范文范本是對一段時間內某個主題或問題的典型案例進行總結和歸納的文本材料，它可以幫助我們更好地理解和把握相關知識。在以下的范文中，我們可以看到不同類型文章的寫作思路和特點，希望能夠給大家帶來一些啟發和幫助。

語文聽課總結（精選20篇）篇一

我校開展了青年教師聽評課活動。對于此次活動，學校領導高度重視，青年教師們積極參加。現將語文教研組聽課評課活動總結如下：

一、 值得肯定的地方

1.“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。曹麗花、鄭雪紅、李增霞等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

2、 注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生閱讀，以閱讀促理解。通過抓關鍵語句體會人物理解內容。如曹麗花老師在執教《魚游到了紙上》時通過對幾個重點句的反復閱讀理解，使學生體會到“魚是怎么游到了青年的心里”。

3、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內容。李增霞老師在執教《威尼斯的小艇》時，課外延伸介紹了東方的威尼斯——蘇州，從課文內容延伸到現實生活，讓學生在欣賞美麗風光的同時，加深了對課文內容的理解。

二、存在的問題

1.教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。

2.獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示教師的個人魅力是我們要思考的問題。

3.課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一(好、棒等)，不能針對不同學生實行不同的評價語。

總之，不論什么樣的課，我們都要把學生成長放在第一位置上;不論什么樣課堂，我們每時每刻都不能忘為師者的責任，這是我們共同追尋的目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。

語文聽課總結（精選20篇）篇二

我校開展了第一輪語文聽課活動，在丁校長和邊主任的帶領下，語文老師都參加了本次活動。現將聽課評課活動總結如下：

1.參與面廣，效果良好。

本次公開課活動，大多數語文教師都是提前準備、積極備課、勇于參與，運用新型教學設備來設計課型。教師們不對聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。

2.“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。劉丹丹、溫麗霞、魏曉霞、劉春艷等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

3.新課堂教學模式穩步推進，效果明顯。

本次公開課活動中，所有教師都運用了新型的課堂教學模式，并有些大膽地創新和改革。特別是二年級兩位老師已滲透了小課題研究的新模式，她們還善于抓住字、詞來講授，強化低段基礎，這是值得我們深感欣慰的地方。一些新型年輕教師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。

4.聽評課強化素質，提升教師業務水平。

為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

1.教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。

現象。大部分教師評價單一（好、棒等），末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。

總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。

語文聽課總結（精選20篇）篇三

10月8號至11月18號我校開展了新學期開始后的第一輪語文聽課活動，在校長的帶領下，全體老師都參加了本次活動。現將聽課活動總結如下：

本次活動歷時六個周，共聽課26節。參加人員包括學校各科室和全體教師。

1、體現了小學新課程的理念。

越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。

2）、師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。一些教師手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：教師指導學生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

3）、比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。

《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

4）、嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。教師采用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發展語文能力的同時，發展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。

５）、在教學語言方面，除個別教師地方方言較重外，一般都能使用普通話教學。

2、存在的問題。

在語文教學一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走。教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深。

為使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還安排了老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。

語文聽課總結（精選20篇）篇四

為期三周的xx小學20xx年第二學期“教學課堂聽課”活動，已于3月7日圓滿結束。這次活動各位教師都高度重視，上課教師課前精心準備，課后與聽課的教師深入研究，探討教學方法。通過這一活動，大家對課程標準有了更深的理解，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環節的設計與組合都有了較科學的把握，使教師的基本素質得到大大提高。下面從以下幾點對這次活動進行總結。

一、活動組織有序，實施周密嚴謹。

xx小學根據中心小學的總體部署，制定并下發了此次活動方案，安排了專人組織聽課、評課。全體教師認真籌備，精心策劃課堂教學，不論是講課教師還是聽課教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態面對備課、講課、聽課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的業務水準。充分體現了我校教師對課堂教學改革的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實干，立足發展，努力提高教學質量的信心。活動達到了團結、調動廣大教師積極進行課程改革，鉆研教材，提高教學藝術的目的，為進一步推動我校的教學改革起到了推波助瀾的作用。

二、參賽教師成果累累，整體水平普遍提高。

1、專業水平及教學能力得到提高。

大多數上課教師的都有這樣的感受：每上一次公開課就逼著你鉆研教材，這樣對教材的理解就深刻了，這個過程就是教學能力提高的過程。本次活動是全體教師積極進取的一個推動力。一方面教師可以通過互相聽課取長補短，他山之石借以攻玉。另一方面別人聽自己的課，進行交流，能有益于組織教學。因為當局者迷，旁觀者更清，評課中提出來的問題有可能是你平時沒有發現的，經過這次活動可以更好的認識自己的問題，讓自己今后的教學能力得以提高。

2、參賽教師精心準備，效果精彩紛呈。

大多數教師都努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環境，精心組織教學活動，力求給學生提供“再創造”的通道，注重倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在“聽中學、講中學”，創設良好的師生合作關系。高年級翟聰聰老師《楊氏之子》課堂上的輕松與睿智，田富美老師《我們都是好朋友》中的詩意與深度，英語課堂上許璐老師《unit2blet'slearn》的學法滲透與指導，低年級數學朱xx老師《整理與復習》課堂上的步步為營、環環相扣的精巧設計，讓我們領略了不同風格的精彩課堂。

3、大多數參賽教師板書工整、圖文并茂、內容充實、結構合理，充分利用了簡筆畫和自制教具進行教學，增強了教學的直觀性和有效性。

三、競賽暴露出的問題。

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學過程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價者，要把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。

2、個別教師教學中問題的設計缺乏針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問，不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平時的業務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。

3、要改變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。在預設的問題情境中不要急于將結論告知學生，應讓學生經歷知識形成過程，提高問題解決的能力。

4、部分教師講課缺乏激情，講課內容分析不到位，引課過于繁雜，教學時間分配不合理，課題的主體不突出。

三、對今后工作的思考。

1、多聽課，多寫聽后反思性的小結。

聽課首先要抱有積極的、謙虛的態度，取人所長，補己之短。聽后反思是教學創新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業成長的過程和關鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師”，寫“教學案例”、“教學后記”等就是反思教學的有效方法。

2、精心備好每一節課。

教師要以活動為契機，指導自己今后的教學，縮短競賽課與平時教學的差距，精心備好每一節課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。

3、多學習、多交流。

一是向同行學。把學習交流的重點放在課程改革的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向學生學。關心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學生中間去。

總的來說，這次“人人一堂課”教學活動，教師們各有千秋、各展風采，這次活動取得了一定的成效，達到了預期的目的。也希望通過這次活動，給各位教師帶來新的思索，做一個鉆研型的教師，促進自己不斷地學習，不斷地進步。

語文聽課總結（精選20篇）篇五

正如師姐所言：“再次相聚永嘉，山水美食，已經心醉神迷，何況還有幾節好課相伴，尤其師傅一節《山水永嘉，飛翔語文》，讓人嘆為觀止。”游在永嘉，食于永嘉，“樂”可忘“憂”，卻不能“樂”而忘“學”。談及優秀課堂的文章眾多，避開熱點，就簡陋陳述陳述個人聽專家評課的心得吧。

聽完葛永海教授的評課收獲頗豐。首先葛教授分別用四個字概括了四堂課的總特點：陳海光老師的課是靈動活潑，劉瓊老師的課是細致平和，滕世群老師的課是嚴謹穩健，師傅的課是詩意飛揚。然后各教授分別從文化底蘊的角度入手，一一指出個人對四堂課的不同見解，比如葛教授認為陳海光老師的課從話題上看僅僅扣校本課程的開發，形成內部的張力很有親和力，導入也極具本土化特色。課堂的設計也是遵循循循善誘的節奏：朗讀——回憶——評點——發現童謠之美（從各個角度，比如修辭、內容、文化、思想等）。

