通過學習英語，我們可以更好地了解國外的文化、風俗和習慣。希望以下這些英語總結范文能夠幫助大家更好地理解和掌握總結寫作的要領和技巧。

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇一

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇二

一、營造和諧氛圍，激發學生興趣。

教師可以在平時多搜集一些簡短的英文趣味小故事，用以在英語課堂上活躍氛圍，還可以鼓勵學生自己利用課余時間閱讀短篇英文文章，定期在課堂上與大家一起分享，這樣不僅能讓學生在輕松的氛圍中盡可能多地接觸英語，還能幫助學生提高讀英語的能力。筆者曾讓學生在每一堂英語課開始的5分鐘內輪流為大家講簡短的英文趣味故事或者是朗聲英文詩歌，由于學生都有很多的英文閱讀材料，這對他們來說并不難，只是需要他們自信地邁出那一步，并且從容地大聲講出來。在這個過程中，有些學生一開始會表現得很膽怯，筆者總是很耐心地鼓勵他們，并帶頭給他們鼓掌，這樣，學生怯懦的心理一次次得以克服。一段時間的訓練后，全班學生基本都能自信地站在講臺上大聲講英語，有些學生還頗有演講風范，雖然也還有些學生的發音并不標準，但是他們都非常努力地去改正，因為他們總是希望自己下一次能夠表現得更好，能給大家帶來更多的歡樂。

二、豐富教學策略，引導自主學習。

第1頁。

好，容易記住單詞，他根據這個規律就制定自己的學習計劃：晚上睡前將所學單詞背一遍，第二天早晨躺在床上可以回憶自己到底記住了哪些單詞，然后再翻書將未記下的單詞背一兩遍，并且在每周五晚上都要再將一周所學單詞復習一遍，第二天早晨再回憶、再記憶，這樣，他就能更牢固地記住所學單詞。

三、

豐富教學方式，鼓勵合作學習。

合作學習是值得提倡的一大學習方法，在初中英語課堂教學中，合作學習不僅能夠幫助學生更快更好地全方位提升自己，還能營造出活躍的課堂氛圍，能夠最大限度地促使每一位學生都參與教學中。教學過程中，分角色表演以及趣味競賽等都是非常有效的合作方式，初中英語教師應當充分利用這些方式引導學生合作學習。比如，為了幫助學生更好地記憶單詞，教師可以讓學生以小組形式展開單詞接龍競賽。為了讓學生能夠大膽地說出英語，教師可以讓學生分組演練短劇，并互相評價。在這種團隊競賽中，學生的集體榮譽感能夠得到有效激發，學習以及參與的積極性也就更高。在一次英語課堂教學中，筆者事先讓學生課余搜集比較經典以及流行的英文歌曲，并且盡可能多地記下歌詞，這對學生來說并不難，因為他們很多都比較喜歡聽英文歌曲，已經有了一定的基礎，與其它的作業或者是訓練相比，這種“任務”對他們來說更像是“享受”，只不過很大一部分學生以前只是欣賞美妙的曲子而忽視了英語詞句，筆者只不過是讓學生通過這些“任務”有意識地去了解英語詞句，在“享受”歌曲的同時獲得新的知識。在課堂中，筆者將班上的學生分為幾個小組，讓學生“聽曲唱歌”：在播放英文曲子之后，每個小組以舉手搶答的方式唱出曲子對應的歌，只要小組合作能夠準確地唱出四句歌詞就能得分，這四句可以是一個學生完成，也可以是小組中四個學生一人接一句。學生的積極性非常高，課堂氛圍非常活躍，學生在這樣的合作與競爭中能更好地掌握英語，全面提升英語能力。

作者：杜蔚單位：甘肅省定西市安定區公園路中學。

第二篇。

一、學習習慣：抓學生的“專心”

第2頁的話語，如果他說不上來，就讓專心聽講的同學替他回答，然后讓他復述一遍，同時體面地讓他坐下，他知道做小動作的后果就不再分神了。很多情況下，教師嚴厲的批評，還不如一雙會“說話”的眼睛，因此，對那些上課愛講話的學生，筆者采取“目視法”，當筆者用雙目注視著他們時，他們便迅速意識到自己的問題，并及時做出調整，集中注意力，認真聽講。對不專心聽講的學生，筆者還采用提醒法，邊講課，邊走近他們，通過不同的語調、語氣的變換，或者輕輕地拍拍他們的肩膀，引起他們的注意，學生是很敏感的，只要老師對他們做出了提醒，就意識到不專心聽講的缺點隨即改正。機智地調控課堂，給學生以寬容，既保護了學生的自尊心，又喚起了學生專心聽講的注意力，確保了課堂教學的順利進行。美國心理學家布魯納說：“最好的學習動力是對所學材料內在的興趣。”有了學習興趣學生就會在學習中表現出極大的自制力，上課時的注意力就會相對集中，潛能才能激發出來。筆者在英語教學中認真研究教材教法，不斷變換教學方式，強化聽、說、讀、寫能力的培養。采用多種形式組織課堂教學，通過聽錄音、看錄像、進行有趣的比賽、利用多媒體課件豐富課堂教學，盡可能地為學生創設良好的學習英語的環境，激發學生學習英語的熱情，保持最佳的學習狀態。

二、學習毅力：抓學生的“恒心”

第3頁。

極性和主動性，培養學生對英語學習的興趣。這樣，教師教得輕松，學生學得輕松，才能達到事半功倍的效果。

作者：謝金玲單位：呼和浩特市第二十九中學。

第三篇。

一、互動式教學模式含義。

互動式教學源于1986年kengoodman提出的整體教學法:“語言是一個有機整體，不能簡單地被拆分為聽、說、讀、寫幾部分”。學習了各項的語言知識，絕不等于掌握了語言整體;語音、語法、詞匯等知識僅是語言的結構體系，掌握了語言的結構體系并非真正掌握了語言?；邮浇虒W模式是以教師為引導，并在民主、平等、和諧的學習環境中進行交流，師生共同參與的一種新型的教學模式。因此，教師開展的一切教學活動應以學生為主體，將課堂教學變成學生進行英語交流的重要場所，以培養學生英語的實際運用的能力。初中學生正處于生長發育期，對新知識有著強烈的探知欲，因地制宜地采取有效的互動模式，可取得較好好的教學成果。如何在初中英語教學中構建互動式教學，本文從以下幾方面進行探索。

