教學工作計劃的制定需要教師對教材的內容和教學要求進行全面研究，以便更好地組織教學活動。下面是一些經過驗證的教學工作計劃模板，希望對大家有所幫助。

只揀兒童多處行的教案范文（14篇）篇一

教學目標：

1、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。

2、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

教學過程。

導入新課：現在是什么季節啊？這個季節給你的印象是什么呢？

你猜猜老師最喜歡什么季節呢？你呢？是否餓老師有同感呢？說說你的理由？（映示圖片及播放歌曲）。

今天，我們就和冰心奶奶一起走進頤和園去尋找那令人心馳神往的春天。

（映示課題）。

學習課文。

（一）、教學課文第一自然段。

1、出示課文內容：

學生自由朗讀課文后討論：通過朗讀，你知道了什么？

2、指名學生說，教師相機板書：孩子：??多（成千盈百）。

3、孩子們給你的印象僅僅是多嗎？再仔細地朗讀一下課文，相信你還會有新的收獲？（就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。）。

體會冰心奶奶把兒童比作天使，其中所寄寓的思想感情。

回到課文開頭，教學“歸來”、“路過”，體會兒童的天真可愛，吸引了冰心奶奶。

過渡：課文還有哪些地方寫出了兒童的多，請同學們默讀課文三、四兩節，劃出相關語句認真讀一讀。

（二）、教學課文三、四兩節。

1、讀過課文以后指名學生說，教師相機映示，隨堂教學。

讓學生在讀、找、劃、讀、悟中體會兒童之多、之天真可愛。

2、重點點撥：

（1）、個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

（2）、總和一群一群的孩子撞個滿懷。

過渡：兒童那么多，他們都在干什么呢？讓我們帶著這個疑問一起走進玉瀾堂，相信你一定會從中找到答案。

（三）、教學課文第五自然段。

1、映示課文內容及海棠花。

討論：是什么吸引了兒童？

2、海棠花給你的印象是什么？

指名學生說（學生只要能夠說得意思相關就可以）。

3、結合“噴花的飛泉”讓學生感受海棠的繁茂和旺盛的生命力。

4、指名把自己的感受通過朗讀表現出來。

5、指名學生背誦。

過渡：冰心奶奶面對如此充滿生機的海棠花，心中有何感受呢？我們來看看她老人家是這樣表達自己內心感受的。

（四）、自學課文第六自然段。

1、自由朗讀課文。

2、指名學生感情讀文。

3、齊讀感知。

（五）、學習課文第七、八、九自然段。

1、自由朗讀課文，找一找、劃一劃、讀一讀。

2、指名學生說，教師相機點撥“花開得比較旺”

3、你是這樣理解“旺”的？“旺”得僅僅是花嗎？引導學生進行口語練習：

兒童是祖國的春天。

兒童是祖國的……。

4、隨機教學課文里的一些詞語及重點語句的品讀、感悟。

映示：朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

自己讀一讀這句話，你是這樣理解的？

指名學生說說對這句話的理解（改為陳述句）。

（六）回顧課文第二自然段。

1、自由讀文，討論解決。

2、引導學生通過對比和朗讀體會冰心奶奶對兒童的喜愛和對他們寄予的殷切希望。

三、課終總結，相關練習。

教材簡析：

這是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

只揀兒童多處行的教案范文（14篇）篇二

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

教學重點：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

教具準備：

光盤、掛圖。

教學時間：

三課時。

第一課時。

一、導入揭示課題，簡介作者。

1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

2、板書課題：22。

只揀兒童多處行的教案范文（14篇）篇三

3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

4、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

二、學生自學課文，學習生字新詞。

1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

2、學習生字。

指名讀詞語。

3、學生質疑。

聯系上下文理解：座無隙地。

忸怩。

爛漫。

理解：成千盈百。

兒童不解春何在。

使出渾身解數。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

2、交流畫出的詞語。

頤和園門。

知春亭畔。

湖邊。

玉瀾堂。

3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1―2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3―4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5―8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9――）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

