教學計劃的實施需要教師具備良好的教學設計和組織能力。在這里，我們為大家整理了一些教學計劃的經典范文，供大家學習和參考。

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇一

一、說教材：

《角的分類》是人教版小學數學四年級上冊第二單元《角的度量》中的第三課時的內容。關于角，學生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎上恰當地概括出圖形的特征，系統地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據角的度數，區分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。學生通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數學學習內容是具有現實意義的，從而體會“學數學”、“做數學”的樂趣。

二、說學生情況：

對于四年級的學生而言，他們在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。學生的抽象思維雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。

三、說教學目標：

知識目標：從實際出發，通過互動學習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能根據一定標準將角分類。

能力目標：通過教學活動，培養學生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。

情感目標：使學生經歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數學的眼光發現問題，培養空間觀念。

教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。

教學難點：周角是教學中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學時，我借助多媒體并拿出活動角使學生看清把活動角旋轉了一圈，然后，小結出周角的定義，讓學生觀察周角的形成，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。

四、說教學方法和學習方式：

1、讓學生體驗數學分類的過程，體現從簡單――復雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。

2、以直角為主，讓直角向內向外移動后的角和直角比較起來是大?是小?導出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學生的平等對話。

3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用多媒體，演示平角和周角的形成，探究出平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。

4、讓學生通過觀察分析和動手操作，體驗知識的形成過程，加深對知識的印象。

五、說教學過程：

1、說導入：

我首先讓學生復習了角的概念，角的大小和什么有關，怎樣量角的大小等，直接過渡到測量以準備好的角的度數，然后提出問題“我們是否能根據測量角的大小對角進行分類呢”導入新課《角的分類》。

2、說新授。

(1)：認識直角。我首先讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學生觀察自己折出的角是什么角?請學生量一量這個角的度數，告訴大家你量的角是多少度?從而得出直角90°。接著我提問：你還在什么地方見過這樣的叫呢?學生紛紛在自己的周圍尋找，找到后各抒己見，這樣學生對直角的印象更加深刻。

(2)：認識銳角。在教學銳角時，我首先利用多媒體先出示直角，然后將直角的一條邊向內緩慢移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些?學生回答后我就小結出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。

(3)：認識鈍角。教學鈍角時，我還是利用多媒體先演示直角90°，然后將直角的一條邊向外移動，讓學生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些?學生回答后，我就小結出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。在學生認識了直角、銳角和鈍角后，我又通過出示課前鐘表上的角，讓學生進行分類，進一步加深對它們的認識。

(4)：認識平角。在教學平角時，我借助多媒體和活動角演示：將角的一條邊繼續向外移動，使角的兩條邊在同一條直線上，讓學生說一說這樣是不是一個角?它的頂點在哪?兩條邊在哪呢?那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度?我主要啟發學生通過移動過程中和直角對比，再讓學生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學平角和直角的關系，我主要通過活動角和多媒體的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢?學生回答后小結出1平角=2直角。

(5)：認識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續繞著端點旋轉，使它的兩條邊重合了，告訴學生這樣也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學生對周角的認識。在講解周角的度數的時候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學生說出直角、平角和周角的關系。最后小結出1周角=2平角=4直角。最后，為了鞏固知識，我讓學生對這節課認識的這些角進行了從大到小的排列。

(6)：小結本節課內容，先讓學生說一說本節課的收獲，接著我歸納總結，羅列出本節課的知識點，使學生一目了然。

3、說練習設計。

本節課我設計了三道習題，內容由淺入深，逐步提高,讓學生在練習中總結本課內容，在練習中看到生活中的數學，從而產生積極的數學情感。

六、說板書設計：

板書上我設計比較簡單，主要是羅列了本節課所學的各種角，以及各種角的特征，并從大到小對各種角進行了排列。

七、說教學輔助手段。

本節課的教學中，我利用多媒體輔助教學，直觀形象的展示本節課知識，很好的把握重點，分散難點，學生利用長方形和活動角，動手操作，感受各種角的形成過程。

八、說教學評價。

鑒于四年級的學生爭強好勝的心理特征，在課堂上，我不時使用“你的知識真豐富，你理解的真透”等激勵性的評價語言，不斷激發學生的學習興趣，激起學生求知的欲望。

總之，這節課我主要以直角為主導，以移動為方法，讓學生經歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數學學習的樂趣。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇二

師：今天我們就共同來學習角的度量。(板書課題：角的度量)。

探究新知。

1．認識量角器。

課件出示量角器圖片。

師：量角器將這個半圓形平均分成了多少份？

引導學生得出量角器將這個半圓形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的計量單位，1度還有個簡潔的寫法，記作1°。

學生觀察1°的角，并體驗1°的角。

2．嘗試量角。(課件出示教材第40頁主題圖)。

讓學生自主探究：估一估角1的大小。嘗試測量角1的度數。把量角的方法講給同桌聽。比一比，誰說得更完整。(先估，后量)。

通過學生間的互相補充，逐步完善量角的方法。

練習：先估一估角2的度數，再來量一量。

學生說出自己讀度數的方法，突出內圈刻度與外圈刻度的作用。

3．總結量角的步驟。

(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心點和角的頂點重合；

(板書：點點重合)。

(2)零刻度線和角的一條邊重合；

(板書：線邊重合)。

(3)角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數；

(板書：讀準度數)。

(4)與零刻度線重合的一條邊指向哪個圈的0°，就讀那個圈的刻度。

(板書：從0開始)。

三、鞏固應用。

1．教材第41頁“做一做”第1題。

讓學生在量角器上分別找到相應的刻度，觀察它們的大小，注意刻度是內圈刻度，還是外圈刻度。讀出度數，然后小組檢查。

2．教材第41頁“做一做”第2題。

讓學生動手量一量，并在小組中相互交流，學生會得出結論：角的大小與邊的長度無關。

3．教材第41頁“做一做”第3題。

組織學生在小組中合作完成，并分別記下各個角的度數。教師指名匯報各個角的度數，集體訂正，要求測量不準確的學生重新測量一次。

四、課堂小結。

通過今天的學習，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇三

教學目標：通過學習，使學生理解并掌握等腰三角形、等邊三角形的概念，知道這兩類三角形各部分的名稱。理解并掌握軸對稱圖形和對稱軸的概念。掌握三角形按邊分后的各類三角形之間的關系。

