教案是教師備課的重要組成部分，它可以幫助我們有條不紊地進行教學。下面是小編為大家整理的三年級教案范文，供大家參考和借鑒。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇一

1、有感情地朗讀課文。

2、培養獨立閱讀的能力，體會一些詞句表情達意的作用。

3、感受槐鄉的孩子以苦為樂的品質，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

通過朗讀課文,感受槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

一、談話導入。

1、同學們，平時生活中做哪些事情會讓你感到快樂?(得到關懷、幫助他人、鍛煉身體、學習知識等會讓人感到快樂。)。

2、今天我們一起去認識一群槐鄉的孩子，板書課題，齊讀。

那么，槐鄉的孩子又有什么樣的快樂呢?讓我們一起走進他們的生活吧!

二、檢查預習情況。

1、讀一讀詞語。

槐鄉花苞米粒般染料耷拉黎明一簇簇塞著縷縷炊煙覓食滿載而歸月落柳梢甜蜜磨好。

2、指名分段讀課文。

三、品讀課文。

1、同學們，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢?

2、交流感悟：

槐鄉的孩子，從小就和槐樹結成了伴。槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

槐鄉的孩子與槐樹交朋友，多與眾不同呀!指導用奇特的語氣讀一讀。

勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。

(1)你知道槐米有什么特點嗎?

(2)槐鄉孩子上學的錢是用槐米換來的，你們上學的錢是怎么來的?

(3)多懂事多勤勞的孩子呀!你們喜歡他們嗎?讀出喜歡、敬佩之情。

男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

(1)請大家讀讀這段話，讀著讀著，把他們讀成一幅圖，然后再通過朗讀表達出來。體會“爬到樹上”、“一下又一下”、“長長的”等詞，理解男孩采摘槐米的辛苦。

(2)男孩削槐米很努力，女孩揀著槐米很快樂。讀讀描寫女孩的句子，說說各自的發現。用上“有的……像……”說話。

(3)采摘槐米是辛苦的，可是孩子們卻覺得這是快樂的。指導讀出歡快的心情。

當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入了夢鄉。

(1)哪些詞語更能體現孩子們很快樂?

(2)收獲了槐米，孩子們是快樂的。指導讀出快樂之情。

四、總結課堂。

2、小結：快樂不僅來自于休閑，來自于享樂，還有通過勞動取得收獲的快樂。同學們，讓我們再一次有感情地讀讀課文，去品嘗槐鄉孩子勞動的快樂吧!

3、全班有感情自由朗讀全文。

五、寫作積累。

1、通過想象，接著寫一寫槐鄉孩子快樂地勞動的情景。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中。

2、找出自己喜歡的句子，并抄下來。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇二

在教學中，我班的學生能結合講讀課文中所學習的'方法，進行閱讀。在教學中我們發現只要給學生一個平臺，學生就能展示出最好的水平：

如我們在教學中學生能讀懂寫天氣熱的句子：

“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著‘知了，知了’”。

學生在讀得過程中，匯報：我讀懂了通過寫雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過對比說明孩子不怕熱。

有一個學生還補充說，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。

又有同學回答說，還說明孩子不怕苦，覺得很快樂的是從早到晚，已經勞動一天，“當縷縷炊煙從村中升起來的時候”說明已經很晚了。

又有學生在教學中補充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中”，從這兩句話出又可以讓我們讀出來他們不怕苦，覺得在勞動中是快樂的，而且帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。

在學習過程中，學生的能力遠遠超過我們的想像力，學生所學得的體會比我們預設的還要充分。因此，在教學過程中是否多給學生一些時間一點空間，讓他們能自主學習，教師的主導作用才能發揮到恰到好處。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇三

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

查找槐樹的圖片及文字資料。

一、談話導入，揭示課題。

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂?就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。(板書課題《槐鄉的孩子》)。

二、初讀課文,整體感受。

1、教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面。

2、當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么?讓學生說出聽后的整體感受。

3、槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引。

介紹略讀課文的學習方法：

a、默讀課文，畫出不認識的字，想方法解決。

c、自己有什么不懂的地方，記下來，準備和同學討論。

(1)學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復讀幾遍。

(2)分成小組組織朗讀，出現的問題互相幫助糾正。

三、細讀課文，理解感悟。

1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。

2、槐鄉的槐樹(槐花)。

嘗試填空，并聯系課文中的重點詞句說說理由。學生交流，教師適時評價并小結：

槐鄉的槐花是美麗的。(八月，槐樹打了話苞，那花苞米粒般大小，散發著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。)。

槐鄉的槐米是寶貴的。(槐米，可以入藥，還能做染料。)。

3、槐鄉的孩子是()的。你從課文中哪些詞句看出來?