4、練習有感情朗讀。

四、課堂練習。

1、寫字指導。

2、學生描紅，臨寫。

3、抄寫詞語。

第二課時。

一、過渡導入。

2、指名回答。

根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里。

4、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學習第一段。

1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

2、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使。

4、指名讀然后齊讀。

學生回答。

6、教師引讀第二自然段。

三、學習第二段。

1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

2、學生按照上述步驟自學課文。

（1）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

三、小結。

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的'身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

四、布置作業。

1、抄寫詞語。

2、有感情朗讀課文。

第三課時。

一、過渡。

這節課，我們繼續尋找春天。

二、學習第三第四段。

1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什么樣子？

出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

4、學生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發現？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（1）進行句式變換，理解句意。

（2）出示句子：

你能把句子換個說法，不改變愿意嗎？

學生練習，并且讀句子。

11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學生討論交流。

13、練習背誦第7――9自然段。

三、布置作業。

1、背誦課文第7――9自然段。

2、默寫詞語。

板書：

只揀兒童多處行的教案范文（14篇）篇四

教學目標：

自學生字新詞；初讀課文，理清結構，了解大意，感受孩子的活力，并能寫出孩子的活力。

教學重點：

感悟文本，感受兒童的朝氣活力。

可是在大作家冰心的眼里卻是這樣的：游人不解春何在，只揀兒童多處行。兩句比較不一樣的地方。

2、了解作家：冰心的知識。

認識冰心的請舉手，認識謝婉瑩的請舉手。

認識冰心（學生說），出示關于冰心愛的文章，請學生讀，讀后你對冰心有新的認識了嗎？

3、解題：

讀課題：你主要抓住哪個字來讀，為什么？

冰心奶奶是怎樣寫出她所看出的兒童的，她們又來到了哪些地方呢？

讀課文。

1、說感受：談談讀后感受，讀了課文你認為冰心奶奶筆下的兒童是怎樣的？

2、理結構：冰心奶奶在哪些地方看見如此可愛的兒童。

教學“頤”（形）“畔”（音）“瀾”

3、試分段：看來這篇課文是按游覽的順序來寫的，能不能把他分分段？

學生分，簡要講一講段落大意。

要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評注。圍繞“兒童多處行”學1——4自然段。

讀悟文本（隨機出示）。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

（5）湖面無數坐滿兒童的'小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

1、明方法：冰心奶奶真厲害，他用短短的幾句話就把兒童充滿活力，朝氣，生機勃勃的形象逼真生動地寫了出來。讓我們再次走回去，去看看冰心奶奶是通過什么方法把兒童的樣子寫得這么生動的。

（聯想，比喻，動作（哪些孩子的比賽），不同兒童的活動）。

我覺得同學們說得都很好，但我認為還有一個最最重要的原因，請你再想一想，是什么？（冰心奶奶愛兒童），舉個例子說說。誰還有話說。

是啊，只有愛兒童才能寫出這樣美好文章，才能寫出這么生動的兒童。

3、交流：評價時，多抓住學生的寫作方法來評。

只揀兒童多處行的教案范文（14篇）篇五

2，課時：2。

3，學生課前準備：

一、?初讀課文，了解課文大意。

二、?自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、?自學課文，思考課后的問題。

四、?讓學生提出自學中遇到的問題。

二、?教學課題。

教養方面：

1、?學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至第9自然段。

3、體會本課比喻句的含義及其作用。

4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

教育方面：

1、?培養學生好學好問的良好習慣。

2、?培養學生熱愛大自然、發現自然美的興趣。

發展方面：

培養學生的觀察力、思維能力、語言表達能力。

三、?教材分析。

小學五年級課文《只揀兒童多處行》選自江蘇教育出版社五年級下冊。《只揀兒童多處行》是第一單的第三篇課文。本單元安排了五篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文。教學重難點在體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

教學之前用百度在網上搜索《只揀兒童多處行》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在網上搜索了《春天在哪里》這首歌，課堂放給同學們聽，引起學生尋找春天，閱讀本文的興趣。在百度上搜索關于春天的詩句提供給學生朗讀。為增加學生的閱讀量為學生在網上搜索了冰心《紙船》和朱自清《春》的視頻。

四、?教學方法。

本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。在閱讀教學中，我帶領學生著重圍繞兩個方面進行學習：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對孩子無限喜愛的感情。

