讀后感可以幫助我們記憶和鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是展示我們思考能力和文采的機(jī)會(huì)。以下是小編為大家精選的一些讀后感作文，希望可以給大家?guī)?lái)一些靈感。

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇一

父親的堅(jiān)持，讓生命出現(xiàn)了奇跡，這源于一份厚重的愛(ài)——父親對(duì)家人深深的愛(ài)，《奇跡的名字叫父親》讀后感500字。今天我讀了一個(gè)感人至深的故事《奇跡的名字叫父親》。

1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，一位父親帶著六歲的女兒去和他的在美國(guó)的妻子會(huì)合。在給女兒削蘋(píng)果吃時(shí)，船突然劇烈搖晃起來(lái)，父親摔倒時(shí)，刀子插在他的胸口，他嘴辱發(fā)青，全身都在顫抖。女兒看見(jiàn)父親瞬間的變化，尖叫著撲過(guò)來(lái)。父親卻微笑著說(shuō)，沒(méi)事，只是摔了一跤。然后很慢很慢地爬起來(lái)，并用手擦去了刀子上的血跡。

此后的三天，父親一直如往常一樣照顧著女兒，清晨為她系好美麗的蝴蝶結(jié)，帶她去看蔚藍(lán)色的大海。三天后，當(dāng)女兒見(jiàn)到人群中的母親并大喊著撲向母親的時(shí)候，父親卻突然仰面倒下，胸口血流如柱。尸檢的結(jié)果讓所有的人大吃一驚，那把尖刀無(wú)比精準(zhǔn)地洞穿了他的心臟，而他卻毫不引人注意地多活了三天！

讀到這里，我的眼睛不由濕潤(rùn)了。這是一個(gè)怎樣偉大的父親！

我們每個(gè)人的父親何嘗不是如此，為了自己的兒女，甘愿付出一切，甚至生命。在愛(ài)的崗位上，堅(jiān)守到最后一刻。“愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮”。我們之所以燦爛地成長(zhǎng)，是因?yàn)橛懈笎?ài)圍繞著我們，有父愛(ài)呵護(hù)著我們。這份愛(ài)如磐石一般堅(jiān)定，像大海一樣深沉，時(shí)時(shí)刻刻、分分秒秒伴隨著我們的成長(zhǎng)，因此我們從來(lái)不需要刻意想起，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記！

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇二

一絲痛苦，一個(gè)錯(cuò)誤，他的哭泣，所有這些都要從那里說(shuō)出來(lái)。明朝末年，社會(huì)上出現(xiàn)了一種病，讓那些單純的人迷失了自我，而有點(diǎn)小聰明的人可以借此獲得各種好處。陳蓮和就是這樣的人。

法，陳蓮河的誤診，倒至了父親的生命又下了一個(gè)臺(tái)階！

魯迅也有些后悔：在父親的生命終結(jié)階段，為什么要叫他呢？也許是社會(huì)的病，大家的病。

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇三

當(dāng)我看到這本書(shū)的時(shí)候，《20個(gè)父親的教育智慧》說(shuō)實(shí)話，我并沒(méi)有太大的心思去翻閱，理所當(dāng)然的認(rèn)為是千篇一律的介紹一些所謂的教育理念而已。最后為了完成這篇讀后感，不得不硬著頭皮開(kāi)始看起來(lái)的時(shí)候，被書(shū)里這些父親的耐心和愛(ài)心感染了，每個(gè)故事滿滿的都是每位父親和他們兒子、女兒之間真實(shí)而真摯的趣事。我覺(jué)得用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括我的感受的話：陪伴應(yīng)該最準(zhǔn)確。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多由于工作忙碌、生活壓力較大，白天出門(mén)，晚生回家，沒(méi)有太多和孩子交流的時(shí)間。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，每天辛苦工作，就是為了孩子能有個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)生活基礎(chǔ)，往往忽視了和孩子心靈上的溝通，以及生活中真正陪伴孩子的時(shí)間。比如我自己就是如此，因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，常常出差在外，本來(lái)在家的時(shí)間就少的可憐，回家了就想舒舒服服的睡一覺(jué)。有的時(shí)候?qū)幙赡弥謾C(jī)刷個(gè)不停，也懶得抽出哪怕十分鐘的時(shí)間陪兒子玩。

是啊，其實(shí)想想孩子的快樂(lè)真的很簡(jiǎn)單。也許他們可以沒(méi)有好衣服穿、沒(méi)有好玩具玩，但卻不能沒(méi)有父母的陪伴。正如書(shū)的最后一頁(yè)所寫(xiě)的那樣：“好父親最需要與孩子一起成長(zhǎng)，因?yàn)楦赣H容易成為家庭教育的缺席者，因?yàn)楦赣H與孩子的溝通交流遠(yuǎn)不及母親。父親更注重引領(lǐng)孩子做一個(gè)有大愛(ài)之心、勇于進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、自強(qiáng)自律的人。”

所以我想從現(xiàn)在起，學(xué)會(huì)陪伴孩子還不晚，成為孩子的朋友，而并不是高高在上的父親。

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇四

作為一名大學(xué)生，并且是地理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，我知道魚(yú)會(huì)生病，鳥(niǎo)會(huì)中毒，小孩子會(huì)死，我也知道這些可能和水污染有著密切的聯(lián)系。曾經(jīng)在課堂上做了幾次有關(guān)水污染的專(zhuān)題報(bào)告，但是從來(lái)沒(méi)有一次像讀完這篇博文之后這樣觸動(dòng)心靈。這不是吶喊，不是呼吁，而是記錄了一位學(xué)者終其一生的質(zhì)樸的嘆息。

