教案模板是教師備課的基礎，它可以幫助教師充分把握教學要點，提高課堂教學效果。以下是一些常用的教案模板，其中包含了各個學科和年級的教學要點和建議。

橋的說課稿（模板17篇）篇一

我說課的題目是《制作圖表呈現數據關系》。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境中，運用已有的知識和經驗，通過與他人協作交流，主動建構獲得的！據此理論我將從教材、教學方法、教學過程和教學反思幾個方面進行說課。

1、教材的地位和作用

本節課是新綱要云南省實驗教材《信息技術》七年級第9冊，三單元"數據統計與分析"中的第五課《制作圖表呈現數據關系》。本課內容是數據錄入和數據統計的延伸，也是數據分析的前提和基礎，在數據統計與分析中起到承上啟下的作用。在整個教材中是信息處理必不可少的部分。

2、教育教學目標

（1）知識目標：知道圖表的作用和種類，掌握圖表的制作方法。

（2）能力目標：能夠用合適的圖表來表示數據，能用學到的知識解決實際問題。

（3）情感與價值觀目標：培養學生的團結協作精神，提高學生的觀察能力和操作技能，學會與人協作、交流和分享。

3、教學重難點

重點：

圖表的制作方法及步驟。

圖表的制作是本節課的主要內容，制作好圖表才能對數據進行有效分析，所以確定為重點。

難點：

（1）、圖表類型的選擇。

（2、）數據源的選取。

學生通常不知道用何種圖表來表示數據，而且在數據源的選擇上會遇到困難，所以確定為難點。

1、學生分析

（1）、通過前面的學習，學生已經掌握了數據統計的知識和技能，學會了表格運算、篩選和排序。對一個具體的任務能根據自己的分析或小組協作找到解決的途徑。

（2）、學生對網上交流，網上閱讀和網上學習有著濃厚的興趣。其中一部分學生喜歡參照型學習，而另一部分學生則喜歡自主探索學習。

（3）、邊疆城市的初中學生有一半是來自農村，比較之下城市學生有更多的機會接觸電腦和網絡，在學習和操作能力上比農村學生要強，而農村學生在學習態度上要比城市的學生更認真端正。因此我將在教學過程中采用勻質化分組教學的方式，取長補短達到共同進步。

2、說教學方法

教學中學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者，倡導探究性學習，互動式教學，提高學生學習能力和創造能力，基于以上理念，結合本科特點和學生情況，本節課我以網絡教學、任務驅動、分組教學為主，以演示教學和輔導教學為輔。

（1）、網絡教學

針對教學內容制作主題站 ,讓學生通過主題網站、網絡和教材自主學習相關知識。

（2）、任務驅動

利用事先設計好的由易到難的任務，讓學生在完成任務的過程中發現問題，尋求辦法解決問題,以此解決教學內容的重難點。

先學后教，邊學邊教

（3）、分組教學

將班級學生分為4-5人一組，分組采用群羊原則，每個小組指定一個能力較強小組長負責組織協調小組學習！以此避免小組學習中出現短板現象和馬太現象。

（4）、演示輔導教學

針對教學中學生在知識和技能上出現的問題，采用演示教學的方法加以指導和更正，并對個別學生和小組進行輔導教學。

3、說學法

本著“把學習方法選擇的自由度交給學生”的教育理念，貫徹在學生中開展研究性學習的指導思想，本節課我鼓勵學生采用“自主探索”與“合作交流”相結合的方式進行學習。

（1）、自主學習，探究發現

任務驅動就是要充分調動學生學習的積極性，知識和意義的建構必須在學生的自主參與下，在探索中體驗知識的發生、發現、發展的過程，以此增強學生的主體意識，促進知識的理解和掌握，真正達到學習的目的。

（2）、小組協作學習

教育的根本價值是既滿足個體需要又滿足社會的需要！培養學生的協作和與他人交流的能力是現代教育必不可少的一個環節。

教學過程中用到硬件環境有網絡教室，多媒體教學硬件系統，電子教學白板等，用到的軟件資源有，授課課件，自主開發的主題站，教學視頻，互聯網網站資源等。

本節課遵循“教為主導，學為主體，練為主線”的教育思想，結合本節課教學內容的特點，采用“對比導入，任務驅動，分組學習，啟發實踐”的教學模式，以引導和課件演示激發學習興趣，以任務驅動調動學生的熱情，以小組探究學習促進同學間的交流與合作，以課外延伸挖掘學生的潛力。

1、創設情境，對比引入，激發興趣（時間3分鐘）

（1）播放校運會簡短視頻，讓學生回想起校運會上同學們的運動風采。

（2）教師引導“在校運會上我們初一年級取得了非常優秀的成績，這就是我們年級的得分情況”，呈現“校運會初一年級團體總分表”，同時老師對各班總分情況做了圖形化處理，呈現“班級總分”圖表。

先展示“校運會初一年級班級團體總分表”。

然后展示“校運會初一年級班級團體總分表”圖表

通過對比，突出圖表“簡單、直觀、明了”的特點，增強了信息的可讀性。

教師假設“如果將來你做了老師，你將怎樣制作這樣的圖表呢？”，從而引出本節課要學習的內容——制作圖表呈現數據關系。

設計意圖：通過情境創設激發學生學習新知識的興趣，明確學習的目的。

2、任務驅動、建構知識、培養探究能力

任務一:引導自學、建構知識(用時8分鐘)

有同學會問“我要怎樣制作圖表呢？”，任務出來了，同學們自己動手試一試制作合適的圖表呈現數據關系。任務提出后，同學們思考討論，我提示大家要先對數據進行整理和分析，然后根據整理出的數據，選擇合適的圖表類型進行制作。

學生通過數據整理分析后卻疑惑了，“我應該選用什么類型的圖表來進行操作呢”，這時我引導學生“excel提供了14種類型的圖表，而我們最常用的是柱形圖（數學中的直方圖），折線圖和餅圖，這三種圖形各有何用途呢？”，然后指導學生通過教材或站進行學習。并用三個選擇題目檢測學生自學的效果。

（1）、適于比較數據之間的多少的圖表是

a、柱形圖 b、折線圖 c、餅圖

（2）、適于反映一組數據變化趨勢的圖表是

a、柱形圖 b、折線圖 c、餅圖

（3）、適于反映相關數據間比例關系的圖表是

a、柱形圖 b、折線圖 c、餅圖

任務二:、小組合作、探究新知(用時10分鐘)

學生完成任務一后便能進行圖表的制作了，我提示大家使用圖表制作向導來完成任務，在這個過程中以小組為單位進行探究學習，看看哪個小組能快速而準確的找到制作圖表的方法，這樣旨在培養學生團隊協作的精神和自主探究的學習習慣。

在探究的過程中，引導學生參考教材和站，并將探究過程中遇到的困難反饋到網站上。我在整個任務中主動參與到學生的學習中去，紀錄學生的探究情況，并給于適當的指點，為下個環節的教學做好準備。

在小組探究的過程中，學生的水平不一，我請能力較強的學生擔任小老師，協助我指導其他同學，并鼓勵每個小組走上講臺分別為大家演示，給學生展示才能的機會。通過評比小組完成的圖表實時給與充分的肯定和鼓勵。

3、操作演示、提升技能、培養學生發現問題解決問的能力(用時8分鐘)

之后，出示了教學課件，講授“利用三維簇狀柱形圖呈現初一年級各班總分”的制作過程。

并針對小組的演示結果，對圖表進行個別點評，通過點評讓學生參與討論，指出問題所在，如有些小組所生成的圖表與任務對照表差別很大，不能全面顯示所需的信息（數據源選擇錯誤）；還有些小組的圖表是空白的（未選擇數據源）。歸納在制作體表過程中選擇數據源需要注意的細節。然后給一定的時間，讓學生修改圖表。

4、鞏固升華，提高創造力(用時6分鐘)

為了鞏固前面學習的知識和技能 ，我設計了用餅圖呈現“關心父母的程度”調查表中學生所占比例的練習。

（1）、分析數據我們采用何種圖表類型來呈現

小組通過分析，選用餅圖呈現百分比

（2）、數據區域如何選擇

數據區域選擇a2:a5和c2:c5

（3）、運用已有的知識創建圖表

（4）、展示演示課件

本環節，一方面使學生鞏固了生成圖表的方法，另一方面通過問題引導學生在選擇圖表類型上思考，在數據源的選取上探索，在制作圖表上繼續熟練掌握 ，以此鞏固知識提高知識技能運用能力,并在知識學習和運用的同時進行德育教育的滲透。

5、完成建構，課外延伸(用時5分鐘)

學習不能只局限與課堂，課外學習尤其重要。如何引導學生將學會的知識與方法用于實踐，解決生活和學習中碰到的問題才是學習的關鍵所在。

本環節使學生不僅能熟練制作圖表，還能讓學生把其他學科的知識和信息技術相結合，對圖表進行簡單的分析，并引導學生從圖表中發現其蘊含的規律。培養學生觀察問題、分析問題的能力、以及學科整合的能力。從而使本節課的重點、難點得到進一步的解決。

