教學計劃的靈活性和針對性有助于教師更好地應對不同學生的學習需求和課堂的變化情況。以下是小編為大家收集的教學計劃示例，供大家參考和借鑒。

老師您好教學設計（模板14篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

[教學過程]。

一、以情入詩。

1、同學們上課前讓我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲《長大后我就成了你》，師生共唱）。

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學們，當你們在生活中遇見老師時，當你們拿起信紙給曾經的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學生答：老師，您好！相機板書）。

指名學生有感情地朗讀。齊讀課題。

4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文。

1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。

2、學生回答，教師小結。

（課文就是圍繞教師事業的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。

今天我們就來學習第一自然段。

三、精讀第一段。

1、為什么說教師的事業是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。

2、學生自學。

3、集體交流。

（1）出示：古今中外。

哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。

b、這兩種說法哪一種更能表達出對教師事業的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。

c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）。

d、指名學生交流搜集的事例（大部分學生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。

e、質疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導學生用查字典的方法或聯系上下文理解的方法。）。

f、指導感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。

（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。

（3）出示：地北天南。

哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）。

b、集體交流，學生用周圍的創造發明講述自己對這句話的理解。

指導朗讀。

（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。

（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業的崇高？

出示：在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實與理想之間架起金橋。

a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自讀并互相討論及交流。

b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。

再出示：筆尖飛舞，

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。

笑語盈盈。

那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

a、指名讀這兩句話，其他同學聯系自己的生活談談自己是如何理解這話的。

b、引導學生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關心、呵護，從而幫助理解。

c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！

5、有感情朗讀全文。

四、總結延伸。

1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學們再過幾天就是教師節了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

2、學生在樂曲中寫賀卡。

3、交流賀卡。

附板書：老師，您好！

崇高成長浸透心血。

美好創造蘊含辛勞。

老師您好教學設計（模板14篇）篇二

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學習第一小節。

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦）。

2、你從哪里知道的？

（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!看出來的。）。

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛勞）。

5、為什么呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）。

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

9、生再讀。

（是哪個人、哪一項。）。

10、不錯。哪個人指誰？

（每個人。）。

11、哪一項呢？

（每一項。）。

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血。

（學生全笑）。

（應該把不改成都）。

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）。

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么。

（崇高偉大神圣）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？

（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）。

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

（生沉默。）。

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）。

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當就說句話嗎。

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

（二）合作學習第二小節。

2、默讀第二小節，小組合作探究。

3、匯報交流。

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）。

（2）指導朗讀。

（理解：衷心：發自內心。）。

5、指導朗讀第2小節。

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）。

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背。

五、指導小練筆。

1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）。

老師您好教學設計（模板14篇）篇三

這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級.本有還想教這班孩子之意，但學校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.

緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！

誠如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學的。但課文學完以后，有一個環節，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對老師說出自己想說的話，發自內心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設計這樣一個教學環節，我覺得很有現實意義！

(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉載。

老師您好教學設計（模板14篇）篇四

自從跨進學校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書、寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理……陪伴著我們度過美好的學習生活。

9月10日，是一個特殊的日子--教師節，讓我們一起對所有的老師說一聲：老師，您好!

《老師，您好!》這首詩就把我們要說的話給說了出來。全詩贊美了教師工作的崇高、美好，抒發了孩子們對教師辛勞工作的感激、熱愛之情。

這首詩有兩條線索，一條是描寫和贊美了教師事業的崇高和美好，一條是抒發了孩子們對教師的無限感激和真誠祝愿。兩條線索交替著貫穿于全詩，這樣，詩歌節奏顯得明快，主題鮮明，脈絡清楚。

全詩共兩個部分。

第1部分，贊美教師事業的崇高，抒發對教師的無限感激。

第2部分，贊美教師事業的美好，表達對教師的衷心祝愿。

詩歌一般語言優美，很適合朗誦，這首也是這樣。你有感情地多讀幾遍，就能把它背出來了!

課文精彩片斷欣賞。

精彩片斷(一)點評。

在昨天與今天之間鋪設大道，(1)"大道"和"金橋"比喻形象、貼切。

在現實和理想之間架設金橋。(2)用感嘆句直抒胸臆，充分地表達對教師崇高工作的贊美。讀這一句，要飽含深情。

啊，教師的事業多么崇高!(3)寫出在教師關懷哺育下成長的人很多。

古今中外，(4)寫出創造之多。

哪個人的成長不浸透著教師的心血!(5)"浸透"、"蘊含"這兩個詞用得很好，請細心體會。

哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!是怎么表達這個意思的呢?

