統計信息可以用來描述人口、經濟、環境等各個領域的情況和變化。想要了解更多關于統計的內容和應用，可以參考下面為大家提供的統計專題資料。

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇一

統計學課程是統計專業的專業基礎理論課，也是財經類各專業學科的基礎課和必修課，進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,市場對各種社會經濟信息需求日益增加,無論是國民經濟管理,還是公司企業乃至個人的經營、投資決策,都越來越依賴于相關信息的取得及相應的數量分析，這些都高度依賴于統計方法。統計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科和社會經濟實踐活動領域科學研究的重要方法。如何在統計學的教學中培養能滿足社會主義市場經濟建設所需要的統計學專業人才，必然需要我們認真研究和改革教學方法。

一、傳統的統計學課程教學成在的主要問題及負面影響。

(一)傳統教學存在的主要問題。

1、學生對人生的目標模糊，在課堂上缺乏主動性、自覺性大部分學生都帶著原來的一些不好的學習習慣、學習方法，使他們在接受知識上比別的同學要慢一些，而且在課余時間，他們也不能自我加壓。對于人生的長遠打算更是缺乏認識，或者說有的同學是害怕思考，在回避或者逃避這個問題，缺乏青年人那種對知識廣泛涉獵，銳意進取的精神。

2、學生文化基礎差，入學成績普遍偏低。

近年來隨著高校的全面擴招，高等教育的學生綜合素質也在明顯的下降，高職專科這個層次的學生已是高等教育的最低層次，學生的素質特別是文化課的成績較差。很多高職高專學校只要考生過了提檔線就可以錄取，所以其文化課基礎可想而知。

3、統計學課程的計算太復雜。

如組距數列的編制，其資料中的數據有幾十至上百，要將其中的數據從小到大排列再分組，光憑眼睛觀察是不行的，還有幾何平均數的計算、方差分析、相關與回歸分析、指數曲線趨勢模型、多元回歸預測等等，這些計算都很復雜，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難進行教學實際問題分析的。

4、教師教學重理論，實踐教學深廣度不夠。

有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛也沉悶，學生容易產生疲勞。加上統計學的數學知識太多，本來他們的基礎就不是那么好，無法聽懂這些理論知識。

還有在當前評估熱潮的推動下，許多學校開展了轟轟烈烈、前所未有的實踐教學，但受諸多因素影響，大多浮于表面，實踐教學深度不夠，還不能使學生全面地、系統地、高質量地完成專業技能訓練。統計學課程一般每周4～6節，總學時約60～70節，而實踐課只占10%左右。這意味著該專業學生在課程學習中，從事的主要是理論學習和簡單的上機實踐操作，課程考察也主要以理論知識為主，實踐技能的培養被忽視了。

5、過于“人性化”的管理制度。

有許多高職院校對考試和畢業制度放得較寬，考試只是以期末成績為主，而平時的表現、成績和實作等所占的比例較少。有不少學生平時不上課，到期末考試時才參加，也能順利過關。畢業過關也較容易，只要每一門課程都及格就可以畢業，而忽略了對學生真正掌握知識的需求。

(二)傳統教學的負面影響。

由于教與學脫離實際，學生在學習過程中沒有學過、接觸過解決實際問題的基本方法、步驟、程序，走入社會后動手能力差，解決實際問題無從入手，企業還得花精力、資金和很長時間進行培訓，學生還得從頭學起。這嚴重影響了學校的信譽，直接導致學校生源減少，許多教師無課可上。因此教學方法的改革迫在眉睫。

二、高職統計學教學模式改革的有關對策。

1、制定切實有效的人生規劃，為學生提供強勁動力。

為了提高學生的積極性、主動性和創造能力，教師要鼓勵學生制定自己的人生規劃，讓學生懂得適者生存的道理。使學生能充分利用上課學習時間、課外活動時間，多參加社會實踐活動，查閱有關資料，不斷地充實自己。使自己的在未來的市場競爭中處于不敗之地。

2、在課堂上進行互動式教學，鼓勵學生質疑。

在課堂教學中有師生的充分交流，使學生由被動學習變為主動求知，將課堂教學中的精英參與變為大眾參與;將學生的學習活動由只重視課堂學習變為課前、課堂、課后并重，引導學生自主地經過課前預習、課堂聽講與雙向互動、課后復習、作業實踐、總結規律、重點記憶去主動感知客觀事物，最大限度地挖掘自身的學習潛能。

3、強化實踐教學和社會調查活動，將教學活動的理論和實踐有機結合起來。

案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學方法。在選擇案例時應遵循實用性、典型性、綜合性原則。教師可以根據教學內容，參考有資料結合社會經濟的實際狀況，設計教學案例，也可以從有關資料中收集教學案例。案例教學法可以將理論與實際緊密聯系起來。它有利于學生更好的理解基本概念、原理、技能等知識點，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，有利于提高學生綜合分析和解決實際問題的能力。結合學生所學專業有選擇的進行實踐教學。比如對于財會電算化專業的學生可以設計用幾何平均數計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小、利用加權平均數和加權系數來進行顧客滿意程度調查統計分析等。對于經管專業的學生，精選抽樣調查、假設檢驗、方差分析等方面的實例用excel軟件進行分析。激發了學生的興趣、開闊了學生的視野，使學生能學到更多的知識。

4、適當運用多媒體技術教學。

隨著現代教育技術的發展，多媒體技術給人們帶來了全新的認知結構、活動效率、活動效果和感官上的突破，形象思維的增強，被大量使用于日常教學過程當中。教師應學會將多媒體技術與教學課程有機結合起來，有了它，教師可以節約時間，講授更多的教學內容;有了它，教師可以將語言難以完全表達的內容，用視屏或動畫的形式表現出來……但是不能過分依賴于多媒體技術，它只是輔助教學的工具。使用多媒體進行教學的最終目的，是將教學內容通過多媒體技術的運用，達到啟發學生抽象思維，提高學生學習效果的作用。

在教學內容上，依據excel軟件的有關功能，結合書中的基本理論和方法，重組整合教學內容。在傳統的統計學教學過程中，對統計數據的搜集主要強調統計報表制度，在excel環境應該更注重抽樣調查，excel提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統計圖也可以被廣泛運用于對數據的描述。在傳統教學中比如計算簡單的標準差必須用公式進行多步計算才能得到結果，但在excel中只要有函數stdevp直接就能得到結果;再比如一元線性回歸模型，要計算回歸系數b和截距a的值太復雜了，但在excel中分別用函數slope和lntercept就能直接計算結果。這樣的例子很多，因此我們應該的傳統教學與excel軟件有機的結合起來，以適應當代大學生的需要，順應時代的潮流。

6、改革考試模式，綜合評定學生成績考試是教學過程中的一個重要環節，是檢驗學生學習情況、評估教學質量的手段。

對于統計學的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式，這種方式對于保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，就是死記硬背，缺乏獨立思考的能力，不利于培養學生的創造能力，這違背了高職教育培養應用型技能人才的愿望。考試方法要突出多樣性、針對性、生動性，不能只限于筆試，還應采取口試、試驗、實地調查等多種多樣的形式，課堂評價也是重要方式，教師應在教學活動中觀察和記錄學生的表現，還可以通過面談、正式作業、項目調查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察和評價學生。綜合評定學生成績，就是要把理論考試與過程考核中學生取得的成績結合起來，作為判斷學生學習成績的重要依據。同時，建立考試結果分析，總結教學經驗教訓，發現問題及時糾正，是提高教學質量的有效反饋渠道和溝通機制。

總之，《統計學概論》教學改革勢在必行，特別是對于我們的高職學生更是如此，只有運用靈活多樣的教學方法，加強實踐教學，開闊學生視野，提高學生學習的積極性、主動性和創造能力，才能學到更多的知識，才能接受更多的挑戰，以適應社會的需要，成為國家有用之才。

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇二

目前，項目驅動教學模式作為一種新興的教學方法正被越來越廣泛的運用于應用統計學的教學過程中，這一新的教學模式產生于建構主義教學的理論基礎之上。本文旨在對應用統計學的課程特點進行分析，并對應用統計學教學過程中存在的問題進行探討。對過去的教學過程中所普遍存在的局限性進行深入的分析，從建構主義的角度看問題，對應用統計學教學中項目驅動教學模式的應用做進一步的闡述，對該模式的具體實施方法與實施步驟做出進一步的討論。

項目驅動教學模式正在越來越廣泛的被用于應用統計學的教學過程中，這種用構建于建構主義概念之上的新型教學模式很好解決了過去應用統計學教學過程中的一些問題。本文通過對應用統計學的教學目的和教學中存在的問題進行詳細的探究，進而對項目驅動教學模式在應用統計學教學中的應用提出具體的實施辦法。

一、應用統計學的教學目的和存在的問題。

1.應用統計學的教學目的所謂統計學，就是指對數據資料進行收集、整理和分析，把數字作為語言，對客觀事物的數量進行描述與分析的科學。無論是自然科學還是社會科學領域，統計學都已經被廣泛地應用其中。而應用統計學則是將統計學的理論實用化，使之滲透到現實生活的各個方面當中去。

教育部規定，統計學是經濟與工商管理兩大類專業學科的核心課程，這一課程的教學目的是在熟練掌握統計學的各種基本理論的前提之下，對于學生與統計相關的技能進行培養，使學習過這一課程的學生能夠熟練運用統計方法對數據進行處理、分析與解析，在學好相關理論的同時對各類統計方法之后所蘊含的統計思想做到進一步的理解，使學生能夠在實際案例當中運用相關的統計方法分析與解決問題。

2.應用統計學教學存在的問題應用統計學課程的兩個特點是，一個是課程有著繁多的概念、原理與公式，很難被理解與記憶;另一個是這一學科有著很高的抽象性。統計學中的大部分概念都十分的抽象，例如參數檢驗與多元回歸之類的概念如果不和實踐進行緊密聯系的話一般很難被人理解。

一般情況下，統計學課程主要就統計工作中統計的設計、調查、整理、分析四個階段進行講解。其中統計的設計、調查與整理只占統計課程的小部分，這三部分是統計分析的前提基礎，而統計分析則是應用統計學課程的真正的難點。

應用統計學是一門有著很強的應用性的學科，它的教學目的不是簡單地讓學生對統計學基礎理論進行理解或者掌握一些統計方法，最重要的是讓學生能夠在處理實際的經濟或者管理問題時，對統計學的原理與方法進行準確的應用。

當前應用統計學的教學模式單一，可以通過教學中的目的、教學內容與教學方式三個方面看待應用統計學教學模式單一的問題。目前，經管類專業在對統計學進行教學時，常常只著重對統計的理論與方法進行教學，而很少深究其背后的統計思想。因此，學生的統計素養和統計水平都很難得到真正的提高。

在教學內容上也只對一些抽象的概念進行泛泛地教授而很少涉及統計學的具體應用。在課程的考核方面同樣也存在著很大的問題，考慮內容與方式的落后讓學生可以通過突擊取得成績從而很難對學生的實際應用能力進行真實的評價。

二、應用統計學教學中項目驅動教學模式的應用。

在項目驅動教學模式下的應用統計學教學過程中，如何進行項目選擇與項目設計，是教學過程中的最重要的問題。能否選擇恰當的項目進行恰當的設計，對統計理論教學與統計方法實施的效果有著最直接的影響。針對應用統計學的教學目的與內容進行如下設計：

1.選取項目為了在教學過程中實現學生項目與真實的統計活動在最大程度上的貼近，并且讓教學過程中的研究成果被作為真正的參考憑據使用，要通過兩種方式進行項目的選取。一是選取與學生生活息息相關的，學生感興趣的問題。二是選取企業關注的問題作為項目。

