教學計劃應該合理安排教學內容和教學方法，使學生能夠全面發展。小編為大家整理了一些優秀的教學計劃示范，希望對大家的教學工作有所啟發。

大數的改寫教學設計大全（14篇）篇一

大數的改寫教學設計大全（14篇）篇二

1、讓學生收集日常生活中常見的大數，感受這些大數的意義。

2、讓學生能夠正確讀、寫多位數。

3、培養學生的遷移類推能力及歸納概括能力。

4、進一步培養學生的“數感”，結合身邊的實際數據適時教育。

重難點。

掌握億以及億以上數的讀法、寫法，能正確讀寫億以及億以上的數，掌握中間或末尾有“0”的數讀法、寫法。

教學過程。

一、復習導入。

1、師生談話：回憶哪些學過的計數單位？板書：億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個。

2、復習萬以內數的讀法，讀一讀？

242、4600、8000、10000、3215、509、5009、7010。

3、說一說這些數的讀法。

揭題：億及億以上數的讀法、寫法。

二、探索新知。

1、出示，學習大數的讀法。

2、（1）復習數位分級。

從右邊起每四個數位一級，個、十、百、千是個級，萬、十萬、百萬、千萬是萬級，億、十億、百億、千億是億級。

北京市有19612368人，學生的讀法。標上數位再讀；寫在數位順序表中，按數位讀；先分級，用虛線把萬級和個級分開，先讀萬級，再讀個級。

（3）小組討論大數的讀法。

3、研究末尾有0的數的讀法。

嘗試讀出：129533000018071996780000和13820000。

4、研究中間有0的數的讀法。

指導40017，先讀萬級，再度個級，然后合起來讀。

四十四、一千三百八十八、六百七十八、四十四萬，一千三百八十八萬、六百七十八萬，寫完之后再個級添上四個0就好了。

五十五萬二千三百，二千三百一十六萬二千一百二十三，一億零四百三十萬三千一百三十二。

師：這幾個數各有幾級？應該先寫哪級上的數，再寫哪級上的數。

3、中間及末尾有0的數的寫法。

提問三十二萬零六百這個數有幾級？萬級上怎樣寫？個級上的`一個也沒有怎么辦？在數位順序表中表示這個數。

四、作業。

練一練作業本。

大數的改寫教學設計大全（14篇）篇三

教材分析：

《億以內數的認識》是人教版小學數學四年級上冊第一單元第一課的內容。學生在第一學段已經認識和掌握了萬以內數的讀寫，在這一基礎上進一步學習億以內數的讀寫。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一，本節課的學習能起承上啟下作用，更為學生今后學習億以上的大數奠定知識基礎。

教學目標：

1.在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位十萬、百萬、千萬、億。了解十進制計數法，會正確讀寫億以內的數。

2.培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的`意識，以及培養學生自主探索、善于合作的能力。

3.情感目標：感受億以內數的意義，培養學生的數感。教學重點：掌握億以內數的數位順序表，了解十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫億以內的數。

教學難點：

理解十進制計數方法，讀寫數位較大的數目。

教法學法：

引導探究，設疑求證法為主，以多媒體為輔的教學方法。動手操作，自主探究，合作交流。

教具準備：

計數器，課件，多媒體，數字卡，數位卡和數級卡。

課時劃分：

14課時。

第1課時。

教學內容：

教學目標：

1.認識計數單位萬十萬百萬千萬億,知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.結合素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

教學重點：

感受學習較大數的必要性，體會較大數的實際意義。

教學難點：

明確數位與計數單位之間的對應關系，了解各計數單位之間的關系。

教學方法：

采用觀察法和發現法，教師要適當地設計教學內容，讓學生在數一數，撥一撥的活動中感受到認識大數的必要性，并建立一定的數感。

教學準備：

數位表、計數器、常規學具。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：在日常生活和生產中，我們常常遇到、用到比萬大的數，現在老師想利用幾組數據來展示生活中更大的數。

黑板出示；

1.我國領土面積為9600000平方公里，位居世界第三位。

2.世界上最大的皇宮是北京的故宮。它的占地面積約為70平方米。3.國家大劇院蛋殼面積約為35000平方米.

4.北京天安門廣場的總面積是440000平方米，可同時容納1000000人集會，是目前世界上最大的城市廣場。

5.20xx年全國第六次人口普查：北京市人口19612368人。

學生根據所出示的內容讀給大家聽。并請學生說出一些大數的事例。提出問題：以北京市人口數為例，你知道這個數中每個數字的含義嗎？師生交流總結。

二、師生互動，探究新知。

1.復習請學生說出萬以內數的計數單位有哪些？

2.認識計數單位：十萬、百萬、千萬、億；師生一起用計數器撥數，認識十萬、百萬、千萬、億等計數單位。

（1）讓學生在計數器上撥出一千，然后一千一千地撥，一直撥到九千。

提問：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？十個一千是多少？

（2）讓學生在計數器上撥一萬，然后一萬一萬地撥，變撥邊數，一直撥到九萬。

提問：九萬再加一萬是多少？千位滿十要怎樣？認識十個一萬是十萬。那么十萬十萬地數，十個十萬又是多少呢？（同桌討論并在計數器上撥一撥）。

照這樣討論下去，你還想知道什么呢？

交流匯報：10個十萬是一百萬;10個一百萬是一千萬；10個一千萬是一億。

（3）小結:今天我們認識的萬、十萬、百萬、千萬、億都是計數單位。

3.認識十進制。

討論：每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

小結：兩個相鄰計數單位之間的進率都是10，即十進關系。

4.認識數位和數位順序表。

（1）學習數位。

請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位......億位。

數為順序表。

教師指出：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，他們所占的位z叫數位。

讓學生江北京市人口數在計數器上撥出來。師：現在你知道這個數中的每個數字的含義嗎？

（2）學習數位分級。

師：為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即從右起每四位一級，個、十百、千是個級，表示多少個，萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個萬。

