優秀作文能夠通過文字的魔力，打動人心，傳遞真實、溫暖、美好的情感。下面是一些經典的作文片段，讓我們共同感受作文的魅力。
送烏龜回家（熱門13篇）篇一
1、通過孩子自己親身體驗，感受為別人解決問題的樂趣。
2、在運動中，讓幼兒親身體驗做小烏龜的各種動作。
背景圖、插入圖片：小蚱蜢、小老鼠、小刺猬、小白兔、烏龜爺爺。
一、引發想象：
1、師帶領幼兒以小動物的身份在草地上游戲。（聽音樂做小動物的動作）
2、（錄音機發出聲音：誰來幫幫我啊！）
3、師：“哎呀，是誰需要我們的幫助呀？”（和幼兒一起找找，并出示大烏龜）
4、師：“哦！原來是烏龜爺爺摔跤了，它四腳朝天爬不起來，這可怎么辦？（引導幼兒想辦法）
二、理解故事：
1、師：“看看是誰來幫助烏龜爺爺了？”
（分別出示小蚱蜢、小老鼠、小刺猬、小白兔）
2、師引導幼兒說說小動物是怎樣幫助烏龜爺爺的。
（激發幼兒幫助別人的情感，用語言、動作表示）
三、內化遷移：
1、我們看看最后烏龜爺爺是怎樣爬起來的？
（在小動物的幫助下自己翻過身來的。）
2、教育幼兒以后要象烏龜爺爺一樣，摔跤了自己爬起來。
送烏龜回家（熱門13篇）篇二
活動目標：
1．復習畫烏龜，鼓勵幼兒合理地布局畫面。
2．通過欣賞課件，感受畫面布局的重要性。
活動準備：
1．課件制作《可愛的烏龜》。
2．烏龜手偶。
3．畫紙、勾線筆人手一份。
活動過程：
1．出示烏龜手偶。
“今天，我請了我們的好朋友來，你們知道是誰嗎？”
“烏龜不高興了，它迷路了，你們知道它住在哪里嗎？”
2．展示課件，幫助幼兒感知烏龜“住”不同的地方，畫面會產生不同的效果。
（1）出示海水圖，聽聽烏龜說了什么？（“謝謝你們給我找了一個家，可是我應該住在哪里呢？”）。
（2）讓烏龜分別住在右上角、左上角、畫面中下部，請幼兒說說烏龜住在這里好不好？為什么？聽聽烏龜是怎么說的。（“不好不好，我的.頭、腳都在水外面了；不好不好，我住在草堆里不舒服”）。
（3）讓烏龜住在畫面中間，聽聽烏龜怎么說？（“太好了，我最喜歡在水中間游來游去的了。）。
（5）增添許多個小烏龜（畫面較飽滿），聽聽烏龜怎么說？（“太好了，這樣我就不會孤單了。”）。
（2）幼兒繪畫，教師巡視指導。
提醒幼兒照顧烏龜的感受（即合理布局畫面）。
（3）作品展示。
幼兒互相欣賞、介紹作品，感受畫面布局的美。
送烏龜回家（熱門13篇）篇三
通過孩子自己親身體驗，感受為別人解決問題的樂趣。
背景圖、插入圖片：小蚱蜢、小老鼠、小刺猬、小白兔、
烏龜爺爺
活動設計：一、引發想象：
1、師帶領幼兒以小動物的身份在草地上游戲。（聽音樂
做小動物的動作）
2、（錄音機發出聲音：誰來幫幫我啊！）
3、師：“哎呀，是誰需要我們的幫助呀？”（和幼兒一起找找，并出示大烏龜）
4、師：“哦！原來是烏龜爺爺摔跤了，它四腳朝天爬不起來，這可怎么辦？（引導幼兒想辦法）
二、理解故事：
1、師：“看看是誰來幫助烏龜爺爺了？”
（分別出示小蚱蜢、小老鼠、小刺猬、小白兔）
2、師引導幼兒說說小動物是怎樣幫助烏龜爺爺的。
（激發幼兒幫助別人的情感，用語言、動作表示）
三、內化遷移：
1、我們看看最后烏龜爺爺是怎樣爬起來的？
（在小動物的幫助下自己翻過身來的。）