嘗試填空，并聯系課文中的重點詞句說說理由。學生交流，教師適時評價并小結：

(1)他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。

(2)他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

(3)采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。

……。

四、欣賞評價，深化感悟。

1、你喜歡課文中的哪些句子?用筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。

2、通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢?

3、說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

4、引導小結：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧!

五、布置作業。

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇四

2.學生欣賞槐樹、槐花的美麗圖片近距離感受槐鄉的美麗。

再仔細讀讀課文，體會槐鄉孩子的快樂并把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍。

重點從兩個方面來學習：

（一）槐鄉五月的美景。

（二）槐鄉八月，全面認識槐鄉的孩子。

槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？這是一個統領全文內容的問題槐鄉的孩子是可愛的可愛之處有以下幾點：

（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

1.你喜歡課文中哪些句子用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

2.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

1.正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字理解由生字組成的詞語。

2.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美的語言。

3.品讀重點語句，談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象。

1.通過朗讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

2課時。

多媒體課件。

1.出示槐花圖片及詩句，導入新課。

“一湖月夜渚流光，萬樹瓊花浮暗香”

“心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床”

這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們板書：槐鄉的孩子。

1.教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面。

1.你最喜歡槐鄉的哪個季節？并聯系課文說說理由學生自讀課文。

2.學生交流，教師適時評價。

（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情）。

（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

（槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神）。

3.槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？

（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。

四、布置作業。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

1.指名復述文章的主要內容。

1.你喜歡課文中哪些句子用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

2.指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

3.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？（學生談感受）。

1.你在課余時間從事過哪些勞動呢？說說自己勞動的經過和感受。

作業：

1.參加一次公益性勞動。

2.摘抄文章的好詞好句。

古詩引入，創設濃濃的詩一般的意境讓孩子們在上課伊始就沉浸在美的氛圍中。

教師配樂范讀，學生想像，初步感受文章淳樸的鄉情。

這幾句話寫出了文章所贊美的孩子淳樸勤勞的性格，讀中體會，感受槐鄉孩子的可愛。

作業的布置為第二課時的教學打下基礎。

回顧課文主要內容，承上啟下。

第二個環節，從幾個方面來鑒賞這篇文章。

疊詞在文章中出現較多，找出來并積累達到學會運用。

談自己的勞動感受，讓課堂走到課下，達到真正指導學生生活的目的。

作業的布置體現人文化，語文學習的最終目的是會運用。

1.正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字理解由生字組成的詞語。

2.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美的語言。

3.品讀重點語句，談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象。

1.通過朗讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

2課時。

高新區第三小學杜艷梅。

1.出示槐花圖片，欣賞槐樹、槐花的美麗。

2.導入：

（2）提問：讀了這個課題，你最想知道什么？

這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。

（一）閱讀要求（出示）。

1.讀課文，劃出不認識的字，借助拼音或字典讀準字音。

2.邊讀邊思考，你從課文知道了什么，講了一件什么事兒，槐鄉的孩子可愛嗎？

3.自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。

（二）檢查自讀：

1.指名學生分段讀課文，糾正字音。

2.辨識下列形近字并組詞。

辮()籃()撒()碌()炒（）。

辯(）藍()撤()綠()吵（）。

3.解釋下列詞語。

旋渦：急速自旋的水流。

惹眼：引人注目，顯眼。

顯山露水：比喻張揚，突出自己。

耷拉：向下垂。

暮靄：黃昏時的霧氣。

籠罩：廣泛覆蓋的樣子。

滿載而歸：裝得滿滿的回來形容收獲很大。

4.課文為我們描述的是一個怎樣的故事呢？

（三）整體感知課文內容，理清脈絡。

（14）槐鄉的五月，是槐鄉孩子滿意的季節。

（510）槐鄉的八月，是槐鄉孩子繁忙的季節。

1.有感情地朗讀課文。

2.找出自己喜歡的段落，背誦下來。

檢查作業，導入新課：

指名背誦你喜歡的段落談話導入繼續品讀課文的學習。

1.你最喜歡槐鄉的那個季節？把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由。

預設一。

（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情）。

（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

（槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神）。

（3）指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。

2.槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？（小組討論，指名回答，暢所欲言）。

可愛之處有以下幾點：

（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。

師引導學生重點領悟：

1.疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。

2.比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。

出示句子：

（1）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒（生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣那美麗的樣子，真使人見人愛）。