（3）即時練習。

指導學生完成教材做一做題。

三、鞏固練習。

1.10個一萬是（），10個十萬是（），10個一百萬是（）。

2.一個5位數，它的最高位是（）。一個數的最高位是千萬位，這個數是（）位數。

四、課堂小結。

師：通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？

板書設計：

大數的改寫教學設計大全（14篇）篇四

教學目標：

1．掌握億以內數的讀法，能正確地按數級讀數。

2．在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數的讀法，培養遷移能力。

3．感受大數在日常生活中的應用，體會大數的用途，培養數感。

教學重點：

含有兩級數的讀法。

教學難點：

中間、末尾有0的數的讀法。

教學準備：

課件。

教學過程。

一、情境創設，揭示課題。

（一）讀一讀下面的信息。

1．課件出示：

師：從圖中你了解到了哪些信息？

學生讀信息。

2．師：再讀一讀信息中的數，想一想，萬以內數怎么讀。（從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾，哪一位上一個單位都沒有就讀零）。

（二）點明課題。

1．課件出示：

2．師：在生活中，還有比萬更大的數，這樣的數又怎么讀呢？今天我們就來學習億以內數的讀法。

二、探究新知。

（一）整萬數的讀法。

1．2496寫在個級上。

提問：讀出這個數。（二千四百九十六）。

2．把2496寫在萬級上，個級補上4個0。

師：這個數你會讀嗎？讀一讀。（二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬）。

師：這兩種讀法，哪種簡便？再用這種方法讀一讀。

3．試一試：308000040500000。

師：這兩個數怎么讀？

4．比較。

（1）師：萬級數的讀法與個級數的讀法有什么相同之處和不同之處？（讀法相同，只是數在萬級時后面加一個萬字）。

（2）師：萬級上的數怎么讀？（讀萬級的數，要按照個級的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。）。

5．練習：讀出下面每組數。

（二）含有兩級數的讀法。

1．出示：54621。

師：這個數怎么讀？讀一讀。（五萬四千六百二十一）。

2．出示：64070001003004065000634000069。

（1）師：這些數怎么讀？讀一讀。（六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九）。

（2）師：這幾個數中都有0，有些0我們就讀出來了，有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀，邊讀邊找，哪些0讀出來了，哪些0沒有讀出來。（教師把讀出來的0描紅：64070001003004065000634000069）。

（3）師：想一想，0什么時候不讀？什么時候要讀？怎么讀？（每級末尾不管有幾個0不讀，其他位上有一個0或連續有幾個0，都只讀一個零）。

（4）師：我們知道萬級上的數要按照個級的讀法來讀，那么個級哪兒的0不讀，萬級哪兒的0就不讀，也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續有幾個0，都只讀一個零。

3．練習：做一做第2題。

師：讀出這些數，注意每個數里的0，要怎么讀？

（三）總結讀法。

師：再把這些數讀一讀。

2．小組討論：含有兩級的數怎么讀。

3．匯報：

（1）先讀（萬）級，再讀（個）級；

（2）萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；

（3）每級末尾不管有幾個0，都（不讀），其他數位上有一個0或連續幾個0，都（只讀一個零）。

三、鞏固練習。

（一）基本練習。

1．練習：做一做第3題。

（1）師：讀一讀這些數？

（2）師：你怎么知道32680的最高位是萬位？（可以從個位開始數，也可以分級）。

（3）師：你覺得哪種方法更快？

（4）師：對，通過分級我們可以很快地確定最高位，從而讀出這個數，分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開。

