學習不僅僅發生在課堂上，生活中的方方面面都可以成為我們的學習資源。以下是小編為大家整理的學習總結范文，供大家參考和借鑒。

談初中美術探究性學習論文（優質15篇）篇一

[摘要]本文分別從學生的角度和教師的角度論述了在探究性學習中兩者被賦予的新內涵。從學生方面看，初中生物教學中探究性學習將大大改變學生接收的學習方式，給了他們自主學習的機會，著重培養他們的探究精神；從教師方面看，探究性學習賦予了教師新的角色，它將推動整個教師隊伍的發展。

傳統的教學模式對教師的要求是：在統一教學大綱的指導下，在規定的時間內完成統一教材所規定的教學內容，也就是說教師在教學中純屬于教學任務的執行者[1]。在過去的教學中，生物教師按照應試教育的方法向學生“灌、壓、填”;有的生物課堂就成為了“背書課”,教師極少生動講解，只是劃出一些重點讓學生背，這樣學生就對生物越來越不感興趣，從而造成很多學生學習完全是為了應付考試。

可喜的是，新的課程標準已把學生的主體地位放在了首要位置。新的課程標準強調，學生是學習的主體。提倡學生參與和確定學習目標、學習進度，設計評價指標；提倡學生在解決問題過程中積極思考，發展自己的學習策略；提倡學生實現互動式、交流式的合作學習。面對全新的課程理念，切實轉變教師的角色定位，對于新教師來說，就顯得尤為重要、尤為迫切。

探究性學習的開展讓不同層次的學生參與學習、體驗成功。探究性學習中的教師通過設置問題情景，讓學生獨立、自主地發現問題。每個學生都有明確的分工，他不僅承擔個人的責任，還要做好與小組和小組外同學的協作、溝通。他們通過實驗、調查、信息收集與處理等各種研究活動，獲得知識與能力、掌握解決問題的方法，得到情感體驗。這些活動特點在以往的傳統教育中是很難達到的。探究性學習由于確立了學生在學習中的主體地位，教師居于輔導的地位，因而增強了學生的獨立思考能力[2]。

1、質疑的精神。

在教學中要培養學生的質疑精神，我認為教師的榜樣作用十分的重要，如果教師“只唯書”無論如何也難以培養出有科學素質的學生。比如：我在用實驗驗證“光對鼠婦生活的影響”之前，就鼓勵學生自己采集一些鼠婦，通過觀察它的生活環境，來發現問題、提出問題，從而激發學生的探究興趣。另外，課堂教學中精心設問是啟發學生質疑，培養學生求異思維的重要途徑和方法，這是解決問題的第一步。

2、合作的精神。

在教學中，進行小組活動是培養合作精神的有效途徑，這樣做可以提高學生的動手、動腦能力，而教師只是一個指導者。我在教學生認識“干濕溫度計”時，就讓學會了的教沒學會的學生，讓他們之間彼此學習，使知識掌握得更扎實。

3、求實的精神。

生命科學是一門實驗性、實踐性很強的科學。生命科學的'每一項成就都是生物學工作者經過大量實際觀察的無數次的實驗、探索、驗證取得的。生命科學研究的是客觀的生命現象，不允許任何空想和臆造。[3]因此，在教學中結合有關內容對學生進行實事求是觀念的教育，能培養學生樹立一切來源于實踐，一切以事實為準的科學精神，促使學生形成務實的作風和求實的品格。比如：在演示“光對鼠婦生活的影響”的實驗中，就有鼠婦不怕光的例外發生，這時，鼓勵學生通過進一步探究來解釋這個現象，而不是“視而不見”。又如：在“探究種子萌發的環境條件”的實驗中，為了讓學生徹底明確“種子萌發的環境條件”，提前一至兩周，在給予他們一定提示的基礎下，讓他們在課下去完成。學生自主設計實驗裝置和選取實驗種子進行實驗探究。結果，有的實驗對比強烈、效果明顯、很成功，還有詳細的觀察記錄。然而有些學生實驗則以失敗告終，這時仍然鼓勵學生“失敗乃成功之母”，將實驗結果拿出來進行全班性交流，以便讓所有學生找出其失敗的原因。

4、博愛的精神。

所有生物與其生活環境相互作用，組成了一個巨大的、統一的有機系統生物圈。人類自身也是生物圈中的一員，其生存發展受制于環境中的生物及非生物的發展情況。因此，在教學中適時、適地地對學生進行保護環境，愛護環境、愛護身邊的一草一木、一鳥一獸的教育，這樣有利于學生形成堅定的環保觀念，養成熱愛自然、保護自然的良好習慣，形成博愛、寬容的完善人格。

5、創新的精神。

生物科學是一門實驗科學，在新教材中有很多探究性實驗，在實驗設計和實驗過程中經常鼓勵學生發表不同的見解，以培養學生的創新精神。

改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。強調以學生為主體，并不是削弱、更不是否定教師在教學中的作用和地位。課改后，探究性學習的開設，使教師的角色和以往不同。

作為參與者，教師的任務就是經常深入學生的探究活動，聽學生的要求，拉近教師和學生的距離。讓學生認可教師是他們中的一員，愿意沒有拘束地一起交談和討論，大膽地發表自己的意見，教師通過對探究活動的參與，隨時掌握學生的問題，有的放矢地進行指導。同時，教師也可以在參與中學到新的東西，在參與中學習，在學習中指導。

2、做學生學習的指導者。

以往指導主要是找出學生問題所在，然后通過解惑、解難，最后把學生引導教師心目中早已有的標準答案上來。而現在指導，教師可從探究思路的指導、探究方法的指導和信息資料來源的指導著手，給學生一些點撥和啟發，即所謂的“點到為止”，將思考和想像的空間留給學生。比方說：在對“沒有細胞結構的微小生物――病毒”一章進行教學時，先讓學生通過互聯網或書籍，對病毒展開一次調查，使學生對病毒建立起一個初步的了解。結果發現，學生對復雜的病毒結構都進行了了解，讓我看見了他們學習的興趣和主動性。在“光對鼠婦生活的影響”實驗中，我給學生一些提示，讓他們下去自己設計實驗裝置，進行水、溫度等因素對鼠婦生活的影響的實驗探究。又如：通過簡單提示讓學生自己設計“種子萌發”的實驗裝置，學生很認真，有設計探究水分的、光的、溫度的等等，而且實驗效果還挺不錯。

學生學習的主動性一方面來自自身的興趣，另一方面來自教師對其的影響。學生的探究活動有不少是分散的、自主的，所以學生面臨的問題、遇到的困難都不一樣，當他們做出成績時，作為教師應適當地給予鼓勵，恰如其分地肯定、贊美學生，同時，創造機會、提供平臺讓學生展示自己；如果當學生實驗失敗時，教師也要欣賞學生，讓其樹立起克服困難、持之以恒的信心。作為新教師，只有把握好這項尺度，才能引導學生更好地學習。

教師角色的變化，反映了時代對教師的新要求。一個只會把教科書的內容搬到學生頭腦中的教師顯然已經落伍。以探究性學習為開端，教師將從思想觀念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰自己、改變自己和完善自己，從這個意義上說，探究性學習是提升教師素質的一個良好的契機。

