通過教學(xué)工作計劃，教師可以合理安排教學(xué)活動的時間和形式，提高學(xué)生對知識的掌握和運用能力。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃范文，希望能對大家有所幫助。

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解巖石的作用及地殼的變化。

3.在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)重難點：

1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，會寫三個字。

2.理解最大的書是巖石。了解巖石的作用及地殼的變化。

一、快樂讀書，精彩展示。

誦讀《弟子規(guī)》。

二、復(fù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)。

1.開火車領(lǐng)讀詞語。

地質(zhì)勘探隊員巖石一冊書厚厚的。

刨根問底煤炭寶藏腳印雨痕。

2.多音字練習(xí)。

三、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

同學(xué)們天天都在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，是地球媽媽用許多許多萬年才寫成的，而且也是世界上最大的“書”，你們想讀這本書嗎？板書課題：最大的書(故意漏寫雙引號)學(xué)生糾錯:書沒加雙引號。師順勢問:為什么加引號？我們這節(jié)課，要完成下面三個目標(biāo)。

四、充分體驗，品讀感悟。

1、自由讀。

2、好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請快速讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。

師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！

4、愛刨根問底的川川提出了哪些問題呢？

指名說說畫出的問題。

這上面有字嗎？

這上面有圖畫嗎？

它能說明什么呢？

讀了這本巖石書有什么用嗎？

5、川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？

a這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）。

你從哪句話知道的？指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?

指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是“書”啊！應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。

b對，多么奇特的書呀，巖石書上都有什么呢？

師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）。

讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）。

c師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？

指名生說或讀。

師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）。

著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，“那兒還有一條小魚哩！”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)。

出示“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”

師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。地球真是個了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來吧。

讀了這本巖石書有什么用嗎？

師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）。

它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？（叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?）。

巖石書真了不起，讓我們一起大聲讀讀它的作用吧！

6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。

齊讀。

師：猜猜川川長大后想做什么？你怎么知道？

五、積累運用，拓展訓(xùn)練。

指導(dǎo)書寫三個生字。練習(xí)運用。

六、回歸系統(tǒng)，總結(jié)提高。

這節(jié)課大家學(xué)得真主動，最大的“書”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。

是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇二

小黑板；本課要求寫的生字卡12個。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.認(rèn)識質(zhì)、勘等10個生字，會寫冊、巖等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3.了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

【重點難點】。

寫好筆畫豎撇；有感情地朗讀好人物的對話。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

揭示課題（2分鐘）。

1.小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

2.板書課題。說說你最想知道什么？

提出問題：書字為什么要加引號呢？

開展活動，讀文識字。

（18分鐘）。

（一）讀書展示會。

1.是啊，書字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本書的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。

2.請小朋友自己去找一個學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

3.現(xiàn)在我們來評選最佳讀書小組。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。

（二）結(jié)蘋果、摘蘋果。

1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

2.同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準(zhǔn)一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。

3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評一評誰摘得又快又好。

（三）送生字回家。

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇三

1、認(rèn)識本課10個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

會本課××××××××××××。 （宋體，五號1.5倍行距）

2、有感情朗讀課文××××××××××。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。

1、認(rèn)識本課10個生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。

激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

生字卡片，搜集化石圖片。

導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

1、初讀課文，了解最大的書指什么。

2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫出生詞。

一、導(dǎo)入新課。

1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）

生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）

生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）

生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊！）

2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）

3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

生1：我想知道最大的“書”是什么書？

生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？

生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識？

生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！

1、師：剛才小朋友們讀書可認(rèn)真啦！這些彩色卡片里面的字你會讀了嗎？誰來讀？

（師隨機“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。）

2、師：去掉拼音還認(rèn)識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。

（鞏固生字讀音。）

3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）

三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。

（讀書，生答：最大的“書”是巖石）

1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說）

2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書啊！

你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的'？（叔叔）

（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）

（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）

評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎？（不是我們平常說的書）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞

2、說一說最大的書指什么？

二、自主研讀，理解課文。

過渡：對于奇特的巖石書，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5――12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。

1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。

2、小組合作說說劃出的問題。

3、展示匯報劃出的問題

主要有四個問題：

這上面有字嗎？

這上面有圖畫嗎？

它能說明什么呢？

讀了這本巖石書有什么用嗎？

4、川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？

那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題？

5、小組合作解決問題，師了解情況。

6、派代表匯報學(xué)習(xí)情況。（四個問題隨機解決）

這上面有字嗎？

（1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）

（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）

師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）

（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）

這上面有圖畫嗎？

師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？

（1）指名生說或讀。

（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）

師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板書：樹葉、貝殼、小魚）。

師：你們看，（出示圖片）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動的，好像凹進(jìn)去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 …… ）

師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。很多年以后，這些動植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個小組來幫川川解決第三個問題？

（1）指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：

“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”

（2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！

（師板演）

（3）理解讀。

師：地球真是個了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。

讀了這本巖石書有什么用嗎？

（1）指名讀。

（2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。

師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）

它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？

句式練習(xí)：哪里藏著，哪里……（指名說）

（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧！）

7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。

（1）齊讀。

（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？

（勘探隊員）

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇四

課前透視。

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。

對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

教學(xué)目標(biāo)。

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

教學(xué)重點。

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

信息資料：

1、生字卡片。

2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的！（板題）。

初讀。

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y“而不是”r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）。

