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學會查無字詞典教案（模板23篇）篇一

1.學會本課生字，用鋼筆寫好生字詞，理解課文重點詞句。

2.理解課文內容，了解學會運用聯系事物。聯系實際的方法，理解詞語，懂得“無字詞典”的意思。

3.朗讀課文，開拓學生思維，培養學生養成運用聯系事物。聯系實際的方法理解詞語的好習慣，學會舉一反三。

理解課文內容，學會運用聯系事物。聯系實際的方法，理解詞語，并能舉一反三。

找幾個沒學過的詞語。

第一課時。

一、激趣導入：

詞典大家會查嗎？說說你是怎樣查詞典的？可今天我們要學的新課是《學會查“無字詞典”》，讀了課題后，你有什么問題呢？（“無字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來看看課文是怎樣寫的吧。

二、初讀課文，整體感知學生帶著剛才提出的問題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確。讀通順。

三、檢查初讀效果。

1.開火車讀生字，糾正發音。強調“撞”的讀音。

2.指名逐段朗讀課文，糾正發音，指導讀長句。

3.通過初讀課文，你知道了什么？課文寫了一件什么事？

四、嘗試自學出示自學要求：

1.認真仔細閱讀課文。

2.思考。

（1）課文有那些詞，你不理解，請用橫線劃下來。

（2）讀課文，說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火。驚濤拍岸”的并把有關句子劃下來生自學完后，同桌相互交流，師巡視指導。

五、生自學生字。

1.教師指導“聰”的記法。“用耳去聽，用眼去看，用嘴表達，用心去記”這樣才是“聰”明的學習方法。

2.其余生字學生用五步識字法自學。

3.《習字冊》中練習。教師巡視指導。

第二課時。

一、復習鞏固，激發興趣。

1.開火車讀詞。

2.提出學習中遇到的困難。

二、精讀感悟。

1.學生自讀1至5段，想想這幾段主要寫了什么？指名說。

（1）小組分角色讀1至5段，討論爸爸和聰聰對“驕陽似火”的解釋有什么不同？你喜歡哪種方法，為什么？師小結：爸爸的解釋詞語的方法是聯系生活。聯系實際，這樣理解詞語，比較方便。形象。

（2）引導學生用眼前事物解釋“驕陽似火”，拓展練習。

3.比較爸爸兩次的方法是不是一樣的？有何不同？你懂得了查“無字詞典”的辦法了嗎？

4.指導學習第九段。

1）學生自己讀第九段，思考爸爸的話，從爸爸話中你知道了什么？教師小結：查“無字詞典”有利于我們真正理解一個詞語的意思。

三、定向質疑合作學習。

1.讀了課文，你還有不懂的問題嗎？學生提出問題，自己能解答的自己解答，不能解答的，大家相互解答，教師相機指導。

四、拓展思維，

舉一反三。

1分小組交流收集有關詞語。，運用今天所學的解釋詞語的方法，解釋相關詞語，大家相互補充。更正。

2你還知道那些詞語，可以用今天所學的方法，進行解釋。

五、復習生字詞，重點指導難寫的詞語，

六、總結：通過今天的這堂課，你學到了哪些知識？

七、作業：

1寫生字詞。朗讀課文。運用今天學習的方法解釋三個不懂的詞語。

板書：

驕陽似火。

先提出詞語用眼前事物解釋。

爸爸。

驚濤拍岸。

先感受生活再與詞語對照。

真正理解詞語。不僅……還要……。

本課中學生對查“無字詞典”的方法還是較容易掌握，但是對自己提出的什么是“無字詞典”就有點說不清楚，這需要教師的指導。在教學過程中，通過借助本課“山崩地裂”“烈日當空”“意味深長”這幾個詞語，讓學生現學現用的查了“無字詞典”，效果較好。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇二

在學習爸爸意味深長說的話中，需要理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么?教學到這，我提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意思?不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：““有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活”。最后，我告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。

在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇三

在教學《學會查無字詞典》這一課時，我從題目入手，讓孩子看到課題學著質疑：什么是無字詞典，怎么樣查無字詞典，讓孩子明確教學的目標：即這兩個問題的真正解決，其實也就能達到教學的目標——讓學生理解查無字詞典的真正意義，這種抓題眼的方法比較適用。

在讓學生對課文作整體感知的前提下，我讓孩子抓住爸爸在教聰聰理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的方法，尤其是無字詞典中，這兩個詞語的意義。在孩子明白課文中這兩個詞語在無字詞典中意義后，我讓學生運用這種無字詞典的方法說說這兩個詞語的意思，有孩子們說“驕陽似火就是太陽特別強烈，刺得人眼睛睜不開”，有孩子說“驕陽似火就是太陽特別大，曬得人汗流浹背”，還有孩子說“驕陽似火就是太陽像個大火爐”，“驚濤拍岸”也運用了類似方法，從而在語言的表達與運用中很好地理解了詞語意思。

在本課教學中，我沒有直接把什么叫“有字詞典”，什么叫“無字詞典”告訴給學生，但學生明顯已經大體體會。有學生說：“有字詞典是指自己用的新華詞典，無字詞典是指看到和聽到的一切”。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活”還有學生說“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇四

《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章。學生對文章內容的理解不但關系到本單元的學習效果，還會影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進行了精心的設計，確定了以引導學生思考并表達的主題思想進行教學，但是在教學中，我也發現自己存在一些缺點，需要加以改進。為此，我認為自己應該從以下兩方面改進：