2.教學設計與子項目教學在應用統計學的教學之初，就對學生必須完成調研項目的學習目標進行強調，使學生明白，統計學理論與統計方法的學習是為完成調研項目打基礎的，完成項目才是最終的目的。

轉變以學習理論為先的傳統觀念，培養學生的職業素養和高度的敬業精神。并將項目分為數個子項目，突出任務的核心部分，打破傳統思想的枷鎖。

3.項目評價在教學過程中，對項目過程與成果進行及時的評價，對提高學生參與項目的積極性有著積極的作用。在評價過程中，學生之間的互評作為一種重要的評價方式應該得到重視。

通過學生的互評，讓他們更好的了解各自項目的特點和自身所存在的問題。這種項目評價的方式，更有利于培養學生的團隊協作精神，提高學生的執行力。讓學生不但通過自己的努力完成了項目、學習了知識，而且讓學生在完成項目的過程中發現探索的樂趣，培養了研究的精神。

三、結束語。

項目驅動的教學模式，是對過去應用統計學教學模式的一種創新性的挑戰。這一模式在教學過程中一反過去以老師教學為主的教學方法，把學生自主學習作為主導，調動了學生學習的自主性與積極性。

在完成項目的過程中培養學生的協作精神與探索精神，提高學生的職業素養。使學生今后能夠更好更快地融入到社會生活當中去。

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇三

在網絡技術和智能手機高速發展的新形勢下，當代大學生的學習心理產生了一些新的特點，結合這些新特點，對管理類專業的應用統計學教學進行了實踐和創新。主要表現在：統計思想的傳遞，多種教學方法的綜合使用，統計方法與spss統計軟件、excel軟件的有效結合，以及配套采用全過程考核方式統計教學改革。經過兩個學期的試用，收到了良好的教學效果，受到了學生的普遍認可，學生解決實際問題的能力得以明顯提升。

應用統計學是一門應用性非常強的方法論學科，它在管理、經濟、貿易、金融等許多學科領域有著非常重要的作用，因此管理類專業把應用統計學作為一門專業必修課。它既能為學生進一步學習后續課程提供數量分析方法，又可以培養學生運用統計思維和統計方法解決實際問題，進行科學決策的能力。然而，由于該課程中所用方法比較復雜，數據多，計算量大，學生學起來感覺比較繁瑣和枯燥，影響了學習的效果。傳統教學方法單一，教學手段落后，課堂師生互動少，教師和學生之間缺乏溝通交流，應用傳統教學方法講授以后，學生對課程的掌握情況不佳，對統計思想缺乏感性認識，對統計實驗參與度不高，應用spss統計軟件和excel軟件處理實際問題的能力也不強。針對以上情況，許多教育工作者對傳統教學方法進行了改革和創新，主要是采用案例教學法、比較教學法、情景教學和項目教學法等，[1-8]都取得了很好的效果。

在網絡技術和智能手機迅速發展的當今，大學生普遍能非常熟練地使用各種網絡工具，以至于學習心理發生了很大變化。主要表現在：在網絡環境下獲取信息更加方便快捷，大學生對知識的獲取由單向被動式接收變為雙向互動式交流，獲取信息與收集數據的能力逐漸增強;大學生在網上獲取的信息是多元化的，自由平等和反對權威的意識逐漸增強;網上信息的多樣性和龐雜性激起了大學生主動過濾和處理數據的緊迫感;微信、微博、論壇等促使大學生更熱衷于在網上交流、互相學習。本文結合當代大學生的學習心理新特點，對管理類專業的應用統計學教學包括統計思想的傳遞，多種教學方法的綜合使用、統計方法與spss統計軟件、excel軟件的有效結合，以及配套采用的全過程考核方式等方面進行了實踐和創新，得到了學生的普遍認同，學生解決實際問題的能力得以明顯提升。

一、領會統計思想，培養學生運用統計思維來思考問題。

大多數人學習應用統計學的目的是應用，但初學者的最大困難正是學完不會用，原因是學習過程中把主要精力放在公式和計算上，忽視了對統計思想的理解。統計的真諦在于它體現的思想，在于它所提供的思維方式。所說：“統計思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力。”學好統計的關鍵是掌握如何運用統計思維來思考問題，而不是簡單地記住那些死的統計公式。在教學過程中，教師在講解每一種統計方法之前，先把該方法的基本思想用醒目的標題給出。比如用圖表和統計量看數據;用概率分布描述隨機變量;用樣本推斷總體;分類變量對數值變量的影響;利用變量間的關系進行預測;根據過去的模式預測未來;用少數變量代表多個變量;把對象分成不同的類別;不依賴分布的檢驗等基本統計思想。[9]盡管這種表達不一定確切，但是通俗易懂，便于學生理解并掌握。

二、綜合應用多種教學方法，提高教學效果。

傳統的`教學方法主要采用板書、多媒體課件單向灌輸式的講授，由于該課程比較抽象且枯燥乏味，學生厭學，對課程內容掌握不好，不愿上機實驗導致動手操作能力也不強。針對該課程特點，結合新形勢下當代大學生的學習心理新特點，在理論課教學、案例分析和上機實驗部分，綜合應用多種教學方法，收到了較好效果。

理論課教學部分：首先運用案例情景導入式開啟一堂課。對要學習的統計方法設計一個生活化、普遍化、合理化的教學情景，給學生一個源于實際問題的案例，充分調動學生的學習積極性。其次使用啟發式和互動式教學法，引導學生思考如何分析解決該案例。以分小組形式討論該案例5分鐘，之后各小組代表說明本組討論出的解決方案，教師予以點評，借此引出要解決此問題所用到的統計學方法。最后以多媒體課件輔以板書，帶領學生學習本節課的基本理論和統計方法，方法講完之后，要加以實際運用，解決之前小組討論的案例。對于課上給出的案例，不能只引入，一定要給學生一個完整的解決過程，要讓學生親身體會到所學方法確實有用，的確能解決一大類實際問題。

案例分析和上機實驗部分：將理論課教學、上機實驗操作和案例分析有效結合起來，才能真正達到學以致用的效果。根據課程自身特點，對上機時機和上機內容優化選擇，在理論課教學每完成一個階段后就立即組織一次上機實驗。上機之前，提前兩天給學生案例，讓學生充分預習，自己上網查閱數據資料，思考解決方法。上機時首先帶領學生回顧之前所學的統計方法，共同討論交流該案例的分析思路，然后由實驗指導教師總結學生想到的各種解決方法，并選擇最佳解決方案，實際演示如何利用excel和spss軟件完成數據分析，并正確解讀軟件輸出的分析結果。演示結束后，給每組學生一個同類型的案例，由小組形式共同完成，之后小組間進行案例分析匯報，由其他小組提出意見和建議，指導教師最后點評、修改。通過案例分析和上機合作實驗，能充分培養學生的團隊合作能力和組織能力。

三、spss統計軟件和excel軟件的有效結合，培養學生的創新精神和實踐能力。

多種統計軟件的出現為應用統計學的教學改革提供了新的工具。目前，世界上最著名的統計相關軟件主要有excel、sas和spss等。excel雖然是一個非專業的統計學軟件，其統計功能不夠全面，但excel有著強大的表處理功能、全面易用的函數功能，對于初學者易學易用。在教學中，教師可以將指數分析、相關和回歸分析、方差分析中大量計算工作通過excel完成。spss軟件是非專業統計人員的首選統計軟件，操作簡單，無需編程，具有方便的數據接口和靈活的功能模塊組合。spss具有完整的數據輸入、編輯、統計分析、報表、圖形制作等功能。教師可以將列聯表分析、二維相關、秩相關、非參數檢驗、非線性回歸、logistic回歸、生存分析、判別分析、因子分析和聚類分析等復雜的多因素統計交由spss來完成。excel軟件簡單易于掌握，而spss軟件數據分析功能全面，兩者有效結合，既有助于學生自我練習和上機實驗，又給應用統計學教學提供了全面的軟件支持。但是不管應用哪種軟件，都必須給學生講清楚統計基本思想和統計方法以及該方法的適用條件，使學生能夠正確應用統計方法并能準確解讀計算結果。

四、由一次性考試轉變為全過程考核，注重學生綜合能力的考查。

傳統的考核方式中平時成績占30%，期末成績占70%，是用一次考試決定學生一門課的成績，這只能體現學生書本知識的掌握程度，并不能考查出學生的動手能力和實踐創新能力。本課題組在教學實踐中，采用更全面的考核方式，注重考查學生各方面的能力，由一次性期末考試轉變為全過程考核，即平時成績占70%，期末成績占30%，其中平時成績由作業、課內實驗、期中考試、課外實踐等各部分組成。平時作業占總成績的15%，平時作業能幫助學生更好地掌握和鞏固所學統計思想和方法。課內實驗占總成績的20%，通過上機合作實驗能有效提高學生的動手操作軟件的能力、小組合作意識以及運用統計思想和方法分析問題、解決問題的能力。期中考試占總成績的15%，主要考查一段時間內學生對所學統計方法的綜合掌握和運用情況，形式可以多樣化，比如閉卷考試、上機實驗或案例分析等等。課外實踐小論文占總成績的20%，一般在課程結束時以分組形式進行，主要考查學生對社會熱點的洞察力、搜集資料的能力、對所學統計分析方法的綜合應用能力、團隊合作能力以及論文寫作能力等。期末考試占總成績的30%，主要考查學生對應用統計學思想、方法的綜合掌握和運用情況。不必要求學生死記硬背公式，考試時可以將復雜繁瑣的公式直接給出，這樣學生在平時學習中就可以有更多的時間理解每一種統計方法的基本思想、適用條件，能夠主動地動手解決實際問題。這種綜合性的全過程考核方式，經過兩學期的試用，得到了學生的普遍認可，也能真正反映出學生的知識、能力和素質。

五、結語。

以上是筆者為提高課程教學效果在教學實踐中進行改革和創新的幾點體會。在教學中結合新形勢下當代大學生的學習心理新特點，既堅持傳遞統計思想，培養學生學習積極性，又綜合應用多種教學方法，提高學生參與積極性;既堅持spss統計軟件和excel軟件的有效結合，培養學生的創新精神和實踐能力，又有配套的全過程考核方式，特別注重提升學生的綜合知識、能力和素質。但是學無止境，隨著技術方法的不斷改進，教材內容的不斷更新，教學手段、教學方法和考核方式也必須與時俱進，因此如何提高這門課的教學效果還有待不斷改進和完善。

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇四

工作年限：2年婚姻狀況：未婚。

戶口：陽江市身高：175cm。

居住地：北京市北京市近期任職：生產工藝工程師。

待遇要求：5000--8000/月到崗時間：--。

希望地區：廣東省廣州市。

希望崗位：部門經理（主管）市場類業務員/業務代表。

點擊放大自我評論喜歡接受挑戰，個性開朗、思維敏捷，強烈的團隊精神；做事認真執著、負責、高效，能適應較大工作壓力；待人處事自信成熟，能很好的與他人合作。

缺點：不夠細心工作經驗某公司-8-01--3-01。

公司性質：木材、家具。

擔任職位：生產工藝工程師。

離職原因：--。

工作職責和業績：

－負責產品的設計和下料（主要使用atuocad軟件）。

－作為技術顧問，負責接待到來的分銷商和代理商，展示和介紹產品。

－負責與分銷商和代理商進行業務洽談。

最高學歷：本科。

專業名稱：機械設計制造及其自動化。

專業描述：木材方面和機械方面知識的結合。

最高學歷：碩士。

專業名稱：管理科學。

專業描述：產業經濟學和現代管理知識，統計學應用。

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇五

很多從事生物醫學科研的工作者學了多遍統計學仍不得要領，幾乎是一用就出錯，這是什么原因呢？原因很多，但最根本的原因可能是統計學的教材和教學方法聯系實際不夠。雖然統計學教材上舉些例子都已經過統計學工作者的精心加工，成了統計學教科書中與問題對應的“標準型”，而這些“標準型”對于實際科研工作者來說，已經是“脫胎換骨”后的“裝飾品”。至于統計學教學方法方面的缺陷，也是顯而易見的。很多人習慣將統計學深奧的理論、繁瑣的計算公式和令人眼花繚亂的由統計軟件輸出的計算結果，采取“填鴨式教學法”一股腦地全部灌輸給學習者。等實際工作者學完統計學后，他們面對科研工作中出現的一個個實際問題，就像見到“外星人”一樣，不知如何與他們進行“交流和溝通”，更不能隨心所欲地去控制和指揮他們。事實上，實際工作者在科研中所遇到的與統計學有關的問題正是問題的“原型”，由于他們無力識別“原型”，無可奈何之下就按自己所能理解的程度和習慣的做法將問題表達出來，這就是問題的“表現型”。當實際工作者準備選擇統計分析方法處理自己所收集的實驗資料時，常被依附在“表現型”上的偽裝所誤導，例如，“組別”一詞常被實際工作者誤認為是“一個實驗因素”。因此，他們十有八九會誤用或濫用統計學。