教學重點：正確理解各個概念。

教學過程：

一、簡要復習。

1、?上節課我們學習了有關什么的知識？

2、?什么叫三角形？你是怎么理解“圍成、封閉”的含義的。

3、?請你任意畫一個三角形，說一說三角形各部分的名稱。指出各有幾個。

4、?三角形有一個什么特性？請你舉例說明這一特性在我們日常生活中的應用。

5、?上節課我們學習了把三角形按什么來分類？分成了幾類？每類請你任意畫一個，并用一個圖來表示它們之間的關系。

6、?什么叫三角形的高？一個三角形有幾條高？請你在剛才畫的三角形上畫出各個三角形的高。

二、教學新內容。

1、?引入：今天這節課我們繼續來學習有關三角形的知識。在老師講之前，有兩個要求：（1）請同學們先自學，在自學的過程中，請你邊看邊劃出你認為重點的地方。

（2）不理解的地方作出記號，等一下提出來。

3、?檢查學生自學的效果，在檢查的過程中，教師一邊小結，一邊演示（如用折紙的方式說明等腰三角形是軸對稱圖形）并板書，得出有關等腰三角形、等邊三角形的知識：

頂

角

腰腰。

底角底角。

底

（1）??兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫做腰，另一條邊叫做底。兩腰的夾角叫做頂角，底邊上的兩個角叫做底角。

（2）??等腰三角形是軸對稱圖形，底邊上的高就是它的對稱軸。（演示：對折后變成了什么三角形？說明了什么）（重點理解軸對稱圖形和對稱軸的意思，并舉例說一說還有哪些圖形是軸對稱圖形。）問：它有幾條對稱軸？（等腰三角形只有一條對稱軸）。

（1）??三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫正三角形。

（2）??等邊三角形也是軸對稱圖形，它有三條對稱軸。（演示）每一條邊上的高都是它的對稱軸。

（3）??請你用量角器量一量等邊三角形的三個角，你發現什么？（都是60度）。

4、請你試著用一個圖來表示三角形、等腰三角形、等腰三角形之間的關系，并說出這樣畫的理由。（如果生不會，則由師引導畫出。）。

三角形。

等腰三角形。

等邊三角形。

從圖可以得到：等腰三角形是特殊的三角形，而等邊三角形又是特殊的等腰三角形。

三、練習。

1、p78???第1、2、4、5題。

2、填空。

（1）兩條邊相等的三角形，叫做（）三角形。

（2）三條邊相等的三角形，叫做（）三角形，又叫（）三角形。

（3）等腰三角形有（）條對軸稱，等邊三角形有（）條對軸稱。

（4）等腰三角形是特殊的（），而等邊三角形又是特殊的（）。

3、判斷。

（1）??等腰三角形肯定是等邊三角形。

（2）??等邊三角形肯定是等腰三角形。

4、思考題：請你任意畫一個等腰三角形和一個等邊三角形，并說出你的畫法。

四、總結。

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇四

今天聽了聶老師的課《角的分類》，作為引領課，確實做的很好，有許多地方是我要學習的。

首先，親切自然的教態讓學生更容易接受，樂意配合。聶老師和孩子的關系很融洽，平易近人，和學生是完全的平等，謙虛，有做的不足的地方還主動的承認，這是很難得的，是我們要學習的地方。

第二，教學環節設計流暢。首先復習角的類型，問還聽說過其他的角嗎，然后學生自己提出平角和周角。在此基礎上讓同學用活動角演示出各種類型的角從而直觀的認識了各種角。然后對自己課前所畫的角找位置，歸納出各類型角的度數范圍。合理的安排，清晰的思路，這是每節課必須首要考慮的問題，只有只有才有利于學生的學習。

第三，充分體現了學生活動的主體地位。一開始就問“我們學習過哪些類型的角呢?”，“你還聽說過其他的角嗎?”“什么是平角，什么是周角?”“直線是平角對不對，為什么?”拋給學生很多的問題，讓學生來找出答案。并且課前給學生布置畫幾個角的作業，隨意的畫，然后讓學生把自己畫的角放入合適的位置，“觀察，你發現了什么?”學生自己總結出規律。問題來自于學生，也由學生解決，真正體現了以學定教的教育理念。

第四，把握課堂生成，合理的處理是每個老師必備的手段。聶老師課堂生成的質疑環節很多，而且都能巧妙的解決。例如，在完成角的分類以后。

老師：仔細觀察，發現了什么?

