北京是全國重要的文化藝術中心，擁有豐富多樣的演藝資源和藝術活動。如果對歷史感興趣，可以去故宮和長城等著名景點，了解中國的古代文化。

北京的說課稿（專業17篇）篇一

本著新課程下，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造的基本理念，讓學生了解有關我國少數民族的一些知識，培養學生有感情的演唱，自然地表演，并能通過小組合作，以即興創作方式表達自己的情感，我設計了《北京有個金太陽》這一節課。

1、教材分析：《古老的北京》是小學藝術第五冊第七單元《小小旅行家》的一個課題，本課是第一課時。教材圍繞古老的北京。側重于了解藝術與生活，藝術與文化的關聯，通過運用演唱、表演、創作等藝術活動，調動學生參與藝術活動的積極性，增強其愛祖國、愛生活、愛美好事物的情感。

2、教學目標：

（1）通過觀看多媒體課件，了解有關少數民族的知識。

（2）學會歌曲《北京有個金太陽》。

（3）通過小組合作，給歌曲創編歌詞，培養學生的合作習慣和創造力。

3、教學重點、難點：根據以上目標，我將創編表演定為本課的重點和難點。

為了實現本課教學目標，根據學生實際情況，我主要采用了以下教學方法：

1、、聽唱法：《北京有個金太陽》是一首富有童趣的歌曲，旋律簡單明快，歌詞朗朗上口，因此，我采用聽唱法，讓學生在聽一聽、唱一唱等環節中反復感知、強化、不知不覺中自然掌握。

3、探究法：為了讓學生創造、表現自然界的音響，通過探究的方法，使學生在“有趣的聲音世界”這一環節中創造各類聲音，為學生創設一個開放式和趣味式的學習過程。

4、多媒體展示法：通過利用多媒體課件，豐富學生的視野，獲得多種體驗。

xxx。

（一）剛開始，我安排了新疆維吾爾族、蒙古族、白族、傣族的圖片欣賞和律動《金孔雀》，都是對一、二年級及前面幾課少數民族知識和技能的復習、鞏固、串連。利用課件進行直觀教學，這樣同學們有身臨其境的感受，同時也揭示了第七單元的大課題：小小旅行家。

（二）讓學生背上旅行包，乘火車到達本次旅行的目的地——西藏。這里我運用了頭飾“民族專列”作火車頭的活動貫穿，這樣學生的興致馬上被激起。

（三）接下來，由我身著藏族服飾，跟隨音樂跳起藏族舞蹈，學生立刻被吸引住，由此激發了他們藏族舞學習的欲望。然后讓學生學習簡單的藏族舞動作，感受藏族人歡樂。讓學生穿上長袖上衣，甩一甩長袖，過一把隱。

（四）由舞蹈引出學唱歌曲《北京有個金太陽》，過程很自然。

（五）教學唱歌時，因為是中年級同學，所以要求自然要比低年級高些。要提醒學生及時換氣、控制好氣息，養成良好的歌唱習慣。由相互傾聽歌聲，自己去發現演唱中還存在的不足。對歌曲情緒的把握，我采用了教師范唱，通過對比，由學生自己歸納、總結出來。

（六）我覺得藝術的學習也和其他學習一樣，光有興趣還不行，還需要有知識的學習和技能的訓練，所以接下來這個環節我放眼于立美實踐，分小組進行創作歌詞，這是富有挑戰性的。因為創作的歌詞內容不僅要好，而且要跟上旋律把它唱出來，有難度！但我想：這批學生已經學了兩年的藝術，本身這點年齡的`學生也很愿意干點富有挑戰性的事情。然后，以小組為單位讓學生在藝術課堂上，盡情地、充滿自信地表演自己創編的歌詞。只要學生肯動腦，在這樣的課堂學習氛圍中，想像力、創造力、表現力都會由此充分的再現。

（七）通過小結，引導他們熱愛西藏，以后去西藏旅游、開發！

總的來說，這堂課的設計是以“新課程標準”為理論指導，滲透了新的理念和教學方法，讓學生在輕松、愉快的音樂環境中，認識音的強弱，準確表現；用有感情的演唱和肢體語言表現自然界的天氣變化；通過創編，培養合作精神和創新能力，獲得成功的喜悅。使學生的演唱、創新、創作能力得到很好的發展。

北京的說課稿（專業17篇）篇二

尊敬的評委老師，大家好。

學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣，在本課我設計了以下教學目標：

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

本課的教學重點：感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

教學難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

本節課我采用了創設情境法、讀中感悟法，自主學習、合作探究。

為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

1、情境導入、共話春節，激發心中興趣。

上課伊始，我出示了一首老北京過春節的歌謠和北京春節的圖片，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節。

2、誦讀課文、整體感知。

（1）自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順。

（3）交流匯報。老師板書：臘八---臘月十三---除夕---正月初一---正月十五---正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）。

（4）說說老北京的春節給你留下什么印象？（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受）。

3、入境學文、精度品味。

（2）小組交流。

（3）全班交流匯報。

a、年的味道是爆竹的味道爆竹的聲音，文中哪些地方提到？

4、品讀課文、感受民俗。

（1）快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子（除夕和正月十五）。

（2）認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎么樣理解“除夕真熱鬧”

（3）配歌曲《恭喜》朗讀課文，體現“除夕真熱鬧”5回顧全文，體會詳寫、略寫的好處。

學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。

（略）。

北京的說課稿（專業17篇）篇三

今天聽了沈老師的一節課，題目：古老而現代的首都---北京，把自己的一些感想略談一下：

優點：

1.導入合理，一首歌曲把北京北京古老現代建筑的融合以及北京的形象展現給學生，讓學生更加想了解北京到底是什么樣的形象，為什么古老又現代，產生好奇心，有一種亟不可待想了解的心理。

3.教態自然，教學環節完整。一節課結構非常明確，教師要是要講什么，學生什么。一目了然。

不足：

1.在問題處理時，沒有給學生足夠多的思考時間思考，教師很快呈現答案，

2.學生對問題的思考沒有展開。

3.地理知識以地圖為主，再講解北京自然環境時，如果能多結合一些圖，如氣溫降水圖可能效果更好。

北京的說課稿（專業17篇）篇四

這是一首中國氣息濃厚的作品，京味兒十足，歌詞都是和實際北京生活相關的內容，表現了北京的孩子對自己城市的熱愛。歌曲結構為帶再現的三段體。

1、通過欣賞感受北京城市的美好風光，民俗文化，增進愛國之情。

2、通過欣賞感受歌曲的京腔京韻，培養對祖國優秀傳統文化的熱愛。

1、聆聽音樂，感受歌曲中的“京味”與北京城市的變化。

2、“京味”從何而來？引導孩子從“旋律、歌詞兒化音”中去發現、并模唱會成為難點。

（一份供任課教師參考的完整教案）。

一、談話導入。

從北京奧運會主題開始談起，引導到感慨北京的變化真大這個話題上。（教師播放2008奧運會開幕式視頻。）。

這個環節教師可以做一個事先的準備，收集有關北京的人文古跡與現代文明建筑，師生共同交流。例如：故宮、長城、天安門、水立方、鳥巢等，對于北京城的孩子則可以強調自主交流。

教師簡單介紹北京：早在七十萬年前，北京周口店地區就出現了原始人群部落“北京人”。而北京建城也已有三千多年的歷史，最初見于記載的名字為“薊”。北京市面積16，807、8平方公里，建成區面積1,254、2平方公里（中國城市第1名）。北京是有著三千年歷史的國家歷史文化名城。北京在歷史上曾為五代都城，在從遼朝起的800多年里，建造了許多宏偉壯麗的宮廷建筑，使北京成為我國擁有帝王宮殿、園林、廟壇和陵墓數量最多的城市。傳統文化有：廟宇、胡同、四合院、中軸線、城池、京劇、燕京八景等。（教師播放故鄉的北京視頻。）。

教師總結：祖國的心臟是北京，北京城以其獨特的文化與位置名揚海外。今天的音樂課老師和大家一起來欣賞一首歌曲，名叫《北京的孩子逛北京》。

二、歌曲學習。

1、初聽歌曲，引導學生關注歌詞。（《北京的孩子逛北京》音頻）。

師：請同學們打開課本，對照歌詞再次聆聽歌曲，留意歌曲中都唱到了哪些景點和人文？并做好記錄。

師生交流。

2、用富有特色的北京話朗讀歌詞，體會京腔京韻。

這一教學環節設計針對南方教師與學生可能會存在一定的難度，但是可以著重抓住兒化音來進行練習，例如：胡同兒、動物園兒、一份兒等。還可以在學生朗讀地基礎上加上打擊樂器來伴奏，以增強音樂的“動感”。

3、二度欣賞，感受歌曲的旋律變化。

師：請大家再次聆聽歌曲，邊聽邊哼唱歌曲的旋律，留意旋律有何特點，跟我們以往聽到的兒童歌曲有什么不同之處。

學生演唱、教師伴奏、學生回答。

教師總結：歌曲帶有著濃郁的“京腔、京韻”的旋律特點，將祖國的國粹“京劇”的音調運用在歌曲的創作上，加上這又是一首描寫北京新城的歌曲，更增添了這首歌曲的地域特點與民族性，將傳統與現代有機結合，讓我們對偉大祖國又有了一份熱愛之情！