首先從課文的主體，貼近學生生活的“兒童”入手。請學生仔細讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？通過圈畫一些關鍵詞體會頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。引導學生入景入情，體會孩子們的快樂，并用朗讀表達這分快樂。

其次，引入第二方面內容的學習。從頤和園門口到園內，隨處可見兒童。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。

學習過程中多次利用視頻教學，不僅提高了學生的學習興趣，還提高了學習效率。

五、?教學過程。

第一課時。

一、導入。

1、課前播放《春天在哪里》歌曲。

【百度搜索】歌曲mv?。

2、請同學背誦以前學過描寫春天的詩句。老師從網上搜到了關于這類詩的總結。

【百度搜索】。

二、初讀感悟、學習字詞。

1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

三、品詞析句、探究體驗。

（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

學生暢談體會。

預設一：兒童多處春光特別美；

預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；

預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時引導學生感悟體會。

（二）學習5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

【百度搜索】海棠樹文字圖片簡介。

指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）。

（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（學生齊讀第8自然段）。

2、讀了這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

（四）回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現在你解決了嗎？

指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）。

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……　。

進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。

四、?總結延伸、拓展升華。

出示冰心簡介??。

【百度百科】冰心簡介?。

結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

第二課時。

一、回顧復習。

1、交流上節課自己的收獲。

2、聽寫生字詞語。

3、檢查朗讀、背誦課文。

二、精讀課文、學習寫法。

1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。

2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。

討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。

三、走近冰心、升華情感。

1、根據課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。

2、閱讀冰心作品：《紙船》。

【百度搜索】視頻。

指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。

小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

四、拓展閱讀、感悟春光。

1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

【百度搜索】視頻?。

2、交流閱讀感受。

五、課后作業：

1、?完成《練習冊》。

2、?推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

六、板書設計：

兒童多處春光美???????????????兒童多處就是春。

兒童多處生機勃勃、給人歡樂???冰心愛兒童。

六、?教學反思。

延伸。在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾說：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童。”其實，冰心奶奶不僅愛兒童，她愛一切美好的事物，她常說“有了愛就有了一切”，這句話已永遠地鐫刻在她的墓碑上。愛，是冰心作品的靈魂。巴金曾說：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。推薦作品，增加了學生的閱讀量，拓寬了學生的知識面。

在課堂上師生關系和諧，但對學生回答的“亮點”缺乏贊賞的評價，。

七、?教師個人介紹。

職稱：未定級???????????電話：959???????????????電子郵件：

通訊地址：山東省青州市黃樓街道沙營小學。

個人介紹：本人畢業于濟寧學院中文系，于2011年八月份通過教師在編考試，成為一名人民教師，現就職于山東省青州市沙營小學，擔任五年級語文老師。工作勤勤懇懇，并把培養優秀人才作為自己的奮斗目標。我雖然工作了不到一年，但對學生的愛卻與日俱增，我喜歡把他們當作自己的小弟弟、小妹妹。在學習上給予熱情的指導，在生活上給予無微不至的關心，在思想上給予諄諄的教誨。也正如我的格言：教師應以博大的胸懷去熱愛每一個學生。我會用心去感受學生的喜怒哀樂，他們已成了我生命中重要的一部分.我知道：沒有最好，只有更好。我會加倍努力，做一個深受學生們歡迎的好老師！

只揀兒童多處行的教案范文（14篇）篇六

1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、認識9個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