“從此之后，年年到了魚(yú)兒回游的時(shí)候，他們都要帶著研究生去拉魚(yú)兄弟一把，把魚(yú)兒們運(yùn)過(guò)壩去。這叫做”科研“工作。”“父親像堂吉訶德，帶著他的”桑丘“－－幾個(gè)衷心耿耿的研究生，向社會(huì)——這個(gè)轉(zhuǎn)起來(lái)就不容易停的大風(fēng)車(chē)宣戰(zhàn)，到死都一直在孤軍奮戰(zhàn)。”看著這幾句話，我流淚了。從來(lái)沒(méi)想過(guò)會(huì)有學(xué)者這樣卑微的守護(hù)著，這樣頑強(qiáng)的堅(jiān)持著，這樣無(wú)奈的抗?fàn)幹@樣簡(jiǎn)單的執(zhí)著著。

我也一直在問(wèn)，我能做什么？我不要做憤青，我相信社會(huì)的正能量。可是無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的我，究竟能為水污染這么大的環(huán)境問(wèn)題做什么？如果可以，我真的愿意像袁傳宓教授一樣在魚(yú)兒回游的時(shí)候，把魚(yú)兒們運(yùn)過(guò)壩去。然而，杯水車(chē)薪的事情，我看不到希望。后來(lái)老師說(shuō)了，污染是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，治理也將是一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期。不要急功近利，不要急于求成，師范生有自己更偉大的作用。

學(xué)高為師，身正為范。老師就是學(xué)生的榜樣。老師心中有什么就會(huì)教給學(xué)生什么。那我的地理課堂上如果可以滲透進(jìn)這些熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的價(jià)值觀，治理污染、憂國(guó)憂民的責(zé)任感，我相信我的學(xué)生將來(lái)一定會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域盡其所能、竭盡全力的勾勒出青山綠水、碧海藍(lán)天。而我現(xiàn)在能做的就是學(xué)好各類(lèi)知識(shí)技能，努力地在將來(lái)做一個(gè)令人尊敬和信服的好老師。

亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣。因此，現(xiàn)在對(duì)生活最好的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家最好的報(bào)效就是少說(shuō)多做，傾盡己力，在各自的領(lǐng)域做最好的自己。

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇五

這篇文章描寫(xiě)了一個(gè)土里土氣的父親。不過(guò)盡管他很土氣，他的孩子卻很愛(ài)他。

這位父親對(duì)孩子充滿了希望。每當(dāng)看見(jiàn)有孩子背著書(shū)包，拿著課本回家時(shí)，臉上便掛上了微笑。他不認(rèn)識(shí)字，卻經(jīng)常看著孩子的作業(yè)本，他多么希望孩子能早日成才啊。

放假后，孩子一進(jìn)門(mén)，父親就拿他的獎(jiǎng)狀左看右看，高興極了。可以看出，他對(duì)孩子的成績(jī)是多么重視，多么希望自己的孩子能有出息啊。

父親不但關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也非常關(guān)心孩子的生活。(.)上中學(xué)以后，父親讓孩子到城里念書(shū)，還買(mǎi)了一套衣服，一進(jìn)門(mén)就讓孩子試穿，并幫孩子扣鈕，讓孩子穿著去上學(xué)。父親經(jīng)常來(lái)到學(xué)校看孩子，有時(shí)，父親掏出了幾張紙幣給孩子用，而他自己卻穿著打滿補(bǔ)丁的衣服。這就是父親，他寧可自己穿得破破爛爛，也要省下錢(qián)給孩子讀書(shū)。

我也有一個(gè)好父親，他是警察。我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他跟犯罪分子英勇斗爭(zhēng)時(shí)那威武的樣子，但是我知道父親工作很認(rèn)真，每天都忙忙碌碌。而且他也很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。每當(dāng)我學(xué)習(xí)遇到困難，父親都會(huì)幫助我。一次，我遇到了數(shù)學(xué)難題，不會(huì)做，便請(qǐng)教他。他給我講了一個(gè)詳細(xì)的運(yùn)算過(guò)程，還出了幾道類(lèi)似的題讓我練習(xí)，我終于把難題解結(jié)了。

我一定要用實(shí)際行動(dòng)去努力學(xué)習(xí)，用成績(jī)來(lái)回報(bào)我親愛(ài)的父親。

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇六

這是一篇略讀課文，寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園的事。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。

當(dāng)我讀到“父親還沒(méi)來(lái)得及整理他新辟的菜園，一場(chǎng)暴風(fēng)雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中”的時(shí)候，我感覺(jué)到“父親”很在意那個(gè)菜園，我想是因?yàn)槟菈K菜園是全家人的支持梁了。

從“父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，在從山腳下把土一筐一筐的挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了，父親笑了。”的時(shí)候，我感覺(jué)到“父親”堅(jiān)持不懈的精神，“父親”的身上受了傷，他還是不放棄，因?yàn)樗悄苷纫患业娜恕?/p>

“直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。”這段寫(xiě)的是“父親”的傷和辛勤換來(lái)了成功。

這篇課文不僅能讓我們學(xué)習(xí)到“父親”認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、不懈努力的精神;還能讓我們深刻體會(huì)到“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇七

寒假里，我捧著一本自己喜愛(ài)的課外書(shū)，默默地看著，徜徉在閱讀的喜悅中。當(dāng)我讀完《信守承諾的'父親》這篇文章，我對(duì)文中那位父親的敬佩之情油然而生。