4、欣賞《北京的孩子逛北京》動畫，學唱歌曲。

師：同學們你們能用富有“京味”特色的感覺嘗試演唱嗎？

三、鞏固與拓展。

看歌詞，欣賞《故鄉是北京》音頻。

（歌詞）走遍了南北西東，也到過了許多名城。

靜靜的想一想，我還是最愛我的北京。

不說那，天壇的明月，北海的風。

盧溝橋的獅子，潭柘寺的松。

唱不夠那紅墻碧瓦的太和殿。

道不盡那十里長街臥彩虹。

只看那紫藤古槐四合院。

便覺的甜絲絲，脆生生，京腔京韻自多情。

不說那高聳的大廈，旋轉的廳。

電子街的機房，夜市上的燈。

唱不夠那新潮歡涌王府井。

道不盡那名廚佳肴色香濃。

單想那，油條豆漿家常餅。

便勾起細悠悠，密茸茸，甘美芬芳故鄉情。

四、課堂小結。

北國風光無限好，音樂作品皆動聽！還有更多的音樂作品，我們今后會慢慢學習和欣賞。

北京的說課稿（專業17篇）篇五

各位老師大家好，今天我說課的內容是人教版二年級上冊第三單元第10課《北京》。這是一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優美的公園。這又是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材。

本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋；名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學生年齡小，大部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學的重難點，我制定了如下的教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、扎扎實實地理解語言文字和課文內容，通過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。

為了達成以上的教學目標，遵照閱讀規律和兒童的認知規律，也本著培養學生全面素質的原則，我準備采用“圖文結合法”教學。“圖文結合法”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過圖片的輔助和對課文言語的細讀入境界入角色，讓學生直觀、準確地感受祖國首都北京的美麗和偉大，同時有助于學生理解文章中重點詞語。

下面，我向大家介紹一下這節課的教學過程。

(一)、復習舊知，導入。

在學習新課之前，我將上節課積累的四字詞語再現，通過指名讀、齊讀，為學習新課掃清障礙。

（二）整體感知。

師范讀課文，生說聽后感受引出北京是個美麗的城市，那么北京哪里最吸引你？品讀下文。

（三）、品讀文本，進入文本的情境。。

由于課文第一自然段的內容淺顯易懂，加上二年級學生在以前的字、詞、句訓練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學生朗讀這一自然段的過程中理解該段內容。我主要根據學生的匯報相繼指導課文第2、3、4自然段。在學習中注重朗讀和感悟北京的美麗。

1、品讀第二自然段。（美在天安門）。

(1)利用課件展示天安門和天安門廣場的畫面，看圖體會天安門在北京城的中心地段，她的美麗和莊嚴。在這里我簡介天安門的歷史，再讓學生結合自己的生活體驗說說他們見過的莊嚴的場面，比如每周一的升旗儀式；奧運會上奏起國歌，升起五星紅旗的時候，都很莊嚴，這樣學生和“莊嚴”交上了朋友。

（2）莊嚴的不僅是天安門還有人民英雄紀念碑，他矗立在廣場中間。矗立一詞比較抽象，我將在利用圖片展示高聳的人民英雄紀念碑，讓學生觀察，通過圖片猜測“矗立”的意思。

（3）在理解的基礎上，指導感情朗讀：是呀，北京的天安門是美的，那莊嚴的城樓，那高聳的紀念碑，那寬闊的廣場，都給人一種美的享受。讓我們用朗讀來表達對北京天安門的熱愛和贊美吧。

2、品讀第三自然段。（美在柏油馬路、美在立交橋）。

(1)、利用課件和插圖展示北京交通的發達，環境的優美，結合畫面認識“立交橋”、“圖案”等詞，體會“綠地毯”、“川流不息”等字詞的意思。

（2）、說話訓練：

（四）共享背誦的喜悅。

我用提示性的方法幫助學生背誦。

在這一步的閱讀教學時，我是變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，努力營造一種“我想讀，我要讀”的氛圍，讓學生在自主學習中學會選擇，在選擇中學會判斷，始終保持著那份“讀”的熱情和渴望，通過讀書感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時在潛移默化中引領背誦的方法，促使背誦指導有的放矢。

(五)、拓展練習，升華情感。

學到這里，北京在學生心中已有一定的印象，我在這個環節設計一個說話寫話訓練，要學生用一句話來贊美北京。

（六）、小結課文，設計作業。

其實，北京還美在有很多名勝古跡、公園等等，你們下課后可以再去搜集一些這方面的資料，下節課請你來當一回小導游，給我們介紹美麗的北京。

1、遵循語文教學的原則。從整體—部分—整體。如教學中我要求學生聽老師范課文然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當學生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗？當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學生回顧全文，感受北京的美，從心底發出贊嘆：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識、了解的認知規律。同時也讓學生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。我在執教本課時，重點引導安門廣場是北京的標志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現代氣息于一身。北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大？北京還有中國歷史上最大的“紀念碑”，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說和學生的讀悟是很難讓學生真切感受其內涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學生了解天安門的“莊嚴”；把天安門廣場與我們的學校作比較，讓學生感受其大；展示雄偉高大的“紀念碑”并讓學生知道其作用。讓學生對其有一個感性的認識后，再讓學生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導，學生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點學習中，我采用了放手讓學生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發揮了學生的主體作用，收到了很好的效果。

但是教學確實是一門遺憾的藝術，沒有絕對的完美。當然對于我來說，遺憾就會更多。首先是教學中有些難理解的詞語點的不是很透；其次是作為二年級的學生來說，應該把說寫結合起來，讓學生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養多方面的語文能力。

總之，我認為這節課是一節真實、平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。

北京的說課稿（專業17篇）篇六

今天我向大家介紹的是《神奇的小羅盤》一課。課文寫的是物理學家愛因斯坦幼年時的故事，反映出他從小就對事物充滿了好奇心，喜歡觀察、思考和探索的特點。課文的特點是沒有說明羅盤里的指針為什么總是指向北方，這樣激發了學生閱讀的興趣，激發學生的好奇心和觀察、思考、探索的欲望。

一、學會本課生字和認讀生字，培養學生有感情地朗讀課文的能力，培養學生的想象力。

二、通過朗讀課文、在角色體驗中學習，抓住重點詞語，體會文章內涵，明白道理。（以上兩點是本課的教學重點）。

三、知道愛因斯坦在好奇心的驅使下探索、研究，后來成為一位偉大的物理學家，激發學生觀察、思考的興趣。（這是本課的教學難點）。

一、充分激發學生的主動意識，開展探究的學習方式。

二、體驗式學習，在角色的轉變中實現與文本的對話。

三、以讀為本。培養學生具有良好的閱讀、感受、理解的能力，培養學生良好的語感和整體把握的能力。

展示實物，給學生時間動手擺弄小羅盤，進而提問，你覺得這是一個什么樣的玩意兒？因為不同于學生平時的玩具，學生可能會說有意思的、好玩的、新奇的。抓住學生答案，引出課題，探討小羅盤的特點。

在初讀課文時，請學生找到有關“奇”的詞，奇怪、好奇、新奇、神奇，面對四個近義詞，讓學生再讀文，體會有什么不同，引導學生結合課文內容發現新奇、神奇是在描寫小羅盤，奇怪、好奇是描寫愛因斯坦感受的。根據板書讓學生質疑，小羅盤為什么由新奇轉變為神奇？小愛因斯坦為什么會對小羅盤產生好奇心？以“奇”為線，進而體會他喜歡觀察、思考和探索的特點。

先請學生找到描寫小羅盤新奇（即小羅盤的樣子）的句子，指導學生讀出新奇的特點。再請三名學生上臺模仿愛因斯坦的三次不同動，抓住描寫動作的關鍵詞：轉一個方向，捧在胸前，身體扭過去，再拉回來，變化各種方式，同時體會小羅盤的變化：紅色指針仍舊指向北方；紅色指針還是只向北方，那根針始終不肯改變方向。教師課件出現這三句話。使學生通過動作演示體驗式學習，句式的對比，體會出仍舊、還是、始終的含義，并訓練三次讀的感情，體驗三次讀的層次，訓練朗讀，體驗感情。使學生覺得小羅盤真的神奇。

最后根據學生課前搜集的資料揭示小羅盤的奧秘，引導學生說說面對神奇的小羅盤，自己和愛因斯坦一起從疑問、探究、揭開奧秘的過程體會到了什么，進一步激發學生觀察、思考的興趣。

北京的說課稿（專業17篇）篇七

上周五教研組活動中有幸聆聽了沈肖肖老師執教的《古老而現代的城市——北京》公開課，這堂課值得回味的地方很多：

1、沈老師的這堂課思路清晰，緊抓標題中的“古老”、“現代”、“首都”三個詞而展開教學。從六朝古都引入對北京的地理位置、自然環境進行分析和描述，非常順利自然，采用大量圖片和文字資料依次表現北京的現代和作為首都體現在政治中心、文化中心、國際交往中心。這體現了教學程序上“清”，思路清晰，嚴謹有序。

八年級語文《古老而現代的城市——北京》評課稿。開頭由歌曲《北京歡飲您》導入，接著釋題，教學“古老”、“現代”、“首都”，小結、板書、鞏固練習等環節齊全。作為一個新教師，第一次上公開課，教學游刃有余，自然老練，可顯示沈老師的基本功。

