、探索信息技術與學科整合的規律。

(2)了解學生。探索小學生的認知規律，著力于學生的自身發展。在備課時要研究學生的認知心理和知識基礎。小學生的認知大多數是從直接經驗中獲取的，所以，要求教師在教學中多采取，生動、直觀的學具、圖片和影像進行形象思維訓練，隨著年級的升高慢慢由形象思維訓練向抽象思維訓練過度。研究學生的認知基礎，找到學生的最近發展區，建立新舊知識的聯系，只有針對最近發展區的教學，才是最有效的教學，才能把未知轉化為己知，把不會轉化為會，把不能轉化為能，才能促進學生的發展。

(3)了解媒體。了解媒體功能，根據媒體功能進行系統分類。我們可以把現行的媒體根據它們的功能大致分為兩類：一類是靜態媒體，一類是動態媒體，靜態媒體又分為單一功能媒體和多功能媒體，例如單一功能媒體中有板書、掛圖等，多功能媒體包括標本、模型等。動態媒體可分為手動媒體和自動媒體，例如手動媒體包括flash動畫!老式幻燈片等;自動媒體包括電影、唱片、磁帶等。不同的媒體有其不同的功能，在不同的教學任務中要發揮著其獨特的作用。走出媒體應用過多、過濫的誤區，使教學效果更為突出。

2.上課。

(1)信息技術在小學語文課堂導入環節的整合。新課導入不但預示著一節課的開始，它更能預示著一節課的成敗。恰當的導入不但可以激發學生的求知欲，使學生情緒高漲進入角色，愉快接受新知識，而且還能把學生帶入輕松愉快的氛圍中。而與文本相應的視頻，音樂，圖片穿插在導入環節本身就是培養興趣的有效手段，有效的使用，更能將學生帶入文本角色，易化學習過程。有效的導入將激發學生的興趣，集中注意力。學生的學習興趣直接影響一堂課的教學效果，甚至將影響學生一生對語文學習的熱情。信息技術，作為新生的教學手段，以其獨有的新奇性在激發學生學習興趣方面具有得天獨厚的優勢。

(2)信息技術在小學語文新授環節的整合。新授環節是教學中的重點環節，它承載著新鮮的知識，在小學語文教學中也不例外。根據常規的小學語文教學法，新授環節是對課文整體的把握，再細化到具體的品詞析句的過程，是語文教學中的重點和難點。傳統的教學方法為教師講授，學生探究，小組學習等。可當學生遇到一篇離生活實際較遠的陌生文章時，老師的講解再生動，學生聽起來也只是字面。學生之間的交流也顯得無力了，因為他們沒有人了解或看到這一事物或景色。不能用原有生活經驗帶動學生閱讀學習的時候，信息技術參與到小學語文課堂教學中，就能夠幫助學生更好地把陌生知識內化為自己的經驗。

(3)信息技術在鞏固訓練環節的整合。小學語文學科是學習祖國語言的應用學科，是學會運用祖國語言本領的應用學科，為了達到應用，必須通過嚴格的訓練。訓練是語文學科教學的特質，巧妙設計鞏固訓練環節不可小視。傳統的教學中，鞏固環節真可謂是做到了聽、說、讀、寫。教師不厭其煩的帶領學生讀，逼迫學生聽，一本本的抄寫，背誦，還要讓學生來說說做以檢查"這是應試教學法，學生在整個學習過程中處于被動，真正能力的提高沒有達到，信息技術的到來又一次地改變了這一現狀。

(4)信息技術在拓展延伸環節的整合。在唱好課堂教學重頭戲的基礎上，由此及彼，靈活運用，拓展能力，溝通生活，培養語文素養，是很重要的。如果說課本的教學是學生基礎積累的過程的話，那么拓展與應用則是語文教學的升華。拓展延伸的知識高于文本知識，但卻與文本密不可分"對文本的拓展延伸正是以文本知識為基礎的升華，是文本知識與生活實際相結合的溝通橋梁，同時，合理的拓展過程也是學生遷移練習，進一步探索語文知識的啟蒙教師。

總之，將信息技術引入課堂與小學語文教學進行整合，發揮網絡教學優勢，對創設情境、激發學生學習興趣、促使學生自主閱讀、培養學生主動探究和合作學習的學習能力等都起到了重要的作用。小學語文教師應積極、合理地將信息技術整合到小學語文教學中，使小學語文學習活動更加情境化、多樣化、綜合化，來提高教學效率。

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇三

將信息技術應用于語文教學，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解語文教育的本質，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，找準整合點，才能充分運用信息資源上出具有語文味的語文課，實現教學最優化。

信息技術教學手段在語文課中的運用，我們現在還處于初級階段，實施過程中的缺陷是顯而易見的。例如應該如何減少教師對于多媒體課件的過度依賴;如何才能使我們的語文課回歸“語文味”，而不是“技術味”;如何才能在網絡環境教學當中真正發揮大部分學生的學習主動性，不讓他們成為形式上的“參與者”，實質上的“旁觀者”等等。其實，歸根結底就是如何把握好一個“度”的問題，這需要我們首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以學生的需要為根本出發點，讓技術為人服務，而不是讓人被技術牽著鼻子走。其次，需要在語文教學的具體過程中，從情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環節上尋找兩者的最佳整合點，提高語文教學的實效性。

綜上所述，任何時候都應為了語文課的教學而進行教學手段的改革，而不應該是為了采用現代化教學手段而進行語文課堂教學。是否使用信息技術應是有目的的，它取決于教師的教學組織需要。

1.信息技術與語文學科整合是要將信息技術看作是進行語文學習的一個有機組成部分，它主要在語文學科的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成學習目標。要達到“整合”的目標，老師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，結合技術所提供的能力更好地進行教學活動。值得注意的是：整合不等于混合，它強調在利用信息技術之前，教師首先要清楚課程教學的目的、需求，以及信息技術的自身特點，設法找出信息技術在哪些地方能提高這堂課的學習效果，能使學生完成哪些用其他方法做不到或能做到卻效果不佳的學習任務，然后才能決定用整合模式進行教學。并不是所有的課都適合與信息技術進行整合。如：2000人教版試用修訂本第二冊的一篇課文——《敬畏生命》，寫的是作者在印第安那州的一個湖邊見到樹不斷飄送白色纖維——種子的情景，及由此洞察到的生命的來之不易和為了延續生命所做出的無私的奉獻。課文的主題是歌頌生命的，而題目“敬畏生命”這個概念對于初一學生來說，是比較難以理解的，為了幫助學生更好的理解作者這樣表達的用意，體會“敬畏生命”的含義，我就采用了生物學科，思想品德學科中有關生命知識的內容進行了多學科的整合教學，并用信息技術制作成了一個以《敬畏生命》為主題的個人網站，讓學生在我的引導下進入網站學習，這樣就很輕松地完成了教學任務，達到了教學目的。