每當看到時代在飛速地前進，(7)因為有了教師的辛勤勞動，才有了時代的飛速前進。

我心中就涌起感情的波濤：(8)語氣強烈，感情真摯。

老師，您好!(9)和題目相呼應，用第二人稱"您"，就好像當面對老師表達無限感激的心情。

【欣賞】。

讀著這一部分，我們能深切地感受到作者感情的真摯、熱烈。尤其是"古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞“兩個反問句，使感情表達更為強烈，更能讓人體會到教師事業的崇高和教師工作的辛勞。

精彩片斷(二)點評。

用真理和智慧把人才塑造，(1)傳授知識，啟迪智慧，教師的工作是塑造人才的工作，特別美好。

讓春暉和朝霞在心靈閃耀。(2)知道"春暉"、"朝霞"是指什么嗎?這里同樣運用了比喻的手法。

啊，教師的事業多么美好!(3)熱情贊美教師事業的美好。

那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。地成長。

每當看到鮮花在幸福地開放，(6)由前文的無限感激到此刻的衷心祝愿，作者的感情自然升華，達到高潮。

我就情不自禁地衷心祝愿：

【欣賞】。

這一部分很多地方運用比喻手法，如"春暉"、"朝霞"、"春蠶"、"新苗"、"鮮花"等等。所以，和上一段相比，這一段不僅感情強烈，而且充滿美感，讀來回味無窮。"老師，您好!"一句，和題目遙相呼應，在詩中反復出現，既表達出學生對老師的感激和贊美的思想感情，又增加了詩歌的韻律，讀來朗朗上口。

表達方法提示。

比喻手法在詩歌寫作中的運用。

許多同學都很喜歡讀詩。

詩歌大多數結構整齊，句式對稱，語言優美，節奏感強，而且感情熱烈，讀起來饒有趣味，意味深長。《老師，您好!》這首詩就給我們這樣的感覺。

如果你再仔細讀讀這首詩，你也許會發現這首詩還有一個明顯的特點，那就是大量比喻的運用。

比如在第一部分，用"鋪設大橋;、"架設金橋"比喻教師甘為人梯，為了學生的成長而無私奉獻。第二部分，用"春暉"比喻教師的關心和愛護;"朝霞"比喻教師的教導像早晨的霞光，給我們帶來光明、美好的新的一天;"春蠶"則讓人聯想到"春蠶到死絲方盡"的詩句，它喻指辛勤勞動的老師;"理想的絲線"是用來比喻教師辛勤勞動的工作成果;"甘露"用來比喻教師付出的心血;最后把學生比喻成"茁壯的新苗"和幸福開放的"鮮花"。這些比喻每一個都用得非常貼切、自然。那一幕幕情景就在我們的眼前逐漸生動起來，讓我們感到十分熟悉、親切、美好。

比喻手法的運用在詩歌寫作中是比較常見的。

我們再來欣賞欣賞下面這首詩，體會體會：

您是藍天，

我就是白云，

在您寬闊的胸懷里暢游!

您是安全的港灣，

我就是一只揚帆的小船，

在您平靜的碧波里蕩漾!

您是一首動人的樂曲，

我就是樂譜上流動的音符，

在您充滿愛的旋律中跳躍!

您是火紅的太陽，

我就是土坡上剛萌芽的小苗，

在您溫暖的懷抱中成長!

多么親切，多么慈祥，

您用自己的一生，

培養了多少國家棟梁!

創新與實踐。

1、古往今來，描寫、贊美老師的詩歌、文章有很多很多，你讀過嗎?到網上或者圖書館去搜集資料，再挑選出你最喜歡的一篇，在班級詩歌朗誦會上朗誦朗誦、交流交流。

2、可以學著這首詩的樣子，也寫一首詩獻給老師，或者采用別的形式，但一定要是發自自己內心深處的"心里話"。

附課后練習4提示：

我們在老師的關懷下茁壯成長，老師為了我們的成長，含辛茹苦，嘔心瀝血，從古到今，從中國到外國，都是如此。所以說;古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血"。

科學家愛迪生一生發明很多，他的創造離不開老師的影響和培養;牛頓發現了地球萬有引律，他的發現同樣離不開老師的辛勤教導和幫助……類似于此的很多例子都說明，不管什么地方，也就是"地北天南，每一項創造都蘊含著教師的辛勞"。