寫字：

1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。

4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）。

質(zhì)疑。

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

2、組織交流，解決疑難。

（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）。

第二課時。

對話平臺。

回顧。

1、聽寫（指讀）詞語：

地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。

2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

研讀。

針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。

引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

（閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。）。

演讀。

1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。

2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。

（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）。

寫字。

1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

拓展。

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。

2、布置課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）。

伴教錦囊：

詞語解釋：

勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細(xì)。

相關(guān)鏈接：

1、中國化石網(wǎng)：

2、古生物化石：古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇五

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會人物的不同，分角色朗讀。

4、激發(fā)探究自然知識的興趣。

認(rèn)識生字，讀好人物的對話。

兩課時。

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。

2、合作識字，聽讀課文。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

三、指導(dǎo)書寫。

一、課前交流。

課件出示：世界上最高的山峰是（）。

世界上奔跑最快的動物是（）。

中國最長的河流是（）。

二．導(dǎo)入新課。

1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）。

2．我們初讀了課文，認(rèn)識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進(jìn)了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）。

3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語里，你們還認(rèn)識嗎？小小火車開起來。

4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他。

5．誰得到稱贊了？真不錯，生字詞都會認(rèn)了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）。

6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！

7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個詞語。

8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？

9．仔細(xì)觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。

10．你認(rèn)為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學(xué)習(xí)，都來問一問吧。

11．多么好學(xué)的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

12．你能解決哪個問題？

a.哪里有書啊？

b.這上面有字嗎？

1．齊讀第6自然段。

2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？

3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！

4．老師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。

c．這上面有圖畫嗎？

1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）。

2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）。”

3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來讀。

4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）。

5．你讀懂了什么？（板書演變過程）。

6．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。

7．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時會有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？

8．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？

10．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個有關(guān)自然科學(xué)知識的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。

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最大的書教案（專業(yè)18篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點：識記生字，有感情地朗讀好人物的對話。

教學(xué)難點：體會川川對大自然的熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)探索自然的意識。

教學(xué)法：談話法、朗讀感悟法、競賽法。

教具準(zhǔn)備：課件。

課???時：2。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

1、老師知道咱們班的同學(xué)都很愛看書，你們都看過哪些書？指名生交流。

3、指名讀課題，一起讀課題。

4、你從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？“書”字帶了雙引號。

過渡：為什么“書”字會帶雙引號呢？答案就在課文里。趕快把書翻到這一課，（讓學(xué)生把書拿好）自己認(rèn)真地讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、初讀課文，識記生字。

1、課文會讀了嗎？（會）老師可要考考你們了。

2、出示生字帶拼音的句子：

（1）、爸爸和川川看見一位地質(zhì)勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什么。

（2）、這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（3）、雨點留下的腳印，叫雨痕，波浪的足跡叫波痕。

自讀、指導(dǎo)朗讀：

第一句：指名1，評價：字音讀的真準(zhǔn)確。指名2，評價：句子讀的真通順。指名3，評價：聲音真響亮。一起讀。

第二句：指名1，評價，書還不夠厚。指名2，評價：問號讀的真好。誰敢跟他比？指名3，評價：書真厚啊。比賽讀吧？男女生比賽。

第三句：指名讀，老師也想讀，示范讀，敢跟老師比嗎？自由練習(xí)，指名讀，一起讀，評價：真是人心齊，生接：泰山移。你們都比過老師了。

3、詞語從句子中跑出來了，你還認(rèn)識嗎？

出示：地質(zhì)、勘探、巖石、腳印、痕跡、煤炭、寶藏、刨根問底。

一冊書??厚厚的書。

自己先讀讀，指名2人領(lǐng)讀，女生領(lǐng)著男生讀，開火車讀。

練習(xí)：一（?)書?厚厚的（??），多音字：藏。

4、離開了詞語的幫助，你能記住字寶寶的樣子嗎？

出示生字：巖：這個字怎樣記？指名說。

質(zhì)：你會給質(zhì)組詞嗎？

勘：什么結(jié)構(gòu)什么旁？左邊什么來幫忙？

冊：你在哪里見過冊？?。

寶：你會猜字謎嗎？

厚：老師有個字謎，看誰聽的最認(rèn)真。在工廠里過日子。

印：你會給他組詞嗎？如果能說個句子就更好了。

痕：什么結(jié)構(gòu)什么框？你會換偏旁嗎？

刨：為什么用利刀旁？換偏旁。

煤：為什么用火字旁？?。

這么快就記住了字寶寶，男生來當(dāng)小老師，再把他們讀兩遍。

三、再讀課文，整體感知。

1、現(xiàn)在讓我們把生字送回家吧。再吧課文讀一讀，想一想：最大的書是什么？

自由讀。

2、指名說：最大的書是什么？板書：巖石。現(xiàn)在你們知道為什么書要帶雙引號了吧！

3、現(xiàn)在我們來分段讀課文吧。

南邊的孩子讀1——4段，中間的孩子讀5——8段，北邊的孩子讀9——12段，最后一段大家一起讀。

讀完老師評價。

總結(jié)過渡：剛才我們認(rèn)識了生字，讀通了課文，那這本巖石書里到底寫了什么呢？下節(jié)課我們再仔細(xì)探究。現(xiàn)在就來展示我們的寫字本領(lǐng)吧！