下載“四個城市的平均氣溫表”完成任務。

制作合適的圖表，結合你的地理知識說說四個城市的氣溫有哪些特點。

學生已掌握了生成圖表的方法，教師主要引導學生觀察數據——確定圖表類型——制作圖表——分析圖表——得出結論。

讓各小組展示制作的圖表，并組織學生討論，從生成的圖表，可以看出四個城市中昆明氣溫最為溫和，而烏魯木齊氣溫變化很大。（學生通過分析發現，完成此任務應該用折線圖，如下圖所示）

結合實際，讓學生課后統計過去每次的考試成績，并制作圖表反映數據規律作出預測，明確以后學習需要努力的方向，提高學生運用信息技術與其他學科整合的能力。

為了成功完成本堂課，我運用了視頻導入，鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節好課的基礎；先進的教學理念，小組合作，自主探究讓教學即科學又精彩；良好的課堂組織，小組競賽，作品展示讓整堂課有序而不死板學生活潑而不混亂；自主制作的主題站，為學生學習提供了很好的學習幫助；成果展示提高了學生的自信心增強了學習興趣；課堂評價是課堂教學必不可少的環節；學科整合，運用信息技術的知識和技能解決其他學科的問題；課外延伸根據實際情況和未來趨勢引導學生繼續探究，也成為可持續教育的條件。

橋的說課稿（模板17篇）篇二

《司馬遷發憤寫史記》是蘇教版五年級下冊第三單元的一篇講讀課文，課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負重擔，耗時13年時間，寫成輝煌著作《史記》的事，表現了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍不忘使命的堅韌意志與高尚人格，是培養學生責任感與面對困難堅強不屈的精神的優秀作品。

本單元教材贊揚了人類堅強不屈的高尚品德，《司馬遷發憤寫史記》是本組的第四篇課文，本課的教學重點是理解司馬遷在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發憤著書的精神。難點是體會并理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負重、發憤著書又是怎樣發憤寫作的。

基于上面對教材的分析，結合學生實際，我主要突出了以下幾方面的教法（一）.創設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生探究心理，我先由學生提的司馬遷究竟受了什么磨難，讓他幾次想血濺墻頭，了此殘生、是什么原因讓司馬遷決定一定要寫完《史記》、司馬遷究竟是怎樣發憤寫《史記》的這三個問題導入探究學習，然后圍繞這三個問題展開研究學習，最終解決本課的重點和難點。（二）.注重聯想和模擬的結合運用，在探究上面三個問題的過程中，抓住重點和難點，充分讓學生展開聯想，想一想，司馬遷在13年里都經歷了那些困難和挫折，想一想此時此刻，你最想對司馬遷和《史記》說些什么？帶動學生進入司馬遷的內心世界去體會人物感情。

針對本課的教學重難點，我主要采取了一下兩種學法的指導：

（一）.培養學生通過自學來解決自己不會的問題，比如要想知道司馬遷究竟受了什么樣的酷刑，讓他想了此殘生，那么學生只有通過自己先去找課外的知識去了解，發掘原因，讓他們在不斷的自學中提升自己的分析和推理能力，有助于更好的理解司馬遷內心的悲和憤。

（二）.指導學生在解決問題時，采取讀書-體會-合作探究的學習方法。讓學生在多讀的基礎上體會司馬遷所受的奇恥大辱，進而了解人物的悲和憤，然后在探究他寫史的動因和發憤的痕跡，這樣學生就更能自己理解司馬遷忍辱負重，發憤寫作得精神。

根據本課的教學重難點，我決定采取二課時教學。

第一課時主要解決字詞，理解詞語，熟讀課文，了解《史記》知識，從課題入手，體會司馬遷的精神。

第二教時

一、展開想象，復習導入：

1、同學們，今天我們繼續學習司馬遷發憤寫《史記》。（學生齊讀課題: 司馬遷發憤寫《史記》）

2、通過上節課的學習，我們知道司馬遷歷經艱辛，完成巨著《史記》。到現在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫面？（學生自由發言，師點評）

二、新授，緊扣“發憤”，引入情境：

1、昨天我們一起學習了這篇課文，誰來給老師說說“發憤”是什么意思？

學生回答，師點評：“發憤”就是振作起來，努力去做。那么在這篇課文中“發憤”指什么？（生回答）

2、同學們，老師昨天布置了二個作業，其中一個是讓同學們提出你最想了解，最想知道的的關于文章的問題，我歸納了一下有以下三個問題：

（1）、司馬遷到底受了一個什么樣的磨難？

（2）、司馬遷為什么會發憤寫《史記》，是什么力量，什么原因讓他忍辱負重活下去呢？

（3）、司馬遷是怎樣發憤寫《史記》的呢？他又遇到了那些困難，那些挫折呢？

今天，老師就尊重同學們的意思，去了解，去探究解決這些問題。

3、學習第三自然段，了解司馬遷遇到的磨難：

（2）、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個怎樣的刑法。（配合音樂，請同學讀一讀）

（3）、齊讀:“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。”

（4）、同學們自己去讀一讀，讀出司馬遷當時的悲和憤。（指名讀與齊讀結合）

（5）、師：司馬遷幾次想到了去死，他在《報任安書》中有這樣一段記敘。（出示幻燈片，找學生讀一讀）

（6）、可是后來司馬遷內心卻發生了巨大的變化，同學們一起讀一讀；（出示幻燈片）

“我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！”

（7）、由第一個問題過渡到原因探究：

師小結：司馬遷的內心為什么會發生如此重大的變化，是什么原因，什么力量促使他發憤寫作，完成了一部52萬余字的巨著呢？請同學們小聲讀課文，在相關原因的句子下劃上橫線，在用一、二個詞概括一下所劃的原因。

三、找準句子，探究司馬遷發憤的原因：

1、師找同學說說所劃句子是什么，在說說劃這個句子的原因。（學生自由發言，師總結）

2、師總結：同學們，司馬遷從小生活在黃河岸邊，聽著英雄的故事，黃河水養育了他，英雄的故事鞭策了他，父親的臨終囑托時時提醒著他，要建功立業，做出一番事業的信念牢牢支撐著他，所以他要發憤寫史記。

四、引導學生深入探究，找到發憤的“痕跡”

1、師：關于司馬遷是怎樣發憤寫《史記》的，課文中有這樣一段描述，我請一位同學來讀讀：

出示幻燈片：“司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。”

2、同學們，整整13年時間啊，那是156個月，那是4745天，是113880個小時啊，課文敘述的太簡單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請同學們選擇以下三個片段展開豐富的想象，寫一寫，司馬遷是怎樣發憤寫《史記》的。

（出示幻燈片，學生4人一小組展開想象和討論）

（1）、冬天，寒風刺骨，司馬遷……

夏天，烈日炎炎，司馬遷……

（2）、2.在編寫《史記》的過程中，遇到某個年代的人或事不太清楚時，司馬遷……

（3）、當他的所作所為得不到別人理解，遇到他人譏諷和挖苦時，司馬遷……

3、找同學讀讀自己想象到的情景。

4、師總結：同學們，你們想象下，在當時的環境下，司馬遷要整理搜集歷史文獻，還要忍受內心中多么巨大的哀痛和屈辱，這需要多么大的力量和勇氣啊。

1、師引導：同學們，整整13年啊，天天如此，月月如此，年年如此，整整2600年的歷史，來不得半點差錯，這需要怎樣的才華和信念的支撐啊，讓我們帶著感動和激動之情，來讀讀最后一段。

2、那么《史記》到底有什么影響與價值呢？讓我們一起看段視頻。

（出示視頻檔）

（學生自由發言，師點評）

4、出示幻燈片：魯迅的評價：“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”

同學們，在我們這節課快要結束時，我想用這樣一段話和大家共勉，苦難給一般人帶來的是嘆息，傷心，絕望，但對于生活的強者來說苦難是一筆財富，讓我們堅強的面對苦難，笑對人生，百折不撓，活出自己生命的價值。

課堂小天地，天地大課堂：請同學們就自己喜歡的《史記》中的故事，查查資料去讀一讀，相信你會有更大的收獲。

崇英雄的精神

遵父親的囑托

原 因 擔史官的責任

對歷史的熱愛

司馬遷發憤寫《史記》

研讀、整理、搜集

怎么發憤

攤開竹簡、寫下工整隸字

橋的說課稿（模板17篇）篇三

《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經過，表達了作者對野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質。根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

1、知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓關鍵句子了解家蘭和野蘭的特點； 能用恰當的語言表現自己讀了本文后的感受。

2、技能目標：通過研讀課文重點句段，培養學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，培養學生對野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個有特色的自己，有價值的自己。為了落實本課時的教學目標，我把本課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞句，著重體會野生蘭草高雅不俗的品格。

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合六年級學生閱讀實際情況，教學中我采用導學互動的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學習父親與“我”的對話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發了學生閱讀的興趣，更好地領悟了文章主要內容。

2、自主探究法。讓學生在學習過程中積極參與學習過程，體驗獲得知識的快樂。在教學中，我們很注意這一點。比如通過對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強調要做自己，做有價值的自己。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了學生做小老師評價激勵法、合作學習法等等。我們力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

【過渡語】：根據“導學互動”的教學模式，本課時的教學過程我是這樣安排的：

第一步 談話導入新課。

為了自然地引出課題，我設計了這樣的過渡語

同學們，通過上節課學習我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗， 可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。 （板書課題）