一、要多給學生思考和表達的時間。

每一個學生的閱讀都與他們原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣等有關，不同的人就同一個問題都會有不同的理解與表達。

在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思。教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指我們查詞語意思的詞典（《現代漢語詞典》），無字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指我們的生活”，還有的同學說：“有字詞典就是我們用的工具書――《現代漢語詞典》，無字詞典就是我們每一天看到的自然現象和所遇到的事情等”……學生的回答精彩紛呈。看到學生獨立自主的`不同的感悟，我倍感欣喜。

這使我不由得思索：要想孩子們打開思維的窗，張開表達的口，我們教師在課堂教學中就要善于創造民主平等、寬松自由的氣氛，讓學生做了學習的主人。

二、多給學生展示的機會，想象的空間，學以致用。

學爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同時。我讓學生默讀課文并思考爸爸采用的方法有什么不同？學生思考一陣后答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋；理解‘驚濤拍岸’先觀察生活中的現象，再與詞語緊密聯系。”我便馬上給與肯定：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現象可以解釋驕陽似火？”學生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了。”有的說：“小狗伸舌頭散熱”；有的說：“田里的土地都曬裂縫了”；有的說：“樹上的葉子都打卷了”……看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學們翻書到練習1中的插圖，讓學生們運用第二種方法查查無字詞典，我問：看到這樣一幅美麗的畫面，你的腦海中會浮現哪些詞語？孩子們七嘴八舌地開始發言了，看著那舉起的一只只小手，我心里說不出的高興。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇五

我覺得《學會查“無字詞典”》這一課對孩子以后的學習很重要，它主要是倡導孩子們不僅要在書本中學習知識，同時也要能通過生活實踐來理解一些詞語的意思。

學生如果能理解課文，在日后的學習中靈活運用“無字詞典”，他們將會受益無窮。因此，就這一點我是這樣設計的：

在上課前，我提出“驕陽似火”和“驚濤拍岸”分別是什么意思？這時我用事先準備好的詞典查出意思來，用小黑板出示這兩個詞的意思，然后在理解的基礎上讓學生去朗讀課文。隨后在課堂上，我組織各種形式的.閱讀，要求學生能正確、流利地朗讀全篇課文。在反復的閱讀中，學生們自己就走好了理解課文這一步。最后再舉實例，如傾盆大雨、電閃雷鳴等詞語，結合ppt，展示給學生看，加深學生對利用生活實踐來學這句話的理解。

教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯系上文，回憶“我”理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的方法，讓學生進一步區別“有字詞典”和“無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查“無字詞典”的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的，為學生將來對詞語的理解打下了良好的基礎。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇六

《學會查無字詞典》是一篇教會學生語文學習方法的文章，對文章內容的理解不但關系到本單元學習成績的好壞，更影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。

培養了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。

另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個事例。最后運用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學生借鑒和模仿。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇七

《學會查“無字詞典”》通過爸爸教聰聰學會用“無字詞典”來理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語，讓孩子們學會如何到生活實踐中學習語文，感受“生活處處皆語文”。

在接下來的學習中，我們一起用生活中的學問來理解“山崩地裂”、“意味深長”等。我想，如果孩子們能堅持從生活實踐中學習語文，孩子們的語文素養一定能慢慢提高的。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇八

教學目標:1.學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話導入：

1、同學們在讀書時我們經常遇到不理解的詞語，你有什么好辦法來解決嗎？

2、學生交流：

3、教師引導辨析：

（1）遇到不理解的字——查字典（2）遇到不理解的詞語——查詞典。

4、除了同學們交流的這些方法來理解詞語的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學習嗎？板書：學會查“無字詞典”

5、讀題，6、引導質疑。

（１）詞典怎么會“無字”？什么是“無字詞典”（２）怎樣查“無字詞典”？

7、教師小結：同學們，根據課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領。在初讀課文題目的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節課我們就通過學習來回答這兩個問題。

二、引導初讀課文。

1、初讀要求。

（１）請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準確，讀通順。（2）給課文標好自然段序號。

2、檢查初讀情況；

（1）出示帶拼音的課文生字，請同學們再認一認，記一記：帽蹦解釋斷撞裂嚷僅查詞典聰突濤岸巖音味（2）開火車讀生字卡片（3）出示詞語，讀詞語：

3、指名分節朗讀課文，正字正音。

4、思考圈劃：請學生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。

5、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。

三、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。

1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽似火”的，一起讀一讀。

2、默讀課文，思考：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請分別用“——”和“~~~~~”勾出來。

3、引導交流：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰上是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？（強烈的太陽光像火那樣熱。）。

（烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？）。

（1）齊讀爸爸說的這個句子，試著改一改，不用問號，但句子的意思不變。

（2）交流：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對“驕陽似火”最好的解釋。

（3）思考：他們的理解有什么不同？

聰聰是背的詞典上的解釋。

爸爸是結合身邊的事物來解釋。

（4）教師引讀：對“驕陽似火”這個詞語，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強烈的太陽光像火那樣熱）而“無字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。）。

（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導注意提示語，才能讀出味道。

4、通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？

（學生交流后小結：結合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。）。

四、遷移練習：

1、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？

2、你會查“無字詞典”嗎？你能結合自己的親身經歷，回憶一下夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）。

