優秀作文是對作者在表達觀點、展開論述、語言表達等方面取得較高水平的文字作品，它能夠吸引讀者的注意力，引發共鳴，展現作者的獨特思維和才華。以下是一些優秀作文的節選，不妨一讀，或許能夠給我們帶來一些寫作的新思路。
語文常用的方法（實用15篇）篇一
推理式點題：如“有一顆感恩的心，會讓我們的社會多一寬容與理解，少一些職責與推委;多一些和諧與溫暖，少一些爭吵與冷漠;多一些真誠與團結，少一些欺騙與渙散……”(《有一顆感恩的心》)。
表決式點題：如“可以確定的是，無論前路陽光明媚，或是崎嶇陡峭，我會堅定地——痛并快樂著。”(《痛并快樂著》)。
展望式點題：如“我，我的未來不是夢!”(《我的未來不是夢》)。
感悟式點題：如“她讓我懂得了寬容，學會了寬容。”(《寬容》)。
2、首尾呼應。
(首)都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。
(尾)花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。(《把夢想帶給花季》)。
(首)有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善!
(尾)我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種――友善!(《守衛精神的火種》)。
3、表達感情和愿望。
如課文《關懷》的結尾：“窗外陽光燦爛，菜花的香氣一陣陣撲進教室來，春天這樣美好，周總理這樣關懷我們，我們感到又溫暖，又幸福。”
如課文《十里長街送總理》的結尾：“……靈車漸漸地遠去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。”
4、呼喚號召。
讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個人。當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。(《把愛心帶給他人》)。
5、巧妙發問。
不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會有不同的行動，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價造就孩子不同的命運。何必要讓自己狹小的視角不公地評價一個人、傷害一個人，何必要熄滅風中的，何必要讓所有的孩子都成為一個模子里刻出來的無個性的模型?(《哈哈鏡中的我》)。
6、引用佳句、歌詞。
“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，來，生活讓我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄!(《從天空想到的》)想到這里，我又記起了一位名人說過的一句話：“身邊的書多著呢，只要發覺，肯定會學到很多……”(《閱讀身邊的人》)。
佐拉說：“人生――只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛……”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點滴中，我忘情于其中了……(《陶醉》)。
7、抒情議論。
其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然，(《從天空想到的》)。
春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!(《花樣年華》)。
8、景物烘托，情景合一。
風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。//此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風云莫測，但是陽光畢竟很好!我想。(《在陽光下成長》)。
9、重說復點。
《冬的個性》，主體部分出現“我愛冬。冬，是圣潔的象征”、“我愛冬。冬，是一位可敬的嚴師”、“我愛冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。結句又一次作點擊：“我愛冬。我愛冬的圣潔、嚴厲和無私，我愛她那獨有的個性!”
10、由敘生情。
某地中考作文題是“當我面對征服的時候”，一考生運用寓言形式，用第一人稱“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫“我”對“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作頑強抗爭的過程，作者的愛憎態度暗伏其間。至結尾，蘊蓄的感情終于爆發：“那個小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個渺小螞蟻，他卻不知道，對自由的渴望和對生命的希求是無法用暴力熄滅的火焰!”。
11、由此及彼。
言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華。一考生在以“改變”為話題的寫作中擬題《耳朵“挑食”》，運用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結尾：“如果耳朵變得更加會‘挑食’，恐怕真話要銷聲匿跡了!”
語文常用的方法（實用15篇）篇二
在文章的結尾，對所寫人物的表現、品格進行總結。比如，《我的榜樣》的結尾：這就是王小平，我學習的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂于助人，現在，他已經成了同學心中的偶像啦!
2、贊揚式結尾。
在結尾處用歌頌的語句來贊揚人物的品格，突出和點明中心。比如：《我的老師》一文結尾：王老師就是這樣熱愛自己的學生，忠誠于崇高的教育事業，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業解惑，無私地奉獻著自己的一切，無愧于“出色教師”的光榮稱號!
3、抒情式結尾。
在結尾處反悔自己對人物的贊揚、歌頌、敬佩之情。比如：《我的老師》一文的結尾：啊，敬愛的王老師，您就是這樣，像一位慈愛的母親，無微不至地關懷呵護著我們;像一位辛勤的園丁，無怨無悔地哺育我們成長;您對事業的忠誠與執著，深深地感動著我們每一個人，我們為有您這樣的好老師而驕傲、而自豪!