（2）老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌（槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女多么溫馨的畫面啊！）。

四、欣賞評價，深化感悟。

1.指名朗讀自己喜歡段落。

2.通過課文的學習，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

師小結：快樂不僅僅來自于休閑，來自于享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

五、課外拓展。

說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），怎樣做的？

讓學生自己通過朗讀來感悟體會語言文字的感情，達到對課文的初步閱讀的目的。

理清文章的大致脈絡，為第二課時的學習打下基礎。

給學生自由的學習空間，自主感悟課文內容，將課堂真正給了孩子。

小組合作是高年級應具備。

一種能力從扶到放，放手讓學生自己去感悟。

語文不僅僅局限于課堂，還應課外延續拓展。

又是槐花飄香時，我想起了老槐樹。

“外婆是從賤年那陣子過來的，大人們連槐樹葉子都沒吃飽過”外婆捏窩窩時總愛向我數落著往事，“那時候，榆樹葉子、楊樹上的毛毛蟲都吃過，只有槐花最好吃，不酸不苦的，而且味正香甜”她說自己老了就變成老槐樹，但最好沒有刺，免得劃破了小孩子的手指外婆是見不得槐花紛紛落地的，即使生活好了，人們不再吃槐花了，她仍說：“這是多么浪費呀！”

（）的孩子（）的微笑（）的鉤刀。

（）的清香（）的歌聲（）的勞動。

一簇槐米一簇簇槐米。

一縷炊煙一縷縷炊煙。

（）（）。

槐鄉的孩子離不開槐樹，就像（）。

女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像（）。

（略）。

一簇槐米一簇簇槐米。

一縷炊煙一縷縷炊煙。

（一條小船）（一條條小船）。

（一朵白云）（一朵朵白云）。

槐鄉的孩子離不開槐樹，就像（海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭）。

女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像（蜻蜓的翅膀）。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受槐鄉孩子的歡快和勤勞。熟讀自己喜歡的句子。

2、了解槐鄉孩子采槐花的方法，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

槐樹、槐花圖片課件。

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂?就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?這節課就讓我們一起走進槐鄉，走近生活在那里的天真可愛的孩子們。(板書課題《槐鄉的孩子》)。

1、教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面。

2、當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么?讓學生說出聽后的整體感受。

3、槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引。

(1)學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復讀幾遍。 (2)分成小組組織朗讀，出現的問題互相幫助糾正。

1、按自然段指名朗讀，教師相機正音。

2、槐鄉的槐樹(槐花)。出示槐樹、槐花圖片課件。嘗試填空，并聯系課文中的重點詞句說說理由。學生交流，教師適時評價并小結： 槐鄉的槐花是美麗的。(八月，槐樹打了話苞，那花苞米粒般大小，散發著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。) 槐鄉的槐米是寶貴的。(槐米，可以入藥，還能做染料。) 槐鄉的孩子是勤勞的。你從課文中哪些詞句看出來? 嘗試填空，并聯系課文中的重點詞句說說理由。學生交流，教師適時評價并小結：

槐鄉的孩子是可愛的。(1)他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。

(2)他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

(3)采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。

(4)槐鄉的孩子是快樂的。 ……

3、說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

4、引導小結：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧!

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、填空。 ( )的歌聲 ( )的微笑

( )的勞動 ( )的槐米

( ) 的清香 ( )的鈎刀

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇六

義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學方法；三說學法；四說教學程序；五說板書設計。

一．說教材。

三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。縱覽課文內容，采用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發現灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：

教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

二.教學方法。

本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優勢。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

三.說學法。

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

四.說教學過程。

本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。

一、讀中悟，悟中讀。

本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？

1、細讀。

通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時的著急擔心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態度――“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。

設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。

2、精讀。

當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。“這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的！“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”！“看出來的。

設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。

3、品讀。

在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養能力，陶冶情操的目的。

二、采用討論式教學，促進學生自主學習。

遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養學生的口頭表達能力，培養學生自主探求新知的能力，有利于培養學生團結協作的精神。

1、本課時的教學中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發言。

設計思路：充分激發了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。

2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。

設計思路：這樣進一步激發了學生的思維，有利于培養學生探究學習的習慣，充分發揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。