3、組織組內交流后全班評議。

檢查詞典字典聰明突然波濤岸邊巖石聲音。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課10個生字，認識一個多音字，用鋼筆寫好生字詞，理解由生字組成的詞語。3、憑借具體的語言材料，懂得語文不光要從書本中學，還要從生活實踐中學。1、理解課文內容，懂得“無字詞典”的意思。2、學會運用觀察身邊的事物、聯系生活實際的方法，理解詞語，并能舉一反三。教師：生字卡片，小黑板，教學掛圖。學生：查詞典理解詞義。兩課時初讀課文，學習字詞。一、啟發談話，提示課題。1、小黑板出示“驕陽似火，烈日當空，驚濤拍岸，山崩地裂”四個詞語，引導學生說說它們的詞義（預習作業：查詞典，理解詞義）2、過渡：詞典是我們學習語文的好幫手，它能幫助我們理解詞語的意思，你們知道嗎，其實還有比這更生動形象的詞典。3、板書課題：學會查無字詞典。4、引導學生質疑：（1）“無字詞典”為什么加上引號？（2）“無字詞典”指的是什么？（3）怎樣查“無字詞典”？（4）為什么要查“無字詞典”？二、初讀課文，整體感知。1、學生初讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。（1）初步了解課文的主要內容。2、檢查自讀效果。（1）出示本課生字詞，指名認讀并相機正音。查詞典聰明突然巖石聲音意味深長烈日當空驕陽似火山崩地裂驚濤拍岸（2）指名分節朗讀課文，并相機糾正3、問題導讀，理清脈絡爸爸怎樣幫聰聰理解“驕陽似火”這個詞語的？（1——5）爸爸怎樣幫聰聰理解“驚濤拍岸”這個詞語的？（6——8）爸爸最后對聰聰說了什么話？（9）三、學習字詞，指導書寫。1、學生自讀生字并識記字形。2、教師指導書寫（1）指導“典”的書寫筆順。（2）“詞、聰、濤”都是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。四、作業設計1、描紅生字，抄寫詞語。2、練讀課文。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇十

生活中處處有語文，《學會查“無字詞典”》這篇課文通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片段，告訴我們理解詞義，不僅要學會查有字詞典，還要學會查身邊的“無字詞典”。要讓學生知道：學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學習。

在學習這篇文章時，我在學生通讀課文，且充分讀熟的基礎上，結合《兩導兩練》上初讀點撥部分第3題的指導，讓學生概括課文的主要內容：課文寫了“誰”“干什么”“結果怎樣”。簡單的三個問題，既概括了課文的主要內容，又教會了學生概括課文主要內容的方法。緊接著，由“課文哪幾個自然段是寫爸爸和聰聰談理解詞語的'對話的？”學生在這個問題的指引下，很快有了結論：2～8自然段。這樣，在練習中教會了學生提領主要內容分段的方法。接下來，又對第二大段分層：“哪幾個自然段是父子倆在理解‘驕陽似火’這個詞語？哪幾個自然段是父子倆在理解‘驚濤拍岸’詞語？”學生很快完成了任務，理清了課文結構。

第二課時的精讀課文，在理解課文內容上，難度不大，學生還是容易理解的，但當我提問：“課文中，爸爸引導‘我’查‘無字詞典’理解‘驕陽似火’與理解‘驚濤拍岸’的方法有什么不同？”時，學生顯得很迷茫：都是用生活中的現象來理解詞語呀，不什么不同呢？學生們無人回答。我只好引導學生重新讀爸爸的兩次話，對比詞義和詞語的位置關系，學生才有些明白。讓學生聯系生活來用自己的話說說兩個詞語的解釋，學生回答吃力，看來學生在生活中還缺少觀察力。

本文在寫法上，先圍繞中心寫了兩個事例，最后運用爸爸的話寫出了感受。這些方法值得學生借鑒和模仿，我卻在教學中忽視了寫作方法的指導，很是遺憾。在課下應該及時加以補充，因為三年級是寫作的起始階段，寫作方法的指導很重要。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇十一

今天我們學習了一篇課文，名字叫《學會查無字詞典》。這篇課文主要寫的是爸爸帶聰聰去青島旅游，在旅途中，爸爸教會聰聰學會了查無字詞典。

這篇課文讓我懂得要真正理解一個詞語的意思，不但要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的無字詞典。查無字的詞典可以直接感受到詞語表達現實生活的某一狀況，這樣學習成語就不困難了。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇十二

