優秀作文應該具備思想的獨立性和深度，使讀者能夠從中獲得新的思考和啟示。接下來是一篇經典的優秀作文，希望能夠給大家帶來一些啟示和思索。

讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇一

前幾天，老師教我們學習了巴金爺爺寫的《給家鄉孩子的信》這篇課文。我學了這篇課文，受益匪淺，感慨良多。

巴金爺爺在信中感謝家鄉孩子們的來信給他帶來了溫暖。他告訴孩子們自己的身體情況和為什么要寫這封回信，還告訴孩子們生命的意義在于奉獻而不在于享受。他最后希望孩子們珍惜時間，好好學習。

作為一個學生，我認為我們應該珍惜這有限的一分一秒，謙虛地對待任何一件事。去年暑假，我在家里游手好閑，什么事也不做，只知道玩。媽媽說我現在是在浪費時間，而我總是一副無所謂的樣子，根本不懂得珍惜時間。有一次數學測驗，我考了98分，心里很得意，老師講試卷的時候，我一個字都聽不進去，心里老是在想，我考了這么高的分數，應該感到驕傲才對！學了這篇課文之后，我的感觸很大，我明白了“少壯不努力，老大徒傷悲”，“虛心使人進步，驕傲使人落后”這些道理。巴金爺爺說生命的意義在于奉獻而不在于享受，我對這句話的理解是：人生的價值不在于享受而在于奉獻，在于不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力。巴金爺爺也正是這樣做的，他一生創作了大量的文學作品，給人們提供了豐富的精神食糧，實現了自己的人生價值。巴金爺爺還說過：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”從這段話中，我感受到巴金爺爺雖然年事已高，但他壯心不已，仍在思索怎樣為社會添光彩，讓自己的生命開花。我常常問自己：我是不是一個謙虛的人，一個無私奉獻的人，一個像巴金爺爺一樣爭分奪秒的人，可是每次的回答都讓我低頭嘆息。

我以后一定要珍惜時間，好好學習，將來做一個對國家，對社會有用的人。

讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇二

今天，我回家預習了明天將要學習的課文——《給家鄉孩子的信》。讀了這封信，感慨之余，不禁對巴金爺爺肅然起敬。

巴金爺爺是享譽海內外的大作家。他在信中表達了自己對家鄉孩子真誠的關懷和親切的勉勵。他希望家鄉孩子珍惜時間，好好學習，做個樂于奉獻的人，讓自己有限的生命開花結果。

巴金在這封信中說自己只是一個普通人，他是那么謙虛，這讓我感到慚愧，我是一個有了一點點成績就驕傲自大的人。是他讓我明白了“驕傲使人落后”的真正含義。巴金曾在信中說過這樣一句話：“人活著不能白吃干飯，要為社會作貢獻……”這句話讓我懂得了人生的價值，我們不能自私自利；要處處為他人著想，做一個樂于奉獻的人。

我曾經是個不惜光陰的人，從不珍惜自己有限的一分一秒，浪費了不少時間。這封信讓我明白了時間是寶貴的，我們應該珍惜時間，把時間利用在有用的地方，不珍惜時間的人，必然會被淹沒在時間的長河里。

我的理想是做一個像巴金一樣的作家。做一個謙虛的人，偉大的人，樂于奉獻的人。像他一樣用文字傾瀉感情，用文字打動人心，用文字進化心靈！

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讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇三

在這封信中，巴金爺爺表達出了對生存價值的看法，還表達出對我們的希望。

我還感受到巴金爺爺是一個非常謙虛的人。他認為自己不是一個杰出的人，而是一個普普通通得人。他認為人活著不能全為自己，要對社會做出貢獻，為社會增添一點色彩，這樣，人的生命才會開花結果。

巴金爺爺在這封信中，還希望我們能夠好好學習，天天向上，珍惜現在這寶貴的一分一秒，希望我們能夠多為我們生活其中的社會做點貢獻，因為希望就在我們身上。同時巴金爺爺也十分珍惜他這有限的寶貴時間，因為他的生命已快走到盡頭，，在這有限的時間里，他還是想為社會多做點事，為這個社會多增添一點色彩。

從巴金爺爺身上，我學到了很多，雖然他已經逝世，但是他會永遠地活在我的心中。有位詩人說：

時光如水，巴金是金。

真心真愛，深意深情。

大智大悟，舉重若輕。

大作大家，淡泊寧靜。

讓我們珍惜時間，好好學習，讓我們托起明天的太陽！

讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇四

在這封信中，巴金爺爺表達出了對生存價值的看法，還表達出對我們的希望。

我還感受到巴金爺爺是一個非常謙虛的人。他認為自己不是一個杰出的人，而是一個普普通通得人。他認為人活著不能全為自己，要對社會做出貢獻，為社會增添一點色彩，這樣，人的生命才會開花結果。