相關資料。

又是教師節。

序：獻給一位退休教師。聽說，她正臥病榻。

陳繼利。

讓一寸一寸粉筆。

染上你的頭發。

騰然而起點燃成燭。

照亮別人。

讓一個一個象形文字。

成你走過的腳印。

攀上崖頂。

讓后來者踏上你的雙肩。

悄然而退。

笑笑。

揮揮手。

送一批一批學子上路。

成天際的白云。

早上的彩霞。

閃閃的星星。

放射絢麗璀璨。

然后微笑著。

燃盡最后一滴余熱。

這就是老師的一生。

人類靈魂的工程師呀。

微笑著。

微笑著。

……。

老師您好教學設計（模板14篇）篇五

1、學習本課生字，理解所學詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的內容，激發對教師的熱愛之情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會教師工作的偉大和艱辛，培養對教師的熱愛之情。

小黑板、課文錄音、教學掛圖。

2課時。

一、導入。

1、板書課題。

2、九月，是收獲的季節,也是感恩的季節。在這美麗的九月里，我們要把最深切的祝福送給誰？（教師）（課件）。

3、同學們，在你幾年學校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什么？

4、今天我們來學習一篇贊美教師的詩歌《老師，您好！》。

5、齊讀課題。

二、自學指導。

1、打開書第六頁：

請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。

學生自學。

2、檢查學生朗讀情況。

生字、詞語、句子。

3、齊讀全文。

4、同學們，讀完了課文，你覺得教師的事業是怎樣的呢？

（課件）教師的事業多么（崇高、美好）。

為什么這么說？

三、學習第一段。

1、（出示課件）。

同學們看，科技在發展，時代在進步。而這一切都要感謝誰呢？為什么？

2、出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

3、理解“浸透”、“蘊含”。

4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。

5、為什么這么說呢？學生談理解。

因為如果沒有老師的辛勤教育……。

6、看圖，向學生介紹名人和她的老師。

（海倫：是美國盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強成長，離不開她的老師沙利文。

偉大領袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。

這一幅幅令人驚嘆不已的畫作出自于我國著名畫家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開法國老師達仰先生的精心指導。