二、互動式教學模式在英語課堂上的應用1．點燃互動激情，疏通互動渠道。

在上新課之前，教師應該構思一個合適的課前導入，利用一些與課文相關的課外知識跟學生進行口語互動交流，讓學生很快融入到課堂中來。例如有一課為，要求是重點掌握單詞、詞組、語法等基礎知識。要求教師在課前先布置預習作業，讓學生回家上網搜集國內外傳統的節日、各地風俗習慣，在上新課之前進行提問，將學生引入到這一情境中，讓學生產生強烈的求知欲。在互動課堂教學中，教師要創造條件以激發學生的學習熱情，讓學生大膽地說出來，讓課堂氛圍活躍起來。如在課本中有一課為，讓一個學生自告奮勇站起來蒙住眼睛，在教室中行走，同學們發現他在行走中不斷“碰壁”，引起大家很強烈的興趣。此時教師引入問題在這種環境下，學生們爭先恐后地說起來。根據他們說的寫在黑板上，讓學生掌握等詞組，也能加深領會課文的深層內涵。

2．創設獨特情境，促進互動生成在實際教學中，英語教師要利用多媒體設備、直觀教具、游戲、角色表演、英文歌曲等各種資源，為學生創造出一種社會生活的真實情境，以激發學生的學習興趣，使他們在真實情境中學習和掌握知識。

第4頁。

(1)利用多媒體進行教學多媒體可以將文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種信息融為一體，在師生與計算機之間的人機交互過程中完成教學。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸信息，使枯燥的英語教學變成生動活潑，富有樂趣的活動。

(2)運用游戲融入教學中游戲能使學生積極主動參與到課堂活動中，提高學生的實際交流能力。比如學習了天氣方面的詞匯、句型后，插入“天氣預報節目競賽”游戲。先把全班同學分成5組，然后對一幅標有天氣圖標和溫度的全國天氣預報圖進行天氣預報英語播報，可先讓學生在組內討論，再推選出本組預報員向評委介紹該地區的天氣狀況，最后由教師評出最優秀的預報員予以獎勵。

(3)借助角色表演在英語教學中設置一個個情景，讓學生扮演情景中的各個角色，激發學生的學習興趣。如在學習這篇課文中，請幾位學生扮演等角色，他們上講臺用英語進行表演，看誰說得好，演得真。在這樣歡快環境中，學生們爭先恐后搶著進行表演，操練語言。

3．合理分組討論，確?；拥轿?。

合理分組討論有助于學生樹立團隊意識，提高學生的積極性和創造性。一個班級中學生的基礎水平有差異，無差異的教學不利于對知識的掌握，講解過于深奧會使基礎較差的同學不能充分掌握;反之，個別基礎好的同學失去興趣。在討論階段，各小組可由基礎不同的學生組成。成員采用輪流提問題的形式，用英語匯報自己的預習情況，并派出代表做簡短匯報與歸納總結。例如，在學習課文時，可以進行適合的分組，組內可完成以下提問學生分組討論后，讓討論得比較成熟的小組代表發言，教師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使同學們在團結協助中提高學習興趣，還能提高他們的分析、推理、判斷等多種思維能力。

4．課后實踐應用，實現互動目標。

學生在有限的課堂時間上學到知識是有限的，如何將有限的理論知識應用到課外實際中，這才是豐富與擴展知識的有效方法。因此，教師要積極引導學生參加課外英語活動，比如組織英語角、開展英語朗誦比賽、英語情景劇表演等活動。如在師生英語角交流中，首先問學生要求學生用英語回答，答案如很多同學都能夠說上一兩句，這樣就引入了課本知識，比如:然后借此來講解英國英語與美國英語的不同，并延伸到課本中，讓學生通過互聯網收集英式與美式英語中有差別的單詞。這樣既能掌握課本的知識又增加了學生的課外知識?？傊?，互動式教學是一種行之有效的教學模式，是值得我們教育者倡導的比較合理的教學方法。我們開展的一切教學活動應以學生為主體，將課堂教學變成師生間進行英語交流的重要場所，以培養學生英語的實際運用的能力。

第5頁。

作者：鄧覺曉單位：徐聞縣城南中學。

第四篇。

1.互動學習的要求。

1.1.組際交流是"交流互動"的重點。

學生在小組內部討論完以后，全班同學可以相互交流，也就是小組與小組的相互交流。這個環節之后老師可以讓討論比較成熟的小組排代表進行發言和分享成果，其他的小組在聽發言的同時也可以提出自己的疑問，補充和評價，再通過各小組提出自己小組的疑難問題，在組際之間進行討論，確定答案。經過激烈的討論之后，學生會對課文的內容有更深的理解。

1.2練習測試是"交流互動"的檢測。

課堂內的訓練是學生們鞏固知識英語提升表達能力的一個很重要的環節，同時也可以通過這個環節檢驗老師的教學成果。老師可以在學生們的全班討論交流之后，對學生們進行一個客觀公正的評價，并且可以在學生自主訓練的前提下讓他們進行相互評價，相互改進。如果出現某些問題不能夠及時的解決，那么老師們可以不用急著給學生馬上講解，可以通過講座的方式，通過學生之間的互評、師生之間互評等手段解決。這樣做能使學生鞏固知識，也是補救學習的重要環節。

為了使得與傳統灌輸式的教學方式區別開來，讓學生能夠在輕松，自然的學習環境下達到最佳的學習狀態，這樣的教學模式就是互動教學模式。這種模式的教學能夠讓學生的學習取得最大的成效。因為"互動教學"的特點，教學目標，教學環境，教學內容不同，所以需要采取靈活的互動模式。

2.1加強群體互動，提高教學效率。

第6頁。

生在實際生活中的交際能力等，對學生學習主動性的提高和對學生學習英語興趣的激發有著重要的意義。

2.2巧設問題，提速互動課堂。

老師提問，學生回答，這是在初中英語教學的課堂上最常見到到一幕，這也是互動教學里面的一種方式。根據不同的教學目的和內容，老師們在需要在提問的過程中引入與生活和環境相關的問題，激發學生學習興趣，同時在問題的交流互動中拓展學生學習英語的知識面，實現教師和學生的交流和互動，觸發學生的學習動機和激情，這樣就能充分利用"問題"這把鑰匙去開啟精彩"互動"課堂。

