優秀作文可以給讀者帶來愉悅的閱讀體驗，引發共鳴和思考。以下是一些寫作大師的經典語句和優秀作品的片段，與大家分享。

一個小村莊的故事大全（14篇）篇一

在暑假里，我讀了《一個小山村的故事》這篇課文主要講一個美麗的小山村，由于那里的人們過度地砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事。

我讀了這篇文章，我的心情十分悲傷，因為那些人們亂砍伐那些高大筆直的樹木。如果我們亂拔那美麗的小花朵，嫩綠的小草，仍然也是會一樣得到大自然的懲罰。

讀了這篇文章，我明白了一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。所以，我們要愛護我們現在的花草樹木，我們不能傷害它們，如果我們傷害了它們，就會得到大自然的懲罰。

我多么希望全世界的人們都能像現在我們這么愛護、保護那一朵朵美麗的小花兒，那一棵棵嫩綠的小草，那一棵棵高大筆直的大樹，也就是要保護花啊、草啊、樹啊，要保護好我們這個美麗的家園。

同學們，讓我們一起伸出雙手，一起來愛護環境，一起來保護動物吧！

一個小村莊的故事大全（14篇）篇二

無論是自己授課過程中，或是聽課，經常能聽到老師說：“請把快樂的心情讀出來，請帶著痛苦的感情讀，請帶著謙虛的感情讀，請美美地讀一讀課文……于是學生們就開始努力地去讀，但讀出來仍是平淡，離原文要求甚遠。因此，在課堂中如何引導學生有感情地朗讀，也成為我們致力研究的一個問題。在”一個小村莊的故事“教學片斷中，讓我有了新的發現。

[片斷一]。

師：請你們讀一讀第1自然段，并把課文中美麗的小村莊用你手中的畫筆畫出來。（自由讀、畫）。

師：能用一個詞說說這個小村莊嗎？

生3：這是一個生活的樂園……。

……。

師：讓我們一起來夸夸這個美麗的小村莊吧！

生齊讀。

師：可是這個小村莊卻發生了變故，請你們去讀一讀第3自然段，說說讀懂了什么？

生：自讀自悟。

師：現在老師請你們把自己畫的小村莊一點一點地擦去，此時你的心情如何？

生1：難過！

生2：惋惜！

生3：痛心！

師：誰愿意來試試讀一讀？

生讀書。

此時學生紛紛舉手，這時教師請一些同學讀書。學生聲情并茂地朗讀，把小村莊的變化表現地淋漓盡致。

啟示：

感情朗讀首先要引導學生與言語對象產生共鳴。

語文學習過程既是知識積累、能力培養的過程，更是學生情感體驗，個性張揚的過程。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在閱讀教學中，教師要重視引導學生對語言文字進行積極主動的感受感悟，與言語對象發生共鳴，體味言語對象表達的獨特之處，才能提高語感能力，才能準確引導學生感情朗讀。正如片斷中的讓學生畫美麗的村莊——親手毀掉它，促使他們對文本有了共鳴，讀得自然好！

因此，語文教學要想讓學生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關鍵詞，讀讀、議議、品品，讓學生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生共鳴。

生：我心里很難過，一個美麗的小村莊被一些無知的村民全毀了。

生：我感到很惋惜，居民們把一棵棵大樹都砍掉了，最終釀成了一場悲劇。

生：我很同情村里的居民。由于他們不懂得保護大自然，任意砍伐樹木，最終害了自己。

師：從課文中哪些句子中看出村民們濫砍濫伐，不懂得保護樹木？請同學們再仔仔細細地讀一讀課文，找一找相關的詞句。

生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！睆膬蓚€“誰”字可以看出在村里，誰都可以上山砍樹，而且沒有人會制止他們。

生：從“拎”字也可以看出當地居民不懂得保護樹木，什么時候想用木頭了，就拎起斧頭到山上濫砍濫伐。

生：小伙子為了蓋新房娶媳婦就去砍樹。

生：老人們把一棵棵小樹砍下來背到家里當柴燒。

生：四五十歲的中年人為了做各式各樣的農具去砍樹。

生：氣憤。村子里居然沒有一個人站出來制止這種行為。

生：心痛。村民們不但沒有認識到自己的錯誤，反而變本加厲。

師：從課文中哪些詞句中可以體會到居民們在變本加厲？

生：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的大地不斷擴大……”從“一年年”、“一代代”可以看出連同村民們的子孫后代也在砍伐樹木，長此以往，總有一天，整個村莊的樹木都會被砍完的。