但是葛教授指出，陳海光老師在童謠例文的選擇上是否值得斟酌，“悠悠楠溪”更多的則是體現生態性的，但是選文似乎與這個主題不夠貼近。從文化的角度思考，各教授指出在選材上應該更加的嚴謹。對于劉瓊老師的評課一樣，各教授仍然是從個人專業的角度入手，點明劉老師似乎對詩句、字詞的推敲不夠到位，如何摳字才能讓詩歌熠熠生輝。當然師傅的課一直是學生我只能崇拜欣賞而不可學的，但是本次葛教授從文化的角度對師傅的課提出了一個小小的建議：是否可以思考飛翔與行走者之間的關系，讓飛翔重回大地，行走在永嘉的山山水水之間。在平時的評課中我們更多地關注課堂的教學技能，而忽視了對文本文化內涵的挖掘，也缺乏評課者對授課者在文本內涵挖掘上的指導。葛教授的一系列精彩的點評和建議也深深啟發了學生：評課是否有時也應該換一個角度，多角度性的，讓評課帶動教師的備課。教師個人備課的時候是否也應該更多的回歸文本，從文化底蘊的角度入手，增加課文的厚重感。在有限的一堂課所能灌輸的知識也是有限的，但是在備課的時候教師是否應全力追求“舉三反一”。

當然，我個人覺得對幾位專家的評課善存一些疑惑，雖然有貽笑大方之嫌，但仍想提出與大家商討，向有意指點者學習。比如幾位專家對滕世群老師的評課比較一致：朱昌元老師認為滕老師的課比較厚重，有一定的文化含量，自己也研究得比較透徹；何勇副主編認為老師講地多與這篇文章的教學內容相符；涂國文主編認為滕老師的課洋溢著理性之光。幾位專家完全避開滕老師本堂課的教學模式，一味贊揚老師個人的文學“造詣”。

學生資歷淺薄，對于幾位專家的點評萌發了一些迷糊，根據幾位專家的點評我是否應該認為《論語》的教學應該以百家講壇式的方式，或者運用我們當前的術語“滿堂灌”的方式為善呢？我個人認為當前很多老師講《論語》是進入了一種誤區，聯系當代的太多，對于文本本身內容的挖掘太少，滕老師對文本嚴謹而詳略得當且無可落入人口地解說給了我們一些啟示。但是滕老師這種幾乎個人從頭講到尾的課堂模式是否與我們當前崇善地“預設”與“生成”的新課標理念相符呢？專家在我們淺學者的眼里往往就是“權威”的代表，所以任何時候專家乃至學校長者的點評是否應該加強客觀性，盡量體現評課的“有效性”呢？當然，此處學生絕無對專家的評判，再次申明，以上真真是學生的疑惑！

很遺憾，本次師傅僅以“名師”的身份出現，沒有以“專家”的身份對我們進行評課指導。師傅的點評是我每次聽課之后的神往哦，因為師傅的評課不僅會及時向我們指出課堂的不足，彌足珍貴地是指導我們如何改進。僅待下次嘍！！

語文聽課總結（精選20篇）篇六

作為一門基礎科目，語文是培養學生綜合素質的重要學科之一。近期在我的語文聽課中，我深切感受到了語文課堂的魅力和重要性。通過反復聆聽，我得到了許多啟發和收獲。下面我將結合自己的體驗，總結一下我在語文聽課中的心得體會。

首先，語文課堂教學的重點是培養學生的語言表達能力。在老師的指導下，我們學習了大量的文字素材，進而學會了正確運用語言表達自己的想法與感受。語文課堂上的各種討論活動和寫作練習，使我們能夠了解到不同觀點和思維方式之間的差異，并懂得如何用言語去解釋、爭辯和表達自己的觀點，這對于我們今后的學習和生活都有著舉足輕重的作用。

其次，語文課堂教學注重培養學生的閱讀能力。通過聽課，我深刻體會到閱讀是語文學習的基礎和核心。老師在課堂上引領著我們走進經典文學作品，帶我們感受文字的魅力。他們耐心地解讀文本，深入剖析文學作品的內涵，讓我們能夠更好地理解和欣賞文學作品。同時，老師通過講解和激發我們思考，引導我們去發現作品中的深入意義，培養我們的批判思維能力和文學鑒賞能力。

第三，語文課堂教學重視學生的文化修養。在學習語文的同時，我們還要了解豐富的文化知識。在課堂上，老師常常引導我們利用多種途徑學習文化知識，如閱讀經典文學作品、欣賞音樂和詩歌、參觀名勝古跡，甚至觀看電影和舞臺劇等等。通過這些活動，我們除了增加了對歷史文化的了解，也拓寬了自己的思維和視野。這種文化修養的培養能夠讓我們更好地理解和欣賞文學藝術，提高我們的綜合素質。

此外，語文課堂教學注重培養學生的批判思維能力。在課堂上，老師經常引導我們進行思維導圖、辯論賽和思維游戲等活動，培養我們的批判性思維和創造性思維。通過這些活動，我們不僅能夠更好地理解教材知識，還能夠培養自己的表達能力和分析問題的能力。這種培養能夠讓我們在今后的學習和工作中更加機智靈活，有較強的應變能力。

最后，語文課堂教學強調情感教育和人文關懷。在課堂上，老師不僅關心我們的學習成績，還關心我們的思想和情感變化。他們會傾聽我們的心聲，與我們進行思想和情感交流，幫助我們共同成長。他們常常用溫馨的語言引導我們，鼓勵我們在課堂上大膽發言，敢于表達自己的觀點和想法。這種人文關懷的教育讓我們在學習語文的同時，也得到了心理上的慰藉和關愛，讓我們更加熱愛語文學習。

總結起來，語文聽課不僅幫助我們提高了語文實際操作能力，更培養了我們豐富的詞匯積累和語言表達能力。通過語文的學習，我們還得到了深厚的文化修養和人文關懷，提高了我們的綜合素質和思維能力。作為一名學生，我將繼續努力學好語文，不斷提升自己的語言表達能力，并將語文學習的成果運用到生活中。我相信，語文學習將為我打下堅實的基礎，成就更加美好的未來。

語文聽課總結（精選20篇）篇七

20xx年11月13至15日山東省小學信息技術優質課評選活動在臨沂市舉行，感謝學校領導給我這次機會，讓我參加了本次活動，收獲頗豐。

這次參賽的信息技術教師來自全省各個縣市區共有五十名，短短的三天時間里我在金雀山街道小學會場聽了16節參賽課。參賽課課題涵蓋面廣，雖然使用的教材涵蓋了泰山版和青島版的兩個版本，但老師們在教學過程中并沒有完全拘泥于教材，教學設計各有特色，每堂課都很有特色，讓我領略了其地市信息技術教師的課堂風采和教學理念。

本次給我印象最深的兩節課分別是煙臺市萊州中心小學孫偉江老師執教的《玩轉幻燈片》和日照市新營小學莊元秋老師執教的《文件多了要管理》這兩節課。莊老師執教的《文件多了要管理》那堂課，教學設計的新穎獨特。把西游記的故事融入到了課堂中。她先從尋找孫悟空開始，通過任務驅動教法，讓同學們自己學習windows中的搜索功能。接著在取經過程中碰到了妖怪又把他們師徒三人如何關進妖洞。即是用什么方法把圖片和文件夾放到同一個目錄下。最后又通過取經歸來分類梳理了本節課的內容。大大激發了同學們的學習興趣。雖然使用的教材版本和我們平時使用的青島版不同，但是這種獨特的教學方法給我很大的啟發；煙臺市萊州中心小學孫偉江老師的《玩轉幻燈片》這節課在，課堂導入的設計上可謂別出心裁。他通過一個簡單的用ppt做的紙牌魔術一下子就調動了學生學習本課的積極性，極大地調動了學生的學習興趣。聽了孫老師的課之后，我知道自己以前的課堂內導入方法不是很好。有一些導入的設計不能很好地激發學生的學習熱情，應該像孫老師一樣好好研究一下學生的心理，巧妙設計導入環節，激發學生的學習興趣！這樣不但讓學生一節都跟了老師的節奏進行，而且學得好、學的快。

