在制定教學工作計劃時，教師可以充分考慮學生的實際需求和特點，提供有針對性的教學方案。為了幫助教師編寫一份完善的教學工作計劃，我們整理了一些范文，供大家參考。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇一
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
這首詩是杜甫764年初夏在成都草堂所作的《絕句四首》中的第三首，描寫了草堂周圍的風景。
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“黃鸝”也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，叫的聲音很好聽。“鳴”就是叫。“翠”是新綠。第一句是說，新綠的柳枝上有一對黃鸝在歡唱。草堂周圍多柳，鳥兒成雙成對，喜慶而又富有生機。“白鷺”也是一種鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦，小學四年級語文教案《一幅優美壯闊的畫圖——杜甫絕句淺析》。“青天”，蔚藍色的`天空。第二句是說，一行白鷺在萬里晴空自由自在地飛翔。這兩句詩，先寫眼前，再寫天上，由近及遠，“黃”、“翠”、“白”、“青”四種顏色相互映襯，構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖畫，令人賞心悅目，同時也表達了作者的喜悅心情。
“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”“含”，包含。“千秋雪”，因嶺上的積雪終年不化，故稱。詩人憑窗遠眺，岷山的景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫，頗為壯觀。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船只，寧靜而安詳。“泊”，停泊。“東吳”，指長江下游，現在江蘇一帶。船只沿著岷江，穿三峽，直達長江下游，暢行千里，令人振奮。“千秋雪”是從時間上來說的，“萬里船”是從空間上來講的，景色既美又壯闊。詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊!
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇二
清人陶虞開稱杜甫筆法高妙，能“以詩為畫”（《說杜》），此詩可為印證。但這首五絕之妙并不止于“以詩為畫”，詩人著意傳達的還是他感受到的柔和春意。如果說春日遲遲、江山秀麗、清風徐徐、花草芬芳以及燕子、鴛鴦，都是詩人的視覺、觸覺（風）、嗅覺所感，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”，便不是五官的直接感覺了。只因為對春天的.陽光明麗、惠風和暢、鳥語花香感受至深，詩人無須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖；而泥之融、沙之暖的體會又加深了對飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺印象，從而使詩人的整個身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇三
【內容】。
庾信文章老更成，凌云健筆意縱橫。
今人嗤點流傳賦，不覺前賢畏后生。
王楊盧駱當時體，輕薄為文哂未休。
爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。
縱使“盧王操翰墨，劣于漢魏近風騷”；
龍文虎脊皆君馭，歷塊過都見爾曹。
才力應難跨數公，凡今誰是出群雄。
或看翡翠蘭苕上，未掣鯨魚碧海中。
不薄今人愛古人，清詞麗句必為鄰。
竊攀屈宋宜方駕，恐與齊梁作后塵。
未及前賢更勿疑，遞相祖述復先誰？
別裁偽體親風雅，轉益多師是汝師。
【賞析】：
清人李重華在《貞一齋詩話》里有段評論杜甫絕句詩的話：
他說杜甫“別開異徑”，在盛唐七絕中走出一條新路子，這是熟讀杜甫絕句的人都能感覺到的。除了極少數篇章如《贈花卿》、《江南逢李龜年》等外，他的七絕確是與眾不同。
首先，從內容方面擴展了絕句的領域。一切題材，感時議政，談藝論文，紀述身邊瑣事，凡能表現于其他詩體的，他同樣用來寫入絕句小詩。
其次，與之相聯系的，這類絕句詩在藝術上，它不是朦朧縹緲，以韻致見長之作；也缺乏被諸管弦的唱嘆之音。它所獨開的勝境，乃在于觸機成趣，妙緒紛披，讀之情味盎然，有如圍爐閑話，剪燭論心；無論感喟歔欷，或者嬉笑怒罵，都能給人以親切、真率、懇摯之感，使人如見其人，如聞其聲。樸質而雅健的獨特風格，是耐人咀嚼不盡的。
《戲為六絕句》（以下簡稱《六絕句》）就是杜甫這類絕句詩標本之一。
以詩論詩，最常見的形式是論詩絕句。它，每首可談一個問題；把許多首連綴成組詩，又可見出完整的藝術見解。在我國詩歌理論遺產中，有不少著名的論詩絕句，而最早出現、最有影響的則是杜甫的《六絕句》。
《六絕句》作于上元二年（761），前三首評論作家，后三首揭示論詩宗旨。其精神前后貫通，互相聯系，是一個不可分割的整體。
《六絕句》第一首論庾信。杜甫在《春日憶李白》里曾說，“清新庾開府”。此詩中指出庾信后期文章（兼指詩、賦），風格更加成熟：“庾信文章老更成，凌云健筆意縱橫”。健筆凌云，縱橫開闔，不僅以“清新”見長。唐代的“今人”，指手劃腳，嗤笑指點庾信，適足以說明他們的無知。因而“前賢畏后生”，也只是諷刺的反話罷了。
第二、三首論初唐四杰。初唐詩文，尚未完全擺脫六朝藻繪余習。第二首中，“輕薄為文”，是時人譏哂“四杰”之辭。史炳《杜詩瑣證》解此詩云：“言四子文體，自是當時風尚，乃嗤其輕薄者至今未休。曾不知爾曹身名俱滅，而四子之文不廢，如江河萬古長流。”
第三首，“縱使”是杜甫的口氣，“盧王操翰墨，劣于漢魏近風騷”則是時人哂笑四杰的話（詩中盧王，即概指四杰）。杜甫引用了他們的話而加以駁斥，所以后兩句才有這樣的轉折。意謂即便如此，但四杰能以縱橫的才氣，駕馭“龍文虎脊”般瑰麗的文辭，他們的作品是經得起時間考驗的。
這三首詩的用意很明顯：第一首說，觀人必觀其全，不能只看到一個方面，而忽視了另一方面。第二首說，評價作家，不能脫離其時代的條件。第三首指出，作家的成就雖有大小高下之分，但各有特色，互不相掩。我們應該恰如其分地給以評價，要善于從不同的角度向前人學習。
這些觀點，無疑是正確的。但這三首詩的意義，遠不止這些。
魏、晉六朝是我國文學由質樸趨向華彩的轉變階段。麗辭與聲律，在這一時期得到急劇的發展，詩人們對詩歌形式及其語言技巧的探求，取得了很大的成績。
而這，則為唐代詩歌的全面繁榮創造了條件。然而從另一方面看來，六朝文學又有重形式、輕內容的不良傾向，特別到了齊、梁宮體出現之后，詩風就更淫靡萎弱了。
因此，唐代詩論家對六朝文學的接受與批判，是個極為艱巨而復雜的課題。
當齊、梁余風還統治著初唐詩壇的時候，陳子昂首先提出復古的主張，李白繼起，完成了廓清摧陷之功。“務華去實”的風氣扭轉了，而一些胸無定見、以耳代目的“后生”、“爾曹”之輩卻又走向“好古遺近”的另一極端，他們尋聲逐影，竟要全盤否定六朝文學，并把攻擊的目標指向庾信和初唐四杰。
庾信總結了六朝文學的成就，特別是他那句式整齊、音律諧和的詩歌以及用詩的語言寫的抒情小賦，對唐代的律詩、樂府歌行和駢體文，都起有直接的先導作用。在唐人的心目中，他是最有代表性的近代作家，因而是非毀譽也就容易集中到他的身上。至于初唐四杰，雖不滿于以“綺錯婉媚為本”的“上官體”，但他們主要的貢獻，則是在于對六朝藝術技巧的繼承和發展，今體詩體制的建立和鞏固。而這，也就成了“好古遺近”者所謂“劣于漢魏近風騷”的攻擊的口實。
如何評價庾信和四杰，是當時詩壇上論爭的焦點所在。杜甫抓住了這一焦點，在《六絕句》的后三首里正面說了自己的看法。