綜上所述，探究性學習在關注學生的創新精神和實踐能力的同時，也積極促進了教師的發展，使教師煥發新的生命力。隨著生物學世紀的到來，生物學人才的培養也越來越緊迫。中學生物教學努力改變現狀，努力學習、勤奮工作，探索積極有效的教育方法，把生物知識傳授給每一位學生，來迎接生命科學的輝煌世紀。相信在我國大力推進基礎教育課程改革進程的同時，探究性學習將會發揮它巨大的作用，促使我國基礎教育的發展。

[參考文獻]。

[1]劉明遠編《21世紀，誰來教綜合課――談新課程結構的重建》北京大學出版社。

[2]張迎春汪忠編.《生物學教學論》陜西師范大學出版社（2003）。

[3]田慶霞著.《生物教學論中學生科學精神的培養》河南職業技術師范學院學報河南職業技術師范學院出版社（）。

談初中美術探究性學習論文（優質15篇）篇二

新一輪基礎教育課程改革，以全新的教育理念和新型的學習方式在全國38個實驗區蓬勃展開。中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型?表現，設計?應用，欣賞?評述，綜合?探索四大學習領域，造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內化為文化品位和素質品質：綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。

在新課程小學一年級的美術教材中，體驗學習的內容占了較大的比例：如“看誰涂得好看”是對色彩、線條的體驗；“滾動樂園”是對圓的形狀、性能特征的體驗；“泥巴真聽話”是對泥土性能、氣味、特性的體驗；“花點心”是對橡皮泥可塑性的體驗；“剪剪、撕撕、畫畫、貼貼”，“五彩路”，“美麗的天空”，“讓我的飛機上藍天”，“巧用紙餐具”，“卡通明星總動員”是對合作學習的體驗。這些課程內容從不同角度體現了學習主體對個體的體驗學習，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，怎樣在美術教學活動中實施體驗性學習呢？筆者從體驗性學習的主客體交融性，體驗性學習的實踐性，體驗性學習注重教材內容的靈活性三個方面做一些淺析，以饗讀者。

一、體驗性學習注重主客體的交融性。

學習的過程是主客體交融的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而教材內容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難；學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來，就是根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。如在“誰畫的魚最大”教學中，創設學生捉魚的機會，體驗魚的活力與手感；通過觀看海洋熱帶魚的視聽體驗，豐富了學生對各種美麗的熱帶魚的認識；通過動手繪畫漂亮的大魚的體驗，學生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。有機地創設體驗學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的契機。使學生對認知活動產生興趣，產生愛意，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的交融體驗學習中，知識融入了學生的生命之中，使學生嘗試到每一次學習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學習美術的持久興趣。

二、體驗性學習注重學習主體的實踐性。

實踐是認知的基礎，實踐是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在“滾動樂園”教學中，學生在把玩、撫摸水果的過程中，通過手的觸覺，體驗到水果圓的實體，果皮的細嫩、光滑、舒服；通過鼻子對水果的嗅覺體驗，聞到了水果的清秀與芬芳；通過滾動水果的觀察、視覺體驗，不但認識了圓，而且發現滾動的水果與靜止的水果的區別；通過動手繪畫體驗，才發現平面上的圓與生活中的圓有很大的差別，但又互相聯系。開展體驗性學習活動，是在感知覺體驗認識的`基礎上，進一步調動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創造與成功愉悅的體驗。

三、體驗性學習注重教材內容的靈活性。

在美術教學中，開展體驗性學習的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想象體驗，情感審美體驗。按認知客體內容可分為，對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗。按體驗性學習的類型可分為：觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。

體驗性學習的方式多姿多彩，只要把教材內容融入學生的年齡特點和需求，選擇適當的方法和切入點，創設恰當的體驗學習情景，讓學生在和諧地學習活動中體驗感悟和認知。如“讓我的飛機上藍天”的教學，教師利用送一件看不見、摸不著的禮物給學生的懸念，吸引學生，創設了聽聲音猜禮物的體驗，學生從聲音中辨別是飛機，于是進行了動手制作飛機的體驗，最后讓自己做的飛機在藍天上飛翔。在和諧的體驗學習過程中，小學生不僅僅獲得了學習的興趣，還獲得了制作飛機成功的喜悅，當飛機在藍天遨翔時，也放飛著孩子們的理想。身心愉悅，神物交融，這是多么鮮活的生命體驗。

體驗性學習方式是豐富多彩的，各種體驗學習方法既是獨立的，又互相聯系，學習的主體本身就是一個利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進行學習的復合體和共同體。各個器官的學習功能既不能互相替代，也無法割裂分離。我們在美術教學中，應以教材內容和學生需求出發，有所側重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性，使每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義的體驗和對生命價值的體驗。

談初中美術探究性學習論文（優質15篇）篇三

畫畫的時候，我們可以隨心所欲地、不受限制地去畫出想像中的物體，尤其當代藝術，不必在乎比例對不對、畫得像不像。比如，人物的腦袋可以是方形的，也可以是三角形的或其他任何形狀。久而久之，就可以鍛煉擺脫聯想的慣常進程，可從現實生活所提供的材料中創造出實際不存在的“第二自然”來。

愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，大膽豐富的想象，是藝術創造、科學發明的必要因素。有才能的科學家、藝術家都是富于聯想的，他們在深入的思考中，由此及彼，舉一反三，產生創造的靈感，把某一領域的知識技能、方法遷移到新的領域，就會出現新的奇跡。

no.2審美能力。

學過繪畫的童鞋應該都有這么個體會。如寫生創作靜物畫時，原本生活常見的瓶瓶罐罐等生活用品，沒有接觸畫畫前，你對這類物品幾乎是視而不見的。但是當你每天在畫布上激情創作時，你會發現日常生活原本忽略的美。

審美的能力是花錢買不來的，也不是一個月的速成班能夠學來的。審美品位是靠孩子從小的生活環境，藝術修養熏陶而來。一個從小喜歡藝術、喜歡繪畫的孩子，和一個從小只看電視、玩游戲的孩子，在長大后的氣質上會產生非常大的區別。

no.3造型能力。

不管創作何種風格的作品，造型能力都是畫畫的基本功。有了造型能力，就能更好的表達。

no.4觀察力。

畫畫鍛煉的最重要的特點之一就是觀察能力強，不管面對靜物、人物還是風景，都可以通過自己的觀察，找到這幅畫面中最美的部分，以及那些不易發現的迷人細節。達芬奇剛開始學畫畫蛋的故事，相信大家也都看過。