四、指導(dǎo)寫字。

出示：印、刨，認(rèn)讀兩遍。

觀察：什么結(jié)構(gòu)？左右兩邊的大小有什么不同？

老師示范寫，學(xué)生練寫。

板書：

巖石。

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇七

1你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。

2讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？有什么問題要問題？（這是一本怎樣的書呢？）。

3快點打開書認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。

二、認(rèn)讀生字，讀通課文。

1、小黑板出示詞語，指名認(rèn)讀，集體糾正。

地質(zhì)勘探巖石一冊厚厚的腳印。

雨痕煤炭寶藏鐵礦刨根問底。

學(xué)習(xí)多音字：藏。

學(xué)習(xí)生字――。

2、開火車?yán)首x課文。

三、朗讀感悟。

1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”

出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書空。

3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？

刨根問底是什么意思？

（尋根究底就是無論如何都要問個清楚....就是打破沙鍋問到底的意思）。

4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。

出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。“叔叔，您在看什么？”

5、哪位地質(zhì)勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）。

6、這本書里有什么？

7、有字（板書：字）。叔叔是怎么說的？理解“礦物”

出示對話，指名讀。（高興的）。

8、“你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”換種說法理解。

9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）。

10、理解：“魚化石”。

11、巖石上的圖畫能說明什么？

12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。

13、為什么會有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。

15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。

三、分角色朗讀課文，讀出人物語言特征。

1巖石上有，有，還有。”

3你喜歡書中的誰？為什么？

四、猜一猜川川長大以后想干什么？

大自然是一本最大的書，它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！

字雨痕波痕礦石。

巖石畫找寶。

畫樹葉貝殼小魚。

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇八

中學(xué)時代的“大書”不是那些系列叢書，而是一些課堂之外的小說故事。有武俠，還有鬼故事，還有偵探的。看大書也是受環(huán)境的感染，從老三屆開始就有對武俠的熱愛，不過那個時候可能是《三俠五義》，《蜀山劍俠傳》。試想一個同窗大部分男孩子都是以讀“大書”為時尚，你沒有一本實在是丟臉。

“讀大書”也是初中男孩子們平時的對話暗號，你總會被別的同學(xué)問道，有什么新“大書“？。那個時候?qū)ξ襾碚f，“讀大書”是一種奢侈，一來家里沒有給我富余的零錢，只能眼巴巴等著同學(xué)看完了自己才能迅速的看一遍；二來家里的藏書也有不少，更多都是原蘇聯(lián)的文學(xué)，或者是《青春之歌》，趙樹理的一些小說。言情，偵探小說根本沒有，記憶里涉及鬼故事的就是殘本的《聊齋志異》，借給親屬再也沒有還回來。涉及武俠小說僅有一本類似《故事會》的老雜志，里面選有《神雕俠侶》前四章。初中的時候每隔幾個月，都要重讀一遍，因為只有這本書是屬于自己的。

那個時候武俠小說完整一套多則七八本，少則三四本，經(jīng)常為了看武俠書加班加點，他白天看，我就半夜看。躺著床邊借著一根蠟燭，伴著兩個蘋果，在父母都睡覺后，用紙殼子擋著門上的玻璃，防止有光射到走廊被父母看見。那個時候書都有200多頁，幾乎爭取一天到兩天內(nèi)看完，但很多讀的半拉卡機的。

在武俠小說暫時看不到的時候，家里的《水滸傳》、《三國演義》、《隋唐演義》也可以拿來消遣一陣子。不私下看點什么“大書”，已經(jīng)不能說明你是班里的男孩子了。上學(xué)時候除了特別老實的學(xué)生，都是或多或少的因為看“大書”被老師譴責(zé)？沒收的“大書”不知道有多少本。記得在課上我偷看《三國演義》被老師發(fā)現(xiàn)，原以為被嚴(yán)厲的批評。不想老師說這是四大名著你應(yīng)該看，但應(yīng)該是下課時間看。如今想想內(nèi)心都有一絲竊喜，我記得在初三畢業(yè)的時候老師把沒收別人的“大書”都送給我了，充實了我放假的寂寞歲月。

再想想那個時候看小說，幾乎都是看別的`同學(xué)租來的，少數(shù)幾個能看個完整本，大多看的幾乎都是殘本，不過我也很高興。有一次放學(xué)，我問同學(xué)，段譽怎么還搶慕容復(fù)的王語嫣呢？慕容復(fù)武功很厲害。同學(xué)義正言道，段譽才是主角啊！最厲害是掃地神僧啊。想來我看的殘本《天龍八部》才是八本的其中一本，里面蕭峰的段落很少，描寫慕容復(fù)的比較多，給我一種錯覺。閉塞的小鎮(zhèn)，沒有多少個電視，錄像機也不普及，看著地攤上賣的梁家仁的老年郭靖小畫片，我常常是莫名其妙。

武俠小說要比武俠電視劇接觸的早，可是武俠小說看的參差不齊，記憶里看過武俠小說能有百分之七十都是殘本。拿這個資本和人家討論武俠往往是缺少底氣，于是武俠電視劇也成為填補殘本武俠故事的缺憾，但電視劇改編的又多，拿這個當(dāng)原著和人家討論里面的人和事兒，常常很有出入。等到大學(xué)的時候才重新的看了看金庸，古龍的武俠。