它講述了一位父親要把院子里的亭子拆掉，兒子十分好奇，讓爸爸等他放假回來(lái)后再拆。父親并沒(méi)有放在心上，兒子回來(lái)后，父親早已把亭子拆掉了，父親為了給兒子樹(shù)立好榜樣，叫工人再造了一個(gè)亭子，然后再拆。

這位父親的所作所為讓我感動(dòng)，但我也很慚愧，我是一個(gè)光榮的少先隊(duì)員，卻做不到信守承諾。一次，一個(gè)好朋友想跟我借一本書(shū)，我滿口答應(yīng)，卻沒(méi)放在心上。正好第二天是周末，我們一家人出去玩，我玩得興起，把這件事都拋在了腦后，忘得一干二凈。好朋友找我來(lái)要書(shū)的時(shí)候，我呆了好一會(huì)兒，才反應(yīng)過(guò)來(lái)。他問(wèn)我書(shū)呢？我支支吾吾地怎么也說(shuō)不出來(lái)，最后只好撒了一個(gè)小謊,說(shuō)找不著了。望著朋友失望地走開(kāi)了，我的心就像打翻了五味瓶，很不是滋味。雖然最后把這本書(shū)借給了他，但是我還是有點(diǎn)內(nèi)疚。信守承諾是一種傳統(tǒng)美德，可是在社會(huì)上，卻形同虛設(shè)，有人為了一點(diǎn)錢(qián)，就違背承諾，有的當(dāng)面信誓旦旦、天花亂墜，可是一轉(zhuǎn)身，就把這件事拋到了九霄云外。

信守承諾說(shuō)得容易，實(shí)際去做可不容易。你答應(yīng)了別人，就得做到，假如不小心忘了，一定要設(shè)法挽救，得到別人的原諒，那你才是一個(gè)不折不扣有信用的人。

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇八

其實(shí)也正為科學(xué)確實(shí)是方法，是觀點(diǎn)，是態(tài)度，因?yàn)樗_實(shí)以證據(jù)說(shuō)話，如果把這些都顛覆掉，科學(xué)就不再是科學(xué)——說(shuō)句大白話，因?yàn)槲覀円泊_實(shí)需要科學(xué)。

其實(shí)科學(xué)不難，科學(xué)離我們很近，作者邁克弗里恩用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)幫我們了解科學(xué)，了解我們的世界。這本《知物1小時(shí)讀懂?dāng)?shù)科學(xué)》來(lái)自《知物1小時(shí)科學(xué)漫游》系列叢書(shū)中的一本。眾所周知，知物是由機(jī)械工業(yè)出版社打造的科普品牌。知物系列科普書(shū)，都為科學(xué)大咖所著，配圖堪稱(chēng)精美絕倫，一度讓人愛(ài)不釋手。

這本書(shū)的作者是邁克弗里恩。這位英國(guó)科學(xué)博物館的作家，同時(shí)還是《牛津英語(yǔ)詞典（插圖版）》的顧問(wèn)。之前推薦過(guò)《知物1小時(shí)讀懂?dāng)?shù)學(xué)》也是該作者所寫(xiě)的。

這本書(shū)適合七歲以上自主閱讀，提前讓孩子對(duì)高深的科學(xué)有一定印象。整本書(shū)的特點(diǎn)：小開(kāi)本，精裝；文字與圖片相結(jié)合的方式；涵蓋了科學(xué)全范圍。

《知物1小時(shí)讀懂科學(xué)》是精裝的小開(kāi)本，尺寸是130mm*184mm。

這是一本非常巧妙的書(shū)，孩子拿著閱讀，非常舒適。整本書(shū)的封面底色采用了非常柔和的淡米色，讓閱讀者的心自然而然地靜下來(lái)，用平常的心態(tài)去看待科學(xué)，去看待世界。

整本書(shū)采用圖片和文字相結(jié)合的方式。每一個(gè)章節(jié)，采用不同的顏色，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，有了一絲活潑與動(dòng)生。七歲左右的孩子對(duì)于太復(fù)雜、太滿的畫(huà)面并不敏感，相反單一、簡(jiǎn)單的物體更能吸引他們的注意力。這個(gè)時(shí)期的孩子，更渴望吸收更多的知識(shí)，所以文字相比圖片要稍多一些。

所以《知物1小時(shí)讀懂科學(xué)》采用的插圖看似過(guò)于簡(jiǎn)單。然而，這種構(gòu)圖設(shè)計(jì)卻正是用心之處。科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模歉呱畹模呛?jiǎn)單的。如四邊形：由不在同一直線上的四條線段依次首尾相接圍成的封閉圓形。正方形：一組鄰邊長(zhǎng)度相等的長(zhǎng)方形。《知物1小時(shí)讀懂科學(xué)》全書(shū)從數(shù)學(xué)與圖形、數(shù)字的使用、代數(shù)與三角學(xué)、物理與化學(xué)、計(jì)算機(jī)與數(shù)字化、邏輯混沌理論與分形這六部分來(lái)講述，最后一章匯總了常用知識(shí)。

常用知識(shí)中包括平方立方、二維三維圖形面積體積、國(guó)際單位及其定義、地殼中的元素、化學(xué)名稱(chēng)和化學(xué)式、地震的測(cè)量等等。全部是以表格形式呈現(xiàn)，讓人一目了然。