教育是一門“遺憾藝術”，所謂“仁者見仁，智者見智”，下面針對此課提出兩點建議作為交流，以求大家共同進步。

1、新課程理念強調“自主、合作、探究”，而小組合作模式是學本課堂比較常用的模式。其實李老師的這堂課在有些環節如果采用小組合作的形式，可能效果會更佳。如在體現“古老”、“現代”這兩個特點時，沈老師收集了大量的文字和圖片資料，然后自己一一進行講述。若是改為讓學生閱讀和欣賞的同時以小組為單位進行討論來自己解決更能體現學生的主體作用，課堂更生本化。

2、細節成就完美。古語說：大禮不辭小讓，細節決定成敗。在課堂教學中我們如能注意教學細節，認真對待每個細小的行動（如教學語速、給予充分思考時間等），我們的教學就會更趨完美。

北京的說課稿（專業17篇）篇八

這節課是本冊書第二單元《中西方美術作品比較》的第四課，前三節分別是：人物、花鳥、山水。這節課講的是中西方宮殿建筑的比較，分別選取北京故宮和巴黎的凡爾賽宮作為代表，了解中西傳統宮殿建筑的基本特點和風格差異。

激發學生的學習積極性，讓他們在愉快的氣氛中掌握中西方宮殿建筑的基本特點和中西方文化觀念的不同。培養對建筑藝術的興趣、主動學習和分析問題解決問題的能力。

1、教學重點：

中西傳統宮殿建筑在整體布局方面的不同特點，以及這種特點背后所蘊含的民族歷史文化觀念。

2、教學難點：

如何使學生對建筑的直觀審美與民族歷史文化觀念結合起來。

3、教法選擇：

多媒體教學法，情境創設發，比較法，講解法，討論法，提問法，列表法等。

4、學法選擇：

比較法，討論法，列表法等。

1、回顧舊知識：這節課的內容實際上和前面三節課的內容是一脈相承的，都是中西方由于文化的差異，導致的美術作品的差異。

2、導入：用一段視頻調動學生的學習氣氛，激發學生的學習熱情。讓學生初步對本節課的內容有一個大致的了解。

3、分組閱讀、討論，激發學生的求勝心理，激發他們繼續學習的熱情。

4、注意引導學生閱讀重點內容。(列出提綱)。

北京故宮：

(1)中國宮殿建筑群通常采用的布局特點?

(2)中國歷代皇宮的基本格局?

(3)前朝三大殿和后宮三大殿?

(4)封建等級觀念在屋頂形式、房瓦、墻壁用色方面的體現?

(5)傅熹年考察故宮得出的結論?

(6)太和殿的建筑特點?

巴黎凡爾賽宮：

(1)凡爾賽宮在結構設計上的特點?

(2)鏡廳的介紹?

(3)什么是斗拱、柱式、拱券?

根據學生回答找兩位同學填寫下表：

北京故宮。

凡爾賽宮。

布局特點。

院落式布局。

強調建筑整體的聯通。

中軸線。

有

有

基本格局。

前朝后寢。

單體。

主要建筑。

前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宮三大殿：乾清宮、交泰殿、坤寧宮。

鏡廳。

等級觀念。

中間是王宮，兩邊是宮室和政府辦公處、劇院等。

建筑材料。

木結構。

石結構。

建筑結構。

斗拱。

梁柱和拱券。

(如果時間允許，加入一些影視小故事，會更加激發學生的學習熱情。)。

結論：

欣賞西方宮殿建筑就像欣賞一件雕塑，面對的是一個獨立的完整形體。而中國的宮殿建筑的美，則是通過多個單體建筑之間的烘托對應、庭院之間的流通變化，顯露出建筑的總體氣勢和空間變化。

同學們或許會有疑問：為什么會這樣?請聽下面的一個小故事：

西漢建國以后，百廢待興，丞相蕭何負責建設長樂宮、未央宮。建成以后，漢高祖看后說：“太勞民傷財了。”蕭何說：“只有這樣才能更加顯示你的赫赫戰功和無比的威勢。”

從這個小故事里我們可以看出：任何宮殿建筑都是為了顯示皇權的威嚴。

這節課我們比較了中西方的宮殿建筑，了解了他們在布局特點和文化觀念上的差異。

北京故宮與巴黎凡爾賽宮。

根據學生回答找兩位同學填寫下表：

北京故宮。

凡爾賽宮。

布局特點。

院落式布局。

強調建筑整體的聯通。

中軸線。

有

有

基本格局。

前朝后寢。

單體。

主要建筑。

前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宮三大殿：乾清宮、交泰殿、坤寧宮。

鏡廳。

等級觀念。

中間是王宮，兩邊是宮室和政府辦公處、劇院等。

建筑材料。

木結構。

石結構。

建筑結構。

斗拱。

北京的說課稿（專業17篇）篇九

今天我說課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年??做好過春節的充分準備。緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節結束。

文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣，在本課我設計了以下教學目標：

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱。

鬧、喜慶氣氛。

3．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。本課的教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。

六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。課后，學生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進行對比或了解更多有關春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。

在這節課中,我采用了創設情境、精讀感悟法,引導學生自主學習,合作探究，讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標。

為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

詳細，哪些部分寫得簡略？并讓學生把詳寫的部分做上記號。然后教師做板書。

為了讓學生學習的更加有效，發揮小組合作的優勢，我讓學生在老舍。

先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內交流自己的感受。整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節習俗的同時，感受過節的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力。

學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：中國的春節是個非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。

拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望。

根據小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性。本課板書如下：

臘八：熬臘八粥泡臘八蒜。

除夕:真熱鬧1、從人們活動的`角度。

2、從味、色、音的角度。

正月初一：人們的活動。

元宵節:觀燈（總—分—總）。

詳略得當印象深刻。

北京的說課稿（專業17篇）篇十

今天我要說的是西師大版小學語文九年制義務教材第11冊第一課《北京的色彩》的教學設計及其分析，這是著名學者型作家陳章武先生的一篇文章。本文獨辟蹊徑，從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內心深處的感動。作者觀察細致，描寫生動，語言優美，適于反復誦讀，細細品位。

目標結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：

1、自主學習本課生字，達到正確書寫、靈活運用。

2、能在讀通讀懂課文的基礎上，通過有感情的朗讀，理解文章內容，領悟作者的細致觀察，體會詞語在表情達意方面的作用，欣賞文章語言文字的美，并積累描寫色彩的詞語。

3、情感目標：理解課文內容，從秋色和建筑(也就是自然和人文)兩方面，感受北京的美麗，激發學生對首都北京的熱愛之情。

4、本課的教學重點在“色彩”，要從自然和人文兩方面體會北京的特點，使學生受到情感的熏陶。而“學習文章獨辟蹊徑的寫法”則是本課教學的難點。

“教師是為學生服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法。《北京的色彩》一文語言清新流暢、生動優美，以獨特的視角描繪了北京的美好，文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言傳的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，，通過片段練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。

學情分析：六年級的學生具有一定的朗讀和欣賞能力，應該讓他們通過有感情的朗讀課文，理解文章內容，從秋色和建筑兩方面感受北京的美麗，從而激發他們對北京的熱愛。學法：老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習中通過朗讀課文，觀察圖片，展開聯想，充分發揮語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受北京“壯麗而輝煌的色彩”帶給我們的震撼，體味作品的語言美。課前準備：師生搜集的北京名勝古跡的圖片;《北京歡迎你》的cd等多媒體課件。

教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：

(一)、創設情景，導入新課：

出示多媒體課件，在《北京歡迎你》優美的旋律中，一起欣賞課前師生搜集的北京名勝古跡的圖片。讓我們一起走進北京，去領略她那壯麗而輝煌的色彩。

(二)、初讀課文，整體感知。

1、學生有感情的朗讀課文，指導讀準字音，讀通課文。

2、默讀課文，把描寫色彩的詞句畫出來讀讀寫寫。

(三)、分析課文，體會理解。

1、找出能概括北京“色彩”的句子，啟發學生在首尾段中找出總起句和總結句。總起句：深秋時節的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩，驅除了我的偏見)。總結句：大自然有的，北京都有!

2、根據總分結構，理清課文層次。課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌的色彩”?(自然風光，人文景觀)。

3、作者觀察細致，語言優美，重點以第4、5、7自然段為例進行分析。

(1)自讀描繪“自然風光“的部分，勾畫出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。

(2)本自然段可分為3個層次。第一句是總寫句，概括了秋天的樹葉帶給作者的感覺。第2、3、4句具體描寫了在從機場進入市區的路上，作者欣賞到綠色時又驚又喜的感覺。第5、6句用了兩個比喻表現了銀杏樹葉的曼妙。

出示佳句賞析。

a、就在這綠色中間，呈現出我在家鄉所看不到的深深淺淺的黃，閃閃爍爍的金，團團簇簇的紅。一時辨認不清的喬木、灌木，把千百種奇妙的色彩紛繁而又和諧地展現在我的面前，使我又驚又喜。

(作者驚的是居然在綠色中又呈現出千奇百妙的色彩，一連串aabb式的詞語，如“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”點綴在句中，語言顯得很靚麗;作者喜的是北京的色彩雖紛繁但又十分和諧。

b、隨后，我漫游天壇，發現北門內那兩排銀杏樹，滿身都停滿了黃蝴蝶。秋風一吹，蝴蝶紛紛揚揚飄落地上，待細細一看，卻又都變成用黃絹裱制的小扇面，寬邊上，還留著一道未曾褪盡的綠鑲邊呢!(“紛紛揚揚”突出了樹葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細膩、光滑。表現了作者被“征服”的驚喜。朗讀這一自然段，邊讀邊根據內容想象畫面。

(3)默讀第5自然段，自主探究。

找出本自然段中描繪香山紅葉的色彩的詞語，讀一讀，寫一寫。

本自然段中出現了兩處省略號，展開想象，你還能想到哪些顏色?(在想象中讓香山紅葉的色彩在學生的腦海中更加豐富起來，讓學生進一步體會到作者所說的被“征服”的原因。)。

(4)有感情的朗讀第七自然段，思考、討論：第1、2句突出了什么?(突出了黑灰色的長城“凝重而又冷峻”朱砂色的故宮“深沉而又威嚴”)第3、4句突出了什么?(突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。

(5)、我常常把臉孔緊貼在公共汽車的窗玻璃上，不斷從街道兩旁飛馳的樓群中尋找雪山的潔白，草原的嫩綠，沙漠的金黃，大海的蔚藍……(加點詞語表達了“我”想看到北京色彩的急迫心情)在賞析佳句，想象畫面這一部分時，出示這些句子，旨在引導學生有感情的品讀課文，把學生帶入如詩入畫的情境中，激發學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進一步加深對課文的理解。

(四)緊扣題眼，深化主題。

1、再讀勾畫出的概括全文的句子，想一想：這樣的開頭、結尾有什么作用?