2.信息技術應作為學生學習知識的基本認知工具。在信息技術與語文學科的整合中，強調信息技術服務于課上的具體任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為在學習中獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這就要求學生有一定的信息素養。如，在網絡課《敬畏生命》一課中，為了讓學生更深刻地感受“生命的投資是豪華的、奢侈的，不計成本的”這個學習難點，設計需要學生上網查看人的生命形成的過程。這不僅能解決本文的學習難點，也從生物學角度讓學生自己體會到生命的來之不易。在本課教學設計的“拓展”部分，為了讓學生知道自己應“敬畏生命”，需要讓學生上網查看一些有關學生的新聞材料，看后，讓學生在留言板上用最簡潔的話輸入自己的感想——自己應該如何對待生命，方便大家討論。這兩部分內容，如果學生沒有一定的信息素養，就無法更快、更好地完成本課的學習內容。

3.能力培養和知識學習相結合的教學目標。信息技術與語文學科的整合要求，和其他課程整合一樣：學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的“信息素養”。如，在《敬畏生命》一課中，我設計的學習目標如下：首先是語文知識和能力方面。讓學生了解作者的情況，思考并討論寫作思路，再對文中的重點語句進行點撥，討論對這些語句的理解;同時培養學生閱讀能力及自主學習的能力。其次，在多學科整合方面。借助互聯網上生物學科中有關生命形成的內容，讓學生了解一些有關生命的知識，幫助學生更好的理解文中的重點語句。聯系互聯網上一些學生的新聞資料，對學生進行生命意識和思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而珍視生命、熱愛生命。再次，通過這堂課的學習培養學生網上獲取知識信息的意識。這樣的設計，不但讓學生學到了語文課知識，也有了上網查尋語文方面的知識信息的意識。更有了網上也可獲取其它知識信息的意識。把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。

4.“教師為主導、學生為主體”的教學結構。新型的教學模式，均強調“學生學習的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。所以，我設計的信息技術與語文學科的整合課，都是教師進行引導、點撥，以學生自主學習為主的。這樣，教學過程不再是學生被動接受知識的過程，而是學生主動探究、發展、創造的過程。如：《秋魂》(初中語文新教材第一冊十四課)的教學設計中，利用多媒體，將秋天的肅殺、凄涼及文中所描寫、歌頌的“秋實”、“秋色”、“秋味”、“秋風”、“秋葉”、“秋土”、“秋景”均用圖片展示在學生面前，讓學生自己從視覺角度去體會作者筆下秋之美，再適當配以舒緩的音樂——鋼琴曲《秋日私語》，讓學生朗讀這篇散文詩，加深對課文的理解。教師只需在欣賞和朗讀的基礎上引導學生討論，啟發學生理解文中的“秋魂”，再引導學生學會詮釋自己心目中的“秋魂”，甚至是“春魂”、“夏魂”，乃至“冬魂”。

5.個別化學習和協作學習的和諧統一。信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，信息技術與語文學科的整合強調“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產的發展，要求人們具有協同工作的精神。同樣，在現代學習中，尤其是一些高級認知場合(例如復雜問題的解決、作品評價等)要求多個學生能對同一問題發表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，協作完成任務。而網絡環境正為這種協作學習提供了很好的平臺。如，在《敬畏生命》一課中，關于作者的情況，我先展示網上作者的有關資料，讓學生快速閱讀，并抓住主要信息點，再讓學生在留言板上輸入自己所掌握的作者的關鍵信息，用大屏幕把留言全部展示后，學生討論誰輸入的信息最重要;然后，教師點評。學習完課文內容后，我又讓學生上網查看一些學生的新聞材料;一段時間后，教師讓學生在留言板上用最簡潔的話輸入自己看后的感想，自己應該如何對待生命。教師進行聯網讓學生開展討論。通過討論引導學生去思考，并得出該如何對待生命的結論。這種討論正是協作式的學習。這樣的協作學習不但能讓學生在短時間內得出應掌握的關鍵內容。又能了解、掌握更多的思想和知識。

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇四

知識與技能：感受生活中的信息現象，認識到信息是普遍存在的。

過程與方法：掌握信息活動的一般過程。

情感態度價值觀：感受信息對生活與學習的作用，產生學習與使用信息技術的興趣和積極性。

行為與創新：能夠養成積極思考生活中的信息的真假性、有用性的行為習慣。

重點：信息的獲取、傳遞、處理、表達等；信息及信息技術在生活中的應用。

難點：感受信息及信息技術的重要性，了解生活中的信息的一些過程。

本課使用了教師引導、學生體驗學習、游戲學習等教學方法，通過學生個人、小組、集體的多種形式進行學習活動。

相關圖片、課件、猜詞游戲。

同學們，我們正處于一個信息社會里，生活中充滿了各種各樣的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢？這就是今天我們要解決的問題。

（出示課題：信息與信息技術）。

（出示課件圖片1）。

師問：從這張圖你能得到哪些信息呢？

（生答）。

（出示課件圖片2－4）。

分別問：通過觀看以上圖片，你能得到什么信息呢？

（生分別回答）。

師問：你還能說出其它的信息呢？（生答）。

我們可以知道：信息是一些消息，在我們學習、生活、工作中都離不開信息。

（閱讀“知識屋”）。

師問：那信息是如何獲取的呢？

（出示課件圖片）。

（生答）。

（生回答）。

師：其實很多工具都能幫助我們獲取更多的信息，你知道還有哪些工具嗎？試著在小組內交流一下。

獲取信息后，我們要將它傳遞給更多的人，我們可以通過一些方式來進行信息的傳遞。

（出示課件圖片）。

科技的發展讓信息的傳遞有了更多的方式，但并不意味著原始的方式就此淘汰了。

完成“討論坊”的內容。

人類獲取、傳遞了信息后，對信息進行一些處理，會產生更有價值的信息。

（出示課件圖片）。

計算機被發明后，人們就把信息處理的大量工作交給計算機來完成。計算機也叫信息處理機。

在信息的獲取、傳遞、處理等過程中涉及到的技術稱為信息技術。信息技術跟我們的生活學習密切相關。

（出示課件圖片）。

師：你們還知道哪些地方使用到信息技術嗎？

（生討論）。

游戲：猜詞游戲。

通過這個游戲，大家可以知道相同的信息會有不同的處理方式或表達方式等，信息有它自己的特點，信息是千變萬化的，信息沒有統一的標準來衡量。

今天我們主要學習了有關信息和信息技術知識，在生活中，信息和信息技術是無處不在的，我們在生活中要學會分辨信息的真假。

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇五

摘要：課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教學質量具有十分重要的現實意義。從信息技術與學科課堂教學深度融合的現狀、對策及融合案例三個方面進行探討。