學會查“無字詞典”教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解詞語意思。3、用“驕陽似火”一詞造句，描寫夏日炎熱的天氣。4、能說出什么是“無字詞典”以及怎樣查“無字詞典”，懂得學習語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。第一課時教學目的：1、正確、流利地朗讀課文。2、學會本課生字，理解詞語意思。3、粗知“無字詞典”的含義。教學過程：（一）導入“無字詞典”指的是什么？為什么加引號？如何來查呢？讀課文。（二）初讀課文1、自讀課文讀通讀順，指名分段讀。2、指導“斷、典、釋”的筆順對“似”多音字的區別。（三）再讀課文1、根據提示課文如何分段（1）爸爸幫助聰聰理解“驕陽似火”。（2）爸爸幫助聰聰理解“驚濤拍岸”。（3）要學會查“無字詞典”。2、自己試著說說這篇課文寫了什么事情嗎？3、通過課文的朗讀，你知道上課前提問題。（四）小結通過反復朗讀，我們獲得了學多，學會了生字詞，還了解了課文大意，知道了學多問題的答案，所謂“書讀百遍，其意自見”就是這個意思。作業：1、描紅2、習字冊第二課時教學目的：1、正確、流利的朗讀課文。2、用“驕陽似火”造句。3、懂得“無字詞典”的意思，知道學習語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。教學過程：（一）導入爸爸是如何幫助聰聰理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的呢？（二）讀1―5小節1、聰聰和爸爸是如何解釋“驕陽似火”的？聰聰的解釋從哪兒來的？爸爸呢？2、小結：聯系上下文看，這是一種很好的讀書習慣，你喜歡哪種解釋？為什么？爸爸的解釋來源于生活，直觀形象。你能像爸爸那樣用生活中的現象來解釋“驕陽似火”嗎？（烤焦的柏油路，知了，吐著舌頭的小狗）3、小結：這些解釋有什么共同的.地方嗎？這些都是生活中的跡象，生動直接。通過觀察身邊的事物，加深感受這是一種有效的學習途徑。（三）學習6―8小節1、爸爸是如何解釋“驚濤拍岸”的呢？板書：滾滾波濤、不斷涌來這樣的景象你見過嗎？誰來說一說。2、只要大家仔細觀察，留心生活，做個有心人，你能解釋很多問題。（四）學習第9小節1、爸爸的話，你能聽得懂嗎？有字詞典：日常生活中的詞典。無字詞典：生活中的學問，我們留心生活，做個有心人，從生活中獲取更多的知識。2、爸爸的話給我們帶來了很多的啟示，真可謂是“意味深長”，耐人尋味啊！（五）總結生活本身就是一本書，它既深奧又淺顯，它教會了我們很多，讀懂生活這本書，你也就讀懂許多人生。生活就是我們最好的教科書，讓我們多留心，做個有心人，多觀察、多思考，你一定會有豐富的收獲。作業1、用“驕陽似火”造句。2、練習冊。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇十三

語文課上，土地爺爺問：“你們會查詞典嗎？”

“會！”小豬胖胖、小牛勤勤、小猴淘淘異口同聲地回答。

“‘驕陽似火’是什么意思呢？請大家拿出詞典查一查。”

“‘驕陽似火’就是強烈的太陽光像火那樣熱。”淘淘流利地讀著詞典里的解釋。

“生活里有哪些現象可以解釋‘驕陽似火’呢？”土地爺爺追問道。

胖胖、勤勤、淘淘你看看我，我看看你，誰也答不上來。

“那就讓我們來看看書吧，請大家看第二課，然后告訴我答案。”土地爺爺親切地說。

“烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對‘驕陽似火’最好的解釋。”胖胖搶著回答。

“大家想想，還有什么現象可以用來解釋‘驕陽似火’呢？”土地爺爺問。

淘淘說：“烈日當空，路上的瀝青柏油都曬化了。這可以解釋吧。”

勤勤也不甘示弱，說：“烈日當空，農民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的。這也可以解釋。”

“還有，還有。”淘淘跳起來說，“烈日當空，院子里的水泥地面都曬得燙人了，恐怕有五、六十度呢。這也可以解釋。”

“呵呵呵，你們說得都不錯。生活中好多現象都可以用來解釋一些詞，生活就是一本‘無字詞典’啊！”土地爺爺意味深長地說。

土地爺爺停了一下又說：“生活中的一些現象也可以用一些詞來概括，如書上講的‘海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出山崩地裂的聲音’就可以用‘驚濤拍岸’來解釋。節日的廣場上聚集了很多的人可以用哪個詞來概括呢？”

“可以用‘人山人海’來概括。”淘淘說。

胖胖說：“也可以用‘摩肩接踵’來概括。”

“那上下班時，馬路上車來人往又可以用哪些詞來概括呢？”土地爺爺又問。

“可以用‘車水馬龍’來概括。”勤勤說。

“也可以用‘川流不息’來概括。”胖胖說。

淘淘說：“用‘人流如潮’來概括也可以吧。”

“不錯，不錯，真不錯！”土地爺爺習慣地撫摸著白胡子，笑瞇瞇地說，“看來，大家都學會了查‘無字詞典’了。哈哈……”

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇十四

讀完《學會查“無字詞典”》，不由的想到本冊教學目標中閱讀方面的一項要求：“能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。”此項要求是閱讀的基本的、主要的教學要求，也是學生必須具有的一種閱讀能力。本文恰恰介紹的就是聯系生活實際理解詞語的方法，而且較為具體：一種是先提出詞語，后在生活中找出解釋；一種是先感受生活中的現象，再與詞語對照。這樣的學習方法如果直白、枯燥地呈現給學生，效果會可想而知。可是一但有了爸爸帶聰聰去旅游的有趣的生活經歷，學生就容易和同齡的聰聰產生共鳴，“學習資源無處不在，無時不有”才會自然地浸潤于學生的心田。這可能就是編輯此文的目的所在。

如何讓學生通過讀書懂得這兩種方法并在實踐中嘗試運用呢？

還是充分利用一下教材資源。首先看一下課文的插圖，第一幅圖是爸爸和聰聰興致勃勃地走在去大海的路上，烈日炎炎，直曬得兩人熱汗真流，可是興致示減，邊走邊談，邊談邊笑，太陽公公也被逗得樂呵呵地張開了笑臉。

第二幅圖剛來到了大海邊。父子二人被眼前洶涌澎湃的波濤所吸引，爸爸忙著用相機保存精彩的瞬間，聰聰則面對朝自己涌過來的浪花高聲吶喊。

第三幅圖是面對寬闊的海面，游人在注目暇思。

三幅插圖的情景與課文內容聯系起來，你就會發現，圖不但是課文內容的直觀再現，也是課文敘述順序的提示。

由圖到文，學生會很容易讀懂內容，教學自然會省卻很多力氣。但是對于介紹語文學習方法的課文，讀懂顯然不是目的，關鍵是要通過閱讀的過程掌握這種理解詞語的方法。怎樣閱讀呢？課后第四題實際上就進行了明確的提示，只要能聯系上下文讀出烈日的炎熱，讀出波濤的洶涌與猛烈，并在頭腦中產生相關的景象，那么教學重點就得到了突破，再將兩部分內容聯系比較，對方法進行提煉概括就基本上達到了教學目標。

