小學(xué)教案的編寫需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求,使之符合小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況。小編為您收集了一些實(shí)用的小學(xué)教案范文,相信對(duì)您的教學(xué)會(huì)有所裨益。
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音,讀通課文,做到不漏字,不加字。
2、通過朗讀,使學(xué)生明白了太陽對(duì)我們?nèi)祟惖挠锰幨呛艽蟮摹?/p>
3、注意讀出文中的問號(hào),并用不同的朗讀來完成。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):能流利的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:20分鐘。
教學(xué)過程:
一、猜謎語,引出課題。
1、師:陸老師想給大家猜個(gè)謎語。學(xué)生猜謎語。
2、出示課題:
3、太陽。
4、教師范讀。
5、學(xué)生跟讀。
6、小組賽讀。教師表揚(yáng)讀得好的學(xué)生。
二、教師總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能流利有感情地朗讀課文。
2、知道月亮的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):能流利有感情地讀課文,并讀出問號(hào)。
教學(xué)時(shí)間:20分鐘。
教學(xué)過程:
一、猜謎引出課題。
1、師:今天老師又要請(qǐng)小朋友猜謎了。出示謎語。
2、請(qǐng)學(xué)生猜謎底。
3、輕聲讀讀課文。(借助拼音讀讀)。
4、讀給同桌聽,賽讀。
二、教師總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀使學(xué)生知道星星很多,而且在還會(huì)發(fā)出一閃一閃的'光。
2、能流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):能有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:20分鐘。
教學(xué)過程:
一、師:小星星怎么樣?輕輕讀讀課文就可以找到答案了。
二、學(xué)生借助拼音讀課文。
三、讀給同桌聽。
四、教師評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道蝸牛是怎樣爬行的。
2、通過朗讀課文,了解知識(shí)性的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)性內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:20分鐘。
教學(xué)過程;
一、師:你們知道蝸牛是怎樣爬行的嗎?今天我們就來看看這篇有趣的課文。
二、自由讀課文(借助拼音讀一讀)。
三、簡(jiǎn)單回答老師的問題。
四、同桌賽讀。
五、教師評(píng)價(jià),并范讀。
六、學(xué)生跟讀。
七、齊讀。教師總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,知道公雞臉紅的原因,能簡(jiǎn)單回答老師的問題。
2、讀出鴿子的語氣。
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇二
一、教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)書本人物的評(píng)價(jià)。
2、通過重要情節(jié)的提煉,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夏洛和威爾伯之間關(guān)于生命、友情、愛與忠誠(chéng)的贊歌。
3、享受讀書樂趣,激發(fā)讀書熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
提煉書本中重要的情節(jié)、語言,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,體會(huì)“愛”的主題。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課。
1、《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10萬多字,你能不能用簡(jiǎn)潔的語言說一說這本書的內(nèi)容?
2、用概括的語言敘述一篇課文、一本書,要抓住重要的人物和重要的事情來說。
3、每本書的封底,都會(huì)有一段話,這段話用了較多的語言敘述了故事的內(nèi)容。以后在選擇書本閱讀的時(shí)候可以通過這段話了解故事的主要內(nèi)容。
(二)閱讀第一章。
1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關(guān)系,這里發(fā)生了怎樣的故事?
指名學(xué)生讀一讀弗恩的語言。
“請(qǐng)不要?dú)⑺?”她眼淚汪汪地說,“這不公平。”
阿拉布爾先生停下了腳步。
“弗恩,”他溫和地說,“你得學(xué)會(huì)控制自己。”
“控制自己?”弗恩叫道,“這是生死攸關(guān)的事,你還說什么控制自己。”淚珠滾滾流下她的臉蛋,她一把抓住斧子,打算把它從爸爸手里搶下來。
“弗恩,”阿拉布爾先生說,“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢。現(xiàn)在讓開吧!”
“可是這不公平,”弗恩叫道,“小豬生下來小,它自己也沒辦法,對(duì)不對(duì)?要是我生下來的時(shí)候很小很小,你也把我給殺了嗎?”
阿拉布爾先生微笑了。“當(dāng)然不會(huì),”他說著,疼愛地低頭看著女兒,“不過這是兩碼事。女孩小是一回事,落腳豬小又是一回事。”
“我看不出有什么兩樣,”弗恩回答說,仍舊抓住斧頭不放,“我聽到過那么多不公平的事,這件事是最最不公平的。”
阿拉布爾先生臉上掠過一種古怪的表情。他覺得自己也要哭出來了。
“好吧好吧,”他說,“你先回去,我回家的時(shí)候把這落腳豬帶回來,讓你用奶瓶喂它奶,像喂小寶寶似的。這下子你就會(huì)看到,對(duì)付一只小豬有多么麻煩了。”
3、你覺得弗恩說這段話的時(shí)候,是怎樣的心情?從哪個(gè)詞語中看出來的?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。
4、這段文字讓你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的弗恩?
5、小結(jié):在弗恩眼中,不管是動(dòng)物、植物還是人類,生命都是一樣的。弗恩愛護(hù)小豬,保護(hù)小豬的行為感動(dòng)了爸爸,爸爸不再殺小豬,從此弗恩就開始用奶瓶喂養(yǎng)起小豬,并為它取名“威爾伯”。威爾伯和弗恩在一起度過了一段快樂的日子,后來小豬長(zhǎng)大了被放到了她舅舅朱克曼家的農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個(gè)恩人:一只蜘蛛“夏洛”。
(三)閱讀21章。
1、夏洛是在什么情況下出現(xiàn)在威爾伯的面前?(威爾伯孤獨(dú)的時(shí)候)。
2、出示句子:你要一個(gè)朋友嗎?威爾伯?我可以做你的朋友。
指名學(xué)生朗讀這句話。從你的朗讀中我感受到了真誠(chéng)。
3、當(dāng)孤獨(dú)的威爾伯聽到了這句話的時(shí)候,感受到了什么?
小結(jié):它感受到了來自朋友的關(guān)懷,心中充滿了溫暖。
4、過渡:威爾伯有了夏洛這個(gè)朋友,日子過得可開心了,他們的友誼在一天天的增加,威爾伯越來越喜歡夏洛。一天,威爾伯聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉,要成為人們所吃的火腿時(shí),它忍不住悲從中來。
5、它是怎樣表現(xiàn)的?
出示威爾伯表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,你體會(huì)到威爾伯怎樣的心情?(恐懼、求生欲望)“別說了!”威爾伯尖叫,“我不要死!救救我,你們哪一位!救救我!”
“我沒法安靜,”威爾伯跑過來跑過去,尖叫著說:“我不要給一槍射死。我不要死。老羊的是真的嗎,夏洛?天冷了他們要?dú)⑺牢遥@是真的嗎?”
威爾伯哇哇大哭。“我不要死,”它呻吟說,“我要活,我要活在這舒服的肥料堆上,和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣,躺在美麗的太陽底下。”
“我不要死!”威爾伯撲倒在地上尖叫。
6、就在威爾伯萬念俱灰時(shí),夏洛堅(jiān)定地對(duì)它說:
“你不會(huì)死!”
“我救你!”。
7、以后每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí),夏洛又總是這樣對(duì)他說:
“我一定會(huì)救你!”
“我這輩子說的話,沒有比這話更當(dāng)真的了,我不會(huì)讓你死!”
8、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子,從夏洛的話中你讀出了什么?(體會(huì)夏洛的堅(jiān)定,夏洛的善良。)。
9、它為什么要救威爾伯?小結(jié):朋友之情。
10、夏洛說到做到,她運(yùn)用智慧制定了一個(gè)偉大的計(jì)劃:這個(gè)計(jì)劃是怎樣的?(用簡(jiǎn)潔的語言概括)。
用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。
第一次編織了“王牌豬”三個(gè)字,引起了轟動(dòng),人們紛紛猜測(cè),神顯靈了,威爾伯可能是頭神仙豬!第二次編織了“了不起”三個(gè)字,主人朱克曼一家覺得這真是奇跡,趕緊特別照顧他,還給他用牛奶洗澡,真是待遇不錯(cuò)。
第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個(gè)字,這下,人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬,絕對(duì)不可以殺了他。
最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個(gè)字,所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”,并給他頒發(fā)了特別獎(jiǎng)!威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變,他再也不會(huì)被殺掉了!
11、可就在這個(gè)時(shí)候,夏洛衰老死亡的一刻也來臨了,夏洛在臨死之前向威爾伯吐露了自己的心聲——(出示句子)。
“你一直是我的朋友,”夏洛回答說,“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng),因?yàn)槲蚁矚g你。再說,生命到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事。”
12、夏洛做了什么有意義的事情?
生活中你遇到了哪些有意義的事情?
13、生命的價(jià)值是什么?(幫助需要幫助的人;對(duì)朋友的真誠(chéng)、忠誠(chéng)……)。
(四)閱讀22章。
1、出示句子:
“再見!”夏洛悄悄地說。接著它鼓起全身力氣向威爾伯揮揮它的一條前腿。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、過渡:夏洛死了,威爾伯一直守護(hù)著夏洛的514個(gè)孩子,直到它們成長(zhǎng)為止。
3、課文的最后有這樣一句話,出示句子:
威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女,可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的:既是忠實(shí)朋友,又是寫作好手。夏洛兩者都是。
4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中你體會(huì)到了什么?(朋友間的友情、忠誠(chéng);友情無價(jià)、情誼永恒)。
(五)課堂總結(jié)。
1、這本書的題目為《夏洛的網(wǎng)》。你覺得這是一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)?充滿了愛的網(wǎng)。
2、現(xiàn)在你知道作者寫這本書想要表達(dá)什么?