起初，幼兒對小烏龜并不十分熟悉，他們的觀察也是無意識的，通過老師的引領后，他們就會有一系列的問題產生。如：小烏龜是吃什么長大的這一問題，孩子們的回答也是五花八門的：有的說吃蘿卜、有的說吃青菜、有的說吃米飯等等。通過幼兒親身喂養后他們找到了答案。這樣會給幼兒留下深刻的印象。因此，任何活動都是建立在孩子已有經驗的基礎上。
2、教育幼兒以后要象烏龜爺爺一樣，摔跤了自己爬起來。
在主題活動前，教師可以把小烏龜投放在飼養角里，引導幼兒一起觀察，并設計一些讓小烏龜爬、游泳、四腳朝天的情景讓幼兒觀察，老師則在一旁傾聽他們的心聲。在運動中，讓幼兒親身體驗做小烏龜的各種動作。
起初，幼兒對小烏龜并不十分熟悉，他們的觀察也是無意識的，通過老師的引領后，他們就會有一系列的問題產生。如：小烏龜是吃什么長大的這一問題，孩子們的回答也是五花八門的：有的說吃蘿卜、有的說吃青菜、有的說吃米飯等等。通過幼兒親身喂養后他們找到了答案。這樣會給幼兒留下深刻的印象。因此，任何活動都是建立在孩子已有經驗的基礎上。
送烏龜回家（熱門13篇）篇四
今天我執教了一堂動物，我們的朋友主題背景下的科學課《烏龜來賓》，為了上好這一堂課，我特地在周末的時候自己去花鳥市場買了一直真實的小烏龜，也為了給幼兒帶來一個神秘感，我就把小烏龜藏了起來，但這節課還是有許多不足的地方，以下是我這節課不足的地方：
一、引導的方式。
常規的問題在我們班是普遍存在的，近日，我已經在日常生活中隊常規這一方面加強管理了，尤其是排隊的常規管理。已經在一遍一遍的反復練習了，希望可以養成幼兒學會聽規則，遵守規則的好習慣！但是，在這節課中，幼兒對烏龜的興趣是十分大的，有一部分幼兒有跑出位子來看的現象，但是在我的制止下，還是可以回到自己的位子上，我采用的是坐的`好孩子先來看一看烏龜，和烏龜做一座好朋友！這個方法還是比較有效的！
三、意外情況的出來。
原來我的教案是設計的是烏龜往哪一邊走，哪一邊的小朋友就來和小烏龜打聲招呼，還請個別幼兒來和小烏龜說一句好聽的話，但是烏龜畢竟是一個真實的動物，它是不受人控制的，不是你說什么，它就會怎么做的，在上課的過程中，就出現了小烏龜一直往我自己這一邊轉的現在，我就在當時在做示范，和小烏龜打招呼，但是它始終沒有轉向幼兒，有些聰明的幼兒，就說因為小烏龜喜歡徐老師所以才會一直轉向徐老師，我就用如果你們也喜歡小烏龜的話，它也會喜歡你們，和你們做好朋友的。但是這一環節的打招呼只能環節的部分幼兒的打招呼只能改成了集體打招呼，我覺得以后在備課的時候，也要充分考慮會有一些意外事件的發生。
總的來說，這節課雖然有許多不足的地方，但是還是比較成功的，幼兒在觀察的過程中，不僅幼兒對烏龜有了一定的認識，還對幼兒產生了喜愛的情感，萌生飼養烏龜的責任心。
送烏龜回家（熱門13篇）篇五
1、體驗模仿小動物的樂趣。
2、通過故事使幼兒懂得集體的力量大。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、探索、發現生活中的多樣性及特征。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
動物圖片，故事課件
師：我這里呀有一只小動物請你們猜一猜(直接出示)
誰知道烏龜有什么本領嗎?(看情況)
現在老師請你們聽一個故事。
播放課件，放至烏龜翻身。
師：大烏龜爬山坡的時候發生了什么事情?(滾下山)
怎么會滾下來的?(咕嚕咕嚕)滾下山，翻不過身。
你看大烏龜翻不過身來，怎么辦呢?誰來幫它想想辦法?