統計學的三型理論（簡稱為“三型理論”）就是把科研工作中與統計學有關的問題歸結為“表現型”、“原型”和“標準型”，筆者通過闡述這三型的客觀存在性和他們之間的相互關系，提出破解三型之迷的技巧與策略，為人們編寫高質量的統計學教材、巧妙地講授統計學、輕松地學習統計學和正確地應用統計學提供一種嶄新的理念、理論和方法。“三型理論”在實驗設計類型的識別和統計分析方法的合理選用上可以起到舉足輕重的作用。

2“原型就是能全面正確反映實際工作者研究目的的一種模式或結構，這種結構常把問題的本質呈現出來了。例如，在前例中，在“藥物分組”之下表示出“a和b藥均用小劑量、八藥小劑量b藥大劑量、a藥大劑量b藥小劑量、a和b藥均用大劑量”。這樣把各藥物組的含義明確表達出來，做統計分析時就會很慎重，一般不會盲目去進行兩兩比較。

3“標準型就是統計學教科書上對各類問題習慣采用的一種表達模式或結構，這種結構常以“不言自明”的方式把問題的本質呈現出來。例如，在前例中，不用“組別”或“藥物分組”等字樣，而用“八藥劑量”與“b藥劑量”這樣兩個詞，在統計學上稱它們為兩個實驗因素，每個實驗因素都有“小與大”兩個水平，與此實驗對應的實驗設計名稱自然就是“兩因素設計”了，更確切地說，應叫做兩因素析因設計或2x2析因設計（注意：在兩因素實驗中，根據某些假設，還有其他的實驗設計名稱，如兩因素系統分組設計、兩因素分割設計等)。

(二)“三型”之間的關系。

通過分析和總結醫學科研工作中出現的大量實際問題，不難發現:有些問題的“表現型”就是問題的“原型”;有些問題的“表現型”需要通過結構變形使其轉變成“原型”，而還有些問題的“表現型”需要通過拆分使其轉變成“原型”。

“原型”與“標準型”之間存在什么樣的關系呢？有些問題的“原型”就是問題的“標準型”;有些問題的“原型”需要分解成多個“標準型”;而還有些問題的“原型”根本不存在與之對應的“標準型”。

(三)不易出錯的“三型”和極易出錯的“三型”

若與一個實際問題對應的“三型”完全相同，只要這個問題本身不很復雜，而且實際應用工作者已具備處理此類問題所需要的知識，通常，人們處理這樣的問題是不易出錯的。

若與一個實際問題對應的“三型”屬于上述最復雜的情形，即“表現型”需要經過變形或拆分才能轉變成“原型”，若“原型”又根本不存在與之對應的“標準型”，此時人們處理這樣的問題是極易出錯的。

(四）皮解“三型”的技巧與策略。

全面學習和掌握各類問題的“標準型”，學會透過“表現型”的現象看清其“原型”的本質，借助專業和統計學知識將“原型”所對應的“標準型”如果存應的“標準型，根本不存在，則對擬解決的問題作出應有的裁決（很可能實驗設計有嚴重錯誤或數據無法得到正確的處理），有時可以通過“拆分組別”的方法，使問題得到適當解決。

二、“三型理論”在實驗設計上的應用。

實驗設計的核心內容是“三要素”、“四原則”和“實驗設計類型，1341，人們在設計生物醫學實驗時，常表現在“設計類型”方面出錯，但其本質可能是在“對照原則”與“均衡原則’方面出了問題。可用“三型理論”來指導實驗設計，也可用于辨析實驗設計方面出現的錯誤。

對差錯的辨析與釋疑:表1給出了本實驗設計的“表現型”，看上去本實驗似乎涉及到兩個實驗因素，一個叫“組別”，另一個叫“時間”。然而，此處的“組別”卻不是一個普通的實驗因素，它是由多個因素分別取不同水平的組合結果中的一部分。若將“t1l+1l2”視為一個不可分割的整體則“組別”本質上由“（tl+1l2)用否”與“cy用否”的。

4種水平組合中的3種組成，顯然，在表1的設計中缺少了單用“c藥”的那一組，這種錯誤叫“對照不全”。若在表1中，加上一行“cy?，此時所對應的設計就是問題的“原型”（表2)。

在表2中，假定“cy?”這一行上也有實驗數據，面對表2所表達的資料，很多人在判定實驗設計類型時，仍認為此項實驗中僅涉及兩個實驗因素，將計”。事實上，應將“組別”拆分成兩列，用兩個實驗因素明確地表示出來康3)由表3可知:它就是與此實驗設計對應的“標準型”。

值得注意的是:表3中第二行必須補齊實驗結果。此時，表3所呈現的“標準型”，其設計名稱為：“具有一個重復測量的三因素設計”，當資料滿足參數檢驗的前提條件時，應選用“具有一個重復測量的三因素設計定量資料的方差分析”處理資料為宜。

如果t1l與1l-2是兩種可以合用也可以分別使用的“物質或藥物，特別當他們分別處在“使用與否”的狀態下，若存在不可忽視的“交互作用”時，則表1中的“組別”在本質上是由“t1用否”、“1l2用否”與“c擁否”的8種水平組合中的3種組成，僅從實驗分組的角度看，表1的設計就缺少了5組，這種“對照不全”錯誤所導致的后果是割裂了整體設計，組間缺乏可比性，結論缺乏說服力。有興趣的讀者可試著列出此時的表格，即在表3的基礎上，將左側的兩列改成3列，其實驗因素的名稱分別為：

“t1l用否”、“12用否”與“c觸用否，他們都有“不用”與“用”兩個水平，由這3個實驗因素的水平全面組合可以形成8個組，表頭上仍是5個時間點，此時的設計應叫做“具有一個重復測量的四因素設上數據之間不獨立”當資料滿足參數檢驗的前提條件時，應選用“具有一個重復測量的四因素設計定量資料的方差分析，處理資料為宜。

三、“三型理論，在實驗設計類型辨析上的應用。

(一)如何才能做到合理選用統計分析方法處理定量資料呢？

合理選用統計分析方法處理定量資料的關鍵在于兩點:其一，檢查定量資料所具備的前提條件；其二，準確判定定量資料所對應的實驗設計類型。第一個問題可以通過使用統計軟件來輕松地解決，而第二個問題完全取決于使用者對實驗設計類型知識掌握的熟練程度。筆者提出的“三型理論，可在辨析實驗設計類型上發揮很大作用。

(二)借助“三型理論，辨析實驗設計類型的實例。

【例2】原文題目：咬合干擾對身體重心移動的影響。目的：了解咬合干擾是否會對身體重心產生影響。方法:對14名健康受試者實施人為的咬合干擾，測定其在干擾前、干擾后30min和干擾后24h身體重心的變化。結果見表4統計方法:應用配對驗驗。結論:咬合干擾對人體重心移動會產生影響。

對差錯的辨析與釋疑:表4是實際工作者呈現實驗資料習慣采用的一種形式，它是一個“表現型”根據這個“表現型”人們很容易誤用統計分析方法，因為它給人的印象是表中有兩批實驗數據，其一是“睜眼檢測，的結果，其二是“閉眼檢測，的結果。每批實驗數據中又分為3個時間點上觀測的結果，每位受試者均在這3個時間點上被重復觀測，相當于進行了兩次自身配對，故原作者采用配對檢驗對此定量資料進行了處理，這是不正確的。

因為配對設計定量資料的檢驗僅適用于分析差量服從正態分布的配對設計的定量資料，在配對設計中，只涉及一個具有2水平的因素;而本實驗包含兩個實驗因素，一個是“檢測時眼的狀態”，它有“睜眼、閉眼”2個水平。另一個是“觀測時間”它有“干擾前、干擾后30min干擾后24h”3個水平。對于每一名受試者來說，在這2個因素的不同水平組合條件下都被觀測了定量指標的數值，故本資料應為“具有兩個重復測量的兩因素設計的定量資料”從表4是很難看出其真正的實驗設計類型的，按照此實驗具體的實施步驟去呈現實驗數據，可以得知，與表4對應的問題的“原型，如表5所示。“標準型”只要列出了表5的式樣，接觸過這種實驗設計類型的人就知道，它就是“具有兩個重復測量的兩因素設計，的標準型。發表論文時，若希望以簡練的形式呈現資料的精華可用表6的形式來表達。

對于表5或表6中的定量資料，應選用什么統計分析方法處理為宜呢？當定量資料滿足參數檢驗的前提條件時，若要求不高，可選用具有兩個重復測量的兩因素設計定量資料的方差分析對資料進行處理，此時，將每個檢測狀態下的3個時間點視為“地位平等”的;但仔細追究起來，感到并非很合理，因為在“干擾前”這個時間點上觀測的結果僅與“測定狀態”本身有關，而與“干擾的作用”無關，將此時的測定結果視為“基線值”或“本底”，若能設法將每個受試者的“基線值”化成相等的條件下，推測出“干擾的作用”大小，則更有可比性。統計學上與“基線值”對應的專有名詞叫“協變量”，實現前述思想的合適的統計分析方法的全稱叫做“具有兩個重復測量的兩因素設計定量資料的一元協方差分析”。用此方法處理此定量資料，不但可以消除數據之間相關性對觀測結果的影響，還可消除“基線值”不等對觀測結果的影響，在此基礎上，分析出各個因素及因素之間可能存在的交互作用的實驗效應來。

四、“三型理論”在表達和分析列聯表資料上的應用。

如何才能合理地選用統計分析方法處理定性資料呢？其關鍵在于以下3點：（1)正確地繪制表達定性資料的列聯表；（2)準確地給列聯表命名；（3)根據結果變量的性質、資料所具備的前提條件和分析目的，選用相應的統計分析方法處理資料16"。“三型理論”在表達和分析列聯表資料上也大有用武之地。

五，討論。

實際工作者如何才能從問題的“表現型”正確地揭示其“原型”，進而能順利地演變出其“標準型”呢？首先，需要對統計學上各類問題的“標準型”有一個全面而又準確地了解和掌握，例如實驗設計的4個基本原則是什么，其關鍵點是什么；標準的實驗設計類型有哪些，其特點是什么。其次，要多實踐，要在真正掌握了這方面知識的人員指導下多解決一些實際問題，使自己從一次又一次的錯誤中解放出來。一是不要怕出錯，二是要科學地對待所出現的錯誤，要努力做到“吃一塹長一智”。要做到合理運用統計學雖然不是一朝一夕的事，但只要在正確的理論指導下，學習方法得當，再加上堅持不懈地努力，解決很多較復雜問題的技巧自然也就慢慢掌握了。因為“熟能生巧，功到自然成”。