3、這是一本令人感動(dòng)的書,相信也有很多的句子感動(dòng)了你,把這些令你感動(dòng)的句子找出來,讀一讀,寫一寫自己的感受,這就是讀后感。
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇三
1、讓學(xué)生初步了解《中華上下五千年》內(nèi)容梗概及作者,并知道同一種書有不同的版本。
2、通過自讀,鍛煉學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生歸納“讀好書,讀整本的書”的基本方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
4、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
5、了解《中華上下五千年》對(duì)弘揚(yáng)中華民族歷史文化方面的貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】激發(fā)閱讀歷史故事書的興趣,讓學(xué)生在“讀好書,讀整本的書”的過程中體會(huì)與享受讀書的快樂。
【教學(xué)難點(diǎn)】鍛煉學(xué)生的概括能力,指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、前蘇聯(lián)著名作家高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”可見,閱讀的重要性。同學(xué)們你們愛讀書嗎?誰來說說你最喜歡讀哪些書?(在學(xué)生發(fā)言時(shí)與學(xué)生交流,從而感受讀書是要經(jīng)過選擇的)(師板書:閱讀要有選擇)。
2、同學(xué)們的閱讀面可真廣,正是這些書籍開闊了我們的眼界,豐富了我們的知識(shí),啟發(fā)了我們的智慧,今天老師就為大家推薦一本經(jīng)典書籍《中華上下五千年》。
二、初步了解書籍。
1、這樣一本好書,相信有不少同學(xué)已對(duì)它有了一些了解,能說給大家聽聽嗎?(學(xué)生介紹自己對(duì)書籍的了解時(shí),教師穿插講解本書的作者、書中記錄的朝代、版本、目錄)。
2、小結(jié):從盤古開天辟地到如今,我們看到祖國(guó)的`歷史是多么的悠久,祖國(guó)的文化是多么的燦爛。
三、指導(dǎo)讀好書中的一個(gè)小故事。
(一)同讀一個(gè)故事,分享讀書方法。
1、這么多的歷史故事,串成了我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河,還有更多膾炙人口的歷史故事,都匯聚在這本書里。同學(xué)們是不是已經(jīng)迫不及待地想來打開書一看究竟了。
2、正如賣考萊說的:“把一頁書好好地消化,勝過匆忙地閱讀一本書。”
推薦一個(gè)故事《屈原沉江》,(板書:讀書要講方法)你打算用什么方法來讀這個(gè)故事呢?和大家分享一下你的讀書方法。(學(xué)生匯報(bào)自己的讀書方法。)。
3、教師總結(jié)讀好一個(gè)故事的讀書方法:
4、現(xiàn)在我們就來運(yùn)用這些讀書方法來閱讀這個(gè)故事吧,可以和小組的同學(xué)交流一下讀書心得,看看從中能有哪些收獲。
5、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)讀懂這篇文章:
1)文章講了誰?講了什么事?(2)積累了哪些好詞好句?
3)你掌握了那些歷史知識(shí)?(4)讀了這篇文章有什么啟發(fā)?
(二)學(xué)生自主閱讀。
1、古人云“讀史可以明志”,讓我們一起走進(jìn)歷史的天空,在一個(gè)個(gè)妙趣橫生的小故事里,了解歷史,拓展見識(shí)。選擇你最感興趣的一個(gè)故事,運(yùn)用適合自己的方式,進(jìn)行自主閱讀。(生自讀,師巡視,并參與學(xué)生的讀書活動(dòng),對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))。
2、匯報(bào)交流,學(xué)生結(jié)合所做的積累卡匯報(bào)讀書所得。
四、拓展全書閱讀。
2進(jìn)一步引導(dǎo)歸納總結(jié)讀好整本書的讀書方法:
五、小結(jié)延伸:
1、老師希望同學(xué)們讓讀書成為習(xí)慣,(板書:讀書要成習(xí)慣),在接下來的日子里,運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法,潛心閱讀《上下五千年》,讓我們一起把書里蘊(yùn)含的故事讀得更深,更精,更細(xì)。
2、今天的課外閱讀課,同學(xué)們有哪些收獲和啟迪呢?
3、我希望同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法,持之以恒,讀完整本書,在讀中悟理,讀中增知。最后讓我們共勉一句:課內(nèi)得法,課外活用。(板書)。
4、最后送給大家一首小詩,希望同學(xué)們愛上閱讀。
附板書:
讀書要有選擇。
學(xué)會(huì)閱讀讀書要講方法課內(nèi)得法課外活用。
讀書要成習(xí)慣。
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇四
1、本單元的卡片。
2、學(xué)生的圖形卡片。
(1)將圖形卡片放在地板上,各圖形間隔一定的距離,教師說:“square、”然后跳到方形的卡片面前;教師說:“circle、”跳到圓形的卡片前面。
(2)選一名學(xué)生按指令做。隨意說圖形的名稱,讓該學(xué)生從一個(gè)形狀前跳到另一個(gè)形狀前。
(3)讓學(xué)生輪流說圖形的名稱。
學(xué)生用書第13頁。
(1)讓學(xué)生看歌曲旁邊的圖,問學(xué)生看到的是什么顏色,并說出顏色的名。
(2)說形狀的名稱,讓學(xué)生指每個(gè)圖形。
(3)讀單詞,學(xué)生聽并跟著默讀。
(4)把歌曲錄音完整地放一遍。學(xué)生聽并依次指歌曲中唱到的圖形。
(5)再放一遍歌曲,學(xué)生跟唱,邊唱邊指圖形。
(6)讓學(xué)生拿出形狀卡片。再放一遍錄音,學(xué)生舉起歌中提到的圖形。
學(xué)生用書第14頁。
(1)讓學(xué)生打開書,看書中鴕鳥的圖片。指著鴕鳥說:“thisisanostrich、”
(2)放錄音,指單詞的圖片;再放一遍錄音,學(xué)生聽錄音,并跟讀。
(3)重復(fù)以上步驟學(xué)習(xí)其他單詞。
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇五
1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章,通過對(duì)這些課外閱讀,學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化,達(dá)到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備:
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章;。
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿,記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí):
一課時(shí)。
五、指導(dǎo)過程:
(一)、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語:我們?cè)占^不少的名人名言,高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,和大家分享!
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的`文章,讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]。
2、提問:沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?[隨機(jī)板貼]。
4、以四人小組為單位,討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]。
6、小結(jié)。[板貼:課外活用]。
三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
3、小結(jié):真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀,更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句:課內(nèi)得法,課外活用。好文章向大家推薦。
板書:
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標(biāo)注讀書感受好詞佳句要積累。
聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問學(xué)后運(yùn)用樂趣多。
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇六
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀,不但能為學(xué)生提供更多的語言輸入,還能通過閱讀學(xué)到更多的課外知識(shí),獲取大量信息,從中獲得成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。
閱讀教學(xué)作為英語教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何上好閱讀課也是我們英語老師關(guān)心的共同話題。作為英語老師,我們的任務(wù)就是:“teachstudentshowtolearnenglish“而不僅是”teachstudentsenglish“。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.在英語閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。
1.學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。
英語閱讀的最大障礙是詞匯,有的孩子在閱讀過程中一遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就感到束手無策,往往停止不前,影響閱讀速度和信心。因此首先要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞是正常的`,并教孩子要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文以及語境來猜測(cè)生詞的意思。即找出與生詞相關(guān)的語句,根據(jù)語句的描寫來猜測(cè)詞義。生詞問題解決了,就為以后的閱讀鋪平了道路。
2.養(yǎng)成略讀的習(xí)慣。
很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞逐句地讀,且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作:用手指指著讀,這些都是閱讀速度的障礙。整體閱讀即略讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群,目光要盡可能少地停頓,要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡(jiǎn)單,基本上不存在斷句的問題,這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。
3.用英語思維。
養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)而不是朗讀,是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)系,即英語思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過程,閱讀時(shí)要把母語拋在腦后,指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語思維的習(xí)慣,而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后,要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語感。
只要我們?cè)谝院蟮拈喿x教學(xué)中注重教給學(xué)生正確的閱讀方法,通過一段時(shí)間的指導(dǎo),學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣會(huì)因科學(xué)的閱讀教學(xué)方法而得以糾正、規(guī)范,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;學(xué)生的英語閱讀能力會(huì)因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷提高。
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、了解中華民族悠久的歷史,領(lǐng)略獨(dú)具魅力的神話天地。
2、通過閱讀,豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,開拓視野,啟迪智慧。
3、感受遠(yuǎn)古人類呼喚光明、伸張正義、信守真理的美好品質(zhì)。
4、了解中國(guó)古代神話的豐富多彩和璀璨的歷史文化。
重難點(diǎn):1、了解中華民族悠久的歷史,領(lǐng)略獨(dú)具魅力的神話天地。
2、通過閱讀,豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,開拓視野,啟迪智慧。
課時(shí):一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生閱讀《為你打開一扇門》中的幾則神話故事。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示專題。
1、焰火漫天,音樂奏響,歡迎你走進(jìn)美妙的神話世界。
他開辟了天地,并用身軀化作世間萬物。
他帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水,三過家門而不入。
他為民除害,射下了天上的九個(gè)太陽。
她懷抱玉兔,在月宮遙望親人。
她化做小鳥,把石子投入大海。
她創(chuàng)造人類,使百姓獲得新生。
神話世界充滿了神奇與奧秘。
2、你認(rèn)識(shí)這些人物嗎?他們的故事你讀過嗎?誰來給大家說一說。
指名介紹故事。
老師要表揚(yáng)你們記性真好,讀過的故事還能記得它的主要內(nèi)容,了不起!沒讀過的故事也沒關(guān)系,等會(huì)兒我們可以一起讀。
3、你們發(fā)現(xiàn)這些人物有什么特點(diǎn)嗎?