光盤、掛圖。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

在語言環境中理解、體會新詞。

演示文稿。

1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）。

2、誰知道有關描寫春天的詩歌？

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？

1、自由讀課文，要求讀正確。

2、檢查讀書情況。

因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

3、教師相機教學生字詞。

1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序。

板書：

園門口。

知春亭。

玉讕堂。

1、寫字指導。

2、學生描紅，臨寫。

3、練習朗讀課文。

抄寫詞語。

1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

一、談話導入。

今天我們繼續學習第二課，請同學們齊讀課題。

過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。

引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

3、指導朗讀（隨機出示）。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

出示這兩段話：

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？

再讀讀。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件：展現海棠樹圖。

課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）。

四、學習第7自然段。

讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？

小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

板書：

冰心奶奶。

把兒童和春光怎樣聯系起來的。

1、出示第8自然段。

2、花兒和兒童都有怎樣的特點？

反復朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

3、指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。

兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。

板書：兒童是最美的春光。

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……。

進行句式變換。

4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？

指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）。

出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。

1、背誦自己喜歡的自然段。

2、課后搜集閱讀以下作品。

作品一：《紙船》——體現愛母親。

作品二：《片段》——體現愛大海。

只揀兒童多處行的教案范文（14篇）篇七

一、設計理念：

語文教學的創新，完全體現在如何充分激化原本凝固化的的語言，使語文教學充分體現由文字教學到語言運用的轉變，讓學生在情景交融的情境中感悟語言的奇妙，學習語言的本領，體會語言的優美。只有在這樣的過程中，才能激活學生的語文潛能，使學生的語文能力得到充分的開發，自主個性得到充分發展。

二、設計意圖：

力求體現學生主體地位，讓學生得以參與、感悟并得到發展。

三、教材分析：

這是冰心在20世紀60年代寫的一篇散文，通過春游頤和園見到的活潑可愛的兒童，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童。

四、教學目標：

1：知識目標：學會6個生字，理解成千盈百、坐無隙地等17個詞語的意思。

2：能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

3：情感目標：領會課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習，鍛煉身體。

五、教學準備：課件、錄音帶。

六、教學課時：3課時。

第一課時。

教學過程:。

一：音像出示，圖文引入。

(出示春天圖片,音樂春天在哪里)。

(學生自由表述)。

師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

(出示詩句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。)。

師：誰來讀一讀這兩句詩。

1：指生讀，齊讀。

2：指生說說這兩句詩的意思。

3：指導讀好這兩句詩(讀出兒童的可愛、天真、迷茫)。

二：揭示課題。

1：導入：

師：不過在我的眼中，你們可要比詩中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，(引讀：她在--他在--他在--)很好。

師：那么春天還會在哪里呢?冰心奶奶說：游人不解春何在，只揀兒童多處行。

2：指生讀，說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。

4：齊讀課題。

三：初讀課文，整體感知。

師：冰心奶奶說春游時如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會有明媚的春光的。理解的真好啊，誰再來讀一讀課題。

1：指學生讀課題。

(指導學生分別讀好體現作者心情、想法、行動的三個詞語只揀、多處、行。)。

2：質疑課題。

師：同一課題，有不同的讀法，也一定會有不同的疑問，學貴有疑，誰能就課題提出自己的疑問。

3：學生質疑。

4：梳理疑難，引導讀文。

師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請同學們打開書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。

(1)：學生自由讀課文，教師了解情況。

(2)讀后，教師肯定，表揚學生良好的學習習慣。

四：再讀課文，理清脈絡。

1：品讀課文，深刻感悟。

師：本文篇幅較長，共有9個自然段，請你看看在這9個自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會兒我請你們來讀一讀。

(學生再讀課文，教師個別指導)。

2：展示個性，讀出體會。

師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

(1)指學生讀自己喜歡的.段落，讀后說說自己的體會。

(2)教師隨文點撥，引導學生理解作者為什么要將兒童比作小天使、太陽、花朵、春天的象征。

(3)指導朗讀。

五：學法遷移，語段訓練。

1：小結學法，理清文脈。

師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：(出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。)。

2：課外延伸，語段訓練。

(1)再現音像圖文：

走近冰心--有了愛就有了一切。

(2)學生自由表達自己的情感。

六：總結全課。

師：冰心奶奶告訴我：只揀兒童多處行，就一定會找到春天的，在老人家的帶領下我朝著你們走來，感謝冰心奶奶給了我機會，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說再見了，謝謝各位同學，請你們也向全體聽課的老師說聲：再見吧，同時別忘了對他們說聲：朋友，春天在哪里?當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的!