2、理解“大自然有的，北京都有”這句話的含義。

《教學大綱》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。”“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎!所以在課后，除了完成課中習題，我還將安排一個小練筆：學習作者獨辟蹊徑的寫法，細致觀察，寫一寫你喜歡的一處景物，可以只抓住其中一個點來寫詳細寫具體，完成片段。

每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，以重要詞句為點，以文章脈絡為線來安排，明確地體現教學目的與教學過程的有機統一，本課教學特性與學生實際的有機統一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學得主動，學得生動，學會創新，學習實踐，既培養學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在教學中發展。

北京的色彩秋林(自然風光)北京之美壯麗而輝煌建筑(人文景觀)(色彩紛繁而又和諧)。

閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學，實現生本對話，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。

北京的說課稿（專業17篇）篇十一

《在困難和挫折面前》是北京市義務教育課程改革實驗教材第十一冊第三單元實踐活動3中的一篇習作。第三單元共有四篇課文，都與困難和挫折有關，在實踐活動中安排這一習作可以應用閱讀中學到的寫作方法進行習作。要求學生寫清楚遇到了怎樣的困難或者挫折以及在困難或者挫折面前是怎樣想、怎樣說、怎么做的，結果如何；并表達出自己的真實感受。

2、學生背景。

六年級的學生已經初步具有一定的閱讀和寫作能力，學生能對一篇文章進行評價，發表自己的觀點。并能從文章的精彩之處學到一些寫作方法。了解記敘文的一些寫作方法，知道抓住人物的語言、動作、神態把事情寫具體。但是選材仍然是學生作文的一大難點，無事可寫、選材雷同是學生寫作文的難題，因此多維選材是本課的重點和難點。

3、教學設計思路。

指導學生選材是本課的教學重點和難點。教師從難度較小的學生的自身體驗入手進行指導。為了豐富學生的選材內容，教師采用了多種方式。如：回顧單元內容、用學生熟悉和喜愛的明星和身邊的人物創設教學情景等啟發學生選材的思路。再通過教師提示、小組合作、班級交流等形式幫助學生拓寬思路，豐富選材內容。然后通過剖析例文，讓學生領悟到要把遇到的困難和挫折寫清楚，通過描寫怎樣想、怎樣說、怎樣做的把過程寫具體，表達出自己真情實感的寫作方法。然后教師通過拓展延伸引導學生從別人、事物等方面進行多維選材，這樣學生就不會感到無事可寫了。

1、通過多種形式開闊學生思維，使學生能夠恰當選材。

2、通過具體事例寫清如何面對困難或挫折，使學生進一步掌握把事情寫具體的方法。

3、在學習的過程中樹立勇于戰勝困難和挫折的決心。

1、多維選材。

2、進一步掌握把事情寫具體的方法。

開闊思維，從多個角度選材。

教學流程：

一、回顧內容，揭示文題。

二、拓寬思路，自主選材。

三、剖析例文，領悟寫法。

四、拓展延伸，多維選材。

五、總結升華，嘗試寫作。

第一環節：回顧單元內容，揭示文題。

教師用課件展示第三單元學的四篇課文，和學生一起回憶文章的主要內容。然后啟發學生發現這四篇文章在選材上的相同之處，即都與困難和挫折有關。

設計意圖：從回憶課文內容入手，引導學生發現課文選材上的相同點，調動學生已有認知，初步滲透選材角度的多樣性。

第二環節：拓寬思路，自主選材（主要由以下四個步驟組成）。

1、創設情境，理解含義。

2、教師提示，拓寬思路。

3、小組合作，互相啟發。

4、全班交流，豐富選材。

1、創設情境，理解含義。

（1）教師一邊出示課件，一邊飽含激情地向學生介紹：在生活中，還有許多面對困難和挫折的人，像聾人舞蹈家邰麗華以自己優美的舞姿向世人展示了殘疾人蓬勃的生命力，正因為如此，她被評為了2005年度感動中國的人物。緊接著老師又出示了“奪回失去的金牌的杜麗、奧運會一人獨得八金的菲爾普斯、北川折翅芭蕾女孩李月”的事跡，接著老師又向學生介紹了身邊的兩個榜樣，城關小學的劉奕和程悅。

設計意圖：教師用生活中學生熟悉和喜歡的人物事跡創設出教學情境，在選擇上既有知名的藝術家、體育明星，也有在學生身邊的同齡人。圖片的出示可以給學生一些選材上的啟發，讓學生從這些人物身上領悟到該如何面對困難和挫折，給學生正確價值觀的導向。

（2）圖片拓展之后，讓學生說一說在這些人面前，困難和挫折是什么？在學生發言后教師總結：困難和挫折是什么？字典說：困難是事情復雜，阻礙多；挫折是遭受了失利、失敗的打擊；哲人說：困難是成功的墊腳石；詩人說：挫折是黎明前的黑暗：我說：困難和挫折是人生的老師，只有勇敢沖上去，戰勝困難，征服挫折，你才是生活的強者，你才會體驗到成功的快樂！

設計意圖：困難和挫折對于學生來講是比較抽象的詞語，不易理解。首先讓學生從課文和課件中初步了解困難和挫折。然后讓學生說一說在這些勇敢面對并戰勝困難和挫折的人物面前，困難和挫折是什么，接著老師再用詩意的語言闡釋困難和挫折的含義。這樣不幫助學生了解困難和挫折的含義，給學生一些選材上的啟發，而且為學生奠定寫作的情感基調，同時可以把這些優美的語言應用到作文中去。

2、教師提示，拓寬思路。

設計意圖：選材是學生作文的一大難點，在困難和挫折面前更是如此，因為優越的生活讓學生很少體驗到困難和挫折。從學生自身的體驗入手，對學生來講難度較小，所以把寫自己作為本節課指導的重點，教師從學習、生活等方面給學生一些提示，這樣可以給學生一些啟發，便于他們打開思路。

3、小組討論、互相啟發。

教師出示提示后，讓學生想一想，在學習生活中遇到過什么困難和挫折？相好后在小組內交流。

設計意圖：自主、合作的學習方式是新課標積極倡導的。通過小組合作，給每個同學發言的機會。同學之間可以互相啟發，特別是對于一些程度比較差的學生來講，通過小組合作，他們可以傾聽其他同學的發言，給自己一些啟發，也可以在組內得到其他同學的幫助。老師巡視時也可以對學生有針對性的指導。

4、全班交流，豐富選材。

設計意圖：在小組討論后進行班級交流，通過交流碰撞出思維的火花，可以進一步豐富選材內容。在班級交流時，教師可以根據學生的發言從內容和中心上進行相機的小結，例如：你在困難面前沒有退縮，而是通過刻苦練習戰勝了困難；爸爸媽媽的鼓勵，教練的嚴格要求也幫助你最終戰勝了困難。你說出了自己面對困難時是怎么想的，把自己的想法說的很具體。你說出了遇到困難后怎么做的。你把戰勝困難的過程說得很清楚。你說出了自己的感受，這樣可以給學生一些習作方法上的指導，引導學生樹立正確的價值取向。

第三環節：剖析例文，領悟寫法。

（2）把在困難或者挫折面前是怎樣想、怎樣說、怎樣做的，戰勝困難的過程寫清楚。

（3）寫好開頭和結尾。

這時教師要充分發揮主導作用，及時對學生的發言進行總結。

例如：在學生剖析到這一精彩片斷（遇到的困難）時教師適時總結：作者在難字上下足了工夫，把自己遇到了怎樣的困難寫得很清楚，并板書：寫清楚困難和挫折。

在學生剖析到作者的心理描寫、怎樣做、怎樣說時，教師總結：要把自己在困難面前怎樣想、怎樣說、怎樣做的，克服困難的過程寫具體，并板書：過程具體。

設計意圖：賞析精彩之處，是在學生欣賞的過程中領悟寫作方法，而以上兩點也正是本次習作的要求，在剖析例文的同時自然而然的總結出本次習作的要求。

在學生剖析到開頭時。教師適時交給學生引用的開頭方法。

意圖：“好的開頭是作文成功的一半”。根據本次習作的特點，教師教給學生可以引用諺語、詩句、名人名言、格言警句、還有歌詞等等作為文章的開頭或結尾，讓作文的語言優美，起點明中心的作用。