揭示概念:神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真解釋和美好向往。在這些神話故事的背后蘊(yùn)含著什么呢?讓我們細(xì)細(xì)品味。
二、舉一反三,掌握閱讀方法。
1、請(qǐng)大家打開《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事,自由地讀一讀,遇到不理解的詞語可以查查字典。
2、故事中的女媧給你留下了怎樣的印象,請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落多讀幾遍,然后說說自己的體會(huì)。
交流體會(huì),感受人物,明白道理。
a、不怕困難。
咱們?cè)陂喿x時(shí)要通過自己的想象,在頭腦中產(chǎn)生具體的畫面,這樣才能更好地感受人物形象。
b、無私奉獻(xiàn)。
你們抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)讀,感受人物內(nèi)心世界。
c、堅(jiān)持不懈。
d、勇于探索。
對(duì),這也是這篇神話故事要告訴我們的道理。
4、交流。
三、小結(jié)方法,鼓勵(lì)讀書。
1、古老的神話永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí),它以其永久的'魅力影響著一代又一代的人們,希望大家持之以恒,堅(jiān)持不懈,讀更多的課外書。最后老師還想送給大家一篇短文。(配樂誦讀)。
終生的承諾。
世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書苦思的剎那;
世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。
人生最大的凄涼莫過于退休的時(shí)刻才猛然發(fā)現(xiàn)自己還沒有認(rèn)真地工作過;
人生最大的悲哀,莫過于臨死的剎那才發(fā)現(xiàn)自己從未與書為友。
最庸俗的人是不讀書的人;
最吝嗇的人是不買書的人;
最可憐的人是與書無緣的人。
2、讓我們拿起書,以書為伴,讀書有記性、有悟性、有韌性,暢游在多姿多彩的課外閱讀中,讓閱讀成為我們終生的承諾。
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feel?”等問題,讓學(xué)生找出與語篇內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),大大提高了學(xué)生閱讀的積極性。
二、在閱讀中有效指導(dǎo),拓展閱讀能力的空間。
閱讀中,我們?cè)诮虒W(xué)語篇時(shí)可以先通過限時(shí)或限速略讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀語篇,并回答有關(guān)問題。問題要有層次感,第一遍閱讀,可以通過簡(jiǎn)單判斷、提出的問題可以是人物、時(shí)間、地點(diǎn)、或yes/no等簡(jiǎn)單的問題,給學(xué)生閱讀的自信。例如,我在教牛津版6b第六課的閱讀《goingtothezoo》時(shí),讓學(xué)生帶著問題“wherearetheygoing?”“whatanimalsaretheygoingtolookat?”快速略讀,而后回答問題。第二遍閱讀,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀、詳讀,找出問題的答案,并讓學(xué)生記錄。第二遍閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力,通過細(xì)讀理解課文主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息,讓學(xué)生回答帶wh?等一些比較有思維深度的問題,借以檢測(cè)學(xué)生的理解程度。在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀,對(duì)重點(diǎn)信息圈、點(diǎn)、勾、畫,并且注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。第三遍閱讀落實(shí)到寫,可以以通過表格,完成句子等形式檢查學(xué)生對(duì)課文完整的理解。例如,在教牛津版6a第六課的'閱讀《holidays》時(shí),在閱讀后我設(shè)計(jì)了表格幫助學(xué)生比較全面地理解了文章。
三、與生活實(shí)際相聯(lián)系,有意義地設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)。
閱讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)的要有意義,要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀語篇的內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系,并在同伴間進(jìn)行交流,使語篇中的語言在學(xué)生說自己、寫自己的活動(dòng)中產(chǎn)生意義。例如,pep版6a第四單元的閱讀是關(guān)于“e-mail”的話題,學(xué)習(xí)了一些關(guān)于寫e-mail的知識(shí)后,可以讓學(xué)生給家人、朋友、老師寫信、發(fā)電子郵件等等。
四、豐富學(xué)生的閱讀材料,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練。
閱讀僅僅靠我們課本訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要鼓勵(lì)學(xué)生多看英語雜志和英語報(bào)紙等等,鼓勵(lì)學(xué)生采用正確的閱讀方法來獲取信息。平時(shí),每當(dāng)學(xué)完一單元后,我都會(huì)綜合本單元內(nèi)容,選擇類似的閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、提高學(xué)生的閱讀能力、加快閱讀速度,拓寬知識(shí)面,增強(qiáng)理解、分析和解決問題等綜合能力,還可以使學(xué)生能夠真正的獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)。
總之,教師要通過長(zhǎng)期的正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,能讓學(xué)生在吸收語言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大閱讀量,提高學(xué)生的閱讀能力,逐步掌握英語知識(shí)和技能,提高語言實(shí)際運(yùn)用能力,拓展視野,發(fā)展個(gè)性,最終提高個(gè)人人文素質(zhì)。
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摘要:本文通過針對(duì)目前高校的英語閱讀課現(xiàn)狀,指出了當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題,通過對(duì)教學(xué)方法的探討,運(yùn)用適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式,并對(duì)英語專業(yè)閱讀課程的設(shè)置提出建設(shè)性的探索方法。
英語閱讀課是英語專業(yè)教學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)必修課程,是使學(xué)生不斷提高英語綜合能力的一門實(shí)踐基礎(chǔ)課。該課程在提高學(xué)生閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量和豐富知識(shí)方面起著不可替代的作用。一堂閱讀課如果設(shè)計(jì)新穎、內(nèi)容充實(shí),不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更會(huì)有助于教學(xué)的良好進(jìn)展。教師采用切實(shí)有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略可以有效提高學(xué)生的閱讀能力,從而實(shí)現(xiàn)語言的交際功能。近年來,注重英語閱讀能力的提高是我國(guó)英語教育改革的一個(gè)主方向,國(guó)內(nèi)外學(xué)者和英語教育者對(duì)二語閱讀做了大量研究,閱讀課在英語教學(xué)中的重視程度也在逐步提高。
長(zhǎng)期以來,英語閱讀教學(xué)一直深受傳統(tǒng)語法的束縛,以教材為中心,教師對(duì)教材按部就班的講解。各高校的英語閱讀教學(xué)仍然傾向于枯燥、單一的詞匯講解和語法分析。由于教學(xué)方法單一,與學(xué)生互動(dòng)少,課堂教學(xué)氛圍不高,再加上學(xué)生對(duì)閱讀課的重視程度不高,導(dǎo)致了閱讀課的教學(xué)效果不盡如人意,學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度提高緩慢。本課題通過調(diào)查問卷和訪問的方式,了解到了高校閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀,掌握了學(xué)生的反饋和要求,及時(shí)發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題,并對(duì)推動(dòng)閱讀課程建設(shè)提出了建設(shè)性的意見。經(jīng)過調(diào)查和日常教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀中存在以下問題:學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)容理解差,閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)。部分學(xué)生只是機(jī)械地閱讀文字,沒有把文章的內(nèi)容通過已有的知識(shí)進(jìn)行消化理解,最終結(jié)果是學(xué)生閱讀速度不慢,但是理解的不深刻或不到位。對(duì)文章背景知識(shí)缺乏了解,遇到生詞無法結(jié)合語境,誤解單詞在文章中的真正含義。語篇背景知識(shí)是準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ),這會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考能力,從而進(jìn)行有意識(shí)的`閱讀活動(dòng)。我校學(xué)生平時(shí)閱讀積累不多造成語篇背景知識(shí)匱乏,對(duì)閱讀造成了障礙。如概括文章中心時(shí),不到位、不全面,往往缺乏針對(duì)性或以偏概全;對(duì)作者的表達(dá)習(xí)慣和思維方式不理解或理解得不夠透徹;閱讀速度提高得慢;等等問題。同樣,教師在教學(xué)上也存在一些問題。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,沒有適應(yīng)選材,因材施教,沒有把全面培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力作為根本的教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)上,對(duì)學(xué)生不熟悉的題材的導(dǎo)入不夠充分,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些閱讀材料不感興趣或很被動(dòng)地進(jìn)行語言輸入,其教學(xué)效果不夠理想。在教學(xué)方法上,沒有激發(fā)學(xué)生的積極性,形式單一不活潑。在課外閱讀方面,由于本院學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度不都,課外閱讀量較其他院校的學(xué)生偏少,語言輸入不夠也是提升緩慢的主要原因。這些都是導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)閱讀課學(xué)習(xí)興趣的原因。
二、研究的目的、對(duì)象及過程。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化高校英語專業(yè)閱讀的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的閱讀能力,本文作者通過對(duì)本院英語專業(yè)的閱讀教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查研究和探討,找到了適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式,并對(duì)英語專業(yè)閱讀課程的設(shè)置提出了建設(shè)性的探索方法。
本文選取了大連科技學(xué)院外語系20xx級(jí)英語專業(yè)的學(xué)生(大二)為實(shí)踐對(duì)象,共58名學(xué)生,采取調(diào)查問卷和個(gè)人訪談兩種形式。調(diào)查問卷于20xx年底開始進(jìn)行,共有兩份調(diào)查問卷:第一份就學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研,第二份就學(xué)生平時(shí)的閱讀材料進(jìn)行了解。調(diào)查問卷采用匿名的形式填寫,以求得數(shù)據(jù)的可靠性。訪談以個(gè)人的形式,本課題組教師將學(xué)生分成若干個(gè)層次,每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同,對(duì)每名學(xué)生提出同樣的問題,然后將訪談內(nèi)容記錄下來,最終對(duì)數(shù)據(jù)及內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)。
通過學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)情況調(diào)研問卷,我們了解到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀材料、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀速度、練習(xí)頻率、詞匯量以及課外閱讀情況等信息。兩個(gè)班有1/5的學(xué)生愿意主動(dòng)去進(jìn)行閱讀方面的練習(xí),他們或者主動(dòng)去提高閱讀水平,或者是為了考試被動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。一半偏少的學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)興趣一般,他們英語背景知識(shí)偏少,因此平時(shí)由于教師要求才偶爾閱讀。少于1/5的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)學(xué)生閱讀情況的掌握,我們知道學(xué)生希望從興趣出發(fā),不斷拓展自己的背景知識(shí),這樣才能讀懂任何題材的文章。
第二份調(diào)查問卷能夠反映出英語專業(yè)學(xué)生的閱讀興趣。其中超過60%的學(xué)生非常喜歡生活新聞,這些材料學(xué)生較為熟悉,喜歡去閱讀。50%的學(xué)生喜歡看專四閱讀試題練習(xí),他們期待專四能夠取得好成績(jī),所以希望上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)專四考試有所幫助。一少部分學(xué)生非常喜歡英美文學(xué)作品選讀、詩歌散文,這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好,希望通過欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品,培養(yǎng)自己的文學(xué)情愫,提高自己的英語閱讀水平。還有一少部分學(xué)生非常喜歡閱讀課本,這部分學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)教材中各方面題材的文章接觸到豐富的閱讀資料。另外個(gè)別學(xué)生就時(shí)事政治、科技、學(xué)生讀書報(bào)告鑒賞表示有興趣,這些學(xué)科領(lǐng)域會(huì)給他們提供思考的另一種角度,有利于視野的開拓。通過對(duì)以上兩個(gè)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié),教師課堂設(shè)計(jì)要豐富多彩,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。在選材上,要多角度、多側(cè)面的選擇以符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師要在課堂上組織學(xué)生參與課堂活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)、督促、指導(dǎo)的作用,學(xué)習(xí)的主體仍然是學(xué)生自己。只有學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí),才能在有限的時(shí)間內(nèi)獲到學(xué)習(xí)的方法。
三、教學(xué)方法方面的思考與探索。
1.構(gòu)建文化背景知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師要向?qū)W生介紹文化背景知識(shí),通過對(duì)背景知識(shí)的掌握能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。背景知識(shí)是每日積累所成,教師要給學(xué)生定期布置各方面題材的讀物,涉及范圍越廣泛越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)新的篇章講解之前需要向?qū)W生簡(jiǎn)短介紹作者的寫作背景,或讓學(xué)生自己就背景知識(shí)預(yù)習(xí)匯報(bào),這樣學(xué)生會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
2.摒棄以往的著重于詞句和語法的單調(diào)授課模式,嘗試采用綜合性的授課方法,即把詞句講解以及通篇閱讀理解相結(jié)合的方法,旨在全面提高學(xué)生的英語綜合水平。優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師為輔的教學(xué)方法。教師在輔助教學(xué)的過程中可以運(yùn)用聽說法、交際法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式,這樣既能豐富課堂活動(dòng),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.充分利用多種教學(xué)模態(tài),如聲音、圖像、微信和微博等,豐富的教學(xué)模態(tài)會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,把相對(duì)枯燥的閱讀材料變得生動(dòng)起來。例如,在課堂上教師可以使用圖片、視頻等非文字話語或者把文字與其他符號(hào)系統(tǒng)相結(jié)合。教師可以安排學(xué)生制作圖文并茂的讀書報(bào)告或者書評(píng),例如介紹自己喜歡的一本書或者喜歡的作者。同時(shí),還可以通過小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并通過不同模態(tài)與大家分享心得體會(huì)。
四、結(jié)語。
通過對(duì)該課題的研究,教師了解了英語專業(yè)學(xué)生閱讀課的現(xiàn)狀,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探索性的研究。新的教學(xué)模式發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。同時(shí),教師在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面要不斷研究,提升自己的教學(xué)水平,這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的英語專業(yè)學(xué)生。
參考文獻(xiàn):
4.高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組。高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱.上海外語教育出版社,20xx.