生：山上到處是光禿禿的樹樁，沒有了鳥語，沒有了花香，整個村莊死氣沉沉的。

生：天灰蒙蒙的，空氣中到處彌漫著一粒粒沙塵。

師：是?。「膳碌氖?，一場災難正悄無聲息地向村民走近，洶涌的洪水即將無情地吞噬整個村莊！

[反思]。

心靈對話，是學生、教師文本之間的一種精神上的溝通，心靈上的碰撞，通過對話的相互作用，讓學生達到實踐語言、發展思維，獲得思想啟迪的目的。本案例中，老師和學生、學生和學生，他們互相傾聽著、互相解讀著、互相體悟著。學生圍繞話題精心閱讀，在與語言文字的反復接觸中，不斷調動自己的思維、想象、情感介入到對文本的層層解讀中，使對話得以深入。同時，在老師的引導、點撥下，在多層面、多角度的對話過程中，學生不斷釋放自己的潛能，不斷生成情景，生成體驗，生成智慧和思想，課堂呈現出一種動態生成的態勢。這既是學生和作者心靈的交融，也是學生和學生、學生和老師生命的互動。

我們期待這樣的課堂，我們期盼這樣的心靈對話。

一個小村莊的故事大全（14篇）篇三

一、教材分析：

這篇精讀課文語言樸實，含義深刻。課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。

這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味。課文把小村莊的人們在山上砍樹建房，制造工具和家具，用樹木當柴燒等行為一一列舉出來，表面上看小村莊的人們好像是得益不小，但正因為他們的這些行為，造成了對周圍環境的破壞，最終受到大自然的懲罰，由此可以看出保護環境的重要性。

這篇課文的學習重點是了解小村莊變遷的原因。體會課文中所蘊含的道理是學習上的難點。

二、學情分析：

教學這篇課文應教育學生從小熱愛大自然，保護大自然，同時指導學生聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，提高閱讀能力。教學應以理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因為重點，聯系生活實際體會課文中蘊含的道理是教學上的難點。這篇課文篇幅短小，學生閱讀起來困難不是很大，在教學中，還是以“讀”為主，通過讀加強對課文內容的理解，同時強調學生學習的自主性、合作性及探究性，培養學生創新精神和實踐能力。當然，小學生的生活經驗有限，學習理解、質疑探索能力都處于開發、培養階段，他們不可能完全主動地去探究、學習。因此，學生的主體地位必須在教師的主導作用恰到好處的發揮下才能得以真正體現，。所以，教師應注意充分發揮主導作用，并在關鍵之處給予點拔，把學生的思維和認識進一步引向深處。

三、教學目標：

知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力。

情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

教學重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

教學難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

四、設計理念和思路。

一讀，疏通字詞，讀通課文；

二讀，初步了解課文大意；

三讀，引導學生質疑；

四讀，突出重點，品味詞句；（在這個教學步驟中，始終以“自學”為先導，立足“討論式”，教師給予啟發、重點提示-和點撥歸納，為學生營造一個積極活躍的課堂氛圍。）。

五讀，暢談體會，深化主題。

閱讀要求明確、具體，循序漸進，學生不但由此理解了課文內容，還學到了閱讀課文的方法，提高了閱讀能力。

五、教學過程：

一、看圖說話，導入新課。

師：同學們，在一個幽靜的山谷中，有這樣一個小村莊，誰來說說你看到的景色？有段優美的文字描寫了這個小村莊的景色，讀一讀。出示課文第一自然段的內容：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

2、可是，就是這樣一個美麗的小村莊，許多年以后卻被一場洪水沖得無影無蹤。讓我們走進今天的故事，去探尋其中的原因吧。

二、初讀課文：

1、讀準生字的讀音，聯系上下文理解詞語的意思。

2、把課文讀準確，讀流利。

3、思考：那個美麗的小村莊發生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

三、匯報交流：

1、認讀詞語：

各式各樣??應有盡有?雨水奇多??沒喘氣兒。

開火車讀??齊讀。

2、指名回答剛才的兩個問題，說出大意即可。

四、深入文本，探究原因。

1、好，就讓我們細細讀課文，找找到底是什么原因使小村莊發生了那么大的變化。請同學們默讀課文，找到造成小村莊變化原因的句子，用橫線劃下來。

2、學生交流：

a、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（1）、請同學們自由讀句子，你讀了后有什么想法？

（2）、補充句子：誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（??），誰家想（???）就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。引導學生從“誰家、誰家”感受人們砍樹非常隨意。