“不薄今人愛古人”中的“今人”，指的是庾信、四杰等近代作家。杜甫之所以愛古而不薄今，是從“清詞麗句必為鄰”出發的。“為鄰”，即引為同調之意。在杜甫看來，詩歌是語言的藝術，“清詞麗句”不可廢而不講。更何況庾信、四杰除了“清詞麗句”而外，尚有“凌云健筆”、“龍文虎脊”的一面，因此他主張兼收并蓄：力崇古調，兼取新聲，古、今體詩并行不廢。“不薄今人愛古人，清詞麗句必為鄰”，當從這個意義上去理解。
但是，僅僅學習六朝，一味追求“翡翠戲蘭苕，容色更相鮮”一類的“清詞麗句”，雖也能賞心悅目，但風格畢竟柔媚而淺薄；要想超越前人，必須恢宏氣度，縱其才力之所至，才能掣鯨魚于碧海；于嚴整體格之中，見氣韻飛動之妙；不為篇幅所窘，不被聲律所限，從容于法度之中，而神明于規矩之外。要想達到這種藝術境界，杜甫認為只有“竊攀屈宋”。因為《楚辭》的精采絕艷，是千古詩人的不祧之祖。由六朝而上追屈、宋，才能如劉勰所說：“酌奇而不失其真，玩華而不墜其實，則顧盼可以驅辭力，咳唾可以窮文致”（《文心雕龍。辨騷》），不至于沿流失源，墮入齊、梁輕浮側艷的后塵了。
杜甫對六朝文學既要繼承、也要批判的思想，集中表現在“別裁偽體”、“轉益多師”上。
《六絕句》的最后一首，前人說法不一。這里的“前賢”，系泛指前代有成就的作家（包括庾信、四杰）。“遞相祖述”，意謂因襲成風。“遞相祖述”是“未及前賢”的根本原因。“偽體”之偽，癥結在于以模擬代替創造。真偽相混，則偽可亂真，所以要加以“別裁”。創造和因襲，是杜甫區別真、偽的分界線。只有充分發揮創造力，才能直抒襟抱，自寫性情，寫出真的文學作品。庾信之“健筆凌云”，四杰之“江河萬古”，乃在于此。反之，拾人牙慧，傍人門戶，必然是沒有生命力的。堆砌詞藻，步齊、梁之后塵，固然是偽體；而高談漢、魏的優孟衣冠，又何嘗不是偽體？在杜甫的心目中，只有真、偽的區別，并無古、今的成見。
“別裁偽體”和“轉益多師”是一個問題的兩面。“別裁偽體”，強調創造：“轉益多師”，重在繼承。兩者的關系是辯證的。“轉益多師是汝師”即無所不師而無定師。這話有好幾層意思：無所不師，故能兼取眾長；無定師，不囿于一家，雖有所繼承、借鑒，但并不妨礙自己的創造性。此其一。只有在“別裁偽體”區別真偽的前提下，才能確定“師”誰，“師”什么，才能真正做到“轉益多師”。此其二。要做到無所不師而無定師，就必須善于從不同的角度學習別人的成就，在吸取的同時，也就有所揚棄。此其三。在既批判又繼承的基礎上，進行創造，熔古今于一爐而自鑄偉辭，這就是杜甫“轉益多師”、“別裁偽體”的精神所在。
《六絕句》雖主要談藝術方面的問題，但和杜甫總的創作精神是分不開的。詩中“竊攀屈宋”、“親風雅”則是其創作的指導思想和論詩的宗旨。
這六首小詩，實質上是杜甫詩歌創作實踐經驗的總結，詩論的總綱；它所涉及的是關系到唐詩發展中一系列的重大理論問題。在這類小詩里發這樣的大議論，是前所未有的。詩人即事見義，如地涌泉，寓嚴正筆意于輕松幽默之中，娓娓而談，莊諧雜出。李重華說杜甫七絕“別開異徑”，正在于此。明乎此，這詩之所以標為《戲為六絕句》，也就不煩辭費了。
（馬茂元）。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇四
原文：
絕句。
唐代：杜甫。
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
譯文。
江山沐浴著春光，多么秀麗，春風送來花草的芳香。
燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。
注釋。
遲日：春天日漸長，所以說遲日。
泥融：這里指泥土滋潤、濕潤。
鴛鴦：一種水鳥，雄鳥與雌鳥常常雙雙出沒。
賞析。
明人王嗣爽在其《杜臆》中予以反駁說：“余曰：上二句兩間（指天地間）莫非生意，下二句見萬物莫不適性。豈不足以感發吾心之真樂乎？”王氏的意見是對的。此詩抓住景物特點寫春色，畫面優美，格調柔和，很能引發讀者的喜春之情。
“遲日”，出自《詩經·七月》：“春日遲遲。”春天光照時間漸長，天氣趨暖，正所謂“天初暖，日初長”（歐陽炯《春光好》）。詩人以“遲日”領起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機的組合為一體，構成一幅明麗和諧的春色圖。你看：陽光普照，水碧山青，草木復蘇，萬象更新。清風拂面，送來百花的芳香，帶來春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分嬌慷可愛。燕子是侯鳥，詩人描寫它是有意突出春天的特征。前二句的“遲日”、“江山”、“春風”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩人強烈的感覺；后二句則是工筆細描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優美，確實給人以春光旖旎之感。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇五
唐.杜甫。
其一。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
譯文。
兩只黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺直沖向蔚藍的天空。
坐在窗前可以看見西嶺千年不化的.積雪，門前停泊著自萬里外的東吳遠行而來的船只。
其二。
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
譯文。
江山沐浴著春光多么秀麗，春風送來花草的芳香。
燕子銜著濕泥忙筑巢，鴛鴦睡在沙上。
其三。
江碧鳥逾白，山青花欲燃。
今春看又過，何日是歸年？
譯文。
江水碧波浩蕩，襯托水鳥雪白羽毛，山巒郁郁蒼蒼，紅花相映，便要燃燒。
今年春天眼看就要過去，何年何月才是我歸鄉的日期？
杜甫。
杜甫（712年—770年），字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。原籍湖北襄陽，后徙河南鞏縣。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。
杜甫少年時代曾先后游歷吳越和齊趙，其間曾赴洛陽應舉不第。三十五歲以后，先在長安應試，落第；后來向皇帝獻賦，向貴人投贈。官場不得志，親眼目睹了唐朝上層社會的奢靡與社會危機。天寶十四載（755年），安史之亂爆發，潼關失守，杜甫先后輾轉多地。乾元二年（759年）杜甫棄官入川，雖然躲避了戰亂，生活相對安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。杜甫創作了《登高》《春望》《北征》以及“三吏”、“三別”等名作。雖然杜甫是個現實主義詩人，但他也有狂放不羈的一面，從其名作《飲中八仙歌》不難看出杜甫的豪氣干云。
杜甫的思想核心是仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。杜甫雖然在世時名聲并不顯赫，但后來聲名遠播，對中國文學和日本文學都產生了深遠的影響。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。
大歷五年（770年）冬，杜甫病逝，時年五十九歲。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇六
【教學設計說明】《絕句》為唐代詩人杜甫所作。詩中描寫了他的住所成都城外浣花溪草堂前的明媚秀麗的景色。整首詩意境優美，一句一景，猶如一幅風景畫。教學中，充分發揮電教媒體的優勢，通過展示草堂附近的美麗春色，使學生將欣賞畫面與理解詩意，體會詩情結合起來，以達到學得主動、愉快的目的。
【主要教學目標】。
1.理解《絕句》所描繪的草堂附近明媚秀麗的春色，體會詩人愉快的心情。
2.通過反復吟誦，體會《絕句》的詩情意境。