巴金爺爺在這封信中，還希望我們能夠好好學習，天天向上，珍惜現在這寶貴的一分一秒，希望我們能夠多為我們生活其中的社會做點貢獻，因為希望就在我們身上。同時巴金爺爺也十分珍惜他這有限的寶貴時間，因為他的生命已快走到盡頭，，在這有限的時間里，他還是想為社會多做點事，為這個社會多增添一點色彩。

從巴金爺爺身上，我學到了很多，雖然他已經逝世，但是他會永遠地活在我的心中。有位詩人說：

時光如水，巴金是金。

真心真愛，深意深情。

大智大悟，舉重若輕。

大作大家，淡泊寧靜。

讓我們珍惜時間，好好學習，讓我們托起明天的太陽！

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讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇五

這是一封信，是一封普通而又富有哲理的信。這是巴金爺爺帶著重病為家鄉孩子們寫的一封回信。

前幾天，我學習了著名作家巴金爺爺的《給家鄉孩子的信》。信中主要寫了巴金爺爺對自己的一生的感悟從而教育孩子們“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，表達了巴金爺爺對家鄉孩子們真誠的關愛與無限的希望和期待。

學完課文，我對巴金爺爺的那句“讓我的生命開花結果”有了更深的理解。我覺得，只有為別人奉獻愛，為別人付出精力，為他人花費時間，同情更多的人，給予別人更多，為別人多想一點，生命才會“開花結果。”我們人不能在自私自利中虛度一生，我們要盡力為生活中的社會添上一縷絢麗的光彩，因為人的一生只有不斷奉獻，不斷努力，不斷追求，時刻記住“人人為我，我為人人”這句話，才能讓自己的一生不白白浪費掉。我們活著就要活得有價值！

謙遜的巴金爺爺在信中認為自己浪費了不少時間，其實他一直都在不斷努力學習，不斷釋放自己的光彩，不斷貢獻出自己的精力，為文學，為社會作出了巨大的貢獻。他其實是希望我們這些祖國的未來，鮮艷的花朵能夠如信中所說的那樣“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”是呀，我們前面有無比寬廣的道路，我們心中有那么多純潔美好的愛心，我們身上有那么多充沛的精力，這些不都是我們為祖國為他人做貢獻的充分準備嗎？所以，愛惜我們可以使用的寶貴時間吧，釋放自己無限的潛能吧，因為希望在我們身上，成功掌握在我們手中，希望的輪船將由我們自己掌舵！

學完課文，巴金爺爺的希望讓我深有感觸，愿我們把愛播散到世界，把巴金爺爺的希望傳遞給每個祖國統一的希望，讓祖國更加繁榮昌盛吧.

讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇六

今天，我回家預習了明天將要學習的課文——《給家鄉孩子的信》。讀了這封信，感慨之余，不禁對巴金爺爺肅然起敬。

巴金爺爺是享譽海內外的大作家。他在信中表達了自己對家鄉孩子真誠的關懷和親切的勉勵。他希望家鄉孩子珍惜時間，好好學習，做個樂于奉獻的人，讓自己有限的生命開花結果。

巴金在這封信中說自己只是一個普通人，他是那么謙虛，這讓我感到慚愧，我是一個有了一點點成績就驕傲自大的人。是他讓我明白了“驕傲使人落后”的真正含義。巴金曾在信中說過這樣一句話：“人活著不能白吃干飯，要為社會作貢獻……”這句話讓我懂得了人生的價值，我們不能自私自利；要處處為他人著想，做一個樂于奉獻的人。

我曾經是個不惜光陰的人，從不珍惜自己有限的一分一秒，浪費了不少時間。這封信讓我明白了時間是寶貴的，我們應該珍惜時間，把時間利用在有用的地方，不珍惜時間的人，必然會被淹沒在時間的長河里。

我的理想是做一個像巴金一樣的作家。做一個謙虛的人，偉大的人，樂于奉獻的人。像他一樣用文字傾瀉感情，用文字打動人心，用文字進化心靈！

讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇七

敬愛的巴金爺爺：

您好！

您知道嗎？我沒有您這樣面對困難的決心，也沒有您這樣遇事的包容心，面對死亡我總是很害怕……您沒有害怕死亡，而是為這個世界留下了一絲炫麗的火花。在信中，您說自己的生命沒有開花，可在我們平常人的眼里，您的生命卻開出了一簇又一簇動人的花朵。是呀！人生何短，只有為他人服務的人，才會名垂青史，才會不朽；一心只為自己的人，只能得到別人的冷嘲熱諷、鄙視。