那時候我們小鎮(zhèn)過得很閉塞，如果不是看錄像機，電視上根本看不到所謂的《小李飛刀》，后來電視上最早看的是大陸版本的《多情劍客》。那時候閱讀小說，全憑快意，不加思索，想到都是一篇讀罷頭飛雪，但記得斑斑點點。現(xiàn)在如果看起來，總能讓我思考一些東西，個人很鐘情于《歡樂英雄》，我喜歡這里的人物，郭大路，王動，燕七他們都是那么灑脫瀟灑，這樣的文字也騙了無涯過客，到底是童話小說。

我喜歡梁羽生文字里透漏出的儒雅，又肯定金庸小說的博大，但是骨子就毫無緣由的喜歡古龍的文字，大概是讀起來不累，有一種林清玄的散文化風(fēng)格，又讓人有一種席慕容的抒情詩的感受。

總的來說我讀武俠小說的時候多，只要能有“大書”做消遣，武俠，言情，偵探讀讀都無所謂了，亦從不拒絕。

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇九

1、認(rèn)識本課10個生字，會寫12個字。

3、知道川川是個愛刨根問底的孩子。

[教學(xué)重難點]。

教學(xué)重點：　認(rèn)識本課10個生字。教學(xué)難點：會寫12個字。

[教學(xué)準(zhǔn)備]課件。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？

但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。

2、師指導(dǎo)讀題，（讀出最大。）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教同學(xué)和老師。

2、帶拼音出示生字全班齊讀生字。

3、去掉拼音“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。

4、把生字放進(jìn)句子里去了，自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子。

三、再讀課文，感知大意。

1、小組讀課文一邊讀一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？讀后小組討論。

3、讀了課文你覺得川川是個怎么樣的孩子？

四、.寫字指導(dǎo)。

1、教師范寫"底"，講解寫字要領(lǐng):。

2、底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。

3、學(xué)生描黑，臨寫。

4、還有哪些字有"豎撇"?學(xué)生練寫"冊"、"厚。、"質(zhì)"，教師針對寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

第二課時。

1、認(rèn)知目標(biāo)：讀懂課文，了解“書”的內(nèi)容和作用。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀人物的對話。

3、情感目標(biāo)：在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

[教學(xué)重難點]。

教學(xué)重點：有感情地朗讀人物的對話，了解“書”中的內(nèi)容和作用。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

[教學(xué)準(zhǔn)備]課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

著名文學(xué)家高爾基說過，書是人類進(jìn)步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們繼續(xù)和川川一起，去讀一讀《最大的“書”》。

學(xué)生糾錯：書沒加雙引號。

師順勢問：為什么加引號？

板書：巖石。

二、細(xì)讀課文，感悟重點。

（一）找出問句，讀懂課文。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道川川是個愛刨根問底的孩子。請小朋友們，快速讀讀課文，把川川提的問題找出來，并劃上波浪線，看誰速度最快？（根據(jù)學(xué)生回答課件出示）。

2.師：俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”現(xiàn)在請小朋友們讀一讀課文，看看你從中了解到哪些知識能解決川川的哪個問題。讀完后小人小組交流一下。

（二）指導(dǎo)朗讀，讀好對話。

1、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機進(jìn)行點撥，并指導(dǎo)朗讀。著重讀好人物的對話。（叔叔是自豪，川川是好問。）。

三、情境表演，體驗情感。

競賽朗讀，評選出朗讀小明星（“最佳川川”和“最佳叔叔”。）。

1、小組內(nèi)分角色讀課文。評選出小組中的“最佳川川”和“最佳叔叔”

2、評選出的小組朗讀小明星再在本組內(nèi)進(jìn)行競賽，并選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。）。

3、評選出的“最佳川川”和“最佳叔叔”上臺來朗讀競賽朗讀展示。（其他同學(xué)當(dāng)評委，評選“最佳川川”和“最佳叔叔”）。

四、發(fā)散思維，拓展延伸。

2、過了三十年，川川的理想終于實現(xiàn)了，想象他能為中國的地質(zhì)學(xué)做出哪些貢獻(xiàn)？

3、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！讓我們回家再查找有關(guān)大自然中還有哪些語言，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，像川川一樣多問一個為什么，學(xué)好眼前的這些書，去讀懂大自然中一本又一本的書！

[板書]。

字：???畫：

雨痕??????????????????????????樹葉。

波痕??????????????????????????貝殼。

礦物??????????????????????????小魚。

巖石?。

畫：

讀懂。

找寶。

讀懂。

找寶。

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇十

我喜歡大自然，但更喜歡去尋找大自然中的美。

我們小區(qū)后面的小亭子旁邊偶爾會開出三四朵菊花。那顏色紅的似火、白的如雪、粉的像霞。它們的形狀也千奇百怪，有的縮成一團(tuán)，像一個“小絨球”；有的花瓣卷卷的，像剛燙完的頭發(fā)一樣；有的花瓣非常凌亂，像張牙舞爪的螃蟹……非常有趣。