那我們接下來看看會發生什么事情。
1、播放課件至“來來來，我有好辦法”
師：誰第一個發現大烏龜翻不過身的呀?(蚱蜢)
蚱蜢是怎么說的呀?(快來救救烏龜大叔2遍)
哪些小動物聽到了蚱蜢的叫聲?(小老鼠、小刺猬、小白兔)
小老鼠是怎么做的?他想幫助大烏龜，抬呀抬呀，有沒有幫大烏龜翻過身來?(沒有)為什么呢?(力氣小)
小刺猬來了，也想幫助大烏龜，可是兩個人的力氣還是不夠大，沒有幫大烏龜翻過身。
小白兔也看見了，連忙對大家說我有一個好辦法。誰來猜一猜小白兔想到了什么好辦法?(自由發揮)
到底想到了什么好辦法呢?我們接下去聽故事。
播放故事至結束。
師：原來小白兔想了個什么辦法呀?
小動物們一起來推大烏龜，把大烏龜推到了河里，讓大烏龜到河里翻過了身。
現在我們再來聽一遍故事。
播放課件。
2、師：大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上滾下來，爬不起來，是誰把大烏龜推下水的?(小刺猬，小白兔，小蚱蜢，小老鼠)
為什么大家一起推就能把大烏龜推到小河里?(人多，力氣大)
原來大烏龜的家在小河里面，今天我們聽的這個故事就是《送大烏龜回家》。
師：小狗家有許多積木，小熊家住在小狗家對面，小狗想把積木送去給小熊玩兒，請一位小朋友去幫小狗搬積木。
積木太重了，他一個搬得動么?
我請幾個小朋友去幫忙，看看這次能不能搬動。(……)
小熊收到小狗送的積木可高興了。小朋友們，一個人的力氣小，但是我們許多小朋友在一起，力氣就大了。
附：
故事《送大烏龜回家》
大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾下來，跌到了山腳下，四腳朝天，爬不起來。
小蚱蜢看見了，大聲喊：“快來救救烏龜大叔!”
小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，幫不了忙。
小刺猬來了，用力搬動大烏龜的身體，要把烏龜翻過身來，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。
小白兔來了，對大家說：“來，來，來!我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去。”
大家用力把大烏龜推呀，推呀，一直推到了小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜跌下河去。
大烏龜在喝水里翻過身來，劃動四只腳，歡快地游開了。
大烏龜回過頭來，對大家說：“謝謝你們!送我回家了!”
