優秀作文是我們不斷積累和提升的結果，它展現了我們的思維和表達能力。這里有一些關于優秀作文的范文，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和技巧。

我的偶像海倫·凱勒（通用12篇）篇一

這學期，我們語文書的課文不論是現代詩歌還是記敘文、散文都給予我深刻的啟發。特別是這篇――《海倫?凱勒》。

這篇課文主要介紹了因病雙目失明、雙耳失聰的海倫?凱勒在安妮?沙利文老師的指導下學習拼寫單詞、摸讀盲文、學習說話，以不屈不撓自強不息的頑強意志使后人為之折服。

海倫用頑強的毅力克服生理缺陷、克服精神痛苦。她熱愛生活，從中得到許多知識，學會了讀書和說話，開始了與他人溝通的全新生活。她以優異的成績畢業于美國哈佛大學拉德克利夫學院，成為一位學識淵博、掌握多國語言的著名作家、教育家。她的事跡，她的精神長留于世人心中。毫不夸張的說，海倫?凱勒在我心中與法蘭西第一帝國的締造者拿破侖?波拿巴、俄國詩歌的太陽亞歷山大?謝爾蓋耶維奇?普希金的地位相同。

記得在預習時第一次讀這篇課文，我百感交集。這篇課文使我聯想到了許多中外名人成功的事例，更聯想到了自己。海倫?凱勒的精神實在難能可貴，縱觀世界，普希金在18～18三年間嘔心瀝血，寫成了《魯斯蘭與柳德米拉》；開普勒用十六年的光陰發現了開普勒定律；愛因斯坦耗其畢生心血，矢志不渝，反復求索，終于換來了質能方程……這些偉大的成果不正是以不屈不撓的奮斗精神而得來的嗎？如果我有這種精神，我難道不會成功嗎？大的遺憾很多，小的遺憾更多。記得二年級時，我在試卷上看到一道很“難”的數學題。那題目告訴我的已知條件顯得十分雜亂，數量關系式我怎么也列不出來，公式也不知該用哪條，那一個個符號、數字在我眼中更是變得如同天書一般。突然，我靈光一閃，迅速寫下了一個算式。可算著算著，似乎我的思路還錯了，唉！我還是放棄了。考完試，老師講起了那道題。呀！原來我的思路是對的，如果我繼續往下算，那我就九十八分啦！假如上帝再給我一次機會，我一定會堅持下去。那一刻，我欲哭無淚，因為我失敗的地方離成功只有一步之遙。

我的偶像海倫·凱勒（通用12篇）篇二

我不想用太虛偽的語言來與您交談，因為我知道，這樣的人對您來說可謂太多太多了。同樣我也知道，在您面前無需大番贊賞與仰慕，因為我也知道，在我這粗拙的文字中，再怎么描述也不能表現的淋漓盡致，但我任然存著一份僥幸，像與您談心一番。

不管怎么說，因為你的存在，我才—然發現原來我是那樣幸運，也因為有你，相信以后的人生，我可以坦然面對。

我的偶像海倫·凱勒（通用12篇）篇三

讀完《海倫?凱勒》這篇課文，我的心情很沉重，課文里的女主角是海倫?凱勒，她在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰，從此，一歲半的小海倫與有聲有色的世間隔絕了。

海倫面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，她曾經也痛苦過，絕望過??????后來在莎莉文老師的幫助下，她學會了用手指“說話”，并且學會了閱讀、書寫、和算術。十歲時在薩勒老師的教導下開始練習說話，終于經過不斷努力海倫學會了說話。讀到這里我覺得很慚愧，因為我是一個健全的人，可是在生活中遇到困難時，卻只會退縮，甚至怒天憂人。跟海倫相比，我的那些所謂的困難顯得那么渺小。今后，我應該向海倫學習，像她一樣勇敢地面對困難，不達到目的決不罷休。