以上是我聽課時的一點點的體會，本次聽課最大的收獲是看到了自己在教學方法中的不足和待改進之處，尤其在激發學生的學習興趣上差距很大。在以后的教學中要吸取教訓，不斷創新教法。提高學生學習能力和學習興趣。向優秀教師看齊。

語文聽課總結（精選20篇）篇八

新學期開始后,我校這學期再次按計劃開展了聽評課活動。較之以往的活動這次的有些新意：從所有的語文老師中抽簽決定講課人選，并提前一節課通知。這樣的課因時間有限，所以也能更真實反映授課教師的總體真實水平。六周下來也有許多的感慨，現總結如下：

1、展現了良好的心理素質。

有幸授課的老師都表現出了良好的心理素質，或溫文爾雅，或落落大方，或灑脫穩健，都比較放得開。也許正因為放得開目中無人，心中只有學生，所以才得以正常或超常發揮。

2、能教好控制好教育情緒。

3、體現了小學語文新課程的理念。

1)努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。

2)師生關系得到了一定的改善。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：教師指導學生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

3)、比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。

《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

1、學生學習的主動性不夠。

在語文教學一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走，教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深;留給學生的閱讀時間不夠充分，授課環節猶如走馬燈不夠深刻到位;傳遞給學生的精神力量不夠，語文教學的人文性和主動性不夠和諧統一。所以以后的教學中還應該引導學生，降低教學難度，激發孩子的自信、滿足感，挖掘學生學習的興趣和快感，不惜一切保護孩子學習的主動性。這就要求老師敢于放下自我，敢于裝傻，把孩子當老師，轉變角色做“火柴”，點亮他們心中的光明;做律師，維護捍衛孩子;做啦啦隊，為其吶喊助威。

2、集體評析不夠積極活躍。

為使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。如果以后老師們不再過于謙虛低調，集體評析氣氛會更加積極活躍。

總之，這次的聽評課活動是有效的成功的，但任何一節成功的課或優秀教師的經驗，拿來就用到自己教學中不一定就適合有效。真正的學習是學而不用，學了就忘掉，然后悟了自覺內化為自己的教育素養和狀態，悟得多了積累成一種境界和高度，有了高度以后，自然流露出來的心態就是最好的教育。最后祝愿所有的老師，更是為了自勉：耐得住浮躁，控制好沉穩之氣，靜水深流，扎實走好自己的語文教改之路，從而提高學校的語文教研水平。

語文聽課總結（精選20篇）篇九

“陽春布德澤，萬物生光輝”，在這楊柳依依的三月，一年一度的初中語文優質課大賽也如期而至。參賽的老師們個個摩拳擦掌，各展絕技，經過激烈的角逐，最后前六名選手進行奪冠比拼。很有幸，我能作為一個觀眾，一個學習者，學習了他們講授精品課的全過程。競爭是激烈的，課堂是多彩的。下面我就聊聊自己當時的感受吧。

此次授課雖是采用“同課異構”的方式進行，但是各位老師都以不同的面貌展示自己的教學內容。比如五星中學的馬超眾老師，他是位多才多藝的老師，一曲《探清水河》既拉近了師生之間的感情，又很自然地導入新課，可謂“水到渠成”。再說說太和三中的李潔老師，她有女性特有的細膩，察覺到學生的拘束，為了緩和氣氛，她帶領學生唱國歌，讓大家彼此對視微笑，頓時課堂氣氛活躍起來。柏拉圖說，“良好的開端是成功的一半”。這兩位老師用行動詮釋了這一名言。

決賽時，六位老師執教的都是八年級下冊的一節寫作課《學會寫故事》，在教學設計上，這幾位老師各有千秋，也各有創新之處。比如楊付軍老師的這節課，不得不讓人佩服。他以自己的親身經歷說故事，再引導學生跟著自己編故事，再慢慢的讓學生體悟故事，讓他們知道故事離自己并不遙遠，就在自己觸手可及的地方。除了引導，楊老師還拿出自己的佳作范讀，讓學生進一步了解教學內容。老師是故事的傳播者，同樣也是學生的示范者。一課上罷，你要讓學生既能學到知識，也能看到老師的“魅力”。

一曲終了回味無窮。在舊縣中學的一天學習受益匪淺。漫漫人生路，學無止境。對于一名年輕的老師而言，更是漫長的。我帶著一天的收獲，懷揣著對未來美好的憧憬踏上了歸途，望著窗外的夕陽，我知道，經過黑夜的洗禮，明天的朝陽會更美，更絢爛。

語文聽課總結（精選20篇）篇十

這次聽課活動使我們每一位教師都受益匪淺。從這次活動中我學到了很多，關于教學，關于管理，我有了一些新的認識。

各位老師從思想上高度重視;為了打造出一堂成功的課，我們用心準備，虛心請教，相互學習，精心制作了課件，結合自身特點和學科特點、班級特點開拓創新。

a老師在授課時引導和激發十分到位，在超市學習環節，學生在課堂上是如此活躍，質疑充分，真正是在思考，是激情投入，全力以赴的，很好地體現了充分引導學生自主學習。

b老師的幻燈片設計新穎獨特，極富美感，帶給人極佳的審美享受，為課堂增添了色彩。c老師在自主探究環節突出對字音字形名句等基礎知識的自查引導，很好的切合了高三學生實際，實事求是，扎實有效。

e老師在表述反饋環節充分思考學生的實際水平，及時引領，巧妙設疑，收到了很好的育人效果。

我這一次主導的是一節作文指導課，針對學生不講寫作技巧，草草開頭的毛病，專項訓練學生如何在寫作文時開好頭，個性是在表述反饋環節進行了總結和提升，能感覺到學生切實有所收獲。

總體來說，a老師的自信大氣，b老師的誦讀指導，c老師的到位點撥，d老師的從容不迫，e老師的深入研究……都值得我們好好學習;突出育人立意，突出教師的課堂引導，注重學生的自我發現，自我成長，讓學生在繁重枯燥的學習中找到樂趣，較之以前，這是一大進步。

在這次聽課活動中，我也發現了在教學方面存在的問題。

1、課堂仍表現出個別教師講解過多，知識類灌輸過多，方法類引導不夠。師生互動，學生學習的主動性體現還不充分。

2、課堂上過于拘泥于環節和預設，多數課堂缺乏生成教學的靈活與精彩，個別課堂教學環節過于淺顯，學生到底有沒有真正的理解和提高缺少真正的評價和反饋。

3、導學案問題設計缺乏梯度。有些導學案探究題缺乏典型好處，遷移和拓展不夠，不利于學生的提高。

4、另外，板書的美觀，表達的簡潔準確，體式語言的運用等還有待提高。針對本次達標活動出現的問題，我準備采取以下措施加以改正。

1、認真研讀考綱和課標，熟練掌握專業知識，吃透教材、吃透課標、吃透學生。2、認真打磨特色課堂，在培訓、預設和課堂生成和表述反饋上下深功夫真功夫。

3、虛心好學，多向在多方面做得好的教師取經。多反思總結，爭取盡快構成自己的教學風格。

本學期參加了學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發，此刻聯系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。

第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都能夠用來服務語文的教學。

第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，用心性很高！

第三，注重反復朗讀。好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的內涵。

第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫忙學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一向苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，十分可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你必須會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多比較，多反思，提高自己駕馭課堂教學的潛力，并真正地到達教育的理想境界――“寓教于樂”。