【教法特點】改變以往逐詞逐句提問講解的古詩教法，依靠電教媒體的作用發揮古詩意美、音美、形美的特點。主要表現在兩個方面：一是借助電教生動形象的畫面，由總到分再到總地展示草堂附近清新明麗的春景，幫助學生深化語言文字的理解和領悟詩情意境；二是利用電教直觀鮮明的特點突破教學難點，以彌補個別詩句本身并不具備的美感，激發學生的贊美之情。
本課建議安排一教時。
【教學主要步驟】。
一、學生初讀詩歌，了解主要內容。
1.讀題后，教師簡介絕句是詩的體裁，作者是杜甫。
2.學生自讀詩歌。了解寫什么。
3.教師介紹詩中杜甫描繪了他居住的草堂附近明媚秀麗的春景，并出示整個畫面。
二、指導學生細讀詩歌，理解詩意，指導吟誦，表達詩情意境。
（一）教學前兩句詩。
1.出示“兩個黃鸝鳴翠柳”的畫面（演示黃鸝的動態），要學生觀察黃鸝是什么樣子的，柳樹是什么色彩，以及黃鸝在柳樹枝頭干什么。
2.把“鳴”字和“啼”、“叫”相比較，使學生體會到它既把黃鸝寫活了又引發出美感。
3.請學生想象黃鸝會歌唱什么。
4.讓學生用自己的語言描繪眼前的畫面，再有感情地讀。
5.出示“一行白鷺上青天”的畫面，（展現白鷺飛翔的姿態），問學生是如何欣賞這幅畫面的。
6.找出哪個字突出了白鷺的姿態美，幫助學生體會“上”字用得好，把天地間的情景組合在一起了。
7.有感情地朗讀。
8.再出示天地組合的畫面，教師小結：整句詩描繪的是一幅天地間春意盎然、生機勃勃的春景圖。再次有感情地朗讀。
（二）教學后兩句詩。
1.先理解“窗含西嶺千秋雪”詩句中“西嶺”、“千秋雪”的含義，知道詩句字面意思怎么講。
2.教師演示此句詩的畫面，（這里電教媒體與教具配合：打開屏幕上的木制窗戶，就見岷山雪景的畫面），請學生比較它所描繪的景色和前面天地間的春景有何不同。
3.讓學生考慮如果把“含”字改成“外”字如何，以體會“含”使用得精當，詩句把景和窗融為一體的描寫方法是十分獨特的。
4.學生說詩意并朗讀。
5.理解“門泊東吳萬里船”一句中“泊”、“東吳”、“萬里船”等含義。然后出示句畫面（紅黃相間的小船停靠在清澈的江面上，電教的特殊效果增添了詩句的美感），讓學生欣賞它美在何處。
三、總結詩歌，激發學生贊美之情。
1.出示全景畫面，教師配音吟誦。
2.學生用自己的語言來描述詩情意境，有感情地吟誦。
每一堂課都有各自的主題，這主題就如一首歌的基調，或是熱情奔放，或是哀怨凄楚；或是纏纏綿綿，或是義憤填鷹，總之前后呼應，一氣呵成。我把《絕句》這課的主題定為“詩中有畫，畫中有詩”。開始吟誦古詩，一幅畫配一首詩，這是序曲；對對子則相當于曲子中的一個引子，是讓學生在“對中有畫，畫中有對”中充分感受美的意境，為主題鋪墊；中間的《絕句》就是主調；最后拓展與序曲呼應，也是一幅畫，一首杜甫寫景名篇。在這首主題曲中，我們再來探討“對對子”這一引子，它的作用是出人意料的，主要表現在以下幾個方面：
1、學生顯得異常興奮，爭先恐后地參與，究其原因大致有三個。其一是因為把對對子結合古詩學習這一方式感覺挺新鮮，對對子的內容也比較新奇。其二是學習難度遞增適當，由一字顏色到二字豐富的事物，學生“跳一跳，便能摘到”，學生學起來便興趣盎然，躍躍欲試。其三，教師在引導學生對對子的同時，讓學生意識到“對子”是沒有標準答案的，并鼓勵學生在文學殿堂里暢想。
2、通過學生對對子，教師為此補語，在學生的腦海中不斷出現一幅幅美的畫面，滋養了孩子們的心靈，豐富了他們的感覺。學生不禁產生了這樣的想法：想不到自己對的對子在我們的想象中竟可以那么美。真是“對中有畫，畫中有對”啊！
3、內容上，為后面學習對仗十分工整的詩句埋下伏筆；情感上，為深入體驗“詩中有畫，畫中有詩”做熱身運動。
許多古詩詞中都有一些精彩的對句，這往往是詩中的精華，引導學生去發現并感受它們，是體會詩的意境，學好古詩的一個金點子。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇七
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
堂西長筍別開門，塹北行椒卻背村。
梅熟許同朱老吃，松高擬對阮生論。
作魚梁云復湍，因驚四月雨聲寒。
青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
條條藥甲潤青青，色過棕亭入草亭。
苗滿空山慚取譽，根居隙地怯成形。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇八
唐代：杜甫。
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
江山沐浴著春光，多么秀麗，春風送來花草的芳香。
燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。
遲日：春天日漸長，所以說遲日。
泥融：這里指泥土滋潤、濕潤。
鴛鴦：一種水鳥，雄鳥與雌鳥常常雙雙出沒。
明人王嗣爽在其《杜臆》中予以反駁說：“余曰：上二句兩間（指天地間）莫非生意，下二句見萬物莫不適性。豈不足以感發吾心之真樂乎？”王氏的意見是對的。此詩抓住景物特點寫春色，畫面優美，格調柔和，很能引發讀者的喜春之情。
“遲日”，出自《詩經·七月》：“春日遲遲。”春天光照時間漸長，天氣趨暖，正所謂“天初暖，日初長”（歐陽炯《春光好》）。詩人以“遲日”領起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機的組合為一體，構成一幅明麗和諧的春色圖。你看：陽光普照，水碧山青，草木復蘇，萬象更新。清風拂面，送來百花的芳香，帶來春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分嬌慷可愛。燕子是侯鳥，詩人描寫它是有意突出春天的特征。前二句的“遲日”、“江山”、“春風”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩人強烈的感覺；后二句則是工筆細描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優美，確實給人以春光旖旎之感。
清人陶虞開稱杜甫筆法高妙，能“以詩為畫”（《說杜》），此詩可為印證。但這首五絕之妙并不止于“以詩為畫”，詩人著意傳達的還是他感受到的柔和春意。如果說春日遲遲、江山秀麗、清風徐徐、花草芬芳以及燕子、鴛鴦，都是詩人的視覺、觸覺（風）、嗅覺所感，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”，便不是五官的直接感覺了。只因為對春天的'陽光明麗、惠風和暢、鳥語花香感受至深，詩人無須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖；而泥之融、沙之暖的體會又加深了對飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺印象，從而使詩人的整個身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇九
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
賞析：
這是一首七言絕句。首句“兩個黃鸝鳴翠柳”，“黃鸝”又名叫黃鶯、黃鳥。“鳴翠柳”即是說(黃鸝)在翠綠的柳樹上鳴叫。詩歌視角首先停留在近處，從富有生機的自然美景切入，營造出一個清新輕松的氛圍。這里，詩人選擇了“黃鸝”、“翠柳”兩個意象，從顏色上給人以春的氣息。“翠”是新綠，是初春時節萬物復蘇，萌發生機時的顏色。“黃”即指鳥兒出生不久的絨毛的顏色，并與“翠”相呼應，采用特寫鏡頭放大，形成鮮明的對照。一個“鳴”字，詩人通過聲音描寫，不但表明黃鸝的啼叫是那么輕脆，悅耳，而且給讀者以初春時鳥語花香的感受。特別是在黃鸝前加了“兩個”一詞，很有意蘊的，那成雙成對的黃鸝在歡唱，不正是表現出初春時節時光的美好，再現出初春時節的生機蓬勃的景象!