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德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師,興趣可以變?yōu)橹救ぃ救た赊D(zhuǎn)化為理想,理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的推動(dòng)力,很多學(xué)生在某一學(xué)科或者是某些知識(shí)上積極性高,原因就在于他們的興趣的推動(dòng)。
針對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)際,我們教師要在現(xiàn)有的條件下,積極地通過各種條件或者途徑,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景,使學(xué)生在真實(shí)的感受中去體會(huì)語文閱讀的魅力。如多媒體資料的展示,外出的參觀學(xué)習(xí),從而一方面開拓學(xué)生的視野,同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如小學(xué)語文教材中《再見了,親人》一課。
在第三自然段回顧朝鮮大娘冒著生命危險(xiǎn)到前沿陣地挖野菜而不幸中彈倒在血泊中時(shí),作者后面用的是省略號(hào),為什么不寫了呢?教師可在這個(gè)地方設(shè)疑,然后用形象的語言來渲染當(dāng)時(shí)的情景,激發(fā)學(xué)生把課文內(nèi)容想象成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭:“炮聲隆隆,硝煙彌漫,前沿陣地十分危險(xiǎn),敵人的炮彈不時(shí)在前沿陣地爆炸,可大嫂不顧一切,還是挖著,挖著,忽然一發(fā)炮彈在大嫂身邊爆炸,大嫂頓時(shí)倒在血泊里,可是心里還是緊緊握著挖野菜的籃子。”學(xué)生聽了老師有聲有色的講述,思維的閘門就會(huì)打開:是大嫂倒在血泊里,什么也不知道了;是作者太悲傷,不忍心寫下去了;或許是因?yàn)榇笊┑耐日▊恕@樣進(jìn)行合理、靈活的思維,自然水到渠成,無需多講,學(xué)生就會(huì)體會(huì)到朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民志愿軍的深情厚意。
2、教給學(xué)生閱讀方法。
自學(xué)法。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我國(guó)古代教育家孟子“學(xué)貴自得”。他說:“君子深造之道,欲其自得之也。自得之,則居之安;則資之深;資學(xué)深,則取之左右逢其源,幫君子欲其自得之也。”這都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)自得之意。閱讀教學(xué)的理想境界就是學(xué)生“自能讀書,不待老師講”,學(xué)生有了自學(xué)的能力,掌握了自學(xué)的方法,形成了自學(xué)習(xí)慣,就可以無老師自通,受用終生,這是教學(xué)的目的和歸宿。
精讀法。所謂精讀,就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法,它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,最主要,最基本的手段。
3、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,讓學(xué)生在自由的空間,幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
3.1給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要,及時(shí)推薦合適的讀物或文章,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
3.2建立班級(jí)圖書庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足,教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法,由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。還可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來,同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
3.3開發(fā)圖書館(室)。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源,信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館,可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課,這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園,是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。
3.4優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi),裝點(diǎn)上幾幅書畫作品,增添文化氣息。讀書時(shí),放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲,學(xué)生在音樂的伴隨下,進(jìn)入情感交融的境界。
4、通過判斷推論,幫助學(xué)生理解文章。
推論閱讀就是讓學(xué)生利用文本的線索和已有的背景知識(shí),對(duì)文本沒有明顯表達(dá)出來的內(nèi)容作推測(cè)。推論閱讀與預(yù)測(cè)閱讀的區(qū)別在于,預(yù)測(cè)閱讀是沒有線索的假設(shè),推論閱讀是有線索的推測(cè)。例如《秋天的懷念》一文,作者在文中用了很多省略號(hào),這些省略號(hào)的內(nèi)容就需要學(xué)生通過課文中已經(jīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容來假想出省略的內(nèi)容是什么,把握了這些作者省略去了的內(nèi)容,也就明白了這篇文章的主旨。再如《我的伯父魯迅先生》一文中“笑談碰壁”部分,魯迅的“碰壁論”對(duì)于小學(xué)生來說就比較難懂,文字背后的意思就需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及魯迅的人生經(jīng)歷來進(jìn)行推論。
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)。
2、通過課外閱讀的交流、推薦,提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
3、提高學(xué)生文化審美要求,提高學(xué)生寫作能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
讓學(xué)生重溫安徒生的童話故事,通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩從而對(duì)生活充滿向往。
三、教學(xué)過程。
1、師范讀。
2、你讀過安徒生的童話嗎?
3、過渡:今天我們一起走近安徒生,重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣火柴的小女孩》。
1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》,這個(gè)故事大家都不陌生。
誰來回憶一下故事的大概內(nèi)容呢?(出示賣火柴的小女孩一組圖,生邊看圖邊回憶故事)。
2.可憐的小女孩最后怎么了?
(出示)第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻,小女孩坐在那兩幢房子的角落里,雙頰紅通通的,嘴角上卻掛著微笑。她死了,是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里,身子已經(jīng)凍得僵硬了,手里依然拿著火柴,一束快要燒盡的火柴梗。
”她是想暖和暖和身子。“有人說道。可是卻沒有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見了那么美麗的東西。也沒有人會(huì)想到,她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂中去。
1、師配樂范讀。
2、看著圖聽了故事,你想說什么?
3、帶著你的理解和感受,誰來讀一讀這兩段文字。
4、.讀書是幸福的,它讓我們受益匪淺,有一個(gè)和你們差不多大的孩子,她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的`小女孩》,還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。(出示)。
5、你別問這是為什么。
媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下一個(gè)。你別問,這是為什么?
爸爸給我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你別問,這是為了什么?
哥哥給我一盒歌碟,我選出了最美麗的一頁。你別問,這是為了什么?
晚上,我把他們放在床頭邊,讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問,這是為了什么?
我要把蛋糕送給她吃,把棉衣給她去擋風(fēng)雪,在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰?請(qǐng)去問一問安徒生爺爺--她就是賣火柴的那位小姐姐。
1、聽了這首詩,你想說什么?
2、你有什么話想對(duì)小女孩說?
3、這首詩感動(dòng)著我,你們的發(fā)言溫暖著我,我們一起來讀讀這首詩。
五、總結(jié)延伸。
1.安徒生是世界童話大王,他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看,你還看過哪些?
2.老師這有他童話全集的一些目錄,沒看過的抓緊去拜讀吧!(出示《安徒生童話全集》圖書目錄)。
3.目錄上的省略號(hào)表示?
4.安徒生為何能寫出這么多生動(dòng)感人的童話呢?想知道的話,就到他寫得自傳《真愛,讓我如此幸福》中找答案吧!這里的”真愛“,是對(duì)書的的真愛,對(duì)生活的真愛,更是對(duì)童話的真愛。書中有這樣一段話:(出示)。
人生就是一個(gè)童話,我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所,我的心靈漂泊無依,童話是我流浪一生的阿拉丁神燈!
--安徒生。
1指名讀。
2”阿拉丁神燈“聽說過嗎?
3推薦看《一千零一夜》。
5.今天,我們?cè)谝黄鸱窒砹俗罱欢螘r(shí)間的讀書心得,同時(shí)還走近了安徒生,重溫了。
經(jīng)典。同學(xué)們,你們有收獲嗎?
6.看來讀書確實(shí)?(讓我們美麗)以后,我們還將感受更多的經(jīng)典,讀更多的書!
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十二
一、指導(dǎo)思想英語是中小學(xué)階段的一門重要學(xué)科,而中小學(xué)階段的教育屬基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育階段是人的終身教育和終身發(fā)展最重要的階段。
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ),從而使學(xué)生獲得必需的英語語言能力和文化素質(zhì)。小學(xué)生對(duì)新事物有一顆好奇之心,因此需要謹(jǐn)慎對(duì)待,注意培養(yǎng)其興趣愛好,提高其積極性。二、學(xué)情分析經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),三年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)依然堅(jiān)持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,他們接受能力、模仿能力很強(qiáng),對(duì)周圍事物有著強(qiáng)烈的新鮮感與好奇心,絕大多數(shù)小朋友有強(qiáng)烈的求知欲和表示欲。
所以在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí),我們自身也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣,為學(xué)生做好示范。三、教材分析本冊(cè)教材共同分為11個(gè)模塊,內(nèi)含一個(gè)期末分析模塊。每個(gè)模塊分兩個(gè)單元。一般,第一單元呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容,第二單元提供任務(wù)型練習(xí),包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學(xué)習(xí)目的有三點(diǎn):一是培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感;二是提高學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性;三是通過這些英語國(guó)家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。本教材要求學(xué)生結(jié)合詞句的基本語義,能力。四、教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本冊(cè)教材使學(xué)生:1.能熟練掌握26個(gè)字母,了解相關(guān)的分類知識(shí),并用字母知識(shí)解決排序等問題。
周次1~2。
module1。
教學(xué)內(nèi)容課時(shí)4。
444444444444。
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)掌握目標(biāo):了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型;分析魯濱遜以及星期五的形象;研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力;賞析作品中的優(yōu)美語句。
2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo):根據(jù)文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感的體驗(yàn)?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、德育目標(biāo):欣賞文學(xué)作品,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
4、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、掌握精讀和泛讀等讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
生命的質(zhì)量需要鍛鑄,閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書可以增加我們知識(shí)的廣度,可以增加我們思想的深度,可以使我們能夠擁有一個(gè)更廣大的世界,不斷超越自我,不斷成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈,閱讀溝通了殊方異域的文化傳播,使人類變得豐腴,可是面對(duì)茫茫書海,青春年少的我們又該如何尋找一片凈土,為我們的靈魂加油充電呢?讓我們共同走進(jìn)屬于我們自己的圖書。
二、想一想:
能先回答我的幾個(gè)小問題嗎?
1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰?哪國(guó)人?
3、魯濱遜在荒島上獨(dú)自生活了多少年?
4、被魯濱遜救下的土著人叫什么名字?你知道魯濱遜教給他的第一個(gè)單詞是什么嗎?
小結(jié):面對(duì)種種挫折,魯濱遜總是不成功決不放手!,想出變通的方法去達(dá)到目的,在和大自然的斗爭(zhēng)中,他改變了惡劣的環(huán)境,戰(zhàn)勝了地震的恐懼,挨過了疾病的打擊,只要有可能,就動(dòng)手改善自己的生活,他的人生哲學(xué)就是行動(dòng)的哲學(xué),不怕困難的哲學(xué)。
(出示:補(bǔ)充材料:《魯濱遜漂流記》是十八世紀(jì)英國(guó)四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作,是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑,同時(shí)也是英國(guó)文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義小說。
魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克,他是一個(gè)蘇格蘭水手,他是在1704年9月由于與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而被遺棄在距智利海岸500海里,周圍約30英里的于安菲南得島上的這個(gè)無人居住,只有來往南美的船只偶爾到這里來補(bǔ)充或修理船只。
塞爾柯克在這里住了四年零四個(gè)月,才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn),塞爾柯克參與了他的船隊(duì),在一七一一年回到英國(guó)。
作者笛福曾這樣點(diǎn)評(píng)魯濱遜:形象為不安于現(xiàn)狀,勇于行動(dòng),勇于追求,不畏艱險(xiǎn),按照先導(dǎo)文明的模式,開辟新天地的創(chuàng)造者。)。
三、說一說:
魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個(gè)栩栩如生的人物形象,今天就讓我們?cè)牡木收Z句,讓魯濱遜走進(jìn)我們的語文課堂。
四、演一演:
1、沒有吃的東西。
2、沒有住的地方。
3、受到野人的襲擊。
4、沒有人可以說話。
小結(jié):魯濱遜在與自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟愔两穸荚\視的寶貴品德。
五、寫一寫:
小結(jié):聽著同學(xué)們的評(píng)述,老師被魯濱遜震撼著,也被同學(xué)們感動(dòng)著,我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應(yīng)該是這部書送給我們的最珍貴的禮物吧!請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グ葑x原著吧!