學生：銳角是兩位數，鈍角是三位數。

一連串的問題，讓學生明白銳角是小于90°的角，而鈍角是大于90°小于180°的角。這樣就讓學生建立正確的觀念。在我們的教學中也應該這樣，對于學生提出的每一個問題，都要合理的去解決，不給學生留下模糊的意識。

第五，一點建議，讓學生去尋找生活中的各種角，數學來自于生活，應用于生活，密切學科和生活的練習，會讓學生更有興趣，學習起來會更輕松。

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇五

一、說教材：

《角的分類》是人教版小學數學四年級上冊第二單元《角的度量》中的第三課時的內容。關于角，學生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎上恰當地概括出圖形的特征，系統地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據角的度數，區分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。學生通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數學學習內容是具有現實意義的，從而體會“學數學”、“做數學”的樂趣。

二、說學生情況：

對于四年級的學生而言，他們在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。學生的抽象思維雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。

三、說教學目標：

知識目標：從實際出發，通過互動學習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能根據一定標準將角分類。

能力目標：通過教學活動，培養學生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。

情感目標：使學生經歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數學的眼光發現問題，培養空間觀念。

教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。

教學難點：周角是教學中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學時，我借助多媒體并拿出活動角使學生看清把活動角旋轉了一圈，然后，小結出周角的定義，讓學生觀察周角的形成，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。

四、說教學方法和學習方式：

1、讓學生體驗數學分類的過程，體現從簡單――復雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。

2、以直角為主，讓直角向內向外移動后的角和直角比較起來是大?是小?導出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學生的平等對話。

3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用多媒體，演示平角和周角的形成，探究出平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。

4、讓學生通過觀察分析和動手操作，體驗知識的形成過程，加深對知識的印象。

五、說教學過程：

1、說導入：

我首先讓學生復習了角的概念，角的大小和什么有關，怎樣量角的大小等，直接過渡到測量以準備好的角的度數，然后提出問題“我們是否能根據測量角的大小對角進行分類呢”導入新課《角的分類》。

2、說新授。

(1)：認識直角。我首先讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學生觀察自己折出的角是什么角?請學生量一量這個角的度數，告訴大家你量的角是多少度?從而得出直角90°。接著我提問：你還在什么地方見過這樣的叫呢?學生紛紛在自己的周圍尋找，找到后各抒己見，這樣學生對直角的印象更加深刻。

(2)：認識銳角。在教學銳角時，我首先利用多媒體先出示直角，然后將直角的一條邊向內緩慢移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些?學生回答后我就小結出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。

(3)：認識鈍角。教學鈍角時，我還是利用多媒體先演示直角90°，然后將直角的一條邊向外移動，讓學生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些?學生回答后，我就小結出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。在學生認識了直角、銳角和鈍角后，我又通過出示課前鐘表上的角，讓學生進行分類，進一步加深對它們的認識。

(4)：認識平角。在教學平角時，我借助多媒體和活動角演示：將角的一條邊繼續向外移動，使角的兩條邊在同一條直線上，讓學生說一說這樣是不是一個角?它的頂點在哪?兩條邊在哪呢?那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度?我主要啟發學生通過移動過程中和直角對比，再讓學生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學平角和直角的關系，我主要通過活動角和多媒體的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢?學生回答后小結出1平角=2直角。

(5)：認識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續繞著端點旋轉，使它的兩條邊重合了，告訴學生這樣也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學生對周角的認識。在講解周角的度數的時候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學生說出直角、平角和周角的關系。最后小結出1周角=2平角=4直角。最后，為了鞏固知識，我讓學生對這節課認識的這些角進行了從大到小的排列。

(6)：小結本節課內容，先讓學生說一說本節課的收獲，接著我歸納總結，羅列出本節課的知識點，使學生一目了然。

3、說練習設計。

本節課我設計了三道習題，內容由淺入深，逐步提高,讓學生在練習中總結本課內容，在練習中看到生活中的數學，從而產生積極的數學情感。

六、說板書設計：

板書上我設計比較簡單，主要是羅列了本節課所學的各種角，以及各種角的特征，并從大到小對各種角進行了排列。

七、說教學輔助手段。

本節課的教學中，我利用多媒體輔助教學，直觀形象的展示本節課知識，很好的把握重點，分散難點，學生利用長方形和活動角，動手操作，感受各種角的形成過程。

八、說教學評價。

鑒于四年級的學生爭強好勝的心理特征，在課堂上，我不時使用“你的知識真豐富，你理解的真透”等激勵性的評價語言，不斷激發學生的學習興趣，激起學生求知的欲望。

總之，這節課我主要以直角為主導，以移動為方法，讓學生經歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數學學習的樂趣。

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇六

教學目標：

1、初步感知分類的意義，學會分類的方法。

2、學生通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

3、初步學會與他人合作交流。

4、體會到生活中處處有數學。

教學重點：

通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

教學難點：

初步學會與他人合作交流。

教學過程：

一、創設情景探究新知。

1、感知分類。

出示例1。

你們都看到了什么?可以怎樣分類呢?

揭示課題，生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。

(板書課題：分類)。

2、鞏固發展體驗分類。

按形狀來分一分，怎樣記錄分的結果呢?

討論匯報。

板演分法。

還可以怎么分?

二、鞏固提升發散創新。

1、課件出示練習七1、2、3題，學生集體完成。

三、課堂小結。

今天同學們都學到了哪些知識?這些知識對你有什么幫助?

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇七

教材第40～41頁的內容。

教學目標。

1．聯系已有的學習經驗，體會度量角的大小需要有統一的計量單位。

2．在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數。初步建立1度和幾度角的表象，發展初步的空間觀念。

3．通過觀察、嘗試、操作、交流等活動，培養學生自主探索、動手實踐的能力。

4．能積極地參與學習活動，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗，產生發現數學規律的興趣。

重難點。

重點：認識量角器，以及用量角器量角。

難點：會用量角器正確度量角的度數。

教學準備。

課件、量角器、直尺。

一、復習導入。

師：前面，我們已經學習了角，那么怎樣比較兩個角的大小呢？

師：今天我們就共同來學習角的度量。(板書課題：角的度量)。

二、探究新知。

1．認識量角器。

課件出示量角器圖片。

師：量角器將這個半圓形平均分成了多少份？

引導學生得出量角器將這個半圓形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的計量單位，1度還有個簡潔的寫法，記作1°。