海倫在黑暗中創作了14部著作，這對于正常人來講也是個奇跡。記得有一次，不知怎么回事，家里突然停電了，我正在我的房間里寫字，我害怕的不知所措，立刻起身想去抽屜里找找蠟燭，由于太黑我沒走幾步路就被什么東西給絆倒了，我整個人摔倒在地。委屈的淚水馬上流下來了，我大喊：“媽媽過來!”媽媽聞聲而來，說道：“沒事的，你呆在原地別動啊！是電線壞了，讓爸爸修一下就好了。”過來了半個小時，爸爸終于修好了，一切都恢復了光明，我現在想來那晚才短路半個小時的停電，我就受不了了。這件事讓我明白了：失去光明才知道它的重要性。

海倫雖然生活在盲聾啞的世界里，但是她卻獲得了驚人成就。她的一生是不平凡的，她失去了常人擁有的東西，可是她擁有了常人難以擁有的東西。這正是說明了她吃的苦是常人難以想象的，無法體會的。海倫用她一生的經歷告訴我們要珍惜我們擁有的一切，熱愛美好的生活，用“心”去體味生活。

我的偶像海倫·凱勒（通用12篇）篇四

“十九世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。”這是馬克吐溫所說的一句話。而海倫凱勒，就是那個讓我既感動又欽佩的人。

海倫曾經說過這樣一句話：“身體上的不自由終究是一種缺憾，我不敢說我沒有怨天尤人或沮喪的時候，但我更明白，這樣根本于事無補。”

海倫的堅強，讓我自愧不如。有時候晚上停電了，我什么也看不到，總是抱怨，不能寫作業，不能看書，什么都不能干。可是海倫一輩子看不到，卻依舊做出了偉大的貢獻，為什么我碰到了小小的停電，就開始抱怨了呢？我可以在停電的時候干很多事情呢！所以，不能因為生活當中的小小不如意就開始抱怨，我要學習海倫的精神！

在我心中，海倫就像一位英雄，時時刻刻鼓舞我、啟發我、激勵我，讓我樂觀地面對生活中的每一件大大小小的事。

我的偶像海倫·凱勒（通用12篇）篇五

“她自強不息，她從不低頭，她對生活充滿渴望，她對生活充滿激情。”合上這本書，這段話不斷在我耳邊回響。

海倫·凱勒因為一種疾病變成了一個又聾又啞又盲的殘疾人。但在家庭教師沙利文的幫助下，她終于克服了這些困難，學會了與人交談，學會了幾種語言，成為了一個成功的人。她很有名，很多人都知道她的困難，她與困難作斗爭的事跡，也被她堅強的精神所感動。

不僅他們被感動了，我也被她深深感動了。在她身上，我看到了一種堅強不屈的精神。她知道自己是殘疾人，但她沒有向命運投降。相反，她做了普通人做不到的事。

“世界上沒有什么困難，只要你愿意攀登”。從她身上，我想到了偉大的音樂家貝多芬。貝多芬和海倫一樣，耳聾，聽不到音樂的聲音，這對他來說是一個巨大的'打擊和困難，但他克服了各種困難，創造了他生命的最后一刻，給世界留下了偉大的作品。

看到他們，再看看我們，我們不殘疾，但在學習上卻不努力。比如我自己，做作業的時候還可以，但只要爸爸媽媽說：“彈鋼琴！“我拖拖拉拉，不情愿地去彈。記得有一次，天氣很冷。我去彈鋼琴，彈了幾分鐘，因為太冷了，我一邊彈一邊發脾氣：“天這么冷，你還讓我彈鋼琴，真不像話。說完，我就不彈了，生氣的媽媽也沒辦法。

讀完這本書后，我感到羞愧。我想現在我自己的生活條件如此優越，但不努力學習，沒有毅力和毅力，真的不應該啊！我們必須向海倫·凱勒學習。用我們堅強的毅力來克服學習上的困難。

我的偶像海倫·凱勒（通用12篇）篇六

說起海倫的愛好——寫作，就算是這個過程中發生過海倫所描繪的“萬里晴空的一片烏云”——《霜王事件》的打擊；就算是因著無意犯下“抄襲”這一錯誤而倍感懊惱與痛苦；就算是在其后有歷經了“接受審判”時的委屈與煎熬，之后的哀傷與無奈。可時光沖淡記憶。短暫的痛苦需要面對更須放下，海倫主動地將這件事變為來自過去的教訓。沒有怨言，更沒有讓它成為自己愛好的終結。照她自己所說的“小心翼翼，堅持不懈地寫下去”。