小區(qū)里還有很多葡萄樹。葡萄樹上的葡萄小小的、圓圓的，是青綠色的。摘下一顆，剝?nèi)ニ耐馄ぃ陨弦豢冢崴岬模鹛鸬模婧贸浴?/p>

我們學(xué)校被一排排又高又大的樹圍繞著，大樹挺直了腰板，像士兵一樣站在那里，保護(hù)著我們的校園。學(xué)校的柚子樹更是引人注目，一個個柚子又大又圓，像一個個黃燈籠掛在枝頭。看著書上的柚子，我心里想著：真希望柚子節(jié)快快到來，這樣我們就能吃上可口的柚子了。

大自然是一本書，每次閱讀都會有不同的收獲，讓我們好好閱讀這本大書！

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇十一

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。

對小同學(xué)來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話，引導(dǎo)同學(xué)在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇十二

1、會認(rèn)10個生字，會寫5個生字。

3、讀好人物的對話，體會叔叔對巖石的情感。

1、（教師手拿書)小朋友們看這是什么？(書)今天老師向大家介紹一本最大的書。板書：最大的書。(故意漏寫雙引號)。

學(xué)生糾錯：書沒加雙引號。師順勢問：為什么加引號：

2、看了課題，你有什么問題嗎？

書里有什么內(nèi)容？

書有什么作用？

其余隨文解答。

1、（1）學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

不認(rèn)識或?qū)W過忘了的字打，問同桌。

不理解的地方打？

2、檢查自學(xué)情況。

出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

結(jié)合書本插圖，齊讀。

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)請出我們的生字寶寶，出示生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

(2)交流識字體會，

說說你記住了哪個字？是用什么好辦法記住的？說一說。

（3）鞏固生字。開火車讀。

（4）你喜歡哪個詞語，就讀讀它吧！

出示：地質(zhì)勘探隊員巖石一冊厚書。

刨根問底印痕煤炭寶藏。

抽生讀，詞語釋疑，齊讀。

4、送生字寶寶回家：學(xué)生再讀課文，解答簡提出的小問題。

5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

巖石這本書里有什么內(nèi)容呢？

課文哪幾個自然段提到了呢？請你把它找出來讀一讀吧！

抽生答，隨機出示文字：

1、有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波浪；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字啊！

回答時叔叔會怎么說？請你試著讀一讀，抽生讀，評議，齊讀。

2、有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

讀好感嘆號的語氣：那兒還有一條小魚哩！叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚是什么心情？

抽生讀，評議，齊讀。

3、分角色朗讀。

小結(jié)：這神秘的化石就象一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。那么書有什么作用？下節(jié)課再來研究。

1、教帶有豎撇的五個生字。

2、比較：厚和底。

3、教師范寫“底”，講解寫字要領(lǐng)：

底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點。

4、還有哪些字有“豎撇”？學(xué)生練寫“冊”、“厚、”質(zhì)“、”鐵“，教師針對寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇十三

讀好課題。

2．質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這個課題，你的腦子里跳出了哪些疑問？

（1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；遇到生字詞語多讀幾遍。（復(fù)習(xí)一下：怎么默讀）

（2）檢查字詞

（3）交流、匯報，讀好六個問句，讀出疑問的味道。（注意表情，讀出疑問的語氣。）

2.一連串提了這么多問題，你覺得川川是個怎樣的孩子？

課文中有一個成語來形容川川——“刨根問底”（課件）

（1）猜一猜：什么意思？（無論遇到什么事都要問個明白。）

（2）學(xué)習(xí)“刨”：這是一個（形聲字），左（聲）右（形），

a師強調(diào)：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關(guān)。

b誰能給“刨”編個字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）

c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。

1.問題一、二：第四自然段。

（1）學(xué)習(xí)“巖”“冊”、“厚”

獨體字一般查起筆，有些常用的獨體字，它本身就是部首，也可以查整個字，如“日”“月”這樣的字。

（2）“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（課件）

a.為什么說巖石是書？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚

看來這是一個（比喻句），同時，還是一個（反問句）

b.反問句練習(xí)：課件

這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

意思是說：這巖石一層一層的，。

c.鞏固練習(xí)：課件

小草從地下探出頭來，不就像春天的眉毛嗎？

改成：小草從地下探出頭來，

早開的野花一朵兩朵，不就像？

改成：早開的野花一朵兩朵，

教你一招：

同一個意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件

（1）抽讀第六節(jié)，當(dāng)堂評價。

“有。你來看……雨痕；波痕；礦物。都是字呀！”

（2）學(xué)習(xí)生字“印” “痕”（注意前鼻音）

（3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。

也可以這樣說：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件

還可以這樣說：（）、（）和（），不就是？

（4）我們又發(fā)現(xiàn)了同一個意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件

（5）如果說雨點留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那么——練習(xí)說：淚痕、疤痕、折痕。

5．問題四：課文哪一節(jié)告訴我們有畫了？抽讀第八節(jié)

（1）“有……有……，還有……”

靈活運用：（）、（）和（），不就是？

看來，我們小朋友都會舉一反三了哦。

（2）那第五個問題這畫能說明什么呢？抽讀第十節(jié)。這部分內(nèi)容有點難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時去解決。