三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。

運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態畫面出現在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的'誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。

四、說寫訓練，培養創新。

設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養想象創新能力，培養語言表達能力，從而發展學生的語言，使之形成語文能力。

五.說板書設計。

灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重歸自由。

列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機會列寧重又看到美好事物。

小男孩可以占有小男孩良心上受到譴責小男孩明白美好事物應由大家一起共享。

通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇七

2、 揭題 學習“槐”字，理解“槐鄉”

二、 初讀課文，明確：“槐鄉孩子的快樂是什么？”

1、 提出初讀要求：讀通文章，難讀的句子多讀幾遍；思考：槐鄉孩子的快樂是什么？

2、 交流對問題的理解。

三、 細讀課文，體會“快樂”

1、 那些地方能讓你感受到他們的快樂呢？找找、劃劃相關的句子

2、 交流、體會、朗讀

l 女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著，有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

l 當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

l 月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。

3、 小結：點出——槐鄉孩子的快樂其實就是——采槐米（勞動）

4、 讀出“快樂”

在三個句子中選擇自己最有感受的練讀

四、 聯系上下文，體會“勞動的艱辛”

1、 采槐米，撿槐米這種勞動，你認為是艱辛的嗎？

2、 默讀課文，從文中找找依據。

3、 交流（引導要點）

l 槐米小（第二節）

l 八月才有，天熱（第三節）

l 采的時間長

五、 理解“艱辛的勞動是一種快樂”的原因

1、 究竟是什么原因使孩子們覺得這不是苦，而是一種樂呢？

2、 自讀第二小節后，交流原因。

六、 積累句式

槐鄉的孩子勤勞、懂事，他們的生活、快樂都離不開槐樹，槐樹就像他們的伙伴，讓我們來讀讀課文的第一小節。

1、 引讀，內化句式，體會特點

2、 拓展訓練

l 安吉 （竹鄉）

l 黃巖 （橘鄉）

l 草原

3、 再次朗讀，強化句式

教學反思：

《槐鄉的孩子》，這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。

我在課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子在勞動的艱辛中感受快樂，讓孩子們體會那種以苦為樂的精神。在課堂中，我比較注重槐鄉孩子“樂”與“苦”的對比，從快樂中找到艱苦，再從艱苦中找使他們快樂的原因，一次次讓那種以苦為樂的精神滲透在文字里，滲透在課堂中。結尾部分，我用句式訓練收尾，充分利用了第一節這樣的句式，讓孩子們在語言環境中感受槐鄉與槐樹的深厚感情，并拓展到竹鄉、橘鄉、草原，讓學生能積累句式，并學會運用句式說話。

本篇課文文字相當優美，在課堂上還有很多可以好好感悟朗讀的句子，但是我沒有很好地展開。語文課要注重體驗感受文字的優美，學會品讀美文，在以后的教學中，我還要多加注意。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇八

這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃地鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

本文是一篇略讀課文，重在培養學生的閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

引導學生思考以下問題，并引導引導學生互相討論：

1、槐鄉的孩子是可愛的。可愛之處有以下幾點：

（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。

（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉的描寫中可以看出來。

課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂。

（1）槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

（2）勤勞的槐鄉孩子是不像爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。

（3）槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上了。

（4）男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤子一下又一下地削著槐米。

（5）女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

（6）當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

（7）月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。

3、讀完此課，你有什么樣的感受：

我多么想和槐鄉的孩子一起采槐米……。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇九

指名讀。同學們，這是詩人眼中的巴金。

3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢?這節課讓我們再次走進這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯系上下文，細細品味一番，寫下自己的感受。

二、感悟巴金。

根據學生交流隨時調整交流的板塊。

(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

1、學生自由交流感受。

2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉孩子的感情之深呢?請同學們讀讀信的一、二小節，從哪些地方可以感受到。

3、“家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”

(1)巴老在告訴你，讀文章應該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。

(2)那你也想像一下巴金當時的心情怎樣，讀出這種心情。

(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉孩子的深情，還從哪能看出?

4、“無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。”

(1)同學們，這句話中哪個詞最吸引你眼球?為什么?

(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內心世界。)。

(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?

(4)補充：是啊，當時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關愛，把這種體會帶進去讀好這句話。指讀。齊讀至本節結尾。

5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。

6、原來愛是巴金創作的動力，這就是“真心真愛，深意深情。”我們再來一齊讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

1、學生交流自己的感受。

2、這里又出現一個“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?