奶奶曾說過：“為別人奉獻的人，死后才能去天堂。”我相信，您一定會上天堂的！因為您是好人！

遠方的您，還好嗎？

您的崇拜者。

讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇八

蘇霍姆林斯基是前蘇聯著名教育學家，他的名字對我們從事教育工作的人來說，都不陌生，在我們的教育成長之路上，可以說都曾得到過他卓越的教育理論和教育精神的滋養。

從這本《給教師的建議》娓娓道來的文字中，我懂得和徹悟了一個教師所應明白的道理：教育需要智慧；教育需要藝術；教育需要經驗更需要技巧，還需要為人師者付出愛心與真心進行“人文”教育。讓我敬佩的是，他當年所闡述的很多教育理論，在提倡素質教育的現在,依然閃爍著智慧的光芒。它們并沒有因為時間的流逝而失去它理性和實踐的光輝。這本《給教師的建議》是專門寫給小學教師的，書中沒有生硬的說教，沒有空泛的大道理。在書中的`字里行間，在每字每句里，都滲透著蘇霍姆林斯基對學生的真愛。他在給教師的每一條建議當中都結合了他自己多年教學當中生動感人、令人信服的教育事例。他對教育的闡述形象精準,加以精辟的理論分析，一針見血地點明了教育的真諦。為在教育工作中遇到迷惘感到困惑的人們指點了迷津，使我們感到貼心和溫暖，也找到了前進的方向。通讀全書，感悟很多，但總的來說，我認為蘇霍姆林斯基是真正為學生著想的大教育家，他的教育是為“人”服務的，是為人的個性全面和諧發展服務的。從他的文字中，我們隨時感到他的道德、信念教育是與情感培養、美育乃至智育非常和諧地統一起來的。蘇霍姆林斯基格外重視德育,力求讓孩子從小就有鮮明的是非觀和羞恥感。他說：“羞恥心是對于卑劣的，丑惡的東西的強有力的抗毒劑；形象地說，它是能浮載榮譽感，良心和自尊感的大船的深水。如果一個年輕的公民，沒有早在他的童年時代就體驗到對卑劣行為的蔑視和為別人的痛苦分擔憂愁，那就難以設想他會有成為一個好人的志向。”蘇霍姆林斯基善于利用一切小事鼓勵孩子們善良的念頭，幫助孩子們體驗正義的思想取得勝利的心情。蘇霍姆林斯基耐心地培養著孩子們的道德情感，道德情操和道德信念，始終堅持在個性全面和諧發展教育中，德育居于首位。這種教育理念在我們今天看來，也是非常可取的。

在培養智力方面，蘇霍姆林斯基自始至終屏棄死記硬背，強調思考的重要性。他認為，只評價學習的最終成果，而忽視學生的勤奮、努力程度，這是不公正的。不能把評價變成威脅人的東西，任何時候評價都不可變為貶低個性的手段。“學習、上課、完成作業、經常得到分數——這一切絕不應當成為用來衡量、評價一個人的惟一的、概括一切的尺度……如果在教師看來，他只是一種頭腦里被填塞知識的生物，他就不會成為全面發展的人。如果一個人不能宣告自己的存在，不能在人類心靈的某一領域成為主宰者……那么，所謂的人就是不可思議的。”這一段話可以說是振聾發聵的，對照素質教育，這不就是素質教育對我們提出的要求嗎？可我們在這方面到底做了多少呢？恐怕還是說得多，認識的多，但實際上孩子們還是掙扎在學海題海中難以自拔，或是在老師設計的學習程序中機械地完成著記憶的訓練。蘇霍姆林斯基在文章最后說了一句話：“在其中傾注了自己的智慧，自己的話的思想的教學方法是最好最有效的方法。”這種教學方法值得我們研究和探索一輩子的，我們有太多的方面要向這位教育理論家學習。

讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇九

教學內容18、給家鄉孩子的信?????????????????????????????????共（2）課時教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教材學情簡析《給家鄉孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，文字看似普通，其實不然，尤其是文中有不少值得細細品讀的重點句，如“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”等，對于接觸巴金文學作品不是很多、對巴金了解不多的學生來說，可能不能真正理解他的精神境界，所以課前布置學生去了解巴金，課上的教學重點在于引導學生從字里行間感受他這份人生的態度，讓學生的心靈在課文中也得以熏陶。

師???生???活???動。

1、同學們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學史中一位響當當的人物，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。

讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）2、讀：

1）?信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。

2）?指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。

3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期

三、再讀課文。

1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。

巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心里的溫暖，讀出感謝之情，喜愛之情。

第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

朗讀指導：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺的深情，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。

3、交流語段二：多么，多么。

還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

聽出來了，“多么想看見---多么想聽見”，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。

4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發現？

四、作業。

一、寫近義詞。

珍惜（）　真誠（???）??祝福（????）花費（　）。

二、寫反義詞。

有限（?）????吃力（?????）??失望（）　。

平平凡凡（　）。

杰出（????）??成功（????）?奉獻（）　。

有限（　）。

三、改正錯別字。

長途旋行（）　重心學習（）　興高彩烈（　）。

走頭無路（???）?不屈不繞（???）萬古常青（??????）。

第二課時。

[課時目標]1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。一、復習，聯系一、二段內容，選詞說話。

1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）。

2、指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。

3、師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

二、學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義。

（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語。

你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本。

1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

（閱讀批注——與文本交流）。

2、交流讀書體會（師——生、生——生）。

（三）齊讀第三段，領悟“讓生命開花結果”的含義，根植“讓生命開花結果”的種子。

2、請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話，看看誰能讀懂“生命開花結果”的意思。

3、交流，引導，提升。

從這里讀懂了什么？

（只有我們為別人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果！）。

這里的“花費它們”中的“花費”可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）。

“花費它們”中的“它們”指的是什么？（時間、精力、同情……。

所有的這些，都凝聚成一個字，那就是———愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）。

4、同學們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。

指名讀。

讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！

（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）。

這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。

三、學習第五段，感受巴金爺爺的期望。

1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。

2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。

（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。

3、這里的“你們”指的是——家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？——我們；誰的心里有那么美好的事物？——我們；希望在誰的身上？——我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的“你們”換成“我們”）（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）。

四、抒寫真情。

1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

明確要求：

1）?注意信的格式。

3）?說真話，訴真情，說出我們的心里話。

2、生寫信，師巡視指導。

3、交流。

五、作業：

一、按要求寫句子。

1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）。

2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）。

3、（???）我有病，寫字困難，（????）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯詞）。

二、閱讀課文，完成下面習題。

1、“我”為什么愿意再活一次，說明什么？

2、“它們”指什么？“為別人花費”指什么？“開花”是指什么？

初步認識巴金讀通課文，整體把握，復習書信體格式通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

巴金讓生命開花結果。

為社會添光彩。

為別人奉獻愛。

孩子們　珍惜時間，好好學習。

讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇十

有感情地讀課文，在讀中品味語言，充分感受巴金老人的形象，體會生命的意義。

1、同學們，今天我們繼續學習第18課《給家鄉孩子的信》。【出示巴金圖片】這就是巴金爺爺，他曾說：把心交給讀者。今天，在座的每一位都是讀者，那么就讓我們一起來聆聽他的心聲，感受他的心懷。

【出示】——這是詩人眼中的巴金。（指名讀）可巴金是怎么認識自己的呢？他說【出示】——那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢？昨天我把這個問題留給了大家，現在來交流交流。

1、同學們，巴金爺爺在信中表達了愛，還表達了對生命的理解，他希望自己，希望我們的生命能開花結果。自由讀3、4兩小節，感受感受。

2、【出示】“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”指名讀。

理解生命“開花結果”

（學生自讀自悟）。

（學生朗讀：“人活著不是為了白吃干飯……一生為自己的人什么也得不到。”）。

從這段話中，你讀出了什么？自由交流。

指名讀，齊讀。

（學生思考交流：

1處“我寫作不是我有才華，而是我有感情……”指導學生理解，朗讀，引出——“真心真愛，深意深情”，再讀此句“我寫作不是我有才華，而是我有感情……”。

還從哪些地方感受到了巴金爺爺的愛？——。

【出示】“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。”

【突出“終于”】同學們，你從這個詞中看出了什么？他的心情怎么樣？

多次指導讀這句話。同學們，你們看，一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內心世界。這一段還有很多這樣的詞語，值得我們好好地品味。找找看。