學生觀察1°的角，并體驗1°的角。

2．嘗試量角。(課件出示教材第40頁主題圖)。

讓學生自主探究：估一估角1的大小。嘗試測量角1的度數。把量角的方法講給同桌聽。比一比，誰說得更完整。(先估，后量)。

通過學生間的互相補充，逐步完善量角的方法。

練習：先估一估角2的度數，再來量一量。

學生說出自己讀度數的方法，突出內圈刻度與外圈刻度的作用。

3．總結量角的步驟。

(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心點和角的頂點重合；

(板書：點點重合)。

(2)零刻度線和角的一條邊重合；

(板書：線邊重合)。

(3)角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數；

(板書：讀準度數)。

(4)與零刻度線重合的一條邊指向哪個圈的0°，就讀那個圈的刻度。

(板書：從0開始)。

三、鞏固應用。

1．教材第41頁“做一做”第1題。

讓學生在量角器上分別找到相應的刻度，觀察它們的大小，注意刻度是內圈刻度，還是外圈刻度。讀出度數，然后小組檢查。

2．教材第41頁“做一做”第2題。

讓學生動手量一量，并在小組中相互交流，學生會得出結論：角的大小與邊的長度無關。

3．教材第41頁“做一做”第3題。

組織學生在小組中合作完成，并分別記下各個角的度數。教師指名匯報各個角的度數，集體訂正，要求測量不準確的學生重新測量一次。

四、課堂小結。

通過今天的學習，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇八

一、先說教材分析：

這套教材分三個階段編排“角的認識”這一內容。第一階段是在二年級上冊，結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用尺畫角，會用三角板判斷直角、畫直角。第二階段在二年級下冊，是學生認識銳角和鈍角。第三階段就是本冊教材這一單元，在二年級的基礎上恰當的概括出圖形的特征，系統的學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，本節課是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角、周角。根據角的度數，區分銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數學學習內容是現實的、有意義的，從而體會“學數學”、“做數學”的樂趣。

二、說學生情況分析：

學生在日常生活中接觸了許多大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸較少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。

三、說教學目標：

知識目標：認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能根據一定標準將角分類。

能力目標：通過互動學習培養學生動手操作、觀察比較、抽象概括的能力。

情感態度價值觀：使學生經歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數學的眼光發現問題，培養空間觀念。

教學重點：認識平角、周角。能按一種合理的標準對角進行分類。

教學難點：認識周角是教學難點。

四、說教具準備：活動角、量角器、三角板、直尺、各種角。

五、說教學方法：

1、讓學生體驗數學分類的過程，體驗從簡單到復雜再到簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。

2、以直角為主，以90°為標準進一步明確銳角和鈍角的概念。

3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。讓直角的兩邊移動到同一條直線上、兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。

整個教學過程，我將把握激勵的時機，適當、適量的使用激勵性語言表揚激勵學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的數學學習中體驗、享受學習的成功。

六、說教學過程：

(一)、復習鋪墊：

提問：1、什么叫做角?角的各部分名稱都是什么?

2、動手量一量各種角的度數。

(二)、探究新知：

1、復習以前學習過的角，根據角的大小我們共同學習角的分類。導出課題。

2、讓同學們拿出手中活動角，提示學生轉動硬紙條，使它形成直角。

3、接著讓學生繼續轉動，共同認識平角、周角。

4、課件出示周角的演示過程。使學生懂得周角=360度。

5、結合剛學習的內容進行針對性的課堂練習。

6、老師說任何角，小組合作舉起手中不同的角，加深認識各種角。

(三)基本訓練。

學案上的題。

(四)全課總結(說說本節課的收獲與感受吧)。

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇九

教學目標：

1、初步感知分類的意義，學會分類的方法。

2、學生通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

3、初步學會與他人合作交流。

4、體會到生活中處處有數學。

教學重點：

通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

教學難點：

初步學會與他人合作交流。

教學過程：

一、創設情景探究新知。

1、感知分類。

出示例1。

你們都看到了什么?可以怎樣分類呢?

揭示課題，生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。

(板書課題：分類)。

2、鞏固發展體驗分類。

按形狀來分一分，怎樣記錄分的結果呢?

討論匯報。

板演分法。

還可以怎么分?

二、鞏固提升發散創新。

1、課件出示練習七1、2、3題，學生集體完成。

三、課堂小結。

今天同學們都學到了哪些知識?這些知識對你有什么幫助?

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇十

一課，是“空間與圖形”有關教學內容的起始課，為了使學生更好地認識和描述幾何體。在教學中通過讓學生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學生充分發表自己的見解，實現本課預設的.教學目標，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗真正理解和掌握基本的數學知識與技能。本課大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。因此，我在教學本課時注意做到以下幾點：

1、學生每一次活動前說好要求，做好示范，讓學生知道要做什么，怎么去做。

2、學生回答時要求其他學生認真傾聽，并指名讓學生說說你聽懂了什么。

教學是一門遺憾的藝術，在與專家交流后我也對本節課有了進一步的思考，雖然我在教學時注意關注了學生，以學生為主體來進行教學，但是還沒有真正的將以學生為主體落實到心里，如：

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇十一

《分類與整理》這單元的知識學習對一年級的學生來說并不難，所以教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多自主探索、合作交流的活動，使學生在自主探索的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。

回顧整節課，我覺得這節課的優點是從生活切入數學，激發學習欲望。心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。下面是我的幾個教學環節：

第一個環節。

是舉例發生在身邊的事，學生很容易產生親切感，激發了學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處，充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。

第二個環節。

是引入這節課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數的結果清楚地表示出來嗎？然后，學生先獨立思考再小組討論分類的方法。

這個環節的活動學生能按照不同的標準或選擇某個標準，對物體進行比較、分類；在比較、分類的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式呈現分類結果，對數據進行簡單的分析，并能根據數據提出簡單的問題。