如果讀過(guò)《知物1小時(shí)讀懂科學(xué)》再去細(xì)讀，《知物1小時(shí)讀懂?dāng)?shù)學(xué)》會(huì)有不同的`收獲，數(shù)學(xué)在科學(xué)之內(nèi)，科學(xué)的包容性更大，涉及的更多更廣。

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇九

這套知物的《一小時(shí)讀懂系列》可以說(shuō)是一個(gè)微型版的百科全書(shū)。這套書(shū)一共有六本，分別包含了天氣、世界、科學(xué)、地球、天文、數(shù)學(xué)，可以說(shuō)涵蓋了理科的大部分知識(shí)。這套書(shū)非常適合給孩子作為科學(xué)啟蒙，尤其適合親子閱讀。

這本《一小時(shí)讀懂天氣》覆蓋的范圍非常的廣，從天氣的作用、氣象觀察、各種自然現(xiàn)象，生命地貌和氣候的特征、能源以及全球氣候變化，全面闡述了我們身邊的天氣。可以說(shuō)雖然寫(xiě)得不夠深入，但是該有的全部都有了。雖然這套書(shū)可以作為親子閱讀來(lái)看，但是孩子的年齡也不宜太小。小學(xué)中高年級(jí)以后我覺(jué)得就可以理解了。

這套書(shū)有一些概念非常的標(biāo)準(zhǔn)，有點(diǎn)類(lèi)似于課本中的名詞解釋?zhuān)杂幸恍┎糠謱?duì)于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)顯得比較枯燥。其中也包含了一些我們小時(shí)候沒(méi)有學(xué)過(guò)或者學(xué)過(guò)已經(jīng)忘記了的天文知識(shí)，讀起來(lái)會(huì)想起小時(shí)候讀書(shū)時(shí)候的場(chǎng)景，挺有意思的。

比如說(shuō)，太陽(yáng)輻射對(duì)于陸地和水面的影響。為什么陸地上的氣候變化會(huì)比海洋上的氣候變化要?jiǎng)×摇槭裁春Ｑ笮詺夂蚓完懙匾€(wěn)定的多。其中有很大一個(gè)原因是因?yàn)楹Ｑ缶哂袕?qiáng)大的能量?jī)?chǔ)存能力，它能夠穩(wěn)定自己周?chē)沫h(huán)境。相對(duì)來(lái)說(shuō)，陸地吸收能量的和儲(chǔ)存能量的能力就差一些，所以在陸地上的氣候變化比海洋上的要強(qiáng)烈。

如果作為休閑讀物的話，這套書(shū)的一些概念部分可以跳過(guò)去看。如果只看一些自己不了解的知識(shí)的話，那一個(gè)小時(shí)基本上就可以看完了。所以這套一小時(shí)讀懂系列名副其實(shí)。

雖然這本書(shū)中概念偏多，但實(shí)際上有一些知識(shí)還是挺有趣的。比如說(shuō)里面列舉了一些世界各地在沒(méi)有科學(xué)預(yù)測(cè)天氣的時(shí)候會(huì)用一些諺語(yǔ)和詩(shī)歌，來(lái)告訴后人如何觀測(cè)天氣，非常有意思。

當(dāng)烏鴉低飛，風(fēng)將濺起；烏鴉高飛，風(fēng)會(huì)消失。海鷗飛向陸地，暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，等等這種民謠非常像一些歷史或者傳奇電視劇中經(jīng)常出現(xiàn)的歌謠。

我兒子經(jīng)常看的一部動(dòng)畫(huà)片《降世神通》里面出現(xiàn)了火、土、氣、水，四種元素。我兒子會(huì)問(wèn)我為什么會(huì)用這四種元素，代表了什么？看了這本《一小時(shí)讀懂天氣》之后我知道了原來(lái)火、土、氣、水，是古代歐洲氣象學(xué)的四大元素。讀后感m這一點(diǎn)和中國(guó)的金木水火土的理論還是有差別的。

這本書(shū)里還有一些我兒子特別喜歡的知識(shí)，比如說(shuō)各種類(lèi)型的云層。波狀云、乳狀云、地形云、山帽云、航跡云等等。以至于現(xiàn)在我兒子跟我出門(mén)看到天上的云，就會(huì)告訴我，看云，看山帽云。

我特別喜歡這套書(shū)就是因?yàn)樗锩娴闹R(shí)雖然看起來(lái)比較的嚴(yán)謹(jǐn)，理論性強(qiáng)，但實(shí)際上書(shū)中所說(shuō)的內(nèi)容跟我們生活還是息息相關(guān)的。這點(diǎn)可以讓孩子們從小就知道我們生活在一個(gè)怎樣的世界中，然后這些現(xiàn)象都是可以用科學(xué)來(lái)解釋的。

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇十

今天，我讀了莫言的《拾饅頭的父親》，感慨萬(wàn)千。

讀完了這篇文章，我認(rèn)為文中的父親對(duì)待歧視的做法非常棒。大千世界，五彩繽紛，人與人之間存在著諸多的差異，有人矮小，有人肥胖，也有人職業(yè)卑微……這些都可能成為他人歧視的原因。哪怕是偉人也難以避免。

美國(guó)前總統(tǒng)亞伯拉罕？林肯，他的父親是一名鞋匠。當(dāng)他當(dāng)上總統(tǒng)時(shí)，父親早已過(guò)世。一天，有個(gè)議員故意嘲笑：“林肯先生，我希望在您當(dāng)上總統(tǒng)之前，請(qǐng)不要忘記你是一個(gè)鞋匠的兒子。”林肯微笑著說(shuō)：“謝謝您的提醒！我的父親確實(shí)是一位鞋匠，而且據(jù)我所知，您家族的鞋也有我父親修的。”接著他又轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)民眾說(shuō)：“朋友們！如果你們的鞋子壞了的話，我也可以幫你們修，但是我永遠(yuǎn)不會(huì)修得像我父親那樣好……”