2.3把握角色轉換，演示精彩課堂。

根據語言學家的提議，最理想的語言學習環境就是讓學生在自然的環境下去學習。因為受到教育環境的影響，學生們在學習英語的過程中只能是盡量的在課堂上去學習。在教學中教師通過學生角色的置換，來體驗教學內容，完成教學重點突破。在進行角色定位和演示中讓英語的教學課堂更加生動、富有激情。結語這種互動式的教學模式，能夠最大限度的調動學生的主動學習的能力，培養學生的個性。這種互動模式的學習主要是能夠充分考慮到中學生有著強烈的好奇心和表現欲望。這是一種行之有效的教學方式，能夠在各個方面提升學生的素質，是值得全面的推廣的一種教學模式。

作者：龍永成單位：廣西百色市樂業縣第二初級中學。

第五篇。

一、創新教學理念。

第7頁。

中英語的教學目標、教學大綱、教學任務及學生學習英語的基本特點，為課堂教學的有效開展和教師實踐提供一個良好的開端。

二、合理安排課堂導入，順利開展課堂教學，提高課堂教學效率。

課堂導入的順利進行是整節課程開展的良好開端。課程導入是教師每節課開始前在短的時間向學生介紹本節課的大概內容，教師可以通過多種途徑進行介紹，例如：圖片、歌曲、詩歌、動畫等。這樣教師就沒有必要進行大量的述說，大大節省了教師的講授時間，使教師能夠在短的時間內增加所以講授的內容，提高課堂教學效率；圖片、歌曲、動畫相比傳統的教學模式更能激發學生學習英語的興趣、愛好和動機，吸引學生學習英語的注意力，加深他們對于課堂教學內容的印象。但是由于廣大教師長期受傳統教學模式的影響，在實際的教學中，教師往往忽視課堂導入的重要性。為了充分利用課堂導入的優越性和遵循新課程改革中對于課堂導入重要性的要求，廣大英語教師在實際教學中，應不斷加強自身在課堂導入方面的訓練，積極地、充分地運用好課堂導入，順利開展課堂教學，提高教學質量和教學水平，提高學生學習英語的水平。

三、教師應提高自身的綜合能力素質。

第8頁。

有的教學模式和教學理念，創新教師自身的教學思維，在課堂上凸顯學生的主體性地位，充分鍛煉學生的能動實踐能力，培養學生語言運用的綜合性能力，促進學生各方面素質的全面發展，實現教學的有效性。

作者：范寶君單位：山西省朔州市平魯二中。

第六篇。

一、農村初中英語課堂教學有效性不足的原因1.對英語教學目標認知不足。

教學目標是教師教學行為的向導。在基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能和文化意識等素養整體發展的基礎上。然而，目前英語測試是檢查學生學習和檢驗教師教學的主要方法，導致在中學英語教學中，教師只重視基礎知識的傳授和掌握，而忽視了高級層次的目標，使得農村初中英語課堂機械枯燥，教師的教與學生的學過于單一，沒有足夠的熱情，影響了農村初中英語課堂教學的有效性。

2.英語教學的內容和方法比較單一。

我國農村初中學生學習英語的環境比較局限，學生將大多數時間用于學習課本以及不同的外語試題上，鍛煉口語的機會較少。長期以來，教師講、學生聽的講授法是農村英語教學的基本方法，教師灌輸多，師生討論交流少。另外，對教學效果的評估也比較單一，考試幾乎是唯一的測試形式，使得英語聽說能力培養的有效性不足。

在實際的農村初中英語課堂教學過程中，仍然沒有擺脫教師中心論的影響，教師的講授占據了農村初中英語課堂絕大部分時間，一部分學生被動地接受教師灌輸的信息，一部分學生自在自為；學生不能將自己疑問實時反饋給教師，從而，教師不能有針對性的指導需要具體幫助的學生。

二、對提高農村初中英語教學有效性的思考與建議。

學生的成就離不開有效教學，有效教學不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實踐。上文從教學目標、教學方法與內容和課堂組織形式分析了導致農村初中英語課堂教學有效性不足的原因，相應的對策也由此展開。

1.遵循語言教學規律，優化教學目標。

第9頁。

教學目標作為一種教學活動的預期結果，對教學活動有導向和激勵功能，它支配、調節和控制整個教學活動，任何教學活動都是圍繞某個教學目標而展開。因此，每一位英語教師都要意識到教學目標在整個教學過程中的重要作用，認識到教學目標設計的優劣會直接影響整個教學設計和教學實施?？梢哉f，英語課堂教學是否有效，必須從教學設計的首要環節“教學目標”抓起。

2.豐富教學內容，改進教學方法。

英語是以交流為目的的，因此教師在英語教學過程中，應創設盡可能真實的英語交際情景，培養學生的交際能力。鼓勵學生獨立探索語言學習方法，鼓勵學生之間進行合作性學習。同時盡量用英語組織課堂，創設語言語境，提高學生綜合技能，從而促進初中英語課堂的有效教學。

3.改變教學組織形式，調動學生積極性。

當前我國農村初中的教學組織形式主要是班級授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學中的師生互動重要性。因此教師在教學形式的組織上應該關注學生的興趣，課堂教學中，應把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，同時要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴”的形象，積極引導學生參與課堂互動，塑造良好的英語課堂氣氛。因此農村初中英語課堂教學要實現有效教學，走出效率低下的困境,必須從教學目標，教學內容及其組織形式等方面做出相應的調整，從而才能構建高效的英語課堂，使農村初中學生在教學中受益。

第10頁。

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇三

xx年4月11日至4月13日，我有幸參加xx“綠城之春”全國初中數學有效課堂教學觀摩研討活動，觀摩了天津市新華中學李慶老師、南寧市第十四中學楊如群老師上同課異構研究課及南寧市邕武路學校數學教師團隊分別展示一節“ms—eepo”有效教育學生學習方式訓練課、一節初中數學“ms—eepo”有效教育平臺互動方式研究課，收益頗多。