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇六

在進行旅游行業的核算時，主要采用的是抽樣調查、定期調查和專項調查等。調查的項目由國家旅游局和相關單位共同制定，并且由專門的調查人員執行。在進行調查時，國家和地方進行核算的方法不同，國際進行的是抽樣調查，通過選取樣本進行調查，以此推算全國的旅游人數和相關的收入。地方的旅游經濟核算主要是對當地的旅行社、旅店等進行核算，并且將各個景點的統計人數作為補充調查。

二、我國旅游經濟核算存在的問題。

(一)核算范圍不全面。

我國旅游經濟進行的相關統計并不全面，其數據缺少連貫性，并且由于缺少科學的統計方法，使得統計數據沒有很高的權威性。從經濟的核算統計上看，現階段的經濟統計并不能夠全面的代表全國的旅游統計，因此存在著統計范圍不全面的問題。在進行旅游數據的統計時，存在和相關項目漏算的現象，在進行旅游人員統計時，只進行星級飯店旅游人員的統計，而忽略招待所等住宿地的人員統計，再有就是對調查表中相關項目的認識不準確，使得核算的內容不全面。

(二)核算數據缺乏權威性。

旅游經濟在進行核算時并沒有建立相應的賬戶體系，因此在進行相關的統計時，數據的核算缺乏精準性和權威性，各地方的經濟核算不能進行較好的比較，由于數據的不統一使得其提供的數據沒有信任度。

(三)核算指標不合理。

從核算的方式上看，很多方式的核算都不合理，在進行旅游經濟核算時發現，有很多非貨幣形式的指標，比如對旅游人數的統計，再有就是對旅游的消費核算部準確。旅游中的消費占據了旅游經濟中的很大部分，但是其相關的統計指標并不規范，使得很多項目沒有得到合理的計算。

(四)核算方法不嚴謹。

從經濟核算的方法上看，很多地方的旅游經濟存在核算方法不嚴謹的問題，比如國家級的旅游經濟和地方級的經濟核算方法不同使得計算的數據很難統一，現階段我國旅游計算調查采用的還是回憶式的方法，使得核算的結果和實際有很大的差別，很多調查者對調查內容不熟悉，容易出現漏查的現象。從核算的頻率上看，很多地方在進行經濟核算時通常是一年進行一次，使得誤差很大。再有就是調查的樣本分布不均，沒有很好的代表性，用某一地區的經濟核算估量其他地區，存在著很大的誤差。

三、加強旅游經濟核算的措施。

加強旅游經濟核算，不僅能夠對旅游經濟更好的評估，同時還能更好的促進旅游行業的發展。要對旅游行業核算的范圍進行全面的統計，將影響旅游行業核算的每一個因素都要包含在內，并且進行調查表的優化設計，讓項目的設置和規劃更加合理。進行統計算法的優化處理，。讓國家和個地方的核算方式相同，從而讓統計的數據更加具有權威性和信服度。提升調查人員的素質，讓調查人員對相關的統計程序更了解，從而進行更加精準的統計。國家要重視旅游行業的經濟核算，并且要推出相關的政策幫助進行經濟的核算，從而讓旅游經濟的核算更加順利和精準。

四、結語。

在進行旅游經濟的核算時，要結合現階段我國旅游行業核算的現狀和存在的問題進行有針對性的提升。控制好旅游行業計算的范圍，將旅游行業經濟所涉及的經濟都納入到經濟核算的范圍中，并且提升相關的計算方法，讓計算更加的精準。我國現階段的經濟核算存在著很多的問題，在進行提升時要按照相關的問題進行有針對性的提升。加大旅游行業經濟核算的管理力度，讓旅游經濟數據更加的精準，從而更好的提升我國旅游行業的經濟發展，讓旅游行業為我國的經濟發展做出更多的貢獻。

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統計學方法及應用論文大全（18篇）篇七

83·7%的學生認為是專業學習和工作的需要,有14·3%的學生是為了應付考試。醫學統計學對以后工作的重要程度:有68·5%的學生認為很重要或重要,30·0%的學生認為一般,認為不重要的學生只有1·5%。經過一個學期的學習,97·5%的學生認為對醫學統計學有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學生對醫學統計學的學習感興趣,75·4%的學生則認為一般,沒什么特別的感受,3·5%開始厭倦和討厭。由此可見,學生對醫學統計學的重要性有一定的認識,但學習的積極性不高。

81·7%的學生認為醫學統計學的重點應該是方法的選擇和結果報告的書寫。難點依次為:數值變量的統計推斷(t檢驗、z檢驗和秩和檢驗),方差分析,分類變量假設檢驗,生存資料的分析和分類變量和數值變量的統計描述。關于教材使用的難度,有30·1%的學生認為很難或有難度,而69·0%的學生認為基本合適。醫學統計學與其他一般醫學課程相比,有30·0%的學生認為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。

3教學內容的選擇和安排情況。

在本次調查中,62·0%的學生對醫學統計學的課程內容及學時安排認為很滿意或滿意,36·0%覺得一般,不滿意4人(2·0%)。對于醫學統計學的理論教學內容的安排,62·0%的學生認為很滿意或滿意,36·9%的學生認為一般,不滿意的有2人(1·0%)。醫學統計學的實踐教學內容的安排,69·5%認為很滿意或滿意,29·1%的學生認為一般,3人(1·5%)感覺不滿意。另有60·1%學生認為有必要設討論課,討論課內容應為統計方法誤用分析、醫學統計學問題的答疑,對個別難點和重點內容建議開設專題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學生認為最適合的授課方式是多媒體和板書;考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結合上機操作考(61·6%的學生選擇),其次20·7%的學生認為只要上機操作考就可以,16·7%學生建議開卷的形式。

4教學效果評價。

目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡答題和綜合分析題。綜合分析題的內容主要是如何進行醫學統計學方法的選擇和spss分析結果的閱讀。203名學生的理論考試成績呈正態分布,平均成績為72·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯誤率最高,說明學生對分析方法的選擇還有一定的困難。通過一學期的學習,203名被調查者中,179名(88·2%)的學生認為自己能或基本能獨立對一般資料進行分析,而有11·8%的學生不能獨立對一般資料進行分析。能獨立完成資料分析的179名學生中,32·5%的認為自己能夠獨立進行統計描述和計量資料的統計推斷,28·6%的認為自己能進行計數資料的統計推斷,36·5%能進行直線相關與回歸;而能進行原始數據庫的統計分析并給出簡單報告的比例占調查者的8·4%(17/203),說明學生對實踐的掌握程度不如理論部分。

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇八

統計學在物業管理中的應用物業管理是一種經營型的管理服務，是融管理，經營，服務為一體，在服務中完善經營與管理，三者相互聯系，相互促進的系統工程。在經營管理活動中，是一項重要的基礎工作。統計亦是物業管理工作中一項重要的基礎工作。物業管理統計包括統計工作，統計資料和統計科學三大組成部分。統計的目的是探索、認識和掌握客觀現象的發展變化規律。在物業管理工作中，應該重視統計工作，運用專門的手段，全面，完整的記錄，探索，認識和掌握客觀現象的發展變化規律，促進和拓展物業管理的內涵，使物業管理工作規范化和標準化。本文將根據統計學的基礎理論，物業管理實質工作和實際物業管理工作經驗，對統計學在物業管理中的應用加以探討。借此提高和推廣統計在物業管理中的實際應用。統計和物業管理統計統計既是動詞又是一個名詞，既是人們的一項活動又是對客觀事物的現象的描述。在物業管理中，就是要通過日常物業管理人員對經營，服務，管理中的大量數據的采集，整理，分析和計算，直觀的表現出物業管理過程中的工作水平和工作質量。找出事物的變化規律，用以提高和完善物業管理工作的細節。分析對比后用以指導實踐工作。在物業管理統計中，因物業管理的范圍相當廣泛，工作性質多元化，所以它的研究對象也是包羅萬象。涉及了從經營，服務到管理的各個層面。通過對這些日常工作或活動的數量特征和數量關系，揭示物業管理的本質和其規律性。從物業接管，驗收開始，統計活動就滲透到每一項物業管理活動之中。這樣才能通過對數據特征和數據關系的研究，為正常物業管理活動提供有效，可靠的佐證。同時，通過準確、及時、全面的搜集，以及整理和分析各方面的統計資料，掌握各項工作活動的現狀和發展變化規律，還可制訂出正確的工作應對策略和發展工作計劃。對執行情況進行監督，檢查和反饋。如此循環往復，物業管理工作才能得到科學有序的發展。

2.統計學應用在房地產。

社會經濟的運行表現為兩種狀態，即均衡運行和非均衡運行。經濟學上的均衡通常指瓦爾拉斯均衡，其基本假設是存在完善的市場體系和價格體系，如果市場完善，市場信息是完備的、通暢的，價格靈敏，價格隨供求變化而調整，那么市場上商品的需求與供給必然相等，社會經濟中的超額供給和超額需求都不會存在，這是一種理想狀態，現實經濟中很難實現。而非均衡是指不存在完善的市場，不存在靈敏的價格體系的條件下所達到的均衡，經濟學上的非均衡通常指非瓦爾拉斯均衡，它以更為一般的假設為前提，展開對社會經濟的研究，因此研究更具現實性。非均衡計量經濟學是在非均衡理論的基礎上發展起來的，它為運用非均衡理論來分析現實問題，提供了更為有效的工具。通過數據分析，我們發現非均衡狀態在房地產市場更為突出，我國房地產市場發展的來始終沒有逃出供求總量非均衡的現實。我國房地產市場本身起步較晚，發展過程中非均衡問題突出，而且呈現出某種程度的不穩定，應此僅拘泥于一般均衡理論來分析我國房地產市場是不完善的，必須嘗試運用非均衡理論來分析我國房地產市場，需要指出的是非均衡理論和均衡理論并非對立體，應將兩個理論聯合起來，均衡是經濟運行的目標，非均衡分析是實現均衡目標的有利手段。

根據房地產市場的特點，對非均衡計量經濟模型的選擇進行確定，通過理論分析明確了我國房地產市場的非均衡不僅表現為供求總量的非均衡問題，還表現在市場結構和體系方面；結合統計年鑒的分類，對我國房地產市場非均衡計量經濟模型進行了設定，明確模型的有關變量，運用統計分析軟件對模型參數進行了估計，得出了我國房地產市場非均衡模擬的最終模型，通過對模型的分析，發現我國房地產市場的價格機制出現了暫時性的失靈，根據非均衡理論，市場調節由價格調節和數量調節共同進行，因此當前的調節主體只能是數量調節，也就是說政府的宏觀調控十分重要。通過對結構性非均衡的進一步分析，發現在就單一的房地產市場而言，各種房地產產品、市場的層次上都表現出不同程度的非均衡，所以在宏觀調控時應做到細分化，只有這樣才能提高宏觀調控的效果、維持房地產市場的非均衡穩定運行。根據統計數據的分析結果，認為今后宏觀調控的重點在于控制供給，尤其控制非住宅產品的供給。那么在宏觀調控時究竟應該掌握什么樣的度，才會使房地產市場的運行朝均衡的方向逼近呢?根據模型測算的非均衡度這個指標為我們提供了定量分析的基礎，結合宏觀調控警戒線模型，可以為確定宏觀調控的手段和方法提供參考，通過分析，認為我國房地產市場在宏觀調控方面應采取直接調控的方法，即采取行政手段和法律手段來規范市場行為，而我國房地產管理的一些政策和法規為這種類型的宏觀調控提供了可能，也就是說當數量調節占主體地位時，政府充當數量調節的主體是注定的事情。