我們在學校語音室觀看了幾位老師的錄像課，有高中英語新世紀版的和牛津版的，幾位教師的授課方式以及精彩的教學設計給我留下了深刻的印象。

我覺得這些教師的優點有以下幾點：一、教師都注重對學生的人文關懷，以學生為本，以學生為主體展開教學活動。這對學生的終身發展都是有益的。二、每節課的教學容量都很大，而且環環相扣，師生的互動也都能體現得很好，讓學生在參與活動中有更多的體驗、感受，而后讓學生帶著愉悅的體會再去表現和創造。三、在英語教學中，根據學生的心理發展特點，在課堂中穿插各種對話和表演，徹底解決了學生“學與玩”之間的矛盾，教師提出的問題都會有學生用心的配合，比如說華師大二附中康蕾老師上的“food”這一堂課，以three-elements和nutrient入手，給學生看一些食物的圖片，讓學生分別說出不同食物什么營養成分含量最高，另外讓學生把食物根據營養成分按pyramid排列，激勵了學生的熱情，充分培養了學生實際運用英語的潛力。

新的課改要求我們提高學生的素質為宗旨，注重學生的參與意識和探究精神，發揮學生的主體作用。這幾位教師正是新課改的下的開拓者，透過情景教學來激發學生學習英語的興趣。讓學生發現問題、解決問題，以提高學生的實踐潛力。

在幾位教師中其中華師大二附中康蕾老師流利的英語組織課堂的潛力給我印象最深，學生始終在一種歡快愉悅的氣氛中度過了四十分鐘，課堂效果事半功倍，另外她的多媒體教學大大地吸引了學生的上課興趣，透過多種活動激發學生的興趣，讓學生在課堂上敢于發言，敢于張口說話。

教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身教學風格，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，激勵學生的學習信心，永葆英語課的新鮮、趣味、活潑。因此，在英語教學中教師要精心設計課堂教學，注重教學方法，要重視讓學生在創造性的學習活動中獲得愉悅的心理體驗，這種體驗一方面來自教師對學生的評價，更主要的是讓學生在自主發現的活動中獲得。學生幾個人一組，全身心地投入到活動中去，創造力得到充分的體現。學生在體驗中享受到了快樂，在快樂中發揮了創造力。

透過這次聽課學習，我覺得在教學上要有疑必問，學習別人的優點，克服自己的不足，不斷改善自己的教學工作。并在實踐中去探索改善教學方法，進行有效及時的反思活動。

前段時間，我們用心參加了礦區組織的“評選學科帶頭人”的聽課活動，雖然我校沒有教師參賽，但是大家學習的熱情很高，都進行了認真的聽課記錄，本周三我們又圍繞那天所聽的課，結合當前的語文教學改革，進行了研討。能夠說置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。現將聽課心得總結如下：

1、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優質課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，或是抓住重點句段，一步步的深入語言文字內部。

2、駕馭課堂的教學潛力很高，獨具匠心，精心設計，從學生出發去備課，根據自身特點，根據教材，設計教法、學法，擁有了自己的教學風格。

3、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如谷鳳利老師在上《珍珠鳥》時，透過轉述，把文章換成大珍珠鳥的角度，讓學生來復述課文，由此激發學生的創造力；其次，注重引導學生朗讀。大部分老師都十分注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：彭琳娜老師教學《月光曲》這課時，就透過學習指名讀、配樂讀、齊讀、示范讀等多種方式，充分體會了貝多芬情感變化，層次十分清晰。

4、扎實的語文基礎的學習。《語文課程標準》強調必須要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放下。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放下我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了必須量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材資料，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

總得來說，透過這次聽課，它豐富了我們的教學經驗和教學方法，給我們的教學工作帶來了很大的幫忙。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我們將透過這條捷徑獲得更多的教學經驗，更好地完成教學工作。

進入三月份，我校開展了以“提高教師素質，提升課堂質量”為主旨的全員聽課活動。三月底活動結束。在這次活動中，高校長高度重視，教務處做了周密安排，全體教師認真對待用心參與，顯示了很高的教研熱情，促進了學校教學工作的順利進行。現將這次活動做一簡要總結回顧。

一、值得肯定的方面。

1、教學手手段教學方法靈活多樣。老師們課下準備充分，教學形式多樣。低年級的游戲、高年級的競賽和搶答明顯調動了學生的用心性。各種教具使用較多，如于洪娟老師的《整百整千數加減法》中，各種可愛的小動物登上了黑板。呂淑珍老師的《年月日》中，每個學生面前放著一本簡易日歷學生親自動手，使原本枯燥的年月日教學變得形象直觀。

2、注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生閱讀，以閱讀促理解。透過抓關鍵語句體會人物理解資料。如張亮的《草原》透過對幾個重點句的反復閱讀理解，使學生體會到“蒙漢情深，民族團結”的中心。王雪娜老師的《驚弓之》，設計了幾個典型問題，讓學生展開討論，促進了對文章的理解。張杰老師的數學課注重了知識的歸納和類比。

3、學生個性得到發展。發展學生個性既是主體性教育的體現，也是發展學生創新意識和創新潛力的要求。在這次蚯課活動中，有些教師對發展學生個性給予了充分重視。一是創造民主和諧寬松的環境，讓學生在不受約束的狀況下自由發展，學生能夠按自己的思路去思考，按自己的思考發表見解。二是在課堂上給學生留有更多的自由空間，給學生更多的個性發展的機會。張杰老師的課教學中，先讓學生充分自學，然后讓學生充分發表自己的見解，最后師生就個別重點問題共同討論，效果很好。

4、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習資料。在數學教學中，習題題材來源于學生身邊，讓學生利用所學知識解決日常生活的實際問題。田玉茹老師從課文資料延伸到現實生活使學生明白環保和遵守自然規律的重要性。

5、情感態度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現，在教學中滲透思想品質教育價值觀教育。如王秀英老師透過讓學生在日歷上找出自己父母的生日滲透了感恩教育。

二、發現的問題。

1、有的教師的教育觀念還是傳統的。傳統的教學方式方法在他們的教學中還占著重要的地位。比如傳統的串講或變相串講還很普遍。多數老師只有預設沒有生成，完全是為完成預設的教學任務而教，還存在毫無啟發性的師生問答。

2、老師備課缺乏新意，沒有個人獨到見解，教學資料照搬教案教參，作業習題照搬教材，沒有教師個人的獨立設計。

3、自主合作探究的學習方法運用失當，流于形式。有的語文課教師只提出很簡單的學習要求就讓學生自學，而且自學時間過長。有的教師為了體現合作學習，拿很簡單甚至不需要討論問題就能解決的問題讓學生討論，成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。

4、對教材挖掘不到位，在教學教學中，只是簡單把問題做出來，沒有多種解題方法的比較，更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。語文課中，很少利用所學文章的典型句型或描述方法進行表達、寫作的指導。

本學期聽課覆蓋面不夠全面，今后要保證學科及教師的聽課覆蓋面，每位教師，每個學科都要聽，整體把握學校教學狀況，做到統籌兼顧，重點突出。

2005年10月中旬至6006年6月上旬，三個聽課組進行了聽課評課活動。聽課對象為全體教學人員(包括外聘教師6人)共計85人，聽課專業科目20余種，即數學、化學、物理、生物、計算機基本操作課、vb語言、c語言、baics語言、中文、政治、歷史、地理、蒙語文、教育學、心理學、音體美。聽課人員為督導組成員。

1、大部分教師普通話標準、流利：語速適中，聲音洪亮;語言準確、簡明。儀表端莊、整潔;教態自然、板書設計合理、教案書寫規范、項目完整、資料適用。2、教學目標、要求明確、具體，貼合學生實際：課堂教學圍繞目標進行。

3、教師對教材上概念、原理、、觀點、結論的講授及運用準確、完整;知識講解的邏輯性嚴密，條理清楚，層次分明;知識重、難點確定及講解恰當，重點突出，難點突破;教學資料份量安排適當。

4、課堂結構中各環節完整、合理，時間安排恰當;課堂教學組織嚴密、緊湊，過渡自然;課堂上注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動良好，課堂氣氛活躍。5、教法得法，貼合認知規律，面向全體學生，激發學生興趣，注重學法指導及培養學生學會學習的潛力;確、有效地使用現代電化教學手段。