（4）指導命題。

意圖：雖然本次習作是命題作文，但題目寬泛沒有針對性。而平時的大多數作文為半命題或者自由命題，考試中也經常考察給文章命題，所以在習作中對學生進行命題指導，提高學生的命題能力。

3、在學生通過例文的剖析領悟到寫作方法后，教師小結：寫自己在困難和挫折面前的方法：我們在寫自己親身經歷的困難或者挫折時首先要把遇到了怎樣的困難或者挫折寫清楚，然后要把在困難和挫折面前怎么想、怎么說、怎么做的，面對困難的過程寫具體，同時要表達出自己的感受，寫明這件事給予自己的啟迪。

1、寫別人。

在學生掌握了寫自己親身經歷的困難和挫折的方法后，對于班里作文水平比較高的同學來講，可以給他們提出更高的要求，寫一寫你看到的其他人在困難和挫折面前的表現。引導學生進一步豐富選材內容。然后教師小結寫作方法：我們在寫別人時要抓住人物的語言、動作、神態（板書）寫清楚他面對困難或者挫折的過程。還要寫出看到了他的表現你想到了什么？有什么感受，受到什么啟迪。

此外教師以安徒生的童話《丑小鴨》為例，告訴學生也可以發揮想象，寫成一篇童話故事。

意圖：從寫別人、寫事物著兩方面給學生提出更高的要求，通過拓展延伸，進一步豐富選材內容。另外從體裁上進行拓展，讓學生的寫作內容更加多樣。

1、明確寫作要求。

寫作要求是在分析例文中自然而然的總結出來的，教師此時點明這就是寫作要求，讓學生齊讀，明確要求。

2、教師總結。

意圖：在情感上升華，明確面對困難和挫折的態度。

板書的整體包括四方面的內容。

一是習作的題目。

二是選材：學生可以從板書上清晰的看到可以從自己、別人、事物三方面進行選材。

三是寫作方法（寫自己要寫出自己的想、說、做；寫別人要抓住你所寫人物的語言、動作、神態進行描寫；寫自己、別人和事物都要寫出給予自己的啟迪）。

四是寫作要求。清晰地呈現在學生面前。

（1）寫清困難或者挫折是什么。

（2）過程具體。

（3）真實感受依據教學過程的進程依次呈現：先出示題目：在困難和挫折面前；

然后出示“自己”，在剖析例文的過程中呈現寫自己的方法：想、說、做和習作的要求：

1、寫清困難或者挫折是什么。

2、過程具體。

3、真實感受。

在小結寫自己的方法時板書“啟迪”。接著板書別人和寫別人的方法：語言、動作、神態；再板書事物。最后在明確習作要求時板書“習作要求”。

北京的說課稿（專業17篇）篇十二

各位老師，大家好，今天我說的是人教版二年級上冊第十課《北京》，(板書：北京)主要從以下7個方面說起：

一、說教材。

《北京》是一篇講讀課文，通過描述北京美麗和變化，表達出作者對首都的贊美，對祖國的熱愛。

二、說學情。

1、二年級學生好奇心強愛探索易感染。

2、積累了與課文有關的生活素材。

3、掌握了一定的朗讀技巧。

4、語言表達能力也有了相當的基礎。

三、說教學目標：

新課程提出，只有在課堂教學中實現三維目標的優化整合，才能打造出一種嶄新的、充滿活力的課堂。因此在充分研讀教材、了解學生的基礎上定出了以下教學目標：

知識目標--鞏固13個生字，理解重點詞語和課文內容。

技能目標--正確流利有感情地朗讀課文，感受北京的美麗，并背誦自己喜歡的部分，能用自己的話描述出北京的美!

情感目標--激發學生熱愛首都、熱愛祖國的意識和感情。

教學重點--正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學難點--用自己的話描述出北京的美麗!激發愛國的情懷。

【設計意圖】。

新課程標準提出：對文章的理解，要緊緊抓住情感要素，發掘人文內涵，增強學生的參與性，感染學生情緒，增強學生的審美體驗，進而培養學生具有豐富情感內涵的精神境界。

四、說教法。

1、先學后教。

2、朗讀品悟。

3、創設情境。

4、拓展延伸。

【設計意圖】。

自主學習，合作探究，是培養學生主動學習的有效方式，它把課堂還給了學生，學生成為課堂的主人。

五、說學法。

1、自主學習合作探究。

2、創設情境感情朗讀。

【設計意圖】。

突出學生的主體作用，加強朗讀訓練。迎合新課標中在閱讀教學方面的要求。

六、說教學程序。

本節課我將以闖關的游戲方式進行，

第一關：我會認5分鐘。

第二關：我會讀25分鐘。

第三關：我會講10分鐘。

(一)第一關：我會認。

出示闖關目標：我能準確的讀出生字詞。

【設計意圖】。

讀準生字是學好課文的前提。采用各種游戲來檢測孩子對生字的掌握，簡潔高效，又能極好的調動孩子的學習興趣，激發學習熱情。

(二)第二關：我會讀。

出示闖關目標：我能找出文中描寫了哪幾個景點，還能有感情的讀出來。

我會說：“小朋友們，請大家先自讀課文，找找有哪幾個美麗的景點，試著通過你的聲音和情感讀出它的美麗。然后在小組里交流交流。”

【設計意圖】。

讓學生帶著目標去自學，這是高效教學的關鍵，發揮了學生的主體作用，體現了先學;然后小組合作交流，強弱搭配，體現了“兵教兵”的理念。這個目標的設置幫助學生理清文章脈絡，從整體上把握課文。

然后小組展示，全班交流。師生共同。

根據學生的回答，順勢完成板書。

(三)傳遞美麗。

闖關目標：我喜歡這迷人的景色，我能美美地讀一讀，然后展示給小伙伴聽，哈哈!我開始啦!

這一環節重在閱讀，是教學的重點，力求學生在讀中理解，在讀中感悟，以讀促思，以讀代講，這是實現高效課堂的有效途徑。要做到這一步，需要孩子用心靈去體會，從字里行間領悟，從遣詞造句中揣摩，這是一個吸收、消化、積淀、醞釀、而后再傾訴的過程。為此利用多媒體創設情景，從而實現了學生閱讀主動性、多樣性、獨特性。

具體是這樣處理的：第二段的配樂朗讀。第三段老師引讀。第四的想象閱讀，第五段欣賞閱讀。最后給全文配音“正當小小播音員”的比賽，把朗讀環節推向了高潮。

課件展示。

在朗讀的同時進行重點詞句理解。理解和朗讀二者是相輔相成的，沒有充分的理解就沒有深刻的感悟，沒有深刻的感悟就無法實現感情朗讀。期間我運用課件引導孩子掌握三種理解詞語的方法，一是聯系生活實際理解，二是從字面上理解。三是配合畫面想象理解。(配以課件展示)。

(四)介紹美麗。

出示闖關目標：面對這迷人的景色，我忍不住想當小導游向大家介紹北京的美!讓孩子們當小導游，就是把學過的知識加以綜合運用。這個環節孩子們自由選擇，結合自己的生活素材和閱讀經歷，隨意介紹，任意發揮。孩子們會挑選自己喜愛的地方去介紹。根據孩子的選擇適時的出示相應的畫面，(課件配合)這些畫面會給孩子的介紹在最大程度上提供最充足的信息。孩子們會在視覺的沖擊下，快速靈動的思維，開始生動的介紹。這樣使孩子的介紹不拘泥于教材，不局限于文本，靈活而豐盈，這是對知識的綜合運用。對孩子的介紹我預設會出現以下三種情況：一是程度不太好的照本宣科，面對圖畫背誦相應的課文。二是在背誦課文的基礎上，適當的添加自我的元素。三是根據畫面提供的信息，按照一定條理，把自我的元素和課文的信息加以整合，流暢的表情達意。我會分別選擇不同程度的孩子進行展示，師生共同評價，著重加以引導，力爭在實際意義上實現“學以致用”目的。

【設計意圖】。

語文學習的終極目標是學以致用。這個環節用多媒體來輔助，可以變抽象為直觀，以形象可感的畫面給學生帶來視覺的沖擊，學生的眼、腦、心、口都動起來，所有的感官參與到學習活動中來，使視野更加開闊，使思維更加活躍，使表達更加流暢，從而輕松突破難點。

(五)拓展延伸。

學生在充分感受首都的美麗和巨大的變化之后，熱愛之情油然而發，當然不能使這種情感只在心底蕩漾翻滾，得想辦法使孩子們把這種情感表達出來，以便從小扭轉中國人羞澀內斂不善表白的缺點。于是我就設計了這個環節。

說話訓練：

我想對北京說----------------。

我想對世界人民說--------------------。

這樣使孩子學生個性化語言得以張揚，思維得以拓展，情感得以釋放，心聲得以表達，一切水到渠成。

六、說板書。

天安門廣場紀念碑。

馬路北京立交橋。

名勝古跡公園高樓大廈。

【設計意圖】。

板書簡潔，明了。有多個景點圍繞的北京城嫣然變成了一輪火紅的太陽，寓意深刻，即勾勒出了文章的脈絡，又升華了文章的主題。

道別：各位老師大家好，我的說課到此結束，不當之處懇請大家批評指正，謝謝您的聆聽!