3、看一段介紹：巴金沒有領取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。

(三)我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

1、學生交流自己的感受。

3、練筆：讓生命開花結果，就像穿越了一個世紀的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。

讓生命開花結果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災難中的人們看到希望。

讓生命開花結果，就像。

(伴隨輕音樂，學生練筆，提示寫一句兩句都可以)。

4、讓我們再來讀這句話，至本小節結束。

三、頌揚巴金。

1、同學們，你們認為巴金爺爺的生命開花結果了嗎?可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

2、你們怎么看巴金對自己的評價?(謙遜的姿態躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”)。

3、我們再讀作家卡片中的第一小節，他普通嗎?

4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎?

5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。

6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節。

7、于是這群孩子們的小學陳校長這樣回憶道：學校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學校“愛家鄉”系列少先隊活動。孩子們在自發尋訪家鄉名人的過程中，走近了巴金，認識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉、對家鄉孩子深情厚誼的來信現已被鐫刻在學校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。

8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。

四、永讀巴金。

1、同學們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?

2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實的文筆，創造了輝煌的文學人生，巴金的一生，值得我們學習的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

3、現在我們回到感動中國的晚會現場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。

4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結束今天的課。(雖然這顆巨星已經隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發表你們的看法。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇十

一分鐘競賽(一分鐘記憶)。

山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫。

甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌。

槐林飄香。

一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。

心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。

1.教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面。

2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受。

3．槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文。

學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。

1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。

（如釀讀ning,不要讀成ling;塑料的塑讀s,不要讀成su。）。

2、你最喜歡槐鄉的那個季節把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由。[。

學生交流，教師適時評價。

（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情。）。

（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

（槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）。

3、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。

4、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。

5、說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎為什么小組討論，指名回答，暢所欲言。

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇十一

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇十二

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花的歡快。

2．了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

3．熟讀自己喜歡的句子。

4．感受槐鄉孩子的快樂、勤勞，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

教學重點、難點。

1．培養自讀能力，理解課文內容。

2．通過朗讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的'品格，感受到勞動是快樂的。

教學準備。

查找槐樹的圖片及文字資料。

課時安排。

1課時。

教學流程。

一、激趣導入。

二、自讀品析，感知理解。

1．學生自讀課文。

各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

2．小組內朗讀。

前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

各組選派代表分節朗讀課文。

3．師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

4．討論：

（1）槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

（2）槐米有什么用處？

（3）課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的課文。

5．理解課文第3自然段。

（1）八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關的句子。

（2）雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？（他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了！）。

（3）指導感情朗讀。

三、欣賞評價，深化感悟。

1．交流欣賞。

你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍。指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

2．談感受。

3．小結。

【通過說自己的實際勞動與感受，得到情感升華，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。】。

四、作業設計。

1．朗讀課文。

2．把參加的一次勞動的過程與感受寫下來。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇十三

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。

2．了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

3．熟讀自己喜歡的句子。

談話導入，揭示課題。

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習《槐鄉的孩子》（板書課題）。

初讀細讀，感知理解。

1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

2．前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

各組選派代表分節朗讀課文。

3．師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

4．討論：

a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

b.槐米有什么用處？

c.課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關的課文。

5．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

6．雖然天氣炎熱，勤勞的`槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

各組練習后比賽。賽后師生共同評價。

欣賞評價，深化感悟。

1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

2．通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

男孩爬削。

女孩撿塞快樂。

滿載而歸。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇十四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。

2.了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

3.熟讀自己喜歡的句子。

讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。

談話導入，揭示課題。

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂?就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們學習《槐鄉的孩子》(板書課題)。

初讀細讀，感知理解。

1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

2.前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的`問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

各組選派代表分節朗讀課文。

3.師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

4.討論：

a.槐樹什么時候開花?那花苞什么樣的?文中又稱槐花為什么?

b.槐米有什么用處?

c.課文哪部分介紹了槐米?

讀讀相關的課文。

5.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

6.雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的?他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀;第3句寫男孩的，男同學讀;第4句寫女孩的，女同學讀;第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

各組練習后比賽。賽后師生共同評價。

欣賞評價，深化感悟。

1.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

2.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢?

小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧!