6、教師按時、按量、按質完成了教學任務和目標;檢測學生掌握、理解了所學知識，學生潛力有所提高。

7，多媒體使用比上學期熟練，課件制作水平有所提高，效果比較好。二、不足：

1、部分教師普通話不標準、語速過快，聲音過低;板書設計不合理、教案書寫不規范、項目不完整。

2、有些老師的課堂結構不合理，時間安排不恰當;課堂教學組織不夠嚴密、緊湊，課堂上不注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動不夠，課堂氣氛不夠活躍。3、個別教師講授偏多，傳統教學痕跡明顯，沒能充分發揮學生的主體地位。4、有一些教師提問次數很多，但有效提問次數不夠，在下一步教學中還需在提問的針對性、有效性上下功夫。

5、個別教師授課的資料就應使用多媒體教學手段卻沒有使用，影響了教學效果。6、青年教師的基本功有待于加強。

7、有些老教師雖然經驗足，但新的教學理念缺乏，新的教學手段利用少，雖然都有教案，但創新型的少。

8、有一部分青年教師缺乏講課經驗，雖然教案寫得規范、工整，但講的不是很通順、自然，難點解決不恰當。總體來看，出了極個別教師外大部分教師還是絲襪優秀有，基本構成了自己的特色，能夠很好的完成教學計劃和要求，受到了學生肯定和好評。下學期我們想加大年輕教師講課基本潛力的培養，從備課的要求及教材的建設方面入手，加強器材的建設，進一步把全校的教學工作做好，使存在問題的老師順利成長起來。

尊敬的各位領導、各位同行：

大家好，受組委會的委托，我在此就本次全縣小學語文課堂教學評比暨觀摩活動做一次總結。這幾天，作為評委的一員，我全程參與、細心傾聽了來自全縣各地各校的20位中青年教師的語文課，充分感受到了他們的教學智慧和教學魅力。本次活動的開展，是對我縣課改三年來小學語文課堂教學的一次大檢閱，活動中，執教的每位教師都上出了自己的風格，可謂八仙過海，各顯神通。他們把新的課程理念透過實際的課堂教學過程，完整具體的展示出來。這20節風格各異的語文課，讓我們真切的感受到我縣小學語文教學在課改的春風吹拂下已發生了可喜的變化。概括來說，有如下幾方面：

1、比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。《語文課程標準》強調必須要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放下。語文課程改革只加強基礎，然后追求創新。決不能放下我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如麥菊嬌的識字教學采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。胡美廉〈拉薩的天空〉在課堂上指導學生積累好詞佳句，如文興勇的〈一路花香〉閱讀教學注意了必須量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材資料，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

讓學生學會總結心智得到發展這比以往由教師自個總結的方式更有效。所有的這些證明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性力圖幫忙學生在原先的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化學生正逐漸成為課堂的主人。

3、師生關系得到了必須的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛簡單、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一齊學習，平等交流。一些教師手把手教學生寫字，應對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了必須的引導、組織作用。例如：趙蘇華〈青蛙看海〉教師指導學生讀書時，學生先練，師生互評，然后再改正不足，學一學讀得好的地方。又李善其〈再見了，親人〉教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的狀況下，能提出一些有好處的問題，引導學生進一步深入思考。執教者智慧的個性創造，博大的人性境界讓人如沐春風。教師，就該修煉教育的智慧。啟發學生時的那份包容與機智，給每一位學生妥帖與自信。謙虛的措詞，商量的語氣，似征詢而又給你溫暖與信心，行云流水，不經意間四兩撥千斤，讓你覺得她就那么悄悄地幫了一下你。教師的真誠、淡定讓學生覺得自己就是感悟文本的勝者，課堂光芒的主人，有一種強烈的成就感。

4、嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。

多數教師采用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發展語文潛力的同時，發展了思維潛力、探究潛力、合作潛力、實踐潛力。

5、對三維教學目標的嘗試追求。三維目標對于語文教師來說是一個嶄新的資料，由于課標的嚴肅性和三維目標對語文教育的重要性，教師們普遍開始理解并實踐著在語文教育的過程里嘗試追求三維目標的體現。和過去只盯住知識或知識與潛力的教學不同了，很多時候有意識的注意到學生的情感態度價值觀的變化發展。

6、部分教師在努力的進行發展性的評價探索。對學生的課堂評價語言中肯，有利于調動學生學習的用心性，“你讀出了…的感情（語氣）”“你是個…的孩子”等等，教師都是透過激勵的方式來評價學生，目的都是為了有效地促進學生的發展。如果教師的評價語言不夠具體，學生不知自己的回答好在哪里，這樣的評語給學生和聽課的教師印象不深。教師針對學生的精彩發言，用心挖掘延伸，給學生以啟迪和新的聯想，學生的學習熱情持續高漲，發言也越來越精彩，不時擦出奇異的“火花”。在師生互動中，學生不斷地認識自我，展示自我，發展自我。

7、都能熟練的應用現代信息技術進行輔助教學，創設情境，優化課堂教學結構，擴展課堂容量，提高教學效率，提高文化品位和審美情趣。關業芳〈長征〉應用超多的影視資料，既讓學生受到視聽感官的震撼，又在有限的時間內獲得豐富的知識。

8、加強良好習慣的養成，體現語文教學教書育人的作用。讀寫的姿勢、聽說的基本禮儀，細節中蘊涵教師對學生的愛。

9、努力構建開放的有活力的語文課堂。教師在語文課堂教學過程中，從尊重學生的角度出發，從學生的發展角度出發，給予學生足夠的學習時間和空間，把學生的個人經驗和經歷看作重要的課堂資源，鼓勵學生對所學知識進行自我理解，自我建構，尊重學生的個人感受和獨特的見解，使學習過程成為一個富有個性化的向課本之外開放的過程，使課堂充滿生氣和樂趣，使語文課堂學習高效能。

這一周我們主要在盛澤鎮能夠小學聽了幾節十分精彩的數學課，讓我感到收獲很大。不僅僅領略了各位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。

一、扎實的基本功和駕馭課堂的潛力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。

二、課前準備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創設情境教學，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還能夠把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態。

三、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都十分富有創意，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，吸引著學生的注意力。充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

四、練習設計基礎實效，新課過后的練習要及時鞏固基礎。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。

五、討論交流的主體是學生。合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重結果，輕學生思維的碰撞和交流。

六、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節課中，每一位教師都能對學生的來回答做出用心的評價，尤其凌燕老師的解決問題的策略，老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們用心向上的鼓勵使得整節課都充滿著活力。

我想作為一名年青教師我們所欠缺的還有很多，只有不斷地學習、積累才能為教育事業而服務。

們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。

在短短的兩天時間里，觀摩了4節課和5節學術報告，充分展示了他們不同的課堂教學思路。不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。

他們設計的資料難度逐漸增大，挑戰性越來越強，在不斷的解決問題的過程中學生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵學生個性化地學習數學知識，提倡解決問題的多樣化，體現學生學習的主體性，讓整個數學課堂充滿了生命的活力，課堂上，學生不僅僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，透過教師的點撥和引導，學生間的多向交流探討，學生已經初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的小學數學課堂就應就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的認識。充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”!

中，他們是這樣想的，也是這樣做的。服務是一個過程，是一個不斷挑戰自我、超越自我的過程。服務是一種精神，有一種精神叫服務!