基本達到目標還不能就此罷手。方法從感性上升到了理性，就要趁熱打鐵，迅速遷移，向能力轉化。除了在課堂上設計必要的練習之外，是不是可以進行練習1的“學用字詞句”的訓練，這樣效果可能是雙贏的。

爸爸最后說的話“意味深長”，如果單從課文內容上看，應該強調“還要學會查身邊的‘無字詞典’哪！”事實上，爸爸并沒有此意，他沒有否定“要查有字的詞典”的這種最基礎的學習方法。所以絕不能厚此薄彼，只有課內課外、書本和生活相互印證，才能達到融會貫通的學習效果。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇十五

教學要求：

1、學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。

2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。

3、理解"無字詞典"的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

重點難點：理解"無字詞典"的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

第一課時。

一、激趣導入：

1、詞典大家會查嗎？說說你是怎樣查詞典的？可今天我們要學的新課是《學會查“無字詞典”》。

2、讀了課題后，你有什么問題呢？（“無字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來看看課文是怎樣寫的吧。

二、初讀課文，整體感知。

學生帶著剛才提出的問題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。

三、檢查初讀效果。

1、開火車讀生字，糾正發音。強調“撞”的讀音。

2、指名逐段朗讀課文，糾正發音，指導讀長句。

3、通過初讀課文，你知道了什么?課文寫了一件什么事？

四、嘗試自學（出示自學要求:）。

1認真仔細閱讀課文。

2思考：（1）課文有那些詞,你不理解,請用橫線劃下來。

（2）讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關句子劃下來。

（3）生自學完后,同桌相互交流,師巡視指導.

五、生自學生字。

2、教師指導“聰”的記法。“用耳去聽，用眼去看，用嘴表達，用心去記”這樣才是“聰”明的學習方法。

3、《習字冊》中練習。教師巡視指導。

第二課時。

一、復習鞏固，激發興趣。

1開火車讀詞。

2提出學習中遇到的困難。

二、精讀感悟。

1、學生自讀1至5自然段，想想這幾段主要寫了什么？指名說。

（2）引導學生用眼前事物解釋“驕陽似火”，拓展練習。

2、指名讀課文6－8自然段。

說說爸爸是如何聯想到“驚濤拍岸”的？爸爸說眼前這景象像不像“驚濤拍岸”，拍的是什么情景。指導看圖，體會詞義，指導讀好“只見……聲音”，讀出“驚天動地的聲音”。

指名讀聰聰的話，說說，聰聰現在會想什么？

4、指導學習第9自然段。

（1）學生自己讀第9自然段，思考爸爸的話，從爸爸話中你知道了什么？

（2）教師小結：查“無字詞典”有利于我們真正理解一個詞語的意思。

三、深化總結：讀了課文,你還有不懂的問題嗎?學生提出問題,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教師相機指導.

四、指導書寫。

1出示：烈、濤、岸、巖、音。

2、說說這些字的記憶方法。

3、學生描紅、練寫。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇十六

古人說“讀萬卷書，行萬里路”，又說“紙上得來終覺淺”，所以，一個人除了要有書本上的知識，還需要接觸社會和自然，一方面可以使書本上的知識得到檢驗，另一方面頁能使抽象的知識變得更具有直觀性，從而在體驗中加深對知識的理解。《學會查無字詞典》是一篇教會學生語文學習方法的文章，在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意思？課文中，爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現象，再與詞語對照。”是呀，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現象可以解釋“驕陽似火”？學生聽了，興趣十足，積極舉手發言，學習氣氛很是濃厚。

《學會查“無字詞典”》通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片斷，告訴我們：理解詞語意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”；學習語文，不僅要從書本中學，而且還要從生活實踐中學。

我是這樣教學的：

先學習課文，通過父子不同的理解詞語的方法，引導孩子理解“有字詞典”與“無字詞典”的區別，明確結合身邊事物理解詞語是一種很值得借鑒的方法。我和孩子們邊看圖，邊形象理解“驕陽似火”與“驚濤拍岸”的意思，從插圖中，孩子們明白了其實生活中很多的情景足以解釋一些詞語了，不需要照搬字典上的意思，活用生活教材是聰明的方法。接著，我讓孩子們像那位父親一樣，用生活中的情景來解釋一下“驕陽似火”一詞，孩子們也能舉出一二，比如有的說：烈日當空，狗兒們都躲在陰涼處吐著舌頭。最后讓孩子們總結對“無字詞典”的理解水到渠成，孩子們知道生活中的學問就是“無字詞典”。

（感慨：活學活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。）。

第二課時，我讓孩子們像書中的父子倆一樣，尋找活生生的現象，來解釋詞語。起先，孩子們不是太能尋找，后來，一個男同學說：“我來解釋‘滿頭大汗’，每次體育課下課，幾個男同學頭上的汗把頭發都浸濕了，還不時往下滴，這就是對‘滿頭大汗’最好的解釋。”開了一個頭，其他孩子就來了靈感，紛紛用生活中的事物來解釋了“竊竊私語”、“漫不經心”等詞，呵呵，有時靈感是需要激發的。