沉默片刻后，會(huì)場(chǎng)立刻響起了熱烈的掌聲！

是呀，歧視總是難免的，但“歧視都是暫時(shí)的”。就如文中拾饅頭的父親所說(shuō)的，“關(guān)鍵是自己要看得起自己”。

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇十一

《讀懂幼兒的思維》這本書(shū)，似乎把我的這些疑問(wèn)都解開(kāi)了，嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來(lái)的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法認(rèn)識(shí)和理解周?chē)氖澜纾麄兛偸窍肱Φ嘏麄兯庥龅拿恳患虑椋\(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解它們，建構(gòu)自己關(guān)于周?chē)澜绲睦碚摚變鹤杂兴鼈冏约旱乃季S，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴(kuò)展他們的思維。

這本書(shū)和我們討論了如何和幼兒一起工作的問(wèn)題，如何促進(jìn)3—5歲幼兒的高水平的思維和行為等問(wèn)題，書(shū)中除了運(yùn)用了一些理論的知識(shí)，還用了一些生動(dòng)的事例，能加能夠幫助教師及時(shí)反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書(shū)中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴(kuò)展思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并促進(jìn)其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學(xué)到很多的東西，家長(zhǎng)、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的書(shū)”。

故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動(dòng)、富有兒童情趣等特點(diǎn)，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。

在故事教學(xué)中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識(shí)、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學(xué)的多元性、個(gè)體針對(duì)性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水牛》，先給孩子設(shè)置一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題：河對(duì)岸有棵桃樹(shù)，猴子和水牛誰(shuí)能吃到桃子，為什么？請(qǐng)幼兒分組討論，教師每組認(rèn)真傾聽(tīng)，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說(shuō)猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說(shuō)明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時(shí)從兩個(gè)角度思考問(wèn)題。思維過(guò)程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學(xué)會(huì)了從兩個(gè)角度思考問(wèn)題，形成“雙維掃描”。再如在《賣(mài)火柴的小女孩》這一次語(yǔ)言活動(dòng)中，當(dāng)我利用課件，帶領(lǐng)幼兒欣賞完一遍故事后，請(qǐng)幼兒針對(duì)故事進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，幼兒們爭(zhēng)先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問(wèn)：“為什么小女孩出來(lái)賣(mài)火柴，卻沒(méi)有人買(mǎi)呢？”“為什么她奶奶死了還會(huì)出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個(gè)個(gè)精彩的提問(wèn)，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！

有人說(shuō)得好，“人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質(zhì)疑使故事教學(xué)魅力無(wú)窮。在故事教學(xué)中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，帶著閃亮跳動(dòng)的思維火花，和兒童故事真情相約。

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇十二

父親在中年時(shí)買(mǎi)了一只小牛，這只小牛非常聽(tīng)話。每天幫著父親除草，又時(shí)還會(huì)與兩個(gè)兒子玩。

一次父親得了重病，需要一杯水。但是大兒子在除草，小兒子與父親離得很近，但是正在讀書(shū)。父親不想耽誤小兒子于是自己起床挑水，但剛站起來(lái)就倒下了......這時(shí)大公牛站起來(lái)，輕輕地吊起父親的衣服把他“扶”到床上，還給父親挑了一桶水。在父親起來(lái)時(shí)眼睛里只有驚訝......

“我想父親一定是覺(jué)得一只牛哪有那么大力氣，而且那么善解人意啊。”

父親看到牛的眼睛里含著淚水，便起來(lái)看看牛。突然看見(jiàn)牛的腿流了許多血，父親知道在水井旁邊有許多鐵絲，牛一定是刮著了。

過(guò)了7年父親的兒子長(zhǎng)大了但他沒(méi)有錢(qián)，孩子上不了學(xué)，所以只能賣(mài)了老牛。父親狠下心，咬著牙，跺了跺腳，終于決定賣(mài)了老牛。

到了市場(chǎng)父親賣(mài)掉了老牛，回到家自己哭了。畢竟老牛救過(guò)他一命!但父子情深，為了讓兒子上學(xué)，就算賣(mài)了老牛都可以。

一星期老牛飛奔回來(lái)了，老牛對(duì)著父親哞哞的叫著，離不開(kāi)這個(gè)家。父親哭了，牛“哭了”孩子哭了。

一只老牛能有這樣的感情真的非常使人佩服。

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇十三

一個(gè)“窩囊”的父親和一個(gè)“硬氣”的兒子之間發(fā)生的故事，在《“窩囊”的父親》中，我讀到了父親那顆脆弱而堅(jiān)毅，為兒女為家庭付出的心。

這本書(shū)是張正直先生在十年前寫(xiě)下的，是關(guān)于作者自己和父親的事。作者的父親，是一個(gè)膽小怕事，遇到困難就流淚的人，而作者自己又十分調(diào)皮，總是給父親惹出一大堆事來(lái)。書(shū)中寫(xiě)到，一次“我”考了一個(gè)大鴨蛋，校長(zhǎng)決定把我開(kāi)除，不讓我拖后腿。父親為了我，向校長(zhǎng)下跪求情，從此我拼了命地學(xué)習(xí)，就是為了能夠抬起頭來(lái)。