下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、務必對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有明白上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得簡單愉快。聽了這幾位專家和優秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。

二、教師要有良好的自身素質。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的用心性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。

三、要注重學生潛力的培養。

在教學中，教師不僅僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生的潛力。在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發現、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學新知時不是急于告訴學生的方法，而是透過讓學生去觀察、探索湊十法，并重視學生用語言表述。這樣學生在自己探索中發現、掌握湊十法。

在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己透過動口、動手、動腦去解決，為學生帶給了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生用心嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為學數學的主人。

透過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是華應龍老師主張把一切還給學生，即主張:學生能自己探索發現的，教師不提醒；學生能透過思考描述出來的，教師不引導；學生能自己總結出規律的，教師不告知等等。課堂中允許學生出現錯誤，允許學生出現分歧，允許學生出現自己的預設中沒有的問題，創設的情境真正為教學服務，課堂的原生態味兒十足，這也充分展現了深厚的教學功底，課堂上臨時應變的潛力很強。

總之，透過這次聽課活動，各位教師所體現出來的優點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調控潛力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。成長需要內驅，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩課為契機，繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的課，讓孩子們在學知識的世界里快樂地成長。

這學期，我參加了聽課學習活動。聽了幾位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。

“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能學會，而且能“會學”，即:掌握語文學習方法，發展思維，構成潛力，能獨立解決問題。許多老師在課的開始運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學習方法。當學生應對材料中的問題時，老師又告訴學生閱讀說明文要講究知識性、文學性，“先思考再動筆”這種很好的學習方法。

個別老師的課思路清晰，環節流暢，從整體到部分合理過渡，再之后重點切入到品讀詩句上；課扎實有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學習!

總之，幾位老師的課處處體現著學生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學方法和方式引導學生用心主動的學習，掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語文思想方法，為學生進一步學習打好基礎。

聽了他們的課后，我深刻地反思自己這幾來年的語文教學歷程，感慨良多。在語文教學過程中，自己雖然也算極其敬業，但跟語文大家相比，差距實在是太大了!主要表此刻教學設計上，我沒有到達必須的高度，很多教學環節的資料設置沒有深度，在點撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達我意想的效果。聽了他們的課，我學到了很多，今后自己必須將所學到的教學新方法應用到自己的教學中去，盡快地提高自己的教學潛力，不辜負領導和家長學生的期望。

語文聽課總結（精選20篇）篇十一

春暖花開，新的學期開始了，全鄉教師都以嶄新的姿態投入到教學中去。尤其是六年級教師以高度的責任感，和對學生負責的精神，下定決心提高我鄉的教育教學質量，想辦法，找問題，定措施。加班加點，搶時間輔導學生，多方查找資料。全身心地做好自己的教學工作，呈現出可喜的勁頭。

開學初，總校對全鄉六所小學畢業班進行聽課，深入課堂，一起查找原因。二、三節聽課，第四節評課。下面針對課堂教學中出現的共性問題加以總結，以便及時改正。

1、課堂教學目標不明確，課堂效率低下。本節課的具體教學目標不清晰，那些內容需要學生掌握、了解、知道；哪些是重點、難點；培養學生哪方面的能力。教師講，學生聽，一節課下來只有少數學生能夠掌握，明白清楚。

2、內容輸出的多，學生接受的少。有的教師不顧學情，大講特講，只顧進度，而不考慮學生學習效果。

3、教學方法單一，學生學習興趣不濃。主要存在的問題是教師單純的講解，不關注學生的表情、疑惑。

4、了解學生不夠，不能根據學情設計教法。學生對知識掌握的程度如何，學習狀態如何，教師了解不清。

5、對落后生關注不夠，課堂上總有少數學生不注意聽講，或者搞小動作的。

造成課堂教學效率低下的原因有思想觀念陳舊，上課圖省事，沒有認真備課、研究學生，沒有精心設計教學方法；學生管理沒到位，沒有充分調動學生的學習積極性，學生始終處于被動學習狀態。教學沒有系統性，邏輯性，沒有細心安排；課程標準和教材研究不深不透，重點、難點把握不夠準確。

1、提高教育教學質量關鍵在于課堂教學，所以要高度重視課堂教學。評價一節課的好壞標準是學生掌握知識的情況，比如數學課，正反比例的應用，有多少同學明白，多少同學掌握（會做），這是這一節課的標準，達到95%以上，還是50%以上，或者更低。學生懂了、會了，就不會出項抄襲作業的情況，學生學習熱情也會高漲起來。課堂上學生知識沒掌握，課下哪怕留在多的作業，用再長的時間，教學成績也不會提高。

2、課堂教學要備課充分，尤其是教學目標的確定做為教師一定要明確，可以根據教材、教師自己的理解和學生的實際情況，教學內容和教法的設計都要圍繞教學目標來確立。具體明確學生掌握什么？知道什么？理解什么？根據學生反應，及時調整講授內容。或朗讀或練習或活動或講授總要圍繞一個目標讓學生學會。

3、加強學生管理，充分調動學生學習積極性，變被動為主動。不要以為不打鬧，不出事，就萬事大吉，學生不學習是管理中最大的問題。千方百計地改變學生的學習狀態、心理狀態，班主任及任課教師在這方面多下工夫。

4、關注落后生，提高優秀生，促進中等生。

語文聽課總結（精選20篇）篇十二

1、大部分教師普通話標準、流利：語速適中，聲音洪亮;語言準確、簡明。儀表端莊、整潔;教態自然、板書設計合理、教案書寫規范、項目完整、資料適用。

2、教學目標、要求明確、具體，貼合學生實際：課堂教學圍繞目標進行。

3、教師對教材上概念、原理、、觀點、結論的講授及運用準確、完整;知識講解的邏輯性嚴密，條理清楚，層次分明;知識重、難點確定及講解恰當，重點突出，難點突破;教學資料份量安排適當。

4、課堂結構中各環節完整、合理，時間安排恰當;課堂教學組織嚴密、緊湊，過渡自然;課堂上注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動良好，課堂氣氛活躍。

5、教法得法，貼合認知規律，面向全體學生，激發學生興趣，注重學法指導及培養學生學會學習的潛力;確、有效地使用現代電化教學手段。

6、教師按時、按量、按質完成了教學任務和目標;檢測學生掌握、理解了所學知識，學生潛力有所提高。

7，多媒體使用比上學期熟練，課件制作水平有所提高，效果比較好。

不足：

1、部分教師普通話不標準、語速過快，聲音過低;板書設計不合理、教案書寫不規范、項目不完整。

2、有些老師的課堂結構不合理，時間安排不恰當;課堂教學組織不夠嚴密、緊湊，課堂上不注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動不夠，課堂氣氛不夠活躍。

3、個別教師講授偏多，傳統教學痕跡明顯，沒能充分發揮學生的主體地位。

4、有一些教師提問次數很多，但有效提問次數不夠，在下一步教學中還需在提問的針對性、有效性上下功夫。

5、個別教師授課的資料就應使用多媒體教學手段卻沒有使用，影響了教學效果。

6、青年教師的基本功有待于加強。

7、有些老教師雖然經驗足，但新的教學理念缺乏，新的教學手段利用少，雖然都有教案，但創新型的少。

8、有一部分青年教師缺乏講課經驗，雖然教案寫得規范、工整，但講的不是很通順、自然，難點解決不恰當。

總體來看，出了極個別教師外大部分教師還是絲襪優秀有，基本構成了自己的特色，能夠很好的完成教學計劃和要求，受到了學生肯定和好評。下學期我們想加大年輕教師講課基本潛力的培養，從備課的要求及教材的建設方面入手，加強器材的建設，進一步把全校的教學工作做好，使存在問題的老師順利成長起來。

語文聽課總結（精選20篇）篇十三

xxx市初中語文優質課比賽于5月11日至14日在三中舉行。我非常榮幸地參加了13日的聽課活動。在這一天的聽課活動中，幾位講課老師的課給我留下了深刻的印象，使我感受頗多，受益匪淺。下面我就談談個人的一些心得體會。

多媒體教學形象直觀，具體可感。在課堂中，恰當使用多媒體提高了教師的教學效果和學生的學習效率。如在開始時，插入一首抒情的樂曲，一幅美麗的水墨畫或一組優美的圖片，學生在輕松愉悅的氛圍中進入課本，激發了學習興趣;在講授課文時，用多媒體展示一些字詞、作者介紹、討論的問題、相關資料、拓展延伸等，不僅增加課堂容量，也加深了對課文內容的理解和把握。