教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現實意義。

信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不愿使用。

信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業的教師而言，提高自身的信息素養也是面臨的一個實際問題。

1.學校領導的重視和支持。

學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據應用的需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。

(1)更新教學理念。

教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。

(2)加強對教師信息技術的培訓。

學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，ppt和word等)的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。

課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。

1.主題學習網站。

主題學習網站是依據新課標的教學要求，結合學科教材內容建立主題網站，并通過該網站進行資源的上傳和下載，實現教學資源的共享。主題學習網站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現教與學的有效互動，創新了課堂的教學方法，激發了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。

2.班級網絡學習空間。

基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網絡學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構建而成，教師可以在網絡班級空間開展教學，學生學習要強調小組交流與協作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協作空間。

3.基于“云計算”環境的翻轉課堂學習。

基于“云計算”環境的翻轉課堂構建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創新了教學方式，而且翻轉了傳統教學結構、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創設了學生自主學習的環境。

課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現實意義。

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇六

針對信息技術學科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術學科教學要求教師要從其學科特點出發，根據其教學規律進行教學設計。

（1）從課程特征角度出發設置教學目標的原則。

隨著計算機技術及網絡技術的不斷發展變化，計算機的工具性越來越突出，對于中小學生來說，信息技術教育是國家對公民開展的信息素養基礎教育，其任務是向學生傳授計算機文化的基礎知識，讓學生掌握信息技術、通用技術的基本知識與技能，形成良好的信息素養，所以教學一定要堅持面向全體學生，正確確立教學目標，注重教學的基礎性，反對將信息技術課程教學“培訓化”。

從信息技術學科教學的角度出發并結合新大綱的要求，信息技術學科的教學目標分為認知領域目標、技能領域目標和情感領域目標三個方面，其目標的確定更加突出了信息技術學科的功用性。

信息技術課往往是認知和技能相結合，不同的課型側重點有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實踐三類。

理論課主要讓學生了解計算機、機器人的作用，計算機和機器人的基本知識，對這類課要定位在了解和理解上，在情感領域讓學生破除對計算機的神秘感，激發學生學習計算機技術和網絡技術的興趣，教師可運用插圖、形象的比喻、進行直觀教學，教師可精心設計學生的教學活動，如分組討論、網絡查詢等形式。

在程序設計學習時，情感領域要注重培養學生嚴謹的科學態度和解決問題的.實際能力，掌握基本知識和基本概念。

對操作技能課讓學生掌握使用計算機工具的正確方法，養成良好的習慣，形成操作技能，教師要注重規律性知識的講授，讓學生形成自學能力。技能訓練主要根據行為主義的刺激反映理論進行，研究表明，最佳的訓練組合也許是最初使用連續強化安排，然后固定間隔強化安排，最后是變化比例強化安排，隨著訓練期的推移，比例可進行變化，最終形成技能。如小學生的指法練習，教師在學生掌握正確的使用后，可在每課前給學生一定的時間反復訓練。

對綜合實踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養，讓學生在作品、成果中獲取成功感。

信息技術課程本身就在于培養學生創新精神和解決學生身邊的實際問題的能力，教學設計給教師預留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內涵，如小學課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導入環節設計如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動金箍棒的動畫軟件，在同學們津津有味欣賞的時候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會變大，一會變小，金箍棒在不停地旋轉，多么神奇呀？這樣設計直接點中本節課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎練習環節將課后的練習題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復制、粘貼的基礎練習，這不僅擴充教材訓練知識的不足，而且將增加了教學的趣味性。

教學中要重視教學重點和教學難點的設計，教學重點要重在將知識的“透”上，要讓學生真正理解消化，難點則重在其突破手段和方法的設計上。

教學過程的設計要有一定“起伏”，要有高潮、有重點，由于信息技術教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當將某些知識淡化與提升，如將一些知識變成自學閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎知識、基本技能讓學生學透，同時要給學生預留充足的發展空間。

練習部分的設計要重在學生創新能力和實踐能力的培養上，同時要重視過渡語、小結和板書的設計，克服語言的隨意性。在板書部分，我想雖然有了計算機展示工具，但板書的作用在于當教學結束時，幫助學生回顧本節課的教學重點與難點，起到總結、點撥的作用，不應輕易拋棄，板書設計要講究平衡、美觀。

由于信息技術學科目前的許多知識具有很強的工具性，所以教師要重視主題化的設計和教學評價的設計，在設計中要體現學生學習的主題性和發展性環節的設計。

除此之外，應注重教學模式、教法和學法的設計以及信息技術學科的教學基本要求的貫徹落實。

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇七

1、學會插入自選圖形。

2、掌握應用多媒體素材的基本方法。

3、學會制作多媒體幻燈片。

插入自選圖形，應用多媒體素材的基本方法。

投影機、幻燈片等。

2課時。

教師引入：在幻燈片中插入多媒體素材，會使幻燈片內容更加豐富多采。展示相關幻燈片。

教師：方法與在word中插入剪貼畫的'方法一樣。

[動手做]：制作第一張幻燈片。

師生操作：選空白版式-插入藝術字：駱駝和羊的故事—插入剪貼畫—調整畫的位置與大小。

[動手做]：插入文本框。

師生操作：空白版式——豎排文本框——拖動虛框——輸入漢字并做適當調整——設置文本框的背景色。

[動手做]：插入圖片和自選圖形。

學生操作：插入——圖片——來自文件。繪圖工具欄——自選圖形——標注……。

教師指導。

[動手做]：錄制聲音。

學生操作：插入——影片和聲音——錄制聲音。

教師指導。

教師引導[探究]：插入——影片和聲音。

教師小結：本節課我們學習了插入自選圖形、用多媒體素材的基本方法、制作多媒體幻燈片。

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇八

我國基礎教育課程改革進入了新的階段，信息技術課作為一門新興課程，其重要性已眾所周知，并且此次課程改革及新課程標準的許多重要思想早已在許多學校信息技術課的教學中得到了體現。可以說，信息技術課程的教學是這次課程改革和新課程標準實施的先頭兵。而教師的教學設計是實現新課程理念的首要環節。本文在介紹了新課改的一些相關理念的基礎上，結合案例，主要分析和探討了在新課程標準指導下的信息技術課堂教學設計呈現的原則、特點以及優勢。信息技術的高速發展為我國的教育改革帶來了新的視野，為教育的發展帶來了新的機遇和挑戰。新課標指出，開設信息技術課程的主要目的是沿著本次課程改革所倡導的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，全面提升學生的信息素養，培養學生學會如何獲取、處理信息以及綜合運用信息技術來分析、解決實際的問題。