3結語。

總的來說，通過運用非均衡理論來分析房地產市場的實際操作，發現我國均衡理論對于暴露市場運行的問題，提供解決問題的途徑和方法是十分有效的，它為房地產市場的穩定運行提供了控制和管理的新方法和新思路。

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇九

每年國家都在提倡各高校進行教學改革，改革的目的是進一步提高教學質量，更好地實現知識的傳遞，并且培養學生獨立思考問題，解決問題的能力。那么國際公法學的教學方法的改革也無非是實現這個目標，本文將會從兩個方而進行論述。一是，國際法教學采取法律實證方法的必要性:二是，國際法教學運用法律實證方法的具體措施。

一、國際法教學采取法律實證方法的必要性。

(一)傳統教學方法不能滿足教學的需求。

在國際公法的教學中，教師應當是以學科基本理論講授為基礎，結合國際社會的實踐案例，從而在問題中依次解釋國際公法中出現各項法律制度和詞條解釋。眾所周知，國際公法起源于早先國家之家簽訂的國際條約。在教授國際公法的過程中，使學生掌握國際公法的原理是首要的，但同時也要使學生理解具體的條約。由此可以想象，這樣的教學效果是非常好的，因為學生從根源上理解了國際公法，那么在實踐案例中不管遇到什么法律情形，都能很準確的抓住本質。就這一點而言，傳統的教學方法的確是最有效果的。但是，這種教學方法有其局限性，比如:形式刻板枯燥、學生學習主動性不強等。在被動學習過程中，國際法的學習與國內法的學習是有著天壤之別的，因為國際公法產生的環境、依據的`理論基礎、立法過程以及實踐執行都有其特殊性。在學習過程中，學生會對此學科缺乏直接的感性認識，往往不能理解國際公法的理論來源和國際公法的具體制度，同時因為生活環境的和思維模式的差異，學生缺乏“國際思維”，認為國際公法的約束力并不具有強制性，對國際法的公信力和權威性產生懷疑。這也正是教師沒有從國際公法在國際關系中的適用性出發造成的。對于學生對國際法的實用性和權威性提出質疑這一情形，教師應當改變傳統的講授式教學方法。

(二)法律實證方法的優越性。

所謂實證方法就是通過觀察分析實際的法律制度，采用圖表、數據等科學方法，以客觀的立場，解釋法律現象的方式。換言之，法律實證方法主張用事實解釋法律規范。采用法律實證研究方法可以更好地培養學生獨立研究和運用國際法的能力。具體來說，法律實證方法可以充分調動學生課外的學習主觀能動性，提高學生的研究能力。學生在此過程中能進行有效的學術訓練，并使之全面地理解國際法的內容和體系，而且也正好解決了傳統教學方式因為時間限制而不能實現教學任務的難題。因此，介于法律實證方法的優越性，我們應在思想觀念和教學實踐過程中都加以重視。

二、國際法教學采取法律實證方法的具體措施。

法律實證方法雖然不能直接接觸到國際法實踐，但是隨著網絡的快速發展我們可以很容易的從網上搜集各種信息，通過文獻分析法來學習和研究國際法。

(一)案例教學法解讀國際法的實踐性。

案例教學法是解讀國際法實踐性的有效方法。從案例當中解讀國際法，在實踐當中運用國際法，來自實踐中的國際法，才是真正的國際法。當教師運用案例教學法來進行國際法的教學時，案例的選取、呈現、思考的問題等一系列有關案例的處理就顯得很重要了，一旦案例準備失敗也就意味著國際法實踐性講解的失敗。首先，案例本身要具有教學價值。具體而言，案例要有時效性和典型性，太老或是太普通的案例沒有教授的必要。讓學生學習權威機構或網站發布的原始資料，并全面認識資料中涉及的相關法律問題。另外，教師要引導學生對國外案件的判決或評論進行學術評價，培養學生的觀察能力，提高學生的獨立分析能力。

(二)專題討論式教學方法體味國際法的發展性。

當前國際形式變幻莫測，國際法律制度也在隨之變化發展，更多的內容納入其中，使得國際法的體系愈加龐大。因而，在教學過程中，教師應該注重引導學生及時了解國際法的新發展。相對的，教師自身對教學內容的選擇也要有明確的把握。針對此種情況，專題討論式的教學方法可以有效地解決教學過程中師生雙方的問題。專題討論式教學要體現法律問題爭議性的特質，對于那些已經定案的法律事件就沒有討論的必要了。在此過程中，引導學生全面地搜集資料，多角度地思考分析，鼓勵學生自由討論，提出質疑，培養學生解決問題的能力。

(三)科際聯系方法實現國際法的跨學科性。

國際法調整的對象是國際關系，國際法實踐的社會基礎是國際社會，因而國際社會中的國際關系是國際法教學的主要內容。在教學過程中，老師分析問題應從國際關系的角度出發，而科際聯系方法就是從各種角度各種聯系中分析國際關系的本質問題。教師引導學生通過各種信息渠道深入了解國際關系，并在實踐過程中理解國際法立法和實施的情況。教師在具體實施科際聯系方法時應當選擇難易程度合適的國際關系基礎知識，運用深入淺出的講解方法，聯系中國處理對外關系的實踐與學生進行互動交流。

三、結束語。

雖然目前全球處于一個相對平的人環境中，但地區沖突加劇，經濟發展不平衡等因素都會導致國際關系的不穩定。因此對國際法的學習就會擺在一個重要位置，對其教學方法的改革就更加迫切了。總而言之，法律實證方法是國際法教學方法改革的方向。不僅因為傳統的教育方式阻礙了國際法的教學進程，需要進行教學方式的改革，而且因為法律實證方法有其優越性，能促進國際法教學的發展。

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇十

植物分類是植物學的重點，怎樣讓學生進入狀態，學習起來又不覺得枯燥，在園林植物學教學中，我們從教學內容和教學方法上進行了大幅度的調整和改進，經過一年的教學，取得了可喜的效果。

一、調整教學內容：全部內容分為三大部分――形態術語（四周）、緩沖（兩周）、分類（溫室及本地花卉）。

形態術語部分：根據季節與校園內植被進行講解，內容與實物相對應，邊講解邊觀察，例如介紹根系的類型，不介紹概念，直接采集兩種根系讓同學觀察，延伸介紹定根及不定根；每次在講解時將植物種名直接告訴學生，讓植物種名反復在學生記憶中出現，掌握識別和鑒定植物的基本技能，為學習植物分類學奠定基礎。

緩沖：在兩周課中，教師帶學生去溫室，學生以自學為主，把前一階段所講的內容綜合復習；教師只負責告訴植物種名。接近尾聲時，學生提出如下問題：這么長時間怎么沒記住幾個種？長得相近的植物種怎樣區別？有什么好方法能盡快學會這些植物種名？而這正是我們的目的。

二、改變授課方式。

植物學教學分二學期完成：第一學期形態術語及溫室植物，第二學期介紹本地植物及教學實習。

（一）溫室花卉分階段完成。

第一階段（2周）：每班分3組，以植物教師講為主，因為此時學生學的知識較零散，頭腦中幾乎沒有成形的內容，不知從哪兒下手。兩周之后，大部分學生已掌握描述植物的基本過程，進入下一階段。

第二階段：以學生為主體；采用如下教學方式：預習――實物觀察――教師歸納或到圖書館查閱資料。

1。學生預習：在教師指導下進行（1小節），學生通過預習，寫出植物識別要點，對植物有了初步的認識，可以更多接觸、熟悉教材，而且學生記筆記的能力逐漸提高。因學生個人素質、心理因素不同，可將預習部分分為三個層次：

（1）只寫出識別要點。

（2）繪出簡圖。

（3）根據預習內容寫出花程式。在此過程中，教師巡回指導，隨時掌握學生學習動態。

2。實地實物觀察（2小節）：本節分組進行，以學生觀察為主，教師主要是予以點撥，強調重點；對照預習內容，學生能夠做到有的放矢。隨著進程，學得快的同學可以指導慢的同學；同時，希望學生能夠提出問題。一次課下來植物種名（中文名）及主要形態基本能記住。

3。教師歸納或到圖書館查閱資料（1小節）：學生手中有理論和實物，教師最終予以總結，或列表比較或播放多媒體圖片，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣；到圖書館查閱資料，讓學生了解植物鑒定的權威性及可靠性，學會使用工具書。

（二）本地花卉。

1。前6周主要介紹校園內植物，以講做結合為主（邊講邊看）；一小節講課，一小節到實驗室看標本。

2。從第七周開始，進行模塊化教學，這部分內容可根據植物的花期調整，使學生不錯過每種植物的花期。利用一上午或一天時間到周邊教學（即邊看邊講邊采集標本），這種教學方式使學生一開始就接觸到了標本采集的整個過程。在講解的過程中進一步訓練學生使用工具書――《高等植物圖鑒》、《內蒙古植物志》、《呼倫貝爾檢索表》等。

3。教學實習一周，因為有了一個多月的室外講課，學生對植物采集有了一定的目標，采集的標本種類多、質量好，壓制、翻晾、換紙及上臺紙的合格率90%，實習效果在技能大賽上表現尤為突出。

三、筆記書寫格式：此方法借鑒了教師教案的書寫格式。

預習部分：學生一開始基本全部抄下，第三次以后部分學生會有意識地摘抄重點，6周之后，大多數學生能夠迅速寫出重點而且繪出簡圖。

補充內容：教師講解及學生觀察兩部分。

這種記筆記的方式有如下優點：

1。教師補充的內容一目了然。

2。有助于教師了解學生學習時的狀態：好學生及時鼓勵，學生有錯可及時糾正，對于不認真的學生及時教育。

3。有利于復習。

4。在評成績打分時有據可依。

四、經過一年的實踐，效果非常顯著。

第一：學生從一開始茫然聽課到有意識聽教師講課，變被動學習為主動學習。

第二：現在的學生自卑、好勝心強、不知道怎樣表現自己。在教師指導過程中，應啟用各種方法：鼓勵法、激將法、點撥法、以點帶面法、移花接木法等。鼓勵法：學生有一點進步，就應表揚。移花接木法：有一學生擅長繪圖，所以我就說：“把這個圖放在那個描述中，該多精彩呀”，他的反應是“真的.嗎？”。激將法：每次課結束時，利用一點時間，總結上一次課，最后一句話是：他們成績比我們高，我們怎樣做？回應是：我們一定會做好。

第三：學習的過程中，通過工人和其他教師的介紹，學生接觸到了更多的同名異物和同物異名的植物，學生慢慢意識到了植物學名的重要性。例如扶桑和木槿，這兩個植物種，在教材上和圖鑒上完全相反，而且扶桑在圖鑒主頁上沒有，只有通過學名來找。

第四：有了一定的知識積累，在實物觀察時，教師并不急于介紹，而是先讓學生自己去判斷。例如：在講解棕櫚和蒲葵兩種植物時，只給一種植物，讓學生確認是棕櫚還是蒲葵，雙方為證實自己的判斷正確，能提出自己的觀點，辯論非常激烈。

第五：教師歸納總結一定要起到畫龍點睛的作用，針對不同班級、不同狀況，每一次應有不同的側重點，讓學生感覺到總結這一部分內容是必須進行的。

第六：學會使用工具書：接到教師布置的任務后在教材上迅速找到內容或在圖書室利用《高等植物圖鑒》《內蒙古植物志》《呼倫貝爾檢索表》查閱植物形態。

總之，這種教學方法比較適合現在的學生，學生逐漸掌握了學習方法，學習能力慢慢提高，學習的興趣越來越濃，現在優秀生學得有勁，后進生奮起直追，比、學、趕、幫、超的學習風氣逐漸形成。