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，北中初中部的王瓊宇老師的課讓人耳目一新。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，效果不錯。

教師以各種形式調動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出后，前后位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流中探討，在探討中國共產黨進，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

在教學關鍵處給學生留足了空間，引發其創造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴的朋友關系。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。

語文聽課總結（精選20篇）篇十四

10月27——29日三天時間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“初中語文教學能手評選”活動。每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：

1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。

2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。

3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞。

4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。

很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執教《五柳先生》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說五柳先生是一個怎樣的人？括號中是這樣提示的：讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。

我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發現他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。

這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。

課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學生讀的非常好，陳老師用語言激勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的！

教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。可以說，這次語文教學能手評比活動中，每一位老師的教學基本功都比較的'深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽為一棵大樹的形象，首尾呼應，直觀生動。

通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。

語文聽課總結（精選20篇）篇十五

來-高中教學三年，曾遇到很多困難，也有很多想法，所以曾和同屋老師探討過自主、合作、探究學習的思路，限于各種條件，只能擱淺。近日，期待已久的外出學習終于成行，滿是歡喜。

不失所望，二中的一老一小兩位政治老師給我們呈現了不同的風格。

小范老師的教學總的來說貫徹了以學生為主體的思想，有學生自主學習，也有小組合作探究，還有小組展示。形式上符合新的教學理念。自然，學生總體的表現也讓我們贊嘆。從知識點的把握上，從我的角度看，小范老師也有個別地方沒有完全展開，畢竟，仁者見仁智者見智。

相比較而言，老李老師的科班底蘊比教深厚，帶有老教師那種嚴謹的風范，對知識的的整合有自己的觀點，值得我們年輕教師學習。但是她的班級小組學習就不是那么到位，小組內的討論不活躍，各組也沒有競爭意識，展示環節學生也不積極發言。這可能與開學初期同學們還不太適應有關。

課后進行了探討。

關于深度，雖然教材有些變化，但他們還是按老的套路講，能深則深。

關于導學案，他們否定了預習案的作用，說也實踐過，但認為填空把學生限制住了。對這個問題我保留個人意見。這學期，我也在我們班嘗試了使用預習案，感覺效果還可以。因為具體學情不同，我們的學生沒有預習的習慣，即使預習了也不會看書。設置填空或簡答可以幫助他們養成預習習慣。部分同學在“我的疑惑”里還真有問題提，我也就進一步了解了他們的水平及疑問，有的放矢。當然這有個前提，就是及時檢查預習案。自然，任務量增多了。

自我感覺，在教改中二中也是在摸著石頭過河，嘗試、總結、舍棄、嘗試;也知道，外面還有更精彩的世界。所以很感謝學校提供這樣的機會。學習自然是為了借鑒，所以回來后更有實踐的想法。當然，我們要想在改革的路上圖新，還需要有相應的條件來支撐。我認為目前有以下三點比較為重要。

一是“溫故”的過程以課件呈現前兩節課的知識線索，既提醒了學生，又將知識點串線成功，利于學生記憶。二是“知新”過程以課件展示教材上沒有的公式、表格、例題，課堂容量大增。三是用課件呈現五套人民幣并配以古典音樂，給學生以文化的熏陶，有效達成情感態度價值觀目標，利于非智力因素的培養。所以這個是迫切要解決的問題，即便還是目前這種大班授課，課件的輔助作用也會為課堂增色不少。

合作探究學習的載體就是小組，這相當于一個小家，幾個兄弟姐妹熟悉了，交流了，才會有思維的碰撞和創新意識的產生。二中的五、六個同學圍坐在一起并固定下來的形式和我想象中的一模一樣，因為目前來說，大多數學校還是這種傳統的課堂。也看過人手一臺電腦圍成圓桌似一圈的，那個太不現實了。在現有條件下重新排列組合一下即可。當然，人數以25—36人較為合適。

班級內小組固定，每科都進行小組討論，形成一種常態氛圍，學生慢慢就會適應，就會放得開手和腦。很多資料的收集、習題的挑選需要大家分工，工作量就會小些。

其實有時也怕改變，因為改變就意味著有可能失敗，承受得起嗎?但不失敗是否就是成功呢?很多事做過了才知，也就那么回事吧。

聽課總結?似乎跑題了。以上僅是個人的一點不成熟的想法，如有失言，還請閱者見諒。哲學里有個觀點，道路是曲折的，前途是光明的。相信在學校領導的英明領導下，鐵嶺高中的教改之路會擁抱勝利的朝陽。

語文聽課總結（精選20篇）篇十六

1、在今后的公開教學中，我們應該改變思路，把重心由課后評價改為課前研討，把設計重點由“如何教”轉向“如何學”。進一步提高公開課的質量。

2、教學設計要突出學科特點，充分發揮教師的自身優勢和專業特長，關注學生的長遠發展。語文課上應重視學生的朗讀訓練和口語表達能力的提高，同時低段的寫字和中段的片段寫作訓練應落實在課堂上。數學在注重與學生生活實際相聯系的同時，應突出重點新授的內容，讓學生經歷知識生成過程，關注學生發散性思維和創新性思維能力的培養。美術課重點解決講授過多，課堂作業時間不夠的問題。音樂課要加強課堂調控管理，強化藝術熏陶與感染，弱化音樂知識講授。體育課要以增強學生體質健康為宗旨，加強學生課堂的管理，運動習慣的培養，注重激發興趣，強化學生的安全保護意識。科學課要著重培養學生科學探究的興趣和實驗操作能力，重能力訓練，輕知識講授。

3、繼續推進集體備課和課堂教學模式改革，加強教師間的合作。提高工作效率，把主要精力放在鉆研課標，研讀教材和研討課上，真正提高四十分鐘的課堂教學質量。

4、真正利用好學科組教研的平臺，扎扎實實搞活動，真真正正促提高。積極主動地參加學習和培訓，虛心向同事學習。充分利用圖書館和網絡資源，加強自身的修養。

總之，本次活動的成功開展，必將對我們今后的教學教研工作起到很好的促進和推動作用。只要我們上下同心，共同努力，我校的教學質量一定會再上一個新臺階！

語文聽課總結（精選20篇）篇十七

為了進一步加強教學管理，使教學工作緊張有序，深入了解掌握課堂教學和學生聽課狀態的第一手資料，提升教師的教學水平，全面提高課堂教學質量。根據學校教學工作安排，我聽課組從6月11日到6月16日集中近一周的時間針對四樓和政教處全體教師進行了全面的聽課。嚴格按照規定，全程聽課，認真做聽課記錄，懷著強烈的責任感，用寬容的目光審視授課教師的教學行為，用寬容的耳朵傾聽教師課堂教學的改革之音，體現了我聽課組成員對學校教學工作長遠發展的真誠關心，同時也增強了授課教師講好課的信心，激發了教師努力鉆研課堂教學藝術的熱情。我聽課組及時對授課教師提出具體的指導意見。由于校領導、教導處對工作重視，授課教師精心準備，授課班級積極配合，活動進展順利，圓滿結束，效果良好，達到了預期的目的。

絕大多數教師有比較扎實的專業知識和駕馭課堂能力。備教材、備學生、注重課堂結構，合理設計教學每一個環節。目標做到知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法三方面內在統一。以自主、合作、探究教學模式，給學生留有其發揮主體性的空間和時間，能做到因材施教，教學內容組織得當。部分教師注重課堂上師生互動、生生互動，注重利用各種手段調動學生的學習積極性，創新教學藝術。