第三個環節。

遷移到孩子們真實的生活中，以我們班的同學為例，想一想，怎樣給我們班的同學分類？這個問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家踴躍發言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。

在本節課的教學實踐中，雖然看起來課堂氣氛非?；钴S，學生學得很輕松，但總覺得學生學得不夠扎實。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇十二

1.學生動手操作,通過量、剪、拼、折的方法,探索并發現“三角形內角和等于180度”的規律。

2.在探究過程中,經歷知識產生、發展和變化的過程,通過交流、比較,培養策略意識和初步的空間思維能力。

3.體驗探究的過程和方法,感受思維提升的過程,激發求知欲和探索興趣。

【重點】探究發現和驗證“三角形的內角和為180度”這一規律的過程,并歸納總結出規律。

【難點】理解并掌握三角形的內角和是180度。

【教師準備】ppt課件、三角尺。

【學生準備】各類三角形、長方形、正方形、量角器、剪刀、活動記錄表等。

小游戲:猜一猜藏在信封后面的是什么三角形?

預設生1:第一個是直角三角形。

生2:第二個是鈍角三角形。

生3:第三個可能是銳角三角形,可能是直角三角形,也可能是鈍角三角形。

揭示課題:三角形的這三個角究竟存在什么奧秘呢,我們一起來研究研究。(板書課題:三角形的內角和)。

[設計意圖]創設的不是生活中的情境,而是數學化的情境。有的學生認為一個三角形中可能會有兩個鈍角,還有的提出等邊三角形中可能會有直角,這兩個問題顯現出學生在認知上的矛盾,學生用已經學的三角形的特征只能解釋“不能是這樣”,而不能解釋“為什么不能是這樣”。這樣引入問題恰好可以利用學生的這種認知沖突,激發學生的學習興趣。

教學例6,三角形的內角和是180度。

1.介紹內角、內角和。

出示一個三角形。

師:這個三角形的內角在哪?誰上來給同學們指一指。

(學生上臺指)。

師:同學們,已經知道了什么是三角形的內角,那么誰來說說三角形的內角和指的是什么?

預設生:三角形的內角和就是把它的三個內角的度數加起來。

師:計量內角和的單位是度,可以估計一下,各種各樣的三角形的內角和是不是一個固定的數?有可能會是多少度?把你的猜想也寫在本上。

(學生自己寫一寫)。

師:我們這節課就來一起探究用哪些方法能知道三角形的內角和。

2.確定研究范圍。

師:研究三角形的內角和是不是應該包括所有的三角形?只研究黑板上這一個行不行?

預設生:不行。

師:那就隨便畫,挨個研究吧。

預設生:太麻煩了。

師:請你想個辦法吧!

(引導學生分析研究哪幾類三角形,就能代表所有的三角形這個問題)。

預設生:可以研究一個銳角三角形,一個直角三角形,一個鈍角三角形。

3.動手操作實踐。

師:請每個學習小組拿出課前制作的各種各樣的三角形,先找到三個內角,把每個角標上序號。

師:先試著研究自己的三角形,然后再共同研究小組里其他同學的三角形,看看各種三角形內角和是不是一樣的。

(學生動手操作試驗,在小組中討論問題)。

4.匯報交流。(預設約15~20分)。

(1)測量的方法。

預設生:我們組是采用測量的方法,三個角的度數加在一起大約是180°。

(2)剪拼的方法。

預設生:我們組采用的是剪拼的方法,把三個角剪下來,然后拼成了一個平角,所以我們認為三個角的度數和是180°。

師:能想到這個方法不簡單,拼成的看起來像平角,到底是不是平角呢,我們一起來試試看。

(教師和學生剪一剪、拼一拼)。

(3)折拼的方法。

預設生:我們組采用的是折拼的方法,通過折,然后拼成了一個平角,所以我們組也認為三個角的度數和是180°。

師:我們要研究三角形的內角和實際上就是想辦法把三角形的三個內角湊到一起,像剪和折的方法,看三個內角拼到一起是不是180度,都是借助我們學過的平角解決的問題。

(4)演繹推理的方法。

(借助學過的長方形,把一個長方形沿對角線分成兩個三角形)。

師:你認為這種方法好不好?我們看看是不是這么回事。

(演示課件:兩個完全相同的三角形內角和等于360°,一個三角形內角和等180°)。

師:這種方法避免了在剪拼過程中操作出現的誤差,非常準確地說明了三角形的內角和一定是180度。

5.驗證猜想。

師:請學生把剛才研究的三角形舉起來,分別是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形,這三類的三角形內角和都是180度,那就可以說所有的三角形的內角和都是180度。

這個結論和課前剛才知道的或猜的一樣嗎?

預設生:是一樣的。

6.進一步感受。

(1)三角形內角和與三角形大小的關系。

教師出示一個小三角形。

師:內角和是多少度?預設生:180度。

再出示一個大的等腰三角形。

師:它的內角和是多少度?預設生:180度。

(2)三角形內角和與三角形形狀的關系。

(演示用幾何畫板制作的可以不斷變化的三角形)。

師:仔細觀察,在這個過程中,什么變化了?什么沒變化?

預設生:三個角的度數都在變化,內角和卻總是不變的。

師:你有什么新發現嗎?