男孩爬削。

女孩撿塞快樂。

滿載而歸。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇十五

大博士：是啊，因為這篇文章太感人了。巴金爺爺在體弱多病的情況下，還給小朋友寫回信，而且還說：“就讓這封信代替我同你們見面吧。”說得多么真誠、親切啊！讓我們覺得看到了信，就仿佛看到了巴金爺爺。這是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爺爺對孩子們愛得很深，才會讓孩子們有這種認同感，多么不容易啊！雖是一種想象的寫法，但卻融入了真情——巴金爺爺愛我們，我們更愛巴金爺爺。

小豆丁：嗯，知道了。想象是以現實生活材料為基礎的，而且要符合現實生活實際，不要搞得太懸喲！

小豆丁仔細閱讀了課文，一會兒就舉手向大博士報告。

小豆丁：大博士老師，我認為第一自然段“謝謝你們給我寫信，一大堆信！我數了數，一共四十封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！家鄉的孩子們，謝謝你們給我這個老人帶來溫暖。”中有想象的部分，就是“好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！”這一想象是巴金爺爺看到了孩子們的來信油然而生的，而且，我還發現，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等詞語，這也是判斷想象的標志。

大博士：小豆丁，你真聰明。而且這一句想象，也體現了巴金爺爺對孩子們深深地愛。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇十六

作者：蔣紅云。

教學要點：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解了解課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美、激發學生熱愛生活的思想情感。

教學準備：課件。

教學過程：

一、導入。

二、學習第一段。

1、看圖。

師：現在我們來欣賞下這美麗的槐花。點擊課件。

2、自由讀。

師：讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話？為什么？

點擊課件。

（相機出示句子：槐鄉的山山哇哇，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。………小辮。）。

3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句？把什么比作了什么？

4、指導朗讀。

你們喜歡槐花嗎？誰來讀讀。

從這句花里讀懂了什么？

板書：花多色白　花形可愛。

點擊課件（相機出示）。

（孩子們跑來了，………………滿足。）。

6、師：誰喜歡讀這句話。指名讀。

你體會到了什么？（白生生、喜盈盈、體會到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛。）。

板書：勤勞可愛。

點擊課件　出示句子。

（桌上…………濃香……浸在香海中。）。

8、師：誰喜歡讀這句話。

這里有個省略號，它表示什么？從這句話里你體會到了什么？

板書：花香。

9、填空：有的槐花抱在一起，遠看像（）；有的槐花　（　），近看（　）。

10、誰喜歡讀這一小節。

我們來自由讀第二小節。

三、學習第二小節。

1、自由讀第二小節。

2、你讀懂了什么？（槐花香氣醉人）。

那些詞中體會到的？（傻乎乎、臥在、不想回家）。

3、課文那些句子寫了槐鄉孩子熱情好客？

板書：熱情好客。

4、指名讀。

師：誰知道槐花飯是怎樣做的？（指們名回答。）。

5、在槐花芬芳的季節里，槐鄉孩子熱情好客，我們是魚米之鄉，旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。

6、四人小組討論。

7、交流。

四、學習第三小節。

1、看圖點擊課件。

思考：你看到了什么？課文的哪一自然段寫了這幅圖的內容。

2、自由讀第三小節。

3、槐鄉的孩子又給你留下了什么印象？

板書：味甜　純樸可愛。

4、指導朗讀。

你能讀出他們純樸可愛嗎？

五、學習第四小節。

師：槐鄉的五月是怎么樣呢？我們來齊讀最后一小節。

為什么說五月是槐鄉孩子的季節？

（因為，五月的槐花盛開了，形態可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節。）。

課文的最后一段是文章的什么？

五、總結課文。

槐鄉是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發出作者對槐鄉的喜愛之情。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。

提供依戀晴。

轉載自廬陽教育論壇。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇十七

這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息；在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松而快樂。

1、通過對全文正確、流利地反復朗讀，使學生能對課文內容有整體的感悟——槐鄉的美和槐鄉孩子的可愛，勤勞。并能梳理概括課文層次：槐鄉五月和槐鄉八月。在朗讀中正確認讀本課十一個生字。

2、抓住“五月，是槐鄉孩子滿意的季節。”聯系上文感受“美”。對第一段的三個比喻句的品讀，想象感受槐鄉的景美：“似瑞雪初降”體會槐鄉白茫茫的遼闊美。“像”“如”“抱”“掛”“披散”感受槐花具體的形象；第二段通過有感情地誦讀，感受槐鄉的飯美；第三段通過對比朗讀，小妞兒“格外俊”“別著”“戴著”，小小子兒“大大咧咧”“塞”，感受孩子的童真童趣，感受槐鄉的人美。積累優美語言。