推薦閱讀：（課件）《自然百科全書》 推薦網(wǎng)站：中國地質(zhì)博物館（巖石館、礦物館、礦石館、化石館）

（1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。

（2）完成課堂本2、3

：搜集關(guān)于化石或礦石的資料。

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，本人由于準(zhǔn)備得不夠充分，有很多需要改進(jìn)的地方，比如課堂中學(xué)生的書面練習(xí)時間不夠，課堂內(nèi)容安排不夠緊湊，重點不夠突出，課堂節(jié)奏顯得有些拖沓；朗讀的訓(xùn)練不夠充分，本文是以人物的對話為主要敘說方式，朗讀的重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上，所以應(yīng)該采取更多的朗讀方式進(jìn)行指導(dǎo)，對于這一點明顯做得不夠，形式也比較單一，多是以齊讀、男女生對讀為主，評價方式也不夠吸引人，沒能引起學(xué)生濃厚的興趣，這些都是在本堂課上比較欠缺的，特別是因為時間的不夠，最后也沒來得及充分地進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，總覺得整堂課就是匆匆走個過場，沒有很好地進(jìn)行字、詞、句和朗讀的訓(xùn)練。

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇十四

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備。

教學(xué)時間3課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入，板書課題：

（教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?

你見過的最大的書是什么樣的?

(學(xué)生自由發(fā)言）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

學(xué)生糾錯：書沒加雙引號。

師順勢問：為什么加引號：

注：“漏”是為了吸引學(xué)生的注意力，更有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2、學(xué)生匯報思考結(jié)果。

師：大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。

(2)交流識字體會，

說說你都認(rèn)識了哪些生字，怎么認(rèn)識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀。

4、送生字寶寶回家：學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。

5、檢查讀書情況。一人讀一個自然段。

三、理解詞語。

1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

2、師生釋疑。

對詞語的理解作如下設(shè)計：

刨根問底：把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩子，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解“刨根問底”的意思。

寶藏：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

地質(zhì)勘探隊員：指導(dǎo)學(xué)生說說他們是干什么的。

四、指導(dǎo)書寫。

1、教師范寫“底”，講解寫字要領(lǐng)：

底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點。

2、學(xué)生描黑，臨寫。

3、還有哪些字有“豎撇”?

學(xué)生練寫“冊”、“厚”、“質(zhì)”，教師針對寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

此教學(xué)過程利用教學(xué)演示課件《最大的“書”》中“學(xué)一學(xué)”部分輔助完成。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、質(zhì)疑課題。

師：培根曾說“書是人類進(jìn)步的階梯”。你想從這本“最大的書”獲得哪些知識呢?

學(xué)生質(zhì)疑，歸納：

3、我們該怎么解決這些問題呢?

二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識，

朗讀課文，理解內(nèi)容。

1、師：俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機進(jìn)行講解：

指名學(xué)生讀第四自然段。說說巖石為什么像書?

指導(dǎo)讀第一句話：“巖石就是‘書’'啊！”應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。

b、“書”中的字：

指名學(xué)生讀第六段。說說“書”中有哪些字(雨痕、波痕、礦物)。

指導(dǎo)讀：你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。

c、“書”中的畫：

指名學(xué)生讀第八自然段。說說“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

d、化石的作用：

指名學(xué)生讀第十自然段。讓學(xué)生說自己明白了什么。

教師補充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

e、巖石的作用。

指名學(xué)生讀第十二自然段（注意感嘆句的讀法）。說說：

1）巖石的作用。

2）叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

補充：南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢？齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣。

三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

小結(jié)：“最大的‘書’”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

瞧，讀懂了樹木的年輪這本書，你就可以知道樹木的年齡，根據(jù)年輪粗細(xì)的不同，你就可以知道什么年月雨水充分，陽光充足。如果你在林中迷了路，讀懂了年輪，你還能分辨方向。

讀懂了高積云這本書，你就可以知道什么時間將會是大雨傾盆，什么時間又會是艷陽高照。

讀懂了花鐘這本書，看到不同的花開就可以知道時間了。

同學(xué)們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在，書無處不有，只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，擁有一顆像川川一樣善于探究的心，我相信你們一定能在自然界中發(fā)現(xiàn)最大的書。

第三課時。

一、復(fù)習(xí)：

1、學(xué)生讀課文。

二、分角色讀、評課文。

小組內(nèi)分角色讀課文。

推選代表讀課文，其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川川是好問。

點評：學(xué)生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。

三、書寫指導(dǎo)：

1、教師利用動畫課件示范所寫生字。

2、教師范寫“陸”、“印”。注意：

陸：“雙耳”在左邊，右邊“豎”一筆寫成。

印：右邊為“單耳”。

3、學(xué)生寫、評。

4、學(xué)生自己寫“埋”、“寶”、“趴”、“刨”，教師點評。

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇十五

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會人物的不同，分角色朗讀。

4、激發(fā)探究自然知識的興趣。

認(rèn)識生字，讀好人物的對話。

：兩課時。

1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。

2、合作識字，聽讀課文。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

課件出示：世界上最高的山峰是（）。

世界上奔跑最快的動物是（）。

中國最長的河流是（）。

1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和最字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）。

2．我們初讀了課文，認(rèn)識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進(jìn)了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）。

3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語里，你們還認(rèn)識嗎？小小火車開起來。

4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他。

5．誰得到稱贊了？真不錯，生字詞都會認(rèn)了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）。

6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！

7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個詞語。

8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？

9．仔細(xì)觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。

10．你認(rèn)為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學(xué)習(xí)，都來問一問吧。