通過南寧市邕武路學校數學教師團隊的說課，上課和議課等展示“ms—eepo”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺互動方式兩種。根據這兩種課型，教師能否交出主動權，是傳統課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權，才可能形成互動—主動—能動的局面。基于這樣的理念，評課有多種方法，但傳統的評課方法由于要面面俱到，雖然評課者和被評者都很累，卻往往評不到點子上。有效教育的項目性評價和經典性評價兩種方法。前一種評價是從知識點或關鍵點的強化次數、流程、梯度，以及聽看講想做和動靜七個要素換著用的水平、主體互動的水平幾方面進行評價，后一種評價是以知識性、個性、創造性、互動、主動、能動六個指標進行點評，這兩種評價方法，簡潔明了，便于操作，讓人耳目一新。

多年來，“如何提高課堂效率；如何處理好應試教育與素質教育的關系；如何處理師與生、生與生、教材與學生的相互關系；如何用科學的方法評價一節課。”這些問題困惑著許多教師，參加xx“綠城之春”全國初中數學有效課堂教學觀摩研討活動中，在許多方面能夠解決這些問題，讓我深受啟發。下面談談我參加這次培訓的幾點體會：

傳統的教學更多的強調時間加汗水的收益，作為教師要有國際視野，有科學的教育觀，努力使自己的教學更有效、科學，具有先進性和大眾化。要大膽創新，要改變落后的現象，繼承傳統教育中的精華，學會在應試教育和素質教育兩條線上耕耘。博采眾長，以取其精華,去其糟粕的觀點吸納先進的教育教學方式方法為我所用。

為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對其中幾節課進行了互動對話釋疑中點評，其中提到了教育的經典性評價、單要素評價、流程性評價、項目性評價和學科性評價。如經典性評價“第六種教學方式”（知識性—個性—創造性—互動—主動—能動）的前瞻性和對學生能力培養的有效性的體現。而這六點也是教師做一節課的評價標準。既以“第六種教學方式”（知1識性—個性—創造性—互動—主動—能動）的六個指標備課，也可以以這六個指標評課，為教師指明目標，而這樣的目標是適應與任何學科的，教師可以結合課型的特點選擇任何一種學習方式、課型方式、評價方式靈活運用。

在兩天的觀摩中，大家聽到最多的一個既熟悉又陌生的詞“約定”。說它熟悉是因為這個“約定”是我們許多教師在課堂上幾乎每天都用的教學要求。說它陌生是因為在ms教學方式中，師生對約定運用更廣闊，學生們在與教師的約定中體驗到人格尊重，主動參與的樂趣和能動性的提升，學習動機和學習興趣受到激發。例如，認為他說得對請伸直拇指和食指表示贊，錯就把兩個食指交叉舉起來；掌心向著老師表示同意，反之表示反對；當你要表達自己的見解時，要盡量的地面向更多的同學等等。因為有了有效的調控，就可以更全面、高效、快速地檢查學生學習的情況；就可以變著花樣吸引學生的注意力；還避免了我們平時在課堂上的能放不能收的吵鬧現象。

總之，在ms—eepo教學實踐中除了要注重專家引領和理論指導，更要強調一線工作經驗的交流分享，選擇ms—eepo實驗的教師代表必須要有針對性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實踐更具實效。通過聆聽講座，使我們體會到“三性（知識性、個性、創造性）、三動（互動、主動、能動）”教育思想的前瞻性；通過教學觀摩，讓我感受到ms—eepo的引進為課堂注入了活力與靈氣以及它對學生能力培養的有效性。學生們在互動中，體驗到人格尊重、主動參與的樂趣和能動性的提升，學習動機和學習興趣受到極大的激發。ms-eepo給與會教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓能領悟的，我們要繼續深入學習研究、使我們的教學更為有效。

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇四

初中的教學內容是比高中要簡單很多，但隨著“二期”課改的推進，英語的初中版也涵蓋了很多的知識點，詞匯量也大，有些單詞連目前的高中生也無法認知，所以，教師的備課量和難度都增加了不少。

而且，初中生的求知欲非常強烈，對新鮮事物的聯想力也很豐富，很多課本中出現的生活性詞匯在短時間內便能掌握，所以老師上課前要做好充分的準備，以應付學生們提出的各種課本外的問題。

另外，課本的另一特點便是內容貼近生活，所以老師在課堂中如果能夠把學生在日常生活中經常接觸的一些實際情況予以結合，那么更加能夠產生吸引力，增加同學們的學習興趣。

現在，我們也鼓勵學生們多閱讀課外比較淺顯的英語讀物，推薦訂閱英語報，一方面可以培養他們對英語的興趣，另一方面也是擴大他們的知識面，增加詞匯量，為今后的課堂教學做準備。

在課堂上課時，初中學生是喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的。

預備和初一的教材內容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。

從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那么學生很容易變得思想分散，而且根據初中生的英語基礎，無法接受較為系統的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重復練習，才能在學生的腦中形成概念。

所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕松的環境中掌握更多的知識。

雖然初中學生在學習態度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長的意見和教導，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩τ谡n文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可老師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學的另一個特點就是不斷反復。

除了把近期所學的課本內容反反復復的通過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。

校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時了解學生的知識掌握程度，尤其對初中學生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重復出現能幫助學生加強長久記憶。

此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養成經常溫習所學過的詞匯的好習慣。

在初中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。

如同前面提到的，初中的課堂不能過分沉悶，初中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不理想。

但是45分鐘的課堂時間也不能完全用于游戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。

所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇五

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇六

摘要：教育在中小學體育教學中提倡素質教育的同時，體育課堂教學中的體育人文教育顯得更加重要，在體育與健康同步進行的今天，要強化體育課堂中的人文教育。

中國體育事業的蓬勃發展，振奮了中國人民的愛國主義精神，提升了我國的國際地位，促進了國際奧林匹克運動的發展，同時增強了國民積極向上，全民健身的熱情。中國現在已經步入世界體育大國，但距體育強國的差距還很大，重要原因是我國群眾性體育基礎較差，特別是學校體育不夠發達，體育課堂教學缺少足夠的魅力。