（感慨：活學活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。

遺憾：還是有不少孩子不能通過生活中的事物來解釋詞語，缺乏想象能力與靈活聯系能力，有待激發。）。

每一篇課文的教學，我都注重學生表達能力的培養，其實，在引領學生用生活中的事物解釋詞語的過程就是示范表達的機會。最后我給孩子們布置了一項作業，即仿寫第二課，可以采用它的格式，換掉例子。

（遺憾：有一部分平時的閱讀積累很不夠，所以盡管課堂中有了比較詳細的指導，但句子表達還是欠缺。）。

《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章。學生對文章內容的理解不但關系到本單元的學習效果，還會影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進行了精心的設計，確定了以引導學生思考并表達的主題思想進行教學，但是在教學中，我也發現自己存在一些缺點，需要加以改進。為此，我認為自己應該從以下兩方面改進：

一、要多給學生思考和表達的時間。

每一個學生的閱讀都與他們原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣等有關，不同的人就同一個問題都會有不同的理解與表達。

在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思。教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指我們查詞語意思的詞典（《現代漢語詞典》），無字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指我們的生活”，還有的同學說：“有字詞典就是我們用的工具書——《現代漢語詞典》，無字詞典就是我們每一天看到的自然現象和所遇到的事情等”……學生的回答精彩紛呈。看到學生獨立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。

這使我不由得思索：要想孩子們打開思維的窗，張開表達的口，我們教師在課堂教學中就要善于創造民主平等、寬松自由的氣氛，讓學生做了學習的主人。

二、多給學生展示的機會，想象的空間，學以致用。

學爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同時。我讓學生默讀課文并思考爸爸采用的方法有什么不同？學生思考一陣后答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋；理解‘驚濤拍岸’先觀察生活中的現象，再與詞語緊密聯系。”我便馬上給與肯定：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現象可以解釋驕陽似火？”學生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了。”有的說：“小狗伸舌頭散熱”；有的說：“田里的土地都曬裂縫了”；有的說：“樹上的葉子都打卷了”……看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學們翻書到練習1中的插圖，讓學生們運用第二種方法查查無字詞典，我問：看到這樣一幅美麗的畫面，你的腦海中會浮現哪些詞語？孩子們七嘴八舌地開始發言了，看著那舉起的一只只小手，我心里說不出的高興。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇十七

當我在讓學生對課文作整體感知的前提下，又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學課文的第九自然段時，在學習爸爸意味深長說的話中，需要理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：““有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。

在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇十八

一、教學目標：

1.學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.結合課文內容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

4.初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法，嘗試著借鑒運用。

5用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

二、教學重點難點：

通過“驕陽似火”“驚濤拍岸”這兩個例子理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

三、教學時間：2課時。

四、教學過程：

第一課時。

教學目標：

學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。

學習課文第2至第5自然段，結合課文內容理解“驕陽似火”的意思，初步體會“無字詞典”的意思，并能結合自己的生活經歷用“驕陽似火”一詞，用“總——分”的構段方式，描寫夏日天氣的炎熱。

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們在讀書時我們經常遇到不理解的詞語，你有什么好辦法來解決嗎？

2、學生交流：

3、教師引導辨析：

（1）遇到不理解的字——查字典。

（2）遇到不理解的詞語——查詞典。

5、讀題，

6、引導質疑。

7、教師小結：同學們，根據課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領。在初讀課文題目的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節課我們就通過學習來回答這兩個問題。

二、引導初讀課文。

1、初讀要求。

（1）請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準確，讀通順。

（2）給課文標好自然段序號。

2、檢查初讀情況；

（1）出示帶拼音的課文生字，請同學們再認一認，記一記：

帽??蹦???解??釋??斷???撞???裂??嚷??僅。

查??詞??典??聰??突??濤??岸??巖??音??味。

（2）開火車讀生字卡片。

（3）出示詞語，（7）讀詞語：

3、指名分節朗讀課文，正字正音。

4、思考圈劃：請學生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。

5、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。

三、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。

1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽似火”的，一起讀一讀。

2、默讀課文，思考：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請分別用“——”和“~~~~~”勾出來。

（強烈的太陽光像火那樣熱。）。

（烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？）。

（1）齊讀爸爸說的這個句子，試著改一改，不用問號，但句子的意思不變。

（2）交流：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對“驕陽似火”最好的解釋。

（3）思考：他們的理解有什么不同？

聰聰是背的詞典上的解釋。

爸爸是結合身邊的事物來解釋。

（4）教師引讀：對“驕陽似火”這個詞語，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強烈的太陽光像火那樣熱）。

而“無字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。）。

（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導注意提示語，才能讀出味道。

（學生交流后小結：結合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。）。

四、遷移練習：

1、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？

2、你會查“無字詞典”嗎？你能結合自己的親身經歷，回憶一下夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）。

3、組織組內交流后全班評議。

4、課內小練筆：根據同學們剛才的發言，以“今天烈日當空，驕陽似火。”為總起句寫一段話。

第二課時。

教學目標：

1、結合課文內容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

2.初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法，嘗試著借鑒運用。

教學過程：

一、復習導入：

那你會查“無字詞典”嗎？試用你的生活經歷說說“驕陽似火”的意思？能用得越多越好。（相機肯定學生優秀的作業）。

二、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。

2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。

3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。

4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個詞語的意思的呢？

（1）交流：爸爸說：“我又想起了驚濤拍岸這個詞語，你看眼前這情景像不像？”