六、總結(jié)閱讀方法,激勵(lì)廣泛閱讀。
1、教師小結(jié):一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面:一是作品中人物性格的特點(diǎn),一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀,就會(huì)收到事半功倍的效果。
2、對(duì)照這節(jié)課的閱讀,回憶以前的閱讀方法,你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢?請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書籍。
(世界名著青少年版)。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。
《八十天環(huán)游地球》。
《綠野仙蹤》。
3、結(jié)束語。
讀一本好書就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話,希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書,特別是文學(xué)名著,充實(shí)自己。
板書:
有選擇讀書。
講方法。
讀記寫。
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十四
應(yīng)用學(xué)過的方法,認(rèn)真修改自己的作文。
一、小組評(píng)議。
一人小組按作文要求,逐篇評(píng)價(jià)和修改未成行的作文。
二、全班交流。
1、師生共同擬定評(píng)價(jià)最佳作文的標(biāo)準(zhǔn):取題貼切、語句通順、抓住特點(diǎn)、想象合理、按一定順序來寫。
2、各小組推選優(yōu)勝者參評(píng),全班進(jìn)行評(píng)議。
一、教師總結(jié)本次作文的情況。
優(yōu)點(diǎn):
作文中多數(shù)同學(xué)能按作文要求--寫校園的一角或某一處的景物,能知道抓住代表景物特點(diǎn)的東西做具體描寫,同時(shí)加上合理的想象,融進(jìn)人物的感情。
不足之處:
幾個(gè)同學(xué)寫成了游記或參觀記作文沒有側(cè)重點(diǎn),平鋪直敘的同學(xué)雖然符號(hào)作文要求寫某一處,但沒能寫清楚特點(diǎn),沒有表達(dá)自己的感情或沒有想象,作文干巴巴。
二、讀優(yōu)秀佳作。
1、表揚(yáng)寫得好的作文:石律、田沖、石文磊、張菁、楊文惠、潘正虎、劉馨、楊淳、楊佳佳。
2、選有代表性的兩篇讀給大家聽,并說說作文中優(yōu)點(diǎn)與不足,再完善。
三、修改病文。
選兩篇有毛病的作文讀給大家聽,大家進(jìn)行評(píng)議,找出毛病所在,然后說說應(yīng)該怎樣修改好。
四、二次作文。
1、再次讀自己的作文,認(rèn)真看老師的評(píng)語,想想怎樣修改。
2、同桌或小組交流修改后的作文,互相幫助修改。
3、再次修改自己的作文。
[人教版小學(xué)語文上冊(cè)第一次作文講評(píng)(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十五
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法,應(yīng)該重視語法教學(xué)。當(dāng)然,我強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去,而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識(shí)。widdowson在一次演講中指出,語言由兩部分內(nèi)容組成,一部分是綜合的,記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語言的。事實(shí)上,在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會(huì),他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限,如果讓他們掌握了規(guī)律,那么在任何時(shí)候他們都能通過思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十六
1、引導(dǎo)體味詩的情趣,指導(dǎo)有感情地背誦古詩。(語感目標(biāo))。
2、會(huì)認(rèn)“鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波”,學(xué)會(huì)“向、白、毛。(技能目標(biāo))。
3、逐步培養(yǎng)對(duì)古詩的興趣。(情感目標(biāo))。
教具:課件、實(shí)物投影。
學(xué)具:寫字本、彩筆及填空?qǐng)D。
教學(xué)過程。
一、古詩導(dǎo)入。
1、小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选?纯催@位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣?(出示詩人形象)。
2、介紹詩人:他是古時(shí)候的人,他生活在一千多年以前的唐代,叫--?請(qǐng)大家拼拼音節(jié),看誰最先拼出他的名字?(出示名字和音節(jié))指名一人拼。
二、初讀古詩。
夸的意思,詠鵝就是--。
(2)接下來老師學(xué)著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)。
(3)要讀得好聽,首先要讀準(zhǔn)詞語的音。(再聽老師詠鵝,聽清哪些字讀翹舌音)。
(4)顯紅”綠水、紅掌“清波(后鼻音)鵝、向天、白毛、”再聽老師讀,聽清這些詞念什么?自由讀--小老師教大家--師點(diǎn)詞生認(rèn)讀。
(5)單獨(dú)出示詞認(rèn)讀。(同桌互讀--小火車讀)(詞的意思有沒有不懂的地方?出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天)。
(6)記憶認(rèn)詞。(老師要考考小朋友的記憶力,給你6秒鐘的時(shí)間,請(qǐng)你記這些詞,看誰記得最多?)。
(7)請(qǐng)同桌互相念念這一首詩,注意把音讀準(zhǔn)。
(8)小朋友們讀得真準(zhǔn),古詩光是會(huì)讀,不算稀奇,還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要,聽老師來有味道的讀詩,注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個(gè)?出示停頓的地方(學(xué)生試讀--指名讀--齊讀)。
三、理解詩意。
1、小朋友學(xué)會(huì)了有味道地讀古詩,現(xiàn)在請(qǐng)你有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)。
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色,進(jìn)行師生對(duì)話式背誦(隨機(jī)理解前兩句詩意)。
(1)看圖片理解“曲項(xiàng)”的意思。(曲項(xiàng)向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)。
(2)“向天歌”它可能會(huì)唱些什么呢?
色是寫什么的?我手上有只大白鵝,請(qǐng)你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。
(2)反饋(實(shí)物投影出示學(xué)生練習(xí),理解后兩行詩意。)。
四、寫字指導(dǎo)。
這首古詩中還有三個(gè)生字要請(qǐng)我們小朋友自己學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家拼拼音節(jié),看看筆順,想想意思。
(1)出示田字格中三個(gè)生字(向、白、毛)。你學(xué)會(huì)哪個(gè)字?指名拼讀音節(jié)。
(2)指導(dǎo)書寫“向、毛”。
(3)老師給大家三分鐘時(shí)間寫字。寫完的同學(xué)給字找個(gè)朋友。
五、課后延伸。
像這樣優(yōu)美的古詩,唐代還有許多,李老師介紹一本好書給大家--唐詩三百首,請(qǐng)課后去讀讀這本書。
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十七
1、體育常識(shí):籃球(理論知識(shí))。
2、游戲:拷貝不走樣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解籃球運(yùn)動(dòng)的起源及相關(guān)知識(shí),知道籃球比賽的簡(jiǎn)單規(guī)則方法,對(duì)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)感興趣,能認(rèn)真學(xué)習(xí),積極參與討論。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣,持之以恒,勇于拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí),籃球比賽的簡(jiǎn)單規(guī)則方法。
教具。
多媒體課件、籃球。
一、師生問好!
1、迷語引入:圓圓像個(gè)瓜,人們愛玩它,
沒到手搶它,搶到手丟它。(籃球)。
2、師出示籃球,問:你知道我國(guó)哪些籃球明星?
學(xué)生回答。
3、下面我們一起來欣賞一段他們的精彩表演。(視頻課件)。
并讓他們思考一些問題。
學(xué)生看完自由討論回答。
4、引出本課題:籃球。
二、新授:
1、了解籃球的起源。
視頻展示,思考問題:籃球誰發(fā)明的,剛開始是用什么做籃球和球圈和網(wǎng)的?
2、講解一些籃球發(fā)展史和我國(guó)一些籃球運(yùn)動(dòng)情況。
3、我國(guó)知名籃球運(yùn)動(dòng)員概況。(學(xué)生們可以先說一說)。
4、了解籃球場(chǎng)的一些數(shù)據(jù)和設(shè)備。
先欣賞一個(gè)現(xiàn)代的籃球場(chǎng)。提問:你們對(duì)籃球場(chǎng)知道多少?