（5）師：用這種分級的方法，先分級再讀出這些數。

2．教材第8頁第3題。

（二）提高練習：教材第10頁第14題。

大數的改寫教學設計大全（14篇）篇五

認識整萬數教學內容認識整萬數p86―87例題和想想做做1―5題教學目標1、憑借學生的生活和知識經驗，使學生在認識個級數的基礎上，認識萬級的數，認識記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱；掌握整萬數的含義和讀寫。2、通過操作、交流、等活動，使學生聯系生活實際，感受大數目的意義，提高學生的辨別能力。3、感受大數目在生活和學習中的價值，培養學生學習學習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進一步培養學生的合作、交流的意識和情感。教學重點：認識萬級的數，掌握整萬數的含義和讀寫。教學難點：能熟練掌握分級的方法，并能用分級的方法指導自己讀數。教學準備：計數器，掛圖等教學環節一、談話引入，激活經驗師：你能介紹一下家里的一樣家用電器大約多少錢嗎？師承接學生介紹到的'有關萬以內的一些數復習前面學過的一些數的讀法和寫法。【借助生活實例，挖掘學生的生活經驗，引出數的讀法和寫法。】二、探究新知：（一）、學習記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。1、出示第86頁的例題的圖片，在學生觀察后提問：你們能夠說出茶葉、甘蔗、油菜籽的總產量各是多少嗎？2、組織學生各自嘗試讀出各農作物的產量，教師再追問：這些數和我們以前學過的數相同嗎？那這三個數到底有多大呢？應該怎么寫呢？3、“萬”與我們學過的“千”之間有什么聯系呢？引導學生獨立在記數器上試試。4、組織學生繼續撥：10個一萬是多少？學生操作得出后，教師板書：10個一萬是十萬。那10個十萬是多少呢？10個一百萬呢？5、學生小組合作，得出正確結論，教師隨即完整板書：10個一萬是十萬10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬（二）、教學整萬數的含義及讀寫。1、認識七十七萬的實際意義。2、教師在計數器上撥出七十七萬，提問：這是多少？它是有幾個萬組成的？你能試這把它寫下來嗎？學生先自己討論，再相互說，最后集體交流。3、同樣的方法教學甘蔗、油菜籽總產量的讀法好寫法。（三）、教學億以內的數位順序表。1、結合計數器復習個級各數位的名稱和順序，教師板書：個級。2、那從個級再往左分別是什么數位呢？3、剛才的油菜籽的總產量我們是怎么讀的？學生再次讀數，那你們能試著給左邊的數位分別自己起個名字嗎？4、學生起名，教師結合他們的命名相機改正并板書各數位名稱，最后告訴學生從萬位到千萬位叫做“萬級”。并隨即板書：萬級5、介紹我國傳統的四位分級習慣。【使學生在認識個幾級數的基礎上，認識萬級的數，認識記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱；掌握整萬數的含義和讀寫。使學生聯系生活實際及有關操作活動，感受大數目的意義。在操作中感悟，體現學生的學習主體性。通過邊操作，邊感悟，表結合教師的介紹，使學生領悟數位順序表及我國的四位分級法。】三、鞏固發展：1、完成“想想做做1”。學生自己根據要求在計數器上撥，教師最后指明一名學生上臺演示并集體糾正。2、教學“想想做做2”。學生先同桌互說各數分別是多少萬，再自己寫一寫。3、教學“想想做做3”。學生獨立讀數，再開火車讀，并說說個級和萬級數的讀法的關系(只要在數的后面加個“萬”就可以了)。4、教學“想想做做4”。學生自己嘗試讀出天安門廣場和頤和園的占地面積，結合學校的占地面積感受天安門和頤和園占地面積的大。5、教學“想想做做5”。先讓學生自己嘗試寫數，在交流寫數。【通過多種練習，學生在一次次的實際的觀察、操作和比較、分析、辨別、確認，進一步感受大數目在生活和學習中的價值，培養學生學習學習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進一步培養學生的合作、交流的意識和情感。進一步提高運用所學知識解決實際問題的能力。整理、鞏固，延伸知識。形成技能。】四、小結與作業：1、組織交流本課收獲。組織獨立完成補充練習相關內容。

大數的改寫教學設計大全（14篇）篇六

教學目標：

1.認識不同面值的人民幣，使學生對全套人民幣能清晰地識別。以識別過程為載體，培養學生自主探索、交流合作的能力。

2.培養學生歸納、推理的思維能力。知道元與角之間的進率：

1元=10角。

3.在取幣、付幣、找幣等活動中，培養學生思維的靈活性、初步的觀察能力、主動與他人合作的態度、動手操作能力和解決問題的能力。激發學生學習數學的興趣。

4.初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并養成勤儉節約的良好品質。

教學重點：認識不同面值的人民幣。

教學難點：元與角之間的進率：1元=10角。

課前準備：每組兩袋人民幣、教學多媒體課件。

實物：各種文具。

教學過程：

一、聯系實際，創設情境。

看一看，想一想。

師：同學們在家里寫完作業后最喜歡做什么?

師：現在老師就和小朋友們一起來欣賞一段動畫片，好嗎?

(課件演示“明明當家”的動畫故事：媽媽不在家，明明當家，先到超市買食品，交錢;又去藥店給媽媽買藥，交錢，投幣乘公共汽車回家;最后把剩下的零錢放進儲蓄罐。)。

師：看完剛才的動畫片，你想到了什么?

(對學生的回答，教師及時做出評價)。

師：對，我們國家的錢叫人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認識一下人民幣。(板書課題)。

二、小組合作，自主發現，認識人民幣。

1.認一認，說一說。

師：老師給大家準備了很多人民幣，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多。(小組活動，初步認識人民幣)。

匯報認識情況。

2.再看一看，說一說。

你有什么方法記住這些人民幣的，把你的想法在小組內交流。

小結認識方法。

師：對了，小朋友們說得很好，認識人民幣可從圖案、字樣、顏色、數值、大小等方面進行觀察。

觀察各種人民幣有什么相同的地方?又有什么新發現?

3.課件展示整套人民幣，以游戲的方法再次辨認人民幣。

搶答反饋小組活動的學習效果。

師：看，有一只不服氣的跳跳熊要考考你們了。跳跳熊跳到哪張人民幣旁邊，就請你快快說出它的面值是多少，看誰答的又對又快!