3、抓住“八月，是槐鄉孩子繁忙的季節。”緊扣“繁忙”，聯系五——九自然段中的具體語句感受“勞動”的辛苦與快樂。想象作者描繪的畫面，體會槐鄉孩子的自立自強。

1、能把握課文重點語句（第四段，第十段，課后四題），聯系上下文并抓關鍵詞進行品讀，有自己的體會和感悟。

2、留心作者的表達（修辭手法的運用，遣詞造句的考究，獨立成句的用意），感受作者的優美語言，進行積累背誦。

兩課時。

教學環節學情預設及策略教學資源修改。

第一課時。

一、揭示課題。

1、出示課題。通過課題你知道了什么，推測出了什么？

2、你了解槐樹嗎？來介紹一下。

二、讀文感知。

1、指名讀文，關注生字的讀音是否正確。停頓是否準確。

2、自由輕聲讀文，讀文后想想槐鄉、槐鄉的孩子分別給你留下了怎樣的印象。

3、學生交流。

4、梳理結構，文章分幾部分來寫的？

三、精讀細品。

1、瀏覽第一部分，哪句話能概括這一部分？

2、為什么五月是槐鄉孩子滿意的季節？孩子滿意的是什么？默讀一到三自然段，自己思考發現，可以勾畫，批注。

3、學生匯報，師引導交流。

師小結：五月的槐鄉讓孩子滿意，因為槐花飯太好吃了。我們齊讀第二自然段。

板書：槐鄉的飯美。

師：五月是槐鄉孩子滿意的季節，他們還滿意什么？

師小結：五月，槐花進入了孩子們的生活，而此時的孩子們也成了槐鄉美麗風景的一部分。槐鄉不僅飯美，人也美。

板書：槐鄉的人美。

生2：“鄉”鄉土氣息，“槐鄉”槐樹非常多。鄉村孩子的生活和槐樹息息相關。

策略：如果學生說不出，師引導學生從“鄉”“槐鄉”“槐鄉的孩子”一步步推測生2的內容。

學情1：生沒條理的介紹。策略：在哪見過，它的形，它的葉，花分別有什么特點？

學情2：生有條理的介紹。策略：加入四字詞形容。

學生評價。師引導關注披散旋渦兩個多音字的讀音。

生1：槐鄉里的槐樹不計其數，整個槐鄉充滿了香味。

生2：槐鄉里的孩子熱情好客，生活快樂，可以吃槐花，戴槐花，采槐米。他們懂事，不怕辛苦，繁忙的勞動，讓人佩服。

策略：引導學生從整體上談，不必深入細節；也可只抓重點，去掉旁枝末節。

生：兩部分——槐鄉五月和槐鄉八月。

生：第四自然段。

策略：指名讀，齊讀這句話。

學生默讀自學。

生1：五月，孩子們滿意的是可以吃槐花飯。“可好吃了”“吃咸的”“吃甜的”