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇十一

在教學過程中，如果所有東西都是由教參搬到教案上，再由教案搬到課堂；教材上沒有講的不敢講，書本上沒有說的不敢說，課堂的生機和活力是不會真正表現出來的。新材料是指別人不曾使用或較少使用過的材料。筆者認為，課程資源不限于傳統意義上的教材，教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。另外，在教學中也要注意對新材料進行必要的加工，更好的對新材料正確、靈活、創造性的運用。

所謂新問題，就是要談新出現的問題，談熱點問題，談有爭議的問題，談沒有定論的問題，談別人認識不清的問題。很多教師習慣于照本宣科，而教材又是十幾年不變，脫離實際，陳舊空洞，所以不吸引人，學生不愿意聽。要改變這種狀況，教師就應該善于抓新問題，觸角敏感，思維走在學生的前面，即使講的是舊理論，也有個結合新世紀的問題，即用生動具體的新材料檢驗舊理論，用舊理論來指導新實踐。

二、選新角度，講新觀點。

能用新材料證明自己的觀點固然很好，但有時沒有恰當的新材料，那么換一種角度來認識舊材料，即從舊材料中開掘出新意，同樣值得肯定。講新觀點就是要講又創見性的觀點，講別人沒有講過的觀點，而不是人云亦云。演講家李燕杰的報告很受歡迎，一個重要的原因就是他又很多觀點比較新穎，看問題角度獨特。在教學過程中，就要求教師要吃透教材，聯系生活實際，把自己獨特的見解講給學生。

三、用新方法，設新環節。

講課沒有固定的方法，完全可以因所講內容的不同和聽眾的不同而有不同的講法。“教無定法”關鍵的問題是要形成正確的教學指導思想，指導思想正確了，才能靈活運用教學方法，有所創新。“學生為主體，教師為主導”，這就是現代教學的指導思想。

今天的學生的學習思維理念已經不滿足于過去的被動式“學會”的學習結果。必須要求教師在施教過程中本著相互尊重、平等、互動的思維觀念，以教者的思維喚起學者的思維；以教者的情感喚起學者的情感；以教者的興趣喚起學者的興趣；以教者的所知喚起學者的未知。在平等互動的思維理念中，以情導，以理梳，入情入理，情理結合，雙向溝通，互相討論，曉之以理，動之以情，使之思維暢達。

1.個案分析。個案分析是對現實工作中發生過的某個典型的事例進行分析和解答，它始終貫穿的主題是“你將怎么做?”和“為什么?”而且你的答案必須是切實的`和最好的。個案分析的教學方式實質上就是通過有效的小組討論來引導大家的思路，逐步分析問題的一種技術。其特點是通過解決實際問題來學習，學習者不僅可以熟練掌握、使用已學過的概念、觀點，而且可以發展自己的技巧，乃至在此基礎上產生新的概念、新的思路。同時個案教學比看教科書更加生動、真實。

2.角色扮演。角色扮演是一種非正式的表演，它通過學員親自參與解決各種與人們有關的問題，扮演各種實際工作中的角色，通過別人的眼睛去看問題，去體驗別人的事情，或者去體驗別人在特定的環境里會有什么樣的反應和行為。角色扮演活動程序一定要首先是扮演者，其次是觀察者，最后是教員。學員在扮演角色時要能把自己融入進去，觀察者在觀察時要能集中在整個表演過程中，并使自己沉浸在具體事例中，以便判斷學員扮演角色的真實性。最后，教員通過列舉一些更加具體、細致表演的行為，總結出整個學習的要點。

例如，我在講解營銷學和管理學中都有的知識點“溝通”的時候，讓幾位學生分別扮演董事長、總經理及員工，讓他們在角色扮演中加深了溝通的原理及注意事項，設身處地的分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色的角度出發，運用所學知識，自主分析與決策，提高學生實際決策的技能。

3.管理游戲。把管理游戲作為一種培訓方式是美國管理協會1957年首次使用的。游戲圍繞著對技能的學習和使用而展開，它幫助參與者思考、反應、操作，更重要的是會有很多啟迪，通過一個完整的游戲過程，讓他們在非正式的、非緊迫的情景下學會一個技巧。

例如，我在講解營銷四要素4p中的place時，組織學生模擬了一個久負盛名的啤酒游戲，讓學生扮演生產商、中間商、零售商甚至顧客，從游戲中切實感受到了渠道中各個成員的關系。

4.自我測試或評估。課程內容結束后，可在課尾或課下，由學生進行與本單元內容相關的自我測試或評估。自我評估(心理測試)是針對所學內容列出幾條選擇項，供學生自我評估檢測；目的是增強學生的動手能力、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。實踐證明，這種形式很受學生歡迎。

5.拓展實踐空間。實踐是最好的老師。一件事，聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然就理解了。對于學生來說，聽到的容易忘記，看到了記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。因此學習場所不應當只局限于教室，應讓學生走出去，把學習場所擴展到學生的一切生活領域，如家庭、學校、社區及其他生活空間。

在我的每學期授課中，盡量每學科都抽出至少一節課的時間讓學生走出教室，到生活中尋求研究對象，研究其特征。如在市場調查與預測這門課上，我讓學生在校園里選取調查對象來完成自己設計的大學生消費能力調查問卷；在營銷策劃的課堂上，我讓他們去超市實地發現和研究定價策略。課堂只是一個虛擬的社會環境，只有在真實的社會環境中的真實的實踐活動，才能引發學生真實的內心體驗。

四、借新工具，建新媒體。

從教學手段來看，教師必須充分運用現代教育技術。所謂現代教育技術，就是運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。教師在有效的課堂教學時間內，要有時間觀、價值觀、質量觀。建立紙質、聲音、電子、網絡等多種媒體構成的立體化教學載體，為學生自主學習提供條件，提高課堂教學效益，讓每一個學生在知識和能力上得到發展。

當前信息科學、多媒體技術和網絡化技術的發展，為人們的學習提供越來越充分的保證。學生應該充分利用信息科學、多媒體技術和網絡技術，理解教材內容，認知和掌握所學的知識，查閱大量資料，擴大知識面，了解新技術。

1.多媒體教學。使用多媒體教學，可以將重點案例采取錄像播放方式，以增強感染力，并制作有利于學生學習與訓練的助學課件，最終建立系統性、立體化的多媒體課件體系。

2.網絡沖浪。現代教學應充分利用互聯網，對管理專業學生而言，這是一種特殊的接觸實際的窗口。根據教學進度需要，引導學生登陸有關網站，了解現實企業狀況，搜集最新信息，學習最新管理知識，思考與分析現實管理問題。

以上列舉的只是眾多可選的互動式教學方法中的幾種，不管哪種形式，都便于學生從切身體驗中實現情感參與，增強師生情感交融。也便于教師深入學生之中去實現師生雙向互動，師生面對面交流，相互激蕩，以喚起教與學的熱情。

在此，必須說明的是，雙向互動是針對傳統的單一灌輸式教學方式而言，并不是主張摒棄講授這一教學形式。從某種程度上講，講授還是必不可少的，它是案例分析、角色扮演、管理游戲的基礎。但是僅有講授這單一方式是無論如何不能適應教育發展需要的。新的教學理念呼喚著隨堂實驗教學模式與之相適應，而一個新的教學模式都有一個從不成熟而走成熟的過程，只有更深更多地思考，更精更細地去做，教學水平才能達到更高更強。

總之，要提高教學質量，我們必須從傳統的單項灌輸式的教學方式中走出來，嘗試多種創新，并敢于在教學中實踐。在課堂教學中，教師不只是一個簡單的帶路人，而應融入其中，做一粒鋪路石，以自己的知識和道德修養，為學生拓展一條走向未來的發展之路，讓每一個學生都有自主學習的思想，都有自主學習的機會，都有自主學習的能力，把課堂還給學生，讓課堂充滿創造的活力!

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇十二

一般來說，教學方法是為實現既定的教學目標，在教學過程中師生共同活動時所采用的一系列辦法和措施。其實，每位教師在教學過程中都會不自覺地用到各種方法，像論述教學法、練習教學法等等，除了這兩種常用的教學方法以外，還有演示教學法、討論教學法、角色扮演教學法、問題教學法等等。任何一種教學方法，既有優點，也有缺點，以我們常用的講述教學法為例，它有以下幾個優點：第一：操作簡單、方便，只要教師對學科知識有較多的了解并事先準備充分的教學標榜，就可能隨時隨地加以運用。從現有的學科教學來說，它也適合大多數學科，大多數情況下的教學。第二：經濟、省時，它能夠在最短的時間內為最多的人提供完整的知識體系，是最為經濟的教學方法。第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學生的學習基礎。第五，可以與其他教學方法互為補充。講述教學法雖然有以上幾個優點，但是它的表現形式和特點是教師講、學生聽，我們平時把這種教學方法叫做“填鴨式”教學法,這種教學方法不適用于引發學生深層次思考和激發創造性思維。這樣就很容易使學生形成被動的學習習慣，也無法考慮學生差異，不太適用于年幼學生和學科背景較弱的學生。

因此，教學方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學方法的選擇上，每位教師要謹慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發、訓練和輔導。那么在復雜的.教學過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學方法呢？通過學習和結合自己的一些教學實踐，我很認同文中的觀點，教學方法主要涉及以下幾個方面：

一是要分析教學內容。教學內容的分析是選擇教學方法的一個最重要的環節。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學習水平的確定和教學目標學習目標的陳述，以及教學媒體的選擇等后面的各個工作環節。

二是確定教學目標。在確定目標時，我們教師首先應該注意的是在教學中目標不同，目標的層次水平不同，所選擇的方法也應不同。其次從學生的主體性出發，不但教師應該有教學目標，學生也應該有學習目標，教學目標和學習目標作用與兩個完全不同的過程，服務于兩個不同的主體。再次，在制定目標時，應該全面們考慮認知情感和動作技能領域的目標。

三是了解學生的特征。分析學生特征一般由三個方面下手：一是學生的一般特征；二是學生的起始能力，即已有的知識技能準備程度。三是學生的學習風格。

四，是了解教師自身的特征。教師自身的特征是選擇教學方法的主觀條件。教師的個性是不同的，這些不同點主要包括教育教學觀念、教育與學習理論知識的儲備、語言表達能力、教學研究能力、媒體應用能力、教學經驗與教學風格等等。只有符合教師自身的條件，能為教師所掌握的教學方法才能發揮良好的作用。

五是認識和利用教學資源。教師進行教學方法的選擇，應該考慮當地或本學校教學條件的可能性，要充分分析挖掘、利用、整合各種教學資源，使某些教學資源由潛在狀態上升到顯性狀態。服從、服務于教學方法選擇之需要。

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇十三

1.1不同的教材來源傳統教學法多采用國家統編或者學校相關單位組織編寫的教材，通常具有脈絡清晰、格式嚴整、邏輯性強等優點，但往往也具有理論抽象、教條死板以及與實際應用有部分脫節的不足。案例教學法的素材多來源于國內外近期發表的科研論文以及與教學內容密切相關的新聞事件，具有點多面廣、內容豐富、時效性強以及為人所密切關注等特點。案例通常是由教員收集、整理并選擇的與課程密切相關的典型案例，更便于學員從中排除干擾因素，抓住核心問題，從而更有利于培養學員解決實際問題的能力［2］。

1.2不同的講授方式傳統教學法的授課方式多采用所謂填鴨式的課堂講授，由于學員對防原醫學學習本身興趣不高，獨立思考問題意識不強，上課打瞌睡的現象時有發生。案例教學法多采用討論的講授方式。討論的形式有小型或分組集體討論會和大型辯論會等。我們結合防原醫學的教學實踐以及學員的自身特點多采用分組集體討論的講授模式。