“看看海倫……”是個對比，也是個榜樣，隨著年齡的增大，自己也應該越來越好才是。

“看看海倫……”，你沒有退縮的權力……。

我的偶像海倫·凱勒（通用12篇）篇七

1.利用工具書自學生字、新詞。

2.反復認真地讀自己感受最深的內容，理解課文的主要內容。過程與方法。

1.能夠運用自己掌握的讀書方法，對課文精彩的部分深入理解。

2.在學習過程中注意與同學交往自己的認識。

3.讀書過程中學會在自己體會深的地方加批注記。

情感態度價值觀。

1.有感情地朗讀課文。

2.感受海倫在困難的環境中戰勝困難創造奇跡的勇氣。

3.結合自己的生活實際，想一想自己從中能夠學習到什么。

[重點難點]。

重點：反復認真地讀自己感受最深的內容，理解課文的主要內容難點：感受海倫在困難的環境中戰勝困難創造奇跡的勇氣。

教學過程：

一、導入課題。

一。她就是——海倫·凱勒。

2、請你伸出右手食指，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。

3、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒(齊讀課題)。這樣一位身有殘疾的弱女子，是如何創造出輝煌的成就?這節課，就讓我們再次走近她——海倫·凱勒。

二、整體感知，走近人物。

1、打開課本，自由朗讀課文，：你讀出了一個怎樣的海倫?(學生自主讀書，整體感悟人物)。

讀出了一個“不幸、可憐”的海倫，一個堅強的、不屈不撓的海倫，還讀出了快樂、幸福的，熱愛生活、富有愛心的海倫，??(學生交流)。

3、文中是怎樣評價海倫凱勒的?(用文中的一個詞)。

(板書：不屈不撓)這是課文結尾對海倫精神的概括，誰來讀出這句話。

4、我們一起讀讀這個詞，你是怎樣理解這個詞的?

5、下面，請同學們默讀課文，邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出了不屈不撓的海倫?(教師手指板書)在書上圈圈畫畫，簡單寫寫自己的感受。

三、細讀課文，感動內心。

2、她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

(1)我們知道，正常人學會閱讀、書寫、算術，也許并不是什么難事。但海倫卻要“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停書寫”甚至“摸出了血”才能做到。從這兒你又想到了什么?請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來同桌討論討論，可以在旁邊寫上一些自己的體會。

(2)交流：抓關鍵字體會海倫的堅強、不屈不撓。

a.“不分晝夜”“像一塊干燥的海綿”

點撥(此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。體會海倫的堅強)。

b.“拼命摸讀”點撥(我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。)。

“不停地書寫”點撥(我們能想象海倫當時學習情景嗎?邊想象邊讀體會海倫的不屈不撓。)。

c.“如饑似渴”

“摸出了血”點撥(當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎?她會哭著去找媽媽嗎?她無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。)。

3、齊讀這句話。同學們你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎?

盲文是透過點字板、點字機、點字打印機等在紙張上制作出不同組合的凸點而組成，一般每一個方塊的點字是由六點組成。盲人需要用心、仔細的觸摸這些凸點來辨別是什么字，從而認讀;盲人的書寫更加困難。需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。長時間書寫，手腕、手指都會酸痛，甚至變形。

4、了解了這個知識，再讀這段話，(課件“她不分晝夜??摸出了血”)想說什么?

學生交流(困難這么多，她還能堅持，不屈服，太堅強了。她多么渴望能學到知識。??)。

5、指導學生朗讀想象著海倫摸讀盲文時的艱辛，帶著你深深的感動之情讀好這些詞，這段話。

(二)還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的?

1、(第6段)海倫10歲的時候，越來越強烈地想開口說話。父母為她請來盲啞學校的薩勒老師。薩勒發音時，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發音。這種完全靠觸角學習說話的方法，其艱難程度可想而知。海倫后來在回憶自己的這段學習生活時說：“為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??”

(1)首先請同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的?(學生指出：海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發音。)。

(2)請學生閉上眼睛，觸摸同位的臉，體會一下海倫學習的情形，親身體驗她學習的難度。老師小結：這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說(師生齊讀：“為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??”