（3）、引導學生抓住“拎”這個詞與“拿、帶”作比較，思考作者這樣用詞的目的：突出人們沒把砍樹當成一回事情，非常隨心所欲。

（4）、引導學生從“一棵一棵”體會肆意的砍伐，給森林造成的破壞。

（5）、指導朗讀。

b、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。

（1）、你能說說讀了這句話以后的感受嗎？

（2）、你能把省略號省略的文字說出來嗎？

c、樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

（1）、“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了?！边@句話是什么意思？為什么不直接寫“還有大量的樹木被人們當成柴火燒掉了”？引導學生感受這是多么大的浪費，這是多么低效的利用，這是多么令人痛惜的愚蠢舉動?。?/p>

（2）、這句話該怎么讀？讓學生通過思考體會到，雖然樹木改善了人們的生活，但是同時對森林造成的破壞和存在的隱患是令人擔憂的。

d、然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

（1）、這句話中“大雨沒喘氣兒”你能聯系上下文說說你的理解嗎？

（2）、學到這兒，你能告訴我小村子最終消失的原因了嗎？

是呀，正如文章結尾所說的那樣——（出示句子）在這場災難過后，什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。

結語：美麗的小村莊在人們勤勞的雙手下誕生，最終還是在人們過度的砍伐下消失，面對那被洪水沖刷過的荒涼的土地，我想同學們肯定有許多話想說?，F在請大家把自己最想說的話寫在警示牌上吧！

六、課后反思：

《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。課堂要充分體現了民主，和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化自主意識，發揮主體作用。本著這個教學理念，我努力從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，課堂上學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，教學中抓住主線“小村莊發生了怎樣的變化？變化的原因是什么”引導學生自主探究學習。師生合作，激發學生自主學習，是本堂課的中心環節。師生合作相互啟發誘導，體現了一種和諧的自主探究過程，在學生找出所要說明是誰毀掉村莊的理由時，達到訓練學生自主的思維能力，如：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……你能說說讀了這句話以后的感受嗎？從句子中你體會到了什么？讓學生站在被說話者的角度去思考，去品味，換位思考，發展學生的口語表達能力。在這一教學環節，我引導學生以語言材料為載體，樂學善思，明理悟情，談體會說見解，不人云亦云，從多方面，多角度去思考問題，讓學生的個性得到充分的展示，充分體現學生的自主性，從過去的重視教學結果轉變到重視教學的過程。在結課時，我作了一個課文的延伸：你想對哪些亂砍亂伐的人說些什么？這一環節的設計使學生的理解能力，想象能力，多角度的思維能力，得到提高。

遺憾的是，由于前半節課的節奏有些緩慢，造成后面的諸多問題：朗讀訓練的時間不夠充分，訓練的面也不夠廣；對于小村莊消失的理由也沒有足夠的時間讓學生暢所欲言；課文結尾一段的含義也來不及討論；學生警示牌的內容也沒有當堂完成反饋……教學永遠是門遺憾的藝術，有待我在日后的教學實踐中不斷探索、改進。

一個小村莊的故事大全（14篇）篇四

1、認識15個生字新詞，重點指導“冒”

2、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流、體會、含義深刻句子的意思，悟出其中蘊含的道理。

3、培養學生從小愛護樹木，保護大。

一、激趣導入課題。

1、示多媒體，讓學生欣賞“美麗的村莊”用自己話簡要敘述出來，并用一個詞說說你的感受？（美麗），就是這么美麗的村莊卻在多少年多少代以后發生了翻天覆地的變化，想知道為什么嗎？板書“一個小村莊的故事”。