中國學校體育課，已經走過百年歷程，在這100多年的風雨中，有彷徨，更多的是探索，現在已成為一門日臻成熟的學科。在全面推進素質教育的今天不能擺脫應試教育的影響，中小學體育課已成為部分學生思而不樂，樂而不往的場所。中小學體育課，基本擺脫不了傳統的課堂教學，只要學生列隊在操場上，老師下達教學內容，學生那種愉悅溫度就會驟降。中小學體育課堂教學中，人文與科學相融合的理念不可或缺，務必加強。

1.中小學生如何看待現在的體育課堂教學體育課是以發展體力，增強體質為主要任務的教育，教學通過參加各項運動是學生極其喜愛的，但學生對體育課不喜歡，調查中發現中小學生不喜歡體育課不單單是態度問題，也不完全是因為學習時間緊張和學習壓力大無暇顧及體育的問題，而是體育變得不自由，由于上體育課的時間、內容和形式都是設計規定好的，教師走進體育課堂，體育變得嚴肅、冷酷了，到課的全體學生圍繞授課的內容在老師監督下逐個進行，在課堂的有限時間內，器材設備也不夠完善，教學安排呆板，使得在體育課中學生不夠盡興。體育課上，教師要求學生不得隨便亂動，不得交頭接耳講話，學生間的交流受到很大限制，學生感到體育課變得孤獨。體育課中大家在學習一個動作，往往數十人的目標成為個人的目標，老師對技能好的同學的高要求，也成了全班同學的自己的要求，這樣體育課變得難度太大了。中小學體育課結束后要進行考試和達標，學生認為體育課就是為了考試和達標，調查中了解到學生并不是不喜歡體育運動，而且還是很熱愛體育運動的，可他們不太喜歡體育課，但他們還盼著體育課，因為體育課畢竟是一門特殊的課程。

2．如何看待中小學生不喜歡體育課的現象國外一份資料顯示，學校學生喜歡體育運動但不喜歡體育課占學生總數的10%左右?？磥磉@個問題不是中國特有的，我們在長春市第七中學進行調查和了解，發現不喜歡體育課的更多一些，我們這里的問題顯得更突出。根據調查發現，學生特別喜歡運動，但就是不喜歡體育課，他們在行為上表現出極大的矛盾，如果是在課外體育活動中他們表現的生龍活虎，一旦進入體育課堂他們就沒精打采，他們把體育和體育課分得特別清楚。中小學生中不喜歡體育課的人數呈上升趨勢，這種怪現象是一個很不好的信號，對我們體育教育工作者來說是個警示。這種現象至少說明了，我們體育課的教育教學中不能做到寓教于樂，嚴重缺失了體育教育的魅力。如果學生不喜歡體育的勢態擴大，那么將來這些人如何用體育來豐富他們的生活，用體育去鍛煉他們的身體，體育學科的價值又如何體現？“群眾體育做大，競技體育做特，體育產業做強，體育教育做優”難以實現。

二、中小學體育教學與人文精神相融合。

體育人文精神實質是以全民健身發展為核心，以青少年體質發展為關鍵，以競技體育為目標，通過群眾體育活動，學校體育教育、競技體育的賽事來尋求體育人文精神和人的本性，探索體育人文精神的價值在社會各個領域發展中的作用。體育人文精神是體育運動將以實現以人為本，走向群眾利益為重，關注個體和人類發展的主體層次，突出文化內涵，滿足人的深層要求，體育運動不僅是競技體育參加國家、國際重大賽事的需求，同時也是每個青少年的人性基本需求。中小學體育課更多地融合人文教育，更好地促進青少年學生身心健康和全面發展。

1．激發教師的積極性，強化人文精神的培養中小學體育課由于受到“三基”教育思想的長期影響，“生物觀”長期主導地位，教育的形式與內容有些簡單化教學與學的關系混淆，教師的教凌駕于學生的學之上，這很大程度上限制了學生的主體性，能動性和創新性的發揮。體育教學中融合、滲透人文精神：首先，建立良好的充滿人性的民主平等的體育教學環境；再者，就是在體育課堂中，教師要把人文關懷融入學生中。教師在愛崗敬業的同時樹立以學生為本、真誠對待學生，尊重理解學生，以身立教，為人師表；改變教學作風，發揚教學民主，因人施教。讓學生能夠親其師、信其道、順其行?！皩W生對老師的尊重唯一源泉在于教師的德和才。”為此，教師如何獲得淵博的學識和高尚的道德情操來贏得學生的尊敬和信任，是擺在教師面前的突出問題，只有從教師本身認識提高、思想改變，豐富自己、科學與人文相融合，才能使體育課上得更好。

2.增加學生對體育課的興趣在長春市第七中學初二體育課堂教學的調研中發現，改變學生不喜歡體育課的現狀要從三個方面入手。（1）將人文精神的觀念融合與滲透在整個體育教學中，在承接以往體育教育傳承“三基”的基礎上，融合人性化、人本化的教育，著力培養中學生的體育素養、體育能力和體育的行為習慣。（2）改進課程設置和教學方法，在教學內容的設置上要針對中學生的特點，為中小學生提供力所能及而且喜聞樂見的運動方法和內容，以開闊學生的體育視野，激發體育興趣，增加其體育課自主參與的熱情。在教學方法上充分體現人文精神，以發揮學生的主體作用為基礎，探索符合中小學生特點的教學方法。在能力鍛煉、情感培養上下功夫，調動中小學生體育課參與的主動性、積極性，體育教師融入學生中。（3）體育教學的評價體系上，評價目的是為了促進教學效果的'提高，而不是為了評價而評價。評價的形式應該體現客觀性，不僅是運動能力的評價，還是有體育人文精神的評價，不僅要對學生評價，還要對教師評價，同時參考學生間的相互評價和學生自我評價。只有這樣中學生體育課才能有聲有色。體育課堂才能是中小學生思而樂往的場所。

中小學體育課的教育是一門科學，是具有人文科學的基礎特征，是人的活動，是關注人類最根本的健康問題。

1．體育教學是以促進學生身心健康為主要目的，是把體育和健康教育建立在健康行為理念基礎上開展的體育實踐活動通過體育教學，使學生掌握必要的健康知識和科學健身方法，培養學生體育興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，促進學生身心健康發展，提高學生適應自然環境等各方面的能力，體育教育應向富有人性的方向發展。