下面結合案例《信息及其特征》，具體分析在新課改理念指導下的信息技術課堂教學設計。

1.三維目標結合新課程倡導課堂教學要實現知識與技能，過程與方法以及情感、態度與價值觀三個維度的結合，全面提升學生的信息素養，培養信息時代的合格公民。在案例《信息及其特征》的教學設計中提出了包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教學目標。在知識與技能目標中提出了讓學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性以及理解信息的一般特征；在過程與方法目標中提出了培養學生從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求；在情感、態度與價值觀目標中提出了讓學生養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。三維目標的結合，是學科課程目標的框架，體現了新課程的價值追求。

2.創設良好情境。

蘇霍姆林斯基說過:“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。基于信息技術的特點,學生容易對信息技術課產生興趣,作為教師應抓住時機,加以引導、扶植、培養,使學生形成學習興趣。在《信息及其特征》的教學中設計了學生朗讀表演“海上求救故事”和“感覺剝奪實驗”為學生開設了情景課堂，這是一種行之有效的方法。通過情景課堂的開設,促進了學生學習興趣的產生，激發了學生主動探索的愿望,讓學生不再被動地學習,而是主動進行想象和思維,從而達到滿意的教學效果。

3.選擇教學方法。

隨著新課改的進一步實施及學校計算機硬件設備的逐步更新，信息技術教師應利用好這些有利的因素，在秉承已有的教學方法上，進行有益而可行的教改探索。在所有方法中的任務驅動式是最受大家所喜愛的，我省的信息技術課教材就是基于這種教學模式所編寫的，實踐證明用這樣的教學模式教學所達到的教學效果也較好。在《信息及其特征》的教學設計中把學生分為了百戰百勝隊、真假難辯隊、永不退色隊、千錘百煉隊、百變一身隊，讓學生通過完成不同的任務從而發現信息的不同特征。學生在生動具體的任務驅動下，積極地進行查閱、思考、探究，在探究過程中，學生之間積極開展了相互協作，取長補短，共同提高。讓學生在實踐中學習，真正培養了學生利用計算機獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創新能力等諸方面的素質。這是新課改理念的具體體現，也是符合新課標要求的。

4.設計教學策略4.1在交往中快樂學習。

快樂學習一直是學生最渴望的夢想，也是家長和社會所期待的。而新課程強調學生學習上的合作交流，給教學帶來了清新的空氣，給我們的快樂學習帶來了希望。在《信息及其特征》的教學設計中“海上求救故事”、“感覺剝奪實驗”、討論信息的載體依附性和價值性特征時無不體現了師生的交流與合作，體現著快樂學習。

4.2開展課堂多元評價。

積極開展課堂多元評價是新課程所要求的，也是促成快樂學習不可缺少的一部分。在案例《信息及其特征》的教學評價中，不僅有對學生搜集信息這一任務的評價，還涉及了對小組的合作與交流的評價；不僅有對搜集信息結果的評價還涉及了對搜集信息過程的評價；不僅有教師評價還涉及了自評、互評等多種評價形式。這樣的評價讓每位學生成為了評價者和被評價者，讓學生真正體會到成功的喜悅的同時又檢測了他們的學習效果。

4.3優化媒體手段。

一、枯燥的課堂教學相比，媒體手段的使用，活躍了課堂的氣氛，優化了課堂教學，形成了快樂學習。

3結語。

總之，新課改使教學目標從傳統的知識和技能的掌握轉變為信息素養的全面提升，這些都要求教師的教學方法要從根本上發生轉變，傳統的講授法、“電灌”法已不再適應新課標的教學實踐，探究、自主、合作、討論。新課改理念指導下的信息技術課堂教學設計有著其必然要遵循的原則，呈現出其新的特點和優勢。

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇九

1、掌握文件夾的新建和復制操作。

2、掌握文件的移動操作。學會“shift”和“ctrl”在選擇文件中的使用。

3、提高信息資料分類存儲的意識

重點：掌握文件夾的新建和復制操作；文件的移動操作。

難點：掌握文件的移動操作。學會“shift”和“ctrl”在選擇文件中的使用。

學習方法重點：分組討論，評價

分層點：通過“幫助”自學。

師：請大家先看看老師的電腦桌面，再看看你們的，有什么感受？

師：看誰是整理行家，將最喜歡的東西集中起來，放到你自己的文件夾中。（出示課題）

1、自行探索（5`）

師：怎樣建立文件夾呢？秘密就在鼠標身上，同學們可以找到方法嗎？試試吧

2、互動交流

學生在電腦上找尋建立文件夾的方法，最先完成的演示。

你是怎樣建立文件夾的？

你是怎樣給文件夾命名的？

師：老師要獎勵你一個笑臉徽章，你現在就是小老師了，可以幫助有困難的同學，其他同學完成了小天地的建立，也能得到笑臉，當小老師。

1、自學方法

師：你們的文件夾已經建好了，下一步該做什么了？

師：你知道怎樣將文件放入你的文件夾里嗎？請你們打開課本p15自學方法，將你的桌面整理一下。

2、共同探討

學生在操作過程中有不懂的問題由學生相互協作解決，或全班集體解決。

3、經驗交流

l你是怎樣將文件放入文件夾中的？

l你還知道其它方法嗎？

師：老師獎勵你一棵松樹徽章，現在你又是小老師了，去幫助有困難的同學吧，請大家繼續整理桌面。

5、深入學習

師：請你在電腦上試著為爸爸、媽媽建立文件夾，并在“我的文檔”中找他們需要的東西放進你建立的文件夾中。

師：通過這節課的學習，你學到了什么，你是怎樣學到的，你對自己的整理工作滿意嗎？

（根據學生的表現，頒發五角星徽章）

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇十

執教：

一、教材分析：本節教材是word文字處理中的重要一部分，在初中信息技術等級考試文字處理中單列一題，要點是紙張大小和頁邊距的設置。

二、學情分析：在學生已有初步知識的基礎上，有重點的對“頁面設置”中的設置選項進行教學要求大部分的學生學會基本設置，優生學會頁眉頁腳及分欄等知識。

四、教學重點與難點：頁眉、頁腳及分欄的設置方法。

五、教學策略：講解法、談話法與練習結合。

六、教學過程。

教師活動學生活動設計意圖時間。

安排。

1、導語，板書課題。

2、展示教學目標。

3、學習新課：

(1)采用先學后教的方法，學生練習，教師加以引導。

(2)教師精講點撥。

(3)檢查學習情況。

(4)當堂檢測。通過網絡教學系統發送當堂檢測題。

(5)課堂小結。

認知教學目標。

自主學習。讓學生根據課本中的`講解和預習的知識自己練習，指名演示。

做訓練提升題目。

完成檢測題，并提交作業。

自主學習，合作探究。對于較容易掌握的內容，采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。對在學練中遇到的難點，適當點撥。