“一行白鷺上青天”緊承上句而來，并形成對偶。首先，此句與上句構成對偶，視角發生變化，由下而上。上句寫地，下句寫天，兩相結合，以更明顯的動勢寫大自然的生氣。其次，從用詞來說，對偶在詞性上是相同的。上句寫黃鸝于柳樹上鳴叫，下句寫白鷺在藍天上飛翔。詩人以青色襯托白色，以白突青，色彩對比強烈，畫面清晰可人。上句的黃鸝的背景是一片翠柳，白鷺的背景卻是藍藍的天空，一黃一白，一綠一藍，相互照應，形成了鮮明的景象。再次，對偶有助于思維的跳躍，境界的拓展。詩人的'視角又下到上，由近及遠，這一句中的“上”字，不但具有動態感，而且拓展了讀者視野，與上句結合而形成了一個完整而開闊空間，并給讀者以無盡的想象，從而提高了詩歌的審美境界。
“窗含西嶺千秋雪”詩人的視角轉換了，由仰望而遠望。詩人憑窗遠眺，視點落在遠處的“西嶺”之上。“窗含”就是從窗子可以看到的意思。“含”即包含意。“西嶺”指岷山。岷山，在四川和甘肅的交界。“千秋雪”指終年不化的積雪。句中的一個“千秋雪”，不但表明了初春時節山上的積雪猶存，似乎還有冬天余留的寒氣，而且詩人把視點推向歷史，把時間與空間結合起來，千年積雪，歷史留下什么?觸景生情，為下文抒情奠定了基礎。這樣，空間與時間結合，詩歌的境界更為開闊，更易于引發讀者的想象，去感受詩人內心世界。同時，詩句中的在“窗”與“雪”之間用了一個“含”字，不但表明了詩人的審視視角的位置，而且更好地表現出詩人把自己多年漂泊處境與過去“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想聯系起來了。我們可以這樣設定，在“窗”內的杜甫，是現實的杜甫，“窗”內就是杜甫生活的現實表現，即有能力不能施展。而遠處未融化的多年的積雪，那是過去的，象征著杜甫過去的美好理想，而今這種理想猶存。
“門泊東吳萬里船”，詩人的視角又由高到低，集中表現出詩人杜甫當時的復雜心情。這里，詩人著一個“泊”字，實有深意的。“泊”即“停留”義。我們知道，杜甫的多年飄泊他鄉，理想難以實現，不也正像去東吳船只“泊”在這里嗎?東吳是三國時期孫權政權的所在地。詩人杜甫借“東吳”代“孫仲謀”，不但表明了自己對孫仲謀的擅用賢能的敬佩與向往，而且也表現出對當朝帝皇的希望，更暗示了自己“致君堯舜上，再使風俗淳”的志向。然而，事與愿違，詩人卻用一個“泊”字，正好寫出了自己處于希望與失望交織著的復雜心情。接著詩人又用“萬里”一詞，有眼前而延伸開去，從空間展示了成都到東吳相距的遙遠，這樣，不但擴大了詩歌的審美意境，而且照應了“泊”字所表現出來的言外意，即自己的理想難以實現所產生的憂愁與不安。
總而言之，杜甫這首絕句很妙，前兩句描寫了初春時節那生氣蓬勃的景致，動靜結合，營造了一種美好的環境，以此暗示了詩人美好的心情。后兩句在寫景的基礎上，詩人卻把時光向后推移，借助特定的意象(東吳)，觸景生情，一種孤獨失落之感油然而生。也就是說，這首詩歌在其外在清新、明快的基調上表現出了深沉的意蘊，可見杜甫詩歌表達藝術的高超。
杜甫。
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杜甫絕句教案（熱門21篇）篇十
1、師出示詩句：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
2、討論詩句意思。
3、教師規范詩句意思的語言。
4、教師指導朗讀。
5、學生朗讀背誦。
（二）學習第二詩句。
1、師出示詩句：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
2、教師引導理解詞語：窗含？千秋？門泊？東吳？
3、討論詩句的意思。
4、教師引導學生敘述詩句的意思。
5、教師指導朗讀。
6、學生朗讀背誦。
1、指導朗讀全詩。
2、分析古詩的色彩美（黃、翠、白、青）讓學生繪畫。
3、分析古詩的韻律美（指導感受）。
讓學生朗讀。
4、分析古詩的語言美（體會詩句的對偶美）。
讓學生畫詞。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇十一
《絕句四首》是唐代大詩人杜甫的組詩作品。此詩作于唐代宗廣德二年(764年)，詩人經過一段較長時的'東川漂流，因嚴武再次鎮蜀而重返成都草堂，此時他的心情特別舒暢，面對一派生機的春景，不禁欣然命筆，將所見所感，隨意收入詩篇，四首絕句一揮而就，是杜詩中寓情于景的佳作。其中第三首最為著名，曾作為唐詩名篇選入了小學語文教科書中。
《絕句四首》。
杜甫。
堂西長筍別開門，塹北行椒卻背村。
梅熟許同朱老吃，松高擬對阮生論。
欲作魚梁云復湍，因驚四月雨聲寒。
青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
藥條藥甲潤青青，色過棕亭入草亭。
苗滿空山慚取譽，根居隙地怯成形。
注釋：
題解：代宗寶二年(736)，安史之亂平定了，杜甫回到成都草堂。此時他的心情特別舒暢，面對一派生機的春景，不禁欣然命筆，四首絕句一揮而就。
賞析：
這幅“春景圖”，有近有遠，有聲有色;映襯成趣，瓦明開闊，人與物俱適，動與靜結合;一派生機，千里春色，不僅描繪了祖國山川之多嬌，又表現了詩人心情之怡悅。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇十二
江月去人只數尺。
風燈照夜欲三更。
沙頭宿鷺聯拳靜。
船尾跳魚撥剌鳴。
書堂飲既夜復邀李尚書下馬月下絕句。
湖月林風相與清。
殘樽下馬復同傾。
久棄野鶴如雙鬢。
遮莫鄰雞下五更。
江南逢李龜年。
岐王宅里尋常見。
崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景。
落花時節又逢君。
少年行二首。
莫笑田家老瓦盆。
自從盛酒長兒孫。
傾銀注玉驚人眼。
共醉終同臥竹根。
巢燕養雛渾去盡。
江花結子也無多。
黃衫年少來宜數。
不見堂前東逝波。
少年行。
馬上誰家白面郎。
臨階下馬蹋人床。
不通姓字粗豪甚。
指點銀瓶素酒嘗。
贈花卿。
錦城絲管日紛紛。
半入江風半入云。
此曲只應天上有。
人間能得幾回聞。
李司馬橋了承高使君自成都回。
向來江上手紛紛。
三日功成事出群。
已傳童子騎青竹。
總擬橋東待使君。
江上被花惱不徹。
無處告訴只顛狂。
走覓南鄰愛酒伴（原注：斛斯融，吾酒徒。）。
經旬出飲獨空床。
稠花亂蕊畏江濱。
行步欹危實怕春。
詩酒尚堪驅使在。
未須料理白頭人。
江深竹靜兩三家。
多事紅花映白花。
報答春光知有處。
應須美酒送生涯。
東望少城花滿煙。
百花高樓更可憐。
誰能載酒開金盞。
喚取佳人無繡筵。
黃師塔前江水東。
春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主。
可愛深紅愛淺紅。
黃四娘家花滿蹊。
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞。
自在嬌鶯恰恰啼。
不是看花即索死。
只恐花盡老相催。
繁枝容易紛紛落。
嫩葉商量細細開。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇十三
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
賞析：
這是一首七言絕句。首句“兩個黃鸝鳴翠柳”，“黃鸝”又名叫黃鶯、黃鳥。“鳴翠柳”即是說(黃鸝)在翠綠的柳樹上鳴叫。詩歌視角首先停留在近處，從富有生機的自然美景切入，營造出一個清新輕松的氛圍。這里，詩人選擇了“黃鸝”、“翠柳”兩個意象，從顏色上給人以春的氣息。“翠”是新綠，是初春時節萬物復蘇，萌發生機時的顏色。“黃”即指鳥兒出生不久的絨毛的顏色，并與“翠”相呼應，采用特寫鏡頭放大，形成鮮明的對照。一個“鳴”字，詩人通過聲音描寫，不但表明黃鸝的啼叫是那么輕脆，悅耳，而且給讀者以初春時鳥語花香的感受。特別是在黃鸝前加了“兩個”一詞，很有意蘊的，那成雙成對的黃鸝在歡唱，不正是表現出初春時節時光的美好，再現出初春時節的生機蓬勃的景象!