(3)再聯系下文看看(7自然段)后來“她說話的能力竟然和一般人沒什么兩樣了”當她大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了”剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水。

這是興奮的淚水，也是心酸的淚水，因為他們仿佛看到海倫曾經，曾經，曾經。(學生思考自由說)。

(4)指導朗讀。

讓我們體會著海倫說話的艱辛，想象著她付出的常人難以想象的努力，一起來讀這段話。

四、深入體悟，升華認識。

2、你又對海倫有什么認識?(對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等)通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——(板書：愛)正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。

3、正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。慢慢地，知識打開了海倫的眼界，她從無邊的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，你看，她有時——————，有時——————，有時——————，有時——————，，她就是這樣用動人的筆調描繪著她心中看到的世界。此時，你仿佛看到了一個怎樣的海倫?(樂觀，開朗，熱愛生活)。

指導讀：幸福的感覺要慢慢體驗，通過你的聲音還有你的表情表達出來吧。自由讀。

四、結合實際，升華認識。

最后，老師借用海倫凱勒在《假如給我三天光明》一書中的一句話送給大家：

五、拓展作業，課外延伸。

1、結合海倫凱勒、邰麗華等優秀殘疾人的事跡，把自己的感想寫下來。

2、好書推薦：《假如給我三天光明》、《海倫凱勒自傳》。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

我的偶像海倫·凱勒（通用12篇）篇八

思考：

1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據這一點粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？

2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？

3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？

1、這三段文章寫了什么？

莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。

點撥：如果說前一篇課文里面，魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。

手段。

以學生自讀活動為主，開展教學活動。

設計思想。

本文是自讀課文，又是新選入教材的'課文。從教材本身來看，學生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學擬在學生快速閱讀的基礎上，理解文章的主要內容。

一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。

二、對我的教育。

三、感激之情。

開了眼界給我愛、歡樂與美。

使我生活更充實、美滿和有價值。

我的偶像海倫·凱勒（通用12篇）篇九

（一）教材分析。

《海倫·凱勒》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級（下冊）第三單元第一篇課文，本冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。

本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學生進行愛心教育的好教材。

（二）教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合語言環境，了解課文中引號的用法。

3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

（三）教學重、難點。

本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點。

（四）設計理念。

1、語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發揮師生在教學中的主動積極性。

2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進人物。

二、說教法。

語文課的教學，應重在引導學生有感情地朗讀，在朗讀中訓練學生的語感、加深對課文的理解。在本節課中，我運用朗讀，讓學生品味語句，領會文章的意境，能更好地走近人物，走進人物。

三、說學法。

在教學本課時，我以學生為主體，注意主體參與。為了發展學生的思維，調動學生的.學習積極性，我教學生運用“默讀—批注”法進行學習，在自主學習的前提下，再進行合作學習和探究學習。在輕松活躍的學習氛圍中，學到了知識。

四、說教學過程。

（一）交流說話，導入新課。

一開始上課，通過復習回顧，引導學生讀書：上節課我們初步學習了《海倫·凱勒》這篇課文，通過學習，你認為海倫·凱勒是個怎樣的人？在繼續學習課文之前我們來讀一句話。“人能走多遠,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。”老師為什么要大家讀這句話呢？用一個詞說說海倫成功的原因——“不屈不撓”。請同學們讀課后第四題的學習要求。這樣的教學，不但使學生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文的學習中。

（二）走進文本，深入對話。

接著讓孩子默讀課文，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等體驗方法，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。

（三）引導體悟，升華認識。

讓學生自由讀課文最后一節，交流讀懂了什么。引導學生體會愛給了海倫力量，海倫又把愛無私奉獻給他人。接著進行適度的拓展，讓學生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅的人物事跡，小結后，談學習本課后的收獲。最后齊讀“人能走多遠，不要問雙腳而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。”首尾呼應，給學生以心靈上的震撼。