11．多么好學(xué)的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

12．你能解決哪個問題？

a.哪里有書啊？

b.這上面有字嗎？

1．齊讀第6自然段。

2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？

3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！

4．老師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。

c．這上面有圖畫嗎？

1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）。

2．出示填空巖石上有（。

），有（），還有（）。

3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來讀。

4．這些有文字和圖畫的`巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）。

5．你讀懂了什么？（板書演變過程）。

13．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。

14．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時會有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？

15．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？

17．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個有關(guān)自然科學(xué)知識的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課10個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識本課10個生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)課時：兩課時。

教學(xué)流程：

一、見面問候。

二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友。”（師邊唱邊找到一位同學(xué)，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫。”師：“，我們就是好朋友了。朋友們，我們準(zhǔn)備上課吧！”（師生問好。）

二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。

1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）。

生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）。

生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）。

生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊！）。

2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）。

3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！

（師隨機“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。）。

2、師：去掉拼音還認(rèn)識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。

（鞏固生字讀音。）。

3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）。

三、再讀課文，解決質(zhì)疑。

過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）。

1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）。

2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書啊！

你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）。

（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）。

（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）。

評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎？

三、自主研讀，理解課文。

過渡：對于奇特的巖石書，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。

1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。

2、指名說說劃出的問題。

師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！

生匯報四個問題：這上面有字嗎？

這上面有圖畫嗎？

它能說明什么呢？

讀了這本巖石書有什么用嗎？

3、學(xué)習(xí)伙伴川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？

那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題？

4、四人小組合作解決問題，師了解情況。

5、派代表匯報學(xué)習(xí)情況。（四個問題隨機解決）。

這上面有字嗎？

（1）指名生說或讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）。

（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）。

（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）。

這上面有圖畫嗎？

師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？

（1）指名生說或讀。

（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）。

它能說明什么呢？

（1）指名學(xué)生回答，教師課件出示第10自然段：

“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”

（2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！

（師板演）。

（3）理解讀。

師：地球真是個了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。

讀了這本巖石書有什么用嗎？

（1）指名讀。

（2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。

師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）。

它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？

課件接著出示句式練習(xí)：哪里藏著，哪里，……（指名說）。

（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧！）。

6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）。

（1）齊讀。

（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？

四、回顧課文，拓展延伸。

1、小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得真主動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧！（同學(xué)們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！）。

2、老師向大家推薦兩個網(wǎng)站：

大家想要了解更多知識，可以上這兩個網(wǎng)站進(jìn)行搜索，也可以注意觀看中央電視臺《神奇的地球》節(jié)目。

3、數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音。

（1）找出相關(guān)的句子讀出來，指導(dǎo)學(xué)生讀出“數(shù)不清”的感覺。

a指名讀。b齊讀。

（2）讓學(xué)生說說你還知道什么數(shù)不清。

4、學(xué)生認(rèn)識詞語“云彩”。

5、認(rèn)識“飄落”，讀準(zhǔn)字音。

（1）誰能做做動作表示“飄落”？請學(xué)生說說還有什么可以飄落下來。

（2）板畫“飄落”，理解意思。

a請大家認(rèn)真看老師在黑板上寫：“飄落”這兩個字，你看雨點兒從天空上飄落下來，斜斜的。

（3）齊讀第一句。師：看，風(fēng)吹起來了，我們伴著風(fēng)再讀讀這句話。“數(shù)不清的——”

（二）學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

1、認(rèn)讀“半”、“空”。（自由質(zhì)疑，說說讀這個兩個字要注意什么。）。

2、認(rèn)讀“問”、“回答”。同桌找出來，互相讀一讀。師畫大、小雨點圖。

（1）師：誰在問？（大雨點）誰來做我們的朋友大雨點來問一問？指名讀大雨點，男孩子齊讀。

（2）小雨點怎么回答？指名讀小雨點，女孩子齊讀。

（注意指導(dǎo)讀出問號。）。

根據(jù)學(xué)生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒有花沒有草的地方。（學(xué)會“方”在“地方”中讀輕聲。）。

（三）學(xué)習(xí)課文第五自然段。

指名說。

指導(dǎo)讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了。”

2、沒有花沒有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？

a演示動畫。b學(xué)生說說大地的變化。

3、師：看，老師這里有花也有草，誰來把它們種到大地上？

（師生一起在黑板上貼花草。）。

4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？

5、師：（指黑板空白處）那沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？生自由說。

師：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，你看（畫草），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花呀！

6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生自由說。

7、師生合作讀一、五自然段。

五、拓展訓(xùn)練。

1、師：花開了，草綠了，現(xiàn)在老師帶你們到田野上，去看看雨點兒的功勞，好不好？

觀看課件。

2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）。

3、師：花那么紅，草那么綠，是誰的功勞？（雨點兒）。

4、師：我們再親切地叫她一次。

5、師：雨點兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。

6、齊讀課文。

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇十七

師：老師做的，其實只是一個句號，哪位小朋友能不能用動作來做一做其他的標(biāo)點符號。

生：能，逗號，感嘆號，問號，雙引號，破折號。

學(xué)生自由讀。

師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：我發(fā)現(xiàn)它們后面都是問號，都是問句。