2、讀課題，讀了課題，你想知道什么？

二、帶著問題自讀課文，把課文讀通讀順，認識生字新詞。

出示生字卡，學生找出書上相應的詞，重點指導“冒”是“曰”字頭不是“日”字頭；區別“犁”與筏“黎”、“擴”與“括”意、形、義。

三、過度，我們看看課文是怎樣具體介紹小村莊的，學習1-4自然段。

1、自由讀1-4自然段，邊讀、邊想、邊畫，把你知道的`用“——”畫出來或作上批注。

2、小組交流，把你的收獲同你的組員共同分享。

3、學生匯報，知道了什么？還知道了什么？……。

板書：美麗的村莊、裸露。

圍繞“裸露”展開學習，老師引導，什么地方裸露了，為什么裸露了，這些樹木都到哪兒去了？學生找出相應的句子讀出來，并談談體會。

4、你們認為他們這樣做對嗎？你想對這里砍樹的叔叔阿姨說些什么？

過渡，一棵棵高大的樹木被人們白白地砍了，美麗的村莊到處變得裸露，你們心里是什么滋味（可惜）。

5、有感情地朗讀1-4自然段。

四、過渡：小村莊的樹被人們白白地砍掉多可惜呀，不僅如此，而且多少年、多少代以后又怎樣呢？學習5-6自然段。

1、默讀5、6自然段，邊讀邊想邊畫，用你喜歡的方式把你知道的表示出來。

2、學生匯報（聯系我縣9·4洪災進行體會）、板書：洪水卷走。

板書：什么都沒有了。

看多媒體，“洪水卷走的村莊”想象哪些沒有了？（房子、家具、斧頭……甚至人也沒有了）。

3、看到這種情景，你們心里是什么滋味？（難過，痛苦）。

4、有感情地朗讀5-6自然段。

五、回顧板書，進行對比，整體感知全文，并板書“變”。

六、學了這篇課文，你們有什么想說的嗎？，我們今后應該怎么做？

七、拓展練習：以每一個組為單位辦一份“保護綠色家園”的手抄報。

美麗的村莊。

裸露。

板書。

變

什么都沒有了。

洪水卷。

一個小村莊的故事大全（14篇）篇五

教材理解：本文語言通俗易懂，故事哲理性強，讀了讓人深思。文章通過簡短的故事告訴我們要保護大自然，不要亂砍伐樹木，否則最后傷害的還是人類自己的道理。

教學理念：努力體現“以學生的發展為本，全面提高學生的語文素養”的教學理念，我讓學生通過多次的閱讀，自悟出道理，有困難的進行適當點撥。體現教師與學生之間的生命對話，使課堂充滿生命的活力。

教學目標：

1：充分感悟到大自然與人類的關系是相互的，保護環境就是保護人類自身。破壞環境就是毀滅人類，引導學生從小樹立環保意識。

3：學會本課13個生字，會認讀9的生字，有感情的朗讀全文，并背誦喜歡的段落。

教學流程。

分為三個版塊教學。

第一版塊：通過課題提問進入：小村莊是怎么樣的呢？

（1）課題出示。

師問：你看到這個題目，很想知道什么？

預設問題：這是個怎么樣的小村莊呢？

（2）學習第一自然段，用朗讀和想象表達出村莊的美麗。

1、師：讓我們一起走進這個小村莊吧，結合書上的圖片，說說你看到了什么？

2、讀一讀書上的句子，誰能讀得特別美麗。

順勢而學習詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤。

3、學習寫作方法。

用概括后具體的寫法，寫出了山、小河、天空、空氣。

4、背誦。

第二版塊：對比教學，引發思考。

（1）提問：這么美麗的村莊，最后怎么樣了呢？

（3）出示最后一句話：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

讀了這句話，你的心里有什么感覺？

難過，可惜等。

讀著讀著，我的腦中產生了一個問題？那就是，原來美麗的村莊哪里去了呢？

先通過預習自由回答，然后進入第三版塊學習。

第三版塊：研究為什么村莊有如此大的變化？

成立小組，然后由小組組織學習，

要求：1、先小組合作讀，

2、劃一劃有關原因的句子。

3、談一談你的看法。

4、小組匯報學習成果。

總結：大自然是人類生活的搖籃，我們只有保護好大自然，才能幸福地生活，人類破壞大自然就等于毀滅自己。

作業：

思考：假如日復一日，年復一年，都不去收拾，這里將會變成什么？

寫一寫小片段。

設計作業思考：綜合性學習的目標是讓孩子走入大自然，讓他們自己感悟到環境的惡化，但是《一個小村莊的故事》中我們明白了以小見大的哲理，所以我不要求學生去調查什么衛生部，調查國家的環境，也讓學生以小見大，從身邊的環境著手，讓孩子走進現實生活，隨后有所啟發就可以了。在語文園地二中還有口語交際《我們能做點什么》，那時候教師還可以讓學生查閱資料，延伸到更深層次的教學。