4、議論式結尾。
5、篇末扣題式結尾。
這類結尾同總結式結尾一樣，是最常見、最容易掌握的一種方法。它主要是所題目或有關題目中的“題眼”寫進結尾里。比如：《值得我學習的人》一文的結尾：這就是王小剛，一個值得我學習的人。他的謙虛、他的誠實、他的熱情待人，都為我樹立了前進的榜樣，讓我佩服不已。
語文常用的方法（實用15篇）篇三
結尾總結物的特點，既使文章在內容上趨于完整，又使得整體結構清晰、嚴謹。
例：白塔寺是全國重點文物保護單位之一，它凝聚著中尼兩國人民的智慧和汗水，是中尼兩國人民友誼的象征。（《白塔寺》）。
2、疑問式。
通過發問的方式結尾，既加強了與讀者的互動，又再次引發了讀者的思考。
例：關西圍屋，還有多少故事與傳說吸引著我們去探秘呢？關西圍屋，還有多少神奇的存在呢？（《關西客家圍屋》）。
語文常用的方法（實用15篇）篇四
（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）。
（二）講授法（講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法）；
（三）對話法（問答、談話、討論、辯論）。
（四）實踐法（觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業等）。
（五）電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網絡、多媒體）。
（六）研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）。
（七）自學法（自學—輔導式）（盧仲衡、魏書生）。
（八）其他教育教學的方法舉隅：
10、問題教學法。
18、啟發式教學法（《學記》、柏嘗試教學法拉圖）。
31。掌握學習教學法。
語文常用的方法（實用15篇）篇五
1、閱讀法。
閱讀法是以默讀和朗讀等形式傳授語文知識和技能的方法。按有無聲分，有朗讀和默讀;以速度分，有速讀和慢讀;以程度分，有精讀和略讀。
2、講授法。
講授法是教師以口述的方式傳授知識和技能的方法。它是傳統教學方法，至今仍被廣泛采用。它最大的價值在于傳授知識的系統性、高效性、示范性等方面。但是，他的地位隨著教育改革的深入已有改變，主要是因為運用這種教學方法學生容易處于被動狀態，得不到說合練的訓練，難以開展異步教學，學生個性發展受到影響，講授要得法，富有啟發性，必須從學生實際出發，盡可能的與其它方法組合使用，滿堂灌的講授是不可取的。
3、討論法。
講述法是單向傳遞信息，討論法是師生、學生之間進行多向交流信息的教學方法。討論法制在發揚教學民主，讓學生充分發表意見，把問題引向深入。學生在答辯中有利于發展智能訓練表達能力。討論法是普遍受到重視的一種現代教學方法，但使用時要防止論題以偏概全，討論放任自流。對于學生不掌握的基本知識，不宜濫用討論法。
4、練習法。
練習法使學生在教師指導下鞏固和運用知識、形成技能技巧的方法。語文學習需要反復練習，才能使知識轉化為能力。練習能培養學生深入思考、獨立鉆研的學習態度，全面訓練聽說讀寫能力。但是練習法不宜濫用，過多的機械訓練，必將影響智力發展。
語文常用的方法（實用15篇）篇六
閱讀的基本任務，就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。
高考試題的取材都來自教材之外，自然科學類文章、社會科學類文章或文學作品，都沒有讀過，尤其是前兩種文章的內容我們會感到陌生，文學作品所傳遞的對生活某些個性化的認識或情感，我們也可能不熟悉。
讀懂、理解，并能從容回答試題的提問，決非易事。
首先，讀懂、理解必須以豐富的背景知識為依托，常常有這樣的情況，一個關鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯了，結果“差之毫厘，謬以千里”。因此即使在復習期間，也不要拒絕任何新的知識，要努力繼續擴大自己的視野。