【設計理念：這樣的設計既承接了上節課的內容又為后面品讀課文打下了基礎。】

第二步：出示導綱

【設計理念：這兩個探究性問題是根據學生提出的疑問老師整理成學習提綱的。】

第三步 學生自學

我讓學生在導綱的指導下對教材進行學習，同時把學習中遇到的問題作好記錄，讓學生真正的動起手來，便于老師掌控課堂學生的學習情況。

第一步小組討論，我將巡回進行指導，將組織學生分組討論導綱中的問題，各小組推選一個代表作為小組發言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時點撥。

在小組討論的基礎上，我讓學生代表上臺展示自己的學習情況

第二步展示評價

這一環節上臺展示的學生先說出自己的做題依據，然后由小組代表進行評價，小組 代表就是小老師，他要對學生的做題情況進行評價，然后征求其他小組的意見，進行補充。這一過程中我也引導學生抓重點句子進行品讀，讓學生通過讀體會家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。

第三步 學生質疑

這一步主要是讓學生通過質疑解決心中的疑問。

學生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因為作者把蘭當成了人來寫，好像是去探訪一位品質高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞”。我們這樣處理，是為了做到本節課結構完整，前后照應。并相機指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點是先寫某物的特點，再贊揚它的品格。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

為了讓本節課的學習落到實處，以檢驗學生的學習效果。我們設計了這樣一個問題“你學到什么？”老師可以提示“可以是學法上的，可以是內容上的，可以是感受等等。”

橋的說課稿（模板17篇）篇四

《北京》這是一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優美的公園。這又是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材。本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋;名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學生年齡小，部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學的重難點，我制定了如下的教學目標：

1、知識目標：認識“央”、“瓦”等13個生字，會寫“國”、“圖”等10個字。正確流利，有感情的朗讀課文，積累優美詞匯，背誦自己喜歡的部分。

2、能力目標：自主識字，對閱讀有興趣。能在閱讀中主動積累詞語，培養學生搜集資料，合作交流，動手操作的能力。

3、情感目標：感受北京的美麗和巨大變化。培養學生熱愛首都，熱愛祖國的意識和感情。

教學重點是正確、流利、有感情朗讀課文，在朗讀中體會北京的美。

1、情境教學法。我們知道：“興趣是最好的老師。”本堂課我主要采用情境教學法，用多媒體計算機為學生創設旅游的情境，激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。

2、聯想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯想。在教學中對學生進行聯想訓練，是進行語言文字訓練必不可少的手段。

3、朗讀感悟法：我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中了解，讀中體會。

1、朗讀感悟法。

閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

2、勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

為了實現教學目標，突出重點，突破難點，我將本課設計為以下幾個環節：

(一)、課前播放北京城市宣傳視頻短片，讓學生對北京有個初步的了解。

(二)創設情境，激趣引入。在觀看視頻以后，問：你們想不想去北京走一走看一看?然后教師以導游的身份，帶領學生坐上快樂大巴去旅行。同時，在出發前，還讓學生先做一下準備活動，復習生字詞，為學習新課做準備。

(三)、品讀課文，走進北京。

課文的第二、三自然是本課的重點。我首先出示天安門廣場的圖片，讓學生感受它的美，然后再自己讀一讀第二自然段，畫出自己覺得寫得美的地方，然后再進行有感情朗讀訓練，這樣圖文結合，有利于加深學生對北京的印象。然后，我出示北京天安門廣場的方位示意圖，讓學生同桌合作用自己的話向別人介紹一下天安門廣場，我這樣做的目的是讓學生初步感知按一定順序描寫景物的方法，同時也鍛煉學生的口語表達能力。

在第三自然段的教學中，先由教師來范讀，讓學生閉眼想象，然后再讓學生來說說從教師的朗讀中看到了什么，然后再圖文結合進行學。這一部份我主要采取朗讀感悟法，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中充分感受北京的美。

教學第四自然段時，我先讓學生把第四自然段齊讀一遍。然后由教師展示北京名勝古跡的圖片，教師進行適當講解。然后，由學生上臺展示他們課前搜集的北京的新變化的圖片。

最后，在進行，總結時，通過結合圖片讓學生反復朗讀“北京真美啊!我們愛北京，我們愛祖國的首都!”，使整堂課達到高潮，更有效地激發了學生對北京的熱愛向往之情。

(四)拓展延伸。這一環節，我讓學生用手中的畫筆畫出心中美麗的北京，把抽象的語言化為具體可感的畫面，讓學生對課文的理解進一步得到升華。

橋的說課稿（模板17篇）篇五

遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發展規律，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結合法、探索仿編法，運用這些教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。

橋的說課稿（模板17篇）篇六

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橋的說課稿（模板17篇）篇七

各位評委：

早上好！我叫,來自。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。

我說課的內容是《》的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。

的感情。（歌頌了……）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。

此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態、語言的正面描寫以及環境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。（具體的詞"靜靜"等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。

根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

知識目標：能在具體的語言環境中，運用邊讀邊想像，聯系上下文的方法，理解""等詞語的意思。

技能目標：通過研讀課文第、段，培養學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

情感目標：通過有感情朗讀課文，感受，培養，喜愛。

為了落實本課時的教學目標，我把第x課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會。

為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語言美，意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。

2、想像感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想像的閘，在研讀中，通過的換位思考，___的問題，體驗人物的內心，使人物的形像更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時發展了學生的語言和思維。

4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開始的閱讀思維空間，珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。

除了以上方法外，在本堂的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法等。我力求學生在讀中受到情感和熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

1、（引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文和學習奠定了情感基礎。）教師引導學生將自己內心體驗帶入閱讀過程中，無拘無束地釋放自己的情感。

2、這是一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過看圖像，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內化成自己的語言。

（再現、富有感染力的語言）。

3、將語文課程植根于現實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、去發現、去創新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活"鏈接".

4、這一設計以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，在有限的課堂里拓展學生的想像，在無限的想像中讀出自己的體驗，在思緒飛揚中寫下自己的篇章。

5、通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中感知、理解課文內容，自然而然地體驗到課文中的思想感情，同時在朗讀的時候，我作適時合理的評價，促進學生向更高的朗讀目標努力。

6、美妙的音樂配上優美的朗讀，使學生進入了一種美的境界，再次體會到了老師工作的艱辛，進一步激發了尊師愛師的情感。

7、學習過程中，引導學生換位思考，使之產生真切的情感體驗。（設身處地）。

8、學生進課堂時不是一張白紙，他們已有一定的前期生活體驗，回憶生活中問路的情景，能較快地使學生入情入境，增強學生說話的自信心，有助于點燃他們智慧的火花，讓他們進入主動學習狀態。

9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文，讓學生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說……課堂活了！學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。

10、學生對語文教材反映往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特體驗，努力為他們創設學習的最佳情境，在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學習引"深"或拓寬。

11、教師以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言，感受人物的內心，同時采用或設計，讓學生展開想像的翅膀，幫助學生在讀中理解品味語言，體會語言的魅力，培養對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。

12、本環節的教學，以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子，抓住描寫董存瑞的神態、動作、語言的詞，通過各種形式的讀，逐步感受人物的內心活動，從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概。以讀悟情，讀思蛤理，較好地突破教學重點、難點。

13、學生在入境體驗的同時，想像和聯想得到了很好的發揮，思維得到了發散，使學生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學生對"無家可歸"這一成語的理解就水到渠成了，語言真正得到了內化。

好的朗讀能傳達許多語言之外的含義，好的朗讀能喚起聽者的共鳴，當學生對洪水充滿憎恨的時候，教師抓住時機，讓學生通過朗讀來控訴，把握了學生情感流露的大好時機。

14、音樂具有強大的感染里，讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學生情感的基調，同時通過對__的介紹，接近了學生和主人公之間的距離。（在換位思考中深入）。

15、教師引導學生走出書本的局限，走向寬廣的語文天地，充分利用身邊的語文課程資源，架起了學習與生活之間的橋梁（調動學生的前期經驗）。

16、生活在江南水鄉的孩子，對"水"十分熟悉。"鏡頭"闖進了學生的經驗世界，自然會喚醒儲存在腦海的"水"印象。學生一定會"情動而辭發".這時讓學生暢談所見所感，正是把握"火候",抓住契機，迎合學生的心理奢求，同時也留給學生張揚修改的空間。在學生"詞窮"時安排自由讀課文。讓學生的經驗世界與詩文意境的碰撞，與作者進行對話，與文本進行比較，體驗情感，感悟語言美。

17、通過配樂圖片（錄像）的出示，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣學生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領會語言的魅力。（感悟、體驗、領略）。

（直觀的感受--轉化為情感的體驗--深化為內心的感悟。）。

18、通過聯系生活談體驗，讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中，點燃了學生思維的火花，開啟了學生情感的閘門。這樣對__的詞語理解就深刻、鮮活起來了。

19、小組間的交流，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創新的信息，促進學會多方位互動，培養了學生合作學習的能力。

20、情境式表演是兒童思考、再現生活的基本方式，組織學生嘗試進行合作表演，能巧妙地使他們進入特定的情境中，使學生形成"角色意識",從而突破難點，利于學生能說會寫。

21、教師善于從學生的童趣出發，讓學生做"小導游"介紹鳥島，在介紹過程中，不僅培養了學生的概括能力，而且為學生的語言實踐提供了機會。學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西，并加以運用，背誦全文這個重點也迎刃而解了。