通過訓練，提升知識。

檢查學生對本節所學知識的掌握情況。1分鐘。

2分鐘。

20分鐘。

5分鐘。

8分鐘。

7分鐘。

2分鐘。

頁面設置。

頁邊距紙張大小紙張方向分欄。

頁眉和頁腳：視圖dd頁眉頁腳。

附：課后反思。

在本節課的教學中，我和學生配合得很好，學生掌握的也比較好，但這節課的內容比較枯燥，而且還很復雜，比較不好記不好掌握，以后在有類似的課時，我應該在調動學生學習積極性上，學習趣味上下功夫。

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇十一

1.了解金山畫王里各種各樣的畫筆工具。

2.使用畫筆工具，寫字或畫畫。

通過按鈕設置，對畫筆進行調整。

（一）問答引入。

1.通過前兩節課，大家對金山畫王大致有了一個了解，掌握了其中的基本操作。

2.下面老師來考考大家：

3.金山畫王里的工具區有幾個？

4.金山畫王里的圖庫區分為哪幾類素材？

5.金山畫王里有哪些畫筆工具？

（二）自由探索。

1.金山畫王里面的`畫筆有很多種。每種都有不同的作用和效果。而且經過細微的調整，同一種畫筆也會有不同的效果哦。

2.大家自由嘗試10分鐘。

（三）練習。

1.出示范畫：窗臺上的花。

2.你會嗎？你知道老師是怎么畫的？

3.生自由談。

4.老師示范操作：設置筆觸、顏色，繪制《窗臺上的花》。

5.學生練習，時間20分鐘。

（四）全班共享。

第2課時為古詩配畫。

1.出示范例《詠鵝》，請學生分析運用畫板中什么畫筆進行創作。

2.教師示范繪制技巧。

3.學生練習。

4.展示學生作品，點評作品。

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇十二

網絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語學習的“面”和“量”，而且能培養學生獲取信息、處理信息、輸出信息等多方面的能力。學生帶著問題借助網絡查詢信息，進行信息交流，“任務驅動、自主探究、協作交流”等學習策略能得到更充分的體現；在教學中，我嘗試著把信息技術和網絡作為教學的輔助工具，把信息技術融入到學科教學中，極大地調動了學生的參與積極性，激發了學生學習的興趣和熱情。本文是人教版新目標英語七年級（上）unit7sectiona教學案例，主要以多媒體技術和網絡技術為依托，為學生營造一個自主學習的環境。

1.教材內容：本節教學內容是人教版新目標英語七年級上冊第七單元第一節，主要內容為學習一些服裝類名詞、表示顏色和大小長短的形容詞、詢問價格、商店購物等。

2.教學重點：通過網絡，自主學習單詞howmuch,pants,sweater,t-shirt,shirt,shorts,socks,shoes,hat；提高組織語言、運用語言的能力。

3.教學難點：對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的.學習效率問題。

【學生情況】信息技術課的開設使學生初步具備了電腦操作基礎，能比較熟練地運用搜索引擎查找信息、下載資料，具備一定的打字速度，小組內能夠主動協作，共同交流，能夠通過教師所提供的網絡環境，獲取一定的信息，但在獲取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教師的耐心引導，要避免學生在網絡資源面前盲目瀏覽或不知所措的現象。

【學習方式】。

1.在一人一機的網絡環境中，通過internet和教學控制系統開展學習。

2.自主探究。在完成較簡單直觀的任務時以個體探究為主，鼓勵學生有獨立自主的思維意識。

3.合作學習。情景對話時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為“合作學習”更方便英語的交流和體驗，有利于培養學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能燃起學生的“創新火花”。

【教學方法】。

1.演示法：通過多媒體課件的展示，便于學生對知識的直觀理解，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。

2.評價法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。

3.任務型教學法：將所要學習的新知識分解成一個又一個的任務，學生在老師的指導幫助下找出完成任務的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

【任務一】明確學習目標。通過網絡教學控制系統，教師把學習目標、學習內容、學習方式和主要流程展示給學生，使其明確任務和要求。

【任務二】自主探究，學習單詞。

教師引導學生打開internet主頁，利用“百度搜索”找到“金山詞霸”，逐個輸入新單詞，學習其詞義，跟讀練習發音，教師及時進行評價，對查得快、輸得快、學得快的學生進行表揚，營造“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，激發學生的競爭意識，提高學習效率，增強學生后續的學習積極性。

【任務三】創設模擬情景，開展合作學習。

1.投放多媒體課件，導入新的交際用語，指導學生操練。

2.引導學生登陸易趣網，找到購物區，搜索相關信息，分組操練對話：a:howmuchisthist-shirt?b:it's$搜集并下載相關圖片，設計自己的服裝店，操練購物對話。

3.在此期間，教師要及時提供幫助和指導，讓學生在信息的獲取和加工中發展自主學習能力，并及時總結經驗。

4.總結點撥，深化主題。

在整個教學過程中，教師是教學的組織者、導航者，也是情感的驅動者，在關鍵時刻進行必要總結，將信息傳遞給學生，把學生帶入完整而系統的情感氛圍中，使課堂在井然有序中結束。

信息技術與英語學習模式的整合。網絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生借助網絡查詢信息，進行信息交流，使“任務驅動、自主探究、協作交流”等學習策略得到了更充分的體現。

（二）英語課堂教學方面。

目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高；采用師生交流方式自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營造出寬松的學習氣氛，讓學生在輕松自如的環境中掌握了知識；教師將學生引進網絡環境，引導其自主搜索新單詞，通過單詞的輸入，練習了單詞的拼寫，通過跟讀電腦上的讀音，又掌握了純正的發音，然后以個人探究和合作學習相結合，并以各種形式展示交流成果，使學生在活動中互相學習、互相幫助，互相鼓勵，體驗集體榮譽感和成就感，培養了團隊精神。