學生交流。帶著這樣的感受，讀一讀第二小節。

2處【出示】：指名讀。你從這里的“終于”又能看出什么嗎？再次指名讀。這是巴金老人窮盡一生精力才悟出的深刻道理。這就叫“大智大悟，舉重若輕”。齊讀。

【出示，音樂】。

師：我有病。

寫字困難。

提著筆的手不聽指揮。

可我終于拿起了。

千斤重的筆。

生：我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻，而不在于享受。

師：我有情。

深深的情。

對祖國和同胞有無限的愛。

我要讓手中的筆不停地舞蹈。

生：我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻，而不在于享受。

師：我知道。

祖國還很貧窮。

人民還不富裕。

我沒拿過一分錢工資。

我愿意付出我的所有。

生：我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻，而不在于享受。

師：我愿意。

再活一次。

重新學習。

重新工作。

讓我的生命開花結果。

生：我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻，而不在于享受。

小結：“大作大家，淡泊寧靜”！

我們再一起讀讀這句話，用心體會。

【出示】——。

你說他的生命有沒有開花？有沒有結果？

【出示】讓生命開花結果。

就像穿越了一個世紀的巴金，

用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。

老師還從這些圖片中【出示】懂得了?????????????????。

（伴隨輕輕音樂，學生練筆，提示寫一句兩句都可以）。

同學們寫得真好，情感才是文章的生命，情動才能辭發。

同學們，學到這里，馬上我們就要走出教室，現在留在你心里的是什么？

學生交流。

同學們，巴金的文字平淡中含有深情，深得人們的喜愛。可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。你怎么看待？這個問題留到課后，需要你們閱讀更多巴金爺爺的作品，到時候還要作出你們獨立的思考。

【出示】——。

作業：把對這封信的感悟或者閱讀巴金其它作品的感悟寫下來，寄給我。

讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇十一

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。

理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　兩課時。

一、談話導入。

1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。

2.他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢/。

二、自讀課文。

1.輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

2.思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望？

3.討論交流。

（1）朗讀正音。

（2）查字典或聯系上下文理解詞語。

（3）學生質疑問難。

4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

三、精讀課文第一段。

1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

2.家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）。

3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。

4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？

5.有感情朗讀第一段。

四、講讀課文第一段。

2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？

3.默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯練習說話。

4.有感情朗讀第二段。

五、布置作業。

1、完成文后習題3，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

一、精講課文第三段。

1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內容？

3.巴金為什么而寫作呢？

（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，，體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”練習說話。

4.巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望？

（2）理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。

（4）“讓生命開花結果”和“實現生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。）。

5.小結。

巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊！

6、指導有感情朗讀。

二、講讀課文第四段。

1.巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

2.感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結果的美好感情。

三、講讀課文第五段。

1.指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

2.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

四、講解信的格式。

1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

2.默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？

五、有感情朗讀課文。

老老實實、平平凡凡。

思索、追求、明白生命的意義為社會添光彩。

再活一次……開花結果　為別人奉獻愛。

珍惜時間、好好學習。

讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇十二

1、檢查生字詞的預習情況。安慶市名教師工作室l-wy6rz%d3f.o。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。

y-\x[*nyfb0???3、了解課文內容，懂得書信的一般格式。

k'v1v5s。

重點難點。

2、理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受?”這句話的深刻含義。

教學準備。

有關巴金的圖片及課件??。

教學時間?（??2?）課時。

第（一）課時教學過程。

教學環節師???生???活???動。

設計意圖。

（一）、激情導入，奠定情感基調。

（二）、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖”（三）學習生字詞，讀通課文。

1、播放有關巴金的相關圖片及生平資料，師配樂解說。

1、這位可敬的老人在信中會說些什么呢？

2、學生輕聲讀課文，要求讀準課后生字。

3、認讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。

板書設計。

反思重建。

第（二）課時教學過程。

教學環節師???生???活???動。

設計意圖。

（一）、品讀課文，感知人物形象。

片斷一：流淌在孩子們心中的愛。

片斷二：感悟生命的意義。

片斷三：感受老人的殷切期望。

二、課后作業，回信傳心聲。

1、課件出示自學提示：

（1）、默讀課文，輕輕地讀，細細地品。

（2）、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。

2、同位交流并朗讀畫出的句子。

3、全班交流。

1、生朗讀令自己感動的句子。

2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”

（1）、指名誦讀。

（2）、出示原信的相關段落，動手演示，感受“千斤”的重量。

（4）、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。

1、解讀：“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。”

（1）、提問：你們認為巴金是不是普通人？

（2）、播放視頻：xx年感動中國年度人物頒獎典禮的相關片斷。

（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？再次誦讀。

2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達我的這種感情。”

（1）、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？

（2）、指導有感情地朗讀這句話。

3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結果。”