聽課活動中綜合評價根據教學的組織評出了好中差。

1、部分教師教學過程不夠精細，語言不夠精煉，課堂結構不夠合理，設計比較粗放，隨意性較強，沒有事先的精心準備。

2、大多數教師對傳統模式改進較少；教師講得過多，學生練得機會不夠，師生互動欠缺。教師不能積極根據學生情況有機分派各種問題給各層次的學生。有些教師無論問題難易有時自己包辦。或者提問學生，學生回答不上來，干脆自問自答。或者把問題簡化為“是與不是”的簡單答案，失去了發問的意義。有些教師缺少對學生表現的積極評價和關注。

3、有的青年教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學生沒有影響力。課堂氣氛沉悶，學生時有睡覺、看課外書、互相聊天等行為。教師對這些現象關注不夠。

4、部分課堂教學目標展示缺失或展示不夠清晰，重點不太突出；反饋檢測環節缺失或倉促，反映不出檢測效果。

學生方面。

1、在聽課調研的同時，我聽課組對班學生代表進行了座談。學生們能從實際出發，講出他們感興趣的專業，比如專業實訓課，體育課，也就是不在教室的課就愛上。學生普遍認為在校時間除了吃飯、睡覺外，供自己把控的時間只有那課外活動那僅僅40分鐘，但經常被學校的各項活動統領。

2、部分學生心理上有障礙，學習方法不當，感覺功夫下了，但沒有長進。缺乏興趣、信心，上課和作業應付差事。上課打瞌睡。作業基本靠抄，抄同學的或抄教參上的標準答案，自己用心思很少。

3、部分學生對學習缺乏興趣，由于在小學或初中就養成了不良學習習慣，上課基本聽不懂，想趕也趕不上，只好睡覺。學習自信心不夠等等。

1、要更新觀念。拓寬專業知識，學習教育教學理念。加強課堂管理，努力提高課堂駕馭能力。跟學生在課下多交流，溝通情感。

2、要重視學情。注重講練結合，多給學生表現機會。要更多鼓勵學生。3、領導經常深入教學一線，掌握課堂教學及學生思想的第一手資料，及時調整學校總體工作。

4、應多增加教學資金投入，每個教室應配備大屏幕、擴音器等設備。總的來說，我聽課組的授課教師整體素質較好，有良好的教學基礎。教學組織嚴密、方法靈活多樣，課堂教學有活力，教學理念創新。課堂氣氛沉悶，教學設計不夠盡心合理，不能調動起學生興趣，課堂紀律組織欠缺的只占少數。教學改革一直是我們職校教師要探究的課題。

語文聽課總結（精選20篇）篇十八

10月27——29日三天時間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“語文教學能手評馴活動。每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：

1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。

2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。

3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞。

4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。

很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執教《五柳先生》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說五柳先生是一個怎樣的人？括號中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求……。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。

我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發現他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。

這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。

課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學生讀的非常好，陳老師用語言激勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的!

教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。可以說，這次語文教學能手評比活動中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽為一棵大樹的形象，首尾呼應，直觀生動。

通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。

語文聽課總結（精選20篇）篇十九

本學期，我們組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲良多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學的地方還有很多。希望的李老師教學的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語言，中心的張老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多.

贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實，語文素養要高，深入研讀教材，2.駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的3.簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。《地震中的父與子》這一課我在備課時，對教學環節在時間預設和重難點突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老師學習根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的'教學風格。這是我下一步要努力的。

我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

我更喜歡林老師的教學嚴謹、科學。林老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力！

語文聽課總結（精選20篇）篇二十

課堂教學是教學工作的中心環節，也是學校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺。為了促進我校的課堂教學朝著“高效低負”的目標奮進，我校從第三周開始，進行了“人人開課，周周開課”活動，時間跨度將近兩個月，從一年級開始上起，一直循環到六年級（臨近退休的教師不再參與），活動的順利開展促進了新課程理念在教學中的貫徹與落實，促進了教師之間的交流，提供給教師們一個學習、交流、展示自我的平臺，達到了互通、互動的目的。

1、老師觀課評課成為一種自覺行為。此次活動參與展示教師14人次，聽課教師最多時達10人（上二年級數學），聽14節次的有5人，10節次的有5人次，聽課最少的也有6節。聽過以后都進行了評、析課活動，在評課會上有同行的精彩點評，有熱烈的探研，有激烈的爭辯。教師們精彩的展示與聽者熱情的評課可謂是“百花齊放，百家爭鳴”。

2、展示中的精彩：本次開課活動總體說來比較成功，大多數教師能把握住了課型特點，也上出了公開課的的層次，學生的語言組織表達能力、傾聽與應對能力有了長足的進步，小組合作探究開始充分體現，具體表現如下幾方面：

（1）創設情境激情導入情境導入教學是我們一直的追求，俗話說：“好的開頭，就是成功的一半”。好的情境能迅速的讓孩子們進入數學學習活動，饒有興趣的進行探究。本次會課中很多老師用別出心裁設計了激情導入，朱蘭俠：你喜歡唱歌嗎？你愿不愿意和老師一起唱歌？莊樂：同學們你們喜歡做游戲嗎？我們一起做個游戲好嗎？激情的導入讓課堂教學被教師們用美妙的語言裝點得有滋有味、有聲有色。有趣的、合宜的導入，永遠是孩子們的最愛！

（2）有效的糾錯。

“教室就是讓學生出錯的地方”，“不怕有錯，只怕不改錯”“教室就是能真心尋求幫助的地方”這些理念，在這次會課中得到較好的體現。王立甫、袁躍、郭訓書等老師抓住學生生成的錯誤，及時糾錯，李武老師糾錯無處不在，哪怕是一點小錯，也會用放大鏡把它呈現在全班學生面前，不讓其再犯這點小錯。莊樂、熊曼莉等教師還發揮同伴互助的功效，來解決遭遇的問題；真實呈現學生由“混淆到清晰”“錯誤到正確”的過程，只有在這樣真實的體驗中才會給學生留下深刻的的印象。

（3）學生創新精神得到體現。

對學生創新能力的培養永遠是我們課堂的主旋律。朱蘭俠擺生字卡片，王立甫主任利用小棒湊十，嚴峰老師通過計數器來讓學生撥珠，學生的自主探究讓我們聽課者無不贊嘆孩子們的奇思妙想，真是“心有多大，舞臺就有多大”。學生在自主探究中解疑，養了學生動手能力，也培養了學生敢于創新的精神。

（4）教學手段多樣化。

此次活動中，很多教師充分利用現有的教學資源，將課堂教學以動態方式呈現在學生面前，為學生提供豐富的想象空間，創設了生動有趣的學習情景。例如仝會凱老師執教的《比例尺》一課，通過精美的幻燈片課件，將圖上距離與實際距離之間的。關系有趣地呈現在學生的眼前，大大激發了學生學習的興趣，對于比例尺的概念形成起到了一定的輔助作用。再比如熊曼莉老師執教的《unit6》一課，用課件將原本靜態的事物動態化，使學生從一上課就興致勃勃地投入到問題探究中。

“課堂教學是一門遺憾的藝術。”通過本次活動，也暴露出我校教師自身及課堂教學中存在的一些不容忽視的問題，希望引起全體教師的關注。

1、單向化傾向：一問一答的形式比較多，教師把自己當成演員，背臺詞，以致出現有的教師忘詞的現象。課堂上不顧學生的改變，只顧念自己早就準備好的臺詞。

2、教學重難點不突出。有時老師一節課下來，沒有抓住教學的核心與精髓。

3、課堂教學評價單一，學生參與熱情不高。教學活動中對學生要么不評價，要么平淡，不能準確地指出學生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學生視為自己課堂的配合對象。

通過課堂教學會課活動的開展，我們要揚長避短，力求做到：

1、要構建理想課堂，強化反思，不斷地提高自身素養。

2、加強多媒體學習，合理使用網絡資源，讓課堂教學高效化。

3、多向同行們學習，特別是上級安排的教科研活動更要積極參與，不斷地給自己“充電”，讓自己的大腦始終處在時代發展的前沿，這樣才不會落伍。