在畫畫的過程中，孩子會不斷地用自己的視角觀察世界，并融入到自己的畫作中去。學畫畫的人和不學畫畫的人看待世界的角度不太一樣。畫畫的人更加注意一個東西的細節、質感，更能觀察、欣賞到世界的美。

no.5忍耐力。

畫家那非同常人的造型能力是怎么練出來的?比如國內美術生的藝術高考，靠前可是日復一日，年復一年地練習!冬天畫到手出汗，夏天畫到手抽筋。畫畫的人就沒有點忍耐力不行的嗎?如果沒有忍耐力的話，是很難進步的。達芬奇的蒙娜麗莎這幅畫據可靠研究，繪畫時間就不少于四年。

no.6記憶力。

觀察的目的是為了積累，人類的智慧正是不斷積累知識的結果。積累知識又離不開記憶。繪畫的語言是形象，形象的積累也靠記憶。如畫家的舞蹈速寫，舞蹈演員的動作是那樣迅速，不斷地變換，畫家的速寫技巧即使再熟練也趕不上，只依靠眼睛看是無從下筆的，必須在熟悉舞蹈動作的基礎上，靠腦子記憶畫出來。另外還有很多非寫生創作作品，也是需要平時記憶基礎上創作繪制的。

no.7感受力。

為什么畫面中有那么多的顏色?為什么面對同樣的景色，100名藝術家卻可以畫出一百種不同的風格?為什么看到藍色會感覺寒冷抑郁，看到橙色會感覺溫暖熱情。其原因就在于藝術家在平時的繪畫練習中鍛煉出的極其敏感的感受力，并可以用自己的方式將感受表達出來。

no.8思維能力。

思維是人腦對現實的加工反映。我們觀察到的東西，經過分析、概括發現事物的內在聯系，掌握發展規律，從而有所發明創造。人們不難觀察到畫畫好的人思維活躍，想象豐富，那是由于他在繪畫活動中接觸的事物多，受到的感知刺激多，積累的感性知識豐富，并進行積極的形象思維活動。

在繪畫的時候，孩子無意間培養了對顏色、形狀、空間位置的判斷認知能力，這些對大腦智力的開發很有益處。在不斷繪畫創作的過程中，孩子們會不斷打破原有的思維和定式。增強大腦的思維能力。

no.9分析能力。

畫畫不僅是畫看得見的物體，其實更多的是畫看不見的東西，然而這種高境界需要很強的分析能力。想要畫的好，得先“畫明白”!畫過頭像的人都知道，如果不理解頭部骨頭和肌肉結構畫，是真的是難以畫出完美效果的。

no.10概括能力。

怎樣把一個結構復雜的東西畫好?中國畫講究“石有三面”，是指不管對于什么物體，都可以把它歸納成簡單的幾何形體，這需要很強的概括能力。尤其風景畫，如果你希望把每片樹葉面面俱到地畫出來的時候，幾乎可以斷定，你的這幅畫肯定難以達到理想中的效果。

談初中美術探究性學習論文（優質15篇）篇四

新一輪基礎教育（－上網第一站xfhttp教育網）課程改革，以全新的教育（－上網第一站xfhttp教育網）理念和新型的學習方式在全國38個實驗區蓬勃展開。中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型?表現，設計?應用，欣賞?評述，綜合?探索四大學習領域，造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內化為文化品位和素質品質：綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。

在新課程小學一年級的美術教材中，體驗學習的內容占了較大的比例：如“看誰涂得好看”是對色彩、線條的體驗；“滾動樂園”是對圓的形狀、性能特征的體驗；“泥巴真聽話”是對泥土性能、氣味、特性的體驗；“花點心”是對橡皮泥可塑性的體驗；“剪剪、撕撕、畫畫、貼貼”，“五彩路”，“美麗的天空”，“讓我的飛機上藍天”，“巧用紙餐具”，“卡通明星總動員”是對合作學習的體驗。這些課程內容從不同角度體現了學習主體對個體的體驗學習，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，怎樣在美術教學活動中實施體驗性學習呢？筆者從體驗性學習的主客體交融性，體驗性學習的實踐性，體驗性學習注重教材內容的靈活性三個方面做一些淺析，以饗讀者。

一、體驗性學習注重主客體的交融性。

學習的過程是主客體交融的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而教材內容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難；學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來，就是根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。如在“誰畫的魚最大”教學中，創設學生捉魚的機會，體驗魚的活力與手感；通過觀看海洋熱帶魚的視聽體驗，豐富了學生對各種美麗的熱帶魚的認識；通過動手繪畫漂亮的大魚的體驗，學生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。有機地創設體驗學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的契機。使學生對認知活動產生興趣，產生愛意，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的.交融體驗學習中，知識融入了學生的生命之中，使學生嘗試到每一次學習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學習美術的持久興趣。

二、體驗性學習注重學習主體的實踐性。

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談初中美術探究性學習論文（優質15篇）篇五

教學要成功，就必須激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與學習的過程。如何激發學生學習數學的興趣,培養學生學習數學的主動性呢？以下是我在教學中的幾點體會：

一、創設數學問題情景，誘發創造思維，促進學生積極探索的熱情。

在課堂教學中，老師可利用初中生喜歡刨根問底的心理特點，結合教材內容精心設計問題情境，“于地疑初升疑”，構成認識的沖突，激發學生主動探索和發現新知識的欲望，調動學生探索問題的積極性。

例如講三角形的穩定性時，我提問：“為什么射擊運動員瞄準物體時用手托住槍桿（此時槍桿、手臂、胸部恰好構成三角形）能保持穩定嗎？又如在教學“直線與圓位置關系”時，我提問“你看過早晨第一輪太陽從海平面冉冉升起的美妙景色嗎？這景觀中涉及哪些事物？抽象成幾何圖形是什么？這些幾何圖形有哪些位置關系？你能在紙上畫出這些圖形的位置關系嗎？”通過這些情景教學，提高問題的趣味性。看似閑言碎語三兩句話，但課堂氣氛頓時活躍起來，使學生在輕松喜悅的情境中進入探求新知識的階段。

二、培養學生的提問能力，激發學生學習的欲望。

在教學中，為學生示范怎樣提問題，教給學生質疑的方法，讓學生了解可以從哪方面著手提出問題。例如在新授有理數加減法則時，由于學生剛接觸到正負數，許多學生對和的確定有困難，這時不要讓學生死記硬背，不妨讓學生記下四條法則：（1）同號兩數相加（2）絕對值不相等的兩數相加（3）互為相反的兩數相加（4）一個數同0相加。然后各舉幾個例子，憑自學的想像編出符合條件的例題，并作出解答。這樣使學生產生一種自己是主人的感覺，從而對數學知識產生探求的欲望，使之全身心投入創造性學習中，使之不斷地提出新的問題，新的見解，新的設想，從中獲得一種滿足感，一種樂趣。

三、創設交流平臺，給學生動手實踐機會和時間，激發學生學習的興趣。

在教學中，教師應從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，教師應敢于破除師道的尊嚴，與學生建立人格上平等關系，走下高高的講臺，走到學生的身旁，與學生進行平等的對話與交流，與學生一起討論與探索，鼓勵他們主動、自由的思考、提問、選擇。誘導而不要把學生被動地牽著走，這樣師生關系就會和諧融洽;激勵而不要讓學生感覺到壓抑，讓學生感到學習是一種愉快的事;啟發開導而不要代替學生做出結論，這樣學生就會積極地思考。

因此在教學中，教師應創建交流平臺，調動學生投入對問題的討論和探索，使他們通過討論、交流，能更好地解決學習中的問題。給學生動手實踐機會和時間，讓大部分學生有發言交流的機會，展示自我的機會，讓學生真正成為學習的主人。