課件演示跳跳熊，學生搶答。

4.分一分，理一理。

師：請大家按照你自己喜歡的方法，把這些人民幣分一分，理一理，比一比哪個小組整理得又快又好。

5.匯報交流。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

大數的改寫教學設計大全（14篇）篇七

本節課對大數的認識這一單元的知識進行了整理和復習，復習的目的是讓學生進一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數，會正確將多位數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。這節課的教學重點是進一步復習鞏固億以內數的讀法和寫法，采用練習的方式來鞏固億以內數的讀法和寫法及改寫。

在復習中我根據復習課的本質，引導學生系統整理本單元的學習內容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設計練習題，學生在教師引領下積極地完成了復習內容。本節課的思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：

在上課之前，我先讓學生在自己的心里想好一個數字，然后以開火車的形式，讓學生報出自己的數字，然后由我把這些數字寫在黑板上，轉行時，故意讓這些生成的數有含有兩級的數，含有三級的數，激發學生學習數學的熱情。其次，讓學生把這些數給讀出來，指名學生來講解自己的讀法，并告訴其他學生讀數時要注意什么。接著，采取競賽的方式，指名兩位同學，和其他同學一起由老師報數，學生寫數。寫完后請學生給大家講解寫數的方法。借著黑板上的數，順勢復習數位順序表，區分數位與計數單位的區別，掌握相鄰兩個計數單位之間的關系，順勢復習每個數字在不同數位上的含義。然后，讓學生把黑板上的數按照從大到小的順序排列，讓學生講明自己是如何進行大數比較的。

最后讓學生把黑板上的數用四舍五入的方法，省略萬位或億位后面的位數，并改寫以萬或億作單位的數，并讓學生分享自己解決這類問題的方法。

整堂課都秉著老師做學生的促進者的理念，給學生提供獨立思考的時間，給學生提供充分展示自己的舞臺，盡量把課堂還給學生，鼓勵學生大膽發言。

不足之處：

在帶領學生復習數的改寫和求近似數時，沒讓學生很好的區分數的改寫和求近似數的異同。這些以后將注意，以免影響到學生將來的學習。

小學四年級的學生對數已經有一定的認識，但是對大數接觸的不多，我在教學時，先以同學們學習過的萬以內的數為例子，因為他們熟悉，所以很感興趣。分別給出幾種家用電器的價格，讓同學們猜一猜、看一看、讀一讀、寫一寫。起到很好的效果。

我想，同樣的讀法和寫法，在應對萬以上的數字，同學們也應該很快掌握，不料，在學完數位順序表后，同學們對著表試讀大數，寫大數卻出現一些問題，如12345678990，學生讀：一百二十三四千五百六十七八千九百九十，這樣不正確的讀法出現，當時我很費解，加上一個單位有那么難嗎？為什么總是忘記了呢，后來我想了很多辦法，分小組，讓同學們自己寫出來一個數，同桌讀出來，再小組上批改，老師在黑板上給出來數字，讓同學們選擇自己喜歡的讀出來，大量的做題訓練等等一些方法，通過兩天的訓練，大多數同學可以做到讀數很準確。想了想，也不難明白，小學生學習知識，是一種知識的建構，對于數的學習，他需要把大數和以前學習的數聯系起來，這就需要一個過程，老師不能用自己的思維去和小學生比較。

大數的改寫教學設計大全（14篇）篇八

1、掌握把整億的數改寫成以億為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。理解改寫與省略的相同和不同。

2、在探究億以上數的改寫與省略尾數方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。

3、在現實情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數學的應用價值，培養學生對數學的應用價值，培養學生對數學的興趣和良好情感。