生2：“嗡嗡嗡，……香噴噴的槐花飯。”“香噴噴”我似乎聞得到。

策略：邊讀邊想，發揮一下你的想象，你看到了什么情景？

生3：“這時候的槐鄉……臥在花叢中。”槐花香氣醉人，槐花飯的香可想而知。

策略：“浸”字讓你感受到了什么？（天上地下，四面八方，處處花香洋溢，大人、孩子、村莊、田野都沐浴在香海里）。

師：正是這個“浸”才濃郁醉人。才有了槐花飯的濃香，把這句話積累下來。學生背誦。

生1：小妞兒可以用槐花打扮自己；小小子兒可以隨時吃槐花。

策略：分角色讀，愛美的女生讀小妞兒，大大咧咧的男生讀小小子兒。你還能體會到什么？（孩子們生活自由，自然，男孩，女孩充滿童真童趣）。

生1：五月，洋槐花開了，滿山遍野，非常好看。

策略：都來讀讀第一自然段，你體會到了什么？

生2：“五月……一片白茫茫。”槐鄉開了，到處都是“山山洼洼”“坡坡崗崗”“似瑞雪初降”遠看槐鄉全是白茫茫的，可見槐花的多。

生3：“有的……有的……”可見不同形態，“抱”像“圓球”，“掛”如“披散的小辮兒”美麗可愛，具體形象。

那——的槐花如——；

那——的槐花似——；

出示槐鄉風景圖或視頻，伴隨音樂，欣賞。

第二課時。

一、回顧前文。

1、上節課我們學習了課文的第一部分：槐鄉五月。槐鄉五月圍繞“美”來展開，我們感受了槐鄉的景美、飯美、人美。

2、讓我們通過朗讀再來回顧一下。

二、品讀課文第二部分。

1、圍繞課文最后一段，自學，為什么八月是槐鄉孩子繁忙的季節？

2、學生交流，生生補充。

3師小結：八月，槐鄉的孩子是可愛懂事的；是辛苦勤勞的；也是快樂幸福的。他們自立、自強、樂觀的生活，讓人羨慕，讓人佩服。

四、總結全文。

1、學過課文后，結合并對比你自己的生活，說說你從槐鄉的孩子身上感受了什么？

2、留心作者的表達：修辭手法的運用（第一自然段），遣詞造句的考究（抱、掛、浸等詞語的運用），獨立成句的用意（第四、十自然段），感受作者的優美語言，選擇自己喜歡的部分進行積累背誦。

3、正確書寫生字。

4、推薦課外閱讀《從百草園到三味書屋》《冬陽童年駱駝隊》。

生有感情地朗讀第一部分。

學生自學。

生1：八月，槐樹打了花苞，槐米是孩子們的寶貝。因為槐米可以入藥，能做染料，可以換學費。

生2：八月，孩子們，不怕熱，帶著水和干糧，從早到晚都采槐米。

策略：“很美的勞動畫面”是怎樣的，發揮你的想象，具體來說說。有感情地朗讀這幅畫面。

生3：晚上，勞累了一天孩子們進入夢鄉。明天還要接著忙碌。

生1：槐鄉孩子特有的快樂生活。

生2：槐鄉孩子的吃苦耐勞，樂觀自立。

生3：自身生活的快樂，特有的快樂。

生4：自己生活中的不滿，不吃苦，只享樂。

（師引導孩子們正確看待槐鄉孩子的生活和自己的生活，學生的感受可以多元）。

《從百草園到三味書屋》《冬陽童年駱駝隊》。

板書設計。

五月，是槐鄉孩子滿意的季節。八月，是槐鄉孩子繁忙的季節。

槐鄉的景美可愛。

美{槐鄉的飯美勞動：采收槐米{辛苦。

槐鄉的人美快樂。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇十八

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。

2．了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

3．熟讀自己喜歡的句子。

教學重難點：讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。

教學過程：

談話導入，揭示課題。

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習--《槐鄉的孩子》（板書課題）。

初讀細讀，感知理解。

1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

2．前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

各組選派代表分節朗讀課文。

3．師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

4．討論：

a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

b.槐米有什么用處？

c.課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關的課文。

5．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

6．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

各組練習后比賽。賽后師生共同評價。

欣賞評價，深化感悟。

1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

2．通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

男孩爬削。

女孩撿塞快樂。

滿載而歸。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇十九

今天，我教學了《槐鄉的孩子》這篇自讀課文，因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。教學過程中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉和槐鄉孩子的特點，學生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學習的自主性不強。課后我認真思考了一下覺得提問方式帶有一種強制性，就是讓學生去找，而且提問有點繁瑣，在概括文章主要內容時，如果以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學生整體地去把握課文的內容，而在這個過程中，學生也就會很自然的'找出那些答案，我也就完成了自己的目標。我想,在對閱讀課文的教學中，以后要形成一個規律，就是先讓學生去整體理解課文的內容，然后去把握課文的脈絡，再去分清課文的層次，我覺得這方法很好，可以培養學生的閱讀領悟能力。這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然后請學生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學來點評。個讀和學生點評后，應該及時做到反饋后的指導，這一點我沒有做到,我覺得在這時,老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。只要能調動學生積極性就行。教學中一定要把學生放在首位，教學，提問等都要從學生出發，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的發散思維，這是我這一節最大的感受。

這堂課后，自己覺得上得不是很成功，有點懊惱，但也使我看到了自己的不足，認識到自己該努力的方向，而且還聽到了很多寶貴的建議，在今后的教學中，我一定會去努力的實踐并且積極的去摸索，迅速提高自己的業務水平，讓學生更好地學習。

三年級語文槐鄉的孩子教案設計范文（20篇）篇二十