其次要統觀全文。試題在設問時，雖然常常是針對幾句話或一兩個段落，但是它們的意義都在全文主旨的統攝之下由諸多信息總而合成，忽略了主旨，忽略相關信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳墓》，試題就文中“特殊的日子”提問，應答必須關照副標題和文后注釋，才能得出正確的答案。
第二，一些考生在做題時習慣用自己的認識去代__試文本的陳述，這是答題總與答案有較大距離的重要原因。特別是文本的認識或見解與我們不完全一致的時候，試題也只要求回答作者的認識、見解是怎樣的，“理解”不是“讀后感”，得忠實于原文。認為只要從原文中尋章摘句就行了，那又走到了另一個極端。由于設問的角度、側重點不同，解讀時要依題做答，表達形式應該是靈活多樣、豐富多彩的，但可以肯定，內容一定為原文所固有。復習期間這樣一些認識上的問題要解決好，并把它們當作解讀文本的原則加以遵循。
所謂“操作”，是指在解答試題時，選擇好角度，有點方法，講究點順序。做到這一點，必須準確辨析語句之間的相互關系。試題往往就文中某些詞語、句子或段落提問，應答的關鍵是能否找出與之有一定邏輯關系、和它相呼應的另一些詞語、句子或段落。這些一點都不陌生，我們在語文課上經常遇到，比如學習議論文，討論論點與論據，證明與被證明;說明文的說明與被說明，本質與現象;記敘性文字的具體與抽象;其他如隱含與明晰、遞進、并列、因果、條件、轉折、比較、稱代、含蓄、比喻等等，值得注意的是，這諸多關系，由于作者行文的風格、習慣、技巧不同，一般說來，只要認真閱讀，都不難把握。這個過程既包括邏輯思維，也包括形象思維。邏輯思維多理性，形象思維偏于感受，各自的特點，在最后沖刺階段，需要多一點體驗。
現在，要多看看做過的題，對了的，總結點經驗，錯了的，想一想為什么、在哪兒出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然開朗”。具體操作，可以概括為下面幾點：
1、通讀全文，把握主要內容;。
2、細審題意，明確要求;。
3、搜尋信息，確定其所在的有效的閱讀區間;。
4、研讀文句，梳理設問與應答之間的關系，準確篩選;。
5、再審題意，根據設問要求定向應答。
語文常用的方法（實用15篇）篇七
這種結尾方法常用事情的結果作為文章的結尾，事情敘述完了，文章隨之結尾。如課文《林沖棒打洪教頭》就以“洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。”作結尾，讀完課文后，毫無拖泥帶水之感，只覺得痛快淋漓、干凈利落，并為林沖棒打洪教頭的行為拍手叫好。
二、畫龍點睛的全文總結法。
這種結尾，是用簡練的語言對全文進行小結歸納，揭示文章中心。如課文《鄭成功》用“民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。”結尾，這個結尾概括了全文內容，給讀者留下了深刻的印象。
有時，用來總結全文的還可以是。
名人名言。
格言。
警句或詩句等，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如課文《霧淞》結尾寫道：“人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊樹玉枝，便會情不自禁地贊嘆：這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀!”
三、照應開頭的首尾呼應法。
結尾與開頭相照應，收攏全文，這種結尾方式是各類文章極常見的收尾方法。這種結尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應，如茅盾的《白楊禮贊》結尾與開頭呼應道：“我要高聲贊美白楊樹!”還有一種是開頭設問，結尾回應開頭的設問，如課文《海底世界》的開頭是“你可知道，大海深處是怎樣的嗎?”結尾是“海底真是景色奇異、物產豐富的世界!”