四、實施分層教學，增強每一個學生學習的`自信心。

“分層次教學”是在班級授課中，教師在傳授同一教學內容時，依一個班級優、中、差生的不同知識水平和接受能力以相應層次的教學深度和廣度進行施教的一種手段。教師根據不同層次學生的差異性最大限度地在教學目標，教學內容，課堂提問，課堂練習等方面加以區別對待，促使不同層次的學生的知識技能能力和智力都能在各自原有的基礎上得到較好的提高，增強每一個學生學習數學的自信心，促進全體學生智力的發展。課堂教學要始終遵守循序漸進，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規律，要求不宜過高，層次落差不能太大，保證不同的學生都能學有所得。對于學習成績不是太理想的學生，要給予適當的關注。課堂上盡量讓他們回答較為基礎或較淺的問題。不論回答對或錯，都應鼓勵他們思維的“閃光點”，對他們給予肯定和表揚，讓他們體驗成功的喜悅，消除他們逆反的心理，樹立他們的自信心。對于智商高、思維敏捷、并且容易發現問題的學生，我們應提一些思維邏輯比較周密的問題或提一些能引出新知識的問題或提一些可以從不同角度、思維均能得出正確答案的問題。讓學生自己思考，自己總結，找出新舊知識的聯系。在解題過程中，有些學生思路出現偏離或“心求通而未得，口欲言而未能”，這時教師應及時作指導講解，引導或點拔思路，幫他們樹立自信。也有學生在解答過程中會有“創新的火花”閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出一些獨到的見解，及時給予贊賞和鼓勵。

五、訓練學生的數學解題思維，灌輸解決數學問題的思想辦法，調動學生學習積極性。

正如葉圣陶先生所說：“教育在于善于引導、啟迪，使學生自奮其力，自致其知，非所謂教師滔滔講話，學生默默聆聽。導者，想方設法，使學生逐漸自求得之，卒抵于不待教師的講授”。從這個意義上來看，教師在教學中要善于啟發，調動學生學習的主觀能動性，并教給學生學習方法，使他們養成勤于思考，樂于探索，逐漸不需要老師，離開老師也能學習的習慣。因此在課堂教學中，教師必須強化數學思維方法上的指導與訓練，推敲題目要考查的數學思想與方法，引導學生探求解題的規律，探討解題的技巧和辦法，根據題目的特點巧妙地運用一切可行的辦法多角度、多方面地進行解答。采用“一題多解”“一題多變”“多題一解”來開拓學生的視野，發展學生解題思維。

教學實踐是一個復雜的過程，要想獲得滿意的課堂教學效果，教學中教師要想盡一切方法去激發學生的學習熱情、求知欲、興趣，增強學生學習的自信心，最大限度地調動學生學習的積極性，培養學生學習的主動性。這也就要求教師在教學的過程中不斷實踐，不斷的探索，不斷地提高，在實踐中探索，在探索中提高。

談初中美術探究性學習論文（優質15篇）篇六

摘要：隨著新課改的實施,初中英語教學定式規律也在進行著轉變,課堂開始呼吁教師和學生之間進行有效的對話,所以作為教師來說則不應該只是強調“教”,還應該強調學生的“學”。但是從初中英語教學實踐來看,學生自學效果并不理想,筆者通過對初中英語教學實踐進行分析,對初中英語教學實踐中自主學習能力培養現狀進行了分析,最后提出了有效的改善建議。

關鍵詞：新課改;自主學習;自學能力;學生;教師;。

1自主學習解讀。

自主學習指的是學生獨自進行學習,在學習的時候,學生對學習過程有很強的自主性,而教師主要是對學生在學習過程中以一定的引導,但是不應該對其過分的干涉,從而使得學生可以有更為自由的聯想空間,逐漸提升學生的英語知識內化。

2學生自主學習能力培養所存在的問題。

2.1忽視了自主學習模式的實效性。

在當前的初中英語課堂教學中自主學習似乎成了點綴,很多教師開展自主學習的目的是為了顯示課堂形式多元化,很多學生只是自己在看課本,壓根就沒有根據教師在課上所設定的目標來學習,這樣的情況就使得自主學習失去了真正的意義。

2.2學生自主學習的時間無法得到有效保障。

筆者發現很多自學課表面上看在實施,但實際上一部分教師在對學習目標進行展示之后,緊接著就出示幾個思考題,然后就讓學生自學,但是自學的時間非常短,基本上都小于五分鐘,然后就讓學生自學的結果,實際上即使課下學生已經充分進行過了預習,但是過短的自學時間并不能讓學生找到知識點,這時候的自主學習就成為了一種擺設。

2.3教師一味放手自主學習過程。

教師就在提出問題之后就不聞不問、也不對學生的自學過程進行監控和指導,教師只是在該過程當中不停的看時間,學生自主學習處于放羊式的狀態。

談初中美術探究性學習論文（優質15篇）篇七

考研復習學習政治的“三步曲”

政治考試無外乎兩種形式：第一，給出一個理論，用它來解釋某些現象；第二，列舉一系列現象，找出現象背后的原理，并且加以分析。研究生入學考試考查的是考生用理論分析現實的能力，單純地背理論，無異于仰望天空的星星，即使看得再清楚，它還是遙不可及，必須在生活中，一點一滴地去觸摸，去感悟生活的細節，理論與實際相結合，才能從中受益。下面是生活中學習政治的“三步曲”。

第一步：從電視報刊中復習政治。

政治考試卷中越來越多的題目選擇的材料，是考查考生對時事的熟悉和了解。近年來的媒體專題報道，都深入淺出得分析了表面看起來非常奇怪的現象背后隱藏著深層次的經濟規律和社會矛盾，類似這樣的材料都可以在新聞聯播、新浪網站等媒體看到。比如說醫療制度改革、養老保險改革、房地產政策、反腐敗問題、公平執法等等，都是近些年的熱點，要密切關注。在《半月談》、《南方周末》等時事報刊中，不少文章是關于當前重大的現實和理論問題，有材料有分析，有利于知識的積累和能力的培養。

其實政治考試的素材全部來自于我們過去曾經經歷的生活和現在正在經歷的生活。如果平時多加注意，它們就會成為很好的得分點。對時事政治的熟悉，不光可以培養政治洞察力和敏感度，在考場還可以節省不少的時間。

第二步：熱點問題要廣泛關注。

要擴寬我們的知識面，不能只局限于幾本教材，熱點問題也是我們的關注點。孔子說“登東山而小魯，登泰山而小天下”，對于每一個熱點問題，我們要從國家的政策、專家的分析、群眾的呼聲、大家的討論等等進行歸類，形成分析問題的一定的模式。

以現在非常熱門的房地產問題為例，各種報道評論層出不窮，各方聲音代表了不同的利益：國家開展了一系列改革措施，擬征地產稅、公布物權法、改革集資房建設等等；各持己見的經濟學家，預言房價漲跌的不同趨勢；激昂慷慨的記者時寒冰，質疑當前房價的不合理；思考著的普通群眾，在做著自己的決定。

通過廣泛的閱讀和傾聽，我們的思維就不會局限在一個階層，囿于一種利益，而能從整體穩定發展的眼光去看待復雜的社會事件。有了這樣的眼光和這樣的思維模式，我們面對政治問題時就能夠學會分析總結。