（三）存在問題。

大部分學生通過網絡都可以學習有關知識，但是個別英語學習較差的學生反應遲緩，學習較為吃力，這也說明學生的英語水平有待提高；還有部分學生對網絡了解不夠多，使用網絡不夠熟練。

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇十三

《制作一份電子報》是《初中信息技術》第三章第六節所涉及的內容，教學對象是初中七年級學生，他們已經過一段時間的學習（學生完成了word文檔制作學習的相關五個任務），基本掌握了word20xx的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于word操作的基本技能應用到實際問題中去。故組織該項活動旨在讓學生在電子報制作的過程中去發現word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達，做到信息技術與其他學科或知識的整合。

二、教學內容分析

本節所涉及的是集成辦公軟件word 20xx操作的內容。學生不僅要學會如何制作word文檔，還要學會制作電腦報，通過制作電子報刊更好地掌握word文檔的制作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。

本節課擬達到的教學目標：

【知識與能力領域】

（1）能綜合運用word 20xx的知識和操作技能創作一份電子報。

（2）學會設計電子報。

（3）學會評價電子報。

（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。

【感情領域】

學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題，激發學習信息技術學科的興趣。

【發展領域】

（1）掌握協作學習的技巧，培養強烈的社會責任心，學會與他人合作溝通。

（2）學會自主發現、自主探索的學習方法。

（3）學會在學習中反思、總結，調整自己的學習目標，在更高水平上獲得發展。

三、教學重點、難點

重點：電子報的設計與設計思想的體現（制作）；

難點：對電子報的評價

四、教學策略(解決的方法)

1、組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組成了2人的'小組進行協作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協作學習，但協作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監控學生的協作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協作學習走向成熟。

2、以“任務驅動式”為教學原則，確定協作學習的內容

圍繞“電子報制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行協作學習。學生通過協作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。

3、學生上機操作的任務和教師應用信息技術的情況

（2）教師計劃使用的設備和資源：計劃使用多媒體教學軟件進行廣播教學指導，結合實例介紹電腦報的基本構成要素、素材的獲取方法以及設計過程中可能存在的困難。

五、教學準備

2、遠程資源：本地的局域網連接internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。

六、教學過程和設計思路

教學階段及所用時間

教師活動

學生活動

學習情況反饋

信息技術的應用

引導階段（3分鐘）

提出問題：宣傳和傳達信息有哪些比較好的方法？

（引出本節課的教學內容）

思考并提出可行性方案。

多媒體教學軟件廣播教學。

介紹小組協作學習任務（13分鐘）

提供3個主題讓學生任選一個，并利用已學word 20xx知識和操作技能，設計、制作一份電腦報。（3分鐘）

根據個人喜好，選擇制作主題。

幻燈展示3個主題及相關制作內容。

通過展示優秀電腦報，解釋電腦報的設計要點：（5分鐘）

1、主題鮮明突出、內容健康；

2、表現形式多樣，富于創意；

3、形式和內容和諧統一。

記錄要點，思考如何圍繞主題進行設計。

讓個別學生簡單自己的構思，了解學生掌握情況。

幻燈展示作品及制作要點。

指導搜集資料的方法與途徑：（5分鐘）

1、本地共享中的資料使用；

2、遠程資源：如何在因特網上搜尋自己需要的資料。

觀察教師演示的兩種方法，動手實踐。

觀察學生是否能夠正確地找到想要的資料，對有困難學生進行適當指導。

教學軟件演示獲取信息的方法。

分組協作，完成作品設計（20分鐘）

布置任務：分組協作，討論完成任務。以同桌兩人為一小組，確定制作的主題并初步制定小組活動計劃、制作方案及小組成員分工情況。

分組合作交流，完成作品設計。

巡視學生制作情況，觀察是否按要點進行設計。

成果交流，評價階段（8分鐘）

展示2-3份學生作品，先讓學生自我評價，然后進行學生評價和教師點評。

交流展示作品的優點及不足，提高方法等。

多媒體展示作品。

小結、推廣（1分鐘）

簡單小結電腦報制作過程及注意點，引導學生學會解決實際困難。 附：3個可供選擇的主題包括：

（1）步入信息時代

可介紹信息技術的分類、發展；介紹信息技術的應用及影響；介紹我國信息技術的發展現狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網絡信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。

（2）網絡與我

通過使用網絡的親身體驗，可介紹網絡虛假信息及防護、網絡安全與措施、網絡道德與法律等知識或感受。

（3）我的多媒體作品

可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特征、多媒體技術的運用、多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。

【本節課的設計思路】

1、關于小組協作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。

2、展示優秀電子報及說明電子報的設計要點旨在向學生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到規范、嚴謹。

3、學生制作電子報規定了三個要表達的主題，原因在于，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基于教材內容的，這樣做可以促進學生閱讀教材內容，并依據教材內容來組織表達。

4、資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。

5、小組協作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇十四

本課是湖北省中小學《信息技術》五年級（下冊）第四單元的內容。從教材的分布情況來看，它是在學生已經掌握了幻燈片中文本和圖片的添加、設置動畫效果基礎上，進一步學習為幻燈片設置背景和幻燈片之間切換的方法，從而對演示文稿的整體進行美化。

知識目標：使學生掌握為作品設置背景的方法以及幻燈片之間切換的方法。

能力目標：使學生能夠根據自己的需要為幻燈片設置合適的背景和切換效果，對作品進行有個性的合理美化。

情感目標：通過作品的制作與展示，培養學生的自信與成就感。

重點：為幻燈片設置背景以及幻燈片之間切換的方法是本節課的重點。這是因為一個作品是否美觀與背景和幻燈片之間的切換有著非常密切的關系。

難點：使用填充效果為幻燈片設置背景。之所以把一部分作為本節課的難點，是因為填充效果涉及到了四個選項卡，設計的方法非常的靈活多樣，對學生來說是最容易迷惑的，我把這一部份做為本節課的難點。

二、說教學方法。

1、教法。

任務驅動法、范例分析法、媒體演示講解法、分層教學法。

本節課主要通過任務驅動的方法開展教學，并綜合運用了范例分析法、媒體演示講解法，分層教學法。

2、學法。

主要采用自主探究法、合作交流法、成果展示法。

在教學中，學生分析范例，學會去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。在質疑和解疑中發展思維能力,提高發現和應用能力。通過自主探究、合作學習后，解決問題。培養了學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣。

第一環節：發現問題，呈現任務。

課始我為學生演示兩個幻燈片的例子。其中一個是學生上節課的作品，另外一個是設置了背景和切換效果的。“哪一個作品更加引人入勝？”學生圍繞教師給出的問題進行有針對性的討論，在觀察、比較、分析的基礎上，提出要解決的問題，界定學習目標---為作品設置背景和幻燈片的切換。