1.3不同的角色扮演在傳統的教學模式中，教員是課堂的主導者，扮演著知識傳授者的角色。教員嚴格按照課程標準的設定，給學員講授書本知識的重點和難點。學員僅僅扮演被動接受者的角色，很難對所學知識做到活學活用。課堂上，教員神采飛揚、滔滔不絕，學員愁眉緊鎖、聚精會神。一堂課下來，學員腦中被各種信息充斥，想要完全地消化吸收，還需要不少時間，并且很容易忘卻。而在案例教學中，教員的角色從課堂的主導者變身為指導者。課前，教員必須充分研究案例，提煉要點難點，準備討論知識點，設計討論方案，并指導學員提前準備。課堂上，教員首先要把握討論的節奏和進程，尤其注意調動和啟發學員，對學員提出的各種觀點予以概括和評價。下課前，教員要對學員討論情況和案例討論作出客觀評價和簡短總結。每一次的案例教學，教員都要積極思考，認真總結，積累經驗。在案例教學中，學員所扮演的角色從知識的被動接受者轉變為主動獲得者和實踐者。課前，學員根據教員提出的典型案例查閱大量相關文獻，進行有針對性的準備，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告。課堂上，學員積極展示課前的準備成果，表達各自獨立的觀點和見解，并與他人展開辯論。課后，學員根據案例辯論的結果及時修改案例分析報告［3］。

1.4不同的考核方式傳統教學法的考核方式主要是考試，如實驗課報告成績占總成績10%，理論課考試成績占總成績90%。而案例教學法則建立了一整套包括考核內容和考核形式的考核體系。在考核內容方面加大案例討論內容的考核比例;在考核形式上，加大案例的收集、案例分析報告的撰寫、案例討論與交流、課堂現場表現等環節的比例，比如期末理論課考試占總成績的50%，案例討論課堂現場表現占30%，案例分析報告的撰寫占20%。這種考核體系可以督促學員課前認真收集整理資料，積極投入課堂討論，激發參與意識，鍛煉表達能力，提高團隊意識。

2.1案例教學是遵循學員自主學習規律的重要體現學習知識的最佳途徑是由學習者本人去主動發現，因為這種發現、理解最為深刻，也最容易掌握其中的內在聯系、性質和規律。學員不再是被動地接受知識，而是變被動為主動，有針對性和選擇性地查找和處理外在信息，建構當前事物的意義，并納入認知結構中。案例教學中，學員按照教員提出的典型案例，有針對性地主動查找、分析文獻資料，通過自己的理解加以綜合匯總，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告，在實踐中學習，并培養自主學習意識。比如在學習核爆炸復合傷一章時，教員在課前通過課代表將一核爆炸復合傷的典型案例布置給學員。學員通過自主學習，查找資料并主動分析，最終作出診斷，提出治療措施。整個過程以案例分析報告的形式完成。

2.2案例教學對教員的能力和素質提出了更高要求為了培養學員自主學習的能力，教員必須改變以往壓抑學員積極性的教學方式，以“指導者”的身份融入學員的學習活動中，循循善誘，合理引導學員，重視培養學員能力。同時轉變教學觀念，提高業務素質和能力，以滿足案例教學的更高要求。教員不能再像以往那樣，只要按照課程標準按部就班地講授課程內容。要完成一次高標準的'案例教學，教員需要花費大量的時間和精力來提前做好“功課”，對所提出的案例做到了如指掌，爛熟于心。在課堂上，要善于把握節奏，與學員展開緊密的互動，針對學員提出的觀點及時作出評判并提出合理的改進意見和建議，引導學員朝著正確的結果和結論開進。這無疑給教員提出了更高的標準和要求。

2.3案例教學迫切要求改變評價方式傳統教學的評價方式唯有考試，而案例教學的評價方式是對學員知識把控、學習態度、學習能力等各個方面全方位、多角度的考核。畢竟考核只是手段而不是目的。醫學案例教學能讓學員在整個案例教學的學習過程中以準醫生的角色參與實際的病案討論和模擬診療，這種接近實戰模擬的體驗是無與倫比的。他們的一舉一動不僅是在學習，也是在模擬診療，評判標準不僅是簡單的對與錯，而與誤診誤治相關聯。這種全方位、多角度的評價方式已經遠遠超出傳統教學單純考試的評價方式，這有利于將學員的事業責任心和榮譽感融入早期的醫學教育。通過對防原醫學部分的教學實踐證明，案例教學法在防原醫學教學中有許多優點，深受學員的好評，但這并不意味著它能夠徹底取代傳統教學法。適當明確的講授重點與難點依然是教學中不可或缺的重要環節。作為傳統教學法的一種重要補充形式，案例教學法是一種具有啟發性、實踐性的新型教學方法，采用二者相結合的方式是提高防原醫學教學質量的有效途徑，必將成為防原醫學教學改革的方向之一。

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇十四

隨著建設的快馬加鞭，學校的設施也逐漸完善，如今呈現在眼前的，是青灰色的統一建筑，整齊、干凈、大氣而美麗，小河像血脈一樣連通著校園，一片片草坪綠得耀眼，點綴著年輕的小樹――在和煦的陽光下，杭州細膩的美景中。或看書或聊天，非常愜意;如今再一次從設計精美的'求知泉、藍天碧水的月亮灣、大氣的揚帆啟航廣場走過，看著三五成群的學弟學妹，一臉笑容，一臉朝氣，讓已經失去校園滋補的我滿是羨慕，不知不覺，我走到了校園最遠處的鴿房，這是我最喜歡的地方，草坪上設計了幾個專供鴿子休憩的木頭房子，鴿子優雅地在草坪上踱步、飛揚，這種場景讓人感到高貴而純潔。

快離開教學區的時候，我又去瞻仰了一下學校的飛翔門，飛翔門――顧名思義，門的形狀像展翅飛翔的鳥，氣勢磅礴，象征著莘莘學子即將起航飛揚神州大地。

浙商大的培養方法很獨特，施行“子女戰略”，視學生為子女，讓學生在嚴格要求與熱情關愛中健康成長，學校給新生寄教材。讓他們早日開始大學的學習;實行早讀和晚自習制度，這造就了學校良好的學風;在全校學生中聘任校長書記聯絡員，讓學生直接和校領導交流，這些使得整個學校就像一個大家庭一樣溫暖。

枯燥而有趣的統計學。

我學的是統計學，這是一個老牌專業，主要包括一般統計和經濟統計兩類專業方向，需要學習數學基礎課(分析、代數、幾何)、概率論、數理統計、運籌學、計算機基礎、應用隨機過程、實用回歸分析、時間序列分析、多元統計分析、抽樣調查、非參數統計、統計預測與決策、風險管理等，統計學是一個枯燥的專業，我們要和大量的數據打交道，堆積如山的各式表格看了都讓人害怕，更別說還要去整理和分析這一堆堆冷冰冰的數字了，不過，統計學又是一個有趣的專業，畢竟它是和生活緊密聯系在一起的。

你知道美女是怎么來的嗎?美女都是被“統計”出來的。比如某一天你在街上閑逛，迎面走來一位女生，這時你就統計她出現在你面前時的心率，如果高于120次，就絕對可以稱之為美女了，如果某一天你遇到一位讓你心跳超過140次的女孩子。那在你看來，沉魚落雁、絕代佳人都不足以形容這位美女，當然。你此刻的心情也無語言表。

你想知道你心儀的女孩子對你的態度嗎?要看一個女孩子對你的態度究竟怎樣。那你就統計去找她時，有多少次她會說自己忙、抽不出空來。或者不巧、沒有辦法、抱歉，如果這樣的比例高于某個百分比，那你就該知道，再死纏爛打下去，也不會有好的結果。

你看，統計學是多么的有趣，居然關系到同學們的終身大事，當然這僅僅是一個玩笑而已，不過，它在現實生活中確實是很重要的，在現代，我們很難找到不會利用統計學的領域了，太陽每天從東方升起，但天安門廣場上與太陽同時升起的國旗，其升旗時間卻每天不同;冬天過去，春天就要來臨，但今年的春色比去年更加明媚;物體失去支撐就會墜落，但受風速、風向、地心引力等很多細小因素的影響。兩個同樣重的物體墜落速度和落點會有差別;“神舟五號”飛船按設計的軌跡運轉，但每次經過我國領空的時間都略有差距;經濟按市場規則運行，但今年的gdp比去年增長8%;奔波的人們按自己的哲學度日，但一年又一年我們的生活逐漸發生了改變。

充滿希望的就業前景。

如前所述，現代統計學的應用是很廣泛的，理、工、農、醫、文、經，沒有不用到統計學的，所以，它的出路不再尷尬。前途充滿光明。

畢業后，你可以選擇工作，去政府統計部門，銀行、證券公司、保險公司等金融機構。信息咨詢公司等，整體而言，如果英語比較好，統計分析能力強，并且具備一定的社會實踐經驗，就能夠進入跨國公司與大牌的咨詢公司，薪酬會非常高，在8000元左右，如果沒有這方面的優勢，薪酬就會比較一般，北京、上海、深圳等一線城市，普遍薪酬在4000元左右。

如果你不想工作，也可以攻讀研究生，往財稅、金融等領域突破，此外，國外一些院校的統計專業，也非常愿意接收國內一些優秀的畢業生，為他們提供深造的機會。

最后，還要提醒同學們的是，不管是工作，還是繼續深造，考取cpa(注冊會計師)、精算師等職業資格證書將是非常有必要的，對今后的職業生涯有非常大的幫助。

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇十五

第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學生的學習基礎。第五，可以與其他教學方法互為補充。講述教學法雖然有以上幾個優點，但是它的表現形式和特點是教師講、學生聽，我們平時把這種教學方法叫做“填鴨式”教學法,這種教學方法不適用于引發學生深層次思考和激發創造性思維。這樣就很容易使學生形成被動的學習習慣，也無法考慮學生差異，不太適用于年幼學生和學科背景較弱的學生。

因此，教學方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學方法的選擇上，每位教師要謹慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發、訓練和輔導。那么在復雜的教學過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學方法呢?通過學習和結合自己的一些教學實踐，我很認同文中的觀點，教學方法主要涉及以下幾個方面：

一是要分析教學內容。教學內容的分析是選擇教學方法的一個最重要的環節。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學習水平的確定和教學目標學習目標的陳述，以及教學媒體的選擇等后面的各個工作環節。

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇十六

應用統計學專業是山東建筑大學作為山東省名校工程建設的理科支撐專業，自2014年開始招生，是社會急需的新建專業。本專業擁有雙聘院士1人，專職教師18人，其中教授3人，副教授4人，全部具有碩士及以上學位，博士化率為72.2％。近年來在科研方面，主持國家自然科學基金4項、省自然科學基金項目1項、中國博士后科學基金2項；獲山東高校優秀科研成果二等獎3項，三等獎6項；在國內外重要的學術刊物上發表學術論文100余篇。在教研方面，建設省級精品課程群教學平臺，省級精品課程教學團隊、“產學研用”教學團隊和多個競賽指導教學團隊，獲山東省教學成果獎1項，山東省精品課程1門，山東省一流課程1門，教育部產學合作協同育人項目2項，山東省大學生競賽省級優秀組織獎1次，山東省大學生競賽省級優秀指導教師14人次。

本專業創新“主干課程+前沿特色課程”教學體系，本著面向應用、面向人才市場需求原則，與金融、信息產業企業合作互通，充分發掘學生的學習興趣與實踐潛能。具有產業教授2人，與8家單位簽署了就業實習基地合作協議；配套有應用統計實驗室，供本科生進行科研創新和學科競賽；且具有推薦優秀畢業生免試攻讀碩士研究生資格。