“一行白鷺上青天”緊承上句而來，并形成對偶。首先，此句與上句構成對偶，視角發生變化，由下而上。上句寫地，下句寫天，兩相結合，以更明顯的動勢寫大自然的生氣。其次，從用詞來說，對偶在詞性上是相同的。上句寫黃鸝于柳樹上鳴叫，下句寫白鷺在藍天上飛翔。詩人以青色襯托白色，以白突青，色彩對比強烈，畫面清晰可人。上句的黃鸝的背景是一片翠柳，白鷺的背景卻是藍藍的天空，一黃一白，一綠一藍，相互照應，形成了鮮明的景象。再次，對偶有助于思維的跳躍，境界的拓展。詩人的'視角又下到上，由近及遠，這一句中的“上”字，不但具有動態感，而且拓展了讀者視野，與上句結合而形成了一個完整而開闊空間，并給讀者以無盡的想象，從而提高了詩歌的審美境界。
“窗含西嶺千秋雪”詩人的視角轉換了，由仰望而遠望。詩人憑窗遠眺，視點落在遠處的“西嶺”之上。“窗含”就是從窗子可以看到的意思。“含”即包含意。“西嶺”指岷山。岷山，在四川和甘肅的交界。“千秋雪”指終年不化的積雪。句中的一個“千秋雪”，不但表明了初春時節山上的積雪猶存，似乎還有冬天余留的寒氣，而且詩人把視點推向歷史，把時間與空間結合起來，千年積雪，歷史留下什么?觸景生情，為下文抒情奠定了基礎。這樣，空間與時間結合，詩歌的境界更為開闊，更易于引發讀者的想象，去感受詩人內心世界。同時，詩句中的在“窗”與“雪”之間用了一個“含”字，不但表明了詩人的審視視角的位置，而且更好地表現出詩人把自己多年漂泊處境與過去“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想聯系起來了。我們可以這樣設定，在“窗”內的杜甫，是現實的杜甫，“窗”內就是杜甫生活的現實表現，即有能力不能施展。而遠處未融化的多年的積雪，那是過去的，象征著杜甫過去的美好理想，而今這種理想猶存。
“門泊東吳萬里船”，詩人的視角又由高到低，集中表現出詩人杜甫當時的復雜心情。這里，詩人著一個“泊”字，實有深意的。“泊”即“停留”義。我們知道，杜甫的多年飄泊他鄉，理想難以實現，不也正像去東吳船只“泊”在這里嗎?東吳是三國時期孫權政權的所在地。詩人杜甫借“東吳”代“孫仲謀”，不但表明了自己對孫仲謀的擅用賢能的敬佩與向往，而且也表現出對當朝帝皇的希望，更暗示了自己“致君堯舜上，再使風俗淳”的志向。然而，事與愿違，詩人卻用一個“泊”字，正好寫出了自己處于希望與失望交織著的復雜心情。接著詩人又用“萬里”一詞，有眼前而延伸開去，從空間展示了成都到東吳相距的遙遠，這樣，不但擴大了詩歌的審美意境，而且照應了“泊”字所表現出來的言外意，即自己的理想難以實現所產生的憂愁與不安。
總而言之，杜甫這首絕句很妙，前兩句描寫了初春時節那生氣蓬勃的景致，動靜結合，營造了一種美好的環境，以此暗示了詩人美好的心情。后兩句在寫景的基礎上，詩人卻把時光向后推移，借助特定的意象(東吳)，觸景生情，一種孤獨失落之感油然而生。也就是說，這首詩歌在其外在清新、明快的基調上表現出了深沉的意蘊，可見杜甫詩歌表達藝術的高超。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇十四
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
2.《春夜喜雨》。
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
3.《望岳》。
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽眾山小。
4.《月夜憶舍弟》。
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長不達，況乃未休兵。
5.《登岳陽樓》。
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
6.《絕句二首》。
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
江碧鳥逾白，山青花欲燃。
今春看又過，何日是歸年。
7.《八陣圖》。
功蓋三分國，名成八陣圖。
江流石不轉，遺恨失吞吳。
8.《旅夜書懷》。
細草微風岸，危檣獨夜舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應老病休。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
9.《房兵曹胡馬詩》。
胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。
竹批雙耳峻，風入四蹄輕。
所向無空闊，真堪托死生。
驍騰有如此，萬里可橫行。
10.《春日憶李白》。
白也詩無敵，飄然思不群。
清新庾開府，俊逸鮑參軍。
渭北春天樹，江東日暮云。
何時一樽酒，重與細論文。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇十五
《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
新課程強調落實學生的主題地位，教師的職能不再是“教學生念書”而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性地學習。本節課的教學我充分體現以生為本，以讀為本，以自主發展為靈魂的教學思想，讓學生學習了本詩的.色彩美，結構美，意境美。
（二）教學目標。
1、認知目標：掌握5個生字，理解重點詞語。理解“含”的妙用。
2、能力目標：在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。
3、情感目標：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養學生熱愛自然的情感。
（三）教學重點。
有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。
（四）、教學難點。
有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。
葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環節。
激情導入——讓學生期待美。
初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美。
再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美。
品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美。
拓展遷移——讓學生延伸美。
（一）激情導入——讓學生期待美。
新課伊始，我精心設計了這樣一個環節：“同學們，上節課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創作手法再現了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領我們到四川成都浣花溪草堂去領略那里的美景，你們愿意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設計是為了激發學生的興趣和求知欲望）。
（二）初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美。
（三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美。
在熟讀了古詩的基礎上，我讓學生再讀古詩、細讀古詩，找出詩中的數量詞。這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數量詞不可不講。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫，也說明鳥叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫，也可見此鳥排列有序，漸次遠行，而不是轟然飛散，各奔東西；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明歷史久遠；第四句“萬里”船，展現空間的廣闊。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。這也是教學中的一個重點。
（四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美。
在這個環節上我引導學生先閉上眼睛，聽朗誦，想象畫面，再根據自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；船雖泊但靜中寓動，也因其行程萬里使人頓覺天地開闊，意境幽遠，更顯示出詩人開闊的胸襟！。詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，有遠景有近景，而且遠近結合，動靜交錯，色彩明麗，春意盎然。引導學生領悟詩中意境正是教學關鍵之所在。
（五）拓展遷移——延伸美。
在課即將結束時我設計了這樣一個作業：課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩，在晨讀會上展示給同學們。
兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，
一行＼白鷺＼＼上＼青天。
窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，
門泊＼東吳＼＼萬里＼船。
我的板書既是原詩又高于原詩，既讓學生掌握了詩句中的字詞，又使學生對本詩的節奏有了清晰，明了的認識，更利于學生誦讀、記憶，體會詩歌的韻律美。
當然，我的設計還有很多不足之處，敬請各位評委老師批評指正，給我更好的建議，是我少一份遺憾，多一份完美！
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇十六
絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。清代的詩論家陶虞開在《說杜》一書中指出，杜集中有不少“以詩為畫”的作品。這一首寫于成都草堂的五言絕句，就是極富詩情畫意的佳作。詩一開始，就從大處著墨，描繪出在初春燦爛陽光的照耀下，浣花溪一帶明凈絢麗的春景，用筆簡潔而色彩濃艷。“遲日”即春日，語出《詩經·豳風·七月》“春日遲遲”。這里用以突出初春的陽光，以統攝全篇。同時用一“麗”字點染“江山”，表現了春日陽光普照，四野青綠，溪水映日的秀麗景色。這雖是粗筆勾畫，筆底卻是春光駘蕩。第二句詩人進一步以和煦的春風，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的芳香來展現明媚的大好春光。因為詩人把春風、花草及其散發的'馨香有機地組織在一起，所以讀者通過聯想，可以有惠風和暢、百花競放、風送花香的感受，收到如臨其境的藝術效果。在明麗闊遠的圖景之上，三、四兩句轉向具體而生動的初春景物描繪。第三句詩人選擇初春最常見，也是最具有特征性的動態景物來勾畫。春暖花開，泥融土濕，秋去春歸的燕子，正繁忙地飛來飛去，銜泥筑巢。這生動的描寫，使畫面更加充滿勃勃生機，春意盎然，還有一種動態美。杜甫對燕子的觀察十分細致，“泥融”緊扣首句，因春回大地，陽光普照才“泥融”;紫燕新歸，銜泥做巢而不停地飛翔，顯出一番春意鬧的情狀。第四句是勾勒靜態景物。春日沖融，日麗沙暖，鴛鴦也要享受這春天的溫暖，在溪邊的沙洲上靜睡不動。這也和首句緊相照應，因為“遲日”才沙暖，沙暖才引來成雙成對的鴛鴦出水，沐浴在燦爛的陽光中，是那樣悠然自適。從景物的描寫來看，和第三句動態的飛燕相對照，動靜相間，相映成趣。這兩句以工筆細描銜泥飛燕、靜睡鴛鴦，與一、二兩句粗筆勾畫闊遠明麗的景物相配合，使整個畫面和諧統一，構成一幅色彩鮮明，生意勃發，具有美感的初春景物圖。就詩中所含蘊的思想感情而言，反映了詩人經過“一歲四行役”、“三年饑走荒山道”的奔波流離之后，暫時定居草堂的安適心情，也是詩人對初春時節自然界一派生機、欣欣向榮的歡悅情懷的表露。這首五言絕句，意境明麗悠遠，格調清新。全詩對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢;描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風神的篇章。絕句二首(其二)杜甫江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年?此詩為杜甫入蜀后所作，抒發了羈旅異鄉的感慨。“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是一幅鑲嵌在鏡框里的風景畫，濡飽墨于紙面，施濃彩于圖中，有令人目迷神奪的魅力。你看，漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面，好一派怡人的風光!滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無比，簡直就象燃燒著一團旺火，多么綺靡，多么燦爛!以江碧襯鳥翎的白，碧白相映生輝;以山青襯花葩的紅，青紅互為競麗。一個“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯底而愈顯其翎毛之白，寫得深中畫理;而一個“欲”字，則在擬人化中賦花朵以動態，搖曳多姿。兩句詩狀江、山、花、鳥四景，并分別敷碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景象清新，令人賞心悅目。可是，詩人的旨意卻不在此，緊接下去，筆路陡轉，慨而嘆之“今春看又過，何日是歸年”!句中“看又過”三字直點寫詩時節。春末夏初景色不可謂不美，然而可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的興致，卻反而勾起了漂泊的感傷。此詩的藝術特點是以樂景寫哀情，唯其極言春光融洽，才能對照出詩人歸心殷切。它并沒有讓思歸的感傷從景象中直接透露出來，而是以客觀景物與主觀感受的不同來反襯詩人鄉思之深厚，別具韻致。杜甫——《絕句四首》堂西長筍別開門，塹北行椒卻背村。梅熟許同朱老吃，松高擬對阮生論。欲作魚梁云復湍，因驚四月雨聲寒。青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。藥條藥甲潤青青，色過棕亭入草亭。苗滿空山慚取譽，根居隙地怯成形。注釋：題解：代宗寶二年(736)，安史之亂平定了，杜甫回到成都草堂。此時他的心情特別舒暢，面對一派生機的春景，不禁欣然命筆，四首絕句一揮而就。賞析：這幅“春景圖”，有近有遠，有聲有色;映襯成趣，瓦明開闊，人與物俱適，動與靜結合;一派生機，千里春色，不僅描繪了祖國山川之多嬌，又表現了詩人心情之怡悅。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇十七
【內容】。
江碧鳥逾白，山青花欲燃。
今春看又過，何日是歸年？
【賞析】：
此詩為杜甫入蜀后所作，抒發了羈旅異鄉的感慨。“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是一幅鑲嵌在鏡框里的風景畫，濡飽墨于紙面，施濃彩于圖中，有令人目迷神奪的魅力。你看，漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面，好一派怡人的風光！滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無比，簡直就象燃燒著一團旺火，多么綺靡，多么燦爛！以江碧襯鳥翎的白，碧白相映生輝；以山青襯花葩的紅，青紅互為競麗。一個“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯底而愈顯其翎毛之白，寫得深中畫理；而一個“欲”字，則在擬人化中賦花朵以動態，搖曳多姿。兩句詩狀江、山、花、鳥四景，并分別敷碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景象清新，令人賞心悅目。可是，詩人的旨意卻不在此，緊接下去，筆路陡轉，慨而嘆之“今春看又過，何日是歸年”！句中“看又過”三字直點寫詩時節。春末夏初景色不可謂不美，然而可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的興致，卻反而勾起了漂泊的感傷。
此詩的藝術特點是以樂景寫哀情，唯其極言春光融洽，才能對照出詩人歸心殷切。它并沒有讓思歸的感傷從景象中直接透露出來，而是以客觀景物與主觀感受的不同來反襯詩人鄉思之深厚，別具韻致。
（周溶泉徐應佩）。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇十八
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
這首詩是杜甫764年初夏在成都草堂所作的《絕句四首》中的第三首，描寫了草堂周圍的風景。
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“黃鸝”也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，叫的聲音很好聽。“鳴”就是叫。“翠”是新綠。第一句是說，新綠的柳枝上有一對黃鸝在歡唱。草堂周圍多柳，鳥兒成雙成對，喜慶而又富有生機。“白鷺”也是一種鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦，小學四年級語文教案《一幅優美壯闊的畫圖——杜甫絕句淺析》。“青天”，蔚藍色的`天空。第二句是說，一行白鷺在萬里晴空自由自在地飛翔。這兩句詩，先寫眼前，再寫天上，由近及遠，“黃”、“翠”、“白”、“青”四種顏色相互映襯，構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖畫，令人賞心悅目，同時也表達了作者的喜悅心情。
“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”“含”，包含。“千秋雪”，因嶺上的積雪終年不化，故稱。詩人憑窗遠眺，岷山的景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫，頗為壯觀。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船只，寧靜而安詳。“泊”，停泊。“東吳”，指長江下游，現在江蘇一帶。船只沿著岷江，穿三峽，直達長江下游，暢行千里，令人振奮。“千秋雪”是從時間上來說的，“萬里船”是從空間上來講的，景色既美又壯闊。詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊!