在送大烏龜回家的故事中，小白兔，小老鼠，烏龜都是小朋友熟悉的小動物，但是對于小刺猬和小蚱蜢幼兒感覺比較陌生，不能馬上認識蚱蜢這個動物，但是對于送大烏龜回家的故事都很感興趣，特別是看課件的時候非常入迷。
我預設的活動目標是：1、初步理解故事，體驗模仿小動物的樂趣。2、通過故事使幼兒懂得集體的力量大。
在活動開頭，為了幫助幼兒理解故事內容，我首先引出了今天的主角：大烏龜，引出今天的故事與大烏龜有關。接著播放課件，以分段的形式播放故事，一共分為三段，每段播放完畢之后，對剛才的內容進行提問，鞏固幼兒所聽到的內容。在小蚱蜢求救后，讓幼兒模仿小蚱蜢的求救聲，想讓幼兒通過語言體驗小動物的對話。但是在提問階段，由于課件準備不充分，幼兒沒有完全理解故事的內容，回答略顯生硬。
為了使幼兒懂得故事中所要表達的道理：集體的力量大。我設計了一個游戲環節，讓幼兒體驗一人搬積木力氣小，但是幾個小朋友一起搬就能夠使力量加大。通過行動，讓幼兒更直觀的理解這個道理，但是在操作過程中，只有少數幼兒能夠通過游戲來體驗，無法讓全體幼兒都體驗到游戲的樂趣，進而理解其中的道理。
在活動的創設中，沒有充分考慮到幼兒的接受能力和年齡特點，對已有經驗把握不足。對于本活動的準備不夠充分，希望在下次活動中有所改善。
送烏龜回家（熱門13篇）篇六
1．理解故事內容，發現幫助烏龜的關鍵問題，并學說故事中的詞語：四腳朝天。
2．聽懂音樂信號，并根據信號做出相應動作。
3．感受小動物一起互助的良好氛圍，為大烏龜獲救感到高興。
課件
2.場地創設：桌子、黃線、小樹標記
一、聽聲音引趣
1.聽一聽，這是什么東西滾下來了？
看一看，到底是什么？你是怎么發現的？
2.用語言描述烏龜大叔從山坡上滾到山腳下的樣子：四腳朝天
（1）烏龜大叔怎么了？
（2）他的動作是？什么叫“四腳朝天”？誰來模仿一下。
小結：原來烏龜大叔摔跤，爬不起來了。
四、聽故事呼救
1.小蚱蜢在喊什么呀？
2.聽信號，一起呼救。
游戲：教師播放音樂，幼兒隨音樂走走。當聽到哨音時，幼兒找到一棵小樹站站好，大聲呼喊。
小結：我們一起喊，聲音傳的遠，小動物們聽見了都來救烏龜大叔了。
3.如何幫助大烏龜回家
方法一：大家齊心協力將大烏龜翻過來，再讓它慢慢爬回河里去。
方法二：先將大烏龜推到小河里讓大烏龜自己游泳，他就能回家了。
五、入情景救助
1.完整聽一遍音樂，
問：想一想，我們要怎樣推才能力氣大？
2.個別游戲
要求：四個孩子拉住烏龜的四條腿，聽信號推。
小結：我們聽著音樂一起推，終于把烏龜大叔推到了小河里。
六、享助人之樂
繼續故事
結束語：烏龜大叔得救了，都是大家一起幫的忙，烏龜大叔請大家一起吃好吃的。
送烏龜回家（熱門13篇）篇七
1、師帶領幼兒以小動物的身份做游戲。（聽音樂做小動物的動作）。
2、（錄音機發出聲音：誰來幫幫我啊！）。
3、師：哎呀，是誰需要我們的幫助呀？（和幼兒一起找找，并出示大烏龜）。
4、師：哦！原來是烏龜摔跤了，它四腳朝天爬不起來，這可怎么辦？（引導幼兒想辦法）。
送烏龜回家（熱門13篇）篇八
活動目標：
1、在看看講講中，引導幼兒想出送大烏龜回家的辦法。
2、充分發揮幼兒的想象力，大膽表述自己的想法，激發幼兒愛同伴的情感。
活動準備：
活動過程：
一、說說烏龜。
1、出示背景圖：這是哪里？你從哪里知道這是森林的？有大樹有草地還有小山坡。
2、出示烏龜。今天的天氣真好啊，許多小動物出來玩游戲了，你看誰來了？（烏龜），這是一只大烏龜。