北京的說課稿（專業17篇）篇十三

《全國政治文化中心——北京》是人教版八年級下第六章第一節的內容。北京是我國的首都，每一個中國的公民都應該了解首都的基本狀況。

北京還是一個特大城市，教材通過對北京的介紹，使學生掌握了解一個城市的基本方法和思路。本節是中國區域地理省級區域的開始，也是代表，通過本節的學習，學生掌握了城市區域學習的方法才能更好地學習后面的內容，并且可以自學其他教材中沒有介紹的區域。

學生對于北京的這個城市，都已經有了多多少少的認識，對于區域地理的學習方法也有了初步的掌握，初二的學生已經學會了使用計算機網絡搜集資料，基于此，我將讓學生課前搜集材料，自學讀圖、探究、討論，在學生自學的基礎上引導、強調，幫助學生正確理解，并且注意提升和點撥學生的思路和學習方法。

知識與技能：運用地圖說出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置作出簡要評價。

利用資料說出首都北京的城市職能、歷史文化傳統和城市建設的成就，從而了解北京未來的發展方向。

過程與方法：引領學生充分利用手中材料，讀圖、分析、歸納、總結‘幫助學生從感性認識升華到理性思考。

情感態度與價值觀：了解北京是我國的首都，有著悠久的歷史，眾多的名勝古跡和發達的現代化進程，增強愛國主義情感和主人翁責任感。

教學重點：北京市的自然地理特征和城市職能。

教學難點：對北京地理位置的評價。

北京發展過程中存在問題及解決措施。

重點難點的突破：充分利用學生對計算機網絡的學習，通過地圖、資料、視頻等多種輔助資源突出重點突破難點。

啟發式講述法、引導交流合作等。

自學讀圖、探究、討論。

四、說教學過程。

為了體現教學的創新，實現教學目標，突出重點，突破難點，我將本課設計為四個環節。

為了避免一開課就是老師說學生聽的沉悶氣氛，我在課前先播放《奧運會吉祥物的`宣傳片》，開課后用問題導入，如：在動畫片里你看到了什么？第29界奧運會將在哪里舉行？這樣一問一答，學生的思路就被我帶到了學習的軌道上，開始了北京之旅。

在出示課題時，為了渲染氣氛，我同時播放中央電視臺節目插花的視頻，讓學生對北京有一個感性的認識。

本環節我先利用學生已有的學習經驗，指導學生學習方法，讓學生小組探究學習北京的位置。在學生探究前指出北京作為首都，除了和其他區域一樣有海陸位置外，還有其自身的戰略位置和經濟位置。

在學生探究時出示北京在世界中的位置圖、北京地形圖、中國溫度帶和中國干濕地區分布圖。

在學生匯報時，用問題引導學生了解北京的地形、河流、氣候等自然條件，并強調其地理位置的優越性，使學生理解新中國定都北京的原因。

接下來進入北京職能的學習，為了讓學生了解北京具有這些職能的條件，我設計了這樣一個活動，如在了解北京是文化中心時，我列舉若干項文化的內容，讓學生任選一項介紹，在學生介紹時我適時地穿插一些小活動，如在介紹音樂方面時，學生可能會提到京韻大鼓和國粹京劇，可讓學生試唱兩句。

還穿插一些視頻和音樂，讓學生視覺、聽覺等多種感官并用，同時這一活動又檢查了學生課前搜集整理資料的情況。

在了解北京是個歷史悠久的城市時，我出示配以《故鄉是北京》背景音樂的北京名勝古跡的圖片，讓學生看一看、聽一聽，比一比，看誰認得多，再選擇他們熟悉的一處作以簡單的介紹，這樣可以培養學生的表達能力，在強調有哪些名勝古跡被列入世界文化遺產名錄后，提出故宮面臨的壓力，讓學生出謀劃策。

在了解北京現代化進程時，我先播放一組北京現代化建筑的圖片，讓學生觀察和前面的圖片風格有什么不同，然后跟學生強調把北京建設成為既具有古典特色、又富有時代氣息的現代化大都市才是北京未來的發展方向。

在這一環節我先讓學生用一句話談談本節課的收獲，再讓學生運用分析北京的方法分析描述家鄉哈爾濱的位置、職能、歷史和現代化進程。在學生匯報時穿插京哈鐵路火車提速的新聞，從而說明城市交通的發展，進而將寫一篇以《我的家鄉——哈爾濱》為主題的短文作為課后作業。

讓學生說說作為新世紀的主人，我們應該為奧運會和09年在哈爾濱舉行的世界大學生冬季運動會做點什么？最后在奧運會會歌聲中，用激勵性的語言結束全課。

以上是我對《全國政治文化中心——北京》這一課的設計，還很不成熟，懇請各位老師予以指正。

北京的說課稿（專業17篇）篇十四

眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運用現代教育技術是學校教育現代化的重要標志，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。，我校參加了小學語文“四結合”教改試驗的研究，成立了專門的課題組。兩年來，對運用多媒體計算機輔助語文識字教學、閱讀教學作了深入的探索和研究，為教育教學注入了勃勃生機，開創了語文課堂新局面。

今天，我要說的是一堂典型的運用多媒體計算機輔助閱讀教學的課例。

一、說教材。

《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點：

1．結構嚴謹。

課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。

2．選擇精煉。

課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。

本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。

《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。第七單元的閱讀訓練重點是“閱讀按方位順序寫的一段話；要注意寫了哪幾個方位，每個方位都寫了什么。”而本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建筑。由此，可以確定本課的教學重點為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑物。并且使學生通過本段課文的學習進一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓練重點。由于文字的描述是抽象的，加之三年級學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的`難點為：明確建筑物之間的空間位置關系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。

二、說教學目標。

1．學會本課15個生字，理解23個新詞的意思。

2．能正確妙寫課文中帶頓號的句子，認識頓號。

3．能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

4．能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。

5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養學生熱愛首都北京的思想感情。

本課的課時安排是兩課時。

第一課時：感知全文，講讀課文1、2自然段，學習有關字詞。

第二課時：講讀課文3至5自然段，學習有關字詞，總結全文。

根據教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學目標，具體如下：

(1．建軍星露生字，掌握—個多音字“都”，理解，12個新詞的意思。

(2．了解首都北京是一座美麗的城市。

操作目標：

（1.能正確朗讀課文1、2兩段。

（2.能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

情感目標：感受北京的美麗，激發學生熱愛北京的思想感情。

三、說教法。

我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是酚明顯的。根據我以往的教學實踐，把多媒體計算機合理運用于語文閱讀教學，至少可以在以下四方面發揮輔助作用，而且是其他傳統教學媒體所不能替代和超越的：

1．輔助掌握生字；

2．輔助掌握詞語；

3．輔助閱讀課文，落實重點，突破難點；

多媒體計算機多種優越功能，用于激發學生學習興趣，創設良好教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在教師的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。

那么，把多媒體計算機運用于課堂教學，在具體的操作中，如何遵循教學原則、教學規律，發揮其優越功能和輔助作用呢?下面我結合具體的教學過程來談一談。

四、說教程。

(一)借助cai激發興趣，導入新課。

一開課，我就讓學生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然后讓學生說一說：“你對北京有哪些了解?”由此，通過多媒體計算機特有的聲像效果，激發學生興趣，通過簡單的說話訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

(二)借助cai創設情景，感知全文。

“同學們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學生感知了全文，又創設了良好的教學情境，奠定了整堂課的基調。

然后，在預習的基礎上，檢查學生掌握字詞的情況，同時讓學生提出預習字、詞時出現的問題，請計算機幫助解決。

(三)借助cai突出重點，突破難點。

課文第二自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體，也是落實本單元閱讀訓練重點的載體。下面我就重點來講講這一段的教學過程。

首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。

接著，運用課件導讀課文第二自然段。

這三個導讀提示，是緊扣課文內容，針對課文閱讀訓練重點提出的，可以引導學生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內容。在導讀的過程中，如教學需要，計算機還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時，讓學生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標點擊出答案，給學生及時的信息反饋，幫助學生判斷、矯正自己思考結果的失誤。

如果學生對某一建筑不是十分的了解，想作出進一步的認識，那么也可用鼠標點擊、熱擊，找開視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學生有一個全面的認識。

這樣，通過cai課件的導讀、演示、幫助、引導學生來閱讀按方位順序寫的一段課文，明確天安門廣場上的建筑物及其各自的位置，再讓學生通過課堂練習進一步地鞏固、深化、突出了教學重點。

接下來，出示第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話。請學生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關系，然后請學生通過cai課件，動手來放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來介紹天安門城樓的景物。

這個環節是本堂課的教學難點，這里運用多媒體計算機來輔助，可以變抽象為直觀，并讓學生的手、腦、眼、口都動起來，參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。

在介紹“北面天安門城樓”的基礎上，進一步拓展，進一步深入，讓學生結合廣場南面、西面、東面及中央的建筑物再來具體地介紹一下。這既是本堂課的重點，也是本堂課的難點。但是，在前面我們已經有了兩個十分扎實的鋪墊：其一，是討論三個導讀題，完成課堂作業第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門城樓”的說話訓練。所以在此，重點的落實，難點的突破，可以說是水到渠成，一氣呵成了。相信學生有這一個舉一反三、學以致用的能力，當一個出色的小導游。在學生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達到高潮。