（設計意圖：在范例分析過程中，教師引導學生討論交流，培養學生分析問題的能力，最后在實際學習中去學會解決問題。）。

第二環節：自主學習，探究新知。

根據本節課的教學目標，我將本節課的內容分為兩大任務：為作品設置背景；為作品設置切換效果。學生繼續對自己前幾節課制作的《詩仙李白》作品進行設置。

任務一：為作品設置背景，被分解為三個子任務。

子任務a：直接用背景顏色設置背景。具體要求：請用這種方法為第一張幻燈片選擇一種合適的背景顏色。由于這子任務比較簡單，我采用學生自主探究在前，出現問題，我個別指導的方針。

子任務b：用填充效果設置背景。具體要求：將第2張幻燈片的背景設置為漸變：預設－雨后初晴，底紋樣式"斜上"、最后一種變形。這一部分是本課的難點。我將會這樣突破：首先，鼓勵學生按照大屏幕顯示的步驟自己進行制作，相信自己一定能行。當大部分學生出現問題的時候，我就會給學生演示事先錄制好的操作步驟。采用這種方法的好處有兩個：第一，從學生的角度來看，能夠激發學生自主探索的精神，體現了學生主體地位。第二，從教師的角度來看，能夠節省重復操作的時間，讓教師可以更多地關注課堂的效果。當子任務b完成之后，我會進一步引導學生：“如果我們需要制作一個風格統一的作品，要求每張幻燈片不僅背景要相同，而且排版的方式也要相同，那么，我們應該怎么做呢？”

子任務c：用設計模板設計背景。具體要求：請用設計模板的方式，給所有的幻燈片設置統一的背景。在前兩個任務完成的基礎之上，這個任務就變得非常簡單。所以，我將會采用讓學生自己動手制作，然后找學生演示的方法，這樣，給更多的學生表現的機會。

在學生完成三個子任務的過程中，在屏幕上展示三者關系圖表。為學生自主探究提供幫助。

任務二：為作品設置切換效果。具體要求：請為《詩仙李白》作品的每一張幻燈片設置一個切換效果。這一部分是本節課的重點。我將會采用分層教學法。學生每六個人分成一組，讓學生動手制作，然后找制作比較好的同學指導其他的學生。這樣，就能夠各個層次的學生都能夠在原有的基礎之上有所提高。分組合作，可以培養學生的團隊協作能力。在任務二完成后，采用組間評和組內評相結合的方法，評出優勝組。游戲比賽又可以激發學生的創作熱情。

（設計意圖：任務由簡到難，學生更快地掌握操作技能，大大降低了學習難度，為自主學習，自主探究，打好基礎。小組合作學習，提高與人合作，與人交流的能力。）。

第三個環節：交流評價分享成功。

從學生的作品中選出幾個有代表的作品進行展示，供大家學習。教師可適時地參加討論，對于有閃光點的作品要及時予以鼓勵和表揚。

（設計意圖：通過作品展示，樹立學生的自信心；同時引導學生進行正確的作品評價。）。

第四個環節：學以致用課后延伸。

為了讓學生把課堂的知識真正的運用到實踐的當中，做到學以致用，我設計了以下內容：學生自己通過各種途徑，查找資料，制作一個演示文稿《我最喜歡的一位詩人》，要求能夠恰當地運用多媒體的設置方法，內容豐富，美觀大方。

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇十五

一教學內容：

第二單元第9課：禁止通行－繪制圖形。

二.教學目標?：

1.利用繪圖工具直接繪制，組合圖形，掌握圖形的基本操作；

2.通過本課的教學，培養學生動手創作能力，以及觀察，分析能力。

三.教學重點：

1.繪制圖形。

2.調整圖形。

四.教學難點?：

對各種圖形進行組合以及取消圖形組合的操作。

五.教學步驟?：

（一）激發興趣：

1.電子幻燈片出示各種標志牌；

提問：誰知道這些是什么？

它們有什么作用？

誰能分別說說這幾個標志牌都分別在提醒我們什么？

2.師演示：登錄“華夏交通在線”

講解：這些都是在這里找到的，有興趣的同學可以課下詳細查詢；

解釋，說明－交通標志牌p52。

班里要開展交通安全知識競賽，這節課我們就學著做幾個標志牌的答題板吧。

（二）講授新知：

1.示例1：

1）word文檔出示兩個范例；

2）引導學生觀察：在這兩個文檔中都有哪些圖形？

按左－右順序。

填p50表。

3）討論，試著做一做，你用什么方法來完成這個操作，是用幾步完成的？

操作中有什么苦難嗎？可一并提出來，不會的同學也可以看書p52。

4）學生示范操作；

a出示制作要求，生讀；

b生上前示范操作，回答幾步，邊說邊操作，其他同學看，并糾錯，共同完善方法。

c師歸納五步（略）。

d照這幾步，大家各自做。

5）師小結。

2.示例2：

1）調出“圖形對比表”；

2）分析“圖形對比表”，提出問題。

a“注意危險”標志中填充了黃色，怎樣完成呢？

b怎樣添加那個“！”，位置如何調整？

3）學生討論，操作，回答；

4）學生演示操作后，師生共同點評。

5）教師重點講解：組合圖形。

學生練習組合圖形，強調“shift”鍵使用。

6）教師小結：

你學會了什么？

讀“制作心得”

（三）操作練習：

1.鞏固練習：

1）請同學們把這兩個例子做一遍，有問題，提出來，共同討論；

2）師小結。

2.拓展練習：

1）運用這種方法，請你在p53“大顯身手”（1）中任選一個你喜歡的標志牌，做一做。也可以做書上沒有的交通標志。

2）展示學生作品，進行評價；

3）師出示“大顯身手”（2）中圖及p52作品欣賞，提問：

這幅作品主要應用了什么工具？

課下感興趣的同學試著自己也創作一幅類似的作品。

（四）總結：

回顧全課。

匯報收獲。

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇十六

本課是在學生學會制作簡單的網頁的基礎上，進一步學習在網頁中插入表格，為后面學習利用表格對網頁進行排版打下基礎。由于小學生高年級學生容易出現一些心理問題，如玩游戲上癮等，所在上課時選用以心理調節為主題的案例，使學生在學完本課后，對心理調節的方法有所了解。