學(xué)生小組討論后回答。
5、出示課件,講解一些籃球場(chǎng)的基本數(shù)據(jù)和知識(shí)。
6、講解我們比賽中裁判一些常用的手勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生們看懂比賽。
7、學(xué)生上臺(tái)表演一些犯規(guī)動(dòng)作和手勢(shì)。
三、鞏固與練習(xí)。
1、填空題:籃球是()年,()人,()發(fā)明的。籃球場(chǎng)長(zhǎng)()米,
寬()米等。
2、搶答題。(略)。
四、游戲:
拷貝不走樣。
1、方法:老師事先準(zhǔn)備好幾張紙,紙上寫好籃球犯規(guī)的名稱,由每小組最后。
一名學(xué)生上來抽出,然后回到座位后把這犯規(guī)的動(dòng)作用手勢(shì)做給前面一人,
依
次類推,最前面一位學(xué)生快速到黑板上寫出犯規(guī)動(dòng)作,并做出相應(yīng)的手勢(shì)。
2、比賽。
五、課堂小結(jié)。
課后小節(jié):
教學(xué)目標(biāo):
1、通過教學(xué)了解籃球運(yùn)動(dòng)的概況,讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有初步的概念;
2、知道籃球運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單規(guī)則,為欣賞乃至掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)打下理論基礎(chǔ);
3、初步感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力,從而產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠?qū)@球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠了解簡(jiǎn)單的籃球規(guī)則。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)ppt。
籃球。
教學(xué)過程:
一、故事引入。
1、小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語:(出示謎語)十人兩個(gè)筐,個(gè)個(gè)搶瓜忙,明知筐沒底,漏掉也要裝。(出示文字)打一體育運(yùn)動(dòng)(生:籃球)。
2、你們真聰明,這個(gè)運(yùn)動(dòng)就是籃球。(出示謎底)今天我們就要一起來欣賞和學(xué)習(xí)有關(guān)籃球的小知識(shí),希望你們學(xué)了之后,能愛上籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),感受它獨(dú)特的魅力(揭題:魅力籃球)。
二、介紹籃球。
1、籃球是怎么被發(fā)明的呢?這里有個(gè)小故事,在1891年美國(guó)的麻塞諸塞州春田市-青年會(huì)學(xué)校有一個(gè)叫詹姆士·奈史密斯的體育老師,他看到冬天孩子們都凍得不想去室外活動(dòng),就想發(fā)明一個(gè)能在室內(nèi)活動(dòng)的體育運(yùn)動(dòng)。由于當(dāng)?shù)厥a(chǎn)桃子,家家戶戶都有桃子筐,(出示圖片)小孩子們很喜歡玩把球投進(jìn)桃筐里的游戲,詹姆士看到了,就把桃筐訂在高高的欄桿上,(出示圖片)用足球作比賽工具,向籃投擲。投入幾個(gè),就得幾分,后來這種運(yùn)動(dòng)被不斷地改進(jìn),將竹籃改為活底的鐵籃,(出示圖片)再改為鐵圈下面掛網(wǎng)(出示圖片),游戲規(guī)則也不斷增加,就成為了現(xiàn)在的籃球運(yùn)動(dòng)。
3、(出示文字)現(xiàn)代籃球是分兩個(gè)隊(duì)進(jìn)行對(duì)抗比賽,每隊(duì)各出場(chǎng)5名隊(duì)員,(出示圖片)在籃球場(chǎng)內(nèi),可將球向任何方向傳、投、拍、滾或運(yùn),目的是將籃球投入對(duì)方球籃而得分,并阻止對(duì)方獲得球或得分。
4、(出示文字)當(dāng)今世界籃球水平最高的聯(lián)賽是美國(guó)籃球職業(yè)聯(lián)盟,(出示圖片)也就是我們經(jīng)常聽到的nba比賽。看,老師帶來了一段精彩的nba比賽片段(播放視頻)。
三、籃球明星介紹。
過渡:這段視頻中集合了很多籃球運(yùn)動(dòng)中的大明星,他們打籃球技術(shù)都十分出色。
1、看,這是美國(guó)職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員邁克爾·喬丹,(出示圖片)他被稱為“空中飛人”。他在nba籃球職業(yè)生涯中創(chuàng)造了不勝枚舉的紀(jì)錄,被多數(shù)人認(rèn)為是全世界最優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員,也是nba歷史上第一位擁有“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”稱號(hào)的巨星。他將籃球運(yùn)動(dòng)推廣至全球的每個(gè)角落。
2、(出示圖片)這是科比·布萊恩特,他也是美國(guó)的職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員,他被認(rèn)為是nba最全面的球員之一,既是精準(zhǔn)的投球手,也是出色的防守者,更被評(píng)為-間nba最佳球員。來看看他的精彩投籃吧(播放視頻)。
3、最后這位是來自我們中國(guó)的籃球運(yùn)動(dòng)員,(出示圖片)他就是姚明,在美國(guó)職業(yè)籃球賽中,在一群黑皮膚的籃球運(yùn)動(dòng)員中,姚明是很少見的來自亞洲的球員。他球技出色,身材高大,是有“移動(dòng)長(zhǎng)城”之稱的“小巨人”,也是我們中國(guó)人的驕傲。
四、介紹籃球場(chǎng)地及設(shè)施。
過渡:看了這些出色的籃球運(yùn)動(dòng)員,我想你們一定也對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)躍躍欲試了,要想打好籃球,就一定需要一個(gè)良好的籃球場(chǎng)地。
正規(guī)的籃球場(chǎng)地和設(shè)備包括了籃球場(chǎng),籃板,球籃和籃球(縱向板書:籃球場(chǎng)、籃板、球籃、籃球)。
1、(出示圖片)看,這就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng),比賽場(chǎng)地長(zhǎng)度為28米,寬15米,是一個(gè)長(zhǎng)方形的堅(jiān)實(shí)平面。如果是在室內(nèi),天花板或最低障礙物的高度至少應(yīng)為7m,相當(dāng)于兩層樓這么高。
2、(出示圖片)仔細(xì)看會(huì)發(fā)現(xiàn)籃球場(chǎng)地上還有一條條白線,(手指屏幕)看,這一條長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線,我們稱它為3分線,這條直線叫做罰球線,當(dāng)中這一條把整個(gè)場(chǎng)地一分為二的直線我們稱之為中線,而這些線都有各自的作用。
5、生感受籃球。
五、簡(jiǎn)單傳球和投球動(dòng)作的學(xué)習(xí)。
過渡:在打籃球時(shí),可將球向任何方向進(jìn)行傳、投、拍、滾或運(yùn)。
1、由于籃球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng),練習(xí)傳球技術(shù)是非常重要的,(出示圖片)要注意傳球都是用手指完成,而不是用手掌。為控制球的速度、方向,手指應(yīng)該盡可能地張開,但不能太僵硬,再靠你的手腕發(fā)力(出示圖片)。
2、師現(xiàn)場(chǎng)示范傳球時(shí)的動(dòng)作。
3、指名2個(gè),上臺(tái)學(xué)習(xí)傳球動(dòng)作。
5、指名1個(gè)上臺(tái)演示。
六、籃球基本規(guī)則介紹。
1、哪位小朋友還記得籃球比賽時(shí)每隊(duì)各出場(chǎng)幾名隊(duì)員?(生:5名)。
2、沒錯(cuò),每隊(duì)各出場(chǎng)5名隊(duì)員,可是在正式的籃球比賽中由于比賽時(shí)間較長(zhǎng),往往需要替補(bǔ)更換球員,所以一個(gè)隊(duì)伍會(huì)安排12名隊(duì)員,5名上場(chǎng)隊(duì)員,剩余的7名就作為替補(bǔ)球員,根據(jù)教練的安排而替換原來的球員上場(chǎng)。
3、籃球比賽的目標(biāo)就是盡可能地多得分,每一個(gè)投進(jìn)球的分值都可能不一樣,有時(shí)候投中一球能得3分,有時(shí)候是2分,還有時(shí)候只有1分。
4、還記得3分線是哪條嗎?(出示圖片)(指名回答)。
7、在比賽中,正常的進(jìn)攻后投中一球就得2分。
七、完成課堂練習(xí)。
1、學(xué)了這么多有用的籃球知識(shí),現(xiàn)在請(qǐng)你們把教材打開,完成后面的習(xí)題。
2、生完成習(xí)題。
3、指名交流。
八、總結(jié)。
今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了有關(guān)籃球的一些最基本的知識(shí),愿同學(xué)們通過這節(jié)課能熱愛上籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。
板書:
籃球場(chǎng)。
籃板籃球圈。
球籃。
籃網(wǎng)。
籃球。
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十八
1.讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固如何理解詩歌關(guān)鍵詞語的含義的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣,提高分析和解題能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題;
2.難點(diǎn):遷移訓(xùn)練;
三、教學(xué)過程。
(一)基本情況分析。
古代詩歌的語言是最凝練的,通過前面幾堂課的復(fù)習(xí),我們徜徉在詩歌的百花園中,感受到那一份份神奇、獨(dú)特的美。昨天,我們做了兩道理解詩歌關(guān)鍵詞語含義的練習(xí)題,從同學(xué)們的作業(yè)情況來看,能基本上掌握了理解詩歌關(guān)鍵詞語的方法,但在正確把握景物特征和答題規(guī)范性方面還有欠缺,本節(jié)課主要解決這兩個(gè)問題。
(二)重點(diǎn)講評(píng):
a.陜西卷。
吳門道中二首(其一)宋孫覿。
數(shù)間茅屋水邊村,楊柳依依綠映門。
渡口喚船人獨(dú)立,一蓑煙雨濕黃昏。
說說詩中“濕”字的妙處。
1.學(xué)生答案與參考答案比照:
【學(xué)生答案】。
a.將春天細(xì)雨蒙蒙的景象生動(dòng)化了。
b.寫出了黃昏時(shí)雨潤(rùn)萬物的景象。
c.寫出了雨意朦朧的景象,又賦予了雨人的情感,使其擬人化了。
d.煙雨蒙蒙的氛圍更加勾勒出作者內(nèi)心的焦急。
【參考答案】“濕”,是淋濕、打濕的意思,生動(dòng)形象地寫出了雨中黃昏清幽潤(rùn)澤的韻味,表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)間靜謐、悠閑的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
(教師相機(jī)點(diǎn)撥:結(jié)合語境。)。
2.(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納)教師展示規(guī)范答題步驟:。
第一步解釋該字在句中的含義。
第二步展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
第三步點(diǎn)出該字表達(dá)了怎樣的感情或烘托了怎樣的意境。
詩中字的妙處的一般答題格式:是的意思。地寫出了(景物)的特點(diǎn),表達(dá)了作者的情感。
b.次北固山下王灣。
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
說說“潮平兩岸闊”中的“闊”的妙處。
1.讓學(xué)生按照答題格式調(diào)整自己的答案,然后交流。
2.出示【參考答案】學(xué)生齊讀。
“闊”是空闊、開闊的意思。生動(dòng)地寫出了春潮涌漲,江面變得浩渺,兩岸顯得格外寬闊。表達(dá)出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟,豪邁的氣概。
(三)拓展延伸。
(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納)詩中比較某字更好的規(guī)范答題步驟:
第一步:肯定“好”或肯定哪一個(gè)更好。
“闊”字更好。
第二步、第三步、第四步同體會(huì)字的妙處。
第五步:簡(jiǎn)要說明“不好”在哪里。
而“失”字沒有這么開闊、有氣勢(shì),讀上去缺少音律美。
詩中換字比較的一般答題格式:字更好。是的意思。地寫出了(景物)的特點(diǎn),表達(dá)了作者的.感情。而字沒有。
b.課堂練習(xí):
《總復(fù)習(xí)范式》p72第四題《江畔獨(dú)步尋花》。
不好。“留連”不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景,還流露出詩人對(duì)花的喜愛之情,做到情景交融。“翻飛”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀。
(四)反饋練習(xí):。
必做題。
1.《總復(fù)習(xí)范式》p72第三題《華子崗》。
“侵”是侵染的意思,寫出了夕陽余暉逐漸消退的過程,形象地寫出了詩人在夕陽下悠然自得、漫步下崗的生動(dòng)情景。
“拂”是輕拂的意思。增強(qiáng)了動(dòng)感,形象地寫出了山色青翠可愛,柔和多姿。這兩個(gè)動(dòng)詞寫云光山翠對(duì)詩人的眷戀不舍之情,正折射出詩人對(duì)華子崗的喜愛與留戀。
2.《總復(fù)習(xí)范式》p73第一題《錢塘湖春行》第二題。
“幾處”、“誰家”說明早鶯尚少,新燕不多,表達(dá)了錢塘湖初春季節(jié)的特點(diǎn)和作者的欣喜之情。如果改為“處處”、“家家”,就沒有這種表達(dá)效果。
選做題。
2008山東卷。
渡漢江(宋之問)。
嶺外音書斷,經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。
首句中“斷”字有什么表達(dá)效果?
答案:“斷”是斷絕、隔斷的意思。寫出了詩人與親朋音訊隔絕的現(xiàn)實(shí),更突出了詩人的思家之切。
(五)課堂小結(jié)。
(六)布置作業(yè):完成《總復(fù)習(xí)范式》古詩欣賞(一)剩下的內(nèi)容。
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十九
一、指導(dǎo)目的:
1、通過認(rèn)識(shí)閱讀課外書的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、指導(dǎo)學(xué)生利用工具書,理解閱讀中的重點(diǎn)詞語,并把自己閱讀的收獲積累下來,從而提高寫作能力。
4、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章,通過對(duì)這些課外閱讀,學(xué)生從中了解更多文化知識(shí),達(dá)到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備:
1、美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞。李·伯頓的《小房子》。
2、繪本《小房子》的ppt。
四、指導(dǎo)課時(shí):
一課時(shí)。
五、指導(dǎo)過程:
(一)激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見,書的確是好東西!