第三步：理解專家學者的看法。

淺嘗輒止的.廣泛接觸之后，零散的記憶和淺顯的理解已經留存在我們的頭腦中了，要把握靈活多變的政治考試，還需要深入的領會，不管是醍醐灌頂式的頓悟，還是水到渠成式的理解，最直接、有效的方法就是聽聽專家的分析，看他們從哪些角度入手，怎么進行分析。然后對照自己的理解，找出兩者之間的差別，從而修正我們的思考方式、思維習慣，形成我們思考問題的全面性、系統性和條理性。

拿我們最熟悉的貨幣來說，政治經濟學說它充當商品交換的媒介，具有價值尺度和流通手段兩種基本職能，貨幣的意義是否就僅止于此呢？當前，美日強烈要求人民幣升值，我國則堅持人民幣要穩定，根據經濟學家的分析：“人民幣升值會直接削弱中國商品在國際市場上的競爭能力，減少對華投資，對境內旅游業的發展不利，使龐大的外匯儲備大幅縮水，造成國內經濟的動蕩。”我們知道紙幣在現代社會除了作為一種媒介，有更豐富的政治和經濟含義。通過這些分析，我們進一步了解貨幣最基本的經濟職能，及它在經濟發展中的杠桿作用。近年來，政治考試題越來越傾向于這類靈活有深度的考查。

談初中美術探究性學習論文（優質15篇）篇八

多年來，我一直在對初中美術的興趣教學進行嘗試，在激發學生的興趣上狠下功夫，尤其是善于激發學生對枯燥無味的課產生興趣，使學生真正體會到學習是一種快樂的事情。經過不懈的努力，取得了較好的教學效果，現在學生普遍喜歡上美術課，認為上美術課心里沒有壓力，而且能受到美的熏陶、得到美的享受。下面就多年的教學經驗談幾點看法，不當之處懇請批評指正。

一、要拓開教學的趣味性，首先是教師才識廣泛，引入一些與教學內容相關的知識，增強課堂教學內容的拓展性、開放性。

如：在上設計圖案時，根據農村的實際情況，我讓學生回家提前準備各種植物各種顏色的種子，這樣在上課時，讓他們親自動手用植物種子來拼貼圖案。結果學生的圖案各式各樣，顏色運用也各不相同，作業豐富多彩，真是漂亮極了。這樣學生還感到上美術課有無限樂趣，就會樂意去接受美術教學，變被動學習為主動參與學習。

二、在課堂上利用演示范畫，能把枯燥的教學內容激活。

例如，在彩畫靜物等繪畫教學內容中，我都以隨堂范畫為主，在課堂上當堂示范寫生。在講中國畫寫意花鳥時，就在課堂上鋪開宣紙、拿來毛筆、墨、顏料等工具材料作花鳥示范畫，讓學生親眼看到老師的作畫過程，包括執筆用筆方法、線條的運用，顏料的調配，一目了然。加上簡單的講解，使學生把老師的作畫步驟、方法都記在了腦子里。同時學生可以直接問老師問題，這樣師生之間的課堂互動氣氛活躍了，許多難題解決了，學生的學習興趣也就提高了。

三、倡導獨立的審美個性，培養學生的審美意識，增強美術課程的趣味性。

對同一作品進行審美時，由于學生不同，學生的心境、經歷以及常識和經驗的不同，會對同一作品產生不同的理解與審美意味。因此在美術教學中，我倡導學生應該有自我獨特的審美視角，使學生從不同角度與美術作品產生共鳴，從而使審美想象力得到應有的發展。

比如我在構建欣賞課時，讓學生對《金黃色的莊稼和柏樹》進行欣賞。我只是簡單介紹了作者概況及作品的社會時代背景，然后讓學生感受作品，要求學生在欣賞的同時思考：畫了什么內容？如何畫的？色彩與筆觸有什么特點？什么地方給你留下了深刻的印象？之后，鼓勵學生都說一下自己的個人見解。

學生們有的看到了色彩的明麗與單純，有的看到了強烈的油彩和多變的筆觸帶來的沖擊力量，有的感受到一種令人激動的情懷，有的.看到了作者用色塊大膽地表現自然之美，有的體會到了一種生命的吶喊與釋放，有的則感受到朵朵花兒如火一般點燃了生命的強光……可見，倡導學生獨立的審美個性，可以使學生的審美形成多元化、復雜化及深刻化。從而提高每一個學生的審美感覺和參與美術課的積極趣味，并給學生留下美好的印象。

四、倡導學生積極進行自我體驗，倡導參與，可以更好地提高學習美術的興趣。

倡導學生積極進行自我體驗，也就是鼓勵學生多動手，對美術材料接觸體驗，多多練習嘗試，從而形成使用材料的技巧與技能。尤其是在手工工藝課上，我不要求學生必須按程式創作作品，用什么手法，先做什么，后做什么，如何構圖，不作一刀切式的規定。要讓學生自己反復熟悉材料，以不同的方法進行實驗，讓學生自己理解與發現：原來，手工材料及工具有這樣一些特性，可以采用不同的方法及步驟。

對于水彩畫和中國畫工具材料的特點特性的掌握，倡導學生親自動手做，從一次一次的失敗，到逐漸掌握工具材料的性能，從調色、設色、用水、用筆的體驗中，收獲成功的喜悅，激發學生主動的參與作風。

在創作圖案時，老師可展示標本、圖片、視頻錄像、實物范作，讓學生自己進行觀察，在觀察的基礎上進行分析，然后讓學生自己提煉概括出作品的造型特點。最終結果是，學生創作的作品，在造型、色彩等方面，要比單純只欣賞老師范畫效果好得多，造型生動，程式多變，并且調動了學生積極參與，使美術課堂充滿了趣味。

五、倡導學生藝術性地表現思想，激發學生的藝術創造動機，提高課堂興趣。

當代美術教育學家伊頓曾經說：“教育事業是勇敢的人的探索――特別是藝術教育事業，因為藝術涉及到了精神領域的創造。”也就是說，培養創造性思維是藝術教育的重要任務之一。在美術教學中，我從不輕易否定學生作品中與人不同的特點，因為美術創作不同于解決一個數字題，只有一個答案就可以。美術作品的美是具有多元性的，需要從不同的層面與角度去感受與判斷。這樣，學生的作品不會雷同，不會缺乏自我個性與生命的活力。所以，無論學生的創作是平淡還是非凡，是粗獷還是婉約，是熱烈還是靜謐，它們都是有其內涵的，是每一個學生思維的結晶、創造的結晶，是學生心靈的表現。

在進行作業講評時，我盡量多講學生作品中的優點，多對學生的創造性進行肯定，以激發學生樂于創造、樂于表現美感的欲望。這樣做，學生個個變得更加大膽，更加充分，更加主動，更善于用色彩語言與他人交流。學生們的藝術表現熱情很好地得到了培養，學生的自我藝術個性淋漓盡致地得以表現。

俗話說：興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學習；不能愉快地學習，就沒有學習效率；沒有效率，就是我們教師的失敗。所以，如何提高學生的美術學習興趣是每位美術教師的職責。