22、課文的情境圖清新優美，可謂"畫中有詩",為學生提供了初步的視覺意象；大自然夏天的聲音更喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語言，又引發了學生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的畫面、美的音樂、美的語言，讓學生一開始就感受到了一種美的情趣，進入了一種美的境界。這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學生的心田。

第四板塊：說教學板書。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個詞語式（問題式）的板書，力求突出重點，做到簡明，概括。讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。

第五板塊：說教學評價。

根據以上的教學說明，我對本課時進行簡要評價：本節課，我做到以讀為主線，以展想象為散發點，以情這核心，以培養能力為目的，把時間留給學生，使學生在本堂課中達到會讀會學會用。

說課完畢，謝謝！

橋的說課稿（模板17篇）篇八

今天我說課的內容是《蘑菇該獎給誰》，這是小學語文義務教育國標本一年級下冊第三單元中的一篇童話故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮，全文以對話的形式敘述，是訓練學生分角色朗讀的好教材。

根據教材特點和一年級學生的認知特點，我初定以下教學目標：知識目標：學會本課的9個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2個新的偏旁。能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標：理解課文內容，讓學生懂得，敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。目標1和目標2是本文的重點，目標3是本課的重點更是難點。我力爭在兩課時完成教學任務。

第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先揭示課題，引導學生由課題質疑，然后引領學生帶著問題自讀課文。接著，結合初步檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中我著重對“得、地”進行正音，對于“清晨，兔媽媽出門才蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。”這句長句子，我將指導學生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我將引導學生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生書寫“練、習、提、參、加”這五個字，其中特別注意“參”，帶有新的偏旁，筆順容易寫錯，因此我讓學生先看書上的筆順表，通過教師的范寫，學生的描仿，正確、美觀地書寫。最后，讓學生當堂練習，教師巡視指導，同時注重寫字姿勢。

下面，就第二課時著重談談我的教學設計。

本課時，我將采用以趣導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；以行拓徑，指導朗讀這三個環節進行教學。

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。因此，我在導入課文后，就出示“練習、提著、參加、烏龜、冠軍”等詞語，然后讓學生邊看圖邊以連詞成句的方式說說這篇課文的大概內容，然后再通過媒體，創設情境，出示動畫，引導學生走進文本，激起學生再學習的欲望。

本文分為四個部分。課文的第一部分就是第一自然段，只有一句話，課文比較簡單，我相信我班學生通過朗讀就能體會到兔媽媽對孩子們的關心、愛護。我將用故事引出課文第二部分即2-4自然段，把學生帶入課文美好的情境，接著引導學生自己閱讀第二部分，并請學生讀讀兔媽媽的話，說說知道了什么，聯系自己的生活實際，想想自己的媽媽說話時的樣子，再通過朗讀，感受媽媽對孩子的愛，接著請小朋友轉換角色當當小黑兔來回答兔媽媽的問話（板書：小黑兔），并說說小黑兔當時心情如何，再請學生加上動作，表情來朗讀這句話，抓住“得意”這一詞，來體會小黑兔的驕傲（這時板書：得意）！相機出示小白兔的話，和小黑兔形成鮮明的對比，用同樣的方法來體會小白兔的“難為情”。在這一環節中，學生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。

接著我將創設情境，播放小黑兔和小白兔練習跑步的情況引出課文第三部分即5-7自然段，并請學生說說自己的感受，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，接著引導學生讀讀小白兔和小黑兔的話，并說說他們倆都和誰比，心情都如何（板書：跟烏龜比，跟駿馬比），再通過同桌分角色朗讀，體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情，傷心。這一環節讓學生自己看一看，說一說，讀一讀，充分發揮了學生的主題作用。

接著我將設疑聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？引出課文第四部分即8-10自然段。估計學生會說小白兔，相機引導學生讀讀第八自然段。這時師生對話“小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？”學生可能會說不服氣，跑去問媽媽等，相機引導學生朗讀第九自然段，體會小黑兔的不服氣。接著我將組織學生圍繞“如果你是兔媽媽，你用什么理由來說服兔媽媽呢？”展開討論，并組織交流，相機指導學生朗讀課文的最后一句話“因為他敢和高手比呀”并請學生說說高手的意思，聯系實際情況，說說班里學習的高手，再通過不同的方式的朗讀來體會只有和真正的高手比，才能學到真正的本領。（板書：敢于和高手比）。

課文中還留有一些空白，我創設這樣一個情境，聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么樣？組織學生討論交流，在此過程中，我重點引導學生能夠把體會到的敢于和高手競爭，才能學到真正的本領，這一道理內化成自己的語言表達出來，這樣既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。

最后，總結課文，繼續指導學生書寫生字，引導學生通過自己的仔細觀察，感受字的結構特點和書寫技巧。

為了把課內外有機地融合，適當拓展學習資源，拓寬渠道，我布置了這樣一個選擇性作業：喜歡朗讀的學生，可以回家讀給家長聽。喜歡畫畫的學生，可以給課文配上一幅插圖。喜歡講故事的學生，可以續編故事，講給同學或家長聽。

通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的研究。

以上就是我對《蘑菇該講給誰》一課的粗淺的理解和一些初步的教學設想，在實際的教學中，我將視學生的學習情況作適當的調整。

橋的說課稿（模板17篇）篇九

根據我校英語組在教研活動中設立的“在基礎中提高閱讀，在閱讀中鞏固基礎”這一小課題，我精心設計并講授了unit9whatdoeshelooklike?sectionb2a~2c這一課時。我們在這節課繼續學習了用于描述人物外貌的詞匯，以及多個描述性詞匯相并列時句型的.運用。這也是本節課的教學重點。在鞏固基礎的前提下，達到本節課的三維教學目標：(一)知識與技能：（1）繼續學習用形容詞來描述人的外貌；（2）能通過上下文確定篇章中的指代關系；（3）領會做閱讀題的技巧。（二）過程與方法：嚴格按照我校“五環節”課堂教學模式（啟新訓練、自學吸收、合作交流、展示點撥、反饋提升）學習新知，教師適時的進行了指導。（三）情感態度與價值觀：通過學習本文，了解中西方文化中描述人物外貌特征的不同。在“aninterestingjob”一文中，完成2c部分指代關系題有一定的難度，尤其是對于學習成績較差的學生，需要小組合作才能完成，所以，這也是本節課的難點所在。在完成了本部分的答題后，幾乎能夠弄明白文章大意了！

第一部分：啟新訓練。這部分主要是復習，回顧已學過的單詞，以及上節課的重點句型。以達到溫故而知新的目的。我要求每組的4號，也就是成績不是很好的學生去展板上寫，一是為了考察這部分學生基礎的鞏固情況，而是為了激發他們的學習熱情，以免忽略差生的感受。在這部分我預計在10分鐘內完成。

第二部分：自學吸收。在對應的53頁詞匯部分，我們通過學生試讀，教師正音的方式進行。在認識了新詞匯之后，放手讓學生大聲朗讀文段“aninterestingjob”，我要求讀2遍，一是為了讓差生了解文章大意，而是為了讓優生加深理解，同時，還能讓全體學生培養語感，感受語言的魅力。考慮到學生的基礎個不相同，成績稍差的在遇到生僻的語法后可能不能準確理解文意，所以在這部分我多加了一個環節，找短語，目的是讓差生也能夠通讀全文。之后，展示，核對短語答案，快速齊讀短語2遍，以鞏固基礎。這部分我預計在10分鐘內完成。

第三部分：合作交流。這部分主要是采用對學、群學的方式進行的，主要體現為小組合作，在翻譯部分，有小組之間的合作。在完成課本53頁2c部分的基礎上，我自己設計了幾個題目，是按照任務型閱讀的方式設計的，目的是為了讓學生領會做閱讀題的技巧和方法，以便在考試中閱讀能夠拿到一個較高的分數。這部分預計在15分鐘內完成。

第四部分：展示點撥。該部分我要求在小組長的組織下進行討論并修正答案，教師給出答案，3分鐘后大展示疑難問題，教師適時的進行點撥。之后，師生共同總結做閱讀題的方法和技巧。這部分預計在5分鐘內完成。

第五部分：反饋提升。在這部分，我沒有設計閱讀題目，當時我考慮到針對文章已經設計了題目，就沒再設計閱讀題。授課中，對文章中出現的一些重點詞匯還沒有練習，所有，在這部分我設計的是語法的相關題目。在學生做完這部分的題目之后，教師給出答案。小組討論，大展示集中解惑。學生解決不了的題目，教師集中解惑。這部分預計在5分鐘內完成。

1.能夠圓滿的完成了預定的教學目標，讓學生能夠在有限的時間內學有所獲。

2.注重基礎的鞏固，這與我校英語組當下的小課題是相吻合的，在重視基礎的前提下，重視學生能力的提高。

3.嚴格按照我校“五步”教學環節上課，與其說是在講授，不如說是師生共同探究。

4.小組合作，激發了學生的學習興趣，讓學生愿學，樂學。

1對教學時間的把控上，不能按照預計的教學時間完成定額的教學任務。

2.在反饋提升部分，如果能有針對性的增加一篇閱讀理解題，對于提高學生的閱讀水平會有更好的效果。

3.由于自己的不細心，在導學案中“合作交流”部分第三的題目設置上，漏掉了“2a”，使得導學案制作的不是很完美。

以上是我對本節課的設計和體會，作為一名新教師，由于教學經驗和水平的不足，肯定會存在諸多的漏洞，在此，懇請各位教師多批評，多給出指正，多給我介紹一些教學的方法和經驗，以便我在今后的教學水平上能夠有更大幅度的提高。您的批評和指正，是我進步的良方，在此，彩蓮表示深深感謝!謝謝!