（2）“眼前這情景”指的是什么呢？你能結合前文來說一說嗎？

（3）再次默讀，圈畫，交流“驚濤拍岸”的意思：

（海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地裂的聲音。）。

5、那爸爸和聰聰之間的這段對話該怎么讀呢？自己試著在組內練一練。

6、指名分角色朗讀，組織評議。

7、小結：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）。

三、整體回歸，總結課文。

（1）自己讀讀，想想。

（2）小組里討論一下。

（3）全班交流，相機小結（說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。）。

2、細讀第9段:。

（1）.指名讀。

（2）交流：你對“意味深長”是怎樣理解的？可以說一說，也可以試著讀一讀。

（3）討論：爸爸為什么要“意味深長”地說？你從中讀懂了什么？

（4）練習有感情地朗讀，讀出“意味深長”的味道。

（5）引導練習用“不僅……還……”說話。

四、學習人物對話，初步感受提示語的作用及位置。

1、練習分角色朗讀課文，要求直接讀人物的對話。

2、教師質疑：那課文為什么不直接寫人物的對話，那些在對話中沒有讀的內容能不能去掉，為什么？同桌之間討論一下。

4、請同學們再默讀課文，看看提示語分別在句中什么位置？使用的標點有什么不同？（自己讀一讀，畫一畫，組內討論一下。）。

5、師生之間模擬兩組對話，18、練習用上恰當的提示語寫出剛才的對話。

五、作業布置：

1、練習有感情地朗讀課文。

2、用上合適的提示語刻畫人們的一段對話。

板書設計：

驕陽似火?-------樹葉曬焉??????結合身邊事物。

涌，撞，崩-------驚濤拍岸??????結合眼前景象。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇十九

在教學第三至五自然段時，我是這樣做的。感覺效果很好。

1、指導學生分角色反復讀第三至五自然段，指出提示語的不同地方。讓學生初步知道提示語的不同地方。

2、然后讓學生劃出爸爸解釋“驕陽似火”的有關句子。讀一讀。說說聰聰是怎樣解釋的。學生通過讀課文知道，聰聰的解釋詞語的方法是背詞典上的解釋。再回過頭來看爸爸是怎樣解釋的。

1、?引導學生領仿照課文句式用生活中所見的事物形象地解釋“驕陽似火”。

2、?讓學生說說爸爸這種借景釋詞的方法之優點。

以上教學步驟，學生學習得很輕松，很自然地知道了聰聰理解詞義是背詞典上的解釋比較枯燥；而爸爸則采用生活中身邊事物來解釋，非常貼切與生動，容易理解。

讓學生感受到這點，不僅歸功于前面的反復閱讀，更歸功于仿照文中例句來說話，形象解釋詞語。學生發言十分精彩。下面是教學片斷實錄：

師：同學們，你能仿照爸爸，也用生活中身邊的事物來解釋“驕陽似火”嗎？

生：你看，烈日當空，連石子都曬燙了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

…………。

師：同學們，你們覺得用生活中的事物或現象來解釋詞語的方法怎么樣？

生：很貼切。

生：很生動。

生：很容易懂。

師：對！背詞典上的解釋這是一種理解詞語的方法；而用生活中事物來解釋又是另一種方法。這種方法更生動，更形象，更容易理解。剛才，大家都用這種方法來解釋了“驕陽似火”，希望大家在今后的學習與生活中，能經常使用它。

以上教學片斷，達到了預期的教學效果。

一是通過仿照課文句式說話，學生學會了說這句反問句。二是在學習仿說句子中運用了爸爸的釋詞方法，在運用中鞏固了這種釋詞方法。三是通過語言實踐，真正感受到了借景釋詞這種方法的好處。這樣層層深入，循序漸進，學生得出感受，水到渠成。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇二十

歡迎聯系。

俗話說得好“六月的天，孩子的臉，說變就變。”

一天傍晚，媽媽帶著我在小區里玩，忽然，天空黑了下來，接著狂風大作，閃電爺爺和雷公公也趕來了。媽媽問我，可不可以用兩個成語來形容一下這個天氣。“烏云密布，電閃雷鳴”我得意地說。我剛說完，豆大的雨點從天而降，我和媽媽趕緊往家跑。當我們到家時，雨已經停了，我向窗外望去，太陽公公又露出了圓圓的笑臉。媽媽又問我，還可以用一個詞來形容一下它嗎？“雨過天晴”我說。媽媽贊許地點了點頭。

媽媽意味深長的對我說：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的“無字詞典！”

歡迎聯系

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇二十一

師：是啊，假如我們不知道詞語的意思，可以通過查詞典去解釋，可是還有比這更好的詞典呢！今天我們就一起要來學一學查“無字詞典”。

生：在旅游途中，他們兩個人討論了如何去理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”這兩個詞語的意思。