只揀兒童多處行的教案范文（14篇）篇八

2，課時：2。

3，學生課前準備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學課文，思考課后的問題。

四、讓學生提出自學中遇到的問題。

二、教學課題。

教養方面：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至第9自然段。

3、體會本課比喻句的含義及其作用。

4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

教育方面：

1、培養學生好學好問的良好習慣。

2、培養學生熱愛大自然、發現自然美的興趣。

發展方面：

培養學生的觀察力、思維能力、語言表達能力。

三、教材分析。

小學五年級課文《只揀兒童多處行》選自江蘇教育出版社五年級下冊。《只揀兒童多處行》是第一單的第三篇課文。本單元安排了五篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文。教學重難點在體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

教學之前用百度在網上搜索《只揀兒童多處行》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在網上搜索了《春天在哪里》這首歌，課堂放給同學們聽，引起學生尋找春天，閱讀本文的興趣。在百度上搜索關于春天的詩句提供給學生朗讀。為增加學生的閱讀量為學生在網上搜索了冰心《紙船》和朱自清《春》的視頻。

四、教學方法。

本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。在閱讀教學中，我帶領學生著重圍繞兩個方面進行學習：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對孩子無限喜愛的感情。

首先從課文的主體，貼近學生生活的“兒童”入手。請學生仔細讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？通過圈畫一些關鍵詞體會頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。引導學生入景入情，體會孩子們的快樂，并用朗讀表達這分快樂。

其次，引入第二方面內容的學習。從頤和園門口到園內，隨處可見兒童。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。

學習過程中多次利用視頻教學，不僅提高了學生的學習興趣，還提高了學習效率。

五、教學過程。

第一課時。

一、導入。

1、課前播放《春天在哪里》歌曲。

【百度搜索】歌曲mv。

2、請同學背誦以前學過描寫春天的詩句。老師從網上搜到了關于這類詩的總結。

【百度搜索】。

3、春天來到了，人人紛紛到外面踏青游春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。

二、初讀感悟、學習字詞。

1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

三、品詞析句、探究體驗。

（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

學生暢談體會。

預設一：兒童多處春光特別美；

預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；

預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時引導學生感悟體會。

（二）學習5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

【百度搜索】海棠樹文字圖片簡介。

指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）。

（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（學生齊讀第8自然段）。

2、讀了這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

（四）回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現在你解決了嗎？

指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）。

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……。

進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。

四、總結延伸、拓展升華。

出示冰心簡介。

【百度百科】冰心簡介。

結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

第二課時。

一、回顧復習。

1、交流上節課自己的收獲。

2、聽寫生字詞語。

3、檢查朗讀、背誦課文。

二、精讀課文、學習寫法。

1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。

2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。

討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。

【設計意圖：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為習作奠定基礎。】。

三、走近冰心、升華情感。

1、根據課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。

2、閱讀冰心作品：《紙船》。

【百度搜索】視頻。

指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。

小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

四、拓展閱讀、感悟春光。

1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

【百度搜索】視頻。

2、交流閱讀感受。

五、課后作業：

1、完成《練習冊》。

2、推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

六、板書設計：

兒童多處春光美兒童多處就是春。

兒童多處生機勃勃、給人歡樂冰心愛兒童。

六、教學反思。

在讀悟中體會作者用詞的特點，聯想的作用和作者表達的感情。通過讀悟，讓學生放飛心靈，充分想象，體驗課文語言之美，領悟課文所表達的人與自然合一的意境美。《只揀兒童多處行》一文的教學中，我抓住兒童和花兒兩個重點，引導學生品味有關文句。學生經過認真研讀，產生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發著太陽的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對兒童的希望。學生對海棠不是很熟悉，對第5節的學習有困難。所以，當學生說到玉瀾堂的大海棠，我出示從百度搜到的海棠樹相關內容，一下子就抓住了學生的目光，然后讓學生結合圖片，品讀文字。再結合冰心說的“兒童和花兒一樣”，從而體會冰心對兒童的喜愛與寄予的希望。“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。多么強烈的對兒童的摯愛啊！通過語言文字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片赤誠之心深深打動了學生的心。

延伸。在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾說：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童。”其實，冰心奶奶不僅愛兒童，她愛一切美好的事物，她常說“有了愛就有了一切”，這句話已永遠地鐫刻在她的墓碑上。愛，是冰心作品的靈魂。巴金曾說：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。推薦作品，增加了學生的閱讀量，拓寬了學生的知識面。