橋的說課稿（模板17篇）篇十

《給作文排版》是江西科學技術出版社小學信息技術教材四年級上冊的內容。教學對象為小學四年級的學生，本課是在學生剛剛學會在word中輸入文字的基礎上進行教學的，其目的是讓學生掌握對word中的文字進行美化的方法，讓學生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。

2、教學目標

知識與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計算機打印文章的方法。

過程與方法：讓學生在學習情境中，體會對所學知識的探索、發現和認識過程。培養動手動腦、團結協作的能力。

情感態度與價值觀：培養學生處理信息的能力，增強創造美、欣賞美的能力。 3、教學重點：掌握設置字體、字號、字形，設置顏色，設置字符對齊方式等操作。 4、教學難點：打印預覽和打印文字。

本課采用建構主義的支架式教學，即： “任務驅動法”、“創設情境法”等。

信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個打扮文字的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，展開研究式、探索式學習，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。

本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。

讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

多媒體教室及相關的課件。

（一）創設情境，導入新知

師：同學們，你們喜歡藍貓嗎？藍貓今天也來到了我們的課堂，它送給我們一首好聽的歌，聽完后要回答一個問題。

師：這首歌詞當中哪一句給你留下深刻的印象？

生：“只要你愛想、愛問、愛動腦，天地間奇妙的問題，你全明了”

師：有一位同學給藍貓寫了一篇文章，你們想知道寫些什么嗎？（師展示）同學覺得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）

（二）搭建支架，探索新知

1、告訴藍貓我心中的歌

師：大家認為可以從哪些方面對這篇文章進行美化？

學生討論后回答。

(出示教學任務)如何調整文字的格式？

如何更改文字的字體、字號、顏色等？

2、調整文字格式

師：我們該如何調整文字格式呢？

學生討論回答：文題居中、開頭空兩個格。

通過課件演示操作過程。

學生：在word中輸入《我心中的歌》并根據演示，練習調整文字格式。（文題居中、開頭空兩格）

3、藍貓美容院

師：下面我們一起進入藍貓容院，將標題設置成“隸書、22號、粗體、紅色”字。 通過課件提供給學生圖文并茂的自學材料，通過自己嘗試，發現問題、并能解決問題，培養學生自主探索的能力，。

師：請大家一起把你輸入的文章進行美化，比一比誰的最漂亮？

同學之間互相比賽看誰美化得更漂亮，出現問題適時反饋，如讓學生清楚對文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。

師：完成作品的同學可以把作品進行保存，怎樣保存作品呢？

通過看書，讓學生充分地討論交流、探索實踐，課堂上學生提出的問題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當講解。

通過課件展示打印方法，學生課后練習逐漸掌握打印方法。

（三）探索實踐，鞏固新知

要求把自己寫的詞語打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評價。

通過板書揭示學習主題，展現學習思路，簡明扼要。著重理清文章脈絡，引導學生建構學習框架。結合教學課件揭示板書。

附板書 ： 13 給作文排版

一、我心中的歌

二、調整文字格式

1、文題居中

2、開頭空兩格

三、藍貓美容院

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內部整合。

2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定操作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。

3．改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

4． 情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

橋的說課稿（模板17篇）篇十一

夏天不知不覺已來臨，大自然到處洋溢著一片夏的氣息，大班組也隨著夏天的來臨開展了《夏天到了》主題活動，在活動中幼兒感受到了夏天美麗的大自然。女孩子們都穿起了漂亮的花裙子，男孩子都穿起了多彩的短袖短褲等等。我抓住這一季節的服飾特征，引導幼兒有意識地去觀察夏季服裝的特征，設計了大班手工活動《夏天的服裝》，讓幼兒自由選擇材料進行制作夏天的衣服，為他們提供豐富的材料、寬松的環境。通過活動讓幼兒去體驗、感受夏季服裝的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。

根據我班幼兒的實際情況、并結合大班幼兒手工活動的年齡階段目標，我確定了以下三條具體活動目標：

1、通過觀察、討論，了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美。

這點讓幼兒通過活動體驗了審美愉悅，幼兒發現美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多屬于自發地發現而缺乏自覺性。因此作為教師應該引導幼兒有意識地去觀察夏季服裝的特征，引導他們發現感受夏季服裝的美，有意識地培養他們通過探索和觀察自覺地發現美的能力。

2、會綜合利用不同的材料，設計制作夏季服裝。

這點也是本節課的知識點所在。主要依據《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據幼兒的發展情況和需要對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導來定位的。大班幼兒的手工制作的能力已處于靈活表現階段，在綜合運用各種材料的制作活動中，幼兒能通過剪、黏貼、連接等多種技能對材料進行制作。

3、通過小組合作設計制作服裝，提高自我審美能力，發展動手操作能力，體驗成功的樂趣。

這點不僅體現了這節課的主要設計意圖，也體現了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養幼兒終身學習的基礎和動力。

重難點：（1）重點：目標1的實現，是本節課的重點所在。體現了《綱要》中要求的通過藝術活動幫助幼兒發現美的價值取向。

（2）難點：目標2的實現，是本節課的`難點所在。會綜合利用不同材料來制作夏天的服裝，這要求幼兒能通過剪、粘貼、連接、彎曲等等多種技能，這對于還沒有嘗試過綜合材料制作衣服經驗的幼兒來說，自然是一個難點。

本次活動的主要內容是通過觀察、討論了解夏季服裝的特征，感受夏季服裝的美，并會利用不同的材料，設計制作夏天的服裝，并進行時裝表演，展示作品，提高自我的審美能力，發展動手操作能力，體驗成功的樂趣。

從《綱要》的精神來看：引導幼兒接觸生活中美好的事物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，提供自由表現的機會，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。所以我有意識地去引導幼兒觀察夏季服裝的特征，感受它們的美，并給幼兒自己選擇材料和表現方式的自由，并提供寬松的環境條件、和諧的氛圍。用時裝表演的方式，為幼兒創設展示自己作品的條件，并且使幼兒體驗活動帶來的成就感、滿足感和愉悅。

從各年齡階段手工活動的目標來看：能綜合使用各種材料制作作品，是適合大班幼兒的手工活動。

從幼兒的經驗和水平來看：大班幼兒的手工制作能力已處于靈活表現階段，知識經驗逐漸豐富，已掌握一定的操作技能，并且我班的幼兒在中班段已有利用教師加工成半成品的材料再加工制作作品的經驗。

從幼兒發展的關聯性來看：小班段和中班段階段我班幼兒已經掌握了折、剪、粘貼、連接、組合等基本手工技能，這都為利用各種材料制作服飾奠定了基礎。同時，本次的小組合作利用多種材料制作服裝也為今后大班獨立運用綜合材料制作，為其他更復雜、精細的制作做了鋪墊。

本次活動主要運用了以下教學方法：

觀察法：提供視頻和真實的衣服讓幼兒切身觀察夏季服裝的特點和美。幼兒缺乏發現美的自覺性，教師應有意識地引導幼兒主動觀察發現夏季服裝的特點和美。

提問法：在教學中，多樣性、啟發式、開放式的提問，如“為什么說這件衣服是夏天的衣服？”“可以設計什么樣的服裝？”“怎樣才能做成？”既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

操作法： 操作法是幼兒美術活動最基礎最重要的教學方法，提供給幼兒“自由表達”和“創造性表達”的機會。

結合幼兒年齡特點和活動目標，我設計了以下幾個環節：

（一）觀看視頻，激發興趣

利用多媒體手段，讓幼兒觀察關于夏季兒童服裝的視頻，激發幼兒探索學習的興趣，導入主題，符合《綱要》中涉及的激發情趣、激活興趣的要求。

（二）感知夏季服裝的特征

一共分四個大的環節

1.觀看視頻后，組織幼兒討論夏季服裝的特點。可以根據此環節對幼兒對夏季服裝特點的認知情況作出初步預設。為下一環節奠定一定的知識經驗準備。

2.請幼兒辨別出夏季的服裝，并說出理由，強化幼兒對夏季服裝特征的認知和夏季服裝美的感受。給幼兒提供各種季節的衣服，請他們辨別夏季服裝，并說明理由，很直觀的檢驗了幼兒對夏季服裝特征的認知能力。通過追問，引導幼兒自覺的發現感受夏季服裝的美。這個環節著重實現了目標一。并且實現了目標三中的“提高審美經驗”的內容。

3.教師設置問題：我今天身上穿的長袖衣服是不是夏天衣服？請幼兒討論并說出理由。幼兒存在只有短袖的衣服才是夏天的衣服的認知，因此這個環節修正了這個錯誤的概念。

4.教師小結。

（三）設計夏季服裝

一共分三個大的環節

1.師幼共同討論、交流如何設計夏季的服裝。由于這個環節是本節課的難點，之前幼兒還沒有嘗試過運用綜合材料設計制作服裝的經驗，因此此環節要通過提問法和討論談話法為幼兒提供必要的知識經驗幫助，為接下來的操作奠定基礎。