看課外書。
(二)品故事,讀懂故事。
1、出示繪本,簡(jiǎn)介本書。
《小房子》是美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞。李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的,同時(shí)它也為大師贏得了人生中的第一個(gè)凱迪克金獎(jiǎng)。問世至今66年,小房子對(duì)現(xiàn)代文明的擔(dān)憂拷問著人們,直到今天。
2、簡(jiǎn)介作者。
維吉尼亞·李·伯頓(virginialeeburton),1909年生于美國(guó)馬薩諸塞州,她的父親是麻省理工學(xué)院首位教務(wù)長(zhǎng),母親則是一位英國(guó)詩人兼音樂家。
維吉尼亞·李·伯頓小的時(shí)候,每逢生日和圣誕節(jié),父親送給她的禮物不是玩具,而是許多精美的繪本,也常給她讀繪本。因此,她對(duì)繪本始終保持著極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可,一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎(jiǎng)的《小房子》。
3、出示課件———繪本《小房子》。
a、出示繪本《小房子》,引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察小房子,發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情,與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對(duì)比。
b、指導(dǎo)孩子觀察繪本的蝴蝶頁,引導(dǎo)孩子隨著時(shí)代的變遷,
c、引導(dǎo)孩子讀故事,隨時(shí)提出問題,讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,激發(fā)孩子的讀書興趣。
e、帶著這一問題,指導(dǎo)孩子自由讀故事,抓住文章中一些重點(diǎn)的詞語品讀理解,不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語句來體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
f、指名一位學(xué)生到講臺(tái)上領(lǐng)著大家再次通讀故事,進(jìn)行整體的體會(huì)朗讀,讓孩子對(duì)文章進(jìn)行整體把握理解。師適時(shí)板書。
g、總結(jié)討論。
(三)概括讀書的方法。
1、精讀、速讀。
2、讀書過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語時(shí),你會(huì)怎么做?(問爸爸媽媽、問同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解??)。
(四)課外讀物推薦書目。
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》。
小學(xué)英語閱讀課教案設(shè)計(jì)(模板20篇)篇二十
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞故事,并理解故事中人物的特點(diǎn)和情感,初步認(rèn)識(shí)漢字:早上、中午、晚上。
2、學(xué)會(huì)閱讀用繪畫的形式表達(dá)小貓和小狗的信,了解寫信的格式,理解信的內(nèi)容。
3、樂意參與識(shí)字游戲活動(dòng),體驗(yàn)游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)掛圖:小貓的信、小狗的信共三封。
2、漢字卡片:早上、中午、晚上。
活動(dòng)過程:
一、欣賞故事《小貓和小狗的信》初步了解閱讀內(nèi)容。
1、教師講述故事的第一、二段至小狗說:“我知道小貓要說什么?”
(出示小貓給小狗的信)師:小朋友,你知道小貓子信里說了些什么?
大家閱讀小貓的信,請(qǐng)個(gè)別幼兒上來說說:小貓給小狗的信里說了什么?
2、講故事,講至小貓說:“我知道小狗在說什么?”
(出示小狗給小貓的信)師:小朋友,你知道小狗在信里說些什么嗎?
大家閱讀小狗的信,請(qǐng)個(gè)別幼兒上來說說:小狗給小貓的信里說了什么?
3、教師繼續(xù)講故事,講至小貓看完信,說:小狗生病了,我得趕快去看他。
(出示小狗的信)教師:小狗真的生病了嗎?
讓幼兒閱讀小狗的信,啟發(fā)幼兒想一想,說一說:小狗在信里說些什么?
4、教師繼續(xù)講述故事至結(jié)尾。
二、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)閱讀討論小貓和小狗的信。
1了解寫信的格式,知道信前面的形象表示寫給誰,向誰問好,信后面的形象表示寫信人。
2信的內(nèi)容是用圖畫和箭頭表示活動(dòng)的內(nèi)容以及過程。
三、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒上來帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀漢字。
幼兒園大班繪本故事教案:老鼠娶新娘。
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,知道故事含義,明白任何事務(wù)、人物都不是完美的,是有缺點(diǎn)的。
2.喜歡自己的長(zhǎng)處和別人的長(zhǎng)處,承認(rèn)自己的短處,學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3.體驗(yàn)婚嫁帶來的喜悅氣氛和抬轎子游戲帶來的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.歡慶音樂一段。
2.《老鼠娶新娘》系列圖畫。
3.故事背景音樂一段。
取長(zhǎng)補(bǔ)短。
活動(dòng)過程:
1、導(dǎo)入:
(1)今天,我給大家?guī)砹艘欢我魳罚銇砺犅牽丛谶@段音樂里人們會(huì)在做些什么事?
幼兒討論(高興的事、結(jié)婚)都是高興的事情,今天老鼠村也發(fā)生了一件高興的事情!
(2)_出示圖片:花轎。
提問:什么時(shí)候會(huì)坐轎子?今天老鼠美叮當(dāng)也坐上歐陸花轎,當(dāng)了新娘。
2、老鼠娶新娘。
(2)美叮當(dāng)?shù)降讜?huì)嫁給誰呢?我們來聽聽故事。
講故事(邊講邊演示圖片,故事背景音樂輕輕響起)。
提問:你覺得在這個(gè)故事里誰是最強(qiáng)的新郎呢?他有什么本領(lǐng)?幼兒講到誰就出示子卡。
小結(jié):他們都有自己最強(qiáng)的地方,分別是……,但是沒有人是最強(qiáng)的。
3.最強(qiáng)的你:
小朋友你們有最強(qiáng)的地方嗎?我們把最強(qiáng)的地方叫做長(zhǎng)處,你知道自己的長(zhǎng)處是什么嗎?每個(gè)人都有長(zhǎng)處,有長(zhǎng)處,可真好,因?yàn)殚L(zhǎng)處會(huì)讓我們很棒。
4.不強(qiáng)的你:
每個(gè)人都有自己最強(qiáng)的地方,但每個(gè)人也有不夠強(qiáng)的地方,我們把不強(qiáng)的地方叫做短處,你知道你的短處是什么嗎?請(qǐng)2―3個(gè)幼兒回答。你們能夠知道自己的短處,真好,因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)自己的不足,才能夠進(jìn)步!
5.朋友圈:
我們都有長(zhǎng)處和短處,今天老師帶你們來玩一個(gè)朋友圈的游戲(用你的長(zhǎng)處去幫助別人,你的短處請(qǐng)別人來幫助你,這就是取長(zhǎng)補(bǔ)短)出示子卡。
小結(jié):每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,當(dāng)我們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,互相幫助時(shí),就會(huì)變得很強(qiáng)大。
6.美叮當(dāng)?shù)男吕伞?/p>
世界上沒有最強(qiáng)的人,那美叮當(dāng)?shù)降自撜艺l當(dāng)新郎呢?(可提示:找不到最強(qiáng)的,但可以找最喜歡的,誰最喜歡她呢?)美叮當(dāng)嫁給了老鼠小阿郎,他們結(jié)婚了!看圖片(結(jié)婚音樂起)。
7.游戲:《抬花轎》。
美叮當(dāng)坐著花轎結(jié)婚了,我們也來玩抬花轎的游戲。
游戲開始:選一個(gè)女孩子來當(dāng)新娘,新娘拋繡球選新郎!請(qǐng)2個(gè)男生來抬花轎,迎親隊(duì)伍出發(fā)了!
推薦理由:我推薦此活動(dòng)的理由是:。
1、有效提問,讓孩子正確的評(píng)價(jià)自己的能力和客觀困難。
自信是確立自己能力,有把握去完成所承擔(dān)的任務(wù),敢于追求目標(biāo)的情感體驗(yàn)。《老鼠娶新娘》,原本是一個(gè)帶有濃濃氣息的繪本故事,經(jīng)過編者對(duì)教材的挖掘和設(shè)計(jì),巧妙的尋找到了切入點(diǎn),抓住繪本的中心思想及其精髓,通過幾個(gè)有效提問,把“每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)”的人性特點(diǎn),通過這次教學(xué)活動(dòng)讓幼兒理解,讓幼兒自豪的找出自己的強(qiáng)項(xiàng)。
2、積極合作,真誠(chéng)欣賞他人的強(qiáng)項(xiàng)。
自信心強(qiáng)的孩子能在新的活動(dòng)任務(wù)前不膽怯,能主動(dòng)參加;討論時(shí)能大膽發(fā)表意見,不輕易改變主意。活動(dòng)中通過“抬花轎”這個(gè)游戲,讓幼兒嘗試與同伴積極合作,共同組隊(duì)、討論游戲的形式,提供了讓幼兒理解人與人之間和諧共處的教育平臺(tái)。
3、讓孩子動(dòng)起來,成為活動(dòng)的主角。
自主性即不依賴他人,不受他人的干擾與支配,自己思考、自我判斷、自我行動(dòng)。自主性是人的品格特征,也是人素質(zhì)的基本核心,它體現(xiàn)在自身特性與社會(huì)特性兩個(gè)方面:主體性、主動(dòng)性、上進(jìn)心、判斷力、獨(dú)創(chuàng)性以及自我控制、自律性、責(zé)任感等。在不知不覺中,孩子們成了故事的主角,大家說說自己的強(qiáng)項(xiàng),說說同伴的優(yōu)點(diǎn),老師得心應(yīng)手地建立起了師幼心靈互動(dòng)的平臺(tái),師生互動(dòng)之間的對(duì)話關(guān)系,呈現(xiàn)出相互作用、相互依托、平等交往、相映成趣的美好景象,揭示出“沒有最強(qiáng),只有更強(qiáng);每個(gè)人都有強(qiáng)項(xiàng),有了朋友的幫助,你會(huì)變得更強(qiáng)的”人生哲理。活動(dòng)讓我感覺教師真正是孩子的伙伴,或者說是教師真正將孩子放在了平等地位。沒有板起面孔訓(xùn)人,沒有高高在上的指令,只有“小伙子,你真行!”的贊賞、“試試看,行嗎”的鼓勵(lì)。這都源與教師心里有愛,有對(duì)孩子的愛,有對(duì)這份工作的愛,這樣才能克服很多消極的、不愉快的情緒,才能從教育中體會(huì)到快樂,也才能把快樂和愛播灑給孩子。
大班語言活動(dòng)三句半《拜年》。
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知三句半的形式美和韻律美。
2、能圍繞“拜年”這個(gè)主題,嘗試仿編三句半并進(jìn)行大膽表達(dá)。
3、能積極、主動(dòng)地參與活動(dòng),體驗(yàn)拜年帶來的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《恭喜》的動(dòng)畫,鑼鼓一副,三句半的圖標(biāo)、祝福的話漢字卡片。
活動(dòng)過程:
1、播放《恭喜》動(dòng)畫,導(dǎo)入課題:
師:今天,老師給小朋友帶來了一個(gè)動(dòng)畫片,想看嗎?