在課堂上師生關系和諧，但對學生回答的“亮點”缺乏贊賞的評價，。

七、教師個人介紹。

省份：山東省學校：青州市黃樓街道沙營小學姓名：于永娟。

職稱：未定級電話：959電子郵件：

通訊地址：山東省青州市黃樓街道沙營小學。

個人介紹：本人畢業于濟寧學院中文系，于2011年八月份通過教師在編考試，成為一名人民教師，現就職于山東省青州市沙營小學，擔任五年級語文老師。工作勤勤懇懇，并把培養優秀人才作為自己的奮斗目標。我雖然工作了不到一年，但對學生的愛卻與日俱增，我喜歡把他們當作自己的小弟弟、小妹妹。在學習上給予熱情的指導，在生活上給予無微不至的關心，在思想上給予諄諄的教誨。也正如我的格言：教師應以博大的胸懷去熱愛每一個學生。我會用心去感受學生的喜怒哀樂，他們已成了我生命中重要的一部分。我知道：沒有最好，只有更好。我會加倍努力，做一個深受學生們歡迎的好老師！

只揀兒童多處行的教案范文（14篇）篇九

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只不寫。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

3、體會本課比喻句的含義及其作用。

4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。

理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

感受兒童和春天的花兒一樣生氣勃勃，令人快樂。

兩課時

1、能正確地朗讀課文。

2、熟悉8個生字，會讀4個生字，理解由生字組成的詞語。

1、學會本課的生字。

2、練習正確地朗讀課文。初步感知課文。

師：對于冰心老人，同學們有多少了解？

生：交流課前搜集的關于冰心的資料。

師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優美散文-《只揀兒童多處行》。（板書課題）

生：根據課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）

1、引導初讀。

師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

生：自由朗讀課文。

（1）讀本課的生字、新詞。

注意：兒童不解春何在

使出渾身解數解的讀音

（2）因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

（3）機機學生字詞。

讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序

板書：園門口知春亭玉讕堂

1、教師指導

2、學生描紅，臨寫

1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段

能流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。

引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

3、指導朗讀（隨機出示）

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有著使不完的力氣，布滿勃勃的生氣和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

出示這兩段話：

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？

再讀讀。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的。精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？

小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節。“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”

看一段中，寫了花兒和兒童哪些共同的特點。

1、在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。

2、生命力旺盛。

3、花兒快樂，自己也快樂。

兒童就是祖國的花朵。如果說海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。

板書：兒童是最美的春光。

1、你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。

我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心。《雨后》這篇文章學過嗎？誰來讀一讀。

學生朗讀《雨后》。這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，剛才的同學說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，只揀兒童多處行是60歲時候寫的，從這兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎？我們來看看其他一首詩《紙船》。

自己讀一讀。這首詩是冰心32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之后，在船上寫的，如果說，從前面的詩文當中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩中，看出冰心奶奶愛什么？（冰心奶奶愛母親）。是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。

師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因為兒童，自然春光美，因為兒童……你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