2.幼兒設計制作，教師巡回指導。這個操作環節提供給了幼兒自由表達創作的機會，實現了活動目標二和活動目標三中的“發展動手操作能力”這點。

3.請個別幼兒介紹自己設計的夏季服裝。引導幼兒相互交流，提供給幼兒自由表達想法的機會。

（四）小小時裝秀

這個環節為幼兒創設了展示自己作品的條件，并且集中激發了幼兒在活動中所獲得的愉悅感、滿足感和成就感，實現了目標三中“體驗成功的樂趣”這點。

（五）活動延伸

課后師幼共同進一步裝飾、美化課堂上制作的服裝，再將其在主題墻上展示，融入“夏天到了”的主題活動中。此環節對制作后的服裝進一步加以美化、裝飾，提高了制作精美度的要求，為今后更復雜的綜合材料制作活動做了鋪墊。并且將幼兒的作品進行展示，結合了主題活動的內容與要求。

對活動結果的預測

剛進入大班上學期的幼兒，在小班段和中班段已有了一定的手工操作技能和認知經驗水平，預計通過制作過程中教師的適當幫助和指導，幼兒能制作出夏天衣服，但是可能成品比較粗糙，這就需要延伸活動的師幼共同進行修正、裝飾，使其更精美。

可能出現的問題以及調整的策略：

1.如果幼兒的生活經驗比較豐富，可能通過觀看視頻就能很好的概括出夏天衣服的特點，那么教師就可以省略第二環節中的第二個小環節。

2.師幼共同討論如何設計夏季的服裝時，其中的兩個問題“可以設計成怎么樣的服裝？”“怎么樣做才能完成？”，幼兒的回答可能比較脫離實際，或者是以他們實際水平做不到的。這時應該通過追問，做適時的引導，調整成符合幼兒實際操作水平的方法。

3.幼兒設計制作是自由選擇材料，有可能出現“追風看樣”都選擇一樣的材料，或者是不根據自己的想法，看哪種材料好看就選擇哪種材料。此時應該積極引導，利用幼兒對教師崇拜的心理，利用語言的作用，讓幼兒多種選擇，制作出獨一無二的、有特色的夏天的服裝。

4.操作過程中可能會遇到技能方面的問題，要及時發現，給予指導和幫助。

5.如果操作過程時間比較長，那么時裝秀可以結合主題活動另外找時間進行。

以上是我對《夏天的服裝》這一活動的設計思路及粗淺認識，其中不當之處，請各位老師批評指正。謝謝！

橋的說課稿（模板17篇）篇十二

習作教學是語文教學的重要內容之一，也是廣大教師關注的焦點和難點。大家都認為作文課難上，沒辦法這次我承擔了市小學語文新課程習作教學研討任務，于是我個人認為小學語文新課程標準將作文稱為習作，言下之意“習作”就是練筆，就是將日常生活中的事用自己的方言表達出來。降低了要求。習作既然是一種練筆，那么 關鍵就要充分挖掘練筆的材料。我今年任教的是四年級，課程標準在階段目標中提到：“三至四年級要留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞，感覺和想象。”而課程標準在“實施建議”中又提到：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生自主寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。于是我就選擇《聽聲音編故事》為這次的習作教材，制定了以下三個教學目標：

為了創設一個良好的說與學的氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿完成這次教學任務，我采取以下的教學方法：

1、激趣法

2、觀察法

3、點拔法

4、范例法

為了讓學生更好地完成這次習作任務，我滲透了以下幾種學習方法：

1、自主學習法

2、互說互評法

3、自我修改法

本次習作教學我先是激趣導入，再引領學生聽音響辨聲音，讓學生展開聯想，然后通過下水文啟發學生大膽想象故事梗概，最后進一步指導學生習作嘗試。

(一)激趣導入

興趣是學生習作的一種內驅力，美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生的最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”因此習作指導的第一任務就是要激發學生寫作的興趣。一開始我從談話入手，以學生已有的生活經驗出發，通過“模仿聲音秀”的活動方式來調動他們的學習積極性，激發他們對各種聲音的興趣，進而引發他們對自己所熟悉的生活的關注。這樣開始不僅直觀形象地凸顯了本課的內容，也為下面的教學作了很好的鋪墊。

(二)辨析欣賞

學生興趣被調動起來了，接下來我讓學生聯系自己的生活實踐，選擇滴水聲、哭聲兩種聲音展開聯想，大膽想象，從而引導學生在辨析聲響的過程中感悟生活，品味生活，培養了學生的想象能力、審美能力和表達能力。

(三)范文引路

范文是好的示范，“下水”引路是本次習作指導的關鍵所在，因為我校教學是小循環，1-3年級一循環，4-6一循環 ，我也剛接觸四年段，剛踏入課改年級，有一些情況都很模糊，于是想充分利用這一范例，引導學生深入剖析，發掘范文背后替藏著的寫作“秘訣”，讓學生在自主探究中悟出通過聽聲音來編故事的一般規律和方法，把習作與生活拉近，使學生通過范文漸漸領悟習作的原貌---源于生活，為了生活，這也為學生下一步的習作實踐做好充分準備，使本次的習作目標能順利完成。

(四)嘗試習作

《語文課程標準》中多次提到：“寫自己想說的話”，“能不拘形式地寫下見聞，感覺和想像”，“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特的感覺”等等。大自然的雨聲、鳥聲、狗聲、流水聲、生活中的咳嗽聲、歡呼聲、鐘聲、玻璃打碎聲等等。這些有趣的聲音刺激著學生的感官，激發了學生豐富的想象，使學生聞其聲后便如見其物，如臨其境，通過前面的鋪墊，這樣學生就有話可說，有話想說，有話敢說了，也就有了交流的欲望。自由表達是兒童的天性，于是我就大膽放手，想怎樣說就怎樣說，想怎樣寫就怎樣寫，只要是學生自己的話，哪怕在成人看來是 幼稚可愛的，也是足以珍貴的。再對學生扣住“合理性”這要點進行指導、交流，并鼓勵獨特性。

橋的說課稿（模板17篇）篇十三

一、本教學內容在教材中的地位和作用數據的分段整理是蘇教版小學數學四年級上冊第九單元《統計與可能性》中的內容。分段整理數據是基本的統計活動在第一學段學生已經能夠按統計對象的某些屬性如品種、形狀、顏色、用途…進行分類統計。本單元繼續教學把一組數據按大小分成若干段進行統計并把統計獲得的數據填入相應的統計表里。本課時是初步教學分段統計數據所以例題和習題都明確了數據以及各段的數值范圍不要求學生獨立設計分段。本課時內容主要是數據的分段整理。教材通過創設學校準備為鼓號隊員購買服裝想請全體學生出謀劃策的教學情境引出怎樣購買鼓號服這一學習任務。使學生能想到要按身高數據分段整理感受分段整理的必要性。然后引導學生自主分段整理數據完成統計表分析整理后的數據根據分析結果解決實際問題。

《數學課程標準》指出教師不應只做教材忠實的實施者而應該做教材的開發者和建設者要學會創造性地使用教材。為了更加貼近每個學生生活經歷讓學生有話可說我對教材進行了重新開發把購買鼓號隊服改為購買校服。圍繞購買校服而產生的一系列問題引導學生經歷收集數據--分段整理--制作統計表--分析數據的全過程而學習重點放在分段整理數據上整理的方法采用多種方法在交流比較的過程中逐步優化突出畫正字的方法得到的數據仍然采用單式統計表描述。

所以教學中應突出數據分段的必要性、分段方法以及如何分段整理使學生在活動中掌握這部分知識形成相關的統計技能。為今后更進一步學習統計圖表、概率等知識打好基礎。

二、教學的重點、難點重點學會數據的分段整理。難點能對統計數據進行簡單的分析做出決策。

三、教學目標的確定教學目標是教學任務的具體化是教學活動的出發點和歸宿前蘇聯教育家巴班斯基認為實現教學最優化的第一個辦法或第一位工作就是制定恰當的教學目標或教學任務。教學目標具有定向、調節、激勵、檢測和評價等功能。因此制定具體、全面的教學目標顯得很重要。根據《數學課程標準》內容標準中對統計與概率第二學段提出這樣一些具體目標經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程能解釋統計結果根據結果作出簡單的判斷和預測并能進行交談。

結合本節課的教學內容和學生實際情況本人確定了以下的教學目標。

1、讓學生經歷整理和分析數據的簡單的統計過程學會根據實際情況對一組數據分段進行整理。

2、讓學生進一步增強用統計的方法解決實際問題的意識發展統計觀念培養學習的興趣。

四年級的學生由于在第一學段中對數據統計過程已有所體驗并學會了一些簡單的收集整理和描述數據的方法能根據統計結果回答一些簡單的問題。在此基礎上再次經歷統計過程讓學生進一步體會收集和整理數據的必要性感受統計是解決問題的方法之一。

根據小學兒童好動、注意力容易分散、求知欲強等心理特征在教學中我注重創設與學生生活的環境、知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境。從學生熟悉的事物出發有效地組織、引導學生進行觀察、交流、反思等活動并使全體學生參與到實踐活動之中。