將本課的教學資料分發到學生機。

1、知識性目標。

了解與表格相關的一些概念，如行、列等；了解有關心理健康方面的知識。

2、技能性目標。

會在frontpage軟件中插入表格和設置表格屬性；熟悉表格中光標的移動、表格的'選取等操作。

3、情感性目標。

增強同學之間的互相意識，提高學生之間的交流能力。培養學生尊重知識產權的觀念，提高學生簡單的心理調節能力。

1、教學重點：

（1）在網頁中插入表格；

（2）設置表格的屬性；

2、教學難點：

（1）設置表格的屬性；

（2）認識網頁的結構；

（3）尊重作品的版權。

1、導入。

屏幕展示案例作品：陳明同學上網成癮，成績下降了，眼睛也近視了。

教師：既然和網絡有關，就請大家制作一個網頁，幫助陳明同學，調節心理，擺脫迷戀網絡的煩惱，健康成長！

2、學習新課。

a、指導學生制作網頁頂部內容。

教師講解示范：插入“擺脫網癮、健康成長”標題圖片方法；

學生練習、教師巡視指導。

b、指導學生插入表格。

教師講解示范、學生觀察；。

學生練習、教師巡視指導。

c、學生自主學習——添加表格內容。

請同學們看書p13頁的有關內容，在我們剛才插入4的表格中添加內容，充實網頁。

學生練習，教師巡視幫助有困難的同學。

d、指導學生學習制作網頁下部。

教師示范講解：如何在網頁的底部插入包含信息、制作者的聯系方式，或一些修飾用的圖片、動畫。

學生觀察、示范。

3、鞏固練習。

根據自己本課知識的學習情況，完成“試一試”部分的練習。

學生練習、教師巡視指導。

展示學生作品，全班同學評價。

4、評價總結。

信息技術學科教學設計范文（17篇）篇十七

本節課的內容是進行數字、符號及特殊鍵位的練習，是繼續對鍵盤操作的第2課，是在前面練習基礎上的延伸。學生不僅能利用“金山打字通”程序輸入數字、字符等，而且還會在“寫字板”程序中輸入。

三年級的孩子容易對有趣的東西產生興趣，并進而讓這種興趣成為學習的動力。鍵盤的操作對三年級的孩子來講，開始的第一課往往會有較強的興趣，但在接觸之后，興趣逐漸降低，在本課的教學中，教師還需要改變教學方式，進一步激發學生的學習興趣，繼續培養學生良好的鍵盤操作行為習慣。

1.知識與技能。

（1）學會用正確的指法進行數字鍵、控制鍵的鍵盤輸入練習；

（2）掌握正確的數字輸入指法，養成良好的操作習慣；

（3）能夠使用“金山打字通”程序進行數字、符號的輸入練習；

（4）能夠使用“記事本”程序輸入簡單的符號。

2.過程與方法。

通過使用軟件進行輸入的練習中，逐步掌握數字和符號的輸入方法。

3.情感、態度與價值觀。

讓學生通過體驗操作發現特殊控制鍵與數字鍵配合輸入字符的方法，培養學生對鍵盤輸入練習的興趣。

4.行為與創新。

引導學生使用正確的指法完成數字和字符的輸入，并逐步養成良好的鍵盤操作習慣。

重點：掌握正確的指法；使用正確的指法進行輸入練習。

難點：特殊控制鍵的使用。

借助“金山打字通”等鍵盤輸入練習的軟件，將鍵盤輸入的內容形象化、趣味化，可以有效調動起學生學習的興趣。利用孩子的上進心，以小組為單位開展鍵盤輸入競賽，促進學生盡快掌握鍵盤輸入的'相關技能。

安排1課時。

1.復習舊知。

師：同學們，作為一名打字的高手，你能告訴我要注意哪些鍵盤操作的細節呢？手指在輸入字母的時候要如何進行合理分工呢？（學生自由回答）。

在日常生活中，我們還經常要用到數字和符號，想知道怎樣用鍵盤輸入數字和符號嗎？讓我們一起來學習吧。

將課堂知識技能的學習與生活中的實際應用結合起來，讓學生初步體會到學有所用，從實用的角度激發起學生學習的興趣。

2.揭示課題。

今天這節課，我們學習第8課《玩轉鍵盤》。

1.數字鍵位的輸入練習。

（1）啟動“金山打字通”程序，依次進入“新手入門”“數字鍵位”界面，根據程序提示，自學數字鍵位的操作方法。

思考：使用主鍵盤區的數字鍵和小鍵盤區的數字鍵輸入數字有什么差別？

（2）學生自主學習。

（3）學生匯報自學狀況，教師簡要小結在使用主鍵盤區和小鍵盤區輸入數字時指法和坐姿的注意事項。提示學生開始的時候寧可慢一點，也要確保在正確指法的基礎上再提高速度。不能出現“一指禪”的輸入狀態。

在學習鍵盤輸入之初，學生很容易出現“一指禪”、“二指禪”的情況，因為在開始接觸的短期內，這樣的確可能輸入的速度會更快一些，但是這樣的操作對于正確鍵盤輸入習慣的養成有百害而無一利，所以在初學時要提醒學生寧可慢一些，也要保證姿勢的正確，有助于良好習慣的養成。

2.符號鍵位的輸入練習。

（1）啟動“金山打字通”程序，依次進入“新手入門”“符號鍵位”界面，根據軟件提示自學符號鍵位的操作方法，并練習輸入。

思考：“shift”鍵在輸入符號時有什么作用，操作時該注意什么？

（2）學生自主學習。

（3）學生匯報自學狀況，教師簡要小結，歸納使用“shift”鍵輸入時注意點。

學生通過自主探索獲得的知識和經驗往往會留下更深的印象，教師在課堂上更應該扮演引導者的角色，幫助學生完成這種探索。

3.特殊控制鍵的輸入練習。

（1）對照教材中“探究屋”的內容，小組討論一下表格中的控制鍵有什么作用，并動手試一試。將結果填寫在表格當中。

（2）學生小組合作，完成表格的填寫。

（3）分小組匯報填寫情況，介紹控制鍵的作用。

1.階段小結，鞏固指法要求。

注重在課堂練習的細節處提醒學生，幫助學生養成良好的鍵盤輸入習慣。

（2）學生回答、分享。

（3）教師小結學生回答情況。提問：想不想玩一個游戲，鍛煉一下鍵盤輸入的速度？

2.打字游戲練習。

（1）教師提示：在游戲過程中注意使用正確的指法進行操作。

（2）學生操作練習。

1.提問：通過這節課的學習，你學會了什么？

2.學生小組討論，總結所學的內容及學會的操作，并匯報討論結果。

通過小組間的討論，分享各自的學習體會，再進行匯報，可以讓學生對于技能的掌握更牢固。