3、今天我們要講的故事就叫《送大烏龜回家》，那大烏龜的家在哪里呢？為什么說烏龜的家在河里？因為大烏龜會游泳。
二、分段欣賞故事。
1、教師講述第一段故事。
師：大烏龜今天發生了什么事情？它是怎么滾下來的？我們學學咕嚕咕嚕從山坡上滾下來。滾到山底大烏龜怎么樣啦？四腳朝天！
教師引導幼兒做一做四腳朝天的動作。
師：誰看到大烏龜摔倒了？大烏龜會對小蚱蜢怎么說？小蚱蜢會怎么做呢？
師：聽到小蚱蜢的叫聲，誰會來幫忙呢？它們會怎么幫？
2、教師講述第二段故事。
師：誰來了？
師：小老鼠是怎么做的呢？學一學小老鼠的動作。
師：小老鼠幫上忙了嗎？它自己幫不上忙又會怎么做呢？
3、教師講述第三段故事。
師：又有誰來了？
師：小刺猬是怎么幫忙的？
師：幫上忙了嗎？現在該怎么辦呢？
4、教師講述第四段故事。
師：誰也來了？
師：小白兔會怎么幫忙呢？
師：它們在說什么？
5、教師講述第五段故事。
師：它們在做什么？
師：你們猜猜這次它們能幫上忙嗎？
6、教師講述第六段故事。
師：大烏龜翻過身來了嗎？
師：大烏龜在河里游啊游，它對幫助它的朋友們說了一句話，說了什么啊？謝謝你們送我回家。
三、完整欣賞故事（讓孩子對圖片內容有個較完整的了解）。
1、完整欣賞課件，理解故事。
2、根據幼兒情況，可以請會講的幼兒講述簡單的對話。
四、情感教育（激發幼兒愛同伴的情感，體驗同伴間互相幫助的快樂）。
1、今天大烏龜特別開心，為什么？小動物們也特別開心，為什么？
2、我們好朋友之間要互相幫助，大家都開開心心。
送烏龜回家（熱門13篇）篇九
活動設計：一、引發想象：
1、師帶領幼兒以小動物的身份在草地上游戲。（聽音樂。
做小動物的動作）。
2、（錄音機發出聲音：誰來幫幫我啊！）。
3、師：“哎呀，是誰需要我們的幫助呀？”（和幼兒一起找找，并出示大烏龜）。
4、師：“哦！原來是烏龜爺爺摔跤了，它四腳朝天爬不起來，這可怎么辦？（引導幼兒想辦法）。
二、理解故事：
1、師：“看看是誰來幫助烏龜爺爺了？”
（分別出示小蚱蜢、小老鼠、小刺猬、小白兔）。
2、師引導幼兒說說小動物是怎樣幫助烏龜爺爺的。
（激發幼兒幫助別人的情感，用語言、動作表示）。
三、內化遷移：
1、我們看看最后烏龜爺爺是怎樣爬起來的？
（在小動物的幫助下自己翻過身來的。）。
起初，幼兒對小烏龜并不十分熟悉，他們的觀察也是無意識的，通過老師的引領后，他們就會有一系列的問題產生。如：小烏龜是吃什么長大的這一問題，孩子們的回答也是五花八門的：有的說吃蘿卜、有的說吃青菜、有的說吃米飯等等。通過幼兒親身喂養后他們找到了答案。這樣會給幼兒留下深刻的印象。因此，任何活動都是建立在孩子已有經驗的基礎上。
2、教育幼兒以后要象烏龜爺爺一樣，摔跤了自己爬起來。
送烏龜回家（熱門13篇）篇十
大烏龜爬下山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌滾下來，跌倒山腳下，四腳朝天，爬不起來。
小蚱蜢看見了，大聲喊：快來救救烏龜大叔！小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，幫不了忙。小刺猬來了，用力搬動大烏龜的身體，要把大烏龜翻過身來，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。小白兔來了，對大家說：來來來，我有辦法，我們把大烏龜推到河里去。大家用力把大烏龜推呀推呀，一直推到小河邊，撲通一聲，讓大烏龜跌下河去。大烏龜在河里翻過身來，劃動四只腳，歡快的游開了。大烏龜回過頭來，對大家說：謝謝你們送我回家！