四、含蓄深刻的啟發聯想法。
這種結尾，語言含蓄，余味無窮，促使讀者去思考，去想象。如《凡卡》一文的結尾不但襯托出凡卡命運的悲慘，而且給讀者留下了再創造的余地，添加的兩個省略號收到了言已盡而意無窮的妙處。
語文常用的方法（實用15篇）篇八
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。
2、談話法(問答法)是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當的考究，否則容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。
4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識;擴大美術視野的教學方法。
1、演示法2、參觀法3比較法。
直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發生突發性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發性的問題。
實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協調并用，從而提高與發展美術的創造能力與審美素質。
(四)以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法。
觀察比較法是教師根據教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯系緊密，擴大學生視野，從現實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。美術教學的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現形象的觀察比較。
(五)以指導探究為主的教學方法——觀察法、發現法。
引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關系。物體間的比例，則以其中一物(一般多以大物體)為標準得出其間的比例關系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業的好差亦應以優秀作業作為比較標準。
教育觀念與教學行為要鮮活。
教師應該在理解現代教育觀念的基礎上，從學生的實際需要出發，多考慮學生的需要，靈活地設置一些教學目標，多給學生創造一些機會，使他們在鮮活的教學活動中掌握更多的美術知識與技能。
(一)多給學生一些提升學習興趣的機會。
學習興趣是持久學習的基礎。初中美術學習需要保持一定的興趣。因此，教師應從學生立場出發，與生活實際、自身經驗、科技發展相結合，設置趣味性課程主題及其教學內容，激發學生的美術學習活動參與欲。另外，教師要因地制宜開發課程資源，充分利用自然景物、石膏靜物等實物，實現趣味性教學。
(二)多給學生一些欣賞感悟評述的機會。
書籍、網絡、美術館、社區等資源也是我們初中美術學習的課程資源，可以讓學生最直觀地去了解民間藝術以及美術不同流派的藝術風格和表現形式。在初中美術教學中，如果通過角色扮演、創意臨摹等方式學習美術知識，不僅能提高學生對作品的感悟能力，還能在觀察、體驗、鑒別中開展探究、討論和交流，提高審美品位和審美判斷能力。
(三)多給學生一些探究技能創新的機會。
美術的生命在于創新。構建輕松愉悅的學習環境，不僅能使初中生思維超越定勢的羈絆，還能呈現靈活、主動、發散的狀態，刺激他們對未知世界的探索欲望。初中生喜歡走進自然，觀察蘊含審美法則的物象并展開豐富聯想，這樣容易催生各種奇思妙想。所以我們需要開展創造性的活動，讓他們的觀察、想象、創新和表達能力得到培養與發展，最終促進其心理成長、美感成長和創造性成長。
(四)多給學生一些升華精神人格的機會。