只揀兒童多處行的教案范文（14篇）篇十

一、創設情境，導入課文1．教師導語：我們一起來聽一首歌《春天在哪里》，聽后感覺怎樣？這首歡快的曲子描繪了明媚的春天，你知道春天在哪里嗎？那么我們怎么才能很快地找到美麗的春天呢？書上有一句最能反映出來，請同學們快速地瀏覽課文。2．出示“記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！”（指著板書，板書：春天）換句話，怎么說？（意思不變）二、自讀自悟，深入探究1．為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天呢？帶著問題，輕聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文2．檢查生字：（1）出示“揀頤嚷軀倚棠暢”（2）自己讀（3）你已學過會哪個字，怎么學會的。（4）把不認識的再讀一讀3．初步了解：“為什么只揀兒童多處行，就能找到春天？4．小結：兒童多的地方，花也多（出示投影）花兒和兒童一樣，都有著什么特點？快速默讀課文，學生說、老師板書：旺盛的生命力？5．文中從哪里可以看出花有著旺盛的生命力自由讀課文，邊讀邊思、討論出示小黑板：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……噴花的飛泉”（1）、自己讀這段話，你是怎么體會到“旺盛”的？（2）、這里用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎樣？如果不用比喻部分好不好？為什么？（3）、你能讀出花旺盛的樣子嗎？a練讀b指明讀評議c聽錄音，想象畫面（閉眼）你仿佛看到什么？討論d齊讀（配音）（4）、這么旺盛的.繁花在陽光下像噴花的飛泉，會是怎樣的美景呢？看投影想象，說話6．指導背誦，填空反饋“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然，那幾棵大海棠樹，開滿了的花，這繁花從開到，不留，陽光下就象。7．此時作者情不自禁地發出贊嘆出示“春光，竟會這樣地飽滿，……出來了”齊讀“這樣飽滿，爛漫”指什么？你也能帶著飽滿的感情讀出這段話嗎？a練讀b范讀（配樂）c請讀d齊讀（5）這么飽滿、爛漫的春景，我們可以用哪個成語來形容？（春機盎然……）（6）那么，也讓我們不由地想吟誦那些詩句呢？（）8．春光無限美好，花開得多，開得旺，因而引來了許多兒童，他們也有著旺盛的生命力，從哪看出呢？自讀課文，用“”畫出有關語句討論（1）出示“……成千盈萬的孩子……小天使”（2）a“盈”什么意思？換個詞來說b“大魔術”比喻什么？小天使呢？c出示比較句，你覺得哪句好，好在哪里？討論：由此你體會什么d有感情地齊讀（3）把描寫“兒童多”的語句，完整讀一讀，體會到什么9．天真活潑的兒童跟花兒一樣，都代表著春天的到來，所以作者想在春到來時想起了兩句詩？出示“兒童不解春何在，只揀游人多處行”“游人不解春何在，只揀兒童多處行”自己帶著感情讀一讀，你悟出了什么？三、回歸整體，點明題旨1、學到這里，你們是否真正懂得為什么“只揀兒童多處行，就能永遠找到春天”？2、書上有一段文字，描述很準（第八節出示，小組交流體會）3、同學們，春天在哪里，當我們春游時，一定要（齊說課題）四、作業：背誦5-9節

只揀兒童多處行的教案范文（14篇）篇十一

教學目標：

1.學習生字新詞，理解詞語的意思，蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行。

2.初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：理解生字組成的詞語，初讀課文，整體感知大意。

教學難點：理清課文脈絡，初步了解文章的主要內容。

預習導航：

1、查字典理解詞語，讀通課文。

2、搜集有關冰心奶奶的故事。

教學準備：課文錄音相關的教學課件。

一、凸顯導入趣味點，樂學新知。

1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景?今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的.深摯，情真意切。

4、讀題質疑：讀了課題你有哪些疑問?

二、突破自學障礙點，順暢閱讀。

1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

2、學習生字。

3、學生質疑。

聯系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫。

查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數。

三、把握文章主旋律，順清脈絡。

1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。

2、交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂。

3、按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段(1-2)：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段(9)：我的感想，告訴人們春游時，"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的。

4、練習有感情朗讀。

四、精選課文一部分，品讀感悟(學習第一段)。

1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

2、交流出示句子。

"從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。"。

3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使。

4、指名讀然后齊讀。

6、交流總結。

五、精心設計練習題，檢測完善。

1、寫字指導，教案《蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行》。2、學生描紅，臨寫。3、完成《習字冊》。

第二課時。

教學目標：

1.學習課文，理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

教學難點：感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

預習導航：

1、閱讀冰心奶奶的書籍。

教學準備：課件資料、及朗讀課文課件等。

一、復習導入：

2、指名回答。

根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里。

4、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方"找春天"！

二、細讀研討，走進文本。

(一)學習第二段。

1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢?

2、學生按照上述步驟自學課文。

(1)自由讀，畫出表現"兒童多"的句子。

(2)交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

…東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。…在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲"對不起"，又匆匆地往前跑。

(3)反復朗讀這些句子，讀中感悟。

(4)學生暢談體會。

3、小結。

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

(二)學習第三第四段。

1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎?春天在哪里?