《數學課程標準》指出數學教學是數學活動的教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學應該不斷讓位于師生互教互學彼此形成一個學習共同體。根據教材內容的特點結合學生實際在教學中我靈活采用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。引導學生通過搜集全班同學的身高數據、根據服裝型號分段、用畫正字等方法整理、繪制統計表、利用統計數據到服裝廠定做校服等。用統計方法解決問題。學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅動下對本來枯燥的統計知識產生一種新鮮感和真實感每個學生都能自覺地參與到學習中。學生能自然而然地根據已有的生活經驗通過調查訪問、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學習方法真實經歷用統計解決問題的全過程特別是學會了分段整理的方法從而獲得了成功的愉悅體驗。

2、探究新知1、分段整理數據1讓學生觀察身高記錄單教師提問從這張身高記錄單上你知道了什么知道本班學生總人數和每個學生的身高。再觀察記錄單你能看出當時我們班最矮的同學身高是多少厘米最高的同學身高是多少厘米嗎2教師向學生說明校服廠生產的校服分為大號、中號、小號三種。多媒體顯示小號--身高120129cm中號--身高130139cm大號--身高140149cm3教師提問怎樣才能知道每種型號的校服需要買多少套呢引導學生明白需要對記錄單上的數據分段整理教師板書分段整理接著提問用什么方法來分段整理呢讓學生發表意見。學生的意見可能為數數用不同的符號記錄畫正字記錄等。4讓學生比較那種記錄方法比較好并說出理由。接著要求學生以小組為單位用畫正字的方法來分段整理數據。組長要做好分工看哪組能整理得既快又準確。在活動中培養學生合作學習的精神獲得成功的體驗。2、制作統計表讓學生討論能不能把畫正字的記錄單直接送給廠家呢還應該怎么辦板書制統計表接著要求學生把整理好的數據填入統計表。填好后再提問表中的合計起什么作用讓學生明白既能反映總人數又能檢驗分段整理的數據有無錯誤。我提醒學生還要填寫統計表名和制表日期。讓學生給統計表命名。3、分析數據我引導學生觀察統計表想一想服裝廠看到這張統計表會明白哪些問題每種型號的服裝做多少套共做多少套。我再點明這就是分析數據。板書分析數據4、回顧統計過程回想一下剛才我們是如何解決購買校服問題的我們經歷了一個怎樣的統計過程1、收集數據。2、分段整理。3、制統計表。4、分析數據。5、教師進行小結剛才我們利用統計解決了定做校服的實際問題統計在我們的現實生活中運用是很廣泛的。下面我們要把學到的知識加以運用。

3、鞏固運用、深化新知1、做想想做做第1題。1、讓學生自己完成統計表。2、讓學生交流分段統計的結果。3提問你是怎樣分段整理數據的對分析統計結果你有什么看法2、做想想做做第2、3題。方法與第1題相同通過鞏固練習發展學生的思維提高學生的語言表達能力初步培養學生應用數學知識解決簡單實際問題的能力。

橋的說課稿（模板17篇）篇十四

本章節屬于世界地理的總論部分，在本書中起承上啟下的作用。本課時主要利用“世界年平均氣溫分布圖”和“世界降水量的分布圖”引導學生分析世界氣溫和降水的分布規律及其影響因素，是對第一課時世界氣候類型的進一步深化，也是學習世界自然地理的基礎。

（一）知識與技能目標：初步學會閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規律。

（二）過程與方法目標：利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響，培養學生利用資料分析氣候現象的技能。

（三）情感態度與價值觀：通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。

（一）重點：世界氣溫和降水分布規律的歸納，及分析其影響因素。

（二）難點：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候的影響。

根據本課時教材內容及學情，在教學過程中著重引導學生參與讀圖進行教學分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學習方式，讓學生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學習方法。教學過程中堅持以學生為主體，教師啟發導學的原則，輔助多媒體教學，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動直觀地展現相關地理事物。

（一）情境導入。

首先通過展示兩組對比圖片、讓學生觀察，激活學生已有的背景知識氣候的兩個主要特征—氣溫和降水。觀察得出：氣溫和降水存在著地區差異，進一步讓學生思考，世界氣溫和降水的分布有沒有規律？引入本課話題。

（二）探究規律。

首先向學生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問題：對此圖如何判讀？給出讀圖指導，讓學生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準備。接下來依次設置三個思考問題，要求學生讀圖觀察，自己發現規律，同時教師輔以教學演示和直觀案例，引導學生分析發現世界氣溫的分布規律最后學生獨立總結歸納。在探究世界降水分布規律這一部分，由于學生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀察，然后設計具有代表性的討論題，讓學生合作探究，教師輔以教學演示，共同得出規律。

（三）分析歸因。

分析影響氣候的因素，是教材的難點。本著從易到難、從已知到未知的學習順序和過程進行設計。其中緯度位置是基本因素，學生也有一定的認知基礎，所以從赤道地區多雨成因示意圖入手，引起學生探究成因的好奇心，進而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個問題情境，引出其他兩個影響因素——海陸分布和地形，利用實驗現象、地形雨等直觀圖的動態演示，引導學生對成因進一步探究。從而突破本課重難點。這部分教學步步深入，有助于學生了解影響氣候因素和形成思維的方法。

（四）學以致用。

根據學生所學知識，設計不同層次、不同形式的任務，引導學生使用本課所學重點知識完成任務，使學生達到學以致用的目的。

最后，提出問題，影響氣候的其他因素，學生思考，通過課下小組合作，整理資料，為下節課的學習做好準備。

橋的說課稿（模板17篇）篇十五

1．分析教材內容：

《綱要》中指出：為了更貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的問題，有助于開拓幼兒的經驗與視野。送走秋天迎來冬天，樹葉變黃，一片片樹葉從樹上落下來，我們學校門前有許多風景樹：法國的梧桐樹、各種槐樹等，樹葉像一只只蝴蝶似的飄落下來，戶外活動時常常看到幼兒們追逐飄舞的樹葉，并把揀到的葉子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼兒把它當扇子、有的當雨傘，一名幼兒跑過來問我：“老師，樹上的葉子掉光了，冬天就看不到樹葉了”，“不對，不對，冬天的時候還能看到葉子，有的樹上的葉子是不會落的”，另一名幼兒說“那是什么樹上的葉子呢？”“我也不知道那是什么樹上的葉子?”,結合幼兒的談話內容及對問題的興趣,我開展了《冬天能看到哪些樹葉》的談話活動，通過討論研究滿足幼兒的好奇心，激發他們積極探索的興趣。

2．活動的重點、難點

根據教學的要求和幼兒已有的經驗，我認為本次活動的重點：讓幼兒了解冬天能看到哪些樹葉？難點：了解幾種樹葉的名稱及不落葉的原因。

利用幼兒對談話活動的興趣讓幼兒自己去大自然中觀察、發現樹葉的變化，通過課件圖片的展示讓幼兒更多了解冬天樹葉的變化，從而使活動的重難點有效突破。

3．

活動的目的：

根據幼兒探索的興趣和教學的內容，結合幼兒的年齡我制定了適合幼兒發展的三個目標：

（1） 讓幼兒了解樹有：常綠樹和落葉樹。

（2） 常見的常綠樹有幾種？

（3） 在冬天能看到哪些樹葉？

1．知識的準備：請家長與幼兒一起搜集有關常綠樹的資料。

2．資料的準備：（1）讓幼兒到戶外觀察各種樹的葉子。

（2）讓幼兒想一下冬天有哪些葉子不會落并進行搜集。

（3）多媒體課件《冬天能看到哪些樹葉》

通過這些準備工作可以豐富幼兒已有的經驗，使幼兒在探索問題時能積極大膽、主動使重難點更容易突破。

1．教法：

在教學中運用了觀察記錄法、啟發提問法、引導思考法、課件演示法、搜集資料法等方法的運用，克服了傳統的說教，讓幼兒通過觀察、對比、引導、思考、討論及課件的演示，讓幼兒獲得知識習得經驗。

2．學法；

讓幼兒通過對比互相討論及課件演示的方法讓幼兒知道冬天能看到哪些葉子？總結幼兒談話內容。

1．通過戶外活動使

幼兒對《冬天能看到哪些樹葉》的談話活動產生興趣。

（1） 小朋友，冬天到了樹葉有什么變化？

（2） 你們知道冬天到了哪些葉子不會落嗎？（讓幼兒集體談論）

在這一環節中，讓幼兒對冬天能看到哪些葉子有初步的認識，從而進行進一步探索活動。

2．讓幼兒觀看課件:冬天的常綠樹

（1） 小朋友,剛才你們看到冬天有哪些常綠樹?

（2） 冬天到了,哪些樹上的葉子不會落呢?