師：小朋友們，要讀好問句可不容易，要讀出問的語氣，請小朋友們自己練練。

生、

師：哪位小朋友來展示一下。

生1讀。

生2讀，歪著腦袋。

生3，還皺著眉頭呢。

師：讀第二句：哪里有書啊？

個讀后齊讀，反復(fù)練讀問句。

師：小朋友們一連提出六個問題，心中充滿問題，那你覺得，川川是個怎么樣的孩子？

生：是個充滿好奇心的孩子。

生：是個愛刨根問底的孩子。

師生對讀（個讀后齊來）。

師：面對川川的這么多問題，現(xiàn)在請小朋友們再次捧起書本，看看叔叔是怎么回答的。

師：叔叔為什么說巖石是最大的書呢？

生：巖石經(jīng)過很多萬年，才變成的。

生：巖石是一層一層的。

出示句子：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

說說巖石與書有什么相同的地方呢？

生：圖形很像一本書。

生：巖石的開關(guān)很像一本書。

出示句子：你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這是什么意思呢？

生：這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。

師：巖石除了開關(guān)很像書以外，還有哪些地方也像書啊？

生：形狀很像。

生：巖石里有很多知識，書里面也有很多知識。

生：巖石里有文字和圖畫，書里面也有文字和圖畫。

師：巖石上的字和圖畫是指什么呢？

練習(xí)：巖石上的字指的是和，（雨痕、波痕和礦物）。

師：那你能換一種說法嗎？

練習(xí)：和都是巖石上的字。

師：通過雨痕，波痕，聯(lián)系車痕、淚痕。

師生合作讀，在第一遍不到位的情況下再來一遍。

分角色朗讀（雨痕、波痕、礦物）。

文本重組練習(xí)（把它們都是字呀放到段前），感受總結(jié)和總起的轉(zhuǎn)變。

看完了字，找找，巖石上又有哪些圖畫呢？

生：有貝殼、有樹葉、還有小魚。

師：出示句子：你看，這兒有貝殼，有樹葉、那兒還有一條小魚哩！

師：誰來介紹一下這些圖畫。

巖石和書一樣，也有著許多文字和圖畫，那么這些文字和圖畫在告訴我們什么呢？

一起來看這段話。讀一讀。

師：誰來說，這兒曾經(jīng)發(fā)生了什么樣的變化？

生：讀短文。

師：原來這兒發(fā)生了從陸地到大海，再到高山的變化。

播放課件，教師伴樂朗讀。

你能從這段話中哪些地方感受到時間很長啊。

生：很久很久以前，后來，很多很多萬年，慢慢。

自己練一練朗讀，把這漫長的信息告訴大家。

師：誰來展示一下自己的朗讀？

生個讀。

師：這漫長的變化，人類是無法記載下來的，那么是誰記載下來，告訴我們的呢？

生：是巖石。

師：是啊，是巖石，記載下了世事浮沉，滄桑變遷，就成了一本書，我們一起來讀一讀這本書。

延展：用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！

現(xiàn)在請小朋友們看著黑板上的這些詞語，說說巖石的用處。

生：把詞語串連起來，說得不錯。

教師小結(jié)：這巖石就是大自然中最大的一本書。

巖石就是一本書，而無處不在，現(xiàn)在請大家要看一看這些巖石，結(jié)合圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。

你還想提提關(guān)于巖石的哪些問題？

生：這些巖石是怎么形成的？

生：這些巖石為什么這么奇怪？

生：巖石上為什么有圖像呢？

師：問問題的時候，要有問的語氣。

生接著問，帶著問題下課。

（現(xiàn)場記錄）。

最大的書教案（專業(yè)18篇）篇十八

1.認(rèn)讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字；掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。

3.聯(lián)系生活實際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

4.激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

二、重點難點。

1.聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會大自然的奧秘。

2.學(xué)習(xí)課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.生字、新詞卡片。

2.課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關(guān)的謎語。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入。

1.小朋友們，老師想考考你們有關(guān)大自然的知識。

2.出示有關(guān)大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學(xué)生猜。

如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚）。

團(tuán)結(jié)勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。（蜜蜂）。

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）。

……。

3.有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢础＃ò鍟n題：讀不完的大書）。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1.自由朗讀，明確要求。

（1）把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個自然段，每段寫什么。

（2）批畫圈點，在不懂的地方做上記號。

2.交流學(xué)習(xí)體會。

（1）自由組合，互相交流學(xué)字學(xué)詞收獲。

（2）出示生字新詞卡，聯(lián)系上下文朗讀品味。重點指導(dǎo)：“營、誠”的韻母是后鼻音；“膩”的聲母是鼻音n。

3.哪些同學(xué)把課文讀好了，愿意讀給我們聽聽嗎？（指名讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽評議）。

（三）探究課文，細(xì)讀領(lǐng)悟。

1.課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西？（第2～5自然段）。

2.默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。

（指名說，隨機板書）。

3.分組朗讀，小組輪讀。

（四）精讀賞析，突破重點。

1.說說作者最喜歡什么，你從哪個自然段看出來的。

（課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠——令人不可思議）。

（1）大自然有寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢？（驚訝。指名朗讀，集體評議）。

（2）螞蟻兩軍對壘時表現(xiàn)怎樣？表達(dá)了作者怎樣的感情？（齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情）。

2.作者還寫了大自然中哪些有趣的現(xiàn)象？你最喜歡什么，為什么？

（1）小組合作交流，反復(fù)朗讀品味第2、4、5自然段。

（2）小結(jié)，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。

（小朋友讀得真不錯，讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時，根據(jù)內(nèi)容想像畫面，會讀得更美）。