送烏龜回家（熱門13篇）篇十一
在幼兒園的小花園中散步的時候，發現班中的一群孩子蹲在地上嘰嘰喳喳說個不停，我上前一看，原來是在看小螞蟻搬一只死掉的大青蟲，很多螞蟻圍著大蟲集體搬著大蟲，好大的蟲子在很多小螞蟻的努力下一點一點地移動著……，有的孩子說：“螞蟻太小了，肯定搬不回家的，”有的孩子則表示了不同的看法，由此，我決定讓孩子感受集體的力量大這個哲理。
1、體驗模仿小動物的樂趣。
2、通過故事使幼兒懂得集體的力量大。
動物圖片，故事課件。
師：我這里呀有一只小動物請你們猜一猜（直接出示）。
誰知道烏龜有什么本領嗎？（看情況）。
現在老師請你們聽一個故事。
播放課件，放至烏龜翻身。
師：大烏龜爬山坡的時候發生了什么事情？（滾下山）。
怎么會滾下來的？（咕嚕咕嚕）滾下山，翻不過身。
你看大烏龜翻不過身來，怎么辦呢？誰來幫它想想辦法？
那我們接下來看看會發生什么事情。
1、播放課件至“來來來，我有好辦法”
師：誰第一個發現大烏龜翻不過身的呀？（蚱蜢）。
蚱蜢是怎么說的呀？（快來救救烏龜大叔2遍）。
哪些小動物聽到了蚱蜢的叫聲？（小老鼠、小刺猬、小白兔）。
小老鼠是怎么做的？他想幫助大烏龜，抬呀抬呀，有沒有幫大烏龜翻過身來？（沒有）為什么呢？（力氣小）。
小刺猬來了，也想幫助大烏龜，可是兩個人的力氣還是不夠大，沒有幫大烏龜翻過身。
小白兔也看見了，連忙對大家說我有一個好辦法。誰來猜一猜小白兔想到了什么好辦法？（自由發揮）。
到底想到了什么好辦法呢？我們接下去聽故事。
播放故事至結束。
師：原來小白兔想了個什么辦法呀？
小動物們一起來推大烏龜，把大烏龜推到了河里，讓大烏龜到河里翻過了身。
現在我們再來聽一遍故事。
播放課件。
2、師：大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上滾下來，爬不起來，是誰把大烏龜推下水的？（小刺猬，小白兔，小蚱蜢，小老鼠）。
為什么大家一起推就能把大烏龜推到小河里？（人多，力氣大）。
原來大烏龜的家在小河里面，今天我們聽的這個故事就是《送大烏龜回家》。
師：小狗家有許多積木，小熊家住在小狗家對面，小狗想把積木送去給小熊玩兒，請一位小朋友去幫小狗搬積木。
積木太重了，他一個搬得動么？
我請幾個小朋友去幫忙，看看這次能不能搬動。（……）。
小熊收到小狗送的積木可高興了。小朋友們，一個人的力氣小，但是我們許多小朋友在一起，力氣就大了。
附：
大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾下來，跌到了山腳下，四腳朝天，爬不起來。
小蚱蜢看見了，大聲喊：“快來救救烏龜大叔！”
小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，幫不了忙。
小刺猬來了，用力搬動大烏龜的身體，要把烏龜翻過身來，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。
小白兔來了，對大家說：“來，來，來！我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去。”