師：那聰聰怎樣理解“驕陽似火”呢？

生：強烈的太陽光像火那樣熱。

師：爸爸聽了“笑了笑”，他是怎么來理解“驕陽似火”的？

生：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。

師：爸爸和聰聰的理解一樣嗎？

生：不一樣。

師：“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”爸爸想告訴聰聰什么？

生：爸爸想告訴聰聰不一定要去讀詞典上的解釋，聯系生活可以更好的理解詞語的意思。

師：是的，那我們來看看怎樣更好的理解“驚濤拍岸”這個詞語。

生：海面上滾滾的波濤不時涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地裂達到聲音。

師：這就是爸爸和聰聰看到的情景，能夠用一個詞語來形容就是“驚濤拍岸”。

師：爸爸在旅游途中，想告訴聰聰什么？

生：讀課文的最后一個自然段。

生：身邊的“無字詞典”就是指——生活，理解詞語要懂得聯系生活實際。

師：是的，爸爸說的話道理深刻，值得回味。對我們學好語文有很好的指導意義。熟讀爸爸的話。

生：交流。

簡析：課文的題目就很吸引人，字典是學生熟悉的，在第一學段他們都已經掌握了基本的查字典方法，正是由于有這個經驗，他們才可能對學習本文發生強烈的興趣。所以，重視題目的教學是必要的，在回憶和猜測中激發深入課文的熱情。從題目入手，提出問題，再在讀書中解決問題，學生有兩個問題是必問的，也需要他們通過讀書來完成：一是理解“無字詞典”，二是怎樣查“無字詞典”？教學中先看爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞的，再結合課文的實例試著去總結方法。由具體到籠統，再由課堂到課外，使學生初步掌握新的學習方法。學生自身也一定都有這樣的例子和體會，給時間讓他們也說說自身經歷的相似故事，也可以寫下來。那么，“大語文”、“學習就是生活”這些觀念就能逐步在他們的頭腦里形成。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇二十二

《學會查無字詞典》是一篇教會學生語文學習方法的文章，對文章內容的理解不但關系到本單元學習成績的好壞，更影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。

在讓學生對課文作整體感知的前提下，我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。

在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。

另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個事例。最后運用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學生借鑒和模仿。

“無字詞典”指的是生活里的學問。學會查“無字詞典”就是要學會留心觀察生活，用心體驗生活，從生活中學習語言。這一課告訴我們：理解詞語的意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典；同時也告訴孩子在學習語文時，不僅要從書本中學習，還要從生活實踐中學。課文就是通過爸爸和聰聰暑假旅途中，爸爸幫助聰聰用無字詞典來理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義，教會學生能夠學生學會用無字詞典。

在教學中，說到對驕陽似火這個詞語的理解，一貫愛思考的學生澤宇提出：“老師，驕陽似火這樣理解更容易，就是像火爐一樣的太陽當頭照著，都快把花草曬得著火了。”他的話音剛落，其他同學紛紛發表自己的看法，有的說太陽像火一樣熱，把人都快烤焦了；有的說太陽真厲害，把馬路都曬得燙腳呢；有的說，太陽曬得太厲害，小狗都臥在那里，伸出舌頭，呼哧呼哧地喘氣呢……對呀，孩子們說的一點也沒錯，這就是學習，這就是在生活中學習語文，這就叫活學活用。通過這樣的理解，孩子們能用自己的方法來更好的理解詞語的意思，真正學會了查無字詞典。

課文在幫助理解“驚濤拍岸”時采用的方法是先觀察事物，再提出描述這種景象的詞語。引導學生明白了這種方法后，啟發運用，達到學以致用的目的。我讓孩子們觀察第10頁的插圖，說說可以用什么詞語來概括父子二人此時此刻的情景。孩子們認真思索了一會兒，就迫不及待的發言，很快，數十個詞語出現在黑板上：大汗淋漓、汗流浹背、汗流滿面、滿頭大汗、汗如雨下…一種現象可以用許多詞語來概括，大大豐富了積累，激發了學習熱情，整堂課高潮不斷。

假如在生活中，我們做老師的能夠像聰聰的爸爸一樣，有意識的引導孩子從豐富多彩的生活中學習，從孩子們喜聞樂見的趣事中探究，相信我們的每一個孩子都會無比喜愛語文，都會以滿腔的熱情來學習祖國文化。

學會查無字詞典教案（模板23篇）篇二十三

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、寫一段話，描寫夏日炎熱的天氣，并用上“驕陽似火”。

4、懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

教學重點：教學要求2、3。

教學難點：寫一段話。

教學準備：掛圖。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、板書課題。

2、看到課題目，你有什么問題要問？

二、初讀課文。

1、自由輕聲讀課文，要求：

讀準字音，標好小節號，讀通沒句話。

2、指名試讀課文。

讀準下列字音：

引導比較“似”的兩種讀音。

3、范讀課文。

三、教學生字，指導書寫。

1、教學生字字形。

（1）引導用熟字記憶。

（2）指導“典”的書寫筆順。

2、指導書寫。

四、作業。

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時。

一、復習檢查。

1、指名讀黑板上的詞語。

2、組詞。

查（　）　繼（）???釋（?????????????）。

但（????）???????斷（?????????）??譯（??????????）。

二、學習課文。

1、學習第一節。

（1）指名讀。

（2）討論：這一段你讀懂了什么？

2、學習2~5小節。

（1）默讀課文，邊讀邊思考：

爸爸向聰聰提出了什么問題？

聰聰是怎樣回答的？

聰聰回答得對嗎？

（2）討論以上問題。

（3）討論：

爸爸笑了笑，表示滿意嗎？

最好的解釋是什么呢？

誰能把爸爸話中的“？”改成“。”？

爸爸的解釋與聰聰的確解釋有什么區別？

（4）指導朗讀。

3、學習第6~8節。

（1）自由輕聲讀，思考：

爸爸和聰聰來到大海邊，看到了什么？聽到了什么？

爸爸想起了什么？

聰聰為什么高興得嚷起來？

（2）討論。

（3）繼續討論。

驚濤指什么？

眼前的波濤使人吃驚嗎？為什么？

詞典上的解釋與用眼前的情景來解釋相比，哪一種準確？為什么？

（4）指導朗讀。

4、學習第9節。

（1）指名讀。

（2）你有哪些問題？

（3）討論。

（4）交流。

（5）小結。

三、作業。

1、練習讀課文。

2、用“驕陽似火”說一段話。