最后，運用課件輔助朗讀的功能，指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發學生熱愛北京的思想感情，落實本課的情感目標。

以上是本課的重頭戲，在這個環節中，教師成功地駕馭多媒體計算機，合理地運用cai課件，可以突出教學重點，突破教學難點。

(四)借助cai優化練習，達成目標。

這個練習是針對本課重點設計的，它充分運用了多媒體計算機的交互功能，讓它來幫助教師完成課堂中反饋這—個重要環節，使學生更快，更有效地獲取反饋信息，并能及時矯正錯誤，從中獲得學習的快樂，進一步達成本課教學目標。(以上說教學過程部分都是配合多媒體計算機課件演示進行的)。

綜上所述，大家不難發現，多媒體計算機所能提供的學習環境對學生的吸引力是不言而喻的，它使學生在學習中眼看、耳聽、口說、手腦并用，全面調動學生的多種感官，積極、主動地參與學習，大家也不難發現，把多媒體計算機引入課堂，無疑是教師學的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運用多媒體計算機輔助，開創語文教學新局面，這將是實施素質教育，實現教育現代化的必由之路。

北京的說課稿（專業17篇）篇十五

1、本課是浙教版《美術》九年級十八冊冊第三單元的內容。

我國建筑藝術有著輝煌的成就，以其獨特的魅力和藝術價值在世界上占有重要的位置，而傳統民居是中國建筑體系重要組成部分。

在教學參考書中對本節內容劃分了三大方面：一是介紹中國古民居的建筑模式、外觀造型和藝術價值、文化內涵。二是介紹中國古民居的主要建筑構件、裝飾手法等。三是以古民居為切入點，介紹所延伸的藝術創作活動，欣賞各種表現形式，包括名家名作、工藝設計和學生作品，體會古民居的美。

對教材的應用及教學內容的調整。

但我認為這種劃分和內容的安排并不是最理想的。這種教學內容的安排有些想面面俱到，但在實際的四十五分鐘教學中很難完成。面面俱到反而因為無法完成成為蜻蜓點水似的學了一些皮毛。所以我對內容做了一些調整：先從一個民居樣式入手，按照一定環節逐步細致的把這種民居樣式和學生一起了解清楚，同時把這種欣賞建筑的方式方法教給學生，后面一節課，讓學生自己選擇一個喜歡的民居樣式自己探究欣賞，然后拿到課堂上與其他同學一起討論。最后一節課準備讓學生選擇一種藝術表現手法表現自己喜歡的民居建筑。

所以，本節課在教學安排上，選擇了我國典型的也是具有代表性北京四合院作為學習民居建筑的切入點，通過對北京四合院布局、四合院的門、建筑物的構建、庭院布置的分析學習，并從自然、人文環境的角度，從宏觀到微觀，從大到小，由外而內，從真實到抽象等各個角度去欣賞，使學生了解北京四合院的的藝術風格，理解中華民族這一寶貴遺產價值之所在。并體驗中國古民居的獨特魅力：布局美、裝飾美、人與自然的和諧之美，以及其中所蘊含的人文思想。最后結合目前城市建設、商業開發中存在的問題，引導學生思考如何對古民居進行保護和利用。

2、教學對象分析。

首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過北京四合院。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確四合院的建筑特色和文化內涵。

3、教學目標。

（1）通過對本課的學習，使學生對中國建筑藝術中具有悠久歷史和獨特風格的古民居有所了解和認識。

（2）使學生初步了解我國傳統民居北京四合院的基本特征、文化內涵以及重要價值，提高視覺感受能力。通過對古民居的欣賞和評述，激發學生學習興趣，初步理解藝術源于生活又高于生活的道理，提高學生的人文修養，形成健康的審美情趣。

（3）使學生在潛移默化中獲得傳統文化的熏陶，培養學生熱愛祖國、熱愛祖國文化遺產的情感，增強學生的民族自尊心和自豪感。

4、教學重點、難點。

重點：學習建筑藝術的欣賞方法，討論、評述北京四合院的藝術表現形式和人文內涵。

難點：在欣賞北京四合院同時，涉及中國建筑史，掌握有關歷史知識、文化背景、地域特點等。

二、說教法。

從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法：

1、運用多媒體課件激發學生興趣。

2、強調學生的主動觀察和分析。

3、設計問題，引發思考，步步深入地把學生引入到四合院的文化中來。

三、說教學步驟。

（一）、導入。

（說明：以情感和人文性導入，引起學生共鳴和好奇心）。

生活中我們每個人都有一個自己的家，我想問問同學們你們愛家嗎？

學生回答。

老師繼續追問：哪什么是家呢？

學生根據自己的理解回答。

老師總結：家在不同人的心中可以有不同的理解。天真的小孩子會說：家就是爸爸媽媽；漂泊在外的游子又會說：家是一個溫暖的港灣。但是我們在甲骨文的書寫當中發現“家”首先是一座房子。

（展示圖片，家字的甲骨文書寫）。

教師：為什么中國人的“家”首先會是一座房子呢？

學生可以自由回答。

教師總結：我們常說“安居樂業”，居所在中國人的心中占有很重要位置。那么古人的家是不是和我們現代人的家是一樣呢。

學生回答：不是。

教師：那就讓我們一起去尋訪古人的房子，走進他們的家里去看看。今天我們先到北京看看非常具有京味兒特色的北京四合院。

（二）、先看一段北京四合院的錄像，然后請學生談談初識四合院的感受。

（設計說明：通過錄像，使學生對四合院有一個初步認識，消除陌生感）。

（三）、深入了解四合院布局特點。

1、出示四合院的平面圖，讓學生分析四合院的布局特征。

2、教師和學生互動分析：

（1）、四面圍合。

教師提問：為什么會要圍合，提示從環境角度和心理角度分析。

學生答：

1、北方冬天寒冷，風沙大。四面圍合是為了使院子更加暖和；

2、圍合院子還可以保持安靜，結廬在人境，而無車馬喧。

3、心理上感覺更加安全，有一種家的溫馨感。

（2）、方正對稱布局。

教師繼續提問：這種布局給你有什么感覺？

學生回答：井井有條，方正規則，很有秩序感。

老師提問：這種感覺體現了一種什么樣的思維樣式，是感性的還是理性的？

學生回答：理性的。

教師總結：讓我們一起想想中國最重要的文化——儒教文化，在儒教文化中我們常聽到的：君君臣臣父父子子。這種思維習慣正體現了儒家的思維習慣。

（四）、四合院的居住特點。

（1）、教師提問：請同學們在四合院的住宅中找找你認為居住環境最好的房子。

學生：中軸線上居中的北房。

老師：為什么？

學生：采光好，冬暖夏涼。

老師：假如讓你來安排家人的居住，你會把這間房子給誰住？

學生：給爸爸媽媽。

老師：讓我們為這個同學的安排鼓掌，這是一種什么樣的美德？

學生：這是孝的美德。

老師：我們為什么要孝敬父母呢？

學生：因為父母含辛茹苦的養育了我們。

學生：兄弟和睦。

老師：很好，但還不完整。我們中國有個詞是說老人最喜歡的場景就是：兒孫繞膝。如何常能看到兒孫繞膝呢？一家人住在一起是最好的辦法。同學們看看這么大的四合院就是為了滿足一大家人的需要。他與我們現在的居住方式不太一樣。但是一家人在一起難免會發生矛盾，如何解決呢？例如兄弟妯娌發生矛盾。

學生：找父母解決。

老師：很好，父母對子女是公平的，況且前面我們還提到孝的文化，孩子們該聽父母的話，我們常在孝的后面還墜著一個字“順”，孩子不能“忤逆”父母，所以中國的“孝”中不光是一種情感還是一種家長制的權利。

（設計說明：強調民居建筑的人文性和文化內涵，不浮于表面）。

（五）、四合院的門。

教師：剛才我們在講四合院的布局中說到四合院對成布局。但在四合院中并不是所有的建筑物都符合這個規律，請同學們找找，四合院的那個建筑物不屬于對稱布局的。

學生：大門。

教師出示圖片，讓學生從這些圖片中的四合院門看出什么不同來。

學生：看到了貧富的差距。

學生：看到了等級。

教師：很好，中國古代有一個詞與門有關，你們知道是什么嗎？

學生：門當戶對。

學生：是權力。

教師：很好，在封建社會中這種等級依據的是權力的高低，它能體現主人的身份，社會地位。介紹一張圖片，看看清朝對各階級門的規定。所以四合院的門是很講究的，人們常把它比作主人的'臉面。