2．中小學生由于來自不同文化素質的家庭，家庭教育和養成差別較大為此，學生對體育課的認識也參差不齊，我們體育教育者應加強正面教育和引導，培養學生的積極進取行為，確立正確對待體育課的態度，運用人文精神，提高自強意識、競爭意識、健康意識及文化意識。只有把人文精神融合、滲透到體育課的教學中，才能引領中學生形成正確價值取向，不斷培養學生優良的意志品質，吃苦耐勞與拼搏精神，才能文明其精神、強健其體魄。體育是人類文明的結晶。體育課教學是全面教育中的重要組成部分，體育是在塑造人的身體，完善人的個性，樹立獨立的人格，健全心理，培養良好的意志力等方面，具有獨有的效果。在體育課的教學中，人文精神的缺失現象導致“純生物體育觀”。只有在體育課的教學中融合與滲透人文精神才能確立學生在學校體育課中的主體地位，尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展，注意因材施教合理評價，使更多學生主動參加體育學習，也使中小學生學有所得，學有所成，并在自己原有基礎上得到發展，成為德、智、體、美、勞全面發展的人。

參考文獻：

［1］賴天德.學校體育改革熱點研究［m］．北京體育大學出版社，．。

［2］梅辰.人文大家訪談錄［m］．中國文聯出版社，－01．。

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇七

針對以上所出現的現象，我認為創設情景，營造英語氛圍，充分發揮學生學習的主動性是至關重要的．從單詞教學到對話獨立運用，整個過程處處注意創設情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發揮道具和肢體動作，進入角色對話．在操練過程中，充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳統做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學生的需要．對于基礎較差的學生，讓好學生做示范，反復操練，這樣就避免出現好學生越好，差學生越差的現象．＂每節課不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學好英語的信心，創設機會讓他們去體驗成功的快樂．＂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力．＂在創設情境時，我是這樣做的，在學習why donˊ you get her a scarf？一課時，為了達到練習目的，我創設了如下情境：

1、父親節快到了，為了感謝爸爸對你的愛，你要給爸爸買些什么禮物？

2、你最好的朋友快過生日了，他邀請了除了你以外的很多人，你很苦惱，不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個情境后，學生練習對話的積極性被激發了，達到了練習口語的目的。

因此，英語教學要充分調動和發揮學生的主體作用，讓學生樂于開口，勇于實踐，讓每個層次的學生都有所收獲，以達到實施素質教育的目的。

今后課改的路還很長，我還要進行不斷地教學反思，不斷地進行學情分析，只有這樣才能不斷提高自己的教學水平。

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇八

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇九

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇十

4月8日下午，天氣仿佛暑日般炎熱，一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市初中英語課堂教學研討會的報到現場。雖然來自不同的學校，但是我們懷著相同的目的和心情，都期望可以通過參加本次研討會了解新的教學指導思想，學習有效合理的教學方法，學習一些杰出英語教師的教學經驗等等。

在一天半的研討會過程中，學習日程被安排得滿滿的。我們聽了人教版新目標八年級下冊第六單元各個部分的新授課，共七節。聽課時我認真記錄，深刻反思。聽完后我積極參與研討交流，認真聽取其他老師對每節課的評價，認真反思自己上課時的不足和漏洞。另外，莒南七中的楊剩余老師為與會教師做了名為“一個小雜食動物”的精彩演講，來自北京外國語大學的張連仲教授也在會中為大家做了題為“新義務教育英語課程標準指導下的英語閱讀教學與評價”的報告。最后，臨沂市英語教研員周育英老師給教學和工作提了很多寶貴意見，并對大會進行了總結，非常發人深省。

一天半的學習讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨特的個人魅力、嚴謹周密的上課思路、合理充分的教學設計、精心有效的文本整合、優美嫻熟的教學語言以及課堂上融洽的教學氛圍、默契的師生交流、學生積極的反應、良好的教學效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評課名師身上、從教授以及周育英老師身上，我學到了太多太多。作為從業不久的新人，我真切地感受到本次研討會熱烈積極的氣氛，體會了它召開的意義所在。真是不虛此行。

現在，我把學習到的一些教學經驗或者說優秀的教學思想、好的教學方法總結一下。

首先，在每一堂課上課之前，一定要進行充分備課。要認真鉆研教材，吃透文本，并根據故事情境來對文本、對課本進行總體整合。在一定情境下，按照故事發展順序教學，更有利于學生理解和學習。

第二，單詞的教授也應該在一定情境中。情景的設置對于單詞記憶有非常大的幫助。

第三，教學設計要按照學生學習的規律進行安排，要突出重難點，并在課堂上對重難點進行充分訓練。

第四，每節課都要訓練到學生的聽說讀寫各項技能。讀和寫不能忽視。在“讀”中，要給學生足夠的'思考空間，讓學生真正自主地學習；“寫”時充分刺激學生的自我想象力，鍛煉學生的思維能力。在課堂上，老師要對學生的寫作進行及時的評價和反饋，而非放任自流。

張連仲教授的報告讓我感受頗深。老師不能代替學生去學習，而應引導、啟發學生學習。在教學中怎樣引導學生去尋找去發現文本里有用的信息才是老師應該真正思考的問題。閱讀首先是思維技能，其次才是語言技能。閱讀課更多的應該是培養學生的學習能力和思維能力。閱讀課的教學方法有，突出詞匯、聚焦詞匯；解構句子、注重語法；信息的建構和解構；文化理解、文化意識；思維方式、邏輯推理。

怎樣將所學習到的經驗和方法運用到以后的教學中，是需要我不斷探索不斷思考的。我有信心可以帶著我的學生越走越遠，走出一片屬于我們自己的廣闊天地。

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇十一

英語初中大課堂是指大班級的英語授課形式，通常由一名老師面對一百多名學生進行教學。這種授課形式在初中英語教學中得到了廣泛的應用，并取得了顯著的效果。大課堂不僅能夠滿足人口眾多的城市初中學生的需求，還能夠培養學生的聽力和口語表達能力，提升學生的綜合素質。