其中最讓我印象深刻的句子，是父親的那一句“蜘蛛網(wǎng)，可以網(wǎng)住蒼蠅、蚊子，可是網(wǎng)不住鷹。我相信我的兒子是一只鷹啊！”蜘蛛網(wǎng)是網(wǎng)不住鷹的，這就是父親對(duì)兒子的希望，也是他把自己沒(méi)有走完的路寄托在自己兒子的身上。

在我過(guò)去的人生中也曾發(fā)生過(guò)這樣的事。在我讀三年級(jí)的時(shí)候，我的語(yǔ)文成績(jī)大幅度下滑，媽媽為了不讓我偏科，在語(yǔ)文方面對(duì)我進(jìn)行了大量的訓(xùn)練。她讓我讀課文，背句子，聽(tīng)寫(xiě)。她是那么的`忙碌，可還是每天擠出了時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)我的功課。當(dāng)我看到她的黑眼圈越來(lái)越重，皺紋越來(lái)越多時(shí)，我流淚了。那一刻，我明白了母親我對(duì)我的愛(ài)。為了不讓母親的辛苦白費(fèi)，我拼命地學(xué)習(xí)，終于讓成績(jī)提了上來(lái)。

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇十四

父親總說(shuō)我們這一代的孩子很可憐，不會(huì)玩，不會(huì)樂(lè)，不像他們那會(huì)兒，一身上卻快樂(lè)幸福得不得了。

——題記。

父親是地地道道在陜北長(zhǎng)大的，雖說(shuō)進(jìn)城當(dāng)國(guó)家干部也十幾年了，可父親仍樂(lè)意并保持著在農(nóng)村時(shí)的思維方式，在兒時(shí)的思維方式：避開(kāi)塵雜，追求員自然的本質(zhì)。因而父親總在家鄉(xiāng)飯、農(nóng)村、農(nóng)民上找到自己納快樂(lè)幸福。

父親不喜歡吃山珍海味，不喜歡吃上千元的大宴，不喜歡正jl八經(jīng)地坐在茶樓里品茶，不喜歡扎著領(lǐng)帶穿著西裝陪入喝酒。父親說(shuō)，這樣的生活總不是個(gè)味兒，其實(shí)一點(diǎn)也不快樂(lè)。父親喜歡吃大碗大破的羊肉面，喜歡吃半個(gè)拳頭大的羊肉蘿l餡餃子，言歡吃錨錢(qián)飯，還要放鹽唱稀飯，喜歡吃剛煮好的撤了鹽的大土豆，喜歡陜北的南瓜子…—員親總說(shuō)父親很土、不會(huì)享受，可義親說(shuō)過(guò)看農(nóng)民般的日子，就是他最大的快樂(lè)幸福。這就是父親的思維方式，追求的不在于所謂的品質(zhì)，而在于回憶中的那份快樂(lè)幸福。父親不喜歡坐高級(jí)的小轎車(chē)，不喜歡整天坐在電腦電視前天休止地娛樂(lè).不喜歡躺在按摩椅上舒服地看報(bào)紙，不喜歡扎堤兒沒(méi)完地閑聊。父親說(shuō)，這樣的生活看似悠閑，其實(shí)并不自在，談不上快樂(lè)幸福。父親喜歡在周末自己駒上摩托車(chē)到郊縣的田間地頭定一定，爬上小小的土堆，蓋著帽子失舒坦地睡個(gè)午黨，隨后望苔無(wú)際的麥田自在地哼上一曲。到處走走，到處看看。有一次，父親受迢嘗到了剛摘下的新鮮柿子。回家樂(lè)道了一晚上。這就是父親的思維方式，不追求所謂納情調(diào)，只聰明地在大自然中汲取快樂(lè)幸福。

父親不喜歡冠冕堂皇的客套話，不喜歡勾心斗角的為宮之道，不喜歡虛情假意的迎來(lái)送往。父親說(shuō)，這樣的生活在有些人看來(lái)也許鋌風(fēng)光，可那是個(gè)空殼，一點(diǎn)也不快樂(lè)幸福。父親喜歡和農(nóng)民打交道，高興和家門(mén)口炸油條的聊聊地里的莊稼，樂(lè)意從車(chē)上下來(lái)幫老漢推上一孩子架子車(chē)。周末到農(nóng)民家坐炕沼兒上吃碗湯面條兒更是常有的事。叫幾個(gè)農(nóng)民朋友到家里美美喝上幾杯，更能讓父親高興好幾天。這就是父親的思維方式，不追求所謂風(fēng)光，只在跟農(nóng)民的最樸實(shí)的交談中快樂(lè)著，幸福著[父親有著最樸實(shí)自然的思維方式，因而才有了自己最舒心的快樂(lè)幸福。祝老爸永遠(yuǎn)快樂(lè)、幸福。

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇十五

在新課程改革的舞臺(tái)上，教師要想扮演好新的角色，就必須改變這種以“教”為主的教學(xué)模式，從心底尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì)真誠(chéng)傾聽(tīng)孩子的心聲。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的感情體驗(yàn)和豐富想象。教師要平等的面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生從你真誠(chéng)的眼神中樹(shù)立起自信，敢于將自己智慧的火花綻放在寬松的'課堂中。

在一些教師的公開(kāi)課上常有這樣的現(xiàn)象，老師問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生的思路一直跟著老師走，老師在聽(tīng)學(xué)生的回答時(shí)，只是在判斷這個(gè)回答是否符合自己心中的標(biāo)準(zhǔn)答案。在這樣的課堂中，學(xué)生的思維沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，由老師“灌輸”的知識(shí)就像一朵朵插在花瓶中的花朵，不久就枯萎了。