一個小村莊的故事大全（14篇）篇六

村里住著幾十戶人家，不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭，誰家想蓋房子，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵的砍下來，就這樣，山坡上出現了裸露的土地，一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大，樹木便成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子還都過的不錯。不知過了多少年，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，大雨才歇了口氣，可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么都沒有了——所有靠鋒利的斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

這就是人們破壞大自然所受到的報應，我們應該愛護大自然，愛護我們的家園!

一個小村莊的故事大全（14篇）篇七

早先有一個美麗的小村莊，那里的人都和諧共處，他們的生活很美好。

不知有一天，來了一個叫唐大孤仙的人，旁邊還有幾個徒弟，那人租了一間房間，整天在里面祈禱，卜算，過了很久，就有人親自找上門來請這位唐大孤仙，幫忙去消災，便拿個佛符回來，這件事都在小村莊里傳開了，沒過幾天，這位唐大孤仙門前就有數十人來找他幫忙了。這回，唐大孤仙可聞名遠揚，因此也賺了不少錢。

有一天，從外省來了個叫西門洲的人，聽說他判斷力很強，西門洲來到小村莊，看見田地荒蕪，四處散發著香。他很奇怪，就找了位老大娘問：老大娘，這里怎么成了這個樣子。

老大娘回答說：哎，還不都是那個‘唐大孤仙’，自從他一來，我們這村莊的人，都變得特別信神，一點也不和諧。西門洲好像聽出了事情的原委，便皺了皺眉頭。

第二，西門洲親自上門拜訪，只見那唐大孤仙只是個不倫不類的小人而已，但是，西門洲還是尊重地說小人西門洲。沒等西門洲說完，那唐大孤仙已經嚇得兩腿發抖，混身冒冷汗，臉都青了。但是還是笑著說：陛人去方便一下，請在此稍坐。那唐大孤仙就慌忙而逃了。

老百姓終于知道了，那個唐大孤仙是個騙錢的壞人，西門洲才是正直的好人呀!

一個小村莊的故事大全（14篇）篇八

從前，有一個美麗的小村莊，家家戶戶都有鋒利的斧頭，日子過得還不錯。造房，打家具，做農具，砍柴……大家靠這鋒利的斧頭過上了好日子。可是這好日子沒過幾年，有一年夏天發起了洪水，整個小村莊都被洪水卷走了，那幸福的家園再也沒有了，那用鋒利的斧頭得到的一切都有了。

讀了這個故事，我很受感動，我想對小村莊的人們說：“小村莊的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨……如果你們今天都還活著，你們還會想到先前那鋒利的斧頭嗎？你們能想到以后的后果嗎？沒有。你們只顧當時能過上好日子，就做了自己不該做的事，你們錯了！”

現在，老師教我們學習了這個故事，我想：如果那時小村莊的人們，不亂砍亂伐樹木，今天的小村莊不就成了一片茂密的森林了嗎？是的，今天，我是一名小記者，我要和我的伙伴們做好宣傳工作，一定要保護大自然，保護生態環境。利用標語，廣告牌，黑板報，向群眾宣傳環境保護常識，保護周邊環境。向學校的每個學生發出倡議書，讓他們做好家長的思想工作，讓家長明白保護生態環境、保護自己家園的重要性。

讀了小村莊的故事，使我認識到了大自然的一草一木[注:比喻極微小的東西。]、一花一果、我們都不能破壞，要好好保護它。只有好的自然環境，我們才能有美好的家園。

一個小村莊的故事大全（14篇）篇九

自從小村莊消失后，知道故事的有心人立了一塊牌子在那里，上面寫著：請不要破壞環境！！

過了不知多少年，一群流浪者來到這里想定居下來，又看到牌子后，想：好，為了節省資源，我們都用塑料搭房子吧，再用廢棄的易拉瓶壓平當門吧。

一年年，一代代，小村莊的樹木越來越茂盛。一棵棵，一叢叢的樹林把小村莊里的房子和人蓋得密密實實的，可大伙一點也沒有砍樹的想法，照舊跟原來一樣，愛護樹木，愛護周圍的山山水水和山林里生活的小動物，大伙還有一個有意思的規定：只有在每個月的最后一天才可以吃肉！