預設生:三角形的內角和與三角形的形狀、大小都沒有關系,都是180度。

7.鞏固練習。

選一選。

(1)一個等腰三角形,頂角是100°,一個底角是()。

a.140°b.40°c.55°。

(2)一個三角形中,有一個角是65°,另外的兩個角可能是()。

a.95°,20°b.45°,80°c.65°,60°。

【參考答案】(1)b(2)a。

[設計意圖]為了滿足學生的探究欲望,發揮學生的主觀能動性,通過獨立探究和組內交流,實現對多種方法的體驗和感悟。學生通過小組合作的方式學到方法,分享經驗,更重要的是領悟到科學研究問題的方法。就學生的發展而言,探究的過程比探究獲得的結論更有價值。

1.完成教材第67頁“做一做”。

學生獨立完成,完成后集體訂正。

2.完成教材第69頁“練習十六”第1,3題。

學生獨立完成,然后集體訂正。

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇十三

教學內容：

《蘇教版課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做?！?/p>

教材分析：

一、內容設計。

這部分教材是初步認識角，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實物的基礎上抽象出圖形，認識角的形狀，教學角的各部分名稱；第2道例題是用不同材料和方法做角，并在操作活動中感悟角是有大小的；第3道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉動所形成的角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關，并通過觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。

“想想做做”共安排了5道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題，主要是從圖形中辨認出角或數出角的個數，以進一步幫助學生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題，意在幫助學生進一步體會角的大小的與兩條邊叉開的程度有關，并提高對角的大小的直觀判斷能力。

二、編寫特點。

1、初步認識角時，教材選擇學生身邊的感興趣的實物，首先引導學生觀察，抽象出角的圖形，指出這就是角。然后，讓學生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣，把角的認識和生活情境緊密結合在一起，激起學生學習數學的興趣和動機，使學生初步感受教學與日常生活的緊密聯系。

2、教材設計了做一個角和比較兩個角的大小的活動?；顒泳帉戦_放程度大，有一定的彈性，為學生提供積極思考與合作交流的空間，滿足學生不同學習的需求，使全體學生都能得到相應的發展。每個學生都能給出想法、做法，獲得成功的體驗。同時，既可加深對角的認識，又豐富學生數學活動的經驗。

3、教材加強與其他知識內容的聯系，體現綜合性。比較角的大小時選擇“鐘面”作為學習素材，通過鐘面上的時針和分針的轉動，不僅直觀地感受到角的大小變化，而且也深化了對有關鐘面的認識。

4、教材結合已經初步認識的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學生數出這些圖形中角的個數，引導思考“你發現了什么？”。這樣既鞏固了對角的初步認識，又從不同角度豐富了對多邊形的認識。這些安排對學生今后進一步學習有關數學內容以及綜合運用知識解決問題很有意義的。

5、例題的編寫有層次，有一定的彈性，條理清晰，為學生的學習活動提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發性的語言確立了學生在學習過程中的主體地位，激發學生的學習興趣，引導學生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗，建構自己的數學知識。例題和習題可操作性強，調動了教師的能動性，是實現課程目標，實施教學的重要資源。真正體現了《標準》提出的教材編寫思想。

三、本節課的教學目標是。

1、讓學生在觀察、操作、比較、判斷等活動中初步認識角。

2、并通過獨立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。

3、在多樣學習活動中感受學習的快樂。

四、教學準備教師：多媒體課件一套。

學生：每人準備一副三角板，一些實物。

教學過程：

一、情境引入，抽象感知。

課件出示教材提供的實物素材（鐘、瓷磚、五角形、三角板等）。

1、導學：瞧！同學們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物，喜歡嗎？請每個小組拿出這些禮物摸一摸，看一看，他們各是什么樣兒的。（學生觀察、相互議論、師參與）。

2、展交：你們發現了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。

這些角都有一個相同的地方。請仔細觀察、找一找，是幾部分組成的。（先讓學生說，如有困難教師幫助。）。

3、組織互學：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找，然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報學習情況。）。

4、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學或老師看一看。（相互評價）。

二、動手做角，加深認識。

5、導學：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認識了角，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎？請動手試一試。

6、組織展示。（教師評價、鼓勵）。

7、引導自學：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導學生讀圖）？你也拿出自己的學具學一學，做一做。做出后相互看看。

三、觀察比較，感悟大小。

演示活動：教師轉動鐘面上的時針和分針，引導學生觀察時針和分針叉開的大小，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關系。

1、導學：剛才我們轉動鐘面上的時針和分針時看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會嗎？（組織學生用自己的話說一說。）。

2、展示交流：根據你的想法判斷教材74頁四個鐘面上的角哪個最大，哪個最小。（判斷后在小組里說一說，相互評價。）。

3、導學：我們怎樣比較兩個角的大小呢？

先判斷教材75頁兩個鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。（課件演示教材所示的比較方法）。

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個角的大小，并給你的同伴說出比較的結果和比較的方法。

導學：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請想一想，試一試。（學生探索討論后組織展示交流）。

四、應用拓展，積累經驗。

1、“想想做做”第1題。

談話：同學們表現真棒，從叔叔阿姨們送來的禮物中學會了這么多的數學知識，老師也想考考你們，請完成第1題。

組織交流，評價鼓勵。（作出判斷后，讓學生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點和邊。）。

2、自己測試。

完成“想想做做”2、3題。（老師報結果學生自己評價）。

引導思考：“從中你發現了什么？”

組織全班交流。

按規律判斷。（師說圖形生判斷，相互評價）。

3、玩一玩。

談話：請同學們拿出準備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說要求，生親自操作。）。

多玩幾次后組織說說得出的結論。

根據剛才的結論你能很快判斷一些角的大小嗎？請試試看。（投影出示一些大小有區別的角。）。

4、總結評學，拓展延伸。

總結評學。

從生活中找出更多的角。

教學反思：本節課我應用：“導學、展交、訓練”教學模式，按照“由實物抽象出圖形并認識圖形、做角并認識角的大小、體會兩條邊叉開得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個思路分層次組織教學，巧妙地把導學、展教、訓練融合在一起做到了思路清晰，有條有理，引導學生逐步深化對角的認識。