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杜甫絕句教案（熱門21篇）篇十九
腸斷江城雁，高高向北飛！
釋義：
春天來了，我這個遠離家鄉的人，什么時候才能回家呢？最讓我悲傷的是，連那江城的大雁都可以自由自在地向北飛去，而我卻挪不動步呢。
2、《絕句》唐代：杜甫。
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
釋義：
江山沐浴著春光，多么秀麗，春風送來花草的芳香。
燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。
3、《絕句二首·其二》唐代：杜甫。
江碧鳥逾白，山青花欲燃。
今春看又過，何日是歸年？
釋義：
碧綠的江水把鳥兒的羽毛映襯得更加潔白，山色青翠欲滴，紅艷的野花似乎將要燃燒起來。
今年春天眼看著又要過去了，什么時候才是我返回故鄉的日期呢？
4、《八陣圖》唐代：杜甫。
功蓋三分國，名成八陣圖。（名成一作：名高）。
江流石不轉，遺恨失吞吳。
釋義：
三國鼎立你建立了蓋世功績，創八陣圖你成就了永久聲名。
江水東流推不轉你布陣石頭，千古遺恨你滅吳失策功未就。
5、《武侯廟》唐代：杜甫。
遺廟丹青落，空山草木長。
猶聞辭后主，不復臥南陽。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇二十
杜甫。
庾信文章老更成，凌云健筆意縱橫。
今人嗤點流傳賦，不覺前賢畏后生。
王楊盧駱當時體，輕薄為文哂未休。
爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。
縱使“盧王操翰墨，劣于漢魏近風騷”;。
龍文虎脊皆君馭，歷塊過都見爾曹。
才力應難跨數公，凡今誰是出群雄。
或看翡翠蘭苕上，未掣鯨魚碧海中。
不薄今人愛古人，清詞麗句必為鄰。
竊攀屈宋宜方駕，恐與齊梁作后塵。
未及前賢更勿疑，遞相祖述復先誰?
別裁偽體親風雅，轉益多師是汝師。
清人李重華在《貞一齋詩話》里有段評論杜甫絕句詩的話：
他說杜甫“別開異徑”，在盛唐七絕中走出一條新路子，這是熟讀杜甫絕句的人都能感覺到的。除了極少數篇章如《贈花卿》、《江南逢李龜年》等外，他的七絕確是與眾不同。
首先，從內容方面擴展了絕句的領域。一切題材，感時議政，談藝論文，紀述身邊瑣事，凡能表現于其他詩體的，他同樣用來寫入絕句小詩。
其次，與之相聯系的，這類絕句詩在藝術上，它不是朦朧縹緲，以韻致見長之作;也缺乏被諸管弦的唱嘆之音。它所獨開的勝境，乃在于觸機成趣，妙緒紛披，讀之情味盎然，有如圍爐閑話，剪燭論心;無論感喟歔欷，或者嬉笑怒罵，都能給人以親切、真率、懇摯之感，使人如見其人，如聞其聲。樸質而雅健的獨特風格，是耐人咀嚼不盡的。
《戲為六絕句》(以下簡稱《六絕句》)就是杜甫這類絕句詩標本之一。
以詩論詩，最常見的形式是論詩絕句。它，每首可談一個問題;把許多首連綴成組詩，又可見出完整的藝術見解。在我國詩歌理論遺產中，有不少著名的論詩絕句，而最早出現、最有影響的則是杜甫的《六絕句》。
《六絕句》作于上元二年(761)，前三首評論作家，后三首揭示論詩宗旨。其精神前后貫通，互相聯系，是一個不可分割的整體。
《六絕句》第一首論庾信。杜甫在《春日憶李白》里曾說，“清新庾開府”。此詩中指出庾信后期文章(兼指詩、賦)，風格更加成熟：“庾信文章老更成，凌云健筆意縱橫”。健筆凌云，縱橫開闔，不僅以“清新”見長。唐代的“今人”，指手劃腳，嗤笑指點庾信，適足以說明他們的無知。因而“前賢畏后生”，也只是諷刺的反話罷了。
第二、三首論初唐四杰。初唐詩文，尚未完全擺脫六朝藻繪余習。第二首中，“輕薄為文”，是時人譏哂“四杰”之辭。史炳《杜詩瑣證》解此詩云：“言四子文體，自是當時風尚，乃嗤其輕薄者至今未休。曾不知爾曹身名俱滅，而四子之文不廢，如江河萬古長流。”
第三首，“縱使”是杜甫的口氣，“盧王操翰墨，劣于漢魏近風騷”則是時人哂笑四杰的話(詩中盧王，即概指四杰)。杜甫引用了他們的話而加以駁斥，所以后兩句才有這樣的轉折。意謂即便如此，但四杰能以縱橫的才氣，駕馭“龍文虎脊”般瑰麗的文辭，他們的.作品是經得起時間考驗的。
這三首詩的用意很明顯：第一首說，觀人必觀其全，不能只看到一個方面，而忽視了另一方面。第二首說，評價作家，不能脫離其時代的條件。第三首指出，作家的成就雖有大小高下之分，但各有特色，互不相掩。我們應該恰如其分地給以評價，要善于從不同的角度向前人學習。
這些觀點，無疑是正確的。但這三首詩的意義，遠不止這些。
魏、晉六朝是我國文學由質樸趨向華彩的轉變階段。麗辭與聲律，在這一時期得到急劇的發展，詩人們對詩歌形式及其語言技巧的探求，取得了很大的成績。
而這，則為唐代詩歌的全面繁榮創造了條件。然而從另一方面看來，六朝文學又有重形式、輕內容的不良傾向，特別到了齊、梁宮體出現之后，詩風就更淫靡萎弱了。
因此，唐代詩論家對六朝文學的接受與批判，是個極為艱巨而復雜的課題。
當齊、梁余風還統治著初唐詩壇的時候，陳子昂首先提出復古的主張，李白繼起，完成了廓清摧陷之功。“務華去實”的風氣扭轉了，而一些胸無定見、以耳代目的“后生”、“爾曹”之輩卻又走向“好古遺近”的另一極端，他們尋聲逐影，竟要全盤否定六朝文學，并把攻擊的目標指向庾信和初唐四杰。
庾信總結了六朝文學的成就，特別是他那句式整齊、音律諧和的詩歌以及用詩的語言寫的抒情小賦，對唐代的律詩、樂府歌行和駢體文，都起有直接的先導作用。在唐人的心目中，他是最有代表性的近代作家，因而是非毀譽也就容易集中到他的身上。至于初唐四杰，雖不滿于以“綺錯婉媚為本”的“上官體”，但他們主要的貢獻，則是在于對六朝藝術技巧的繼承和發展，今體詩體制的建立和鞏固。而這，也就成了“好古遺近”者所謂“劣于漢魏近風騷”的攻擊的口實。
如何評價庾信和四杰，是當時詩壇上論爭的焦點所在。杜甫抓住了這一焦點，在《六絕句》的后三首里正面說了自己的看法。
“不薄今人愛古人”中的“今人”，指的是庾信、四杰等近代作家。杜甫之所以愛古而不薄今，是從“清詞麗句必為鄰”出發的。“為鄰”，即引為同調之意。在杜甫看來，詩歌是語言的藝術，“清詞麗句”不可廢而不講。更何況庾信、四杰除了“清詞麗句”而外，尚有“凌云健筆”、“龍文虎脊”的一面，因此他主張兼收并蓄：力崇古調，兼取新聲，古、今體詩并行不廢。“不薄今人愛古人，清詞麗句必為鄰”，當從這個意義上去理解。
但是，僅僅學習六朝，一味追求“翡翠戲蘭苕，容色更相鮮”一類的“清詞麗句”，雖也能賞心悅目，但風格畢竟柔媚而淺薄;要想超越前人，必須恢宏氣度，縱其才力之所至，才能掣鯨魚于碧海;于嚴整體格之中，見氣韻飛動之妙;不為篇幅所窘，不被聲律所限，從容于法度之中，而神明于規矩之外。要想達到這種藝術境界，杜甫認為只有“竊攀屈宋”。因為《楚辭》的精采絕艷，是千古詩人的不祧之祖。由六朝而上追屈、宋，才能如劉勰所說：“酌奇而不失其真，玩華而不墜其實，則顧盼可以驅辭力，咳唾可以窮文致”(《文心雕龍·辨騷》)，不至于沿流失源，墮入齊、梁輕浮側艷的后塵了。