師:好看嗎?你看到了什么?聽到了什么?恭喜誰?恭喜什么?(心想事成、萬事如意、新年快樂、眉開眼笑、中頭彩、樂開懷。)。
2、采用平行示范的方式引導(dǎo)幼兒講述祝福語。
(1)教師:我也喜歡歌曲里“新年快樂,萬事如意,恭喜恭喜”的祝福,(出示字卡)。
3、出示三句半的圖標(biāo),初步感知三句半的形式美和韻律美。
(1)師:今天我?guī)砹艘皇住栋菽辍返娜浒耄銈兿肼爢幔?/p>
如:新年到,新年到,敲鑼打鼓真熱鬧,我們大家上臺(tái)來,拜年啦!你敲鑼呀我打鼓,來給爺爺拜個(gè)年,祝爺爺福如東海,恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓,來給奶奶拜個(gè)年,祝奶奶壽比南山,恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓,來給爸爸拜個(gè)年,祝爸爸工作順利!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓,來給媽媽拜個(gè)年,祝媽媽心想事成!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓,來給小朋友們拜個(gè)年,祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步,恭喜恭喜!
(2)老師剛剛念的是什么?給誰拜年的,祝福什么?你最喜歡老師念的哪一句?我們一起來學(xué)一學(xué)。(帶領(lǐng)幼兒念兩遍)。
(3)你有什么地方聽不懂的話?讓我們一起來幫助他。
(4)看圖完整地朗誦二遍三句半。
4、看圖標(biāo)創(chuàng)編三句半。
(1)你們喜歡過年嗎?那么你在過年的時(shí)候會(huì)給誰拜年、祝福什么呢?請(qǐng)你來編一段拜年的三句半。
(2)根據(jù)幼兒的回答,在原來的圖標(biāo)上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來念一念。(鼓勵(lì)幼兒大膽地表述自己創(chuàng)編的三句半。)。
5、給老師拜年。
師:剛剛有的小朋友很主動(dòng),能大膽地告訴大家自己編的.三句半。今天我們班來許多老師,你想給她們拜年嗎?祝福老師什么?現(xiàn)在,請(qǐng)你們把自己編的三句半念給她們聽一聽。
6、延伸活動(dòng):三句半表演《拜年》。
語言活動(dòng)反思――怕癢的紅布頭。
“癢”雖然是一種生理反應(yīng),但結(jié)合在生動(dòng)形象的文學(xué)情景之中,別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中,宣泄了郁悶,松弛了心緒,體驗(yàn)到從生理到心理的舒暢、愉悅。活動(dòng)《怕癢的紅布頭》一開始我就和嵐嵐合作表演故事的第一部分,通過這樣的情景表演方式,讓孩子們直觀、形象的認(rèn)識(shí)了“癢”與“笑”的聯(lián)系,接著我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分,幼兒體驗(yàn)著故事的情節(jié)的有趣和癢癢喚起的“笑”,以及疏泄郁悶的心理感受。活動(dòng)第二部分是理解故事的第二部分,由于有了第一部分的鋪墊,孩子們很快就理解了。當(dāng)我問:“紅棉襖碰到脖子、碰到身上,小豬癢的怎樣?”幼兒回答:“小豬癢的舒服、癢的痛快。”當(dāng)我問:“小豬的朋友們穿上紅棉襖后怎樣?”幼兒回答說:“癢的舒服,癢的痛快。”當(dāng)我又問:“為什么大家都喜歡這種癢癢的味道?”孩子們都說:“因?yàn)榘W的舒服,癢的痛快,癢的開心。”輝輝還說:“我們聽了這個(gè)故事也很開心,很舒服。”最后一個(gè)環(huán)節(jié)“誰穿了紅棉襖”更是把活動(dòng)推入了高潮,它以游戲的形式帶幼兒進(jìn)入了氛圍,有了更為真切的體驗(yàn),在“嘻嘻嘻,哈哈哈”笑聲中我們結(jié)束了。
本節(jié)課不足之處就是在第一環(huán)節(jié)兩人合作表演時(shí),有個(gè)別幼兒沒有參與,如果都參與表演的話,那幼兒對(duì)故事的理解就更透徹,也就更能體驗(yàn)“癢”這一生理反應(yīng)令人發(fā)笑、舒暢的感受了。
大班語言領(lǐng)域活動(dòng):反義詞。
一活動(dòng)目標(biāo)。
1、對(duì)實(shí)物,圖片的觀察比較,使幼兒初步理解反義詞的含義。
2、發(fā)展幼兒思維敏捷性和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)會(huì)正確運(yùn)用反義詞。
二活動(dòng)準(zhǔn)備。
1實(shí)物:娃娃,書,糖,藥。
2多媒體課件。
三活動(dòng)過程。
1、通過實(shí)物引導(dǎo)幼兒理解反義詞的含義。
(1)出示寶貝盒引起幼兒興趣。
師:小朋友,今天老師帶了一個(gè)寶貝盒,里面住。
著很多對(duì)好朋友,老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來摸寶貝。
(2)請(qǐng)幼兒觀察比較老師和小助手有什么不同。引導(dǎo)。
幼兒說出高矮,長(zhǎng)短。
師:像高矮,長(zhǎng)短這樣意思相反的詞叫做反義詞。
教師與幼兒以摸寶貝的方式,利用實(shí)物,各種器官,
理解什么是反義詞。
如娃娃,引導(dǎo)幼兒說出大小。
如書,引導(dǎo)幼兒說出厚薄。
如聽拍手速度,引導(dǎo)幼兒說出快慢。
3、請(qǐng)幼兒說說自己還知道什么反義詞。
4、利用幻燈片圖片,玩游戲“找相反好朋友”。
并讓幼兒用反義詞正確表達(dá)。
5.師幼互動(dòng)游戲“和我說的做的不一樣”,體驗(yàn)語言。
交流的樂趣。
6.帶小朋友出去找反義詞。
師:總結(jié):小朋友們,只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,
我們就能在生活中找到很多反義詞,那現(xiàn)在老師帶你。
們出去找反義詞,看哪個(gè)小朋友找到的反義詞最多。
大班語言教案:貪吃的小貓。
一、活動(dòng)背景:
分享閱讀作為專門為孩子設(shè)計(jì)的圖書,能引起幼兒較大的閱讀、編故事的興趣,當(dāng)分享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫、粘貼等制作成自己的圖書的時(shí)候,孩子的成就感充分得到了提高,自信感得到了極大的滿足。
二、設(shè)計(jì)思路:
瑞吉?dú)W提出幼兒自己動(dòng)手操作,皮亞杰有“知識(shí)的產(chǎn)生有賴于幼兒對(duì)材料的操作和擺弄”。這觀點(diǎn)自制圖書活動(dòng)中充分體現(xiàn)了這種理念,強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與,自己動(dòng)手制作自己的圖書。在孩子已經(jīng)有了創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)上,都會(huì)有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望,把它變成圖書。《綱要》中也指出應(yīng):“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。”因此開展了這次活動(dòng)。
三、活動(dòng)目標(biāo):
(一)能理解和初步運(yùn)用自制圖書的基本要素,能與其他人進(jìn)行分工合作。
(二)能用較連貫的語言大膽表述自己續(xù)編的故事。
(三)能進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并能較客觀地評(píng)價(jià)他人作品。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
(一)物質(zhì)準(zhǔn)備。
1、學(xué)具:自制圖書自評(píng)表、圖書內(nèi)容表、水彩筆、繪畫紙。
2、教具:自制圖書評(píng)價(jià)表。
(二)前期經(jīng)驗(yàn):根據(jù)讀本已創(chuàng)編故事。
五、活動(dòng)過程:
(一)組織幼兒討論,切入主題。
1、教師用一本書直接切入:“今天我們要制作圖書。”
2、教師:“一本好的圖書應(yīng)當(dāng)具備那些要素?
3、觀察自評(píng)表,討論圖書要素的條件。
(三)分組商量,將故事融入圖書,填寫圖書內(nèi)容表。
2、小組共同協(xié)商分工合作。
引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論方式,進(jìn)行分工,將封面、第一頁、第二頁、第三頁具體分工,防止出現(xiàn)搶著繪制封面、第一頁的情況,并將商量結(jié)果顯示在圖書內(nèi)容表上,分工后接下來的頁數(shù)按照繪制的速度來分配。
(四)分工合作,繪制小書,并進(jìn)行自評(píng)。
每一組按照自己的分工開始繪制圖書,教師將自評(píng)表發(fā)下,讓幼兒在繪制的過程中進(jìn)行對(duì)照,并在結(jié)束后進(jìn)行自評(píng)。
(五)共同分享,閱讀自制圖書。
教師和幼兒一起閱讀幼兒合作繪制的圖書,分享孩子的閱讀樂趣。請(qǐng)每一組派一個(gè)代表上臺(tái)講述自己組的故事。教師出示自制圖書互評(píng)表,小組之間互相評(píng)價(jià)。
六、活動(dòng)延伸。
1、活動(dòng)后,教師和幼兒將圖書裝訂好,并將文字進(jìn)行補(bǔ)充。
2、在圖書后面附一張紅花表格,放在閱讀角,幼兒閱讀后,喜歡就畫上一朵紅花。
語言《花園里有什么》。
幼兒園大班教案。
活動(dòng)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)用擬人的手法表現(xiàn)春天的美好景象。
2.嘗試?yán)m(xù)編散文詩,并能用繪畫的形式表現(xiàn)自己的想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.課件-花園里有什么。
2.繪畫材料人手一套。
活動(dòng)過程。
一、說一說:花園里有什么。
教師:現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,我們的周圍發(fā)生了什么變化?花園里有什么不一樣?
二、學(xué)習(xí)散文詩《花園里有什么?》。
1.教師朗誦散文詩,幼兒欣賞。
2.教師:春天的花園里有些什么?他們都在干什么?
教師引導(dǎo)幼兒理解擬人的表現(xiàn)手法:
如,柳樹姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在微風(fēng)里飄來飄去,蚱蜢在草地里學(xué)跳高。
3.教師播放散文詩,幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦散文詩。
三、續(xù)編散文詩《春天,花園里有什么?》。
1.教師:春天的花園里,還可以看到些什么?聽到些什么?
聞到些什么?
(如聽到布谷鳥的叫聲、
小溪在歡快的歌唱、聞到百合花的清香、泥土的芳香等。)。
2.幼兒嘗試根據(jù)自己的想法,續(xù)編散文詩《春天,花園里有什么?》。
四、畫一畫。
1.教師:春天的花園里有那么多好朋友,我們把它們畫出來吧!
2.幼兒操作,畫出自己想象中的春天的花園。
3.交流展示。
附散文詩:
春天,花園里有什么?
春天的花園里有什么?噓--讓我們仔細(xì)去尋找。
太陽公公紅紅的臉膛,美麗的花朵張開了笑臉,
青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里,
柳樹姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在微風(fēng)里飄來飄去,
勤勞的蜜蜂在采蜜,五彩的蝴蝶翩翩起舞,
蚯蚓在泥土里忙著松土,蚱蜢在草地里學(xué)跳高。
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