談初中美術探究性學習論文（優質15篇）篇九

興趣教學是近年來十分流行的一種教學模式，特別是針對一些對語文學習不感興趣的學生以及類似于語文的學科。因為這些學科中的大多數知識點都是相對枯燥的，內容的連續性差成為了降低學生學習興趣的主要原因。對語文這門學科來說，怎樣培養學生的學習興趣是一個需要我們認真研究的問題。近年來有部分教師憑借自身多年的教學實踐，總結出了很多興趣教學方法。比如說應用新的教學理念或者教學工具，選擇多媒體技術作為輔助教學工具已經被非常廣泛的應用到語文課堂教學之中。因為多媒體技術可以將語文教學內容更加直觀的呈現在學生面前，讓學生可以在課堂學習過程中感同身受;師生互換位置學習也是一種非常有效的興趣教學方法，這種教學方式的優勢在于能夠轉變傳統教學中以教師為主導的模式。實踐說明，應用這一教學方式，更多的學生能理解教師，同時在學過程中如果遇到問題，學生也能夠更加主動積極的找教師溝通，讓教師可以掌握他們的學習情況，進而構建更好的教學模式。興趣教學屬于能夠適用于不同學科的教學方式，若學生對語文學習失去興趣，那么他是無法真正學好這門課程的。若厭學的情緒持續下去很容易對其他學科的學習產生影響。對于這些問題我們應當予以重視，必須要進一步的培養學生學習興趣，讓他們真正的學好語文這門課程，進而提高他們的綜合素質能力。

(一)巧妙導入，學有所樂。

好的開始是成功的一般，在初中語文課堂中，適當的導語是有效教學的敲門磚，它可以更快的把學生帶入到學習狀態中來，激發他們的興趣。所以，語文教師應當在實際教學之前設計好導語，敲開快樂課堂的大門。比如說我們在講《走一步，再走一步》這篇課文時，可以這樣進行導入：同學們，我們生活在世界上往往會遇到各種各樣的困難。在這些困難和挫折面前，大家會選擇怎么做呢?是灰心失望，和成功擦肩而過，還是不畏艱難，迎難而上呢?今天我們學習的這篇課文，講的便是一個從小膽怯、身體瘦弱的孩子，在父親的鼓勵和支持下最終戰勝困難，擺脫困境的故事。大家想不想了解這名小男孩是怎樣做到的呢?在學習了本課之后你們自然便會明白。此話一出，學生們的思維便立即被調動了起來，大部分學生對于新課的學習都充滿了好奇和興趣。當然，課堂導入的方式多種多樣，我們可以靈活的選擇音樂導入、視頻導入、游戲導入等不同的形式，但不管那種導入方式，只要可以有效的調動學生的興趣，我們都應當在課堂中加以科學的應用，為他們進一步學習打好鋪墊。

(二)樹立目標，變苦為樂。

我們知道，初中生存在相對嚴重的兩極分化現象，部分后進生的動力略顯不足，在實際教學過程中我們應當幫助他們盡快的消除自卑心理，樹立正確的人生目標，而要實現這一目標，德育教育的滲透就顯得更加重要。在實際教學過程中我們應當借助于各種方式讓學生了解語文知識的重要性，讓學生關心語文學習。只有確保學生能夠清楚的認識到已有知識無法滿足當前或者未來的需求，甚至不具備工作和生活能力，這才能夠讓學生對掌握新知識報以很大期望，幫助學生樹立學好語文的信心。但是這一目標在語文課堂中的實現不同于團隊活動或者上政治課，而應當通過語文知識的研究與語文能力的培養，依靠審美教育來讓學生悟出其中的道理。這種潛移默化的滲透應當融入到語文課堂的各個環節中來。比如說某一節課的設計或者一個課本人物的分析等，讓學生能夠從中了解做人的原則以及知識的價值，進而激發他們的學習興趣。

(三)充滿感情，寓教于樂。

課堂教學應當充滿感情，死板而毫無生機的課堂往往會帶來一種壓抑且沉悶的氛圍。語文教師不但要具有愛心，同時應當寓教于樂，掌握好文章的總體風格和基調，融之以情，讓學生身心愉悅。在聲情并茂的導入之后，精彩的朗讀將學生帶入到課文的意境中來，讓學生興趣盎然。人教版語文教材中有很多現代詩歌和散文作品，這些作品都具有非常高的審美價值。比如說朱自清的《春》會帶給學生一種生機盎然、精美絕倫的美感;高爾基的《海燕》會給人一種斗志昂揚的愉悅。以情動人，讓學生在愉悅的課堂氛圍下獲得知識。另外還可以借助于現代教學輔助工具，提高課堂教學的形象感與生動性，吸引學生的注意力，讓他們處于新鮮興奮的狀態。課堂教學是藝術形象的再創造，課堂就如同舞臺一樣，教師應當扮演導演與演員的角色，應當在對教材內容有深入研究的基礎上，運用生動活潑富有激情的語言，確保學生能夠聽得進、聽得懂;教師的儀態要自然大方且面帶微笑，能夠給學生一種舒適感;授課的態度應當和藹可親，憑借靈活有效的引導，將學生自然的帶入課文之中，讓學生有身臨其境之感，去感受語文中的美，感受語文的魅力。

(四)講求教法，活躍課堂。

文言文的學習一直都是初中生頭痛的內容，他們普遍認為文言文艱澀難理解，教師在教學過程中也常常是按照作者介紹、背景介紹、詞句翻譯、內容解析、背誦默寫這一套路來進行，課堂非常枯燥。為了更好的解決這一問題，我們在講到諸葛亮的《出師表》時，可以摒棄傳統的教學方式，組織學生進行文言知識比賽的活動，讓學生成為課堂的主人。筆者將整個班級的學生分為八個小組，各個小組負責一段文字，對于此段內的字詞句、意義、寫作手法等內容進行討論分析，在課堂中由其他組的學生向另一組的學生分別提問，回答正確記一分，錯誤扣一分，最終評出優秀小組。為了讓自己所在的小組取得勝利，學生們都爭先恐后的提問和分析，一篇較長的《出師表》就在這樣輕松熱烈的課堂環境下被學生更好的理解了。另外我們可以為學生播放相關的視頻短片，從而讓語文課堂更具有樂趣。學生在這樣豐富多彩的課堂環境中閱讀、討論、分析、思考，學習興趣自然有了很大程度的提升。

(五)設計作業，有效激趣。

作業是學生鞏固課堂學習效率的重要依據，課后作業的布置能夠進一步豐富學生的知識儲備，拓展他們的知識面，為以后的進一步學習打下基礎。但是在實際的課堂教學過程中，很多教師在作業的設計上依舊存在一味的追求數量而不注重質量的問題。這些枯燥且繁重的作業負擔讓學生逐漸形成了厭學情緒，阻礙了教學工作的有效開展。要改善這些問題，調動學生的學習興趣，教師應當要轉變自身的思想觀念，設計作業時力求少而精，同時注重趣味性。例如說在學習完《散步》這篇課文之后，我們可以設計如下作業：讓學生回家之后陪自己的父母到街上散步或者給他們做一頓晚餐;又例如說在設計抄寫生詞短語的作業時，我們可以要求學生把這些生詞短語組合成一個小故事。如此一來既布置了作業又不會對學生帶來太大的負擔。另外，我們還可以讓學生結合教學內容以及自身學習的需求，自己來設計作業內容，最大程度的激發學生對語文的學習興趣。