《讀懂課堂》一書(shū)對(duì)未來(lái)教師角色作了這樣的描述：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。在課堂中，要想讓學(xué)生積極思考、勇于探索，教師就要善于傾聽(tīng)，掌握傾聽(tīng)的技巧，在傾聽(tīng)中捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探討過(guò)程中富有價(jià)值和意義的，充滿童趣的世界，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，要靈活應(yīng)對(duì)，認(rèn)真思考，深入了解，不能以成人的思想標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子的思想，不能將孩子童真的天性扼殺在萌芽階段。

教師要在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上和學(xué)生真心交談，達(dá)到心靈溝通。雅斯貝爾斯說(shuō)：“人與人的交往是雙方的對(duì)話和敞開(kāi)，這種我與你的關(guān)系是人類(lèi)歷史文化的核心。可以說(shuō)，任何中斷這種我和你的對(duì)話關(guān)系行為，均會(huì)使人類(lèi)萎縮”。要想了解學(xué)生真實(shí)的想法，教師就應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的課余生活，傾聽(tīng)學(xué)生毫無(wú)裝飾的童真，與學(xué)生敞開(kāi)心扉相互交流，使學(xué)生少一份膽怯，多一份信任；少一份壓抑，多一份自由。教師不應(yīng)只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面的良師，更應(yīng)是能傾聽(tīng)學(xué)生情感的益友。

傾聽(tīng)，讓教師領(lǐng)悟到學(xué)生的潛能，體察到學(xué)生存在的問(wèn)題；傾聽(tīng)，讓學(xué)生感覺(jué)到時(shí)接納和包容，體驗(yàn)到理解和信任；傾聽(tīng)，讓師生關(guān)系變得民主、和諧；傾聽(tīng)，為學(xué)生拓展了一片展示自我的自由天空。

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇十六

在我心目中，爸爸是個(gè)什么事都頂?shù)米〉膱?jiān)強(qiáng)男人。我原本以為我最了解爸爸，可是，不是這樣的，在那一天我才真正的認(rèn)識(shí)了爸爸。

不知從何時(shí)開(kāi)始，我認(rèn)識(shí)了許多社會(huì)上不三不四的人。我慢慢的變壞，逃學(xué)、上網(wǎng)、打架、頂撞老師這些惡習(xí)也慢慢的跟上了我。我經(jīng)常徹夜不歸、與別人打架，每當(dāng)這些壞消息傳入父母的耳中時(shí)，媽媽便會(huì)對(duì)我嘮叨不休，而爸爸總是坐在一旁默默的抽著煙。看著爸爸這樣，我總是以為爸爸已經(jīng)放棄我了，已經(jīng)不在意我了，所以我從沒(méi)有悔過(guò)的意思。終于，有一次我連著一個(gè)多星期沒(méi)有回家上課，學(xué)校找到了我的家長(zhǎng)。回家后，爸爸終于忍不住了，把以前壓在心底的怒氣一并爆發(fā)出來(lái)了，狠狠地給了我一個(gè)耳光，大聲喝道：“你怎么會(huì)變成這樣！你再這樣下去以后就是一個(gè)廢物！”可是，在我心中的那些怨氣也爆發(fā)了，我對(duì)著爸爸吼道：“我愿意！你還知道管我啊？”爸爸愣了一下，然后轉(zhuǎn)過(guò)身去，默默地走回了自己的房間。透過(guò)虛掩的門(mén)，我看到一顆豆大的淚珠從爸爸的眼中掉落下來(lái)。天啊，爸爸哭了，在我心中那么堅(jiān)強(qiáng)的爸爸居然哭了。剎那間，我的心弦仿佛被什么東西觸動(dòng)了一下，一種莫名的愧疚感涌上了心頭。

第二天，我無(wú)意間在爸爸的抽屜里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)筆記本。翻開(kāi)之后，我呆住了：里面長(zhǎng)長(zhǎng)短短寫(xiě)了十幾篇筆記，其中大部分是寫(xiě)我每次犯大錯(cuò)后爸爸心中難言的痛苦。剎那間，我的淚水奪眶而出。就在那一瞬間，我才認(rèn)識(shí)到自己以前所犯的錯(cuò)，才明白爸爸對(duì)我的苦心，才知道我是多么地對(duì)不起爸爸。

從那天開(kāi)始我變了，變得懂事了，不再和父母老師吵架了，不再與那些壞孩子交往了，變得開(kāi)始努力學(xué)習(xí)了。因?yàn)槲抑溃职植皇遣还芪也辉谝馕遥皇前职植簧朴诒磉_(dá)愛(ài)。因?yàn)槲抑溃忠彩谴嗳醯模目鄾](méi)人可以傾訴，只能把它埋在心底。因?yàn)榘职种溃俏覀兗业奶欤且患胰说闹е运獔?jiān)強(qiáng)，給一家人做榜樣。但是他的苦，只有自己知道。

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父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇十七