課件、自主學習單和當堂檢測題。

一、復習舊知。

課件出示：把下面劃橫線的數改寫成用“萬”作單位的數。

水星到太陽的平均距離是57910000。

太陽中心的溫度是10000000攝氏度。

8月8日，有150900多觀眾在現場觀看了北京奧運會開幕式。

地球赤道周長40075700米。

1、師：說說你是怎么想的？

先分級，再去掉57910000萬位后面的4個0，換成萬字，是5791萬。

先分級，再去掉10000000萬位后面的4個0，換成萬字，是1000萬。

先分級，150900的千位上是0，比5小，把尾數舍去，寫上萬字，約是15萬。

先分級，40075700的千位上是5，夠5，向萬位進1，舍去尾數，寫上萬字，約是4008萬。

2、師：怎樣把整萬數改寫成用“萬”作單位的數？

3、師：怎樣把不是整萬的數省略萬位后面的尾數求近似數？這種方法叫什么？

二、探究新知。

師：我們已經學過了億以內數的改寫和省略，那億以上的數怎么改寫用“億”作單位的數的呢？這節課我們一起學習。

【設計意圖】結合現實情境復習億以內數的改寫和省略，并學習億以上數的改寫和省略做準備，并使學生感受大數在日常生活中的廣泛應用。

大數的改寫教學設計大全（14篇）篇九

教學內容：

教科書第112～113頁，練習二十一第1～3題。

教學目標：

1、使學生進一步掌握復式條形統計圖的制作方法，能根據數據完成相應的復式條形統計圖。

2、使學生能根據圖中數據進行比較，分析，進一步提高學生分析問題，解決問題的能力。

3、在解決問題的過程中，使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，發展數學應用意識。

教學過程：

一、復習引入。

1、完成練習二十一第1題。

出示統計圖。

這張統計圖反映了什么情況。

從這張統計圖中你能了解些什么。

指名回答。

出示討論題：你能解決這三個問題嗎。

小組討論，交流。

匯報討論結果，集體評價。

你是怎么看出來的說說理由。

2、學好復式條形統計圖對我們分析生活中的現象或事情有幫助嗎想自己試一試嗎。

二、鞏固練習。

1、完成練習二十一第2題。

（1）課前分小組調查本組同學體育達標合格情況。

（2）各組匯報本組合格情況，其余組記錄。

（3）各組分工整理數據，把數據填入統計表。

（4）展示統計表，核對數據是否正確一致。

（5）統計表的數據應如何在條形統計圖上表示。

（6）每一項數據應畫在哪里。

（7）縱軸上一個單位表示多少怎樣區別男，女生。

（8）獨立完成條形統計圖，展示學生作業，集體評價。

2、完成練習二十一第3題。

（1）這些數據反映了什么情況。

（2）你會根據提供的數據完成統計圖嗎。

（3）獨立完成條形統計圖，展示學生作業，集體評價。

（4）如果不分上半學期和下半學期，應怎樣整理數據。

統計圖應該怎樣畫。

獨立完成單式條形統計圖，展示作業，集體評價。

（5）出示3個問題，小組討論。

單式條形統計圖與復式條形統計圖有什么聯系和卻別呢。

與單式條形統計圖比較，復式條形統計圖的優點在哪里呢。

獨立完成計算，指名說說方法。

三、課堂總結。

通過本節課的學習，你在統計方面有什么新的收獲向大家介紹一下。

大數的改寫教學設計大全（14篇）篇十

1.體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。

2.學生在自主探索中認識新的計數單位千、萬，并了解計數單位之間的關系。

3.通過教學情景，使學生對一千和一萬有具體感受。

4.讓學生理解并熟記萬以內數位順序。

培養孩子與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力。

通過數學活動，進一步激發孩子的學習興趣。

1.體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。

2.學生在自主探索中認識新的計數單位千、萬，并了解計數單位之間的關系。

3.通過教學情景，使學生對一千和一萬有具體感受。

4.讓學生理解并熟記萬以內數位順序。

多媒體課件。

1課時。

老師：同學們，王老師給大家帶來了一份很特別的禮物，你們想不想一起看一看？緊接著播放紀錄片《北國溫泉》的片段，出現一系列大數。

老師：看完北國溫泉的簡介，同學們心里面在想什么呢？覺得咱們的北國溫泉怎么樣呢？學生脫口而出：很美！游客很多！

在學生興奮地說完后，老師及時地板書課題：生活中的大數。

組織學生分6小組進行學具操作。每組準備10條長方體（每條里面含10個小正方體）、一個大正方體。

老師：每組一共有多少個小正方體？請進行小組合作，把這100個小正方體擺在一起，與大正方體比一比，你發現了什么？學生有的說這100個小正方體剛好是大正方體的一層；有的說一面有100個，大正方體有6個面，一共是600個；有的說這個大正方體里面應該是1000個小正方體，不是600個，你漏了中間的芯了等等。

老師：到底誰的發現更準確，想不想驗證一下呢？借助課件演示：出示一層是100個、二層、三層、十層，組織學生一層一層地數，數10層是一千個，剛好和教師出示的大正方體模型是一樣的，從而幫助學生建立一千個小正方體的模型。（板書：千）。

在學生對一千有了初步的概念之后，老師及時將10本數學書（一本約100頁）一本一本地摞起來，讓學生感受一下一千頁的書有多厚并及時進行愛讀書、愛學習的思想教育。緊接著播放本校小學生（約一千二百人）做廣播操的場面，讓學生感受約一千人的場面究竟有多大，使學生對一千到底有多大有了更深刻地認識。（學生在觀看時，特別投入，不時地發出一聲聲驚嘆！哇！這么厚！這么多人，我在哪兒？）在學生觀看完后，緊接著提出一個讓學生進行逆向思考的問題：如果把這一千二百人排成方陣進行廣播操比賽，每100人站成一個方陣，要站成幾個方陣？同時為后面的發展題（估算今天大約來了多少個聽課的老師？）做好鋪墊。

以一千個小正方體為單位，演示課件，組織學生一千一千地數，10個一千是一萬。（板書：萬）緊接著選播介紹萬人大會堂、萬里長城的電影片段，讓學生在欣賞的同時，進一步感受一萬有多大，并及時進行熱愛祖國的思想教育。

在這一練習鞏固環節中，為了再一次掀起課堂的學習高潮，我在課件中做了如下設計：每當學生的回答正確時，作為獎勵，大屏幕將會播放一小段電影片段，學生在欣賞實景的同時，又再一次感受到大數存在于生活的方方面面，有利于增強學生的數感。整個練習設計分三個層次，由易到難：

1.說一說：一共有多少個小正方體木塊？

3.估算：用剛才分方陣的方法，估算一下今天大約來了多少個聽課的老師？

老師：同學們，你瞧！今天我們很高興地認識了兩個比百更大的的數位：千、萬，其實在我們的生活中還存在許許多多比萬還要大的數，課后同學們可以去生活中調查，你將會有新的發現！