（1）、出示原信，師生合作朗誦。

（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：

一句關切的問候，可以開出一朵花。

---------------------，可以開出一朵花。

---------------------，可以開出一朵花。

---------------------，可以開出一朵花。

……。

1、師配樂誦讀第六自然段。

2、這封信僅僅是寫給家鄉的孩子的嗎？出示改動后的第六自然段，學生齊誦。

1、簡單指導書信的格式。

板書設計。

愛

巴金。

反思重建。

讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇十三

今天，我們學習了第四課，《給家鄉孩子的信》。這篇課文寓意深刻，讓我受到了不少啟發，對生命的意義有更深的理解。

第四課講的是：家鄉孩子給巴金爺爺寫了四十封信，巴金爺爺在手有疾病的情況下抽出時間，拿起筆，寫了一封回信，信中提到：生命的意義在于奉獻，而不在于享受，奉獻了的人，生命會開花結果，而享受的人，生命中就會什么也得不到。這就是巴金爺爺所理解的“生命的意義”。

剛開始學這篇課文時，我還不能十分明白巴金爺爺所說：“生命在于奉獻，而不在于享受。”為什么生命的意義是奉獻呢？原來，我所理解的生命的意義就是：要考高分，得好成績。從來沒有想到為他人，為社會奉獻點什么。隨著年齡地增長，我讀了許多勵志的課文和課外書，發現了許多有名的人，有學問的人，都是在為國家，為社會做出貢獻后，才找到自己的價值。比如：周總理所說：“為中華之崛起而讀書。”實際上，就是為國家做貢獻而讀書；又比如巴金爺爺說：“生命在于奉獻，而不在于享受。”實際上就是要幫助別人，對社會做有益的事，才能找到自己的價值。

老師還告訴我們：“生命的意義是要珍惜時間，不斷地進取，這樣才能為他人，為社會做貢獻。”我覺得老師說得非常對，我們現在還沒能力為社會做貢獻，還沒有真正體會生命的意義，只有珍惜現在的時間，努力學習，長大后才有機會為社會做貢獻。

讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇十四

教學目標：

（一）知識與技能。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、繼續培養學生的口語表達能力，會用“多么......多么......”等關聯詞造句。

3、理解重點句的意思，抓住關鍵詞，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。。

（二）過程與方法。

以讀為主，抓關鍵詞，邊讀邊想，理解含義。

深刻的句子；在反復誦讀中體會情感。

（三）情感、態度與價值觀。

通過信中的語言文字，激發學生對文學家巴金爺爺的崇敬和愛戴之情，激勵學生珍惜時間、好好學習，并懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受。

教學重、難點：能夠抓住關鍵詞，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

教學準備：課件。

教學過程：

第二課時。

一、揭題、復習導入：

1.這節課我們繼續學習第十八課《給家鄉孩子的信》。（板書課題）2、復習詞語（：課件1）。

開火車讀詞：爭先恐后.吃力.杰出.無限。

奉獻享受維持生存珍惜浪費羨慕。

師回顧課文內容導入：通過上節課的學習，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉孩子的40封來信后，心情十分激動，從內心感謝家鄉孩子給他帶來了溫暖。

二、學習課文第二自然段。

過渡：而遠在千里之外的巴金爺爺想回到家鄉嗎？（生：想）。

生感受巴金對孩子們的愛。學生試用關聯詞造句。（指名讀這句話，再齊讀）。

師:是呀，巴金爺爺是多么想回家鄉，他能回到家鄉嗎？為什么？指名回答。（可見他的身體狀況非常的不好，你還從哪一句話體會到這一點呢？）。

生：因為他很愛孩子們。

師：說得多好呀！巴金爺爺是多么愛孩子們多么關心孩子們，讓我們以這種親切的語氣讀讀第二自然段）。

三.重點感悟第三自然段。

過渡：是呀！見信如見人，巴金爺爺在信中還說些什么呢？請同學們自由朗讀課文第三段。（帶著以下兩個問題用心地、細心地聽男同學讀課文第三自然段，邊讀邊畫下與問題有關的答案。

（出示問題4）：

（1）巴金老人是怎樣評價自己的一生的？

（2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

2、匯報交流問題（1）：隨學生回答出示句子?（課件5）?。

a、不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。

b.我只是老老實實.平平凡凡地走過了這一生。（很謙虛）。

師：巴金爺爺在文壇上。

c.我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。（這句話寫出了作者創作的動力，是源于作者心中充滿著無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。）“不是……而是……”是選擇關系的一對關聯詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）。

師：這兩句中，你從哪兒體會到巴金老人是個什么樣的人？

（師結合學生回答相機板書）。

師：正是這種愛讓巴金創作了許多優秀的作品。（出示6巴金語錄中的一段話）。

是什么東西把我養育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。

師配樂有感情地朗讀，

讓我們一起走進巴金爺爺的內心世界，在心中讀讀這句話，再試著有感情地讀讀句子。

匯報交流問題。

（2）：隨學生回答（7出示句子）。

d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

e、我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。（師總結：“生命開花結果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。）。

f、我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。（生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命才會開花結果。師總結：為別人奉獻愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），懂得同情別人，（板書：同情），為別人花費時間，（板書：時間）生命才會開花結果。（師邊總結邊板書。）。

師巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調再來品讀第三自然段。（生齊讀）。

師：你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：

一句關切的問候，可以開出一朵花。

（為）一次賑災的捐助可以開出一朵花。

---------------------，可以開出一朵花。

---------------------，可以開出一朵花。

師：大家說得多好呀，我們班有37人，如果每一人都能開出一朵花，我們班就是個大花園了，大家相信自己嗎？我們用掌聲為自己加加油吧！

四、學習課文第四.五自然段：

師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學們帶著問題朗讀第四五自然段。（女生讀第四自然段，第五自然段齊讀）。

師：誰來說說這一段寫了什么？（指名讀）（1：他很珍惜時間。2：不浪費一分一秒。）。

（關于時間格言你想到了什么）。

師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，他更希望我們要珍惜有限的時間，好好的學習。

師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學們齊讀最后一段。

師：通過上節課的學習，你認為這是一封怎樣的信？

生：這是一封感人的信。

句式：這是一封??????????的信。

這是一封??????????的信。

這是一封??????????的信。

3、巴金是一位世紀老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲,此時此刻你還想對已在天國的巴金爺爺說些什么？（指名回答）。

一位詩人曾寫過這樣一首詩：

《敬壽巴老百歲》。

時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。

在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。

……。

這首詩也是巴金一生的真實寫照，反映了巴金不平凡的一生。（配樂齊讀）。

五.板書總結、強調用真情寫作。

今天我們學習的是一封書信，作者巴金爺爺飽含著對孩子們深切的愛，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉的理由以及自己對自己的評價、對人生的領悟都深情地告訴了他家鄉的孩子們。這封信打動了他家鄉的孩子們，也深深地打動了我們。只有用真情寫出的語言才能打動別人，你們以后也要用真情寫作。通過今天的學習，我們還知道了寫信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書：愛畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起）。

六、布置作業、了解書信格式。

1、抄抄課文中你認為重要的話，背一背。

2.寫一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫封回信。

附：板書設計。

普通人。

老老實實.平平凡凡。

愛

奉獻。

愛??????生命開花。

同情。

精力。

時間。

珍惜時間好好學習。

讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇十五

師???生???活???動教學環節。

第一課時[課時目標]1、初步認識巴金2、讀通課文，整體把握，復習書信體格式。

一、導入新課。

1、同學們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學史中一位響當當的人物，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）2、讀：

1）?信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。

3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期

三、再讀課文。

第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。

第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

3、交流語段二：多么，多么。

還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發現？

四、作業。

一、寫近義詞。

珍惜（）　真誠（???）??祝福（????）花費（　）。

二、寫反義詞。

有限（?）????吃力（?????）??失望（）　。

平平凡凡（　）。

杰出（????）??成功（????）?奉獻（）　。

有限（　）。

三、改正錯別字。

長途旋行（）　重心學習（）　興高彩烈（　）。

走頭無路（???）?不屈不繞（???）萬古常青（??????）。

第二課時[課時目標]1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

一、復習，聯系一、二段內容，選詞說話。

1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）。

二、學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義。

（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語。

你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本。

（閱讀批注——與文本交流）。

2、交流讀書體會（師——生、生——生）。

2、請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話，看看誰能讀懂“生命開花結果”的意思。

3、交流，引導，提升。

從這里讀懂了什么？

這里的“花費它們”中的“花費”可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）。

“花費它們”中的“它們”指的是什么？（時間、精力、同情……。

指名讀。

讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！

三、學習第五段，感受巴金爺爺的期望。

（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。

四、抒寫真情。

明確要求：

1）?注意信的格式。

3）?說真話，訴真情，說出我們的心里話。

2、生寫信，師巡視指導。

3、交流。

五、作業：

一、按要求寫句子。

1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）。

2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）。

3、（???）我有病，寫字困難，（????）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯詞）。

二、閱讀課文，完成下面習題。

1、“我”為什么愿意再活一次，說明什么？

巴金讓生命開花結果。

為社會添光彩。

為別人奉獻愛。

孩子們　珍惜時間，好好學習教學反思。

讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇十六

我寫作不是因為我有才華，而是因為我有感情，對我的祖國我的同胞有無限的愛，我用我的作品來表達這種感情。

每天每夜我這種熱情在我身體內燃燒，不停的書寫，字里行間的點亮了靈魂的燈塔，在人生中真誠的行走，叩響人們心靈的大門。貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，在作品中閃耀璀璨的光輝！