五、說板書設計。

板書力求能呈現文章的線索，突出文章的重點。因此，我的板書設計如下：

不分晝夜。

不屈不撓如饑似渴。

夜以繼日。

堅持練習。

我的偶像海倫·凱勒（通用12篇）篇十

1.下列加粗的字的讀音：

跡象、凝聚、遺憾、攙扶、筑巢、無垠、預兆、騷動、和藹、覆蓋、絢麗、毛坯。

2.掌握下列詞語的解釋：

跡象、凝聚、遺憾、預兆、啟蒙、無垠、琢磨、溫存。

訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

借海倫·凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。

教學建議。

本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強烈的愛心，表達了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。

本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個部分。

第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）。

第二部分寫老師對我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）。

本部分又可分為以下幾個層次：

（一）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）。

（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師教育的高超本領。（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）。

（三）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）。

第三部分寫我對老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）。

1.在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？

2.在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？

3.在她認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？

1．逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。

作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。

2．品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。

3．品讀文中的重點段落。如末尾一段。

本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：

1．抓關鍵語段。

如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強調了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調了“一八八七年三月三日”的特殊內涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發生大的改變。同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內容。

2．抓關鍵動作。

對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細心加以體會。

如下面的`句子：

2）莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。

3）她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。

4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”？“不是”。我的老師說。

正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時也才使我們能感受到文章的優美與動人。

3．抓關鍵心理。

僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會，她通過“母親的動作”，（注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進進出出地忙個不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發生在我們家里”。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應能力才無比發達。而文章也正是通過心理描寫實現了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多，閱讀時認真體會。

4．抓關鍵感情。

在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數習慣用語。“就這樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情．需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。

本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進行比較閱讀。

1.主題。兩篇文章都表現了老師對學生的“愛”，都抒發了學生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現了女教師細膩、溫柔、關愛學生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。

3.選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內在的聯系，并準確地再現莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。

4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。

5.語言特點。前文語言平實、質樸，似涓涓細流，綿長深遠，后文語言飽含深情，真摯而細膩，頗為感人。

我的偶像海倫·凱勒（通用12篇）篇十一

最近我讀了一本書：《假如給我三天光明》。馬克吐溫曾說過：“十九世紀有兩奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。”海倫凱勒相信大家并不陌生。沒錯，她就是《假如給我三天光明》的作者。

這本書主要寫了海倫·凱勒的一生，寫了她的奇跡般的生活，她遇到的不幸，她的不屈不饒、堅強、奮斗、樂觀和勇氣還有她的愛心都是我所感動的原因。海倫·凱勒原本也是個健康可愛聰明的小女孩，可是在她19個月的時候一場恐怖的急病降臨在了小小的海倫·凱勒身上，導致了她失明、失聰和失語。

原本可愛又活潑的小海倫·凱勒不見了，取代而來的是暴躁、任性和孤獨的她。直到她七歲那一年，海倫·凱勒的愛心與耐心接近絕跡的時候，莎莉文老師走進了她的生活。莎莉文老師引導她，教育她，教她識字。

海倫·凱勒漸漸走出了內心的黑暗，張開了心靈的眼睛，從此開始了她注定不平凡，奇跡的生活。

三年級:王子立。

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我的偶像海倫·凱勒（通用12篇）篇十二

（心理教育觀摩課教學設計）。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的精神，讓學生有所感悟，得到啟發。

二、教學重難點：

1、憑借語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神。

2、讓學生思索如何面對生活中的困難。

三、教學時間兩課時。

第一課時略。

一、導入課題。

請同學們伸出手，和老師一起把這個曾經感動整個世界的名字恭恭敬敬、工工整整地寫下來。師生板書課題---海倫.凱勒。

二、整體感知。

海倫﹒凱勒給你留下什么印象？如果現在請你用一個詞來概括，你想到的是什么詞？寫下來。

三、細讀課文。

1、請同學們靜下心來默讀課文。

2、匯報：

揭示片斷1：

四、深入體悟。

2、討論：你對海倫又有什么認識？

3、讀海倫名言。

4、讀到這里，你有什么想法嗎？你有什么話要對海倫說？

海倫，我想對你說：

五、總結課文。

1、總結談話。

2、馬克吐溫對于海倫的評價。

3、讓我們再來看一看，記住這位感動我們、感動世界的人吧！（出示海倫圖片，并引讀）。

六、拓展延伸。

1、老師為大家推薦《假如給我三天光明》。