第二段：分析大課堂的優勢和挑戰。

大課堂的教學方式有著獨特的優勢。首先，大課堂能夠讓學生在真實的語言環境中學習英語，提高學生的聽力能力。其次，大課堂能夠創造良好的溝通氛圍，鼓勵學生大膽發言，鍛煉學生的口語表達能力。再次，大課堂注重集體合作，增強了學生的團隊意識和集體榮譽感。然而，大課堂也面臨一些挑戰。學生人數過多，教師很難對每個學生進行個別指導和評價。此外，大課堂的效果取決于教師的能力和教學資源的豐富程度。

第三段：探討大課堂教學的方法和技巧。

在大課堂教學過程中，教師可以運用一些方法和技巧來提高教學效果。首先，教師可以采用多媒體手段來呈現課程內容，激發學生的學習興趣。其次，教師可以進行互動式教學，通過提問和回答的方式與學生互動，提高學生的參與度。同時，教師還可以組織小組活動，讓學生分工合作，共同完成任務。此外，教師應該關注學生的學習情況，及時進行反饋和指導，幫助學生克服困難，提高學習效果。

第四段：總結大課堂的影響和啟示。

英語初中大課堂的應用對學生的語言能力和綜合素質有著積極的影響。大課堂可以讓學生感受到英語的生動和魅力，提高學生的學習積極性。大課堂還能夠培養學生的團隊合作精神和集體榮譽感。同時，大課堂也提醒學生要善于傾聽和表達，培養學生的溝通能力和表達能力。這些影響都對學生的未來發展具有重要的意義。

第五段：個人的體會和建議。

在大課堂的學習過程中，我深深地感受到了語言學習的樂趣和挑戰。在學習的過程中，我學會了與同學們合作，并且克服了面對眾多同學時的緊張心情。我也注意到，教師在大課堂中起著至關重要的作用，他們需要具備良好的教學經驗和豐富的教學資源。因此，我建議學校和教育部門為大課堂教學提供更多的支持和培訓，以提升教師的教學能力，并為學生提供更好的學習環境和資源。

總結：初中大課堂對于英語教學有著獨特的優勢和挑戰。教師在教學過程中應該靈活運用各種方法和技巧，提高教學效果。大課堂的應用也提醒學生要積極參與學習，善于溝通和表達。通過大課堂的學習，學生可以提高英語聽力和口語表達能力，培養團隊合作精神和集體榮譽感。同時，大課堂啟示學生要注重聽和說，培養溝通能力和表達能力。學校和教育部門也應該為大課堂教學提供更多的支持和培訓，提升教師的教學能力，并提供更好的學習環境和資源。

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇十二

傳統的英語教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，在教學中就親身感覺到學生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“英語高效課堂”，我校探索出了“導，啟，主，動”式教學模式，是通過教師引導啟發、設置情景，使學生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，實現學生多方面能力綜合發展、培養學生能力的一種教學模式。

熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。興趣是一個人獲得知識、發展能力的巨大動力。沒有興趣，學生動也不動，就更談不上互動了。因此，學生學習的興趣是實現師生互動的前提。它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創新，積極參與。我們做了一節示范課，沒有華麗的“裝飾”進一步創設英語環境，比如：課前唱一支英語歌等，老師和學生共同打著節拍唱著歡快的英文歌曲，復習舊知，又使學生輕松、愉快地走向新知。而不是和學生逗趣。課堂中應該進一步激勵、鼓勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養學生的語言交際能力。

英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學生個性和差異的機會要多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來，本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展，事實也證明，協調合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。

學生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應多表揚積極思考提出問題的學生，鼓勵學生積極思維調動同學們的積極性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節、適當的范圍內進行。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

傳統的教學提問有如下特點：教師問，學生答，問題環環相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。相對于傳統的教學提問而言，教師應在課堂教學中鼓勵學生全程質疑，在課堂真實問題動態生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。教師要始終采取積極鼓勵的態度、引導學生質疑。不僅要讓學生解決“是什么”、“在什么地方”、“什么時候”等問題，更要鼓勵學生解決“為什么”的問題。

通過進一步的學習，特別是這次學習讓我認識到互動的課堂是開放的、真實的、多維的，是教師與學生、學生與學生、學生與文本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰的課堂，我們要于創造條件把握關鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學生學習成長的樂園。只要教師精心設計，廣博收集，周密組織，備好教材，備好學生，互動式教學就會開展的有聲有色，高效有序。

物理高效課堂論文

高效課堂展示活動簡報

英語高效課堂的構建對策

數學高效課堂提高做法論文

初中美術高效課堂論文

小學高效課堂實施方案

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇十三

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教英語學習的情況，我作了以下反思。

學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。部分學生在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

基于以上情況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時間，也就是每天第一節課前十分鐘，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。特別是學習好的學生做的非常好。

在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的，在考試中取得優異的成績。

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇十四

如何引導初中新生學習英語，培養其學習興趣，增強教學效果，避免在以后的學習過程中產生兩極分化，是英語教師面臨的一個普遍性問題。筆者在實際教學工作中，遵循學生身心發展的規律設計課堂教學、組織教學活動，充分利用新編教材圖文并茂、生動形象及與生活實際密切聯系的特點，改進教學方法，收到了較好的效果。

一、抓住學生心態，創造良好的學習氛圍。

初中學生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具有雙重心態：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。于是，我們就根據每課的具體內容設計了一些饒有興趣的游戲活動，其素材來源于現實生活，內容新穎、形式多變。如：“詢問時間”、“請求幫助”、“數數”、“吃喝”等等。這些游戲，將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，既可消除緊張心理，又滿足了學生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理發展需要，從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面的轉化。

二、運用情景教學，增強教學效果。

中學生愛幻想，興趣廣泛，對新事物最敏感，也易接受。根據教材內容結合實際創造更真實的交際環境，對激發學生學習興趣、增強教學效果尤為重要。在課堂教學時，我們把學生既感興趣、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓練當中，既激發了學生的學習興趣，開闊了他們的視野，又增強了教學的情景性、直觀性，從而提高了教學效果。