20xx年的5月，當(dāng)我陪兒子來(lái)書(shū)店時(shí)，我被《讀懂人生讀懂愛(ài)》封面上的話語(yǔ)所感動(dòng)。

有一種人生叫無(wú)悔。

有一種愛(ài)叫責(zé)任。

人生是一次短暫的單向旅行，

我們不在意結(jié)果，只在意過(guò)程。

愛(ài)是心與心的碰撞與互動(dòng)，

我們不在意得到，只在意付出。

細(xì)細(xì)思索，與作者有著類(lèi)似的經(jīng)歷與感受。當(dāng)時(shí)的我并沒(méi)有仔細(xì)去翻閱它，只是想著有空閑之余時(shí)去與它交流。當(dāng)我真正走入它的世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)真實(shí)可信的小故事猶如天天發(fā)生在你身邊，每時(shí)每刻都在震憾你和周?chē)娜耍屛以絹?lái)越愛(ài)不釋手。《讀懂人生讀懂愛(ài)》分為上下篇，作者從不同的角度分為六個(gè)專(zhuān)輯，在每一個(gè)短小精辟的故事背后，都會(huì)賦于我們一定的啟迪。

《讀懂人生》，呈現(xiàn)世間紛紜的百態(tài)，是當(dāng)下生活忠實(shí)的記錄。一同生活，一同經(jīng)歷，一同思考，構(gòu)成作者與讀者心靈溝通的基石。理解和認(rèn)同，親切與平易，每一段文字都是作者與讀者圍坐篝火的娓娓而談，傾心相交，沒(méi)有距離和隔膜，只有心靈交融的愉悅。作品以感悟的方式，闡幽發(fā)微，博采眾長(zhǎng)，從獨(dú)特的角度，去審視生活每一個(gè)有意味的瞬間，尋找生活的啟迪。智慧的只言片語(yǔ)，總能給讀者生活的勇氣和人生的方向。

在《讀懂愛(ài)》中，作者表現(xiàn)的是那些沉淀在心靈中的美好記憶，思緒在昔日的時(shí)光中溫柔地打開(kāi)、詩(shī)意地?fù)u曳，對(duì)情感纖毫畢現(xiàn)地表露，力圖拓展出情感世界更廣闊更豐富的空間。

在每一專(zhuān)輯里都有讓我記憶深刻的小故事，它猶如一盞亮燈，指引著前行路。

第一輯《拾一把人生鑰匙，開(kāi)啟幽幽緊閉的城門(mén)》。

當(dāng)我一開(kāi)始看到它——《他的肩膀你的高度》并沒(méi)有吸引我，直到有一天當(dāng)我的生活中發(fā)生讓我無(wú)法理解的事時(shí)，我才真正懂得他與你、肩膀與高度之間的內(nèi)涵。我們?nèi)祟?lèi)當(dāng)跨入幼兒園時(shí)，就從一個(gè)自然人成為社會(huì)人，處在錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系之中。它就象一張無(wú)形的網(wǎng)將你固所住，你必須去了解與適應(yīng)。每個(gè)人都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與局限，當(dāng)與他人互相撕打或獨(dú)自孤立時(shí)，就會(huì)加速災(zāi)難的來(lái)臨。你的存在無(wú)形中成了他人存在的重要前提。當(dāng)感覺(jué)到自己的高度不夠時(shí)，借出你的肩膀就會(huì)讓你贏得新高度。

這就是教育我們?yōu)槿颂幨碌脑瓌t，每個(gè)人都有其存在的價(jià)值，合作才會(huì)讓自己在人生路上走得更遠(yuǎn)、更高。

第三輯《挑一件人生樂(lè)器，奏響洗滌心靈的旋律》。

隨著新世紀(jì)的時(shí)代步伐，帶入我們走進(jìn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與信息時(shí)代，每天我們可以從報(bào)紙上、電視里、新聞中收聽(tīng)到“速寫(xiě)”產(chǎn)物。每個(gè)人也都期待奇跡會(huì)在自己身上發(fā)生。《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》讓我看到了實(shí)質(zhì)性的“進(jìn)步”，這種進(jìn)步會(huì)讓人經(jīng)歷過(guò)程、體驗(yàn)辛苦。讓我們一起踏著烏龜?shù)淖阚E，去采擷真實(shí)可信的進(jìn)步，這樣才會(huì)懂得進(jìn)步的意義與價(jià)值，才能學(xué)會(huì)進(jìn)步的方法。

《讀懂人生、讀懂愛(ài)》每天伴我迎接朝陽(yáng)、送走晚霞，它讓我在回望自己的生活中感受著歲月深處的縷縷暖流。

父親我讀懂了你讀后感（模板18篇）篇十八

讀完這本書(shū)后，我一直想著文中的一句話：父親的愛(ài)猶如大海般深而寬廣。

我讀完這本書(shū)后，情不自禁的流下淚來(lái)，書(shū)中的父親把生讓給男孩，把死留給自己，真是一個(gè)偉大的父親啊！我們不能輕易的看表面，要看看內(nèi)在的，才能把事情看透，真正理解事物，當(dāng)父母離開(kāi)你的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們離不開(kāi)父母的幫助，必須要自己努力，才能生活下來(lái)。

在日常生活，我每次的作業(yè)都要問(wèn)媽媽?zhuān)职帧０职挚偸遣桓嬖V我，讓我自己學(xué)會(huì)自己做題，自己思考，但實(shí)際上這就跟“自私的父親”一樣，在不知不覺(jué)中讓我學(xué)會(huì)不需要爸爸媽媽也能獨(dú)立完成作業(yè)，不要依賴爸爸媽媽?zhuān)职謰寢尣辉谏磉呉沧约嚎梢酝瓿扇魏问拢挥冒謰尣傩模謰尶梢园残墓ぷ鞑挥门軄?lái)跑去。

文中的父親為了自己的孩子，把死留給自己，這是多么偉大的父親啊！