樹人立德，是教育的最高法則。初中美術教學只有將有效教學、高效課堂與審美教育有機融合，通過美術學習活動，幫助學生養成觀察生活的習慣和能力，在觀察生活中去體驗和創造性地表現生活中的美，通過豐富的視覺藝術形象幫助學生逐漸形成自覺地認識美、熱心地追求美的學習習慣，才能獲得高潔的精神享受、平和的心態延續、博大的胸懷追求，成長為具有文化意識、責任擔當和合作意識的新時代公民。
語文常用的方法（實用15篇）篇九
武術是中國傳統的體育項目，具有極其廣泛的群眾基礎，是中國人民在長期的社會實踐中不斷積累和豐富起來的一項寶貴的文化遺產。
1、健體修心。
武術始終讓個體的心身處于不斷的協調配合當中，并適當加以外在的壓力進行艱苦的訓練，達到與常人不一般的體質特征。如有力，強健，有毅力等。練習武術的核心就是強身健體，修心養性，陶冶情操，講武德。
2、治安防身。
武術在各種非常時期，對自保和他保有著很強的威力。通過智慧和力量的組合，可以完成特殊的除暴安良的防身任務。不僅可以有效治服壞人壞事的發生發展，還可以保全自己不受侵害。
3、鍛煉意志。
練武對意志品質考驗是多面的`。練習基本功，要不斷克服疼痛關，磨練“冬練三九、夏練三伏”，常年有恒，堅持不懈的意志品質。套路練習，要克服枯燥關，培養刻苦耐勞，砥礪精進，永不自滿的品質。遇到強手克服消極逃避關，鍛煉勇敢無畏、堅韌不屈的戰斗意志。經過長期鍛煉，可以培養人們勤奮、刻苦、果敢、頑強、虛心好學、勇于進取的良好習性和意志品德。
4、豐富生活。
武術具有很高的觀賞價值，無論套路表演，還是散手比賽，歷來為人們喜聞樂見。唐代大詩人李白好友崔宗宗贊他“起舞拂長劍，四座皆揚眉”。觀者如山色沮喪，天地為之久低昂“的描繪。漢代打擂臺，”三百里內皆來觀“。都說明無論是顯現武術功力與技巧的競賽表演套路，還是斗智較勇的對抗性散手比賽，都會引人入勝，給人以美的享受，都具有很高的觀賞價值。
5、交流技藝。
武術運動蘊涵豐富，技理相通，入門之后會有”藝無止境“之感。群眾性的武術活動，便成為人們切磋技藝，交流思想，增進友誼的良好手段。隨著武術在世界廣泛傳播，還可促進與國外武術愛好者的交流。許多國家武術愛好者喜愛武術套路，也喜愛武術散手，他們通過練武了解認識中國文化，探求東方的文明。武術通過體育競賽、文化交流等途徑，在與世界各國人民友好交往中發揮著越來越大的作用。
語文常用的方法（實用15篇）篇十
在我們的課堂上，不論學生年齡大小，教師都很注重自身地位，強調教師與學生的身份關系。我稱此類教師為“控制型教師”，他們不論是在講授課程還是隨堂個別輔導時，都在把控學生，比如常出現這類語匯：“你能這么(畫)”、“不能讓(顏色涂太滿)”等等控制性較強的指導詞匯。
還有一類教師，我將他們稱為“朋友型教師”，教學以朋友形式與孩子交流、互動。學前兒童處在一個對事物充滿好奇心的階段，對待繪畫本就是熱情滿滿，所以此時，如果教師尊重其年齡特征，注重幼兒的感受，蹲下來與其對話，以朋友形式進行交流，恐怕幼兒對美術課堂的體驗會更加不一樣。
在上課時，教師都會用教鞭來指畫，或是敲打教鞭提醒學生注意看黑板，但美國幼兒園用的卻是一片顏色鮮艷，質地輕柔的羽毛。想象教師在引導孩子們看畫時，舉著的是一片彩色的羽毛，讓孩子們體會到的是柔和與美感，而不是木棍的冰冷僵硬。從這些細節也可以體會到教師是以“朋友”的角色在引導兒童，而不是以“控制”的形式去教授。
2、注重家教合作的落實，讓家長當學生。
我們經常說到家教合作，但美國課堂的家教合作也使我眼前一亮。入學前，家長根據自身的興趣愛好選擇擔任哪門課程的助教，之后每學期會安排一次為其兩周的培訓，共十天。時間安排在晚上六點半至九點。你的小孩在哪個年級，你就參加這個年級的培訓。培訓的內容就是本學期要給孩子們上課的內容，家長們先提前上一遍，同時也包括一些上課時的小技巧，比如名畫欣賞時怎么掛畫、用羽毛指點作品、調色如何師范、多與兒童交流、提問后讓孩子們多發表意見等等，最后一次培訓課，會讓家長們練習畫一幅素描，說是練習素描基本功。
但我覺得這個環節的培訓，如果家長不經常聯系，單靠一次課程可能也解決不了基本功的問題，所以猜想此環節的安排可能是校方想掌握家長中專業美術能力如何。
這種家教合作的形式給了我很大的啟示，我們經常說家教合作，但合作的最普遍形式是兒童在家時家長教育，在學校時交由老師教育，這種家長先進入學校培訓，再與兒童一起參與教學的形式鮮少。
陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”同時顧菁女士也提到，通過她本人的觀察，越是熱心參與學校活動的家長，孩子各方面的表現就比其他孩子優秀許多。確實，家長參與到學校活動中來，不僅可以有更多的機會了解孩子的成長，同時也更新了自己的教育觀念，這樣在家庭教育中才能更好地與孩子交流溝通，幫助其健康成長。
3、在綜合課程中，體現美術的獨特性。
我國藝術課程標準中提出了藝術教育綜合化的問題，強調既要保持藝術各學科的特點，又要防止生硬、盲目地結合。確實，藝術綜合有利于促進學生整體藝術審美修養的提升和多種能力的發展。
本書中也給我們舉出了實例——繪畫與音樂的綜合，稱為“音樂畫”。我們所常見的音樂繪畫綜合課程基本形式一般是聽音樂并用抽象形式畫出感受。另一種是在小朋友畫畫或做手工時，老師播放背景音樂來襯托氛圍。讓孩子們在愉悅的環境下，體驗繪畫的樂趣，讓課堂輕松而充滿活力，也打破了課堂的單一沉悶。
最值得一提的是，美式課堂特別注重美術專業詞匯的使用，突出美術的特有性。我注意到在他們的課堂中，從四歲左右開始，教師會告訴孩子們一些專業的繪畫詞匯，如空間(近景、中景、背景、重疊、透視)、節奏(線條、色彩、質地、重復)等等。但教授這些詞匯時教師會注重年齡變化來強化詞匯和元素的了解，從無意識到潛意識再到有意識地教授。
4、審美培養從欣賞開始。
美式課堂由于時間較為充沛，每次課為兩小時，前半部分多數是用來欣賞名家名畫。據本人統計，二十節課中有十三節課有名畫欣賞環節。而且在欣賞時老師撇開深奧難懂的哲學思想，用淺顯易懂的語言，巧妙地帶領孩子了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道一些重要的美術家和作品，同時也讓其了解美術與生活、歷史、文化的關系。
一開始我充滿疑惑，認為幼兒年齡較小，要了解這么多知識性內容恐怕有難度，但通過之后越來越多的課例發現美式課堂對于欣賞名畫作品有幾個特點：
1對于畫作的選擇會根據年齡的不同加深欣賞范圍。3歲至5歲左右，選擇的名畫一般都是主題突出，造型簡潔、幾何形的點線面符號，這樣便于引起幼兒的聯想。6歲到7歲左右兒童的欣賞范圍會逐步擴大，增加不同類型的欣賞內容。
2對于作品的選擇，只會選擇有代表性的、經典的、已經得到美術史認可的。對于當代藝術作品教師一般不會選擇，認為只有經過歷史沉淀后的作品才值得學習和鑒賞。
3教師一般會選擇四至五幅名畫，所選畫作都會超越孩子的理解水平，且都是會與本節美術課主題相適應的世界名畫。教師引導時以提問為主，以此來激發兒童的興趣，教師的每一句話、每個動作都有教育意圖在其中。
孩子的創造力是從模仿開始的，孩子的模仿能力越強，將來創造性的潛力就越大。欣賞不同主題，不同表現形式的名畫作品，讓兒童從小接觸經典，培養審美水平，我想這應該是審美能力的第一步。
5、注重兒童體驗的過程，享受兒童分享的樂趣。
我認為兩全其美的方式是課后請家長進入課堂聽孩子分享畫面故事。首先，在兒童年幼時，將自己的畫面故事與他人分享是一個重要過程，同時通過孩子的分享也能讓家長更好的了解課堂內容。當然這個過程也離不開教師與家長的積極溝通，嘗試向家長講解課程理念讓其改變原有錯誤的觀念。在美式課堂中很注重幼兒體驗過程，同時還強調其愉悅性，例如在《小小抽象畫大師》一課中，講解馬蒂斯圖形時，教師給每人發了一個不一樣圖案的白色剪紙，要求小朋友們在畫冊上找出和自己剪紙一樣的圖形。小朋友們找得很認真，用游戲的形式潛移默化地對抽象圖形有了感覺認識和視覺敏感度。
6、注重文化多元與材料、表現技巧的多元。
對于課程內容的選擇，美式課堂涉及的面很廣泛，以學習西方經典名畫為主，同時又涉及到了東方的水墨、非洲的粗麻布編織、埃及的小雕塑、印第安的圖騰等等;在藝術形式上抽象、立體、古典等風格都各有接觸;材料的選擇上，除常見的蠟筆、水彩外，泥土、糖紙、玉米衣等各種生活周邊材料都利用到藝術創作中來。對于材料的多樣性學習不僅能使作品更加豐富，同時兒童在觀看和體驗材料中也能提高他們的認知能力。
語文常用的方法（實用15篇）篇十一
在這個全民p圖的時代，人人都會ps。以下最常用的摳圖方法介紹，歡迎閱讀，更多內容請關注應屆畢業生網!