蘇教版六年級課文“給家鄉孩子的信”，作者巴金。從信中我們能學會巴老的樸實、真誠、與謙遜。所以在執教這一課時，結合文章一明一暗兩條線，帶領學生讀讀、悟悟、再讀讀，采用普通實的教法最恰當。

一導入。

1?這是一封信，你讀后有什么感覺？

2?今天我們一步步走進巴金。

二自瀆??畫出自己的疑處并在旁邊做批注。

三現在讓我們一段一段的交流你們的想法好么？

生：我認為巴金爺爺很喜歡孩子。

你從那個詞得知他愛孩子呢？

你提到的溫暖是身上的溫暖嗎？

生：是發自內心的。

說明巴老愛孩子，誰來讀出巴老的愛。

（指導朗讀，告訴孩子讀準每一個字音，才叫讀書）。

讓我們接著往下看。

從“千斤”這個詞看出巴老寫信很吃力（對呀！學習語文就應該有這樣的敏感，）。

（一只小小的筆在我們手中的重量怎么樣？）。

生：輕如鴻毛。

在巴老的手中怎么就如“千斤重了呢？”

他已經是87歲的老人了。

者力不從心的感覺怎么讀呢？（從終于拿起筆入手）。

師：是啊，這里包含著千斤重的情那。你們還從哪里知道巴老奉獻的事跡。

（捐資將近60萬，???從不拿國家一分錢的工資，完全靠稿費生存）。

師：同學們課文中的巴老又是一個什么樣的人呢？

生總結：一心為別人???一生為別人。

讓我們也像他那樣做一個樂于奉獻的人。

齊讀下文：?我思索/我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻而不是在于接受。（板書：大悟）。

這里的終于怎么講？

生思索后回答：如果沒有“終于”二字就感受不到他的思索。

巴老在文中說自己是一個普普通通的人，你認為他普通嗎？

咱們再來聽聽別人是怎樣評價巴老的------。

此時你又有什么感想？感覺他真的不簡單。

你們在他身上學到了什么？????平常????踏實????謙遜。

課件：播放巴老在2003年評為感動中國的人物的演說詞。

讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇十七

“白鴿奉獻給藍天，星光奉獻給長夜……”我的耳邊又想起了《奉獻》，這不禁讓我想到了巴金的《給家鄉孩子的信》。

雖然巴金爺爺已經是一個享譽世界的大作家了，還寫下了不少的傳世佳作，而他卻一點兒也沒有名人的架子，反而還說自己只是老老實實、平平凡凡地走過了一生。他的謙虛讓我敬佩不已。

相反，驕傲自滿是進步的大敵，它就像一只害蟲，可以吞噬整個成功的果實，許多人都是因為驕傲而導致失敗。我也有一次這樣的經歷：一次作文大賽，我參加了。在預賽中，我由于發揮出色，以預賽第一名的好成績進入了決賽。我興奮得有點忘乎所以了，就是這種驕傲心理使我與冠軍失之交臂。直至今天，那次失敗我仍記憶猶新。它使我懂得：在勝利時，要防止產生驕傲情緒，因為驕傲會使我們看不到自己的不足，聽不進別人的忠告，喪失繼續前進的動力。

巴金爺爺的信，令我受益匪淺。它使我明白了：我們在面對成績和勝利時，要保持謙虛的態度，應該把成績和勝利當作前進的起點和階梯，再接再厲，只有這樣，我們才會像巴金爺爺那樣鑄就輝煌！

讀給家鄉孩子的信有感（優質18篇）篇十八

今天，我們學了巴金爺爺的《給家鄉孩子的信》這篇課文，在信中，我看到了一位慈祥、謙遜的老人。他對人生的.態度令我肅然起敬，讓我懂得了許多道理。

巴金爺爺在信中說：“過去我浪費了不少光陰，現在我快走到路的盡頭，剩下的日子已經不多了。”讀到這里，我感到萬分慚愧。巴金爺爺說他浪費了不少光陰，可他那幾百萬字作品享譽全國，而他卻說浪費光陰，由此看出，巴金爺爺多么高尚、謙虛呀！和巴金爺爺相比，我才算是浪費光陰。每天早早寫完作業之后就忙著玩手機，我把更多的時間都浪費在了玩耍上。媽媽批評我，我還不服氣，認為自己的時間太多了，根本用不完。看著巴金爺爺豐厚的成果，在聽聽巴金爺爺發自內心的聲音，我簡直無地自容。

俗話說：莫等閑，白了少年頭，空悲切。我們應該向巴金爺爺那樣把時間放在有意義的地方，不虛年華。珍惜我們可以使用的寶貴時間！