課堂以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生?！倍归_教學。課堂活動中把課件演示和學具操作有機結合起來，共同促進對角的認識，根據活動內容的特點和意圖選擇合理的方式，提高學生參與活動的積極性，突出了‘動手操作’這一學習方式的有效性?？傊竟澱n的教學設計體現了教材的編寫意圖，做到為調動學生主動參與學習的積極性創造條件，使他們學得輕松，學得愉快。真正體現“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”的教學理念。

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇十四

1、引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。

2、通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

3、培養學生合作交流的意識。

4、讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

教學內容：教科書第38頁的內容。

教具、學具準備：電腦、投影儀、圖片、鉛筆、紙貨架。

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇十五

聽完了聶老師的《角的分類》一課，給我的總體感覺是：這節課能很好體現了“讓數學課堂成為學生活動的陣地，讓學生感受數學，經歷數學，體驗數學”這樣的教學思想。

在突破本節課的重點上，聶老師設計的非常巧妙，提前讓孩子在練習紙上畫一個角，并測量出角的度數，讓孩子們匯報：你畫的是多少度的角，應該放在什么位置?通過這個環節，學生很容易掌握角的分類情況，而且為后面研究每個類型角的度數范圍做好了鋪墊。

本節課由于教師充分放手讓孩子操作、體會、發言，課堂上連續出現幾個質疑點，如有的學生說：鈍角大于90度，還有的學生提出0度角和優角。教師的機智使這些問題得到了很好的解決，并成為本節課的精彩之處!

針對本節課，如果在加入數學知識與生活問題的結合就更好了，讓學生深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而加強學習數學的目的性，增強數學學習的趣味，讓學生在生活中感悟數學，運用數學。

如：認識特殊的兩個角——平角和周角，讓學生舉生活中的例子，如;6時時，鐘面上的時針與分針成一條直線是平角，鐘面上表針轉一圈正好是360度，這樣就使數學和實際生活緊密聯系起來，讓符號數學走進日常生活，把數學知識寓教于學生身邊喜聞樂見的生活之中，也培養了學生的觀察能力，應用知識策略的多樣化，讓學生的思維由課堂進入社會生活的大空間，使學生的創新潛能得到充分的發揮和發展。

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇十六

師：同學們都去過超市吧！

你們在超市里都看見什么了？

那么這些物品是怎樣擺放的？

說明同學們觀察得非常仔細。要想把物品擺放整齊，就要像同學們說的那樣一類一類（分類）擺放，這節課我們就來學習分類。（板書課題）。

那么，這樣分類擺放有什么好處？

初步學習分類。

師：老師這兒有一個馬大哈超市，你們想去看看嗎？這樣擺好不好？怎么不好？

那么咱們來幫他整理整理，這個超市的.左邊是一個冰柜，這是冰柜上的廣告畫，右邊是一個貨架。

誰來整理一下？（學生對貨架上的物品進行整理）。

為什么把乒乓球拍和羽毛球拍擺在一起？（強調同一類的物品放在一起）。

通過同學們的幫助，貨架上的物品擺放得既整齊又美觀。

動手操作，鞏固分類方法。

如果讓你當一名超市里的售貨員，你打算怎樣擺放貨架上的物品？

1、小組創作將物品分類。

下面咱們親自動手擺一擺。

你們要擺放的物品都在紙盒里，先把所有的物品倒出來，分一分，看哪些物品放在一起比較合適，再擺一擺，看擺在哪一層比較合適，確定后再貼一貼。每個物品的背面有一個雙面膠，把上面的小白紙撕下來，就可以貼在這個紙貨架上了。

下面4個人一組，看哪組合作得最愉快。

2、學生匯報。

師：有哪個組愿意展示一下你們組貨架擺放的情況。

還有哪個組？（學生介紹小組分類的情況）。

還有這么多的組愿意展示，下面咱們請各組長拿著自己組的貨架到前面來展示。

3、小結：我們參觀了超市，又自己親自動手擺了擺，知道了商店中物品的擺放可以分為蔬菜類、水果類、服裝類、文具類、鮮花類等。這樣擺放既方便了顧客的購買，又減少了混亂，提高了效率。分類這種做法在以后的數學課上也經常出現，所以說它是重要的數學思想。

4、聯系生活，鞏固分類的意義。

師：那么在我們日常生活中，在你的家里有沒有分類擺放的情況呢？

可見生活中處處有數學，那么我們一定要認真地學好數學，用我們學到的知識來解決生活中的實際問題。

5、練習六的第1、3題。

擴展思路初步嘗試不同標準分類。

1、嘗試。

剛才我們都是把不同的物品進行分類，現在看你們每個桌子上都有一把鉛筆，都是鉛筆，看看你們能不能把這把鉛筆再分一分。（同桌討論）。

2、匯報。

3、小結：同學們真了不起，剛才把許多不同的物品進行了分類，現在又把一種物品進行了分類，而且有這么多種分法，說明分類的標準是不同的，有的按形狀分，有的按花色分，有的按有橡皮頭和沒橡皮頭的分，有的按削過和沒削過的分。

人教版角的分類教學設計（熱門17篇）篇十七

六年級科學教科書第76—78頁。

【教材分析】。

本課內容分為三部分。

第一部分：可以回收利用的垃圾。

教科書首先提出可以回收利用垃圾中的一些原材料，要求學生調查附近的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，了解什么物品可以回收利用。又介紹了幾種常見的可回收物品，幫助學生探討垃圾回收的好處。然后，利用學生自己收集的垃圾，讓學生經歷實際的垃圾中原材料的分揀回收過程。表格中的材料可以是紙張、玻璃、塑料、金屬等。有些回收材料只是物品中的一部分，如瓶子的鋁蓋等。教科書中出示了世界通用的回收標志。

第二部分：垃圾的分類和分裝。

教科書首先讓學生認識為了積極、科學地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。要求學生弄清楚垃圾是怎么分類的，各類垃圾具體都包括哪些東西。