通過課件的演示,使幼兒對已有的經驗得到認識和肯定,同時使幼兒對冬天能看到哪些樹葉有進一步認識。

3．通過討論提問總結冬天看到的樹葉。

(1) 請小朋友說一下你們知道冬天有哪些樹葉不會落?(鼓勵幼兒大但發表自己的意見)。

(2) 集體討論冬天看到樹葉有哪些？

總結談話內容：常見的有冬青、松樹、柏樹等。

（3）仔細觀察冬天的樹葉有什么特點？（集體討論）

總結：冬青樹葉較后，有蠟質，松柏樹葉小，針狀較厚，兩種類型的樹葉冬天都不會落。

4．讓幼兒繪畫自己見過的常綠樹，以此鞏固幼兒所學內容。

互相欣賞繪畫作品并進行講述說明，使幼兒體驗到合作的快樂。

橋的說課稿（模板17篇）篇十六

今天我說課的內容是山東省小學信息技術教材（泰山版）第二冊上第10課——《郵件多了要管理》。我準備從以下幾個方面進行分析：

1、教材分析：本課是在學生已經申請了自己的電子郵箱并已經掌握如何利用自己的電子郵箱進行接收、發送電子郵件和對自己的電子郵箱進行管理的基礎上，讓學生掌握先脫機撰寫、閱讀、管理郵件，收發時再上網這樣一種節省上網時間的郵件管理方法。本課涉及的知識教學點是帳戶的感念；技能教學點是帳戶的設置、收發電子郵件及管理電子郵箱。其中，帳戶的設置是本課教學的重點和難點。課文從如何節省上網時間情景導入，逐步展開帳戶的設置和使用教學。

2、學習對象分析：學生在學習本課之前已經有了一年多的信息技術學習經歷，掌握了一定的計算機操作技能，同時也積累了豐富的學習掌握新知的經驗。能夠比較熟練地使用“傳奇”教學平臺，也能適應與之有關的教學環境，這些都是本節課有效組織教學活動的基礎。

信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，這就要求我們在教學時注重把知識性與技能性相結合，抓住整體性的知識學習和操作技能的同時，注意學生的個別化學習意識的培養，結合學生心智發展水平和年齡階段的知識經驗和情感需求，挖掘其個性潛力，注重孩子的個性發展。

認知目標：

1、使學生理解帳戶的概念；

2、使學生掌握帳戶設置、收發電子郵件及管理電子郵件的方法。

能力目標：

提高學生的自學能力和小組合作能力。

情感目標：

培養學生協作學習的意識和探索研究的精神，并在活動中感受與他人協作、交流的樂趣。

教學重點、難點。

教學重點：使學生掌握帳戶設置的方法。

教學難點：使學生掌握帳戶設置的方法。

1、現代信息技術教學要遵循以教師為主導，學生為主體，任務驅動為主線的教學原則，讓學生在一個個具體的“任務”的驅動下展開學習活動，引導學生循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。同時，在教學活動中注重創設學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，提高學生自主學習、協作學習的能力，培養學生的創新精神。

2、教學的目的是為了每一個兒童的發展，所以在教學中，我們要充分考慮學生原有的基礎和經驗。以小組分層為組織形式來開展教學活動，使每一個學生都獲得不同的發展，嘗試成功的喜悅。我在本節課的教學活動中，充分發揮學生骨干作用，選擇一些水平較高、具有較強的組織能力和協同能力的同學成為小老師，把這些同學分散到各個小組中參與該小組的學習活動，既彌補了教師個別輔導“顧不全”的不足，有利于提高課堂效率；同時讓這些同學在指導該組同學學習的過程中，使自己的技能、與人交流等能力得到提高，享受成功的喜悅。

根據教材內容，我把本節課分為導入、新授、練習三個部分。

（一）導入部分。

心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心里因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當作一種愉快的享受。興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。

所以，在教授新課之前我首先用課件給同學們出示情景圖，通過課件中的展示學生可以得到一個共同的話題——怎樣才能節省上網的費用和時間，由于許多學生在家里上網時經常會遇到這樣的問題，所以會產生共同感，以此來激發學生興趣、創設學生聯想的空間，引導學生自覺的進入學習狀態，同時也有意無意給學生一個任務，運用“任務驅動法”，引導學生一步步往前探索。

（二）新授部分。

根據教材內容，我把新授內容分成三大版塊。第一版塊是設置郵件帳戶，第二版塊是收發電子郵件，第三版塊是管理電子郵件。在教學第一版塊時，由于學生對于帳戶的設置這部分內容沒有接觸過，所以我讓學生以小組為單位，采取自主學習與合作學習相結合的方式，集體研究怎樣設置帳戶，然后讓每個小組選一名代表上前匯報，學生對每個代表匯報的情況做出評價，教師做適當的引導，并從中滲透帳戶的概念。心理學家皮亞杰曾說過：“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發明，而不是草率地傳遞給他”。本任務的完成主要采用了自主研究和小組討論法，充分發揮了學生的自主能動性，讓學生在學習中獲取知識，在獲取知識的過程中掌握獲取知識的方法。

在教學第二版塊內容時，根據學生已有的經驗，會比較輕松的掌握用outlookexpress發送電子郵件的方法。這部分內容的教學，我也主要采取了自主研究與小組合作學習相結合的方法，充分發揮學生的自我探究能力，運用自我鉆研、小組討論、小老師指導等方法，引導學生掌握用outlookexpress發送電子郵件的方法，教師做適當指導，理順學生的思路。教師由學科專家轉變為學生學習的促進者和指導者，學習的主要資源不再是課本而是自我發現，學生更注重問題的提出、問題的解決和問題解決的方法，強調學生發現信息的過程。

第三版塊是管理電子郵件。由于上節課學生在學習《想要傳啥就傳啥》的時候，已經掌握了郵件的查看、保存與刪除的方法，所以這部分內容我嘗試采用學生自學的方法，然后找個別同學簡單的進行總結。

根據信息技術學科操作性很強的特點，在完成這部分內容后，我設計了一個小練習題，以及時鞏固學生所學知識。

（三）練習部分。

根據練習題的設計要有層次性、針對性的特點，本節課我設計了兩道練習題，第一道是針對本節課內容，讓同學們之間互相發送電子賀卡；第二道則是讓學生整理自己的郵箱。學生作品完成后，通過作品展示，讓學生之間進行交流。“實踐出真知”，通過學生的作品展示，從而形成一種學生與學生、學生與教師之間的準確評價，真正地讓學生在發現別人優點的過程中，發現自己的不足，從而達到共同進步的目的。新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的`個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。

整堂課的教學，我始終注意“學生主體”與“教師主導”的之間相互關聯，真正做到讓學生自己去學習知識，使學生在不斷的成功體驗中增強自信，讓每一個學生都煥發出創造的活力，讓每一個學生都擁有自己的學習方法，讓每一節課都煥發出生命的活力。

橋的說課稿（模板17篇）篇十七

本課的是授課對象是20xx社會體育專業的學生，因此在要學中要培養其具備熱愛集體、遵守紀律、團結互助、吃苦耐勞、勤奮拼搏的良好作風和社會適應能力。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學中做到面向全體同學，對技能水平和身體素質不同的學生提出不同的練習要求，通過教學，在全面提高學生身體素質水平，促進身心健康的基礎上，使學生能較好地掌握田徑課程中理論部分和重點項目的基本技術和基本技能，使其具有會講、會做、會教和分析問題的`社會指導能力以及承擔基本田徑課教學工作的能力。

二、教學內容分析

擲標槍有其獨特的動作技術體系。是由人體及其運動環節的一系列不同動作所組成的一個不可分割的有機整體。同時，為了教學的方便和需要，還必須科學地將完整的動作技術體系劃分成握持槍、助跑、最后用力、標槍出手后的身體平衡和器械的飛行幾個動作技術階段。而標槍技術的關鍵技術：“最后用力”技術就是這堂課的主要內容，最后用力即為投擲步的最后一步，它是擲標槍的關鍵動作，是標槍獲得出手初速度的主要來源。重點是掌握上下肢的協調依次用力的順序，完成通過標槍縱軸的“鏈狀鞭打”動作。完成最后用力時，合理的用力順序是取得最大出手速度的關鍵，身體左側的支撐和用力動作對于投擲成績起著至關重要的作用。

三、學情分析

本課授課對象為20xx社會體育專業的學生，對體育非常愛好，身體素質較好，心理素質較穩定。但大部分學生對標槍運動接觸較少，普遍對標槍技術不太熟練，增強了標槍教學的難度。

四、教學目標

1、運動技能目標：（1）進一步復習原地插標槍技術動作，鞏固提高正確的出手

動作技術，使85％以上同學能較好的掌握原地插標槍技

術動作。

（2）學習原地擲標槍技術，初步掌握原地擲標槍技術，明確

正確的用力方法和動作順序

2、情 感 目 標： （1）通過標槍的學習，培養學生吃苦耐勞，努力拼搏，形成

積極向上的心態，增強學生信心，正確認識自己，不怕

困難和挫折的意志品質。

（2）培養學生安全意識和組織紀律性。

五、教學的重點與難點

2 教學的難點：標槍出手動作技術的掌握

六、教學學法

教學上遵循教學規律和學生的認知規律，采用發現式教學手段，以直觀式，誘導式進行教學，讓學生觀看、模仿、配合教師的講解到學生自主練習，逐漸增加練習的難度。

學法上采用觀察學習法、模仿學習法、嘗試學習法、比較學習法、討論學習法、小組合作學習法等等。在教學中采用小群體分散能力分組練習形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學，在學習過程中，穿插學生的示范和教師的示范講解，共同發現問題并加以說明改正，提高學生的學習興趣。

七、教學過程設計

? 導入【技能展示、圖片展示、體育游戲】

? 輔助練習、基本練習【分組練習、完整練習、對比練習等等】

? 糾錯、鞏固與提高【夸張正誤對比示范、學生示范點評等等】

? 小結【建立課后學習體系】

七、教學評價

? 1、教師小結

? 2、教師評價

八、場地器材

標槍35支