大家用力把大烏龜推呀，推呀，一直推到了小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜跌下河去。
大烏龜在喝水里翻過身來，劃動四只腳，歡快地游開了。
大烏龜回過頭來，對大家說：“謝謝你們！送我回家了！”
在送大烏龜回家的故事中，小白兔，小老鼠，烏龜都是小朋友熟悉的小動物，但是對于小刺猬和小蚱蜢幼兒感覺比較陌生，不能馬上認識蚱蜢這個動物，但是對于送大烏龜回家的故事都很感興趣，特別是看課件的時候非常入迷。
1、初步理解故事，體驗模仿小動物的樂趣。
2、通過故事使幼兒懂得集體的力量大。
在活動開頭，為了幫助幼兒理解故事內容，我首先引出了今天的主角：大烏龜，引出今天的故事與大烏龜有關。接著播放課件，以分段的形式播放故事，一共分為三段，每段播放完畢之后，對剛才的.內容進行提問，鞏固幼兒所聽到的內容。在小蚱蜢求救后，讓幼兒模仿小蚱蜢的求救聲，想讓幼兒通過語言體驗小動物的對話。但是在提問階段，由于課件準備不充分，幼兒沒有完全理解故事的內容，回答略顯生硬。
為了使幼兒懂得故事中所要表達的道理：集體的力量大。我設計了一個游戲環節，讓幼兒體驗一人搬積木力氣小，但是幾個小朋友一起搬就能夠使力量加大。通過行動，讓幼兒更直觀的理解這個道理，但是在操作過程中，只有少數幼兒能夠通過游戲來體驗，無法讓全體幼兒都體驗到游戲的樂趣，進而理解其中的道理。
在活動的創設中，沒有充分考慮到幼兒的接受能力和年齡特點，對已有經驗把握不足。對于本活動的準備不夠充分，希望在下次活動中有所改善。
送烏龜回家（熱門13篇）篇十二
“生命，哪怕微不足道，也是一條生命”我耳邊回響著哥哥的聲音。
這天，哥哥家還不滿五歲的兒子跑道我身邊叫到：“姑姑，姑姑，今天和我們一起去送小龜回家吧”。
“啊？”還沒等我反應過來，侄兒就拉著手“姑姑，快走呀！”“好”我應了一聲。
兩把花傘下行走著，我，哥哥，嫂子，還有侄兒。對了！還有一個小龜。還真是一幅美好的畫面。
小雨把夜色沖的淡淡的。街上，流動著七色傘。
我在去的路上才弄清楚，那只小烏龜是哥哥從市場上買的。那天侄兒很驚奇，很高興的和朋友看了一天的小龜，可小龜不理也不踩。我恍然大悟，怪不得前兩天在餐桌上，侄兒問我，小龜為什么不吃飯？那時我隨口應付說：“小龜想爸媽了。”我一句漫不經心的話，應被侄兒當真了。
到了。我們站在河邊，河水無語。秋風在雨中飛舞吟唱。
“小龜的家在河里嗎？”侄兒問我。我彎腰對侄兒說：“是的，小龜的爸爸媽媽住在河里。”侄兒這才小心翼翼的把小烏龜擱在河里，輕輕向前一推：“小龜，快回家。”
小烏龜縮著小腦袋一動也不動，我們耐心地等著。小龜終于伸出頭來，瀟灑地搖搖頭，像是向我們致謝，又像是向我們道別，水面出現一圈美麗的漣漪。小烏龜走了，永遠的走了。
侄兒很興奮地擁入我的懷抱，又擁入嫂子的懷抱，歡呼：“小龜找到爸爸媽媽啦”。這時哥哥說了一句：“生命，哪怕微不足道，也是一條生命。”
我和嫂子相視一笑。我們給侄兒編了一個多么動人的童話啊！嫂子突然感動的要流淚。而我，真的流淚了。
送烏龜回家（熱門13篇）篇十三
起初，幼兒對小烏龜并不十分熟悉，他們的觀察也是無意識的，通過老師的引領后，他們就會有一系列的問題產生。如：小烏龜是吃什么長大的這一問題，孩子們的回答也是五花八門的：有的說吃蘿卜、有的說吃青菜、有的說吃米飯等等。通過幼兒親身喂養后他們找到了答案。這樣會給幼兒留下深刻的印象。因此，任何活動都是建立在孩子已有經驗的基礎上。