被譽為“飛人”的田徑運動員劉翔的成長更離不開他的恩師孫海平老師。）。

而我們每一個孩子的成長更離不開老師的辛勤培育。

教師的事業就是這樣：在昨天與今天之間……。

7、齊讀句子。

8、教師的事業不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節課學習。

四、小結。

老師您好教學設計（模板14篇）篇六

老師您好教學設計（模板14篇）篇七

教學目標：理解詩歌的內容，感受詩歌的語言美，體會詩歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。

教具準備：投影片。掛圖。課文錄音帶。

教學過程。

一。復習檢查。

1、聽寫詞語。

2、指名分節朗讀課文。

二。學習課文第一節。

1、自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業？（啊，教師的事業多么崇高！）。

2、默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往后找。

3、討論歸納。

（1）。第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：

a.這句話是什么意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路。架橋的嗎？

b.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，所以老師起著鋪路。架橋的作用。

c.指導朗讀這兩句。

（2）映示文字燈片）古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛苦！

指導理解：

a.這里：“哪個人”是指哪些人？（所有人。每個人）。

“哪一項”是指多少項？（所有的。每一項）。

把這兩句話換成肯定的說法，怎么說？

b.舉例說明（名人名家都是在教師的`培養下成才的。如--------）。

c.指導朗讀這兩句。

4、引讀：教師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？

齊讀第一節最后一句。（每當看到-------老師您好！）。

a.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？

（“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強烈）。

b.指導朗讀這一句。

c.指導朗讀第一句。

四。學習課文第二節，自由讀。指名讀，要有感情的讀，找出一些優美的句子。

1、自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話贊美了教師的事業？

（啊！教師的事業多么美好！）。

2、默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的？按順序從前到后找。

3、討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）。

指導理解：

a.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）。

b.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業多么美好！

（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導理解：

a.這兩句把教師的事業比喻成什么？

（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）。

b.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心）。

c.指導朗讀。

齊讀這節的最后一句（每當看到---------教師，您好！）。

釋詞：“衷心”（發自內心地）。

5、指導感情朗讀第二節。

四。聽錄音，欣賞；邊準備齊背課文。

自由練讀指名背齊背。

老師您好教學設計（模板14篇）篇八

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

二、教學重點。

理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

三、教學難點。

理解“哪...不...”，“那是...”等句子的含義。

四、教具準備。

小黑板；字詞卡片等。

五、教學時間：兩課時。

第一課時。

1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個字你想到了什么？

二、初讀全詩。

1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎。

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀。

6、再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什么？并作初步交流。

三、細讀第一小節（1-5句）。

2、出示：啊，教師的事業多么崇高！

（1）追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）。

3、過渡：你是從那里體會出教師事業的崇高呢？找一找。

4、交流：

（！）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）。

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

（2）出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞！

a.說說意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）。

5、指導朗讀這三句。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋。

（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么？

（2）指導理解句意。

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）。

（1）齊讀，體會對老師的無限感激。

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情。

9，有感情朗讀第一節。

四、作業。

1、抄詞。

老師您好教學設計（模板14篇）篇九

老師您好教學設計（模板14篇）篇十

搜集有關贊美老師的名言、詩歌或者詩句。

一、字詞園地。

1.我會讀。

鋪設崇高浸透蘊含智慧塑造。

春暉編織茁壯情不自禁衷心。

2．我會查（說說詞語意思)。

崇高：塑造：

浸透：茁壯：

蘊含：衷心：

二、按課文內容填空。

1、古今中外，地北天南。

2、課文中哪兩個句子體現了教師無私奉獻的精神？

（1）。

（2）。

三、梳理內容。

本文是一首抒情詩，運用了和的修辭手法，贊美了教師事業的和。抒發了孩子們對老師的思想感情。

四、質疑問難。

通過預習，你還有哪些不明白的地方，請寫下來。

老師您好教學設計（模板14篇）篇十一

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

多媒體課件。

一、創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學習第一小節。

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦……）。

2、你從哪里知道的？

（從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞！”看出來的。）。

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛勞）。

5、為什么呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……）。

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試。

9、生再讀。

（是“哪個人”、“哪一項”。）。

10、不錯。“哪個人”指誰？

（每個人。）。

11、“哪一項”呢？

（每一項。）。

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……。

（學生全笑）。

（應該把“不”改成“都”）。

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。）。

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……。

（崇高偉大神圣）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？

（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）。

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

（生沉默。）。

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……）。

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用“每當……就……”說句話嗎。

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

（二）合作學習第二小節。

2、默讀第二小節，小組合作探究。

3、匯報交流。

（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好。

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）。

（2）指導朗讀。

（理解：“衷心”：發自內心。）。

5、指導朗讀第2小節。

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）。

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背。

五、指導小練筆。

1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）。

老師您好教學設計（模板14篇）篇十二

（學生回憶教師對他成長的幫助，在心理上與課文內容、課文情感激起共鳴，為理解課文內容，感悟課文情感做好鋪墊。）。

接著請學生讀課文，看看課文中那句話，能表達老師對你的好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這一節獻給你心中最愛的老師。

（學生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對課文的理解，更加深了對教師情感。）。

然后請學生讀，說說你為什么選擇這一句。在學生講述原因中，自然將自己生活經驗和詩文的內容聯系起來，這樣就很容易的理解了詩意。

接著在類似于賽讀中，將情感的涌動推上高潮。

而后，請學生說說，本詩中你還有什么不理解的嗎？并請學生幫助解答，同時聯系自己經驗，體會情感。

此時學生已經將詩意與詩情與自己情感相通了，再整體讀的時候，自然就表達的淋漓盡致了。

最后，我布置將全詩背誦，準備進行教師節表演。

問題反思：

教學中有迂回現象，學生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩出現分割狀態。當然這是有必要的，因為從整體到部分，再到整體，使學生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解后，我沒能及時抓住全篇，使學生整體把握，這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今后教學中要注意的。

老師您好教學設計（模板14篇）篇十三

老師您好教學設計（模板14篇）篇十四

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、 理解和掌握本課重點句子。

3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

：多媒體課件

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

（一）學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦）

2、你從哪里知道的？

（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛勞）

5、為什么呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

9、生再讀。

（是哪個人、哪一項。）

10、不錯。哪個人指誰？

（每個人。）

11、哪一項呢？

（每一項。）

12、噢 ，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血

（學生全笑）

（應該把不改成都）

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么

（崇高 偉大 神圣）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？

（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當 就 說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

（二）合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、匯報交流

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

（2）指導朗讀

（理解：衷心：發自內心。）

5、指導朗讀第2小節

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

1、 師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師 你好》（課件出示）。