曾經消失的村莊又變回了原來的摸樣：森林郁郁蔥蔥，河水清澈見第，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，泉水鮮甜可口，村莊里的人們生活安祥和諧！

一個小村莊的故事大全（14篇）篇十

小村莊里有一只小雞叫“和寧”，有一只雞蛋叫“靜魯”，他們是一對形影不離的好朋友，經常在一起玩耍，但是，最近他們因為一件事不知道怎么解決而吵得不可開交，村莊的寧靜就此打破。

小貓皮皮是一個愛搗蛋、愛挑撥離間的壞小貓，沒有一個朋友，所以他最痛恨友情，最痛恨有一群伙伴在他面前玩耍。

在一個陽光明媚的上午，和寧和靜魯一起手挽著手向公園走去，一路上，五彩繽紛的小花向他們招手，可愛的小鳥為他們歡歌，茂盛的大樹朝他們微笑，和寧和靜魯興高采烈。

恰巧，皮皮也從這兒經過，看到了這一幕，心存嫉妒，想找個法子讓他們的友誼徹底支離破碎，成為一對敵人。皮皮的智商非常高，他一轉悠眼珠子，計就上心來。他壞笑著，說：“哼，你們就等著吧。”

果不其然，皮皮一大清早就鬼鬼祟祟地進了和寧的家，悄悄地對和寧說：“你太可憐了，這么容易被騙，我可告訴你了，自古以來都是先出雞后生蛋，你可知道，蛋想謀權篡位，改變歷史，讓他們的前輩成為祖先，你可也小心點咯！”說完便小心翼翼地離開了。和寧認為友誼首先是要互相信任，自己不應該懷疑靜魯，也想息事寧人，于是把皮皮的話當作耳旁風吹掉了。

第二天，皮皮同樣走進靜魯家中，對靜睦說：“靜魯，你太傻太可愛了，身邊存在危險卻一點兒都不防備，你難道不知道嗎？你最好的朋友和寧不服祖先是你們，，想篡改歷史，讓他們更高貴，你這個傻子，自己琢磨去吧！”說完便揚長而去。

靜魯是一個魯莽的孩子，他不管三七二十一，毫不猶豫地跑到和寧家，怒氣沖沖使勁地敲門，聲音傳的很遠，驚擾了正在睡覺的其他村民，村民全都圍在了和寧家門前看熱鬧。和寧不耐煩地推開門，大聲嚷嚷：“你是不是有病啊！來我家也不客氣一點，敲這么大聲，哼！”靜魯也不甘示弱，氣勢洶洶地說：“還有理？我警告你，別想打我們祖先的主意，我可是不好惹的?！焙蛯幝犃撕蠹泵潇o下來，他想：“靜魯居然聽說了這個事，一定有是皮皮在從中做了手腳，這個皮皮太可惡了，我一定要讓靜魯明白是皮皮從中作梗，順便讓皮皮原形畢露，改正這個缺點。”和寧冥思苦想，終于想出了一個十全十美的好辦法。

和寧剛走出家門，看到了混在人群中的皮皮，他正不懷好意地望著和寧和靜魯。和寧心平氣和的對靜魯說：“靜魯，你怎么啦？什么主意？”靜魯扯開喉嚨大叫：“你明知故問，心里想著什么，你自己最清楚。大家都來看看，這只蛇蝎心腸的雞，欺上犯下的罪他都敢犯！大家幫我拿個主意，明明是蛋比雞先出現，可和寧說雞比蛋先出現，大家說說該怎樣懲罰他？”