課本第29頁的涂一涂：（題目做了一下變動）用水彩筆涂一幅你最喜歡的圖案，然后數一數一共用了多少個小方格，要求既要好看，更要好數。

六、板書設計：

生活中的大數。

數一數。

萬千百十個。

十個千是一萬十個百是一千。

一萬里有十個一千一千里有十個一百。

大數的改寫教學設計大全（14篇）篇十一

教學內容：

教材簡析：

《認識扇形統計圖》是在學生學習了條形統計圖、折線統計圖、統計表及平均數后安排的，是小學階段統計知識的完成階段，是下一學段學習統計知識的基礎。

教學目標：

1、認識扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義，了解扇形統計圖的作用。

2、經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用，發展統計觀念。

教學重點：

1、認識扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義。

2、了解扇形統計圖的作用。

教學難點：經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用。

教學準備：預習提綱、信息窗情境圖、限時作業。

教學過程：

一、師生談話，導入新課。

學生暢所欲言，談談對觀看奧運比賽的感受。

學生根據信息提出問題，可以是計算方面的，也可以是和統計相關的。

學生可能會想到用條形統計圖來解答這個問題，教師應該給予鼓勵。

二、合作探究，構建新知。

（一）描述數據。

1．談話：在繪制統計圖之前，我們先應將數據分類整理一下。

學生小組合作，將信息表中的數據進行分類整理，并完成教師提供的統計表。（教師在此說明：水上項目包括：跳水、游泳、劃艇等；重技類項目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳擊等。）。

項目射擊水上舉重球類體操重技類其他。

數量（枚）。

2．學生回顧學過的統計知識，將統計表中的數據用統計圖的方式呈現出來。（大部分學生可能會用條形統計圖表示來。）。

匯報交流，教師展示學生繪制的條形統計圖。

教師引導學生發現：用條形統計圖可以清楚地看出不同項目獲金牌的數量。

3.談話：怎樣用統計圖表示各項獲金牌的數量占總數的百分之幾？我們還可以用扇形統計圖來表示。（出示教材68頁的扇形統計圖）。

教師結合教材簡要介紹扇形統計圖：扇形統計圖是用整個圓表示總數，用圓內大小不同的扇形表示各部分所占總數的百分比。

（二）分析數據。

談話：扇形統計圖中的這些數據表示什么意思？

學生小組交流，互動討論。明確圖中數據是指各部分所占總數的百分之幾。例如：射擊9.8%表示射擊項目金牌數占金牌總數的9.8%。

談話：仔細觀察，你還能獲得什么信息？

學生了解各項目所占金牌總數的比重。

（三）對比發現。

談話：比較兩種統計圖，你發現了什么？

學生回答：條形統計圖可以直觀地表示出每個項目各得了多少枚金牌；扇形統計圖可以清楚地表示各個項目所得金牌數與金牌總數的關系。

談話：是啊，兩種統計圖各有特點：條形統計圖能直觀地看出數量的多少；扇形統計圖能清楚地表示出各部分與整體的關系。在我們解決實際問題時，可以根據不同的需要選擇合適的統計圖。

三、實際應用，深化理解。

（一）課后自主練習第1題。

這是一道閱讀扇形統計圖的題目。練習時，可以讓學生先自己閱讀統計圖，然后和同伴說一說發現了哪些信息。交流時，重點說說各部分所表示的實際意義，如少數民族人口8.4%，能說出是指少數民族人口數占全國總人數的8.4%。通過該題，學生能對我國人口的基本情況有簡單了解。

（二）課后自主練習第2題。

這是一道鞏固扇形統計圖的意義并解決實際問題的題目。練習時，可以先讓學會說說統計圖中各部分表示的意義，然后獨立解決問題。

四、課堂反饋，交流總結。

談話：這節課我們學習了哪些數學知識？經歷一系列的統計活動，你有什么收獲？

學生回顧本節課所學數學內容，進行交流反饋，并和同伴說說學習心得體會。

大數的改寫教學設計大全（14篇）篇十二

知識與技能：

1.了解什么是改寫，改寫的要求，掌握改寫的形式。

2.學生從《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《畫蛇添足》《守株待兔》四則寓言中，選一則用現代漢語改寫成一篇小故事。

3.培養學生的寫作能力。

過程與方法：在“自主.合作.探究”中進行點撥，并伴有情境設疑法、朗讀品析法、成果展示、合作、探究點評法。

情感態度和價值觀：

1.培養學生熱愛傳統文化的情感。

2.增強學生對傳統文化的自豪感。

3.從寓言故事中得到啟發，感悟做人做事的道理。

4.培養學生寫作的興趣。

重點：

1.賞析并學會例文的改寫方法和形式。

2.如何恰當地運用語體、人稱、敘述的順序的改變進行改寫。

難點：如何把握寓言的基本內容、思想內涵和情感傾向的基礎上恰當地運用改寫方法進行改寫。

九年級學生已經具有一定的朗讀能力，賞析能力和品評能力。在寫作方面已有過仿寫、縮寫和其它方面的訓練，在謀篇布局、把握文章脈絡方面也已初步成形。但關于學習改寫從來沒有受到過具體的指導和系統的學習。所以關于改寫怎么寫，采用什么方法和形式，從哪個角度改寫認識上還很模糊，沒有明確的思路。這需要教師在這方面給予學生一定的具體的指導。讓學生知道改寫應從什么角度，用什么形式和方法來改寫。為了能達到這一目標我要求學生仿照范文來完成這一學習任務，改寫自己熟悉的寓言。并在課堂上進行充分的交流和點評。從而，達到既能掌握這一寫作方法和寫作形式，又能培養了學生的`寫作興趣，提高學生的寫作水平的目的。