教師出示四合院門的圖片，讓學生分析這個門有哪些物件構成。

學生：門墩兒、門首、門釘等等。

教師：再出示一張圖片。讓學生猜猜看：它是干什么用的。

學生回答。

教師指明：這是拴馬的石樁。那為什么會用猴子的形象呢？

學生回答。

教師補充：在《西游記》中我們都知道孫悟空曾經在天上當過弼馬溫，管過馬。現在把它用在這里拴馬是不是形象，這也是一種典型的中國式幽默。

（設計說明：這個教學設計，一是調解教學的氣氛，更輕松一些；二是通過這個細節時學生潛移默化的認識到四合院的每一個地方都有中國傳統文化的影子）。

（六）、四合院的影壁。

教師：走進四合院的大門，迎面你就會看見一塊很有特色的墻壁，這塊墻壁有什么用呢？

學生：遮蔽視線，加強家的私密性。

學生：可能具有迷信色彩。

學生：寓意吉祥如意。

（七）、四合院的垂花門。

學生：女孩子。

教師：我們看看四合院的二門有什么特點？

學生：裝飾復雜，華麗。

教師：很好，裝飾華麗的二門，與周圍青磚灰瓦的四合院建筑在色彩上有了一種對比。形成華麗與樸實對比。

（八）、四合院的內景。

教師：出示圖片讓學生欣賞內院景色，請同學評價內院景色美不美？并分析美在哪里？

學生：不僅有建筑，庭院里還有不少花卉樹木等植物。

教師：很好，一座庭院里如果缺少了這些植物你們覺得如何？

學生：肯定要失色很多。

教師：這說明了中國人的建筑中注重什么？

學生：人與自然的和諧。

教師：很好，在中國古代把這種人與自然和諧的關系叫做——天人合一。

教師：除了庭院的這種美之外，還有哪些美？

學生：顏色之美，灰色的墻與紅色廊柱，門，青綠色的彩繪。

（九）、四合院的細節欣賞。

教師：走進四合院后你可以看到四合院的內景，這里面的一磚一瓦一棟一梁都是盡心制作的（展示圖片，讓學生欣賞）。

教師出示幾張繪有蝙蝠，鹿等圖案的彩梁讓學生分析為什么會畫這些東西。

學生：寓意吉祥。

教師：通過這些細節，你覺得中國人對世俗生活的態度是什么，是積極的還是消極的。

學生：積極的。

教師：這種對待世俗生活的態度如果我們來和西方的基督教文化、印度的佛教文化比較一下就會發現之間的差別。西方基督教文化宣揚今生是為進入天堂“服務的”，人生的目的是在死去之后進入天國，對“生”的態度是持否定的。

（十）、四合院在當代的境遇。

教師：今天我們一起去尋訪了北京四合院，在游覽的過程中我們體驗到了四合院的文化，四合院的魅力。但是北京四合院在當代現實生活中卻面臨著被拆掉命運。對于這個問題我想聽聽同學們的看法。

學生自由發言爭論。

教師總結：北京四合院是北京典型的民居樣式，人們一提到北京就會想起北京的四合院，它是這座千年古都的標志。一座四合院承載了一個家庭的歷史記憶，一個城市的四合院承載了一座城市的記憶。如果我們把這些民居都拆掉的話，北京該是一個陌生的北京了，它失掉了特色，而特色是不該被抹殺的。這種四合院的建筑不僅是一座建筑，其實也代表了中國人對家的觀念，處世的態度，我們的國家實際上就是一座超大型的四合院，當年秦始皇在邊境線上修筑長城的時候他就把中國圍城一座四合院，一個家。

（十一）、課后延伸。

請同學們到網上去查查資料了解國外（比如歐美國家）是如何對待古建筑的，他們用什么樣的辦法在保護古建筑。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

北京的說課稿（專業17篇）篇十六

一、說教材。

各位老師大家好，今天我說課的內容是人教版二年級上冊第三單元第10課《北京》。這是一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優美的公園。這又是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材。

本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋；名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學生年齡小，大部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學的重難點，我制定了如下的教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、扎扎實實地理解語言文字和課文內容，通過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。

二、說教法。

為了達成以上的教學目標，遵照閱讀規律和兒童的認知規律，也本著培養學生全面素質的原則，我準備采用“圖文結合法”教學。“圖文結合法”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過圖片的輔助和對課文言語的細讀入境界入角色，讓學生直觀、準確地感受祖國首都北京的美麗和偉大，同時有助于學生理解文章中重點詞語。

三、說教學過程。

下面，我向大家介紹一下這節課的教學過程。

(一)、復習舊知，導入。

在學習新課之前，我將上節課積累的四字詞語再現，通過指名讀、齊讀，為學習新課掃清障礙。

（二）整體感知。

師范讀課文，生說聽后感受引出北京是個美麗的城市，那么北京哪里最吸引你？品讀下文。

（三）、品讀文本，進入文本的情境。。

由于課文第一自然段的內容淺顯易懂，加上二年級學生在以前的字、詞、句訓練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學生朗讀這一自然段的過程中理解該段內容。我主要根據學生的'匯報相繼指導課文第2、3、4自然段。在學習中注重朗讀和感悟北京的美麗。

1、品讀第二自然段。（美在天安門）。

(1)利用課件展示天安門和天安門廣場的畫面，看圖體會天安門在北京城的中心地段，她的美麗和莊嚴。在這里我簡介天安門的歷史，再讓學生結合自己的生活體驗說說他們見過的莊嚴的場面，比如每周一的升旗儀式；奧運會上奏起國歌，升起五星紅旗的時候，都很莊嚴，這樣學生和“莊嚴”交上了朋友。

（2）莊嚴的不僅是天安門還有人民英雄紀念碑，他矗立在廣場中間。矗立一詞比較抽象，我將在利用圖片展示高聳的人民英雄紀念碑，讓學生觀察，通過圖片猜測“矗立”的意思。

（3）在理解的基礎上，指導感情朗讀：是呀，北京的天安門是美的，那莊嚴的城樓，那高聳的紀念碑，那寬闊的廣場，都給人一種美的享受。讓我們用朗讀來表達對北京天安門的熱愛和贊美吧。

2、品讀第三自然段。（美在柏油馬路、美在立交橋）。

(1)、利用課件和插圖展示北京交通的發達，環境的優美，結合畫面認識“立交橋”、“圖案”等詞，體會“綠地毯”、“川流不息”等字詞的意思。

（2）、說話訓練：

（四）共享背誦的喜悅。

我用提示性的方法幫助學生背誦。

在這一步的閱讀教學時，我是變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，努力營造一種“我想讀，我要讀”的氛圍，讓學生在自主學習中學會選擇，在選擇中學會判斷，始終保持著那份“讀”的熱情和渴望，通過讀書感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時在潛移默化中引領背誦的方法，促使背誦指導有的放矢。

(五)、拓展練習，升華情感。

學到這里，北京在學生心中已有一定的印象，我在這個環節設計一個說話寫話訓練，要學生用一句話來贊美北京。

（六）、小結課文，設計作業。

其實，北京還美在有很多名勝古跡、公園等等，你們下課后可以再去搜集一些這方面的資料，下節課請你來當一回小導游，給我們介紹美麗的北京。

四、說教后反思：在本次教學中，我認為自己做到了以下幾點：

1、遵循語文教學的原則。從整體—部分—整體。如教學中我要求學生聽老師范課文然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當學生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗？當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學生回顧全文，感受北京的美，從心底發出贊嘆：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識、了解的認知規律。同時也讓學生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。我在執教本課時，重點引導安門廣場是北京的標志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現代氣息于一身。北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大？北京還有中國歷史上最大的“紀念碑”，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說和學生的讀悟是很難讓學生真切感受其內涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學生了解天安門的“莊嚴”；把天安門廣場與我們的學校作比較，讓學生感受其大；展示雄偉高大的“紀念碑”并讓學生知道其作用。讓學生對其有一個感性的認識后，再讓學生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導，學生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點學習中，我采用了放手讓學生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發揮了學生的主體作用，收到了很好的效果。

但是教學確實是一門遺憾的藝術，沒有絕對的完美。當然對于我來說，遺憾就會更多。首先是教學中有些難理解的詞語點的不是很透；其次是作為二年級的學生來說，應該把說寫結合起來，讓學生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養多方面的語文能力。

總之，我認為這節課是一節真實、平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。

北京的說課稿（專業17篇）篇十七

尊敬的評委老師，大家好。

今天我說課的題目是人教版六年級下冊第六課，著名作家老舍先生的文章《北京的春節》，我的說課內容：說教材分析、說教學目標、說教學方法、說教學過程、說板書設計。

一、說教材。

分析《北京的春節》是人教版六年級下冊第二組的第一篇精讀課文，文中列舉了大量老北京過春節的習俗。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心。

二、說教學目標。

學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣，在本課我設計了以下教學目標：

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

本課的教學重點：感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

教學難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

三、說教學方法。

本節課我采用了創設情境法、讀中感悟法，自主學習、合作探究。

四、說教學過程。

為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

1、情境導入、共話春節，激發心中興趣。

上課伊始，我出示了一首老北京過春節的歌謠和北京春節的圖片，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節。

2、誦讀課文、整體感知。

（1）自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順。

（3）交流匯報。老師板書：臘八---臘月十三---除夕---正月初一---正月十五---正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）。

（4）說說老北京的春節給你留下什么印象？（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受）。

3、入境學文、精度品味。

（1）讓學生選擇出文中春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。

（2）小組交流。

（3）全班交流匯報。

a、年的味道是爆竹的味道。

爆竹的聲音，文中哪些地方提到？

b、年的味道是香甜的味道。

a、找文中有關飲食的句子，說說體會（充足、美味、豐盛）。

b、人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過的有滋有味。

c、年的味道是開心的味道。

a、正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興地心態。

b、結合自己的實際。說說文中大人、小孩的快樂。

4、品讀課文、感受民俗。

（1）快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子（除夕和正月十五）。

（2）認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎么樣理解“除夕真熱鬧”。

（3）配歌曲《恭喜》朗讀課文，體現“除夕真熱鬧”5回顧全文，體會詳寫、略寫的好處。

學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。

五、作業。

（略）。