出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

4、學生交流。

5、教師范讀第6自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。學生有感情地朗讀課文。

9、提問："朋友，春天在哪里呢?"你有沒有新的發現?指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。

(三)學習第四段。

1、齊讀第四段。

(1)進行句式變換，理解句意。

(2)出示句子：

三、當堂練習，檢測完善。

1、背誦課文第7--9自然段。

2、完成《補充習題》。

頤和園門。

知春亭畔。

玉瀾堂。

(花兒--兒童)。

只揀兒童多處行的教案范文（14篇）篇十二

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

３、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

光盤、掛圖

三課時

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

２、板書課題：22

只揀兒童多處行

３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

１、明確自學要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語

２、學習生字

指名讀詞語

３、學生質疑

聯系上下文理解：座無隙地

忸怩

爛漫

理解：成千盈百

兒童不解春何在

使出渾身解數

１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語

２、交流畫出的詞語

頤和園門

知春亭畔

湖邊

玉瀾堂

３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

４、練習有感情朗讀

１、寫字指導。

２、學生描紅，臨寫。

３、抄寫詞語。

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

４、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

４、指名讀然后齊讀。

學生回答。

６、教師引讀第二自然段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

２、學生按照上述步驟自學課文。

（１）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（２）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的`香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

１、抄寫詞語。

２、有感情朗讀課文。

這節課，我們繼續尋找春天。

１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什么樣子？

出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

4、學生交流。

5、教師范讀第6自然段

學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段分角色讀。

8、教師范讀第8自然段

學生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發現？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段

（１）進行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

你能把句子換個說法，不改變愿意嗎？

學生練習，并且讀句子。

11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學生討論交流。

13、練習背誦第7-9自然段

１、背誦課文第7-9自然段

２、默寫詞語

只揀兒童多處行的教案范文（14篇）篇十三

1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關描寫春天的詩歌?學生集體背誦交流。

2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天?(學生簡單交流)。

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

(板書課題)。

4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?

1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

(一)學習1——4自然段，體會“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

(1)“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。

(2)我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

(5)湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

(6)轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?

學生暢談體會。

預設一：兒童多處春光特別美;。

預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力;。

預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時引導學生感悟體會。

(二)學習5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。

課件：展現海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示：春光竟會這樣的`飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)。

(三)交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)。

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

(四)回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個問題現在你解決了嗎?

指名用“因為……所以”說一說。(因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃;兒童就是最美的春光;因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)。

引讀最后一段。朋友，春天在哪里?當你春游的時候，記住……。

進行句式變換。(指導讀出雙重否定句的語氣)。

這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么?(出示冰心簡介，適當拓展)。

結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!

1、交流上節課自己的收獲。

2、聽寫生字詞語。

3、檢查朗讀、背誦課文。

1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。

2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。

討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。

【評析：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為遷移仿寫奠定基礎。】。

1、閱讀作家卡片，根據個人課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。

2、閱讀冰心作品：

(1)回顧已經學過的冰心詩歌《雨后》;。

(2)閱讀《紙船》(課件出示)。

指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。

小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

2、交流閱讀感受。

3、完成《補充習題》相關練習。教師巡視、指導。

推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

兒童多處春光美兒童多處就是春。

兒童多處生機勃勃、給人歡樂冰心愛兒童。

只揀兒童多處行的教案范文（14篇）篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。

2、聯系上下文、聯系生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

自主探究型閱讀教學模式。

課件。

1、揭題，齊讀課題。

3、揭標。作者是怎樣具體寫這兩方面的內容的？它們之間又有什么關系呢？這就是這節課我們要探究的主要內容。

（一）1、學習第一部分——兒童。

要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評注。

2、學生自主學習。

3、交流。

（1）“……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，（一下子）飛涌出一群接著一群的`小天使。”

*抓重點詞句體會，指導朗讀。

*練習仿照說一說。

（2）“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

*積累人多的成語。

（3）配樂讀第3小節。

（二）學習第二部分――花兒。

冰心奶奶一路就隨著這群可愛的小天使走進了玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――。

1、觀看錄像。

2、說感受。

3、輕聲讀課文第5小節，圈畫出描寫花開得旺的詞句，邊讀邊體會。

4、交流，指導朗讀。

（指導學生結全已理解的生字詞，聯系第5小節邊讀邊體會這句話，集體交流。）。

（三）探究兒童和花兒的關系。

1、不知道同學們有沒有注意到，文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯系在了一起，是哪句？

2、它們之間究竟是什么關系呢？再讀讀這句話，體會一下，小組里交流體會。

3、指導朗讀。

4、補充閱讀。

課文學到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。

1、同學們，當再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當你春游的時候，齊讀第9小節。

2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。