杜甫對六朝文學既要繼承、也要批判的思想，集中表現在“別裁偽體”、“轉益多師”上。
《六絕句》的最后一首，前人說法不一。這里的“前賢”，系泛指前代有成就的作家(包括庾信、四杰)。“遞相祖述”，意謂因襲成風。“遞相祖述”是“未及前賢”的根本原因。“偽體”之偽，癥結在于以模擬代替創造。真偽相混，則偽可亂真，所以要加以“別裁”。創造和因襲，是杜甫區別真、偽的分界線。只有充分發揮創造力，才能直抒襟抱，自寫性情，寫出真的文學作品。庾信之“健筆凌云”，四杰之“江河萬古”，乃在于此。反之，拾人牙慧，傍人門戶，必然是沒有生命力的。堆砌詞藻，步齊、梁之后塵，固然是偽體;而高談漢、魏的優孟衣冠，又何嘗不是偽體?在杜甫的心目中，只有真、偽的區別，并無古、今的成見。
“別裁偽體”和“轉益多師”是一個問題的兩面。“別裁偽體”，強調創造;“轉益多師”，重在繼承。兩者的關系是辯證的。“轉益多師是汝師”即無所不師而無定師。這話有好幾層意思：無所不師，故能兼取眾長;無定師，不囿于一家，雖有所繼承、借鑒，但并不妨礙自己的創造性。此其一。只有在“別裁偽體”區別真偽的前提下，才能確定“師”誰，“師”什么，才能真正做到“轉益多師”。此其二。要做到無所不師而無定師，就必須善于從不同的角度學習別人的成就，在吸取的同時，也就有所揚棄。此其三。在既批判又繼承的基礎上，進行創造，熔古今于一爐而自鑄偉辭，這就是杜甫“轉益多師”、“別裁偽體”的精神所在。
《六絕句》雖主要談藝術方面的問題，但和杜甫總的創作精神是分不開的。詩中“竊攀屈宋”、“親風雅”則是其創作的指導思想和論詩的宗旨。
這六首小詩，實質上是杜甫詩歌創作實踐經驗的總結，詩論的總綱;它所涉及的是關系到唐詩發展中一系列的重大理論問題。在這類小詩里發這樣的大議論，是前所未有的。詩人即事見義，如地涌泉，寓嚴正筆意于輕松幽默之中，娓娓而談，莊諧雜出。李重華說杜甫七絕“別開異徑”，正在于此。明乎此，這詩之所以標為《戲為六絕句》，也就不煩辭費了。
杜甫絕句教案（熱門21篇）篇二十一
唐/杜甫。
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。
【譯文】。
江山沐浴著春光，多么秀麗，春風送來花草的芳香。
燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。
江水碧綠使水鳥的白翎顯得更加潔白，
山峰青翠映襯得花兒像燃燒的火一樣紅。
今年的春天眼看又過去了，
不知什么時候才是我回家的日子。
【注釋】。
遲日：春天日漸長，所以說遲日。
泥融：這里指泥土滋潤、濕潤。
鴛鴦：一種水鳥，雄鳥與雌鳥常雙雙出沒。
逾：更加。
欲：好像。
燃：燃燒。
過：過去。
何：什么。
【賞析】。
其一。
明人王嗣爽在其《杜臆》中予以反駁說：“余曰：上二句兩間(指天地間)莫非生意，下二句見萬物莫不適性。豈不足以感發吾心之真樂乎?”王氏的意見是對的。此詩抓住景物特點寫春色，畫面優美，格調柔和，很能引發讀者的`喜春之情。
“遲日”，出自《詩經·七月》：“春日遲遲。”春天光照時間漸長，天氣趨暖，正所謂“天初暖，日初長”(歐陽炯《春光好》)。詩人以“遲日”領起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機的組合為一體，構成一幅明麗和諧的春色圖。你看：陽光普照，水碧山青，草木復蘇，萬象更新。清風拂面，送來百花的芳香，帶來春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分嬌慷可愛。燕子是侯鳥，詩人描寫它是有意突出春天的特征。前二句的“遲日”、“江山”、“春風”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩人強烈的感覺;后二句則是工筆細描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優美，確實給人以春光旖旎之感。
清人陶虞開稱杜甫筆法高妙，能“以詩為畫”(《說杜》)，此詩可為印證。但這首五絕之妙并不止于“以詩為畫”，詩人著意傳達的還是他感受到的柔和春意。如果說春日遲遲、江山秀麗、清風徐徐、花草芬芳以及燕子、鴛鴦，都是詩人的視覺、觸覺(風)、嗅覺所感，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”，便不是五官的直接感覺了。只因為對春天的陽光明麗、惠風和暢、鳥語花香感受至深，詩人無須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖;而泥之融、沙之暖的體會又加深了對飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺印象，從而使詩人的整個身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。
其二。
“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是一幅鑲嵌在鏡框里的風景畫，濡飽墨于紙面，施濃彩于圖中，有令人目迷神奪的魅力。漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面，一派怡人的風光。滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無比，簡直就像燃燒著一團旺火，十分旖旎，十分燦爛。
以江碧襯鳥翎的白，碧白相映生輝;以山青襯花葩的紅，青紅互為競麗。一個“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯底而愈顯其翎毛之白，寫得深中畫理;而一個“欲”字，則在擬人化中賦花朵以動態，搖曳多姿。兩句詩狀江、山、花、鳥四景，并分別敷碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景象清新，令人賞心悅目。
可是，詩人的旨意卻不在此，緊接下去，筆路陡轉，慨而嘆之。
“今春看又過，何日是歸年?”句中“看又過”三字直點寫詩時節。
春末夏初景色不可謂不美，然而可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的興致，卻反而勾起了漂泊的感傷。此詩的藝術特點是以樂景寫哀情，唯其極言春光融洽，才能對照出詩人歸心殷切。它并沒有讓思歸的感傷從景象中直接透露出來，而是以客觀景物與主觀感受的不同來反襯詩人鄉思之深厚，別具韻致。