三、由淺入深，逐步推進。

要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學生的興趣轉化為一種自覺的學習行為，就要求教師在教學工作中采取靈活多變的方式。我們在課堂教學中采用了“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”這種寓教于樂的`新模式，課堂氣氛活躍，學生敢于主動發問，積極參與教學活動，極大地提高了教學效率。比如：一年級的教學，筆者曾安排每節課前五分鐘都有“onduty”和“freetalk”訓練。值日生要走上講臺，面對全班同學，回答全班同學的問題。這種形式，是訓練聽、說和直接利用英語進行思維的一種有效形式，很受學生歡迎。

四、以優帶差，全面提高。

課堂上的45分鐘是有限的，為了使學生充分進行語言實踐活動，避免課堂內外脫節，筆者按學生學習情況分成若干小組，使學生不僅在課堂上得到老師的幫助，課外還可得到程度好的學生的幫助。這樣就使得有限的課堂學習在課外得以延續，有利于學生學習的全面提高。

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇十五

學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，進行以下教學反思：

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生?？缥幕浑H意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的捷徑。

一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

現代英語口語方面的變化：隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的構成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞。英國英語和美國英語之間的距離越來越小?？谡Z不斷侵入書面語。學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇十六

語言是人與人交流的橋梁，而英語作為全球通用的語言，不僅在學術界和商務場合中扮演著重要的角色，更成為了現代社會人際交往的重要工具。而在初中大課堂中學習英語的過程中，我深深體會到了其重要性和特殊性。下面我將針對這一主題進行探討。

首先，英語初中大課堂教學以“因材施教，因時制宜”為原則，根據學生的水平、需求和特點，采用多樣化的教學方法和活動，使學生在輕松愉快的氛圍中更好地獲得知識。同時，大課堂的優勢還在于可以為學生提供更多的語言實踐機會。在英語初中大課堂上，我能夠積極參與各種語言實踐活動，如聽力、口語訓練、角色扮演等，不僅能夠提高我的語言表達能力，更可以讓我更好地理解和運用所學知識。因此，我在英語大課堂中的英語水平得到了很大的提高。

其次，英語初中大課堂注重培養學生的學習興趣和學習策略。我發現，在英語初中大課堂中，老師們通常會采用豐富多樣的教學資源和教學手段，以吸引學生的注意力和興趣。例如，課堂上會有圖片、視頻、繪本等多媒體教學工具的運用，以及游戲、競賽等趣味性的活動。這些創新的教學方法使得學生對英語學習產生了濃厚的興趣，進而愿意主動參與到課堂活動中去。另外，英語初中大課堂還注重培養學生的自主學習能力。老師們鼓勵學生自主構建學習策略，在面對難題時，要讓學生嘗試并解決問題。通過這種方式，學生更容易形成獨立思考和學習的習慣，提高了學生自主學習的能力。

再次，英語初中大課堂通過小組合作學習，培養了學生的團隊合作精神和創造力。在大課堂上，老師通常會安排小組合作學習的活動，讓學生相互交流和合作完成任務。這樣的學習方式不僅提高了學生的英語水平，同時也培養了學生在團隊中與他人進行有效溝通和合作的能力。在小組合作學習中，學生們既可以互相幫助、鼓勵和學習他人的優點，也可以鍛煉自己的表達和交流能力。此外，組內合作要求學生思考新的解決方案和方法，培養了學生的創造力和創新精神。

最后，英語初中大課堂注重了對學生綜合素質的培養。在教學過程中，老師不僅關注學生的語言技能，還注重培養學生的思維能力、動手能力、社交能力等。在大課堂中，老師經常會引導學生思考和發表自己的觀點，培養學生的批判性思維。同時，課堂上也會有一些動手實踐的活動，如辯論、演講、實驗等，以鍛煉學生的動手能力和實踐能力。此外，大課堂中學生們互相交流和合作的機會很多，使得學生們更加開放和自信，提高了社交能力。

總而言之，英語初中大課堂提供了一個優質的學習環境，使得學生能夠更好地掌握英語知識，并培養出了綜合素質。在這種學習模式下，我從中獲得了成就感和自信心，也對英語充滿了熱愛。因此，在我學習英語初中大課堂經歷中，我明確了學習目標，也感受到了學習帶來的快樂和成就感。我相信，通過英語初中大課堂的學習，我將來能夠更好地應對英語的交流和應用。

對初中英語課堂教學的體會（模板17篇）篇十七

在當今新課程理念的大環境中，在“主體多元”教育思想的引領下，我們小學英語課教學的目的更加明確，主要是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，從而享受學習的快樂，為進一步的英語學習打下基礎。

但英語課的普遍現狀是孩子的興趣不濃厚、收獲知識較少，為了應對這一現狀，同時也讓學生在英語學習的過程中更加快樂輕松，在實際的教學中，我們就需要采用多種有效的教學方法，如做游戲、唱歌、小組活動、全身動作反應學習法、“脫口秀”等活動來激發學生學習的興趣，還要充分利用直觀教具輔助教學，如使用實物、圖片、卡片、簡筆畫等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學設備調動他們的積極性，給學生們營造一個愉悅高效的英語學習環境，使學生主動，愉快地參與學習活動，并根據小學生模仿能力強和記憶力好的特點，創設條件讓學生多聽、多說、形式多樣，操練充分，從而使學生的詞匯量得以增多，語法知識得以鞏固，日常會話能力得以提高。使學生體會到語言理解帶來的快樂，達到寓教于樂的目的。

形式豐富、輕松活潑的小學英語課堂才是受學生們歡迎的課堂，才是真正有效率的課堂。在英語課堂上要運用各種方法充分調動學生學習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學生善于動腦、敢于動手、勇于開口，讓他們在英語課堂的活動過程中體驗到學習的快樂，并在其中培養他們的思維能力、觀察能力、口頭表達能力和創新能力。還需要特別注意的是一定要面向全體學生，充分調動每個學生的積極性。特別是當看到有不愛發言的學生，突然舉手要發言時，更要給他們機會，叫他們說出自己的想法，無論說的是對是錯，無論是好是壞，我們都要尊重他們的個體差異，等待著他們說完。并且鼓勵他們要大膽勇敢的去說。邁出學好英語的第一步。

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