大家聽了后議論紛紛，他們分成了兩派，一派支持和寧，一派支持靜魯。大家都吵得不亦樂乎。

過了片刻，龜博士走到人中央咳了幾聲，村民立刻停止了說話，龜博士語重心長地對所有人說：“大家先別急，關于雞與蛋的祖先，我和其他博士一直在研究，但依然沒什么發現，沒有什么線索，不過，現在能肯定的是雞與蛋是同一個家族，雞生下的蛋經過母雞的孵化，又會成為一只小雞，經過這樣不停的循環，才有了這樣一個大家族，就算先有雞或先有蛋，大家也應該和睦相處??！怎么能夠因為貌似罪名很大的事情而去不停地爭論、吵架呢？這樣既破壞了你們的友誼，又打擾了大家，多不劃算呀！和寧、靜魯。你們要記住，本自同根生，相煎何太急？雖然現在你們樣貌不同，但這只是暫時的，總有一天，只要你們化敵重新為友，你們一定能成為最快樂的伙伴！成為我們這個村莊的一道風景線！”

最后，大家終于停下了爭吵。

一個小村莊的故事大全（14篇）篇十一

山腳下，曾經有過一個美麗的小山村。山上是郁郁蔥蔥的樹林，村邊是清澈見底的小河。人們每天都能聽見鳥兒在林子里婉轉地歌唱，看到魚兒在小河中自由自在地游逛。

村里住著幾十戶人家。不知從什么時候開始，家家都有了一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。就這樣，山上出現了裸露的土地。

一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。

不管怎樣，靠著鋒利的斧頭，村子里家家戶戶的日子過得都還不錯。

然而，不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小山村卻已經被咆哮的山洪沖得無影無蹤了。

什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

一個小村莊的故事大全（14篇）篇十二

讀后感。

學了《一個小村莊的故事》這篇課文，我陷入了深深的思考之中，幡然醒悟，我們人類因為自己的無知和自私，把自己送進了絕境當中。

這個村里的人們，拿著一把斧頭，到山上去，把那些粗壯、結實的大樹一棵一棵地砍下來。蓋房子、造犁，還有的隨著屋頂的柴煙消失在了天空。人們只看到眼前的利益，卻沒看到未來的損失麻煩?？此七^上了幸福的生活，但他們卻沒有意識到破壞了家園，使大自然失去了生態平衡，帶來了致命的災難。在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，終于在第六天黎明停了，可小村莊卻不知被洪水卷到了哪里。

人們往往只顧自己，不管別人。我希望人們一定要吸取這個小村莊的這樣的教訓，做事不能損人利己，只想眼前。我們要愛護一花一草，一山一水，一樹一木......大家一起維護大自然的生態平衡，保護我們美麗的家園。

一個小村莊的故事大全（14篇）篇十三

在山上，從前有過一個美麗的小村莊，樹木郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

村里有幾戶人家，不知什么時候家家有了銳利的鋸子，誰要房子，誰要犁，誰要桌子，椅子……都靠砍樹，一棵棵樹木隨著倒地的“轟鳴”聲中成了一棵棵樹樁。

一年年，一代代，綠色的生機不斷減少，裸露的土地不斷擴大，樹木變成了各種各樣、應有盡有的木制品，總之，小村莊靠著砍伐過得還不錯。

那天終于來了，晚上電閃雷鳴，人們以為下場雨就過去了。可不是這樣，夾雜著石頭的泥石流咆哮著向小村莊沖來，小村莊瞬間被沖得七零八散，從前的小村莊面目全非，房子塌了，人被沖走了，靠砍伐得到的一切都灰飛煙滅了。

泥石流停了，天空撒下了一縷縷金色的陽光，小村莊的幸存者記住了這次刻骨銘心的慘痛教訓，開始了種樹。

一年年，一代代，裸露的土地不斷減少，森林不斷擴大，空氣又變的清新甜潤，小河流得不再是渾濁的泥水了，人們在樹蔭下談天、下棋，這才是好日子，這才是真正的好日子。

樹可以照顧你，但你也要照顧它。

一個小村莊的故事大全（14篇）篇十四

今天，我學習了《一個小村莊的故事》，我了解到了小村莊的人們由于不愛護大自然，后來被洪水不知卷到了何處。學完這篇課文，我有很多想法。

從前，有一個美麗的小村莊，家家戶戶都有鋒利的斧頭，天天亂砍樹木。過了很多年，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣地下了五天五夜，到了第六天黎明，雨水才慢慢地停下來。可是，小村莊不知被洪水卷到了何處。這個小村莊的人們用斧頭得到的全部，包括那些鋒利的斧頭，都沒有了。

小村莊的人們太無知了！我們應該保護大自然，不可以像小村莊的人們那樣任意破壞家園！