適用范圍：圖像和背景色色差明顯，背景色單一，圖像邊界清晰。
方法意圖：通過刪除背景色來獲取圖像。
方法缺陷：對散亂的毛發沒有用。
使用方法：
1、點擊”魔術棒”工具;
2、在”魔術棒”工具條中，在”連續”項前打勾;
3、”容差”值填入”20″。(值可以看之后的效果好壞進行調節);
4、用魔術棒點背景色，會出現虛框圍住背景色;
6、如果對虛框范圍滿意，按鍵盤上的dele鍵，刪除背景色，就得到了單一的圖像。
適用范圍：圖像和背景色色差明顯，背景色單一，圖像中無背景色。
方法意圖：通過背景色來摳圖。
方法缺陷：對圖像中帶有背景色的不適用。
使用方法：
1、顏色吸管拾取背景色;
2、點擊菜單中”選擇”功能里的”色彩范圍”功能;
3、在”反相”項前打勾，確定后就選中圖像了。
適用范圍：圖像邊界清晰。
方法意圖：磁性索套會自動識別圖像邊界，并自動黏附在圖像邊界上。
方法缺陷：邊界模糊處需仔細放置邊界點。
使用方法：
1、右擊”索套”工具，選中”磁性索套”工具;
2、用”磁性索套”工具，沿著圖像邊界放置邊界點，兩點之間會自動產生一條線，并黏附在圖像邊界上。
3、邊界模糊處需仔細放置邊界點。
4、索套閉合后，摳圖就完成了。
適用范圍：粗略的摳圖。
方法意圖：粗略摳圖，不求精確。
方法缺陷：圖像邊界不精確。
使用方法：
1、點擊”索套”工具;
3、右擊鼠標，選擇”羽化”功能;
4、調節羽化值，一般填入”20″，確定后就粗略選中圖像了。羽化值的大小，要根據前一步邊框與圖像的間距大小調節。
適用范圍：圖像邊界復雜，不連續，加工精度度高。
方法意圖：完全*手工逐一放置邊界點來摳圖。
方法缺陷：慢。摳一個圖連手腳指都摳的`話，要15分鐘左右。
使用方法：
鋼筆工具法步驟如下：
1、索套建立粗略路徑
(1)用”索套”工具粗略圈出圖形的外框;
(2) 右鍵選擇”建立工作路徑”，容差一般填入”2″。
2、鋼筆工具細調路徑
(1)選擇”鋼筆”工具，并在鋼筆工具欄中選擇第二項”路徑”的圖標;
(2)按住ctrl鍵不放，用鼠標點住各個節點(控制點)，拖動改變位置;
(4)增加節點：如果節點不夠，可以放開ctrl按鍵，用鼠標在路徑上增加。刪除節點：如果節點過多，可以放開ctrl按鍵，用鼠標移到節點上，鼠標旁邊出現”—”號時，點該節點即可刪除。
3、右鍵”建立選區”，羽化一般填入”0″;
按 ctrl+c 復制該選區;
新建一個圖層或文件;
在新圖層中，按 ctrl+v 粘貼該選區，這樣就ok了!
取消選區快捷鍵：ctrl+d
注意：此工具對散亂的頭發沒有用。
使用方法：
1、打開照片和背景圖
2、點擊移動工具把照片拖動背景圖
3、添加蒙版
4、前景色設為黑色，選擇畫筆45
5、這樣就可以在背景上擦，擦到滿意為止。如果萬一擦錯了地方，只要將前景色改為白色，就可以擦回來。
嘮叨一下：
1、制作的時候一定要精細，不斷地調整筆刷的直徑和軟硬參數，不能湊合;
2、蒙版是可以修的，發現那里不合適，就重新進入蒙版作修飾;
3、如果整體圖像都帶有一個邊緣，可以在蒙版中做一個像素的最低限度處理。
語文常用的方法（實用15篇）篇十二
取舍你可能在很多事情上都可以跟老板進行討價還價，所以確定最值得去爭取的是什么，這一點對你來說很重要。記住，每次只提出一個要求，你的要求才更容易得到滿足。有備而來如果你想要為自己爭取應有的權利，首先應該對公司有關政策和規定了如指掌。只要你提出的要求有根有據，老板自然會引起重視。因為，她知道你對自己要達到的目的是很認真的。業績說話先把你積累的工作業績一一列出。接著，再說服老板相信你提出的要求如何對公司和個人都有好處。你的貢獻是明擺著的，你的'要求也合情合理，一個精明的談判人就要讓老板看到這樣的事實。談判技巧是職業素質的組成部分。
語文常用的方法（實用15篇）篇十三
用于皮膚消毒，此法局部刺激癥狀小，一般用于紋眉、紋眼線、紋唇時的皮膚消毒。
適用于各種物品，主要是怕熱、怕潮的物品，特別適用于各種精密儀器的消毒。
碘酊為含碘2%、碘化鉀1.5%、乙醇64%的水溶液，可用于皮膚消毒，消毒后用75%的酒精脫碘，以防長時間作用損害皮膚。
美容醫師用流水洗手后可用濃度70%的酒精溶液浸泡消毒，一般輕輕擦洗5分鐘以上。對受術者的皮膚消毒應則用75%的酒精。
語文常用的方法（實用15篇）篇十四
引導語：常用洗紋身的方法有哪些?紋身流行的時候，為了跟上時尚的步伐，大家都去紋身，如今紋身不再流行，在找工作或是參軍的時候，會受到限制。很多人又想把紋身洗掉，這就需要找到有效的洗紋身方法了。那么，有效洗掉文身的方法有哪些呢?下面就由小編來為大家整理出一些常見的洗去紋身的方法，希望能夠幫助到大家!