《學習改寫》這一教學課題是根據人教20xx課標版（部編）教材語文九年級上冊第六單元寫作要求而確定的。為了完成教學內容，我首先制定教學方案，然后根據教學方案制作ppt課件確定教學思路，接著讓學生進行課前的充分復習，最后進行課堂教學。課上，我讓學生明確什么是改寫，改寫的角度，要求和形式。然后讓學生學習和賞析改寫范文，學習改寫點，運用改寫點進行改寫。我把語體、人稱、敘述順序作為改寫任務。把古代寓言作為本節課改寫內容。例文打破原文的敘述順序，構思巧妙，想象合理。尤其是對人物的語言、動作的描寫，生動形象。這正是學生所要學的改寫點。

根據寫作要求和和改寫內容這節課有以下幾項任務：

第一個任務：明確什么是改寫。

第二個任務：明確改寫的角度、要求和形式。

第四個任務：確定改寫內容。（寓言）。

第五個任務：運用改寫點進行改寫。

第六個任務：交流、品評改寫內容。提出優缺點，取長補短。

第七個任務：課后再次修改改寫內容的不足，提升作品層次。

1.情境設疑法。

通過設置問題讓學生回答，引出課題。

2.朗讀品析法。

對于范文是以瀏覽、交流、賞析的方式來學習改寫點。

3.成果展示、合作、探究點評法。

對于所改寫的內容以朗讀的方式展示給大家分享，讓大家在分享中給予點評指導。課后加以改進。

（一）情境設疑導入。

同學們老師相信你在成長中一定讀過很多故事和小說，老師想知道你讀的是什么語體，哪種版本的故事和小說。哪位同學說一說。

根據學生的回答引出課題（板書——學習改寫）聆聽、思考、回答問題。

引出課題。

（二）新授。

4.組織學生分享、點評各自的學習成果以朗讀的形式分享自己的學習成果。學生在合作、交流中互相品評。指出優點和不足。讓學生分享各自的寫作成果，從而增強自己的寫作樂趣。在交流分享中，發現各自的優缺點。取長補短以提升自己的寫作水平。

（三）結語。

同學們：通過本節課的學習，我們基本上能將文言文改寫成現代文，而且能恰當地運用人稱的變化，基本上掌握了改寫的相關知識，充分展現了同學們的想象力和寫作能力。同學們表現得很好。但要把改寫充分掌握好，需要同學們在今后的寫作中不斷加以練習。接下來我們共同看一下今天的作業。

讓學生明確本節課學習的內容，增強寫作興趣。明確課后的寫作方向。

根據本節課所學習的改寫知識，改寫小說《我的叔叔于勒》或《范進中舉》。

要求：改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。

成功之處：改寫范文是學生熟悉的古代寓言，改寫點交代的也很清晰。改寫的內容設定的難度也不大。所以，學生寫起來比較容易，教學任務很容易完成。由于，所確定的學習目標難度適中，所以老師引導的很順手，學生任務完成的也很順利。整個教學過程中，學生的品讀鑒賞能力、寫作能力、合作交流能力、點評能力得到了充分地展現和培養。基本達到預期的目標。課堂氣氛活躍。

不足之處：在改寫指導中老師還有些指導的不到位，在改寫內容的品評鑒賞中，對于有些同學的寫作內容點評的還不到位。

改進措施：課后對學生的寫作內容給予細致的指導，并提出改進方法。學生再次修改寫內容，提升作品層次。

學文體。

習語體寓言。

改人稱。

寫順序。

大數的改寫教學設計大全（14篇）篇十三

教學目標：

1．掌握把整億的數改寫成以億為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。理解改寫與省略的相同與不同。

2．在探究億以上數的改寫和省略尾數方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。

學情分析：在學習本課之前，學生已經學習了萬以內的數。在日常生活中也碰到過比。

萬更大的數，具有一定的學習基礎，但大數的讀寫對于學生來說比較抽象，數位、數級增多，情形相對復雜，學習起來有一定的難度。教學重點：億以上數的改寫和省略。教學難點：改寫和省略的區別。教學準備：課件教學過程：

一、復習引入。

（一）復習舊知。

1．課件出示：把下面畫橫線的數改寫成用“萬”作單位的數。（1）水星到太陽的平均距離是57910000千米。（2）太陽中心的溫度是10000000攝氏度。

（3）2008年8月8日，有150900多觀眾在現場觀看了北京奧運會開幕式。（4）地球赤道周長40075700米。2．師：說說你是怎么想的。

（1）先分級，再去掉57910000萬位后面的4個0，換成萬字，是5791萬。（2）先分級，再去掉10000000萬位后面的4個0換成萬字，是1000萬。（3）先分級，150900的千位上是0，比5小，把尾數舍去，寫上萬字，約是15萬。