談初中美術探究性學習論文（優質15篇）篇十

粗心具有偶然性，但若一而再，再而三地出現，其背后就有一定的必然因素，這些必然因素大致上有知識因素和非知識因素。

學生在解化學題經常會失分，學生失分的原因大致有以下三種情況：1、根本不知怎么解;2、知道大體思路，似曾見過，但解不全或不全對;3、能列出式子，但無法算到最后結果。對第一種學生服氣的，承認自己不會做在以后的學習中注重彌補這方面的不足;對第二種學生大多不以為然，認為是“大意失荊州”，言下之意，解題本事有的，只不過粗心大意而已，往后只要細心一點就可以了。對第三種學生也承認自己數學基礎欠佳。總而言之，想細不能細，不想粗總是粗，很令師生苦惱。

一、知識因素：

(1)認知結構不穩定。

例：某溶液a克中，含有溶質b克，則其溶質質量分數為___%。

有較多學生在解答此題時，得到b/a的結果，而正確答案應為100b/a。

對此知識點的教學似乎與初一數學中的百分比問題有關，粗看此題好象是初一數學知識的重現，但為何學生解此題錯誤如此之多，經調查，發現學生在初一解此類題時，式中的100%通常看成1而不寫入算式中，但在此題中這100%一定要寫上。這顯示出學生在對這一知識的掌握上，并未牢固地“焊接”在認知結構上，在實際知識過程缺乏整體的認知。

鑒于此，在教學過程中要隨時注意知識的溫過，數學知識的復習與重建，及時指出新知識和舊體系的區別和聯系，以及舊知識在新體系中的變化，并安排適當的練習，并按先快后慢的.遺忘規律，先密后蔬地反復刺激這些焊接點。

(2)思維缺乏邏輯性，推理出現漏洞。

例：某物在氧氣中燃燒產生co2和h2o，該物中一定含有______元素。

有同學答出一定含有c、h、o三種元素。實際上為一定含有c、h元素，可能含有o元素。上題中粗看似學生粗心所致，而從深層次分析，實際上是對質量守恒定律的不完全理解。

對此類錯誤要引導學生熟悉基本概念，理解概念的內外涵，并盡可能給學生以同類練習，讓學生通過練習，加深對概念的應用。

二、非知識因素：

(1)不良習慣。

運算錯誤是化學計算中比較突出的問題，導致運算錯誤的原因很多，據調查，部分來自學生對此類計算的蔑視。如45+35=70(錯)認為此類題目實屬簡單，粗粗一算就算了結而此類錯誤即使在復習過程中，也很難查出錯誤，其次是來自草稿紙，較多的學生在草稿上演算是“圍棋式”，這里寫一個，那里寫一個，或在同一個地方反復打劫涂改，寫到后來滿紙的煙云還找空插針，這樣而產生干擾性錯誤，如丟點等。

對此，要求學生在計算過程中，要細心，草稿紙上也要有條不紊，這樣不但不易出錯，出了錯也容易檢查。教學中，要告訴學生不良的習慣是導致粗心致錯的一個重要因素。

(2)心理素質不穩。

有些學生臨場發揮不佳，在解題時，往往經一番苦思，似乎發現了解題路徑，但稍有一疏忽又無從下手，對這類學生要經常培養他們“一慢二看三通過”習慣，平時經常鍛煉其“順境不驕，逆境不餒”的心理素質，告訴他們“你易我不大意，你難我難我不怕難”，這樣常有收“他山之石”的效果。

總之，粗心的背后，實有復雜深刻的背景，其中的知識因素和非知識因素又在一定情形下相互作用，作為教師要引導學生深入分析，對癥下藥，以使學生獲得“免疫力”。

談初中美術探究性學習論文（優質15篇）篇十一

一般的作文，只要按照三步曲寫下去，大致就不會差到哪里去。

第一步:開頭--幾句為一段，主要寫你這篇作文的中心思想。

第二步:布局--可以分做幾段去表述你的中心思想。

第三步:結尾--呼應開頭，回應你的中心思想。

初高中時期的作文大致就是這么一個結構。關鍵是你怎么去把他句子美化，需要斟字酌句。

如果你想讓你的文章盡量接近滿分，便需要下些功夫。

一、了解你文章的5w1h。

when:即是要了解你的文章發生在什么時候，什么背景下。

where:即是要了解你的文章發生在什么地點。

which:就是構想你的文章是怎樣的一個場景。

what:就是要了解你這篇文章要寫什么，是中心思想的問題。

who:主人翁，就不用提了。但記住主人翁可是人，也可不是人。

how:這就要看你怎么去布局你的文章了。

當然不是所有的文章都必須完全依照這個區思維，當后期你的思維成熟了之后，不用去思考，你的文章便自然會有這些東西。

二、斟字酌句。

這個要考你平時的積累與巧妙的運用。積累不是說看見好的字詞就把他寫下來，往往這種就會置之不理。在平時閱讀(不僅僅限于教材、習題、文章等，小說也同樣可以。)的時候要留意有沒的句子或者自己覺得可以的詞，并把他移植到你的文章或句子中，慢慢的積累，讓你的文章中有趣的詞語句子多起來，文章自然好起來。

尋找自己的風格。

找到自己非常擅長的文章，即拿到題目便可以信手拈來，揮灑自如的.文章類型，然后斟酌改造。如果遇到其他類型文章就盡量往改造后的文章上面靠。

比如:你擅長寫人，那么如果叫你寫物，你便可以擬人化，把物做人寫。如果你叫你寫風景，你就以人為引線，寫景。

四、最后的一點比較重要--陶冶你的寫作情感。

1、抓住你的靈感:大多數人都會對寫作都會有一定的靈感，比如突然老子里面想到了一很好的詞，突然想到一個很好的寫作手法的運用，突然很沖動想寫一篇關于某人某事某物的文章。這個時候你要迅速的把他用任何方式記錄下來，即是你是在夜半時分。

2、尋找你的寫作氛圍:有些人需要在某種特定的環境下才能寫出好文章，比如音樂刺激、寧靜的環境、爽朗的大自然下、繁鬧的喧囂中等等。。找到適合你自己的寫作氛圍并培養擴大他。

3、情感培養:去了解你要寫的東西，熟悉他，和他發生關系。記得有部寫雀圣的電影，里面就有個情節是麻將高手去“泡”麻將，你也不讓試著去“泡”你的寫作對象，會給你帶來意想不到的效果。

不帶情感的文章，只能算是用文字堆砌而成的軀殼，只有骨架，沒有精神。

談初中美術探究性學習論文（優質15篇）篇十二

“親其師、信其道”和諧、融洽的師生關系，是學生學好這門課程的前提。大多數學生因自身數學成績差，對數學學習有恐懼或自卑心理。教師應與學生的多交流，積極主動地幫助他們解決學習和生活中的問題。使學生對教師產生好感。進而由厭惡上數學課漸變為愿意上數學課。教師在教學重對于學生取得的進步及時給予肯定與表揚，進而緩解了學生對數學的畏懼心理，使其漸漸激發對數學的學習興趣。