一般情況下，去除紋身的方法主要有以下幾種：
一般是用較稀的弱酸溶液造成皮膚淺表灼傷，使色素隨壞死組織一起脫落。
是用激光燒灼炭化表淺皮層皮膚組織，從而去除色素的方法。
是用液態氮冷凍的方法使表淺皮膚組織壞死脫落，從而去除紋身組織。
是由機械的方法磨除皮膚的表淺層，達到去除其內色素的目的。 上述方法的'特點是適于清除較淺的紋身圖案。每次處理不宜太深，如清除不徹底，可反復進行，視每次去除的皮膚深淺不同，每次恢復需1～2周，每兩次處理之間間隔1～3個月，缺點是術后可能皮膚色素沉著或脫失;去除皮膚過深時遺留瘢痕，對于較深的色素難以徹底清除等。
對于較深的紋身圖案(達真皮深層甚至皮下組織)，上述方法難以奏效， 則考慮手術切除患處全層皮膚，創面如較狹小，可直接縫合，由于有一定張力，術后遺留較明顯瘢痕;如創面難于縫合，則考慮從身體其它部位如大腿等處切除較薄的皮膚(斷層皮片)進行植皮，缺點是植皮區術后色澤、質地等較差。
原理是通過激光作用于患處，在不引起皮膚灼傷的前提下，將色素顆粒擊碎成極微小細粒，通過血液循環逐漸由泌尿系統排出體外。此方法不破壞皮膚活組織，術后不遺留瘢痕，效果良好。是目前治療紋身的最佳選擇。但費用昂貴。
一、剛洗完紋身，小面積的可涂消炎藥膏(蘆薈膠、百多邦或紅梅素藥膏)，大面積的需先涂燙傷膏，正常情況下涂2-3天，2次/天即可。
二、術后會有反色，受各體差異和色素濃淡的影響，反色會在幾分鐘到幾小時后出現，這是正常現象。在后期修復過程中，顏色會逐浙變淺，直至消失。
三、 治療后應注意防曬，經多次治療的客人有可能會留下色素沉著印，一般表現為褐色或偏紅，需半年到一年的時間能完全修復好。治療后應注意觀察皮膚修復情況，如皮膚長時間不愈合或出現感染者，應及時就診。
以上就是小編為大家整理的關于“常用洗紋身的方法有哪些?”的介紹，有專家介紹說，激光去紋身是再好不過的一種方法了。它可以在不損害肌膚的情況下來達到清潔的作用，讓顏色變淺到沒有。如果你想通過這一方法進行洗紋身的話，一定要到正規的醫院進行，這樣才有保障哦!
語文常用的方法（實用15篇）篇十五
常用的繡眉毛方法有：仿真立體繡眉法、立體繡眉法、三維立體繡眉法和羽毛仿生式繡眉法等。下面就為大家簡單介紹一下!
這種繡眉毛的方法是利用12根排針，運用不同的針法銜接在眉毛上，并用深淺不一的咖啡色表示色差，所修出來的眉毛立體自然。
這種繡眉毛的方法利用排針單一顏色由淺至深，繡出霧狀，表現出立體感，就像是畫眉毛一般的秀氣漂亮。
這種方法是順著眉毛的自然生長規律分層次，用古代功筆畫動物毛的技法做出立體毛發質感的'眉形，生動又自然，特別適合少眉、無眉人士，是當今紋繡新寵。
這種繡眉方法完全按照天然眉毛生長方向，一根一根柔繡出一對自然、立體、嫵媚的眉形，是時下最為理想的繡眉毛方法。
繡眉毛方法各有不同，應該按照自己的眉毛需求來選擇最適合自己的方法，這樣才能夠讓眉毛更加美麗、自然。