生活垃圾一般可分為四大類：廚余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。

1、廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉等廚房垃圾。

2、可回收垃圾：包括各種金屬制品、紙制品、塑料制品、玻璃制品，還有橡膠、布類等。

3、有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。

4、其他垃圾：包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛生間廢紙等難以回收的廢棄物。

教科書只把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，為實際投放和回收方便，在不可回收垃圾里又單獨列出了“廚余垃圾”“有毒垃圾”要求學生了解生活垃圾應該怎樣分類，教師應給予必要的介紹。

教科書中垃圾桶圖是現行使用的分類垃圾桶。以后將更加規范化，《城市生活垃圾分類標志》規定：可回收物，表示適宜回收和資源可再利用的垃圾，包括紙類、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍色垃圾容器收集；有害垃圾，表示含有害物質，需要特殊安全處理的垃圾，包括電池、燈管和日用化學品等，用紅色垃圾容器收集；其他垃圾，前兩種垃圾之外的垃圾都屬于這一類，用灰色垃圾容器收集。

教科書又著重介紹了廢電池的回收，因為廢電池可能造成很嚴重的污染，而收集廢電池是學生能夠做到的。

第三部分：做一個堆肥箱。廚余垃圾中的碎菜葉、雞蛋殼、剩飯等含有豐富的有機物，與家庭中的枯葉、雜草堆積在一起，上面干山一層土，使之不透氣，經過1—3個月的時間，就可成為熟肥，可作農田或養殖花草的底肥，并號召學生在校園內做一個堆肥箱園里做一個堆肥箱，讓學生體驗一次實際的堆肥活動。堆肥法可以殺死垃圾中的一些病原微生物、寄生蟲及蟲卵。腐熟后的肥料無臭味，復雜有機物被降解為易被植物吸收的簡單化合物，成為高效有機肥料。

【課前活動】。

指導時應注意：要求調查組同學調查前設計好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設計一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報做準備，最好老師也能和調查組同學一起參與調查活動，有條件的情況下拍幾張調查現場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實匯報活動更生動，更具說服力。

2、指名讓三兩個學生上網查閱關于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準備。

【教學目標】。

科學概念：

1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節約資源。

2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。

3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。

過程與方法：

1、調查當地廢品回收情況。

2、進行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。

3、開展做堆肥的活動。

情感態度價值觀：

1、培養強烈的資源意識和環保意識。

2、養成垃圾分類、節約資源的習慣。

【教學重點】正確區分可回收與不可回收垃圾，并學會分類、分裝的有效回收方法。

【教學難點】正確區分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。

【教學方法】實踐、討論、匯報、歸納總結。

【課型】新授課。

【課時分配】一課時。

【教學準備】。

教師：

1、有回收標志的不同品種的塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、用過的注射器、吊針管、藥棉、紗布如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品等；相關的視頻資料或圖片。

2、教師在校園內一角選堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。

學生：積存的家庭垃圾，乳膠手套，用廢舊材料制成的工藝瓶品。

【教學過程】。

一、創設情景導新課。

上節課，我們已經發現生活中一些看似可以廢棄了的物品進行創意設計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實際問題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產生。

（說明：提到“必要的設備和技術”，宗在讓孩子們逐步認識到許多事情得有科學技術的支撐才能實現。）。

學生思考、匯報。

二、識別可回收利用的垃圾。

學生交流、匯報。

1、垃圾回收調查小組的匯報。

課前，老師派一小隊同學做了一次調查活動，讓他們調查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調查小組同學的匯報吧！

調查小隊的匯報。

師生共同評價調查活動的開展情況。

（注意，調查小組匯報前一定要讓其他同學充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學習、傾聽才會更有收效。）。

2、了解回收利用垃圾的方法及好處。

出示教材76頁插圖，讓學生進一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。

歸納小結：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等?；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節約資源、節約能源、節約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。

3、家庭垃圾中可回收材料的識別。

提問：在家庭垃圾中，你發現都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？

學生分組討論并完成76頁的表格，結合家庭生活經驗，進一步識別哪些材料屬可回收垃圾。

各組派代表交流。（注意提醒學生相同的答案不要重復，學生匯報時，老師應板書關鍵詞，使學生對可回收材料有較清晰的總體印象。）。

三、垃圾的分類和分裝。

1、垃圾有效回收的探討。

提問：

（2）你認為垃圾應該處理才便于有效回收？

學生思考、討論，匯報。

歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習慣，對生活垃圾進行分類和分裝。

2、垃圾的分類。

提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？

大家認為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？

學生思考匯報。

出示垃圾分類表格（見教材77頁），向學生做簡單介紹，使之進一步明確科學處理垃圾過程中的垃圾分類方法。

談話：垃圾分類、分裝還便于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？

學生匯報。

3、資料查閱組同學匯報：有毒垃圾的相關信息。

補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫療垃圾及目前市場上大多數的充值卡（手機卡、上網卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當將會直接危害到人體健康。

四、做一個堆肥箱。

談話：說到家庭垃圾，有心的同學一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！

今天，我們就一起來學做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱）。

請同學們打開書78頁，自學堆肥箱的制作方法。

帶學生到生物園建堆肥箱。

總結：垃圾分類、分裝并不難！只要我們人人參與，養成良好的習慣，我們周圍的環境一定會變得更加清潔和美麗。

布置作業：

利用身邊的簡易材料為班級、學?；蛏鐓^設計分類垃圾箱，要求制作適當圖片貼在回收箱上。下節課我們將進行小組作品的評比，并落實回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。

板書設計：

4、分類和回收利用。

可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金屬、橡膠……。

不可回收利用的垃圾：渣土、衛生間廢紙……。

垃圾廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉……。

有毒垃圾：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。

垃圾分類、分裝，有效回收利用。

做一個堆肥箱。