（4）先分級，40075700的千位上是5，夠5，向萬位后面進1，舍去尾數，寫上萬字，約是4008萬。

3．師：怎樣把整萬數改寫成用“萬”作單位的數？

4．師：怎樣把不是整萬的數省略萬位后面的尾數求近似數？這種方法叫什么？

（二）導入新課。

師：我們已經學過了億以內數的改寫和省略，那億以上的數怎么改寫用“億”作單位的數呢？這節課我們就來學習。

二、探究新知。

1．課件出示：把下面各數改寫成用“億”作單位的數。20000000010000000005305000000002．自主探究：（1）讀一讀這些數。

（2）把這些數改寫成用“億”作單位的數。3．匯報：說說你是怎么想的。

（1）2┊0000┊0000＝2億，去掉億位后面的8個0師：你怎么能很快地找到億位？（分級）師：看來，當位數很多時，分級很重要。

（2）師：改寫時，是不是要去掉所有的0？（只需要去掉億位后面的0，不是有幾個0就去掉幾個0）。

2．自主探究：（1）讀一讀這些數。

（2）省略下面各數億位后面的尾數，求出它們的近似數。3．匯報：說說你是怎么想的。

10┊3450┊0000≈10億先分級，要省略億位后面的尾數，就看千萬位，千萬位上是3，小于5，舍去尾數。

（1）怎樣把不是整億數省略億位后面的尾數求近似數？（先分級，看千萬位上的數，夠5就向前一位進1后再舍去尾數，不夠5就直接舍去尾數）。

（2）師：與不是整萬數省略萬位后面的尾數求近似數的方法，有什么相同和不同？

相同：都是用“四舍五入”法求近似數，看尾數最高位上的數，小于5，就舍去尾數，等于或大于5就向前一位進一。

不同：省略萬位后面的尾數，看的是千位上的數，省略億位后面的尾數，看的是千萬位上的數。

四、小結；

今天我們一起研究了改寫和省略，對于今天的學習，你有哪些收獲？

大數的改寫教學設計大全（14篇）篇十四

1、了解有關改寫的基本知識，學習改寫的基本方法。

2、提高改寫練習，體會文體的改寫方法，提高學生的改寫能力。

3、通過練習，激發學生的想象力和創造力，提高學生的表達能力。

1、了解有關改寫的基本知識，學習改寫的基本方法。

2、提高改寫練習，體會文體的改寫方法，提高學生的改寫能力。

通過練習，激發學生的想象力和創造力，提高學生的表達能力。

一、溫故知新，新課導入。

同學們，之前我們了解了如何縮寫，提高了學生把握文章要點、思路的能力，也培養了學生的概括、綜合能力。這節課，我們將繼續了解改寫的相關要點。在刪繁就簡的基礎上，我們還要學會“添枝加葉”，讓文章更豐滿，更深入，更突出。

二、自主學習，了然于胸。

請同學們自主閱讀教材136頁，請同學們了解什么是改寫？改寫的常見形式和注意事項？

三、學生交流，教師引導。

（一）改寫的概念。

改寫，就是在忠于原作內容的基礎上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進行“在創作”，以服務特定的需要。

（二）改寫的目的意義。

改寫不僅是初學寫作者進行寫作訓練的一種訓練方式，也是作家進行創作的一種方式。改寫有助于培養文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入把握原作。

（三）改寫的方法形式。

1、可以改變文體。例如，將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。

大家仔細品讀《楓橋夜泊》的詩歌及改寫，賞析其中的異同。

2、可以改變語體。例如，將文言文改成現代白話文，把書面語改成口語。

（ppt展示《夸父追日》的改寫對比。更直觀展示改寫的特點）。

3、改變敘述方式，例如，把第一人稱改為第二人稱、第三人稱，或者是將順敘改為倒敘、插敘等。

（ppt展示《我的弟弟于勒》，以菲利普的視角改寫。）。

（教師補充：我們可以從各個角度進行改寫，不僅僅局限于記敘文、散文等常規問題，也可以設計劇本、報告、日記、書信等創新形式，一切文章體裁均能改寫。）。

（四）改寫的原則。

1、改寫要忠實原著。

改寫，只是改變形式，將原文換一種表達方式表現出來，并非另起爐灶，隨意篡改內容，更不能背離原著“戲說”。

改寫的基礎是要讀懂原文，理解內容，把握作者的情感主題的基礎上進行改寫、創作。改寫的內容需緊緊圍繞主題，緊扣人物的特點、思想感情。

2、改寫要注意行文協調。

對于人稱的改寫，要注意行文的協調。不能僅單純的改變人稱，而不變化敘述視角，在人物的細節描寫上也要注意與人稱保持一致。同時，還要時刻注意人稱的統一行，避免出現人稱混亂，視角不明。

3、改寫可以充分發揮聯想和想象。

改寫時，不能大段的抄原文，不能以翻譯代替改寫，更不能只做言語上的增添刪減。可以充分發揮聯想和想象，圍繞原文的中心有意識的增加必要的情節、細節和語句，尤其是人物的心理、神態、動作、語言等，都可以進行合理的想象和聯想，增加文章的豐富性、生動性。

例如《劉姥姥進大觀園》，就可以補寫劉姥姥在宴席上的心理描寫，讓劉姥姥這個人物形象更生動、傳神。

四、實戰演練，提升能力。

從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。