本專業培養應用型高級統計人才。畢業生熟練掌握統計學的基本理論、方法及計算機應用技能，具有良好的數學與統計學素養、較強的創新精神和實踐能力，熟練地運用計算機軟件分析、處理統計數據，在經濟建設各行業、國家行政各部門以及相關機構從事統計調查、統計分析和預測，并為統計、金融、數學、計算機、管理等學科輸送優秀研究生生源。

分為四大類。數學類：數學分析、高等代數、數學模型等；統計學類：統計學、概率論、數理統計、抽樣技術、多元統計分析、非參數統計、時間序列分析、建筑統計等；經濟學類：宏（微）觀經濟學、會計學、金融學、數據挖掘、計量經濟學、市場調查與分析、國民經濟核算、證券投資統計分析等；計算機軟件類：統計軟件sas、統計軟件spss、excel商業管理與統計決策、c語言等。

本專業教師指導學生參加全國（美國）大學生數學建模競賽、全國大學生市場調查與分析大賽、全國大學生數學競賽、“大灣區杯”粵港澳金融數學建模競賽、全國大學生交通科技大賽等并取得優異成績；指導學生參加創新創業項目，提高學生創新及實踐能力。

考研方面，本專業與交叉學科聯合招收碩士生；2020屆考研率高達40.3%且質量較高，錄取學校包括山東大學、北京師范大學、東北財經大學、首都經貿大學等國內著名高校。就業方面，近幾年就業率保持在95%以上，就業單位涵蓋政府統計部門、經濟管理部門，銀行、證券公司、保險公司等金融機構以及信息咨詢公司等。本專業與浪潮集團、山東金現代信息技術有限公司、動聯（山東）電子科技有限公司、濟南融超金融服務有限公司等多家單位簽署了就業實習基地合作協議，為學生的就業實習提供了保障。該專業適應大數據時代的需求，為國家和社會發展輸送了高質量的統計人才，實現了社會和個人發展的雙贏。

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇十七

近年來，石油行業都非常重視引進和吸收pmp項目管理的理念。該油田技術服務公司較業內業務單一的專業服務公司存在業務范圍廣、專業跨度大、項目類型多和資源整合難等情況，在項目管理上暴露出許多不足：重視具體項目運作，缺乏多項目統籌；項目生命周期管理完整性不夠，應急和風控不到位；項目管理與產業特點契合不夠，不重視對項目類別的規律總結；項目管理專業人才匱乏，理論水平低下等。這些都促使公司更加重視項目運轉規律研究，并依照規律開展項目管理工作。

二、pmp理論應用于項目管理的具體實踐。

公司項目管理團隊在pmp理論指導下不斷探索，準確分析投資、基建和經營等類型項目的特點，控制過程管控節點并制定針對性管控措施，把握項目的類別特征、制約因素、生命周期和知識領域等維度，構建多項目（多類型）的項目管理機制，如圖1所示，最后形成具有自身產業特點的分類項目（單項目）管理和多項目全生命周期管理制度體系。圖1項目管理實踐組織結構示意圖1.探索項目類型化管理的可行性。在項目管理的公司層面，公司在安全生產部設立項目管理崗位，作為公司項目管理的專職機構統籌協調公司多項目監控、協調和考核等職能。公司注重將產業特點納入項目管理理念的范疇，根據項目類別和規模等特征，探索專職項目組管理模式以加強項目管控能力。通過類型化項目管理實踐，總結同類項目管理關鍵節點，探尋不同類型項目管理的共性，先后區分生產經營類、設備投資購置類、大型基建及改造類等項目類型，并有針對性進行重點管理。例如：以注聚工程建設項目為代表的生產經營類項目，充分融合項目管控要素與過程管理；以連續油管項目為代表的設備投資購置類項目，追求投資效益最大化的成功試驗；以人工舉升作業支持中心建設項目為代表的大型基建及改造類項目，嚴把合規質量安全關（詳見圖2）。圖2基建項目ipmt+epc+工程監理三級管理示意圖2.成立項目管理專門機構。公司成立項目管理辦公室履行項目管理統籌機構職責，與公司安全生產部合署辦公，具體職責為：協調項目所需資源，履行過程監控職能，作為多項目管理機制的核心，考核項目實施質量。3.細化完善項目管理制度體系。公司成立項目管理辦公室和項目組的同時，將組織機構建設經驗制度化，更重要地是把握項目的.類別特征、制約因素、生命周期和知識領域等維度，完善了項目管理制度體系。根據組織機構成立的實踐，完善了項目組組建、關鍵崗位任用、行政管理和檔案管理等制度；根據項目類別特征，細化了投資項目、經營項目和重點設備項目等項目管理制度；關注項目時間、質量和成本等制約因素，編制了質量、預算執行和費用、hse等項目管理制度；實現項目全生命周期管理，形成了計劃、開工、進度、施工、竣工和報告等管理制度，強化項目管理滲透項目運作全過程。

1.具體項目高效按期完成，保障公司生產經營。自以來，公司所有項目均按期保質完成，各類項目增效降本，未出現延期現象。同時，因為項目統籌的增強，在有限資源的基礎上，為公司承攬更多項目提供可能，甚至有專利、課題和技術體系的收獲。例如，連續油管項目合計投資2.46億元，較初期預算3.07億元，節約成本20%，從列入生產建設計劃到采辦結束進度提升5%。2.創新項目管理模式，實現了項目歸類管理制度化和全。生命周期管理項目管理辦公室作為公司統籌多項目管理的專門機構，實現了公司層面對多項目計劃的安排、資源統籌和項目支持。公司形成以《公司項目管理辦法》為總則，涵蓋類別特征、制約因素、生命周期和知識領域等多個維度，包含17個具體管理方法為指導核心的項目管理體系。公司探索形成了針對項目類別和規模等特性的管理模式。3.提升公司項目管理水平，培養一批合格的項目管理人才。隨著公司項目管理體系逐漸完善和各類項目實踐，項目管理水平得到提升。項目類型化管理普遍推廣，而且為項目管理后評價提供了可供借鑒的標尺，實踐結果證明了pmp理論對公司項目管理實踐的適用性。一批具備專業素質的項目管理人才在實踐中得到成長，其中有近40人取得了pmi資格認證。項目經理在完成項目的同時，能力也得到了鍛煉，職業發展路徑更加通暢。

四、結語。

公司在pmp理論指導下把握項目的類別特征、制約因素、生命周期和知識領域等維度，建立了針對性的類型化項目管控措施，形成多項目（多類型）的項目管理機制，形成具有自身產業特點的分類項目（單項目）管理和多項目全生命周期管理制度體系。該實踐是項目管理制度的豐富和完善，是基于產業特征和pmp理論的具體應用，對類似石油技術服務公司的項目管理具有借鑒價值。

參考文獻：

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[2]馮連勇.世界大型油田服務公司發展趨勢分析及對中國公司的建議[j].石油大學學報,(4):1-5.

[3]鐘崢.石油企業管理知識讀本[m].北京:石油工業出版社,.

統計學方法及應用論文大全（18篇）篇十八

現代文學課程的教學目的是通過鑒賞著名作家作品，來提高學生分析鑒賞現代文學作品的能力。而隨著現代文學作品的不斷豐富、新媒體的不斷出現，對于現代文學作品的教學又提出了新的課題。如何在多元化環境中運用現代化教學手段、教學方法幫助學生形成積極向上的文學作品鑒賞能力則成為當前現代文學教師普遍關注的問題。

1.興趣入手。在信息化環境下，學生有意無意接收到的能夠吸引興趣的廣播電視等作品眾多，其中以視頻、游戲為主的符合青年學生愛好的網絡資源吸引了眾多青年，因此，十幾年前學生們業余時間在圖書館讀書的場景越來越少見。以往學生們都會在圖書館排隊借閱文學讀物、在自習室搶占座位認真苦讀，而當前圖書館的館藏越來越豐富，自習室越來越寬敞，而以往的場面卻已不見。當然一部分學生在寢室內通過互聯網也在閱讀文學作品，而大多數學生則因為互聯網上的豐富資源而走上了娛樂路線。因此，現代文學教學已經不僅僅是在課上讓學生學會幾篇名家名篇那么簡單了，這門課程擔當著重拾學生閱讀興趣的重任。因此，教學改革的出發點就應該放在興趣培養這里，要通過合適的教學方法，調動同學們對現代文學主動閱讀的興趣，并使這種興趣驅動其自愿自覺的進行閱讀，從而提高文學作品鑒賞能力，并讓這種閱讀習慣伴隨終生。2.開拓視野。就文學作品而講文學作品有時會顯得枯燥，因此在教學中，教師一定要整合各種各類資源，讓文學課上的知識含量豐富，讓學生在閱讀文字的本身還能起到開拓視野的作用。讓學生期待每一節文學課。3.融入價值觀教育。文學作品鑒賞不僅僅是知識的'融入，更應該是人生觀、價值觀、社會觀的潛移默化的融入過程。因此，教師在教學改革的過程中，一定不能忽略了價值觀的教育，要讓現代文學課程承擔起引導學生健康思維的重任。所謂教書育人，教師不能忽略了育人的重要職責，而當代青年當中，價值觀混亂的越來越多，教師通過文學作品的講解、作家的分析，要讓學生們樹立起積極向上的生活熱情、激發起青年人對祖國、對社會、對家庭的責任意識。4.注重綜合素質訓練。如果說價值觀教育是一種融入教育，那么綜合素質的提升則一種需要訓練才能提高的能力。大學生畢業后要面對就業、組成家庭等，因此，在教學中將學生的語言表達、邏輯分析能力、合作能力、組織能力、創新思維等融入教學中進行訓練，可以使學生在學習的過程中全面提高綜合素質。

1.小組合作。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應用與研究。對于現代文學課程，教師可以將學生組織成不同小組，然后在小組內實施任務驅動、討論法等具體教學手段，讓學生們在合作中學習、在討論中進步。2.研究型教學法。中國現代文學是一門很復雜的課程，很多問題是作家自己的思考，已經提升到哲學的高度，然而，由于現代文學本身就具有的啟蒙性，使其創作和接受都很艱難。因此，運用研究型教學法給學生思考研究作品的過程，是教學的重要方法之一。研究型教學法是通過研究學習知識的具體過程，發揮學生的主觀能動性，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在研究探討的過程中不斷豐富知識、開拓思維，并提高語言表達、邏輯思維等能力。在現代文學課程中運用研究型學習可以逐步開展，最初教師會給定研究的每一個主題和具體研究任務，讓學生針對一個個任務去研究。逐漸演變為教師給定主題和框架，不給定具體任務。最終演變為教師只給定文章，各小組自己確立研究主題。這樣，逐步開展、層層深入，最終達到全面提高綜合素質的能力。3.展示匯報。現代文學知識的學習是一個自愿主動自覺的過程，如果培養起學生的這種自主動意識，也需要采取具體的手段與方法。如通過展示匯報的具體手段，使學生形成學習的主動意識。教師可以安排每節課前10-15分鐘做文學欣賞展示。這種展示不是由教師進行，而是由學生進行。每個人都有機會為全班同學展示一部自己喜愛的文學作品，無論是讀后感，還是故事梗概講解，再或是作者分析等形式不限。同時，還可以配合音樂、圖畫等其它藝術形式。實踐中每個同學對于這樣的展示機會十分重視、充分準備，并且講解的清晰流暢，較平時有很大進步。

四、小結。

當前現代文學課程對于提高青年人對于文學作品鑒賞能力甚至是價值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學能力的同時，要注意多種教學方法的綜合運用，同時也要積極融入信息化教學手段來豐富課堂教學。如積極的運用音樂、視頻、動畫、圖片以及微課等資源。

參考文獻：

[1]付金艷.師范院校“中國現代文學”課程教學方法與教學模式改革初探[j].樂山師范學院學報,(11).