數學知識的應用尤為重要。電工、焊工類專業諸多的計算問題則需用到向量、立體幾何等知識。其他專業的學習更需較好的數學訓練和扎實的數學基礎知識。教師可以結合所學專業與數學的關系，能讓學生切切實實地感受到數學在專業學習中的作用，進而可更好的調動學生學習數學的積極性。

3.充分多媒體技術直觀演示，可激發學生學習興趣。

經常采用演示法來進行教學。而多媒體教學手段可以彌補教學中的不足。多媒體技術可將抽象的知識直觀化、生動化，極大程度的促進學生的思維。例如在講解向量的概念及線性運算時，可將課件做成動畫的形式，讓圖形動起來，學生一目了然;再如在學習空間幾何體的表面積與體積時，立體圖形的表面積實際是求它的展開圖的表面積，利用多媒體動畫將展開的過程進行演示，學生則較容易理解立體圖形與平面圖形間的聯系。

談初中美術探究性學習論文（優質15篇）篇十三

過分容易的教學要求固然不利于調動學生的積極性,反而會使學生產生松垮現象;反之,過難的教學要求也會挫傷學生的積極性,使學生喪失學習的信心。因此,我總是使教學要求保持一定的難度,鼓勵學生“跳一下,把樹上的果子摘下來”,使他們始終是保持較高的學習熱情,不斷努力,不斷向上。

二、一定的啟發指導、幫助學生克服困難。

教學要求應有一定的難度,但絕不能難倒學生,使他們興趣索然,望而生畏,喪失信心。因此,教師不光要提出“過河的目標”,還須指導學生“過河的方法”,幫助他們克服學習上的困難,較順利地達到教學要求。

三、要求明確,檢査落實,及時評價。

只提要求,不檢査是不落實的,而且從學生的心理狀態來分析也是不利于調動他們的積極性的。學生往往對學習的效果相當感興趣,好的學習效果能鼓勵他們更努力,差的學習效果能促使他們發現問題,及時趕上。但我感到檢查不能光用考試分數來壓學生,要講究實效,采用多樣靈活的檢査方式。

四、讓學生制作教具,激發學習英語興趣。

五、自編短劇,調動學習積極性。學習要“學以致用”,而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后,要會開口說英語。

六、開展競賽,調動學習興趣。學生具有進取心和榮譽感,尤其在市場經濟競爭的熏陶下,學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;拼讀學詞,來一個拼“單詞大王”競賽,以及書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵效果更佳。

總之，教育是一門藝術,所謂藝術就要多樣化、多性化。為了使英語教學的藝術性更強,我們的課堂教學應該各種活動交叉進行,讓英語學習變得有趣。只有這樣,學生對英語學習才不會厭倦,聽、說、讀、寫能力才能得到全面發展。

談初中美術探究性學習論文（優質15篇）篇十四

一、提供條件。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，美術對工具材料有著較大的依賴性，要培養孩子學習美術就必須準備相關的工具材料。比如最常見的鉛筆、水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆、水彩顏料、水粉顏料、各種紙張以及畫架、畫夾等等。可以從簡單易買的開始，隨著繪畫興趣的提高適當增加。

除此以外，最好還要給孩子準備一個畫畫的空間，提供孩子感興趣的圖書。

二、呵護興趣，激勵涂鴉。

涂鴉是孩子的天性。可以說，兒童的繪畫興趣就是從涂鴉開始的。孩子最初的涂鴉看似雜亂無目的，實際上是自己心性的拓展和延伸。所以對孩子在紙上、墻壁上甚至衣服、床單上的涂鴉不要簡單制止呵斥，而應該加以呵護和鼓勵，滿足孩子精神上的愉悅。

如果不希望孩子的涂鴉影響居室環境，可以在不影響孩子興趣的情況下加以引導，比如在墻上張貼較大的紙，設置專門的涂鴉區等等。

三、拓展、引導。

隨著涂鴉的不斷深入，孩子的手眼協調能力逐漸增強，能夠較為自如地表現自己想表現的事物。孩子自出生以來接觸到很多對他來說是很新鮮的東西，比如汽車、飛機、蝴蝶、小鳥、魚兒……，這些都有可能成為入畫的素材。這時家長需要隨時關注孩子興趣的指向，鼓勵孩子把見到的事物畫下來。同時多提供看世界的機會，比如訂閱有關圖書雜志;外出時注意引導孩子觀察自己感興趣的東西;觀看電視節目里《動物世界》、《人與自然》等;讓他獲得觀感上的信息儲存，豐富表現內容。

孩子作畫的過程其實就是游戲的過程，他并不追求畫的完美，他做的其實就是符合自己年齡特點的事情。所以應當保護這個作畫時間，不要以成人的眼光去粗暴干涉孩子作畫，或者“幫助”孩子畫。

四、感受收獲的樂趣。

美術是“玩”出來的藝術，盡量不要讓孩子感覺到畫畫是任務，這樣他就會產生畏懼心理。而應該保持玩的心態，才能夠留住興趣。

平時孩子在作畫時，家長應適當給與獎勵，根據年齡大小和孩子的個性特征，盡量用精神孤立的方式，少用物質獎勵，以免出現副作用。

當孩子積累了一定數量的作品，就可以辦個家庭畫展了。也可以隨時畫出來隨時張貼，以激勵孩子更積極地作畫。或者裝訂起來保存，掃描下來存進電腦等等多種展現方式，滿足孩子喜歡炫耀的心理。讓孩子有成就感，同時還可以看到自己的進步。

五、順應自然。

孩子雖然喜愛畫畫，他筆下的造型表現了他的稀奇古怪的幻想和思考，是他對客觀事物的一種表達方式和內心情感的流露途徑。畫畫不應只是成人化的技巧的堆砌，應當承載著孩子對眼中事物的獨特視角和極具個性的思維，所以是不容外界干擾的。這些是美術學習真正意義的體現。

孩子的繪畫作品是不能用成人的眼光去看的，成人看到的往往是繪畫的技巧和像不像的問題，而孩子所表現出來的是天真、簡樸、幼稚、脫俗及真情實感無雜念。只要是孩子自己的沒有受到干擾的畫，就是真實的和獨一無二的。在這一點上任何批評都是對孩子繪畫天才的泯滅。

六、積極評價。

好孩子是夸出來的。對于孩子的繪畫行為一定要表揚，表揚要真誠，投入，不要敷衍。可適當提出自己的看法，但絕不能影響孩子的作畫過程和思路。

孩子是獨一無二的，他的畫也應該是獨一無二的。所以不要和同齡的孩子比好壞，不要試圖指出畫面的“缺點”，不要以成人的眼光看待孩子的畫。評價的目的是能夠激勵他繼續保持良好的作畫心態。能長久保持繪畫興趣，就一定能成才。

談初中美術探究性學習論文（優質15篇）篇十五

化學是自然科學的重要組成部分。義務教育階段的化學課程，可以幫助學生理解化學對社會發展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理地開發和利用化學資源;增強學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。

可以增多發散思維的成分;能夠減少以教師為中心的現象;學生可以舉出更多的論據;學生能夠提出更多的問題;能夠增加回答的多樣性;能夠增強學生相互之間的影響。